Politica Final en Baja

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil
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Fundacin Integra
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I. Presentacin............................................................................................................................. 6
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II. Prembulo. Por qu y para qu una Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil en Fundacin Integra? ..................................................................................................................... 7
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III. Metodologa: Cmo construimos la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil? ......... 10
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IV. Fundamentos ....................................................................................................................... 12
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V. Estructura de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil de Fundacin Integra........... 17 1. Propsito y Principios Orientadores...................................................................................... 19 2. Ejes Estratgicos.................................................................................................................... 21 Eje Estratgico N1: Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente........................................ 21 Eje Estratgico N2: Espacios y Ambientes Educativos Seguros................................................ 27 Eje Estratgico N3: Participacin y Protagonismo Infantil....................................................... 31 Eje Estratgico N4: Proteccin de Derechos............................................................................ 36 Eje Transversal: Convivencia Bientratante................................................................................. 41 3. Definiciones y descripcin de soportes institucionales de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil de Fundacin Integra.......................................................................... 46 3.1 Poltica de Participacin de Familias y Comunidad............................................................. 46 3.2 Proyecto Curricular.............................................................................................................. 47 3.3 Desarrollo Capital Humano................................................................................................. 48 3.4 Institucionalidad Educativa: LGE y Sistema de Aseguramiento de la Calidad.................. 49 4. Cmo seguimos .................................................................................................................... 50
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VI. Crditos............................................................................................................................. 51
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VII. Referencias Bibliogrficas................................................................................................. 54
Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra
Fundacin Integra
I. Presentacin
Desde la creacin de Fundacin Integra, los derechos de los nios y nias han marcado la ruta de todo proyecto emprendido en sus jardines infantiles y salas cuna para entregar educacin inicial de calidad a los hijos de las familias ms vulnerables de nuestro pas. Hoy, hemos querido ir un paso ms all y dar forma concreta a este compromiso que siempre nos ha guiado, a travs de la creacin participativa de nuestra Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil. Este valioso documento articula las diversas acciones que emprendemos a favor de la promocin y proteccin de los derechos de los nios y explicita la forma en que nuestra Fundacin pone en prctica la Convencin de Derechos del Nio y la Observacin General N 7 sobre la Realizacin de los Derechos del Nio en la Primera Infancia. Durante su desarrollo -que cont con la colaboracin de representantes de todos los estamentos de nuestra Fundacinpusimos especial cuidado en relevar el carcter orgnico de la labor de Fundacin Integra, que requiere de un permanente proceso de actualizacin, en sintona con los intereses, necesidades y opinin de los nios y sus familias. Un contexto donde se legitima, respeta, valora y considera al otro en su particularidad e individualidad es un terreno frtil para el desarrollo integral de los nios y nias y para la adquisicin de aprendizajes relevantes y significativos para ellos. Por eso, la presente Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil es fundamental para nuestra labor educativa comprometida con los nios y nias en su calidad de sujetos de derecho, protagonistas activos e influyentes en su proceso de aprendizaje y configuracin de sus vidas. En ella manifestamos formalmente nuestro compromiso con una cultura de buen trato y con la consideracin permanente del Inters Superior del Nio como principio orientador de nuestro actuar y prioritario antes de cualquier otra consideracin, inters o resultado. Todos quienes formamos parte de Fundacin Integra somos responsables de dar vida cotidianamente a nuestra Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil: en cada jardn, en cada departamento o direccin de nuestras oficinas en todo Chile y en cada interaccin con nuestras redes, tanto internas como externas. Los invito a revisar en detalle las siguientes pginas y, sobre todo, a sumarse activamente al compromiso que en ellas declaramos.
Sergio Domnguez R. Director Ejecutivo Fundacin Integra

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II. Prembulo. Por qu y para qu una Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil en Fundacin Integra? El Desafo Institucional
Desde 1990, ao en que Chile ratific la Convencin sobre los Derechos del Nio, Fundacin Integra ha sido un actor relevante en la tendencia global a favor de la infancia mediante la provisin de mayores oportunidades de acceso a la educacin inicial. Bajo esta mirada, nuestra institucin ha ido plasmando de manera creciente los diferentes principios y lgicas que supone adoptar como propia la concepcin del nio y nia como sujeto de derecho. Asimismo, a travs del Subsistema de Proteccin Integral a la Infancia Chile Crece Contigo, existe a nivel pas un marco institucional ms amplio orientado a dar garantas de proteccin y promocin de la primera infancia, apuntando a su desarrollo integral y a maximizar sus potencialidades desde la cuna y a lo largo de las diferentes etapas de su ciclo vital. En este esfuerzo ha sido clave el aporte de las diferentes instituciones a cargo de materializar la ampliacin de la cobertura de la educacin parvularia gratuita -Mineduc, Junji e Integra -, generando as una potente plataforma de igualdad de oportunidades para los nios y nias provenientes de los sectores ms vulnerables del pas. En este contexto es que Fundacin Integra estim necesario imponerse como uno de sus desafos estratgicos relevantes instalar y consolidar una poltica de carcter institucional, con el propsito de favorecer el pleno desarrollo infantil, en un marco de reconocimiento y respeto de los derechos de los nios y nias de Fundacin Integra, que permita mejorar sus oportunidades de aprendizaje de calidad. Se trata, en lo sustantivo, de construir trayectorias educativas basadas en el respeto, reconocimiento y valoracin, que signifiquen reales opciones de desarrollo para los nios y nias que diariamente asisten a nuestros jardines infantiles y salas cuna. De este modo, buscamos poner en valor el conjunto de acciones, as como el conocimiento acumulado en los equipos de los jardines infantiles, direcciones regionales y del nivel central, en torno a una visin y principios, profundizando y proyectando sus principales instrumentos y estrategias, intencionando el protagonismo infantil y una mayor articulacin con las dimensiones educativas del desarrollo infantil. Con la misma lgica, Fundacin Integra ha tomado algunas decisiones estratgicas que refuerzan la idea de un abordaje integral del desarrollo infantil y ejercicio de derechos, como fue la creacin de la Direccin Nacional de Promocin y Proteccin de la Infancia, responsable de la coordinacin de cuatro lneas
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de trabajo fundamentales para estos efectos, como son la Unidad de Proteccin de la Infancia (UPRI), el Departamento de Nutricin y Salud, el Departamento de Prevencin de Riesgos y el Servicio Fonoinfancia, junto con la creacin de 16 jefaturas regionales, para la coordinacin a nivel territorial de estas temticas. Concebimos al jardn infantil y la sala cuna como un agente promotor de los derechos de los nias y nias, y reconocemos el enorme valor que tiene para ellos vivir experiencias educativas de calidad, que les permitan estar y sentirse bien, participar y relacionarse con sus pares y adultos significativos en un ambiente de afecto y respeto mutuo. Esta visin significa reconocer a nios y nias como sujetos de derecho y no simplemente como objeto de proteccin del mundo adulto, lo que supone visualizarlos como un fin en s mismo, concebidos como seres individuales. De este modo ubicamos al centro el inters superior del nio, en cuya consideracin los adultos juegan un rol fundamental. Asumimos que una Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil en Fundacin Integra implica un cambio a nivel cultural, donde se deben visibilizar mitos y creencias, junto con cuestionar aquellos que operan en sentido contrario a la perspectiva que plantea la Convencin de Derechos del Nio, como los que equiparan los derechos de los nios con deberes, o aquellos que conciben a nios como personas en moratoria o transicin hacia la adultez. Ahora bien, para que dicha reflexin haga sentido y se vea reflejada en la relacin adulto-nio/nia, ser fundamental que exista en los adultos un proceso de sensibilizacin y de apropiacin de lo que significa hoy ser nios o nias, a la luz de la propia experiencia y coherente con el respeto a los derechos de la infancia.
Claves de la Estrategia
A nivel general, resultar clave para la estrategia profundizar y fortalecer la oferta de Fundacin Integra orientada al desarrollo infantil temprano, especialmente en materias referidas a la nutricin y salud, al fomento de estilos de vida saludable y a la generacin de espacios y ambientes seguros, estimulantes para el aprendizaje y acogedores para la convivencia a nivel del jardn infantil. Asimismo, uno de los elementos esenciales de la Poltica ser promover una mayor participacin y protagonismo de los nios y las nias en su propio desarrollo, concebido como un proceso gradual y de responsabilidad de los adultos, que implicar promover estilos y modelos de trabajo ms inclusivos de la opinin de nios y nias, que permitan reconocer sus necesidades y generar contextos favorables para su participacin y desarrollo de su autonoma progresiva. Consistente con lo anterior nos planteamos como transversal la generacin de condiciones favorables para asegurar el derecho al juego y la recreacin, en tanto estrategia educativa esencial, que conecta con el lenguaje propio de nios y nias, facilitando experiencias de aprendizajes significativas, reforzadoras de la comunicacin y los vnculos sociales entre pares, la motivacin y el bienestar infantil. A nivel general, buscamos avanzar hacia un esquema de garantas reforzadas en materia de provisin y satisfaccin de derechos, orientando la gestin institucional de acuerdo a estndares de calidad. De este modo, la accin en el mbito de la Proteccin de Derechos actuar como una herramienta remedial y complementaria en los casos donde los derechos infantiles sean vulnerados y sus garantas no sean cumplidas, en cuya lnea continuaremos con el mejoramiento de los procedimientos y protocolos para la gestin de casos de vulneracin, bajo un criterio de eficacia y transparencia, asumiendo el inters superior del nio como principio rector de su abordaje.
Adicionalmente, un desafo relevante y transversal de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil ser el modo en el que se fortalezca la prctica educativa en el mbito de la promocin y proteccin de los derechos de los nios y nias, coherente con el proyecto curricular de Fundacin Integra y con las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, con un nfasis en la generacin de relaciones propicias para el aprendizaje. Por otra parte, la estrategia ha identificado tres soportes fundamentales con los cuales articularse para alcanzar sus objetivos: La Poltica de Participacin de Familias y Comunidad, mediante la cual buscamos potenciar la colaboracin y corresponsabilidad entre el mundo adulto, en una alianza intencionada con las redes comunitarias y particularmente entre jardines infantiles y familias, en su rol insustituible de primeras educadoras, bajo un concepto de comunidad educativa, que defini al desarrollo infantil como parte de su propsito. El Proyecto Curricular de Fundacin Integra, que sirve de marco orientador de la accin pedaggica de la institucin, coherente con los conceptos de educacin inclusiva y de formacin para el ejercicio de derechos. La Gestin del Capital Humano, entendido como el conjunto de iniciativas institucionales orientadas al desarrollo de las competencias de los equipos a niveles de jardn infantil, regional y nacional, requeridas y que agreguen valor a la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil. Asimismo, identificamos en la institucionalidad educativa una importante oportunidad en la adopcin de los requisitos de reconocimiento oficial establecidos en la Ley General de Educacin, as como de los mecanismos de supervisin y control vinculados al Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, dada su alta coherencia con los objetivos de la Poltica y sus nfasis en calidad educativa, transparencia y participacin de los actores. En esta lnea, resultar clave un abordaje transversal de la Poltica, entre los diferentes procesos
y reas de la gestin institucional vinculadas al desarrollo infantil y ejercicio de derechos. Para finalizar, planteamos que esta estrategia requiere como objetivo transversal desarrollar una cultura institucional de buen trato que se caracterice por creencias, prcticas y relaciones que reconocen al otro como un legtimo otro, respetando sus necesidades y derechos. Invitamos a todos quienes forman parte de esta comunidad que es Fundacin Integra a ser parte de esta historia.
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III. Metodologa: Cmo construimos la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil?

Una vez que la Direccin Ejecutiva de Fundacin Integra tom la decisin de disear una poltica institucional para abordar integralmente el bienestar, ejercicio y respeto de los derechos de los nios y nias, se dise un camino y un mtodo que permitieran construir una estrategia de manera colaborativa, coherente con su Carta de Navegacin, orientada desde la visin y trayectoria institucional. El punto de partida fue explicitar los sueos y ajustar las expectativas que nuestra organizacin se plantea en estos temas para los prximos aos, partiendo desde la valoracin de la propia experiencia que la Fundacin exhibe, en tanto institucin que forma parte del sistema de educacin parvularia a nivel nacional. En este ejercicio se hizo evidente un alto grado de convergencia respecto de ciertos atributos a los que se aspira alcanzar con la Poltica, entre los cuales destacan: la necesidad de contar con un marco conceptual compartido; sistematizar la prctica institucional; pasar de una dinmica de iniciativas a una lgica institucional articulada; concretar el discurso a nivel de las prcticas y disponer de una mtrica para evaluar sus resultados. De este modo, el desafo planteado fue estructurar un proceso de anlisis transversal e integral de la Fundacin, cuyo sello distintivo sea el de la participacin. El diseo metodolgico consider dos niveles de anlisis fundamentales: El primero correspondiente a la revisin de informacin de carcter secundario, orientado a sistematizar aspectos tericos junto con levantar evidencias de polticas, modelos similares, e identificar buenas prcticas de nivel nacional e internacional que aportaran elementos y distinciones claves para fundamentar conceptualmente la Poltica. El segundo apunt a recoger de manera directa, integrada y transversal las perspectivas aportadas desde cuatro mbitos diferentes: (i) Profesionales y Directivos de nivel nacional y regional; (ii) Expertos de nivel nacional de diversas disciplinas externos a Fundacin Integra; (iii) Actores del Sistema, particularmente educadoras, agentes educativas y sindicatos de Integra, y (iv) Nios y Nias que asisten a los jardines infantiles de nuestra institucin. Los principales hitos del proceso fueron los siguientes: A nivel de la Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia (DPPI) se realizaron talleres de trabajo con equipos responsables de carcter nacional: UPRI, Fonoinfancia, Nutricin y Salud y Prevencin de Riesgos, lo mismo con la totalidad de los Jefes Regionales de esta rea, mediante el cual se analizaron roles, posicionamiento en la organizacin, se identificaron brechas y se levantaron desafos relevantes para la gestin de esta unidad.
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Adems, se consult mediante entrevistas estructuradas a una muestra de Directores Regionales y a los Directores Nacionales de Educacin, Personas, Staff Jurdico y el Coordinador de Familia de la Direccin de Educacin respecto de desafos y posibles articulaciones que se abren en torno a esta nueva poltica. En paralelo se desarroll un Panel de Expertos de nivel nacional, para profundizar en aspectos conceptuales y tcnicos relacionados con las diversas dimensiones del bienestar y del enfoque de derechos en la primera infancia, especialmente en lo referido a marcos jurdicos, polticas educativas en general, polticas especficas hacia la primera infancia y formacin inicial de educadoras. Para recoger la mirada de los actores se desarrollaron cuatro grupos de discusin con Agrupaciones de Directoras de Jardines Infantiles y Salas Cuna de las regiones de Magallanes, Atacama, Maule y La Araucana, junto a su respectivo Supervisor(a), con el objeto de identificar prioridades y recomendaciones desde el rol de quienes gestionan y se relacionan directamente con nios, nias y familias a nivel de jardn infantil. En la misma lnea, se realizaron tres grupos de discusin con educadoras y agentes educativas de la Regin Metropolitana. Adems, se sostuvieron reuniones y entrevistas con los sindicatos de Fundacin Integra, donde se pudo recono-
cer sus inquietudes y planteamientos, aportando la perspectiva de los trabajadores al diseo global de la Poltica. En el caso de los nios y nias, se implementaron dos tipos de acciones para identificar sus voces y percepciones: por una parte, la sistematizacin de una actividad regional programada por el equipo Integra de la Regin de Antofagasta denominada Cabildo Infantil y, por otra, se desarrollaron dos actividades de consulta y dilogo con nios de las regiones de Los Lagos y Valparaso, bajo una metodologa basada en el juego y la produccin de imgenes. Finalmente, a nivel estratgico y liderado por la Direccin Nacional de Promocin y Proteccin de la Infancia, se instal una mesa de trabajo institucional con representacin de todas las Direcciones Nacionales, cuya tarea principal fue estructurar y validar inicialmente los principios y las principales definiciones estratgicas de la Poltica. Confiamos en que la ruta seguida en la construccin de esta Poltica aporta una mirada integral y una base slida a la definicin de prioridades y nfasis de gestin de su estrategia, que permitir orientar la accin de la Fundacin Integra en materia de desarrollo infantil temprano en un marco de promocin y proteccin de derechos en los prximos aos.
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IV. Fundamentos
La evidencia cientfica sobre el impacto significativo de experiencias tempranas en el desarrollo y las amenazas del ambiente son indiscutibles: cada aspecto del desarrollo humano temprano, desde la evolucin del circuito cerebral hasta la capacidad de empata de los nios y nias, es afectado por el ambiente y las experiencias acumuladas. As, la cultura y el contexto tie1 nen gran influencia en el desarrollo infantil. Podemos citar como ejemplo la importancia que reviste para el desarrollo de los nios y nias la escolaridad de sus padres, la situacin laboral de ellos o el acceso a juguetes y espacios de esparcimiento seguros y estimulantes. De ah la importancia de que los Estados creen las condiciones necesarias para ofrecer a la primera infancia servicios y programas que aborden el desarrollo infantil temprano. Fundacin Integra, en su calidad de institucin de educacin inicial, hace suya la misin de contribuir al fortalecimiento de las condiciones necesarias para que nios y nias desde edades tempranas crezcan como seres humanos plenos, que ejercen y gozan de sus derechos y asumen un rol protagnico de su propio desarrollo. El marco conceptual que presentamos a continuacin tiene la misin de acompaar la reflexin de los equipos y el mejoramiento de las metas y respuestas institucionales en materia de promocin de derechos de los nios y nias, como tambin de proteccin de la primera infancia. Los derechos del nio en la primera infancia, el concepto de desarrollo infantil temprano y la promocin como estrategia central forman parte de los conceptos claves de una poltica institucional de bienestar y protagonismo de nios y nias en Fundacin Integra. La distincin y descripcin de estos conceptos hacen referencia, adems, a algunos actores que podemos considerar claves en el diseo de esta poltica: nos referimos al rol de los jardines infantiles, las familias y la comunidad en general. 1. Los principales marcos orientadores: la Convencin sobre los Derechos del Nio y las consideraciones contenidas en la Observacin General N7 del Comit de Derechos del Nio La Convencin sobre los Derechos del Nio, ratificada por el Estado de Chile en 1990, constituye el primer y principal marco orientador de la presente Poltica, ya que este es el principal e ineludible instrumento jurdico que permite reafirmar valores sociales y orientaciones a las prcticas respecto de la infancia y la adolescencia en general, lo que incluye a nios y nias de cero a cinco aos. En segundo lugar, esta poltica toma como marco de referencia las consideraciones y contribuciones especficas relativas a la realizacin de los derechos del nio en la primera infancia, contenidas en la Observacin General N7 del Comit de Derechos del Nio. Este instrumento2 otorga un til marco
1 Idea desarrollada por Rogoff and Chavajay, 1995. Citado en: Encuesta Nacional de Primera Infancia, ENPI 2010-Informe de Resultados. Unicef, Junji y Unesco, Santiago de Chile Marzo 2010, p.13. 2 Aunque las observaciones generales no son de por s documentos jurdicamente vinculantes, se las considera como contribuciones tiles para la comprensin de los instrumentos en materia de derechos humanos.
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orientador para el fomento de prcticas respetuosas y favorecedoras del cumplimiento de los derechos del nio que tomen en consideracin las especificidades de la primera infancia, tales como: A) Alentar el reconocimiento de los nios y nias ms pequeos como agentes sociales y participantes activos(as) en los procesos rutinarios de la vida cotidiana. B) Considerar la diversidad dentro de la primera infancia. C) Velar por el respeto de las prcticas sociales locales positivas para el desarrollo de los nios y nias. D) Visibilizar la especial vulnerabilidad de esta etapa. E) Llevar a cabo acciones de promocin de los derechos de este grupo social, para evitar a corto y mediano plazo la exclusin de y desde la primera infancia. La Observacin General N7 instala como centro de inters en relacin a la primera infancia el rol del desarrollo infantil temprano, haciendo alusin con este concepto al desarrollo fsico, cognitivo, lingstico y socioemocional de los nios y nias pequeos(as) desde la gestacin hasta la transicin a la escuela primaria3. Se le identifica como la primera fase del desarrollo humano y se destaca como idea-fuerza imprescindible para que nios y nias desarrollen talentos, potencialidades e intereses, favoreciendo una adultez participativa, creativa y respetuosa de s mismo y de los otros. 2. El enfoque de Desarrollo Infantil Temprano como eje articulador de discursos y prcticas educativas en primera infancia Durante la primera infancia, nios y nias atraviesan el perodo ms acelerado de cambios y crecimiento que experimenta una persona a lo largo de su ciclo vital. Estos cambios se producen en las esferas fsicas, cognitivas y socioafectivas, dando paso a capacidades crecientes en materia de movilidad, coordinacin comunicacin, aptitudes intelectuales, vinculacin con su en-
torno fsico y social, negociacin, autonoma y expresin de gustos e intereses. En otras palabras: los primeros aos de los nios y nias son la base de su bienestar presente y futuro, vale decir, de su salud fsica y mental, su seguridad emocional, su identidad cultural y personal, y del desarrollo de sus habilidades y talentos. El enfoque del Desarrollo Infantil Temprano se basa en la premisa de que aunque nios y nias se desarrollan de manera individual y con sus propios ritmos, es necesario tener en cuenta tambin que todos y todas experimentan ciertas secuencias identificables de cambio y desarrollo, a nivel fsico, cognitivo y socioemocional, lo que hace posible planificar e implementar modelos de acompaamiento y fortalecimiento de este proceso. El enfoque del desarrollo infantil temprano asume que la evolucin del nio o nia es un proceso global e integrado, donde todas y cada una de las dimensiones del desarrollo reviste igual importancia. La Observacin General N7 del Comit de Derechos del Nio tambin es enftica en esto: el desarrollo infantil temprano es un proceso multidimensional, porque el progreso de una dimensin del desarrollo acta como catalizador para el progreso de otras. Inversamente, el retraso de un rea de desarrollo puede gatillar el retraso de otras reas tambin. Las fuentes bibliogrficas que hacen referencia al desarrollo infantil temprano, (estudios de carcter cientfico, programas educativos dirigidos a la primera infancia y otras comunicaciones centradas en las condicionantes del desarrollo de los nios y nias en edades tempranas), concuerdan que estamos frente a un proceso complejo, dinmico y multidimensional. La revisin de la literatura ms importante y el ejercicio de delimitacin de los principales componentes que forman parte de este concepto clave nos permitieron construir el siguiente modelo multidimensional, cuya finalidad es servir de base para la definicin de los principios orientadores de la presente Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil, que sern descritos ms adelante.
3 Sophie Naudeauet alt. Investing in Young Children.An Early childhood development guide for policy dialogue and project preparation. The International Bank for Recons-
truction and Development/The World Bank. Washington DC, 2011. P. 5.
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Participacin y Protagonismo Infantil
Salud y Nutricin
Juego y Recreacin
Afecto y Buen Trato
Dimensin Seguridad y Proteccin Entre otras cosas, los garantes de derechos e instituciones de atencin de la primera infancia deben ocuparse de proveer las condiciones necesarias para que nios y nias se desarrollen en medioambientes seguros y estimulantes, que contribuyan a su desarrollo fsico, pero tambin al despliegue de su curiosidad, creatividad y sociabilidad. Dimensin Salud y Nutricin La salud de los nios y nias es parte integral de su bienestar fsico, emocional, cognitivo, social y medioambiental. Nios y nias deben ser apoyados en el desarrollo de una comprensin de la importancia de la actividad fsica, como tambin de la posibilidad de tomar decisiones saludables en relacin a la alimentacin, la higiene y el autocuidado.
Dimensin Afecto y Buen Trato Se deben generar las condiciones para que nios y nias cuenten con una base afectuosa y de relaciones positivas con sus padres y adultos significativos en un entorno que los considera y respeta como un legtimo otro sujeto de derecho, con sus intereses y necesidades particulares.
Dimensin Educacin Temprana Los nios y las nias deben ser apoyados en el desarrollo de conocimientos y habilidades que les ayuden a dotar de sentido el mundo en que viven. El aprendizaje de cada nio o nia requiere la planificacin de experiencias y actividades que supongan retos alcanzables. Esto les da confianza para explorar y aprender con seguridad y proteccin.
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Dimensin Juego y Recreacin Es muy importante respetar e incentivar la capacidad de la primera infancia para desarrollar su subjetividad en relacin con el medio familiar, social, cultural y natural a travs del juego. Es precisamente esta instancia donde nios y nias aprenden y recrean la informacin sobre s mismos y del ambiente, transformndola en conocimiento. Sin embargo, el juego de los nios y nias refleja tambin otro tipo de intereses y preocupaciones relacionados con el desarrollo de la capacidad del disfrute, especialmente cuando este involucra a sus pares. Dimensin Participacin y Protagonismo Infantil Esta dimensin alude a respetar el derecho del nio y la nia a la libertad de expresin y a que su opinin sea tenida en cuenta, en funcin de su edad y madurez. La participacin de la primera infancia en el medio sociocultural debe ser considerada tambin como un real espacio de desarrollo, en la medida que esta permite la construccin temprana y creciente de ciudadana, vale decir, de personas conscientes y conocedoras de sus derechos, miembros legtimos de su entorno social, agentes implicados socialmente. Nios y nias se desarrollan y aprenden a travs de diferentes caminos y momentos de su trayectoria vital. Lo relevante es que este proceso ocurre en todas las dimensiones del desarrollo identificadas, con la misma importancia y de forma interconectada (o con influencias recprocas). Finalmente, la satisfaccin de los derechos, en tanto objetivo ltimo del enfoque de desarrollo infantil temprano, es el resultado de la atencin de cada una de las dimensiones sealadas que permiten al nio o nia disfrutar de sus derechos e integrarse de manera armnica a la vida social, favoreciendo la igualdad, la satisfaccin de sus intereses y necesidades y gozar de calidad de vida presente y futura. La satisfaccin de los derechos de nios y nias es ,a su vez, el resultado de un proceso que involucra los aportes y las responsabilidades individuales de los padres, madres y miembros de las familias; los esfuerzos y recursos coordinados que la comunidad pone al servicio del desarrollo integral de los nios y nias; y las obligaciones del Estado como garante del cumplimiento de los derechos de nios y nias. 3. Promocin, prevencin y proteccin de derechos de la primera infancia desde el jardn infantil Hemos querido mostrar hasta ahora cmo el desarrollo en la primera infancia es un proceso crucial, caracterizado principalmente por la multidimensionalidad de su resultado. As, el abordaje intersectorial del desarrollo y bienestar en la primera infancia resulta ser imprescindible, ms an cuando advertimos que se trata de un proceso crtico, en el sentido que es fuente tanto de oportunidades como de riesgos para la persona y sus posibilidades de calidad de vida. Esto ltimo parece ser fundamental. Actuando proactivamente en los contextos familiares y comunitarios, fortaleciendo los vnculos tempranos afectivos, propiciando el trabajo con la red social de proteccin, promoviendo una cultura de respeto y reconocimiento de la primera infancia, y atendiendo a las necesidades relativas al desarrollo infantil temprano es posible desarrollar una estrategia de promocin, prevencin temprana y proteccin que permita: A) fomentar discursos y prcticas institucionales comprometidos con el desarrollo y bienestar de todos los nios y nias de Fundacin Integra, capaces de generar las condiciones para el ptimo ejercicio de sus derechos; B) evitar, reducir y/o eliminar condicionantes que pongan en peligro el desarrollo infantil integral de los nios y nias; y C) lograr grados crecientes de bienestar, equidad y desarrollo del potencial humano de los nios y nias pertenecientes a la primera infancia en Chile. Promocin, prevencin y proteccin trabajan de manera interconectada desde el punto de vista de poltica pblica, y exigen una prctica multidisciplinaria y transversal. El ejercicio de diferenciacin propuesto tiene por finalidad ltima establecer que no es lo mismo abordar el desarrollo infantil temprano desde una perspectiva de bienestar integral que de disminucin de riesgos.
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Los conceptos de promocin, prevencin y proteccin provienen de un uso ya generalizado de procesos y acciones del campo de las ciencias de la salud. El primero de ellos se asienta en una idea que reconoce al sujeto como el principal agente de bienestar individual y social. As, en el mbito de la primera infancia y sus derechos, la nocin de promocin debe ser entendida como el compromiso -de parte del Estado, las instituciones, la sociedad civil y las familias- para conseguir la maximizacin del potencial, participacin y bienestar de todo nio o nia menor de cinco aos desde su nacimiento, y su correlato en el diseo e implementacin de un conjunto de acciones, planes y programas. A diferencia de la promocin que est dirigida a la poblacin total de nios y nias, las acciones de tipo preventivo suelen ser focalizadas en grupos poblacionales especficos, y su enfoque no es exclusivamente poltico-social, sino enfocado a la intervencin anticipada del binomio individuo/riesgo. Finalmente, la proteccin de los derechos de los nios y nias corresponde al conjunto de acciones tendientes a asegurar por una parte la intervencin oportuna, derivacin y/o seguimiento de situaciones en que nios y nias que se encuentran en situacin de riesgo o de vulneracin de derechos, a travs de mecanismos expeditos, integrales y orientados en funcin del inters superior del nio. Por otra parte, apunta a la provisin de condiciones y mecanismos que permitan, efectivamente, que nios y nias con mayor vulnerabilidad puedan ejercer su derecho a educacin tanto respecto del acceso como de la permanencia en el sistema educativo. Pueden considerarse tanto al jardn infantil como a los centros de salud instancias comunitarias de promocin del desarrollo infantil temprano y de proteccin de los derechos de los nios y nias, las cuales deben estar articuladas en acciones institucionales que las posibiliten. Los abordajes derivados de cualquiera de estas tres estrategias deben contemplar las siguientes recomendaciones:
A) Privilegiar enfoques de intervencin multidisciplinarios, esto es, motivar la conformacin de equipos de trabajo compuestos por profesionales de distintas disciplinas que fortalezcan la reflexin, diseo y abordaje del desarrollo infantil temprano en su multidimensionalidad. B) Fortalecer el trabajo en red, es decir, la necesidad de desarrollar competencias especficas para interactuar con la red de apoyo psicosocial (OPDs, centros de salud, etc.) y judiciales (tribunales y fiscalas), segn sea la perspectiva adoptada. El trabajo en red se entiende en el sentido amplio: desde la participacin en las redes que conforman la poltica pblica en torno a la infancia, constituida bsicamente por el Sistema Chile Crece Contigo, hasta las redes locales que la ejecutan. C) Fortalecer el desarrollo de un modelo de trabajo interdepartamental al interior de Fundacin Integra, que permita la sinergia entre distintas unidades y equipos en el abordaje de los programas dirigidos al desarrollo infantil integral. D) Potenciar el trabajo con las familias para consolidar una alianza que fortalezca recursos y competencias para una crianza respetuosa y promotora del desarrollo de nios y nias. E) Fortalecer el trabajo con las familias para abordar preventivamente y oportunamente los factores de riesgo asociados a situaciones de posible vulneracin de derechos.
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V. Estructura de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil de Fundacin Integra

La Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil se sustenta en cinco principios orientadores: (1) Nios y Nias Sujetos de Derechos; (2) Inters Superior del Nio; (3) Foco en el Establecimiento; (4) Cultura de Buen Trato, y (5) Accin Integral. Estos principios tienen por funcin dar sentido al diseo general y guiar los mbitos de accin de la poltica. Como su nombre lo indica, son anteriores a la definicin del propsito y los ejes estratgicos de la poltica y han sido elaborados teniendo como referencia los fundamentos y la discusin institucional descritos en la metodologa. A su vez, el propsito constituye el corazn de la Poltica, orientando su arquitectura global y colaborando en enfocar la definicin de los diferentes ejes estratgicos que la conforman. La definicin del propsito implica el establecimiento de un foco y una intencionalidad en concordancia con la misin institucional de Fundacin Integra. De este propsito, definido como Favorecer el pleno desarrollo infantil, en un marco de reconocimiento y respeto de los derechos de los nios y nias de Fundacin Integra, que permita mejorar sus oportunidades de aprendizaje de calidad, se deprenden cuatro ejes estratgicos centrales, cuya funcin es organizar los mbitos clave de la accin institucional identificando lneas de trabajo e iniciativas claves. Estos ejes son: (1) Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente; (2) Espacios y Ambientes Educativos Seguros; (3) Participacin y Protagonismo Infantil; (4) Proteccin de Derechos. (5) Finalmente, se propone la definicin de un eje transversal, denominado Convivencia Bientratante, el que por su condicin afecta o coayuda al desempeo de los ejes estratgicos centrales. Para cada eje estratgico se ha formulado un objetivo y una visin, y se han propuesto un conjunto de lneas de accin y de competencias relevantes. Las lneas de accin responden a la definicin de los objetivos y definen los mbitos de intervencin del eje estratgico en funcin de la visin. Ms especficamente, las definiciones propuestas para cada lnea de accin pretenden, por una parte, reconocer las trayectorias institucionales en mbitos y temas vinculados con la poltica, y por otra, se orientan a ampliar e innovar en acciones que permitan responder al propsito definido para la poltica. Finalmente, para cada lnea de accin se identifica un conjunto de iniciativas y/o estrategias concretas que la Fundacin ha desarrollado a la fecha y forman parte del capital acumulado en materia de derechos de la primera infancia. Las competencias relevantes sealadas en cada Eje Estratgico aluden a aquellas que se espera estn presentes o se desarrollen en los equipos de jardines infantiles y salas cuna, para el trabajo en cada una de las Lneas de Accin asociadas al Eje. Lo anterior debe orientar la gestin Nacional y Regional para favorecer el desarrollo de estas competencias en los equipos de los jardines infantiles y salas cuna. Complementariamente, se ha considerado necesario identificar un conjunto de reas de trabajo institucional, las que si bien no forman parte de la arquitectura bsica de la poltica, operan como mbitos de soporte de la misma. En primer trmino, se identifica al Proyecto Curricular, pues este se encuentra a la base de la accin tcnico pedaggica institucional y dialoga con el propsito y los ejes estratgicos de la poltica.
Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin INTEGRA
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Fundacin Integra
En segundo trmino, la Poltica de Participacin de Familias y Comunidad, pues es concordante con la idea de la corresponsabilidad del mundo adulto hacia nios y nias, y entiende que el desarrollo infantil temprano se alcanza en alianza con las familias y sus comunidades. En tercer trmino, el Capital Humano, pues se considera que el xito de la poltica depende del desarrollo y cuidado del personal que trabaja da a da en la institucin. Finalmente, es importante considerar aquellos aspectos de la Institucionalidad Educativa en que se enmarca la accin de Fundacin Integra y que conforman un contexto con el que la poltica debe ser coherente, estar en sintona, el cual representa desafos para el corto y mediano plazo. Dentro de dichos desafos se encuentran: la incorporacin al Sistema de Aseguramiento de la Calidad, dada por la aplicacin de la Ley General de Educacin (LGE), como tambin la creacin de la Superintendencia de Educacin y la Agencia de Calidad de la Educacin. As, la visin de conjunto de la poltica se representa en el siguiente diagrama:
Diagrama Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil
Nios y Nias Sujetos de Derecho
Inters Superior del Nio
Foco en el Establecimiento
Cultura de Buen Trato
Accin Integral
Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente Principios Orientadores
Espacios y Ambientes Seguros
Ejes Estratgicos Parcipacin y Protagonismo Infanl

Eje Transversal
Proteccin de Derechos
Conviviencia Bientrante
Soportes Polca
Polca de Parcipacin de Familias y Comunidad
Propsito Favorecer el pleno desarrollo infanl, en un marco de reconocimiento y respeto de los derechos de los nios y nias de Fundacin Integra, que permita mejorar sus oportunidades de aprendizaje de calidad.
Capital Humano
Proyecto Curricular
Instucionalidad Educava
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1. Propsito y Principios Orientadores

Propsito
Favorecer el pleno desarrollo infantil, en un marco de reconocimiento y respeto de los derechos de los nios y nias de Fundacin Integra, que permita mejorar sus oportunidades de aprendizaje de calidad.
Principio N1: Nios y Nias Sujetos de Derecho
Fundacin Integra concibe a los nios y nias como Sujetos de Derecho, que implica que nios y nias tienen derecho a: Ser considerados como personas. Nios y nias son titulares de derecho, protagonistas de su propio desarrollo, participando activamente en la configuracin de sus vidas. Ser considerados como nios/as. Sus intereses, necesidades, motivaciones y opiniones son reconocidos y valorados considerando la autonoma progresiva para el ejercicio de sus derechos. En este sentido es fundamental relevar la importancia del juego, ya que es el lenguaje natural de los nios, su forma de comunicarse, divertirse, conocer el mundo y aprender. Ser considerados como un nio o nia particular. Esto implica el reconocimiento, el respeto y valoracin de la diversidad e individualidad de cada nio y nia.
Principio N 2: Inters Superior del Nio
Fundacin Integra pondr al centro el Inters Superior del Nio en todas aquellas decisiones que les afecten, lo que implica que antes de cualquier consideracin, inters o resultado, deber orientar dicha decisin a la satisfaccin de sus derechos.
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Fundacin Integra
Principio N3: Foco en el Establecimiento
Fundacin Integra considera que los resultados de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil deben ser observables a nivel de los jardines infantiles y salas cuna. Los diferentes recursos institucionales involucrados deben recoger las experiencias y prcticas de los jardines infantiles y salas cuna, orientando su efectividad para que sea en ese espacio donde se materialicen estos sentidos y prcticas.
Principio N4: Cultura de Buen Trato
Fundacin Integra promueve una convivencia basada en la confianza, reconocimiento y respeto por uno mismo y los otros, que favorece los aprendizajes de nios y nias, donde los jardines infantiles y salas cuna constituyen ambientes estimulantes, de convivencia pacfica y valoracin de la diversidad. Por otra parte, los equipos de los jardines infantiles y salas cuna cuentan con estrategias de autocuidado y cuidado de equipo, que contribuyan efectivamente a una cultura bientratante.
Principio N5: Accin Integral
La poltica es coherente con los propsitos institucionales de Fundacin Integra, teniendo como prioridad su compromiso por brindar una educacin de calidad en un modelo de mejoramiento continuo. En tanto, la Poltica como instrumento, es concebida como un marco institucional que se propone orientar, articular y dotar de sentido las acciones de los diferentes actores institucionales. Para ello se debe tender a una vinculacin efectiva de las diferentes reas de trabajo en las que se estructura la institucin, alineando las concepciones, enfoques, procedimientos y prcticas en funcin del desarrollo infantil temprano y los derechos de los nios.
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2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N1: Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente
Alimentacin Saludable Vida Activa Salud e Higiene Personal Cuidado del Medio Ambiente
Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente
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Fundacin Integra
Objetivo
Visin
Fomentar estilos de vida saludable a travs de prcticas y experiencias de alimentacin, higiene y salud, actividad fsica y de cuidado del medio ambiente, de acuerdo a las diferentes etapas de desarrollo de los nios y las nias que asisten a los jardines infantiles y salas cuna de Fundacin Integra.
La calidad de vida y el desarrollo integral de los nios y nias de Fundacin Integra depende, en buena medida, de las oportunidades que stos tengan de acceder a una alimentacin de calidad, adecuada a estndares nutricionales y de incorporar la actividad fsica como una prctica habitual, la que de manera ldica los conecte con su corporalidad, con sus pares y con su entorno natural. A nivel individual resultar esencial reforzar la nocin de autocuidado y la incorporacin de hbitos de higiene y salud como parte del proceso formativo, en tanto que se fomentar en nios y nias una relacin de cuidado con el medio ambiente, considerando que esto contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades en que habitan. Es esta dimensin un factor de equidad social que estimula la permanencia y progreso de nios y nias a lo largo de su trayectoria educativa. Se trata de fomentar el desarrollo de una cultura de Vida Saludable, la que requiere de la colaboracin estrecha de los equipos de los jardines y salas cuna a nivel de aula y de establecimiento, con nios y las nias como protagonistas y sus familias, las que, bien informadas, colaboran y refuerzan positivamente esta lgica.
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1.1 Descripcin y nfasis lneas de accin Eje N1
Lnea de Accin 1 Alimentacin Saludable
En este mbito, la accin principal apunta a reforzar la calidad del Programa de Alimentacin (PAP), incorporando elementos de satisfaccin de los propios nios y nias, cautelando una equilibrada nutricin para los diferentes grupos de edad atendidos en los jardines y salas cuna de la Fundacin Integra. A nivel de aprendizajes y desarrollo curricular se buscar reforzar hbitos alimenticios saludables, el desarrollo de experiencias y prcticas significativas en materia de alimentacin sana y divertida, as como una mayor cooperacin, intercambio e informacin a nivel de las familias. Este mbito considera prioritario el trabajo coordinado con las familias y redes locales con nios y nias que presentan problemas nutricionales.
Lnea de Accin 2 Vida Activa
Uno de los principales impulsos en materia de vida saludable debe ser gestionar una oferta sistemtica y variada de actividad fsica para la primera infancia. Sabida es la desigual distribucin de oportunidades de acceso en este mbito, por lo que, dependiendo del contexto geogrfico y local, ser clave profundizar la lnea de ampliacin y mantencin del equipamiento destinado a juegos de patio, al mismo tiempo que reforzar la orientacin tcnica para educadoras y agentes educativas para estimular el juego activo, especialmente en este espacio. Complementariamente, se buscar acercar a nios y nias al conocimiento y prctica de diferentes deportes y/o actividad fsica coherente con su nivel de desarrollo, que junto con recrearse y mejorar su condicin fsica, estimula la educacin en valores y conductas prosociales, para lo cual, la alianza con redes y actores del nivel comunitario resulta fundamental.
Lnea de Accin 3 Salud e Higiene Personal
Una dimensin fundamental en la accin formativa de nios y nias es la incorporacin de hbitos de higiene y salud, tanto a nivel de aula, por medio de rutinas, procedimientos y ejercicios de reforzamiento. En cuanto al rol parental, se fomentar la corresponsabilidad de las familias, especialmente mediante informacin clara y pertinente, generando seales consistentes hacia nios y nias. El sentido final de esta accin ser promover en ellos el cuidado del cuerpo, la higiene personal y del espacio fsico en el que se habita y la generacin de condiciones favorables para su salud.
Vida Activa
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Fundacin Integra
Lnea de Accin 4 Cuidado del Medio Ambiente
Considerando la mirada multidimensional adoptada para abordar el desarrollo infantil temprano en esta Poltica, se requiere diversificar los escenarios donde nios y nias pueden desarrollar actividades fsicas y recreativas, en este caso, en contacto y en una relacin amigable con el medio ambiente. Se trata de construir relaciones significativas con el entorno natural, aprovechando las potencialidades que cada contexto local ofrece, coherente con los principios y orientaciones de las bases curriculares de la educacin parvularia en esta materia. De esta forma, se implementarn acciones de promocin y proteccin del medio ambiente, tales como: reciclaje, arborizacin, entre otras.
Competencias relevantes a nivel de equipos de jardines y salas cuna

Equipos de jardines infantiles cuentan con las habilidades y/o soportes necesarios para desarrollar alternativas atractivas en materia de actividad fsica y recreativas en el aula, en espacios educativos al aire libre y en los momentos de patio. Equipos de Jardines Infantiles cuentan con herramientas para desarrollar estrategias particulares para la promocin de estilos de vida saludable y el cuidado del medio ambiente, adecuadas a las caractersticas de nios y nias, las familias y el contexto local en que se desempean. Adicionalmente, deben conocer las caractersticas del Programa de Alimentacin para contribuir y mejorar la calidad del servicio, incorporando las necesidades de nios y nias. Directoras de jardines infantiles y salas cuna cuentan con competencias necesarias para incorporar en su proyecto pedaggico, de manera armnica y sostenible, la dimensin vida saludable y cuidado del medio ambiente dentro de su estrategia, evalundola regularmente y retroalimentando su desempeo.
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1.2 Iniciativas relacionadas con el Eje N1 Lnea de Accin Algunas estrategias y/o iniciativas relacionadas
Aplicacin Lnea Base: Gestin Curricular: - Acciones de Promocin de Alimentacin Saludable Gestin de Alimentacin PAP: - Calidad Materias Primas - Higiene Servicio de Alimentacin - Control Porcionamiento Desarrollo de experiencias de aprendizaje destinadas a promover la alimentacin saludable en los nios, nias y sus familias Trabajo en jardines infantiles mediante cartillas de Promocin de Alimentacin Saludable y Vida Activa para nios, nias y sus familias Crecer Sanos, Crecer Bien Programa Sembrando Vitalidad: Cuadernos Viajeros (Alimentacin Saludable, Higiene y Medio Ambiente y Vida Activa) Evaluacin Nutricional de Nios y Nias Habilitacin de Salas de Amamantamiento en jardines infantiles que cuentan con Sala Cuna Experiencias asociadas a los aprendizajes esperados del ncleo autonoma de las bases curriculares
1. Alimentacin Saludable
2. Vida Activa
Programa Sembrando Vitalidad: Cuadernos Viajeros (Alimentacin Saludable, Higiene y Medio Ambiente y Vida Activa) Cartillas de Promocin de Alimentacin Saludable y Vida Activa para nios y familia Crecer Sanos, Crecer Bien Programa de instalacin de juegos de patio modulares Experiencias asociadas a los aprendizajes esperados del ncleo autonoma de las bases curriculares Continuidad Instalacin de juegos de patio modulares en Jardines Integra Orientaciones y Evaluacin de uso de juegos de patio modulares Perodos Yo y mi Cuerpo y Cuerpo y Movimiento. Proyecto Curricular Integra Manual Ms Sanos y Seguros
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Fundacin Integra
1.2 Iniciativas relacionadas con el Eje N1 Lnea de Accin Algunas estrategias y/o iniciativas relacionadas
3. Salud e Higiene Personal
Evaluacin Nutricional de Nios y Nias Experiencias asociadas a los aprendizajes esperados del ncleo autonoma de las bases curriculares Aplicacin Lnea Base: - Higiene Servicio de Alimentacin Trabajo pedaggico con nios y nias para la incorporacin de hbitos de higiene personal y del entorno Acciones de fomento de la salud infantil en coordinacin con la red local de salud (participacin en campaas de prevencin de la salud bucal o de enfermedades infecto-contagiosas, entre otras) Programa Sembrando Vitalidad: Cuadernos Viajeros (Alimentacin Saludable, Higiene y Medio Ambiente y Vida Activa) Manual Ms Sanos y Seguros
4. Cuidado del Medio Ambiente
Experiencias asociadas a los aprendizajes esperados del ncleo seres vivos y su entorno de las bases curriculares Experiencias locales o regionales para que nios conozcan y valoren el medio ambiente promoviendo su cuidado y proteccin tales como: - Reciclaje - Arborizacin - Trabajo pedaggico en huertos en Jardines Infantiles - Materiales de sensibilizacin Programa Sembrando Vitalidad: Cuadernos Viajeros (Alimentacin Saludable, Higiene y Medio Ambiente y Vida Activa)
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2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N2: Espacios y Ambientes Educativos Seguros
Infraestructura y Equipamiento
Espacios y Ambientes Educativos Seguros

Higiene y Seguridad
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Fundacin Integra
Objetivo
Visin
Ofrecer en los jardines y salas cunas de Fundacin Integra espacios educativos seguros, cmodos y estimulantes, a travs de infraestructura, equipamiento y materiales suficientes y pertinentes para el adecuado desarrollo de nios y nias en un contexto de respeto de sus derechos.
Una variable crtica en materia de desarrollo infantil lo constituye el espacio fsico y el ambiente afectivo que se construye en torno a ste. En materia de espacios educativos seguros, debemos apuntar a la construccin y acondicionamiento de jardines infantiles y salas cuna que permitan desarrollar procesos de enseanza, aprendizaje estimulantes aptos para implementar diversas estrategias educativas caracterizadas muchas de ellas por la exploracin, la interaccin y el juego entre nios y nias. La Poltica debe considerar todas estas variables e incorporarlas en sus estndares y orientaciones para asegurar prcticas seguras de parte de educadoras y agentes educativas, lo mismo respecto de la aplicacin rigurosa de normas de higiene y seguridad, as como de procedimientos para manejar escenarios de riesgo que puedan afectar la integridad de nios, nias y personal de los jardines infantiles y salas cuna. Asimismo, el que las aulas, patios y otros espacios del establecimiento, sean lugares seguros y acogedores depende tambin ,en gran medida, de la participacin de la comunidad educativa y su capacidad de anticipar y gestionar el riesgo.
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Lnea de Accin 1 Infraestructura y Equipamiento Tanto el diseo como el mejoramiento y la mantencin de la infraestructura educativa debern considerar el levantamiento de requerimientos y adaptaciones en funcin de las necesidades educativas, sociales y afectivas de nios y nias, cuyo complemento natural debe ser el proyecto educativo del jardn infantil. Se trata de mejorar la calidad de los espacios incorporando la mirada de nios y nias, para lo cual los adultos que trabajan a diario con ellos pueden ser buenos intermediarios. Dependiendo de las posibilidades fsicas y financieras se deber privilegiar la habilitacin de espacios que permitan la interaccin positiva y el juego, facilitadores y estimuladores del aprendizaje. El equipamiento tambin debe considerar las caractersticas geogrficas y culturales de cada establecimiento.
Lnea de Accin 2 Higiene y Seguridad
Fundacin Integra debe insistir en el perfeccionamiento de los procedimientos, protocolos y orientaciones en materia de higiene y seguridad, abordando los riesgos identificados desde un enfoque comprensivo sistmico que favorezca estrategias de mejoramiento continuo que garanticen las condiciones de seguridad e higiene de los espacios educativos. Ser importante reforzar la labor formativa hacia nios y nias en esta materia. Por ltimo, se debe incrementar la informacin a la comunidad educativa y especialmente hacia las familias, para que fortalezcan su rol en materia de prevencin de riesgos.

Equipos de jardines infantiles cuentan con herramientas para disear los planes preventivos y de emergencia de manera participativa con las familias e instituciones estratgicas de la red local, como tambin aplicar eficazmente protocolos especficos en caso de ser necesarios, con la asistencia tcnica de los especialistas de prevencin de riesgos. Equipos de jardines infantiles son capaces de dar intencionalidad pedaggica a la utilizacin de los ambientes educativos. Directoras y los equipos de los Jardines Integra son capaces de visualizar sistmaticamente al establecimiento y logran identificar factores de riesgo y protectores que puedan incidir en las condiciones de seguridad de los espacios en que habitan, como tambin de las propias prcticas Directoras son capaces de levantar oportunamente y rigurosamente, de acuerdo a procedimientos establecidos, requerimientos al equipo regional. Directoras y los equipos de Jardines Integra son capaces de visualizar sistemticamente al establecimiento y logran identificar factores de riesgo y protectores que puedan incidir en las condiciones de higiene en que habitan, como tambin de las propias prcticas.
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Fundacin Integra
2.2 Iniciativas relacionadas con el Eje N2 Lnea de Accin 1. Infraestructura y Equipamiento Algunas estrategias y/o iniciativas relacionadas
Aplicacin Lnea Base: Gestin de Planificacin Operativa: - Procedimientos de higiene - Administracin de stock de materiales de aseo - Mantencin y reparacin a travs de trabajos mnimos Proyectos de infraestructura para cumplimiento de DS 548 Habilitacin de juegos e infraestructura segura que permitan el desarrollo de actividades fsicas Manual Ms Sanos y Seguros
2. Higiene y Seguridad
Orientaciones para la elaboracin de Planes Preventivos, asesorados por ACHS Capacitacin a Monitor de Prevencin de Riesgos de cada jardn Manual Ms Sanos y Seguros Material Sismo, Cmo actuar, es enviado a los jardines infantiles CD Cmo actuar frente a una emergencia? Video de Ejercicios Compensatorios Aplicacin Lnea Base: Gestin de Planificacin Operativa: - Implementacin de Ejercicios de evacuacin en Jardn infantil - Mantencin y reparacin a travs de trabajos mnimos Proyectos de infraestructura en jardines infantiles con el objeto de cumplir con el DS 548 Proyectos de reposicin en Jardines infantiles Comits Paritarios en unidades de trabajo con ms de 25 trabajadores. Plan de Trabajo con ACHS en el 25% de los jardines infantiles priorizados a nivel nacional Actualizacin anual de planes preventivos de jardines infantiles Implementacin de Protectores de Estufas en jardines infantiles Implementacin de barandas de Mudadores de Sala Cuna Visacin por Depto. de Prevencin de Riesgos de compra anual de material didctico y equipamiento de jardines infantiles Carro de Emergencias en jardines infantiles ubicados en Zonas Inundables Incorporacin de Cunas Integra en jardines infantiles Incorporacin en regiones de Ingenieros en Prevencin de Riesgos Aplicacin de POPP en jardn infantil 1er Ciclo, Dimensin Ambiente Educativo
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2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N3: Participacin y Protagonismo Infantil
Autonoma progresiva
Participacin y Protagonismo infantil

Inclusin de la voz de nios y nias
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Fundacin Integra
Objetivo
Visin
Fortalecer la participacin y protagonismo de nios y nias en los jardines infantiles y salas cuna de Fundacin Integra.
Concebir a los nios y las nias como sujetos de derecho implica, entre otras cosas, replantearnos todas aquellas visiones que les sitan meramente como objetos de proteccin, o pasivos receptores de las acciones que los adultos disean e implementan para su beneficio. Desde esta visin, la participacin infantil es un proceso de aprendizaje mutuo, donde nios, nias y adultos crecen y se transforman en su ejercicio. Entendido como un proceso social de interaccin clave en el desarrollo infantil, debe ser abordado tanto a nivel de estrategia institucional como en el aula. Su incorporacin implica una accin sistemtica a lo largo del proceso educativo por parte del mundo adulto, que haga efectiva su participacin, es decir donde nios y nias se involucren y participen de su propio desarrollo, en un contexto acogedor dado por su comunidad educativa. Para esto es fundamental generar las condiciones necesarias, favorecer las habilidades mediadoras de los equipos y desarrollar espacios institucionales aptos para la participacin, articulados a una accin pedaggica promotora de la participacin infantil. De este modo, se favorecen aprendizajes significativos y se refuerzan aspectos claves en el desarrollo infantil, como son la autonoma, la autoestima, el razonamiento y la creatividad, entre otros.
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Lnea de Accin 1 Autonoma Progresiva El ejercicio de derechos en la educacin inicial requiere de estimular la adquisicin de la capacidad de nios y nias para progresivamente ejercer sus derechos, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia, y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales. A nivel pedaggico, este eje propicia abordar, a lo menos tres dimensiones principales: motricidad, cuidado de s mismo e independencia. En esa lnea, se estimular la generacin de contextos ldicos y protectores, que les permitan a nios y nias participar expresando sus sentimientos, opiniones, preferencias, desarrollar su imaginacin, creatividad y tomar decisiones.
Lnea de Accin 2 Inclusin de la voz de los nios y nias
La inclusin de la voz de los nios y nias alude directamente a que los adultos que participan del proceso educativo deben permanentemente buscar estrategias que permitan que la opinin y visin de los nios sean recogidas respecto de aquellos temas que son relevantes para su desarrollo. En trminos educativos, resulta fundamental generar contextos y espacios apropiados para la participacin infantil, donde el lenguaje del juego y la expresin artstica actan como base de la comunicacin. En esta perspectiva se deben desarrollar metodologas especficas para conocer sus intereses y valoraciones respecto de su experiencia educativa, en materias diversas, entre las que podemos incluir: la relacin con sus pares, el vnculo con los adultos significativos, la alimentacin que reciben, los espacios en que se desenvuelven, entre otros. Un segundo desafo implica la consideracin de nios y nias como usuarios del Sistema Integra, involucrando a todos los niveles de la institucin, ya no slo de la provisin de diferentes servicios, partiendo por el proceso propiamente educativo, sino que ocupndose principalmente por su satisfaccin. La poltica de calidad implementada Salud e Higiene Personal por la institucin representa una oportunidad en esta dimensin, que permite definir parmetros objetivos para ajustar la oferta en el ciclo de mejora continua.
Vida Activa
Cuidado del Medio Ambiente
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Fundacin Integra

Los equipos de jardines infantiles y salas cuna cuentan con las competencias necesarias para comprender y responder a las necesidades expresadas por los nios y las nias, distinguiendo las diferentes etapas del desarrollo infantil. Los equipos de jardines infantiles y salas cuna son capaces de gestionar una relacin de colaboracin con las familias, que le otorgue significado a la participacin y que refuerce el proceso de creciente autonoma progresiva. Los equipos de los jardines infantiles deben fortalecer competencias comunicacionales y de mediacin educativa que mediante el lenguaje ldico y artstico facilite la motivacin y participacin de los nios y nias en su propio desarrollo.
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3.2 Iniciativas Relacionadas con el Eje N3 Lnea de Accin Algunas estrategias y/o iniciativas relacionadas
Autonoma Progresiva
Mapas de Progreso Orientaciones pedaggicas Reuniones de planificacin Reuniones de agrupacin Mapas de Progreso Autonoma, Convivencia e Identidad Inclusin como meta de aprendizaje en los planes de mejoramiento
Inclusin de la Voz de nios y nias
Actividades de aula que permitan a los nios y nias ejercitar y ejercer el legtimo derecho a opinar respecto de materias que les conciernen directamente Revisin/ Actualizacin del PEI Inclusin en pautas de observacin y retroalimentacin de prcticas a nivel de aula utilizadas por la supervisin tcnica Actualizacin SACI Actualizacin normas de higiene y seguridad
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Fundacin Integra
2. Ejes Estratgicos
Eje Estratgico N4. Proteccin de Derechos
Acceso y Permanencia
Proteccin de Derechos
Prevencin
Proteccin
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Objetivo
Visin
Favorecer que los jardines infantiles y salas cuna de Fundacin Integra se constituyan en espacios protegidos tanto respecto del acceso y permanencia de nios y nias en situacin de vulnerabilidad, como en la accin en la prevencin y abordaje de situaciones de vulneracin.
Fundacin Integra es la responsable de promover el ejercicio del Derecho a la Educacin de los nios y nias en situacin de vulnerabilidad segn la focalizacin y cobertura comprometida, tanto en el acceso, permanencia y progreso de stos en el sistema. Su accin se fundamenta en que independientemente de que los nios y nias sean titulares de derechos, considerando el ciclo de vida en el que se encuentran, requieren de una accin especial y sistemtica por parte del mundo adulto, que haga efectiva su concrecin, a travs de una adecuada provisin de oportunidades para su realizacin. Asmismo, el sistema debe procurar mecanismos pertinentes y oportunos para responder frente a situaciones de vulneracin, velando invariablemente por el inters superior del nio y su continuidad en el sistema educativo como factor protector. De este modo, el nfasis del trabajo estar puesto en generar condiciones beneficiosas para el proceso educativo y de aprendizaje de los nios y nias. La funcin de prevencin apunta a estrategias y lineamientos generales o transversales tendientes a disminuir los factores de riesgo asociados a eventuales situaciones de vulneracin, en tanto que la proteccin apunta al abordaje cuidadoso de estas situaciones centrado en visibilizar las necesidades de nios y nias, contenerlos (as), acompaarlos (as), interrumpir la vulneracin y/o favorecer la restitucin de sus derechos. Para alcanzar sus objetivos, esta lnea requiere de la articulacin institucional en sus distintos niveles, donde ser preponderante un trabajo coordinado e informado con las familias y agentes comunitarios, as como favorecer el desarrollo de equipos competentes tanto para la labor de prevencin, como en el reforzamiento de los mecanismos de acogida y manejo cuando se quebrantan los derechos de nios y nias.
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Fundacin Integra

Lnea de Accin 1 Acceso y Permanencia Chile ha asumido el compromiso de avanzar decididamente hacia una mayor cobertura de la educacin parvularia, especialmente de sectores socialmente ms vulnerables, generando ms y mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo, lo que sumado a las polticas de aseguramiento de la calidad educativa, refuerzan la nocin de la educacin entendida como un derecho. En esta perspectiva, resulta especialmente importante que Fundacin Integra disponga de los instrumentos y orientaciones apropiados para asegurar condiciones adecuadas de acceso especialmente al momento de matricularse en un establecimiento; de permanencia y progreso, incluidas las transiciones en el nivel o hacia la educacin bsica de los nios y nias que asisten a sus jardines y salas cuna, asegurando un trato digno, respetuoso y no discriminatorio, favorecedor de su desarrollo, permitiendo un efectivo ejercicio de su derecho a la educacin. Lnea de Accin 2 Prevencin La funcin de prevencin frente a factores de riesgo asociados a posible vulneracin implica fortalecer sentidos, clarificar expectativas, delimitar mbitos de accin, responsabilidades y desarrollar un trabajo coordinado intra y extrainstitucional para generar un contexto protector vigilante de los derechos infantiles.
Lnea de Accin 3 Proteccin
Se trata de una lnea de trabajo crtica en la cual Fundacin Integra cuenta con una trayectoria institucional, cuya accin se ver reforzada en el contexto de la Poltica. En este mbito destacan cuatro focos prioritarios en la gestin de situaciones de vulneracin de derechos: (i) Se instalarn ciclos de actualizacin y mejora de los protocolos para la gestin de casos de vulneracin de derechos. (ii) Al mismo tiempo, se buscar fortalecer los mecanismos de informacin y comunicacin hacia las familias, asegurando la contencin frente a denuncias o presuncin de agresin o vulneracin de derechos. (iii) En materia de equipos Integra, se desarrollar una lnea especial de trabajo para gestionar situaciones de crisis, que busca restituir el adecuado funcionamiento del jardn o sala cuna. (iv) Respecto de los nios y nias presuntamente vulnerados, se profundizar la lnea de acogida y cuidado, desde la perspectiva del inters superior del nio y de garantizar su derecho a la educacin. En materia de la gestin de los procesos relacionados, se intensificar la coordinacin a nivel de supervisin y gestin de personas, que optimice los tiempos de indagatoria y sancin en caso de denuncias internas. Finalmente, a nivel comunitario se continuar con el trabajo en red para la atencin especializada y derivacin de casos desde Fundacin Integra.
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Los equipos de los jardines infantiles y salas cuna Integra son capaces de detectar y abordar pertinente y oportunamente situaciones de vulneracin de derechos. Los equipos de jardines infantiles y salas cuna son capaces de gestionar una relacin de contencin y comunicacin efectiva con las familias. Las directoras de establecimiento son capaces de activar la red de proteccin.
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Fundacin Integra
4.2 Iniciativas Relacionadas con el Eje N4 Lnea de Accin 1. Acceso y Permanencia Algunas Estrategias y/o iniciativas relacionadas
Procedimiento de matrcula e ingreso a jardines Integra Acciones para la transicin a la educacin bsica Proyecto Nuevas Familias Nuevas Oportunidades Proyecto Jardn Infantil Sobre Ruedas Proyecto Transporte, para nios con problemas de acceso a Jardines Infantiles
2. Prevencin
Web institucional Fonoinfancia Mdulo con cinco Experiencias de Aprendizaje orientadas al autocuidado infantil frente al maltrato denominado: Mundo Infantil Programa de Capacitacin continua a Equipos Regionales, Directoras y Equipos de Jardines (10.000 personas) utilizando el marco terico Educacin para la No-Violencia Creacin Unidad de Proteccin a la Primera Infancia (UPRI) Material Institucional sobre Proteccin de Derechos: Maltrato y Abuso Sexual Infantil: Estrategias de Proteccin para Nios y Nias Vulnerados en sus Derechos Flujograma Institucional de deteccin, notificacin y primera intervencin para Casos de Sospecha de Maltrato o Abuso Sexual Infantil Creacin y registro mensual de Planilla de Registro Estadstico Nacional de Sospechas de Maltrato Infantil Creacin de la Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia Material educativo No es Maa
3. Proteccin
Creacin de Flujo de Intervencin frente a casos de Sospecha de Abuso Sexual Creacin Unidad de Proteccin a la Primera Infancia (UPRI) Material Institucional sobre Proteccin de Derechos: Maltrato y Abuso Sexual Infantil: Estrategias de Proteccin para Nios y Nias Vulnerados en sus Derechos Flujograma Institucional de deteccin, notificacin y primera intervencin para Casos de Sospecha de Maltrato o Abuso Sexual Infantil Creacin y registro mensual de Planilla de Registro Estadstico Nacional de Sospechas de Maltrato Infantil Creacin de la Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia Convenio de Colaboracin con Psiclogos Voluntarios
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Eje Transversal: Convivencia Bientratante
Vnculo Adulto Nio
Convivencia Bientratante
Educacin Inclusiva y Atencin a la Diversidad
Cuidado de Equipos
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Fundacin Integra
Objetivo
Visin
Una educacin de calidad que contribuya al desarrollo integral de nios y nias implica relaciones y prcticas educativas basadas en la confianza, el respeto y la inclusin, donde se reconozcan, acojan y valoren las particularidades de cada nio y nia, de sus contextos familiares, culturales y comunitarios. Institucionalmente, resulta fundamental que esta dimensin sea fortalecida en los proyectos educativos a nivel de jardn infantil, los que junto a la generacin de estndares indicativos y la difusin de buenas prcticas a nivel del sistema Integra, entre otras estrategias, orienten y retroalimenten las prcticas pedaggicas de educadoras y agentes educativas. Desde el punto de vista pedaggico, consolidar contextos de convivencia bientratantes requiere fortalecer el rol mediador y afectivo en la construccin de conocimientos y significados en nios y nias que juegan educadoras y agentes educativas. Por otra parte, los procesos de reclutamiento, seleccin, induccin y formacin continua de personas considerarn de manera explcita los perfiles y las competencias relevantes para el cuidado y trabajo con nios menores de cinco aos. Finalmente, es fundamental relevar la importancia de una poltica activa de cuidado de equipos que contribuya a la coherencia y apropiacin de relaciones y prcticas educativas bientratantes que resguarden la calidad del servicio educativo en el marco de los derechos de los nios y las nias.
Fortalecer en jardines infantiles y salas cuna relaciones afectivas, cuidadosas y estimulantes para el aprendizaje, en un contexto de convivencia bientratante, promotor del respeto por el otro y por s mismo.
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5.1 Descripcin y nfasis lneas de accin Eje Transversal: Convivencia Bientratante

Lnea de Accin 1 Vnculo Adulto-Nio Para alcanzar aprendizajes de calidad que aporten valor al desarrollo integral de la primera infancia, resulta clave que a nivel educativo se desarrollen relaciones y prcticas pedaggicas en un contexto y clima propicio para el aprendizaje, basado fundamentalmente en el respeto y consideracin del otro como un legtimo otro. Alcanzar este propsito representa un desafo permanente para los equipos de Fundacin Integra, que requiere de adultos capaces de desarrollar y fortalecer climas de convivencia basados en relaciones legitimadoras y bientratantes. Por otra parte, es clave la construccin de contextos y una cultura bientratantes, que refuerce espacios de dilogo, como as tambin la disposicin de mecanismos de resolucin pacfica de conflictos, como base de la convivencia social en el jardn infantil. Esta lnea de accin se relaciona con el nfasis curricular asociado a Vnculo afectivo e interacciones positivas. Lnea de Accin 2 Educacin Inclusiva y atencin a la diversidad
Por sus caractersticas y misin institucional, las estrategias pedaggicas de los jardines Integra permanentemente deben promover el respeto y la valoracin de la diversidad entre las personas, bajo consideraciones fsicas, culturales, econmicas, educativas, de gnero, entre otras. Esta es una dimensin bsica del derecho a la educacin y aplica tanto en el acceso, la permanencia y las transiciones de los nios y nias en el sistema de educacin inicial, cautelando especialmente por la no existencia de prcticas discriminatorias. Asimismo, las prcticas pedaggicas deben abordar y gestionar las necesidades educativas especiales y los talentos individuales de todos los nios y nias que participan del proceso. Se trata, en definitiva, de vivir positivamente las diferencias, y de generar oportunidades educativas inclusivas desde esa diversidad, aportando significativamente a la igualdad de oportunidades y una convivencia social de calidad en la educacin inicial. Esta lnea se encuentra relacionada con los nfasis curriculares Rol protagnico de los nios y Pertinencia.
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Fundacin Integra
Lnea de Accin 3 Cuidado de Equipos
Los equipos son un elemento central para la consecucin de la misin de Fundacin Integra. Equipos cuidados estn en mejores condiciones de cuidar, favoreciendo la entrega de una educacin de calidad a los nios y nias que ha comprometido Fundacin Integra. Para ello, no slo se requiere equipos con competencias necesarias para acompaar a los nios y nias en su proceso de aprendizaje, sino que tambin exista un contexto propicio para que estas competencias sean desarrolladas, fortalecidas y sostenidas en el tiempo. Por ello es necesario proseguir con iniciativas institucionales que transversalmente apoyen la disminucin de factores de desgaste profesional y entreguen herramientas de cuidado de equipos contemplando los diversos niveles: individual, equipos e institucional.

Educadoras y agentes educativas cuentan con competencias asociadas a: Trabajo con y desde la diversidad; Estrategias pedaggicas para el desarrollo de habilidades psicosociales (identidad, empata, trabajo en equipo, resolucin de conflictos, etc.) en el contexto del desarrollo del currculum. Directoras de jardines infantiles y salas cuna son capaces de liderar la reflexin sobre la propia prctica docente, las metodologas y estrategias didcticas, adems de favorecer la generacin de conocimiento propio. Directoras son capaces de fortalecer e implementar estrategias de autocuidado y cuidado de equipo coherentes con las necesidades percibidas en su equipo.
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5.2 Iniciativas Relacionadas con el Eje Transversal Convivencia Bientratante Algunas Estrategias y/o iniciativas relacionadas Lnea de Accin
1. Vnculo Adulto Nio
Cuadernos de trabajo hacia formacin personal y social en los nios y nios de Integra Perodos de rutina y orientaciones para el mbito de formacin personal y social Propuesta de trabajo pedaggico inclusivo en Proyecto Curricular Material educativo No es Maa Servicio Fonoinfancia
2. Educacin Inclusiva y atencin a la diversidad
Habilitacin de espacios que favorezcan el desarrollo identitario de nios y nias (lugares u objetos que hagan referencia a sus caractersticas o creaciones personales) Orientaciones tcnicas para trabajar la diversidad en el aula y las Necesidades Educativas Especiales en la Educacin Parvularia Acciones de formacin continua y actualizacin pedaggica Capacitacin en Accin Incorporacin de material evocador de culturas provenientes de otros pases o grupos tnicos, para favorecer el sentido de pertenencia y la aceptacin de las diferencias. Proyectos Pedaggicos Interculturales
3. Cuidado de Equipos
Comunidades de aprendizaje Plan de capacitacin Procedimientos de Seleccin e induccin Apoyo y asesora Encargadas de Proteccin de Derechos (EPD) Reuniones de planificacin Reuniones de agrupacin
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Fundacin Integra
3. Definiciones y descripcin de soportes institucionales de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil de Fundacin Integra A partir de su declaracin del propsito y de la definicin de ejes estratgicos, la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil propone una serie de nfasis y prioridades programticos y de gestin desafiantes para los prximos aos. Desde esa perspectiva, se requiere dotar a la Poltica de una slida plataforma institucional y de la participacin y colaboracin de actores clave, que generen un entorno favorable para la sostenibilidad y eficacia de la estrategia planteada. En esa lnea, ser imprescindible la articulacin y un alto grado de coordinacin con tres mbitos del quehacer institucional, que segn toda la evidencia levantada, sern prioritarios en la gestin del desarrollo infantil y de la proteccin de los derechos de los nios y nias y que operan en tres niveles diferentes. Hablamos de la Poltica de Participacin de Familias y Comunidad, que promueve la corresponsabilidad del mundo adulto hacia los nios; del Proyecto Curricular de Fundacin Integra, que representa la gran orientacin tcnico pedaggica del sistema, junto a la polticas e iniciativas orientadas al Desarrollo del Capital Humano, que refuerzan las competencias requeridas para el trabajo con nios y nias. En todos los casos, se abren enormes oportunidades que es preciso sintonizar, pues implican por una parte ampliar la base de participacin de los actores del Sistema Integra, y por otra, elevar los estndares en materia de provisin del servicio educativo garantizando el acceso y permanencia a una educacin de calidad. Finalmente, relevamos como el gran soporte de la Poltica la propia institucionalidad educativa, a partir de la incorporacin al Sistema de Aseguramiento de la Calidad, dada por la aplicacin de la Ley General de Educacin (LGE), la creacin de la Superintendencia de Educacin y la Agencia de Calidad de la Educacin.
3.1 Poltica de Participacin de Familias y Comunidad Descripcin y nfasis Existe un amplio consenso a nivel de expertos, autoridades y equipos profesionales de Fundacin Integra acerca de que la accin sistemtica de aseguramiento del bienestar y la proteccin de los derechos infantiles no se agota exclusivamente en las labores de ndole tcnico que pueda desarrollar Fundacin Integra, por el contrario, mirado desde una perspectiva sistmica, los objetivos y prioridades que impone esta Poltica suponen una accin coherente y concertada entre el jardn infantil, Oficinas Nacionales y Regionales, como tambin las familias y las redes comunitarias que se articulan en torno a cada establecimiento del pas. Lo relevante es internalizar en cada uno de los actores una cultura de respeto a los derechos de la infancia, requisito esencial para su desarrollo integral, partiendo por proveer una educacin de calidad, en un contexto de buen trato y con la participacin activa de los propios nios y nias. En esta lnea, sabemos que el desarrollo de roles parentales positivos es una de las claves para el xito, pues son las familias quienes deben actuar como facilitadores del desarrollo infantil, en aspectos esenciales como el cognitivo, afectivo y moral, especialmente mediante el aporte que puedan hacer en materias de apego y estimulacin temprana. Adultos atentos a estimular es una clave a potenciar, y ese concepto no se restringe a la familia, abarca a todos los adultos significativos que forman parte del entorno de nios y nias. Este impulso cuenta con una potente herramienta, que es la Poltica institucional de Participacin de Familia y Comunidad, que se encuentra en fase de implementacin. Este instrumento defini un marco conceptual y orientaciones para la gestin que es concordante con el foco de esta Poltica y que declara como su propsito Potenciar una alianza entre las familias y los establecimientos para favorecer el desarrollo integral y bienestar de nios y nias, con foco en aprendizajes de calidad, pertinente a los diferentes contextos socioculturales en que se desarrollan.
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Existen, adems, a nivel de estrategia, a lo menos tres mbitos de coordinacin directa: En el desarrollo de roles parentales, particularmente a travs de la generacin de estrategias conjuntas para potenciar los aprendizajes de nios y nias, as como en la promocin del buen trato y de patrones de crianza positivos. Desarrollo de una comunidad educativa, que apunta especialmente a la construccin de proyectos educativos inclusivos de la visin de las familias y en concordancia con su contexto local, que en este caso, relevan la dimensin del desarrollo infantil y el ejercicio pleno del derechos en una educacin promotora de la igualdad de oportunidades. Finalmente, la articulacin con redes comunitarias, que en el caso del bienestar, la prevencin y la proteccin de los derechos infantiles es fundamental, donde red la Chile Crece Contigo, en especial Salud y la Red Sename son primordiales. No obstante, consolidar esta articulacin requiere insistir en la construccin de una relacin emptica, que eleve las expectativas mutuas, que parte por reconocer el contexto sociocultural de las familias y la enorme demanda que significa para muchas de ellas la labor de criar y educar a sus hijos. Por ello, ser importante lograr que los jardines infantiles sean espacios tambin acogedores para las familias, reconociendo que su aporte es bienvenido y valorado. En esta lnea, un paso bsico ser asegurar que stas conozcan y comprendan lo que los nios estn aprendiendo, junto con entregarles sugerencias sobre formas de estimulacin. Tambin es fundamental, en este sentido, que los jardines infantiles y salas cuna cuenten con procedimientos, orientaciones y estrategias institucionales que faciliten el abordaje de situaciones de riesgo y/o presunta vulneracin de derechos de los nios y nias con las familias.
3.2 Proyecto Curricular Descripcin y nfasis La Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil cuenta con un potente referente en materia de aprendizajes de calidad, por medio del Proyecto Curricular de Fundacin Integra, el que opera como orientacin tcnico pedaggica para todos los jardines de la Fundacin, que aspira a Guiar a educadoras y agentes educativas, para favorecer y promover procesos de enseanza y de aprendizaje de calidad, considerando a nios y nias como sujetos de derechos y centro de la pedagoga4 . Existe entonces una alta coincidencia a nivel de fundamentos y principios, especialmente, desde la comprensin de la educacin parvularia a partir de un enfoque de Derechos y de la consideracin de nios y nias como protagonistas del proceso educativo. Formar nios y nias capaces de ejercer sus derechos es relevado como un desafo central del Proyecto Curricular, sealando como un aspecto esencial hacia el mundo adulto desarrollar capacidades y disposicin a escuchar a los nios, a tomar en cuenta sus opiniones o deseos, a creer en su palabra... y transitar junto a ellos un camino en el cual aprendern a valorar la justicia y la solidaridad5 . En la misma lnea, el Proyecto Curricular seala un camino hacia la inclusividad educativa, donde el reconocimiento de la diversidad cultural y la atencin a necesidades educativas especiales es visto como un valor, y al mismo tiempo como un imperativo de calidad y equidad educativa, pues no se trata solamente que los nios y nios accedan a la educacin inicial, sino que ,adems, dicha experiencia educativa los valore y potencie en el desarrollo de sus capacidades, habilidades y aprendizajes.
4 Fundacin Integra 2010, Proyecto Curricular Fundacin Integra. 5 Fundacin Integra 2010, Op Cit. 47
Fundacin Integra
La visin de la primera infancia planteada en el Proyecto Curricular, representa otro factor potenciador de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil, en tanto concibe a nios y nias como ciudadanos, situados temporal y territorialmente y portadores de una cultura y parte de una comunidad, que constituye el mbito primario de aprendizajes sociales. Esta nocin de la infancia los sita como sujetos sociales preocupados de su entorno social y natural, capaces de proteger y cuidar de los otros y de s mismo, curiosos del mundo que lo rodea, creativos, activos fsica y cognitivamente, constructores de sus propios6aprendizajes . Segn esta lgica, la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil promueve que crecientemente a nivel de establecimientos se desarrollen Proyectos Educativos promotores del desarrollo infantil y del ejercicio de sus derechos. Se trata de instalar o reforzar en la gestin institucional de los jardines infantiles una visin y unas prioridades que orienten la accin pedaggica y la relacin con los actores, como familias y redes comunitarias, orientados a alcanzar aprendizajes de calidad que aporten valor al desarrollo integral de la primera infancia, coherente con el Proyecto Curricular de Integra. Finalmente, a nivel de prcticas pedaggicas resultar clave en materia de efectividad apuntar a que tanto educadoras como agentes educativas tengan altas expectativas respecto del desarrollo de los nios y nias, reconociendo, incentivando y fortaleciendo las capacidades individuales en un contexto de convivencia bientratante.
3.3 Desarrollo Capital Humano Descripcin y nfasis Para efectos del cumplimiento del propsito y objetivos especficos de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil se ha identificado un conjunto de competencias relevantes para los equipos de Fundacin Integra que actan a nivel de jardines infantiles y salas cuna, asociadas a cada uno de los cinco ejes estratgicos, con el fin de orientar el diseo de iniciativas de induccin, capacitacin o aprendizaje en servicio, as como para apoyar la definicin de perfiles de cargo asociados a funciones laborales especficas. Las competencias relevantes para cada Eje hacen referencia slo a los equipos de jardines infantiles, en el entendido de que tanto el nivel central como regional deben contribuir a que dichas competencias se desarrollen y fortalezcan. De este modo, se reconocen de manera genrica competencias referidas a conocimientos, habilidades o actitudes para cuatro niveles de la gestin institucional: El primero enfocado en el aula, dirigido a educadoras y agentes educativas, distinguiendo el rol de cada una. El segundo, dirigido la gestin directiva del jardn, que refiere al rol y liderazgo de las directoras. El tercero, referido a las competencias requeridas para brindar un adecuado apoyo tcnico, asesora y control desde el nivel regional al equipo del jardn infantil. El cuarto, referido al nivel central respecto de las competencias requeridas para la elaboracin de estrategias, orientaciones, procedimientos, alianzas, entre otros, que favorezcan la incorporacin, articulacin e integracin de los sentidos fundamentales de esta Poltica en la prctica transversal de la institucin, permitiendo la coherencia y apropiacin a nivel de los equipos regionales y de los establecimientos.
En OEI (2008): Derechos del Nio y del Adolescente, Propuesta Pedaggica.
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3.4 Institucionalidad Educativa: LGE y Sistema de Aseguramiento de la Calidad Descripcin y nfasis Fundacin Integra ha asumido dentro de su estrategia de corto plazo iniciar un proceso de adecuacin a la nueva arquitectura institucional del sistema educativo, que en lo sustantivo significa el cumplimiento de todos los requisitos exigidos por la Ley General de Educacin (LGE), para la obtencin del reconocimiento oficial de todos los jardines infantiles y salas cuna que administra, someterse al control externo de la Superintendencia de Educacin y al cumplimiento de estndares medidos por la Agencia de Calidad de la Educacin. Este cambio tendr alta incidencia en la Poltica, pues el estndar de calidad educativa y los mecanismos de control y supervisin del derecho a la educacin se vern reforzados. En particular la LGE plantea dos aspectos importantes en materia de gestin del buen trato y la participacin de la familias en la educacin de sus hijos, como es la obligacin de contar con reglamentos internos, que contengan normas para la regulacin de la convivencia escolar y ,por otro, la creacin de los Consejos Escolares o Comits de Buena Convivencia Escolar, como rganos que colaboran con la gestin institucional de los establecimientos, en mbitos relacionados con la calidad de los aprendizajes, la convivencia escolar y la gestin en este caso de jardines y salas cuna. Este ltimo espacio tendr como uno de sus principales objetivos el promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia fsica o psicolgica, agresiones u hostigamientos hacia los integrantes de la comunidad educativa, en especial hacia los nios y nias. Tambin, puede operar como mecanismo para la rendicin de cuentas y construccin de los proyectos educativos. En ambos casos, hablamos de polticas que apuntan directamente hacia mejorar la calidad educativa, el buen trato y que fomentan la corresponsabilidad de los actores de la comunidad educativa, configurando un escenario favorable para una poltica que tiene por finalidad fortalecer el desarrollo infantil temprano en el marco del reconocimiento y respeto de los derechos de nios y nias.
Del mismo modo, la existencia de una entidad como la Superintendencia de Educacin implicar un desafo institucional importante, pues se deber disponer de mecanismos de prevencin, manejo y resolucin de casos de vulneracin de derechos adecuados, y de los procedimientos apropiados para abordar el proceso de indagacin y sancin operados desde un ente, en este caso independiente de Fundacin Integra. Creemos que la labor permanente de capacitacin e informacin a los equipos de Fundacin Integra, como tambin de informacin a las familias, ser elemento decisivo para abordar satisfactoriamente este cambio, el que representa una oportunidad muy concreta de consolidar una prctica institucional sistemtica para garantizar el ejercicio del derecho a la educacin de los nios y nias que se educan en los jardines infantiles. En lo que respecta a la calidad de los aprendizajes y el desarrollo integral de nios y nias, resulta relevante la articulacin que Fundacin Integra realice con los estndares, instrumentos y procedimientos de los cuales dispondr la Agencia de Calidad, como tambin de los mecanismos de informacin hacia las familias de los resultados de aprendizaje obtenidos por los establecimientos. Junto con lo anterior, cobran especial relevancia los estndares indicativos de desempeo que abordarn las distintas reas de la gestin escolar (Gestin del Currculum, gestin de recursos humanos y pedaggicos, convivencia y liderazgo), con el propsito de mejorar las capacidades institucionales de los establecimientos educacionales en un proceso de mejoramiento continuo, entregando orientaciones e insumos para los planes de mejoramiento educativo, como instrumentos de gestin que focalizan la accin institucional hacia el logro de metas educativas de calidad.
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Fundacin Integra
4. Cmo seguimos La Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil explicita nuestro compromiso institucional con la entrega de una educacin de calidad en un marco del respeto y consideracin de los derechos de los nios y nias en pos de su bienestar y desarrollo integral. Por ello, la poltica sugiere por cada Eje Estratgico (cinco), - cuatro ejes centrales y uno transversal-, estndares y descriptores que se encuentran enmarcados en nuestra Promesa Institucional, la Carta de Navegacin y el Concepto de Calidad Educativa, los cuales estn en la actualidad en proceso de validacin. As, los estndares de esta Poltica apuntan a establecer un marco de referencia para la gestin y el desarrollo institucional que permita materializar los compromisos de esta poltica en prcticas institucionales y pedaggicas coherentes con los derechos de nios y nias. Entendidos de este modo, los estndares son un conjunto de orientaciones y referentes de identidad institucional que definen un mnimo comn, permitiendo de esta manera enfocar las acciones y estrategias para avanzar en el mejoramiento de la gestin; y, por cierto, de los aprendizajes de los nios y nias que participan de ella. En este sentido, los estndares establecen un piso para la discusin institucional respecto de cul es el estado de avance actual, como tambin las prioridades traducidas en metas de gestin, teniendo como horizonte el cumplimiento de condiciones de bienestar de los nios y nias favorecedoras de su proceso de aprendizaje y desarrollo integral. De esta manera, los estndares no son un conjunto de reglas de cmo hacer las cosas, es decir, no responden por s solos a dar respuesta a los problemas de la institucin educativa, pero s son un punto de partida fundamental. As entendidos, los estndares deben contener informacin de referencia que facilite definir, acotar y/o fortalecer acciones institucionales, ya que permiten tener mayor claridad acerca de lo que se espera sea el resultado del proceso. Para ello, los estndares deben ser pblicos, conocidos y comprendidos por todos y todas las personas involucradas, lo que permite avanzar en la definicin de responsabilidades, en el compromiso de acciones y en la rendicin respecto de sus avances, dificultades y desafos. .
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VI. CRDITOS
Equipo Fundacin Integra
Antonieta Prado Osvaldo Ramos Cecilia Calvo Directora Promocin y Proteccin de la Infancia Profesional de Apoyo, Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia Profesional de Apoyo Servicio Fonoinfancia
Equipo Conoser Consultores

Alexis Ramrez Antonio Rocamora Soledad Salazar Mnica Espina Liliana Morawietz Miguel Lafferte Camila Ros
Entrevistas Panel de Expertos

Francisca Morales Jaime Couso Josefina Martnez Marta Edwards
Encargada del rea de Primera Infancia, Unicef Acadmico, Facultad de Derecho, Universidad Diego Portales Profesional del Centro de Estudios y Promocin del Buen Trato, Escuela Sicologa, Universidad Catlica de Chile Directora del Centro de Estudios de Desarrollo y Desarrollo Psicosocial (CEDEP) Jefe Staff Jurdico Director de Gestin y Desarrollo Director de Cultura Organizacional Directora de Promocin y Proteccin de la Infancia Directora Educacin Directora Regional, Los Ros Sub-directora, Staff Jurdico Directora Regional, Valparaso Jefa Departamento de Nutricin y Salud, DPPI Jefe Departamento Prevencin de Riesgos, DPPI Coordinadora Unidad de Proteccin a la Primera Infancia, DPPI Coordinadora, Servicio FonoInfancia, DPPI
Entrevistas Fundacin Integra

Felipe Torrealba Carlos Daz Varela Mario Lpez Antonieta Prado Marcela Fontecilla Mirella Canessa Pamela Godoy Paola lvarez Mnica Vsquez Leonardo Aguirre Evelyn Pizarro Valeska Vera
Mesa Trabajo Interinstitucional

Mara Paz Oyarzn Antonieta Prado Randall Ledermann Leonardo Aguirre Pamela Godoy Mariana Henrquez Cecilia Calvo Marta Dionicio Patricia Martnez Claudia Honorato Claudia Barudy Javier Hidalgo Carolina Soto

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Directora, Divisin Nacional, Direccin Ejecutiva Directora, Direccin de Promocin y Proteccin de la Infancia Director, Departamento de Operaciones Jefe Departamento de Prevencin de Riesgos, DPPI Sub-directora ,Staff Jurdico Profesional, Departamento de Nutricin y Salud, DPPI Profesional, Servicio Fonoinfancia, DPPI Profesional, Unidad de Proteccin de la Primera Infancia, DPPI Profesional, Direccin de Gestin y Desarrollo Jefe Unidad de Calidad de Vida Laboral, Direccin de Personas Profesional, Direccin de Comunicaciones y Marketing Profesional, Direccin de Educacin Coordinadora rea de Evaluacin, Profesional Direccin de Educacin
Fundacin Integra
Direccin Regional, Tarapac Direccin Regional, Antofagasta Direccin Regional, Atacama Direccin Regional, Coquimbo Direccin Regional, Valparaso Direccin Regional, OHiggins Direccin Regional, Maule Direccin Regional, Bio-Bio Direccin Regional, Araucana Direccin Regional, Los Lagos Direccin Regional, Aysn Direccin Regional, Magallanes Direccin Regional, Metropolitana Sur-oriente
Direccin Regional, Metropolitana Nor-poniente Direccin Regional, Arica Direccin Regional, Los Ros
Directora, Jardn Infantil Hitipan, Punta Arenas Directora, Jardn Infantil Luna Creciente, Punta Arenas Supervisora Tcnica, Direccin Regional de Magallanes Directora, Jardn Infantil Los Pioneros, Punta Arenas Directora, Jardn Infantil HipaiYefacel, Punta Arenas Directora, Jardn Infantil Magallanes, Punta Arenas Directora, Jardn Infantil Keola, Punta Arenas Directora, Jardn Infantil Mi Pequeo Refugio, Lo Figueroa Directora, Jardn Infantil Centinela, Constitucin Supervisora Tcnica, Direccin Regional del Maule Directora, Jardn Infantil El Trencito, Linares Directora Jardn Infantil Cerro Alto, Constitucin Directora, Jardn Infantil Las Manzanitas, Maule Directora, Jardn Infantil Pequeitos con Amor, Directora, Jardn Infantil Pasitos de Ternura, Linares Directora, Jardn Infantil Los Boldos, Temuco Directora, Jardn Infantil Caracolito, Cholchol Directora, Jardn Infantil Bellavista, Vilcn Directora, Jardn Infantil Nuevo Mundo, Temuco Directora, Jardn Infantil Jos Mara Caro, Lonquimay Directora, Jardn Infantil Espiguita, Nueva Imperial Directora, Jardn Infantil SOS Supervisora Tcnica, Direccin Regional de La Araucana Directora, Jardn Infantil Los Notros, Freire Supervisora Tcnica, Direccin Regional de La Araucana Directora, Jardn Infantil Pehuencito, Curacautn Directora, Jardn Infantil Miguel Zeren, Collipulli
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Pilar Lara Ruth Morales Solange Haro
Directora, Jardn Infantil Crecer Jugando, Temuco Directora, Jardn Infantil Beln, Angol Directora, Jardn Infantil Betania, Perquenco
Regin de Atacama
Ana Mara Jimnez Ana Rivera Bernardita Guerrero Carola Gonzlez Carolina Ossandn Claudia Contreras Dangela Faura Elizabeth Ochandia Maryorie Zepeda Pamela Guzmn Pamela Rodrguez Paula Godoy Romina Zamarca Rossana Vergara Vernica Montoya Yoscelyne Toro Directora, Jardn Infantil Arenitas de Atacama, Caldera Supervisora Tcnica, Direccin Regional de Atacama Directora, Jardn Infantil Las Abejitas, Copiap Directora, Jardn Infantil Los Arbolitos, Tierra Amarilla Directora, Jardn Infantil Copayapito, Copiap Directora, Jardn Infantil Cholloy, Vallenar Directora (S), Jardn Infantil Los Grillitos, Vallenar Directora, Jardn Infantil Remanso, El Salvador Directora, Jardn Infantil Villa Edn, Vallenar Directora, Jardn Infantil Los Arbolitos, Vallenar Directora, Jardn Infantil Semillita, Hacienda Atacama, Freirina Directora, Jardn Infantil Pulgarcito, Paipote, Copiap Directora, Jardn Infantil Condell Sur, Huasco Supervisora Tcnica, Direccin Regional de Atacama Directora, Jardn Infantil Las Campanitas, Copiap Directora (S), Jardn Infantil Rafaelito, Vallenar
Regin Metropolitana
ngela Navarrete ngela Zersi Carla Ramrez Carolina Vergara Carolina Viveros Edita Gamboa Erika Pineda Gema lvarez Karin Quiroz Karina Alvarado Karina Cornejo Katherine Snchez Leticia Ampuero Lorena Orellana Ma. Eugenia Riquelme Ma. Ins Poblete Ma. Jos Daz Magdalena Curinao Mariela Ortega Mirta Menares Natalia Saavedra Olga Vargas Pamela Becerra Paola Fuentealba Patricia Otarola Paula Lobos Poliana Echeverra Educadora de Nivel, Jardn Infantil Sonrisa de ngeles, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Los Angelitos, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Santiago Nueva Extremadura, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Leonor Solar, RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil Los Robles, RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil Osito Panda, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Rosario Chacn, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Los Angelitos, RM Nor Poniente Agente Educativa, Jardn Infantil Aromito, RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil El Pelln, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Teresita de Jess, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Bettemburgo, RM Nor Poniente Agente Educativa, Jardn Infantil Irene Morales, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Sargento Candelaria, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Arcoris, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Santa Anita, RM Nor Poniente
Educadora de Nivel, Jardn Infantil Teresita de Jess, RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil Sol Naciente, RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil Hroes de la Concepcin, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Paula Jaraquemada,RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Bernardo OHiggins, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Sargento Candelaria, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Kumelen, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Madre Teresa de Calcuta. RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil Mujeres de Chile, RM Nor Poniente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Paula Jaraquemada, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Sala Cuna Maitil, RM Sur Oriente
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Fundacin Integra
Romina Crdenas Rosita San Martn Sandra Snchez Ximena Retamal
Educadora de Nivel, Jardn Infantil Los Alerces, RM Sur Oriente Agente Educativa, Jardn Infantil Rinconcito Mgico, RM Nor Poniente Agente Educativa, Jardn Infantil Millant, RM Sur Oriente Educadora de Nivel, Jardn Infantil Cajita de Sorpresas, RM Nor Poniente
Jardn Infantil Princesa del Lago, Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Princesa del Lago, Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Princesa del Lago Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Princesa del Lago Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Princesa del Lago, Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Princesa del Lago, Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Princesa del Lago Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Princesa del Lago, Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Estrella Solitaria, La Calera, Regin de Valparaso Jardn Infantil Princesa del Lago Puerto Varas, Regin de Los Lagos Jardn Infantil Princesa del Lago, Puerto Varas, Regin de Los Lagos
Encuentros con Nios y Nias

Alejandro Amanda ngel Antonella Blanca Bryan Dana Dominique Dustin Elizabeth Elosa Enrique Felipe Hugo Isidora Josefina Kiara Luna Mara Jess Roco
Encuentros con Sindicatos

Laura Travizany Jeanette Espinoza Lidia Mancisidor Soledad Quiroz Presidenta Sindicato SITES Vicepresidenta Sindicato SINATI Presidenta Sindicato SIMAFI Presidenta Sindicato Democrtico
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VII. Referencias Bibliogrficas

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Fundacin Integra
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Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

III. Metodologa: Cmo construimos la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil? ......... 10

IV. Fundamentos ....................................................................................................................... 12

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

VII. Referencias Bibliogrficas................................................................................................. 54

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Sergio Domnguez R. Director Ejecutivo Fundacin Integra

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

III. Metodologa: Cmo construimos la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil?

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

truction and Development/The World Bank. Washington DC, 2011. P. 5.

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Participacin y Protagonismo Infantil

Afecto y Buen Trato

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

V. Estructura de la Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil de Fundacin Integra

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin INTEGRA

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Diagrama Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Nios y Nias Sujetos de Derecho

Inters Superior del Nio

Cultura de Buen Trato

Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente Principios Orientadores

Espacios y Ambientes Seguros

Ejes Estratgicos Parcipacin y Protagonismo Infanl

Polca de Parcipacin de Familias y Comunidad

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

1. Propsito y Principios Orientadores

Principio N1: Nios y Nias Sujetos de Derecho

Principio N 2: Inters Superior del Nio

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Principio N3: Foco en el Establecimiento

Principio N4: Cultura de Buen Trato

Principio N5: Accin Integral

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Vida Saludable y Cuidado del Medio Ambiente

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin INTEGRA

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

1.1 Descripcin y nfasis lneas de accin Eje N1

Lnea de Accin 1 Alimentacin Saludable

Lnea de Accin 2 Vida Activa

Lnea de Accin 3 Salud e Higiene Personal

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin INTEGRA

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

Lnea de Accin 4 Cuidado del Medio Ambiente

Competencias relevantes a nivel de equipos de jardines y salas cuna

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin INTEGRA

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin Integra

3. Salud e Higiene Personal

4. Cuidado del Medio Ambiente

Poltica de Bienestar y Protagonismo Infantil

Poltica de Participacin de Familias y Comunidad. Fundacin INTEGRA

Espacios y Ambientes Educativos Seguros