UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PARVULARIA Evaluacin en Primer ciclo de educacin Parvularia

Docente: Pamela Bravo Graneros 2013 RBRICA PARA EVALUACIN INFORME FINAL DE EVALUACIN DIAGNSTICA Dimensio nes As"e#$os %o&m'les In$&o()## i*n 1 Nivel 2 Nivel Nivel ! Nivel

Contiene solo la contextualizacin del informe sin hacer mencin del/los objetivo/s, ni de la metodologa, ni de la organizacin de los contenidos.

Presenta algunos componentes de la informacin (contextualizacin, el/los objetivo/s, la metodologa, contenidos . ! pierde secuencia lgica en la presentacin de la informacin.

Presenta en forma organizada la contextualizacin del informe, el/los objetivo/s, la descripcin de la metodologa utilizada, sin se"alar la organizacin de los contenidos.

Presenta en forma organizada# la contextualizacin del informe, el/los objetivo/s, planteados desde lo $ue se espera lograr con el informe, la descripcin de la metodologa utilizada para la realizacin del informe, as como tambi%n de los contenidos $ue trata. &e presenta la informacin de forma organizada, facilitando la comunicacin de ideas. +a ortografa es adecuada# la puntuacin, la acentuacin ' los grafemas utilizados corresponden a nuestra lengua materna. &e utiliza un vocabulario variado ' pertinente al tipo de informe.

Re('##i* n +o&$o,&'%'. &e%e&en#i 's /i/lio,&0% i#'s

&e presenta la informacin en forma desorganizada, lo $ue dificulta la comunicacin de las ideas, lo $ue imposibilita identificar la introduccin, desarrollo ' conclusin de estas. &e presentan problemas de ortografa en forma reiterada en la acentuacin ' la puntuacin, o en la ortografa literal (sustitucin de grafemas

&e presenta la informacin de forma organizada, facilitando la comunicacin de las ideas, siendo el primer p(rrafo introductorio, los siguientes para desarrollar lo planteado ' los )ltimos para concluir.

&e presenta la informacin de forma organizada, facilitando la comunicacin de las ideas, siendo el primer p(rrafo introductorio, los siguientes para desarrollar lo planteado ' los )ltimos para concluir. +a redaccin es formal, en tercera persona.

*l uso de conectores no siempre da coherencia al texto, +os grafemas utilizados se presenta en forma reiterada corresponden a nuestra lengua problemas de ortografa tanto materna, as como la acentuacin,

en la acentuacin ' puntuacin.

aun$ue en ocasiones presenta problemas en el uso de la puntuacin, o el vocabulario utilizado no resulta ser lo suficientemente variado, presentando una reiteracin de t%rminos.

Con$e1$) 'li2'#i*n Del Dise3o (e ev'l)'#i* n #on F)n#i*n Di',n*s$i #' Ev'l)'#i* n Di',n*s$i #' Dise3os

,o dan cuenta de los aspectos en relacin a la conceptualizacin de la evaluacin -utentica, o de +a funcin .iagnstica ' / o no logra Caracterizacin de las ni"as ' ni"os del /0 ciclo de *ducacin Parvularia

.an cuenta solo (el 'l,)nos elemen$os pedidos de la evaluacin -utentica ' / o de 'l,4n elemen$o de la finalidad, funcin ' aplicacin de la evaluacin .iagnstica. No lo,&' C'&'#$e&i2' $o$'lmen$e a las ni"as ' ni"os del /0 ciclo de *ducacin Parvularia en su totalidad o es superficial

.a cuenta de los principios de la evaluacin -utentica. Presentan la finalidad, funcin ' aplicacin de la evaluacin .iagnstica. No lo,&' C'&'#$e&i2' a las ni"as ' ni"os del /0 ciclo de *ducacin Parvularia en su $o$'li('( o es superficial

.a cuenta de los principios de la evaluacin -utentica. Presentan la finalidad, funcin ' aplicacin de la evaluacin .iagnstica Caracteriza a las ni"as ' ni"os del /0 ciclo de *ducacin Parvularia.

Presenta dise"o de la evaluacin con funcin .iagnstica considerando menos de 1 elementos

Presenta dise"o de la Presenta dise"o de la evaluacin evaluacin con funcin con funcin .iagnstica .iagnstica considerando solo considerando solo 2 elementos 1 elementos.

Presenta dise"o de la evaluacin con funcin .iagnstica considerando# !bjeto ' Propsito evaluativo, 3nstrumentos de evaluacin, an(lisis, tipo de juicio, toma de decisiones.

Presenta referente incompleto en tres dise"os.

4erico Presenta referente de los incompleto en dos dise"os.

4erico de los

Presenta referente 4erico incompleto en alguno de los dise"os

Presenta referente 4erico completo $ue respalde la construccin de cada dise"o. Presenta categorizacin de los -prendizajes *sperados por n)cleo. (-utonoma, 3dentidad ' Convivencia .

Presenta categorizacin incompleta de los -prendizajes *sperados en todos los n)cleos.

Presenta categorizacin incompleta de los -prendizajes *sperados en m(s de alguno n)cleo. (-utonoma o 3dentidad ' Convivencia . Presenta 3ntencionalidad Pedaggica de 'l,)nos los -prendizajes *sperados seleccionados para cada (ise3o . es$' es sim"le e ins)%i#ien$e5 .a cuenta de algunos de los procedimientos efectuados durante el perodo diagnstico, sin embargo m(s de un elemento no tiene coherencia con el propsito evaluativo, o se encuentra mal formulado, por$ue no corresponde al componente definido.

Presenta categorizacin incompleta de los -prendizajes *sperados en algun n)cleo. (-utonoma o 3dentidad ' Convivencia . Presenta 3ntencionalidad Pedaggica sim"le e Ins)%i#ien$e para comprender los -prendizajes *sperados seleccionados para cada dise"o .a cuenta de los procedimientos evaluativos efectuados durante el perodo diagnstico, considerando la descripcin de los propsitos evaluativos, estrategias, e instrumentos de recoleccin de informacin. -lguno de estos elementos puede encontrarse mal formulado, por$ue no corresponde al componente definido, o no presenta coherencia con el propsito evaluativo.

,o Presenta 3ntencionalidad Pedaggica (e $o(os los -prendizajes *sperados seleccionados para cada dise"o Des#&i"#i *n Di',n*s$i #o .a cuenta solo del propsito evaluativo, omitiendo el resto de los procedimientos evaluativos efectuados durante el perodo diagnstico. ! si da cuenta de las estrategias o instrumentos, no tienen relacin con el propsito evaluativo, o este se encuentra mal formulado, 'a $ue no corresponde a lo $ue se espera lograr durante el diagnstico.

Presenta 3ntencionalidad Pedaggica de los -prendizajes *sperados seleccionados para cada dise"o .a cuenta de los procedimientos evaluativos efectuados durante el perodo diagnstico, considerando la descripcin de los propsitos evaluativos, estrategias e instrumentos de recoleccin de informacin. &iendo cada uno de ellos coherentes entre s, lo $ue significa $ue todos los elementos descritos tienen relacin con el propsito evaluativo, ' se encuentran formulados desde lo $ue corresponde a cada aspecto. Presenta aplicacin total de los

A"li#'#i* n (el Presenta aplicacin incompleta Di',n*s$i en los tres .ise"os pedidos # #o Contexto educativo ' ,)cleos ' 5uda

Presenta aplicacin incompleta de dos de los .ise"os pedidos # Contexto educativo o/ ' ,)cleos o/ ' 5uda

Presenta aplicacin incompleta de uno de los .ise"os pedidos # Contexto educativo o ,)cleos o 5uda

.ise"os pedidos, con sus respectivos 3nstrumentos ' sus resultados. Con$e1$o e()#'$ivo# P*3, caracterizacin del grupo de ni"as ' ni"os nivel asignado para pr(ctica, Procesos de evaluacin del Centro N4#leos# autonoma, identidad, Convivencia, M)('6 *spacio ' mediacin de -prendizajes en esta situacin. &e presenta el an(lisis de la informacin organizado seg)n categoras o unidades de an(lisis previamente definidas, las $ue son coherentes con el propsito evaluativo ' con la informacin efectivamente recopilada. *n funcin a estas categoras se describe e interpreta la informacin. +os juicios se presentan como una valoracin de la realidad en sintona con el/los referente/s planteados. &e sustentan en los an(lisis de datos ' son coherentes con el/los propsitos evaluativos. &e enuncian decisiones coherentes

An0lisis (e ('$os

*l an(lisis $ue se presenta es una descripcin $ue no tiene coherencia con el propsito evaluativo planteado ni con toda la informacin recopilada durante el perodo diagnstico.

Emisi*n (e 7)i#ios

&e emiten juicios $ue no se relacionan con el propsito evaluativo, ni con los an(lisis realizados.

Tom' (e

+as decisiones planteadas no se

&e describe la informacin recopilada, pero esta no se encuentra organizada en categoras o unidades de an(lisis previamente definidas, en ocasiones suele perder coherencia con el propsito evaluativo ' con la informacin recopilada. 6a' un escaso an(lisis interpretativo, sino $ue se presenta m(s bien solo la descripcin de la informacin. +os juicios se presentan como una valoracin de la realidad, pero pierden sintona con el/los referente/s planteados. ,o necesariamente est(n sustentados en los an(lisis realizados. &e enuncian algunas decisiones

&e presenta el an(lisis de la informacin organizada seg)n categoras o unidades de an(lisis previamente definidas, las $ue son coherentes con el propsito evaluativo ' con la informacin efectivamente recopilada. *n funcin a estas categoras se describe la informacin, la $ue no siempre se interpreta, o algunas de las interpretaciones no tienen relacin con la informacin descrita. +os juicios se presentan como una valoracin de la realidad aun$ue pueden perder sintona con el/los referente/s planteados. &e sustentan en los an(lisis de datos ' son coherentes con el/los propsitos evaluativos. &e enuncian decisiones coherentes

(e#isione s Con#l)si* n

relacionan cono con resultado del diagnstico.

el $ue tienen relacin con los resultados del diagnstico realizado. ,o dan cuenta del logro de los .an cuenta solo del logro de objetivos planteados en la los objetivos, pero omiten las introduccin, ni de las conclusiones de su trabajo en conclusiones en las diferentes las diferentes lneas de accin. lneas de accin. Presenta evidencias fotogr(ficas del algunos momentos del desarrollo del procedimiento de evaluacin. ( *stas son de la 7eb ,o se encuentran en las referencias 8ibliogr(ficas todas las citas del 3nforme

Evi(en#i' s

con los resultaos de del diagnstico, pero no necesariamente con la valoracin de la realidad. .a cuenta del logro de el/los objetivo/s $ue se mencionan en la introduccin. &e presentan conclusiones, considerando algunas lneas de accin. +as $ue reflejan la sistematizacin de algunos aspectos de su trabajo. Presenta evidencias Presenta evidencias fotogr(ficas del fotogr(ficas del desarrollo total algunos momentos del desarrollo del procedimiento de del procedimiento de evaluacin. evaluacin. *stas son de la ( reales del proceso 7eb 3ncorpora variadas referencias 3ncorpora referencias 8ibliogr(ficas 8ibliogr(ficas en el 3nforme. ,o en el 3nforme(citadas seg)n normas respeta normas -P-P-

con los resultados del diagnstico ' con la valoracin de la realidad. .a cuenta del logro de el/los objetivo/s $ue se mencionan en la introduccin. &e presentan las conclusiones de cada lnea de accin. +as $ue reflejan la sistematizacin de su trabajo. Presenta evidencias fotogr(ficas del desarrollo total del procedimiento de evaluacin. ( reales del proceso Presenta variada( m(s de 2 ' actualizada bibliografa. &eg)n normas -P-