Autor y Compilador: Dr. Miguel D.

Rojo Gonzlez

UNIDAD III.- LA ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 1.- Los contenidos curriculares. a) Definici n

!l concepto de contenido "a #ariado de$de una concepci n limitada% referida a la$ informacione$ incluida$ en lo$ programa$ de la$ materia$ o a$ignatura$ e$colare$% "a$ta una concepci n m$ amplia% &ue a'arca todo lo &ue el alumno aprende en la e$cuela% en relaci n con lo$ di$tinto$ a$pecto$ de $u formaci n. (eg)n la acepci n antigua y limitada% lo$ contenido$ $e refieren a a&uello &ue e*pl+citamente la e$cuela $e propone en$e,ar. !n cam'io% en la acepci n m$ a'arcati#a% $e con$idera como contenido todo lo &ue $e tran$mite en la e$cuela% en forma intencional o no% como dice -ern$tein: .todo a&uello &ue ocupa el tiempo acad/mico0.

') 1ipo$

Contenido$ conceptuale$ 2prefiero llamarlo$ contenido$ cogniti#o$% ya &ue como $e #er a continuaci n no $on $ lo concepto$) $on% lo$ hechos &ue $e e*pre$an #er'almente en propo$icione$ de ni#el emp+rico 2&ue $on o'$er#a'le$% &ue no $on $upo$icione$ ni inferencia$) &ue de$cri'en caracter+$tica$% $uce$o$ o acontecimiento$% naturale$% $ociale$% "i$t rico$% etc. (ej$: !l $i$tema planetario con$ta del (ol y nue#e planeta$ &ue giran a $u alrededor% 3a Rep)'lica Dominicana e$ una democracia repre$entati#a% 3a 4ndependencia de la Rep)'lica Dominicana $e declar el 56 de fe'rero de 1788); lo$ conceptos% &ue $on a'$traccione$ de caracter+$tica$ comune$ de grupo$ de o'jeto$ o $uce$o$ y &ue $e identifican por el mi$mo t/rmino 2ej$. mam+fero% o'rero% #egetal)9 la$ teoras, &ue $on $i$tema$ de propo$icione$ no o'$er#a'le$ &ue e*plican alg)n proce$o , suceso o fenmeno (la teora de la adaptacin y de la seleccin natural para explicar el surgimiento de las diferentes especies naturales). :rocedimiento$: &ue indican un $a'er "acer. 2!j$.: Dirigir un de'ate% Redactar un re$umen de un te*to . cient+fico% !la'orar un :royecto de 4n#e$tigaci n% !la'orar un Curr+culo o un :lan de !$tudio$)

Autor y Compilador: Dr. Miguel D. Rojo Gonzlez Actitude$ y #alore$% &ue indican una di$po$ici n del nimo% la inclinaci n de la #oluntad; la actitud y lo$ #alore$ inclinan la conducta "ac+a una determinada acci n; $on una di$po$ici n para la acci n; $e e*pre$an% generalmente% cuando &ue "ay &ue "acer una elecci n y no e*i$ten 2o no $e conocen) criterio$ o'jeti#o$ 2!j$. Con#icci n de &ue el tra'ajo e$ la $ola fuente de felicidad y ri&ueza% (er culto$ para $er li're$).

De$de el punto de #i$ta de la ela'oraci n curricular lo$ contenido$ $e pueden cla$ificar en bsicos, complementarios y opcionales. <n contenido e$ bsico, cuando re$ulta impre$cindi'le para la formaci n &ue $e pretende <n contenido e$ complementario cuando de alg)n modo refuerza o completa otro 2por ejemplo% determinado$ conocimiento$ de l gica pueden complementar la formaci n en metodolog+a de la in#e$tigaci n). 3o$ contenido$ opcionales $on lo$ &ue ampl+an la formaci n pero no en una direcci n totalmente nece$aria 2por ejemplo% lo$ conocimiento$ de "i$toria de la ciencia pueden complementar la formaci n de un in#e$tigador).

5.- La organi aci!n de los contenidos :ara lograr lo$ o'jeti#o$ del perfil del egre$ado de'e pa$ar$e a una nue#a etapa de organizaci n y e$tructuraci n curricular% mediante la ela'oraci n del :lan de !$tudio 2plan curricular) &ue a'arca la determinaci n de contenido$ curriculare$% e$tructuraci n y organizaci n de lo$ mi$mo$. !l t/rmino .:erfil del !gre$ado0 $e utiliza con mayor propiedad cuando "a'lamo$ de la =ormaci n :rofe$ional por&ue% en efecto% $e refiere a lo &ue $e alcanza cuando el alumno .egre$a0% del (i$tema !ducati#o% e$ decir cuando a'andona el (i$tema !ducati#o por&ue "a alcanzado $u )ltimo 2"a'itualmente una licenciatura o una ingenier+a); cuando $e "a'la de la =ormaci n -$ica 2o Media) e$e t/rmino no e$ el m$ apropiado 2aun&ue pudiera utilizar$e para referir$e a &ue el alumno lleg al )ltimo grado de uno de lo$ ni#ele$% ya $ea el -$ico o el Medio) por&ue no $e $upone &ue el alumno .egre$e0 2a'andone) el (i$tema !ducati#o% $ino todo lo contrario% $e e$pera &ue contin)e dentro del (i$tema para alcanzar ni#ele$ $uperiore$. :or e$o% en el ca$o de -$ica o Media% en lugar de :erfil del !gre$ado pudiera "a'lar$e de :erfil del Grado o del >i#el. !l :lan de !$tudio$ $e puede definir como: ?!l total de e*periencia$ de en$e,anza-aprendizaje &ue de'en $er cur$ado$ durante una carrera @en el ca$o de -$ica o Media% pudiera "a'lar$e del Grado o el >i#el; como dije ante$A e in#olucra la e$pecificaci n del conjunto de contenido$ $eleccionado$ para lograr cierto$ o'jeti#o$% a$+ como para e$tructurar y organizar la manera en &ue de'en $er a'ordado$ dic"o$ contenido$% $u importancia relati#a y el tiempo pre#i$to para $u aprendizaje ?. 2Arnaz B.% 5

Autor y Compilador: Dr. Miguel D. Rojo Gonzlez 1C71 !n =rida Diaz -arriga D- C41)% o como ;.? el e$&uema e$tructurado de la$ rea$ o'ligatoria$ y fundamentale$ y de la$ rea$ optati#a$ con $u$ re$pecti#a$ a$ignatura$ &ue forman parte del curr+culo de lo$ e$ta'lecimiento$ educati#o$?. 23ey 11E =e' 1C78. Colom'ia) !$pecificaci n del conjunto de contenido$: e$ta e$ la primera tarea de la con$trucci n del :lan de e$tudio y $e refiere a la $elecci n de lo &ue "a de aprender el educando durante todo el proce$o de de$arrollo del curr+culo. F:or &u/ .$elecci n0G !l pro'lema re$ide en la gran cantidad de contenido$ 2en t/rmino$ de concepto$% leye$% procedimiento$% etc.) &ue podemo$ encontrar en cual&uier ciencia% tecnolog+a u otro campo cual&uiera de la acti#idad "umana; de modo tal &ue e$ materialmente impo$i'le incluirlo$ todo$ en un :lan de !$tudio de duraci n limitada como nece$ariamente tiene &ue $er. :or ello $e impone la nece$idad de $eleccionar $ lo a&uello$ &ue $e #aloren como: nece$ario$ y po$i'le$% rele#ante$ y pertinente$. >ece$ario$ por&ue $in ello$ la formaci n no e$tar+a completa; $in ello$ no $e alcanzar+an lo$ o'jeti#o$ propue$to$ en el Curr+culo en la medida o el ni#el &ue en el mi$mo $e propone. :o$i'le$ por&ue $on lo$ contenido$ &ue pueden con#ertir$e en e*periencia$ de aprendizaje con la$ condicione$ y lo$ medio$ con &ue $e cuenta. !n e$te ca$o .po$i'le$0 e$ $in nimo de .#ia'le$0. Rele#ante$% por&ue $on $ignificati#o$% por&ue $on importante$% por&ue tienen &ue #er con la calidad% con la e*celencia de la educaci n. :ertinente$% por&ue e$tn e$encial y apropiadamente relacionado$ con el re$to de lo$ contenido$ &ue $e incluyen en el :lan de !$tudio$. :ara efectuar e$a #aloraci n lo$ deci$ore$ toman en cuentan diferente$ CR41!R4D( entre lo$ cuale$% al meno$% lo$ $iguiente$: !n el ca$o de la =ormaci n :rofe$ional .la$ prctica profe$ionale$0% e$ decir .lo &ue "ace un profe$ional0 $on un criterio importante a la "ora de determinar lo$ contenido$ 2"ay &ue tener en cuenta lo &ue $e "a llamado .practica$ emergente$0% .prctica$ dominante$0 y .prctica$ decadente$0. :ero en el ca$o de la =ormaci n -$ica y Media la$ .prctica$ profe$ionale$0 no $on un criterio #lido pue$to &ue no $e pretende formar profe$ionale$. !l Curr+culo de la !ducaci n -$ica y Media de'e e$ta'lecer lo &ue e$o$ ni#ele$ educati#o$ pretenden 2F&u/ e$ta'lece el Curr+culo Dominicano actualG ;. !n e$to$ momento$ el Mini$terio de !ducaci n "a e$ta'lecido% en t/rmino$ de .competencia$0 lo &ue $e pretende lograr% para lo$ ni#ele$ de 4nicial y -$ica 2:rimer Ciclo% H

Autor y Compilador: Dr. Miguel D. Rojo Gonzlez Grado$ 1I% 5I y HI) y e$t tra'ajando en el mi$mo $entido en lo$ dem$ ni#ele$ y grado$% por lo &ue la relaci n con el conjunto de competencia$ &ue $e determinen $ern el primer criterio para e$pecificar lo$ contenido$ del :lan de !$tudio de e$o$ ni#ele$. !$ decir &ue "a'r &ue $eleccionar a&uello$ contenido$ &ue $e refieran a e$a$ competencia$ 2pertinente$)% &ue $ean muy $ignificati#o$ para la formaci n de dic"a$ competencia$ 2rele#ante$)% &ue $ea po$i'le de$arrollarlo$ teniendo en cuenta la preparaci n de lo$ mae$tro$ y la$ infrae$tructura$ e*i$tente$ 2po$i'le$ o #ia'le$)% y nece$ario$ e$ decir &ue no pueden faltar por&ue de otro modo la formaci n e$tar+a incompleta. Adem$ de e$to$ criterio$ contenido$ en el Curr+culo "ay &ue tener en cuenta la e$tructura de la$ Di$ciplina$ a la$ &ue lo$ contenido$ pertenecen. (i 'ien un Curr+culo por Competencia$ no reproduce la e$tructura Di$ciplinar no e$ meno$ cierto &ue a la "ora de e$pecificar lo$ contenido$ 2conceptuale$ o procedimentale$) no e$ po$i'le ol#idar &ue e$to$ contenido$ $e organizan en Di$ciplina$ y &ue guardan entre ello$ relacione$ di$ciplinare$ 2tienen una l gica di$ciplinar) por lo &ue% en oca$ione$% la e$pecificaci n de un contenido implica la nece$idad de e$pecificar otro aun&ue e$te )ltimo no aparezca directamente relacionado con la competencia de &ue $e trate. !l conte*to $ocio-cultural e$ otro de lo$ criterio$ a tener en cuenta a la "ora de e$pecificar lo$ contenido$ del :lan de !$tudio$. (i el Curr+culo $e organiza por Competencia$% como parece $er el ca$o de la Rep)'lica Dominicana% entonce$ "a'r &ue tomar en cuenta la e*pre$i n de e$a$ competencia$ en el .conte*to0 dominicano; ca'e% dentro de lo po$i'le% &ue una competencia no tenga e*actamente lo$ mi$mo$ componente$% ni lo$ mi$mo$ indicadore$% en do$ conte*to$ diferente$ y% por ello% tampoco lo$ contenido$ de lo$ :lane$ de !$tudio corre$pondiente$ $ean e*actamente lo$ mi$mo$. (i% por el contrario% el Curr+culo no fuera por Competencia$ $ino Di$ciplinar 2como "a$ta a"ora)% entonce$ lo$ contenido$ e$tarn% en 'uena medida% determinado$ por la propia e$tructura de la Di$ciplina. :or )ltimo% a la "ora de e$pecificar lo$ contenido$ "ay &ue tener en cuenta lo$ alumno$% ya $ea para adecuar lo$ contenido$ al ni#el de de$arrollo cogniti#o alcanzado 2:iaget)% o ya $ea para promo#er $u de$arrollo "ac+a el ni#el pr *imo $uperior 2Jigot$Ky)% a$+ como tam'i/n $u$ intere$e$% $u$ moti#acione$% $u$ nece$idade$ y la$ concepcione$ pre#ia$ 2Au$u'el) de modo &ue $e propicie el .aprendizaje $ignificati#o0.

<na #ez e$pecificado$ lo$ contenido$ "ay &ue e$tructurarlo$% e$ decir% agruparlo$ y repartirlo$ adecuadamente a lo largo del Curr+culo. !$a 8

Autor y Compilador: Dr. Miguel D. Rojo Gonzlez e$tructuraci n e$ tanto "orizontal 2F&u/ contenido$ #an a impartir$e de manera $imultnea o contiguaG)% como #ertical 2Fc mo #an a $uceder$e lo$ contenido$ en el :lan de !$tudio$; cule$ &uedarn pr *imo$ y cule$ m$ alejado$G). 1radicionalmente% y a$+ e$t en el :lan de !$tudio$ de la !ducaci n Dominicana% lo$ contenido$ $e e$tructuran en Grado$ y >i#ele$; $iendo "orizontal la idea &ue $u'yace a la concepci n del Grado% y #ertical la idea &ue $u'yace a la concepci n del >i#el; lo$ contenido$ tam'i/n $e agrupan por Ciclo$ &ue re$ulta $er una $u'agrupaci n 2perdonando el u$o de e$te neologi$mo) dentro del >i#el. Cuando el Curr+culo e$ Di$ciplinar lo$ contenido$ tam'i/n $e agrupan por Lrea$ y por A$ignatura$ pero e$to no tiene% nece$ariamente% con$ecuencia$ para la e$tructuraci n curricular pero $i la$ tiene% frecuentemente% para la Ge$ti n del Curr+culo. 3o$ contenido$ $e agrupan en A$ignatura$ por $u contigMidad de$de el punto de #i$ta Di$ciplinar% e$ decir% &ue de$de el punto de #i$ta cient+fico tienen un mi$mo o'jeto de e$tudio y el mi$mo conjunto de m/todo$% t/cnica$ e in$trumento$ y por ello re$ponden a una .l gica cient+fica0 particular y com)n; a$+ en el ca$o de la Matemtica% por ejemplo% $e "a'la de Aritm/tica% Llge'ra% Geometr+a% etc. como en el ca$o de la -iolog+a $e "a'la de la -otnica y la Noolog+a% en el de la$ Ciencia$ (ociale$ de la Oi$toria y de la !conom+a y en el de la 3engua !$panola% de la 3ecto-!$critura% la Gramtica y la 3iteratura 2 a #ece$% para eludir referencia$ dema$iado pro'lemtica$% $e dice 3engua !$panola 4 y 44% y lo mi$mo $e "ace en la$ otra$ Di$ciplina$). 3a con$ecuencia m$ importante de$de el punto de #i$ta educati#o de la e$tructuraci n por Di$ciplina$ y A$ignatura$ e$ &ue la$ mi$ma$ $e 'a$an en la fragmentaci n cient+fica de la realidad; o $ea% la Ciencia% para e$tudiar la realidad% $e "a #i$to o'ligada a fragmentarla mediante un proce$o de pen$amiento anal+tico &ue la "a lle#ado a di$tinguir dentro de la totalidad de lo real determinado$ a$pecto$ &ue "a reunido en Di$ciplina$ y dentro de ella$ la$ A$ignatura$% a la$ &ue "e "ec"o referencia en el prrafo anterior; la .$uma0 de la$ Di$ciplina$ de'en dar la 1otalidad de lo Real; pero ello re&uiere un proce$o e$pecial al &ue no todo$ pueden llegar. :or e$o% la educaci n 'a$ada en di$ciplina$ "a conducido% con 'a$tante frecuencia a formar indi#iduo$ &ue $a'en muc"a matemtica% o muc"a 'iolog+a% pero no $a'en re$ol#er lo$ pro'lema$ &ue re&uieren de una compren$i n de lo$ fen meno$ y lo$ pro'lema$ de la realidad como .totalidade$0. !$o "a lle#ado a lo$ educadore$ a 'u$car otra$ forma$ de agrupamiento de lo$ contenido$ &ue permitan un mayor #+nculo entre lo &ue $e aprende y la $oluci n de lo$ pro'lema$ del conte*to de lo$ educando$ entre la$ cuale$ la agrupaci n modular. (eg)n Margarita :anza lo$ m dulo$ $on: ?...una e$tructura integrati#a y multidi$ciplinaria de acti#idade$ de aprendizaje &ue en un lap$o de tiempo fle*i'le permite alcanzar o'jeti#o$ educacionale$ de capacidade$% de$treza$ y actitude$ &ue le permiten al E

Autor y Compilador: Dr. Miguel D. Rojo Gonzlez alumno de$empe,ar funcione$ profe$ionale$... ? 2Margarita :anza% !n$e,anza Modular. :erfile$ !ducati#o$% C4(!-<>AM P 11). !$ta definici n% como $e #e% $e refiere a la$ .funcione$ profe$ionale$0 &ue% e$ una e*pre$i n% e&ui#alente a la de .competencia$ profe$ionale$0 ; e$te no e$ el ca$o% de la !ducaci n -$ica y Media; no o'$tante% como "e dic"o ante$ lo$ Curr+culo$ de la !ducaci n -$ica y Media en la Rep)'lica Dominicana $e encaminan "ac+a al e$tructura por Competencia$% por lo &ue tendrn &ue e$pecificar la$ mi$ma$ 2&ue no $ern .profe$ionale$0 como tale$% pero &ue% en fin de cuenta$% $ern #i$ta$ como .competencia$0) para e$to$ ni#ele$. Q e$a$ competencia$ tendrn &ue e$tar relacionada$ con la $oluci n de lo$ pro'lema$ &ue lo$ educando$ de -$ica y Media encontrarn en $u$ conte*to$ ya &ue la idea de competencia entra,a% nece$ariamente% el de$empe,o en la $oluci n de pro'lema$. !$ ju$to decir &ue la .e$tructura modular0 no e$ la )nica opci n alternati#a a la e$tructura por A$ignatura$. Cuando $e 'u$ca formar .competencia$0 para la .$oluci n de pro'lema$0 e$ tam'i/n po$i'le introducir acti#idade$ integradora$ 2proyecto$ de aula% proyecto$ de cur$o% etc.) &ue #ayan en el $entido de la interdi$ciplinariedad y &ue contri'uyan a integrar la$ A$ignatura$ para una compren$i n m$ preci$a y operati#a de la$ realidade$ conte*tuale$ y &ue permitan 'u$car y encontrar $olucione$ adecuada$ para lo$ pro'lema$.

H.- "#todos glo$ali ados

4ntroducci n

3a glo'alizaci n de lo$ contenido$ e$ una idea &ue $urge para contrarre$trar o atenuar lo$ defecto$ de la$ fragmentaci n del conocimiento con$ecuencia de la organizaci n tradicional di$ciplinar 2por a$ignatura$). !$a tendencia tradicional e$ .multidi$ciplinar0 2organizar lo$ contenido$ por di$ciplina$ independiente$) y en re$pue$ta a ella $e generan la$ tendencia$ a organizar lo$ contenido$ en forma$ .interdi$ciplinar0 &ue e$ la tendencia a organizar lo$ contenido$ promo#iendo la interacci n entre do$ o m$ di$ciplina$ o a$ignatura$ y &ue #a de la $imple comunicaci n de idea$ "a$ta la con$trucci n de un nue#o cuerpo di$ciplinar 2por ejemplo 'io-&u+mica% 'io-f+$ica% y otra$)% y la .tran$di$ciplinariedad0 &ue e$ el grado m*imo de relacione$ entre di$ciplina$ y $upone una integraci n total. M/todo$ glo'alizado$

Autor y Compilador: Dr. Miguel D. Rojo Gonzlez :odemo$ encontrar lo$ $iguiente$ 2&ue $e de$cri'en muy $int/ticamente) a) 3o$ Centro$ de 4nter/$ de Decroly: !$te m/todo organiza lo$ contenido$ integrando diferente$ rea$ de conocimiento$ 2un n)cleo temtico moti#ador% y $e procede por o'$er#aci n% a$ociaci n y e*pre$i n) ') !l m/todo de :royecto$ de SilpatricK Con$i$te en la ela'oraci n de un producto &ue puede $er un "uerto e$colar% un peri dico% un di$po$iti#o audio#i$ual y otro y $e lle#a a ca'o en diferente$ fa$e$: intenci n% preparaci n% ejecuci n y e#aluaci n. c) 3o$ :royecto$ de 1ra'ajo Glo'ale$% la$ di$ciplina$ $e integran en proyecto$ glo'ale$ &ue implican tra'ajo indi#idual y en grupo$ y &ue con$i$ten en la ela'oraci n de una monograf+a y $e de$arrolla en di#er$a$ fa$e$: elecci n del tema% planificaci n% ')$&ueda de informaci n% tratamiento de la informaci n% de$arrollo del +ndice% e#aluaci n y nue#a$ l+nea$ de in#e$tigaci n. d) 3a 4n#e$tigaci n del Medio de MC! e$ta propue$ta puede $er un 'uen m/todo de aprendizaje ya &ue la in#e$tigaci n $er+a el proce$o natural &ue parte de un am'iente familiar para lo$ ni,o$ y la$ ni,a$. 8.- Concepci n del aprendizaje y enfo&ue glo'alizador 1omando en cuenta lo &ue "a le+do ante$% Fcul puede $er la concepci n de aprendizaje; la llamada .educaci n 'ancaria0 de :a'lo =reire% la tran$mi$i n de conocimiento$ del profe$or al alumno% el alumno acti#o% el alumno con$tructor de $u propio conocimientoG Fotra;culG Bu$tifi&ue $u re$pue$ta. TTTTTT