PROPUESTA PEDAGOGICA

(INCIDENCIA DEL ACOMPAAMIENTO INTEGRAL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS NIOS(AS), DEL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA, SECCIN II DEL MUNICIPIO DE ITUANGO.)

SI ME ACOMPAAS, ME SENTIR SEGURO

ENEIDA YANED BARRERA VERA MARY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA HERRERA

DOCENTE: RUBN DARO URREA

ASIGNATURA: LICENCIATURA EN PREESCOLAR

ITUANGO 2013
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TABLA DE CONTENIDO

CARACTERIZACION ........................................................................................................ 4 1.1 Contexto ....................................................................................................................... 4

2 3 4

JUSTIFICACION ................................................................................................................ 6 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA .............................................................................. 7 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 8 4.1 4.2 General. ........................................................................................................................ 8 Especficos. .................................................................................................................. 8 Objetivo 1 ............................................................................................................. 8 Objetivo 2 ............................................................................................................. 8 Objetivo 3 ............................................................................................................. 9

4.2.1 4.2.2 4.2.3 5 6 7 8

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................. 11 MALLA CURRICULAR ................................................................................................... 13 ESTRATGIAS METODOLGICAS .............................................................................. 14 MEDIOS CONVENCIONALES O TRADICIONALES ................................................... 14 8.1 8.2 Medios audiovisuales ................................................................................................. 14 Tecnologas de informacin y comunicacin ............................................................. 15

9 10

SESIONES PEDAGOGICAS ............................................................................................ 16 MARCO TERICO ....................................................................................................... 24 Marco conceptual ....................................................................................................... 24 El preescolar ...................................................................................................... 24

10.1

10.1.1 10.2

Marco de referencial ................................................................................................... 25 Desde la pedagoga activa ................................................................................. 25 Desde el aspecto de la integralidad .................................................................... 26 Desde la dimensin cognitiva ............................................................................. 26 Desde lo espiritual.............................................................................................. 26 Desde los cuatro pilares que orienten la prctica pedaggica en el preescolar. 27

10.2.1 10.2.2 10.2.3 10.2.4 10.2.5 10.3

Marco legal. ............................................................................................................... 30 Constitucin Poltica de Colombia de 1991: .................................................... 30 Ley 115 (Febrero 8 de 1994) ............................................................................ 31

10.3.1 10.3.2

10.3.3 10.3.4 10.3.5 11 12

Decreto 1860- del 3 de agosto de 1994. ............................................................. 32 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. ....................................................... 33 Decreto 1286 de la ley 115 de 1994. .................................................................. 33

BIBLIOGRAFIA............................................................................................................ 35 EVIDENCIAS Y ANEXOS ........................................................................................... 36

CARACTERIZACION

INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA NOMBRE DEL PROYECTO: SI ME ACOMPAAS ME SENTIRE SEGURO

1.1

Contexto

La Institucin Educativa fue fundada en 1921 con el nombre de Colegio Urab, bajo la orientacin del profesor Eduardo Machado y la subdireccin del educador Enrique Barrera. En 1933, por Acuerdo de Concejo Municipal, pas a llamarse Instituto Pedro Nel Ospina, en 1958 pas a llamarse Liceo Departamental Pedro Nel Ospina y actualmente se denomina Institucin Educativa Pedro Nel Ospina, ubicada entre las calles Arias y Berro y la carrera Crdoba.

Luego de la fusin en el ao 2003, se empez a denominar Institucin Educativa Pedro Nel Ospina, con cuatro secciones, as: II o Antonio Jos Araque Rodrguez, antes Escuela Urbana de Varones, fundada en el ao 1920; la cual funcion donde hoy es el Palacio Municipal, en 1966, se oficializ el nombre de la Escuela Urbana de varones Antonio Jos Araque Rodrguez de Ituango. El director que ms aos estuvo al frente de esta, fue Jos Delaskar Morales Gutirrez y se encuentra ubicado entre las carreras Santander y Crdoba y la Calle Madrid; la seccin I o Escuela Juan XXIII, comenz en el barrio la Plazuela en 1967, bajo la orientacin de Purificacin Arroyave. Ms tarde, fue orientada por la comunidad religiosa de las Hermanitas Carmelitas, luego las Hermanitas de la Anunciacin, la fecha oficial de su fundacin fue el 31 de enero de 1964, funcionando hasta 1969; de esta se desprende la escuela primaria con el nombre de Refugio u orfanato de nias Juan XXIII, ubicada al finalizar la carrera Niagara con calle Cauca, en el sector de La Plazuela, en lo que ahora es el Colegio Diocesano Juan Pablo II, la seccin III o escuela Emiliana Prez, fundada en el ao 1910 por resolucin del ncleo Educativo Municipal, fue la primera escuela del orden municipal, donde se formaron las primeras maestras e ilustres ciudadanas que ha tenido el

municipio, luego adquiri el carcter mixto que hoy posee. Entre las directoras que ha tenido figuran Marina Cardona, Susana Agudelo Palacio, Carolina Jaramillo Zapata entre otras. Est ubicada entre las carreras Bolvar y Santander y la calle San Juan de Dios, sirvi de instalaciones al antiguo hospital. El preescolar o transicin, est conformado por cuatro grupos con 61 nios y 62nias en edades que oscilan entre los cuatro y los seis aos en el horario de 7 a 11 a.m, con un descanso, tiempo en el cual todos comparten. Estos menores, en su mayora, viven con pap y mam y algunos nios no disfrutan del ncleo familiar completo.

Se les dificulta cumplir con las normas, si se tiene en cuenta que algunos nios y nias muestran un nivel de rebelda muy alto en su desarrollo de habilidades motrices para el aprestamiento; en algunos, es difcil la realizacin de estas actividades, dado que no siguen las instrucciones de la docente y en el lenguaje es muy confuso por que no se expresa libremente.

En cuanto el desarrollo cognitivo, en algunos se nota el desnimo y otros sobresalen, por lo que se recomienda no entrar los nios de cuatro aos al preescolar porque estos no estn preparados para asimilar estos conocimientos que ya son avanzados; adems en los hogares de bienestar, se debe manejar de forma ms continua la direccionalidad, el aprestamiento, trabajar los valores, aprender a compartir con el otro, insistirle a los padres de familia sobre el acompaamiento integral en la educacin y formacin de sus hijos.

Por otro lado, se observan nios y nias que aprenden con ms facilidad, pero muestran desinters al realizar las actividades y siempre se quedan los mismos porque no les rinde el trabajo en clase; en la dimensin espiritual todos estn bien, en la parte socioafectiva, han mejorado mucho durante el ao, faltndoles ser un poco ms expresivos.

Se observa que no les gusta repetir la misma actividad porque pierden el inters por aprender, ellos se adaptan al lugar con seguridad y comparten con nios y nias de otros grados; hay algunos nios que nunca han estado en un hogar de bienestar y al entrar al preescolar, se les dificulta integrarse con los dems compaeros y aceptar que deben
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permanecer en lugar; es el caso de unos pocos nios y nias situacin que preocupa a los padres de estos menores que se demoran ms para terminar sus tareas y se sienten acomplejados.

Los educandos que asistieron a los centros infantiles tienen mayor habilidad para realizar sus actividades.

En

cuanto a la presentacin personal, algunos se destacan y asisten

de manera

adecuada a la institucin; los mismos padres de familia muestran desinters para que sus hijos porten adecuadamente el uniforme.

Con base en

todo lo anterior, estos educandos les gusta jugar, disfrutar de las

actividades realizadas con el material didctico, pelculas, videos y programas infantiles que hacen en compaa de sus docentes, para sentirse un poco ms seguros y felices, en sobresaliendo algunos con iniciativas para enriquecer la modalidad del juego que es un medio recreativo y de aprendizaje. En todo este proceso, por lo general, se muestran algunos intolerantes que se manifiestan en los distintos roles como al prestar un juguete, al escuchar un cuento largo, esperar el turno, compartir un elemento llamativo, entre otros.

JUSTIFICACION

En la Institucin Educativa Pedro Nel Ospina, seccin II del municipio de Ituango, a raz del estudio realizado en el noveno semestre, se evidenci la falta de acompaamiento integral de algunos padres y madres de familia con sus hijos, debido a situaciones que se presentan en el entorno familiar, escolar y social; pues los padres no motivan y acompaan a los hijos en el cumplimiento de sus responsabilidades, no fomentan la creacin de hbitos de estudio, ni refuerzan sus cualidades positivas y sus valores, teniendo en cuenta que las tareas las hacen los nios; los padres solamente deben acompaarlos y ayudarles en aquellos temas que realmente tengan verdadera dificultad y que la responsabilidad del proceso escolar es compartida entre padres y maestros, razn por cual se deben tener claros los objetivos y funciones de cada uno.

De acuerdo con lo anterior, se presentan falencias o dificultades de manera frecuente por diversas problemticas como el bajo nivel acadmico, econmico, y extensos horarios de trabajo, madres cabeza de hogar, ausencia de la figura paterna y falta de responsabilidad.Un 50% los padres de familia hacen caso omiso a sus obligaciones como acudientes, por factores como el trabajo de las madres para ayudar a su familia, se observa una preocupante situacin en el 33,32% de los hogares, ya que los nios entrevistados ven la televisin sin la supervisin de un adulto responsable, entre otros. Los padres se justifican para no cumplir con el llamado que se le hace desde la institucin con relacin a los procesos de aprendizaje de sus hijos, pasando por

desapercibidos con respecto al cuidado de la familia que es la base principal en la formacin y desarrollo integral de los nios para una mejor convivencia, teniendo en cuenta que el preescolar juega un papel importante en el aprendizaje cognitivo, ya que aqu se implementan los saberes previos, aclarando muchas dudas y compartiendo experiencias que lo ayudan a crecer como persona en sus diferentes roles, con un 65% de los menores que podrn tener una mejor formacin personal, familiar, escolar y social. Al realizar el estudio se encontr que un 85% de los padres y madres de familia, no muestran inters, ni se comprometen a mejorar el acompaamiento integral a sus hijos, apropindose ms de sus necesidades, dando as cumplimento a sus deberes como progenitores y guiadores permanentes; porque de no ser as, los nios se desmotivarn, perdiendo inters en realizar sus actividades diarias y dar cumplimiento con sus responsabilidades.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo mejorar el nivel de acompaamiento de los padres y madres de familia a los nios y nias de preescolar de la Institucin Educativa Pedro Nel Ospina de la Seccin II del municipio de Ituango?

4 4.1 General.

OBJETIVOS

Fortalecer el acompaamiento de los padres y madres de familia a los nios y nias del preescolar de la Institucin Educativa Pedro Nel Ospina, seccin 2 del municipio de Ituango con una propuesta pedaggica que ayude a su desarrollo integral durante el segundo semestre del ao 2013.

4.2

Especficos.

4.2.1

Objetivo 1

Disear la propuesta pedaggica, de acuerdo con los estudios encontrados en el estudio de caso.

4.2.2

Objetivo 2

Desarrollar estrategias pedaggicas que mejoren el entorno familiar y escolar, permitiendo un mejor acompaamiento por parte de los padres de familia.

4.2.2.1 Metas A principios del mes de septiembre, se realizar la presentacin y socializacin de la propuesta pedaggica en la institucin educativa ante padres, madres de familia, nios y educadores. En la segunda semana del mes de septiembre, se realizaran 2 talleres con padres e hijos, alusivas a la falta de acompaamiento integral. En la tercera semana del mes de septiembre, se realizara un taller sobre los valores de respeto, amor y responsabilidad con los padres de familia.

 A principios de octubre, los padres e hijos participarn de la realizacin de cuatro (4) juegos de competencias, en el cual se tendr en cuenta los equipos entre padres y nios. Para mediados de octubre, habr un encuentro de padres de familia, hijos y maestras en formacin, para participar en un juego de carcter recreativo.

4.2.2.2

Actividades

socializacin de la propuesta pedaggica en la institucin educativa ante padres, madres de familia, nios y educadores. Taller 1. Rondas y cnticos infantiles relacionados con el acompaamiento permanente. Taller 2.Videos y reflexiones acerca de la falta de acompaamiento integral por parte de los padres y madres de familia en los procesos de formacin, como: no rechazo, dedicacin, tolerancia, entre otros. Charla sobre la prctica de los valores. Dramatizacin con tteres, para socializar los valores mediante una historia familiar haciendo nfasis en la unin familiar. Dinmica alcanzando una estrella, en las cuales las pregun tas estn enfocadas en los derechos y deberes que se deben tener en cuenta en el acompaamiento integral.

4.2.3

Objetivo 3

Trabajar los valores de respeto, amor y responsabilidad con padres e hijos, tendientes a mejorar el acompaamiento integral.

4.2.3.1 Metas Para mediados de octubre los padres de familia acompaaran y se integraran con sus hijos en actividades ldicas, ecolgicas y de despedida, con piata y refrigerio compartiendo en familia.

 Para el mes de octubre, las maestras en formacin, padres e hijos, evaluarn todas las actividades realizadas y se entregar los resultados de la propuesta pedaggica a la institucin educativa.

4.2.3.2 Actividades Estrategias competitivas, entre las cuales estn: robando la cola, canciones infantiles y bailando con las cintas. Jugar un partido de ftbol entre los padres e hijos, en la cual practiquen las normas de convivencia familiar, el respeto por las reglas y la aceptacin tanto de perdedores como de ganadores. Caminata a campo libre, donde se les explicar la importancia del acompaamiento integral mediante charlas, conversatorios y diversos juegos como rondas y canciones. Alegre despedida con un refrigerio y piata, evaluacin por parte de los padres de familia sobre todas las actividades realizadas durante la propuesta pedaggica. Presentacin sobre el proyecto INCIDENCIA DEL ACOMPAAMIENTO INTEGRAL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS NIOS(AS), DEL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA, SECCIN II DEL MUNICIPIO DE ITUANGO.

SI ME ACOMPAAS, ME SENTIR SEGURO

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ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO(MESES, SEMANAS) SEPT/RE OCT/RE NOV/BRE FUENTES DE VERIFICACIN Diapositivas expuestas por el docente, retoma de datos del estudio del caso. Diapositivas y algunas sugerencias por parte del docente. Agenda, acta, fotografas, firmas de la rectora, docentes y los padres de familia. X Planeaciones, una bitcora, y fotografas

Induccin para la elaboracin de la propuesta Pedaggica.

Primera exposicin de los avances de la Propuesta Pedaggica socializacin de la propuesta pedaggica en la institucin educativa ante padres, madres de familia, nios y educadores. Taller 1. Rondas y cnticos infantiles relacionados con el acompaamiento permanente. Taller 2.Videos y reflexiones acerca de la falta de acompaamiento integral por parte de los padres y madres de familia en los procesos de formacin, como: no rechazo, dedicacin, tolerancia, entre otros.

X X

X Charla sobre la prctica de los valores. Dramatizacin con tteres, para socializar los valores mediante una historia familiar haciendo nfasis en la unin familiar. Dinmica alcanzando una estrella, en las cuales las preguntas estn enfocadas en los derechos y deberes que se deben tener en cuenta en el acompaamiento integral. Planeacin, bitcora, fotografas, material didctico y refrigerio

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Presentacin y exposicin de la propuesta pedaggica. Aplicacin del P.H.V.A a una de las actividades de la Propuesta Pedaggica mediante un taller grupal. Aacompaamiento integral mediante charlas, conversatorios y diversos juegos como rondas y canciones. Estrategias competitivas, entre las cuales estn: robando la cola, canciones infantiles y bailando con las cintas. Jugar un partido de ftbol entre los padres e hijos, en la cual practiquen las normas de convivencia familiar, el respeto por las reglas y la aceptacin tanto de perdedores como de ganadores. Caminata a campo libre, donde se les explicar la importancia del acompaamiento integral mediante charlas, conversatorios y diversos juegos como rondas y canciones. Alegre despedida con un refrigerio y piata, evaluacin por parte de los padres de familia sobre todas las actividades realizadas durante la propuesta pedaggica. Auditoria personalizada y presentacin de informe Continuacin de la misma. Entrega de resultados de la propuesta pedaggica en la institucin educativa y directivos docentes.

X X X

Diapositivas y sugerencias para mejorar. Taller escrito y lista de asistencia.

Planeacin, refrigerio

fotos,

P.H.V.A

X Recurso humano, planeacin,

espacio libre, fotografas, material didctica y diario pedaggico. X X X Entrega de informe Retroalimentacin y anlisis de resultados Entrega de trabajo de investigacin e intervencin empastado

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MALLA CURRICULAR

GRADO: Preescolar. SEMESTRE: Dcimo. DIMENSIN: Socio-afectiva- tica. ESTUDIANTES PRACTICANTES: Mary Mateus Bonilla, Eneida Yaned Barrera Vera y Delia Rosa Seplveda Herrera. OBJETIVO: Ofrecer a los nios situaciones ldicas y pedaggicas que les permitan relacionarse con su medio escolar y familiar. ESTANDAR: Participa en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece como la familia, el colegio y el barrio.

PREGUNTA PROBLEMATI ZADORA

EJE TEMTICO

COMPETEN CIAS

SISTEMAS DE CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Cmo mejorar el nivel de acompaamiento de los padres y madres de familia a los nios y nias de preescolar de la Institucin Educativa Pedro Nel Ospina de la Seccin II del municipio de Ituango?

-Adaptacin: Integracin. -Relacin con los dems. -Relacin con su medio escolar. -Valores: Tolerancia. Respeto. Responsabilidad. Cortesa. -Desarrolla actitudes de auto cuidado: Higiene, Alimentacin, Presentacin personal.

-Reconoce su entorno educativo. -Participa y propone juegos que fomentan la integracin y el respeto. -Comprende la importancia de una buena relacin afectiva consigo mismo y con el otro.

CONCEPTUALES -El saln de clase. -Dependencias de mi colegio. -Personas de la institucin. -Compartir juegos. -Materiales del aula. -Se cuida tanto as mismo como a sus pertenencias. -Hbitos de higiene. -Hbitos alimenticios.

PROCEDIMENTALES -Trabajo en equipo. -Dramatizaciones. Juegos, rondas y canciones. -Cuentos. -Conversatorios. -Juegos libres y de roles. -Elaboracin de fichas. -Videos. -Ludotecas.

ACTITUDINALES -Uso de normas de cortesa. -Capacidad de escucha. -Toma de decisiones. -Resolucin de conflictos. -Comparte juegos, materiales y dems experiencias.

-Se adapta con facilidad al ambiente escolar, compaeros y profesores. -Demuestra respeto y tolerancia en sus relaciones. -Comparte sus juegos con otros nios. -Posee hbitos de higiene y presentacin personal.

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ESTRATGIAS METODOLGICAS

Los recursos para utilizar en el preescolar con los cuales cuenta la institucin: 1. Materiales impresos tales como fichas, talleres y cuentos, para afianzar los conocimientos. 2. Materiales didcticos como: loteras, bacos, regletas, juegos de ensartado, domins, rompecabezas, encajes. 3. Registros sonoros como msica, cuentos y poesas. 4. Equipos y materiales audiovisuales para proyectar videos, cuentos, diapositivas. 5. La biblioteca para conocer su servicio e iniciar el proceso lector. 6. Libros: textos de imgenes, cuentos, poesas, adivinanzas. 7. Material de uso: como colbn, tijeras, lana, Mireya, crayolas, colores, plastilina, papeles de diferentes texturas para desarrollar creatividad, motricidad fina, coordinacin culo manual, y motivar al desarrollo de las actividades. 8. Implementos deportivos como balones, colchonetas, la cancha arcos para desarrollar motricidad gruesa, lateralidad, direccionalidad. 8 MEDIOS CONVENCIONALES O TRADICIONALES

La conferencia magistral, a travs del docente y su discurso, que involucra la palabra y el gesto. El tablero y la tiza en sus diferentes presentaciones. Impresos, como textos gua, libros, revistas, peridicos, documentos y artculos. Materiales de comunicacin, fundamentalmente para el desarrollo de habilidades de transformacin de objetos y manualidades. Juegos y materiales ldicos para el desarrollo de dinmicas individuales o de grupo. Materiales de laboratorio, entre otros.

8.1

Medios audiovisuales

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Imgenes

estticas

proyectables,

como

diapositivas,

filminas,

fotografas,

transparencias. Materiales de audio, como casetes, discos, programas de radio. Materiales audiovisuales, como pelculas, videos, programas de televisin.

8.2

Tecnologas de informacin y comunicacin

Programas informticos, como herramientas de uso general y especficos. Software multimedia, como tutoriales y programas de autoformacin. Servicios telemticos, como cursos en lnea, herramientas de interaccin y plataformas de aprendizaje virtual.

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SESIONES PEDAGOGICAS

TECNOLGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCIN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS BSICAS COMIT CENTRAL DE PRCTICAS INSTITUCIONALES INFORME DE LA PLANEACIN DE LAS VISITAS AL CENTRO DE PRCTICA SEMESTRE 10 2013 PRCTICA X INTERVENCIN PEDAGGICA-PROFESIONAL

NOMBRE (S) DEL PRACTICANTE (S) ENEIDA YANED BARRERA VERA MARY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA H.

SESIN: 01

NOMBRE DEL CENTRO DE PRCTICA : Escuela Antonio J. Araque de septiembre 2013 PROGRAMA: Lic. en Preescolar LUGAR DE LA ACTIVIDAD: La cancha de la escuela amable y carioso, cancin Saludmonos amigos

FECHA: 19

BIENVENIDA: Saludo

PUESTA EN COMN: Presentacin de los docentes en formacin hacia los padres de familia e hijos. OBJETIVO GENERAL: Explicar sobre las actividades que se van a realizar durante la propuesta pedaggica del proyecto en el presente semestre DESCRIPCIN DE LA SESIN: Se invitan a los padres y madres de familia en compaa de sus hijos para que se organice en un crculo de pie, con el fin de realizar la ronda de Don Prudencio, la negra Carlota y por ltimo todos sentados en el piso participaran de la dinmica el telfono roto; despus se les presentar un cuento gravado llamado El Patito Feo, donde luego se har un reflexin acerca del tema del acompaamiento Integral que no es visible en el cuento. Al finalizar las actividades se evaluar para obtener preguntas y respuestas, luego se les invitar a tomarse un delicioso refrigerio donado por las maestras en formacin.

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CONTENIDO CONCEPTUAL

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Estimulacin Motivacin Participacin Explicacin Expresin corporal Imitaciones Demostraciones Socializacin Expresin oral Reflexin

RECURSOS Talento humano Videos Espacios locativos Msica Video bim Refrigerio

SUGERENCIAS Sugerir a los participantes mucha organizacin y tener cuidado al desplazarse ya que sus hijos son muy pequeos para evitar accidentes.

La integracin familiar

FECHA DE ENTREGA AL CENTRO DE PRCTICA: 19 -09-2013 ASISTENCIA: 30 NIOS Y PADRES DE FAMILIA

FIRMA: Olga Correa Restrepo Elvia Amparo Metaute Consuelo Espinal Montoya Rosalba Correa Restrepo

EVALUACIN: Al iniciar las actividades, los presentes se motivaron y estimularon mediante canticos y rondas infantiles, por lo tanto hubo concentracin y participacin por parte de todos y todas

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TECNOLGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCIN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS BSICAS COMIT CENTRAL DE PRCTICAS INSTITUCIONALES INFORME DE LA PLANEACIN DE LAS VISITAS AL CENTRO DE PRCTICA SEMESTRE 10 2013 INTERVENCIN PEDAGGICA-PROFESIONAL PRCTICA X

NOMBRE (S) DEL PRACTICANTE (S) ENEIDA YANED BARRERA VERA MARY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA H.

SESIN: 02

NOMBRE DEL CENTRO DE PRCTICA: Escuela Antonio J Araque septiembre de 2013 PROGRAMA: Lic. en Preescolar LUGAR DE LA ACTIVIDAD: El aula mltiple de la escuela. cancin por la familia.

FECHA: 26 de

BIENVENIDA: Oracin y

PUESTA EN COMN: Dialogo sobre la importancia y reconocimiento de la familia. OBJETIVO GENERAL: Reflexionar sobre la importancia que tiene la familia en el Acompaamiento Integral DESCRIPCIN DE LA SESIN: Se da inicio a la actividad mediante la presentacin de una dramatizacin por las maestras en formacin con la participacin de algunos padres y madres de familia y sus hijos, referente a la unin familiar y el buen trato que estos deben tener para con sus menores; luego tomarn la palabra para que cada uno participe por medio de preguntas y respuestas, resaltando las actitudes positivas que se observan en la presentacin para que lo practiquen de manera consciente y responsables en los deberes que deben cumplir como padres y cuidadores. Al finalizar, los participantes por grupos harn una dinmica llamada Alcanza una Estrella, en las cuales estn escritas las preguntas relacionadas con el tema de los valores familiares para luego dar respuesta por cada participante; despus pasarn a disfrutar del sabor social.

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CONTENIDO CONCEPTUAL

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Estimulacin Motivacin participacin Demostracin Atencin

RECURSOS

SUGERENCIAS

La unin familiar

Talento humano Espacio locativo Vestuario Cmara Papel iris Cinta de enmascarar

Se recomienda mucho silencio para que puedan escuchar entender la dramatizacin e intervenir sobre lo presentado.

FECHA DE ENTREGA AL CENTRO DE PRCTICA: 19-09-2013 ASISTENCIA: 30 NIOS Y PADRES DE FAMILIA FIRMA: Olga Correa Restrepo Elvia Amparo Metaute Consuelo Espinal Montoya Rosalba Correa Restrepo

EVALUACIN: Hubo participacin de algunos padres de familia, porque no todos asistieron a las actividades. Todos estuvieron atentos a la presentacin de la familia, que se hizo por medio de tteres, demostrando inters en dar respuesta a las diferentes preguntas alusivas a la unin familiar.

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TECNOLGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCIN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS BSICAS COMIT CENTRAL DE PRCTICAS INSTITUCIONALES INFORME DE LA PLANEACIN DE LAS VISITAS AL CENTRO DE PRCTICA SEMESTRE 10 2013 Intervencin Pedaggica-Profesional PRCTICA X

NOMBRE (S) DEL PRACTICANTE (S) SESIN: 03 ENEIDA YANED BARRERA VERA MARY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA H. NOMBRE DEL CENTRO DE PRCTICAFECHA: Escuela Antonio J Araque FECHA: 3 de octubre de 2013 PROGRAMA: Lic. en Preescolar LUGAR DE LA ACTIVIDAD: En la cancha de la escuela. nios, poesa que lindo soy BIENVENIDA: Oracin por los

PUESTA EN COMN: Conversatorio sobre la importancia que tiene la prctica de los valores y porque es indispensable manejarlos en convivencia. OBJETIVO GENERAL: Trabajar el valor del respeto, amor y tolerancia. DESCRIPCIN DE LA SESIN: Se organizan todos los participantes en un crculo, para luego entregarles una cinta a cada participante, donde cada uno se la coloque de cola, el cual deber cuidar de que no se la quiten, pero deber robar la de los dems y el que ms colas tenga ser el ganador. Se escogen por parejas, amarrndose la pierna con el otro para participar de un partido de futbol, donde participaran todos haciendo cambios de cinco minutos y abran barras apoyando los del equipo al que pertenece cada uno, ganara la pareja que eche los goles. Despus se evala sobre la prctica de los valores antes mencionados durante las actividades realizadas adems se aprovechara para hacer recomendaciones, sugerencias y orientaciones para que ellos aprovechen toda situacin por positiva o negativa que sea saquen una enseanza para ir mejorando cada da ms, dndoles a conocer que del error tambin se aprende.

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CONTENIDO CONCEPTUAL Prctica de los valores

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Estimulacin Motivacin juegos Imitaciones Demostraciones Socializacin Expresin oral Movimiento.

RECURSOS Talento humano Participacin Espacio locativo Cmara

SUGERENCIAS Manejo de reglas, normas y disciplina, durante la actividad, para que sean ms organizados y haya un entorno agradable

FECHA DE ENTREGA AL CENTRO DEPRCTICA: 19-09-2013 ASISTENCIA: 30 NIOS PADRES DE FAMILIA(VER ANEXO) FIRMA: Olga Correa Restrepo Elvia Amparo Metaute Consuelo Espinal Montoya Rosalba Correa Restrepo

EVALUACIN: Todos se mostraron optimistas, con buen comportamiento, participacin y atentos a seguir las instrucciones de cada una de las actividades, dieron opiniones y conceptos evaluando las actividades, donde todo se dio de manera positiva.

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TECNOLGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCIN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS BSICAS COMIT CENTRAL DE PRCTICAS INSTITUCIONALES INFORME DE LA PLANEACIN DE LAS VISITAS AL CENTRO DE PRCTICA SEMESTRE 10 2013 PRCTICA X INTERVENCIN PEDAGGICAPROFESIONAL

NOMBRE (S) DEL PRACTICANTE (S) SESIN: 04 ENEIDA YANED BARRERA VERA MRAY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA H. NOMBRE DEL CENTRO DE PRCTICA: Escuela Emiliana Prez octubre de 2013PROGRAMA: Lic. en Preescolar LUGAR DE LA ACTIVIDAD: Aula Mltiple FECHA: 10 de

BIENVENIDA: Oracin por la paz, cancin de saludo

PUESTA EN COMN: Explicarles a los participantes acerca de las actividades a realizar. OBJETIVO GENERAL: Integrar a los padres e hijos mediante una salida pedaggica. DESCRIPCIN DE LA SESIN: Se har el dramatizado representando la familia mediante tteres, con la participacin de algunos padres y nios, demostrando sus habilidades, se ver un video alusivo a la actitud positiva del acompaamiento Integral; despus pasaremos a un campo abierto caminando para compartir y socializar las actividades antes vistas y compartir un delicioso refrigerio, finalizando la actividad se har evaluacin de las actividades realizadas agradecindoles la participacin y disponibilidad.

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CONTENIDO CONCEPTUAL Socializacin Integral de la familia.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Estimulacin Motivacin Imitaciones Demostraciones Socializacin Expresin oral movimiento

RECURSOS Talento humano Participacin Espacio locativo Cmara Refrigerio.

SUGERENCIAS Manejo de reglas, normas y disciplina, durante la actividad, para que sean ms organizados y haya un entorno agradable

FECHA DE ENTREGA AL CENTRO: 19-09-2013 ASISTENCIA: 30 NIOS Y PADRES DE FAMILIA (VER ANEXO) FIRMA: Elvia Amparo Metaute Consuelo Espinal Montoya Rosalba Correa Restrepo Olga Correa Restrepo

EVALUACIN: Se lograron los objetivos planeados en la actividad, hubo apoyo de los padres e hijos, donde todos opinaron acerca de las reflexiones dadas, con respeto al tema del acompaamiento integral.

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10 MARCO TERICO 10.1 Marco conceptual

10.1.1 El preescolar

La Educacin Preescolar constituye el primer peldao de la formacin escolarizada del nio, etapa decisiva en el desarrollo del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de la personalidad y la base de una continuidad en la escuela primaria. Atiende sus necesidades e intereses en las reas de actividad fsica, afectiva, de inteligencia, moral, ajuste social, expresin de su pensamiento y desarrollo de su creatividad y destreza, favoreciendo su desarrollo integral. En la etapa preescolar, se inicia una vida social inspirada en los valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia. Entre sus principios se considera el respeto a las necesidades e intereses de los nios, as como su capacidad de expresin y juego, favoreciendo su proceso de socializacin. El preescolar sita al nio como centro del proceso educativo y al docente como parte importante del mismo, ya que conoce los aspectos ms relevantes que le permiten entender cmo se desarrolla el nio y cmo aprende. El desarrollo infantil es un proceso complejo porque ininterrumpidamente, desde antes del nacimiento del nio, ocurren infinidad de transformaciones que dan lugar a estructuras de distinta naturaleza, tanto en el aparato psquico (afectividad-inteligencia) como todas las manifestaciones fsicas (estructura corporal y funciones motrices). Es complejo adems porque ste proceso de constitucin en todas sus dimensiones (afectiva, social, intelectual y fsica) no ocurre por s solo o pormandato de la naturaleza, si no que se produce, mediante la relacin del nio con su medio natural y social, entendiendo por social aquello esencialmente humano que se da en las relaciones entre personas y que las constituye mutuamente.

10.1.1.1 Los objetivos en preescolar

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En el preescolar los objetivos que se pretenden alcanzar son ms de desarrollo que de aprendizaje, y aunque el desarrollo lleva consigo el aprendizaje, se busca que el nio alcance: Su autonoma e identidad personal, requisitos para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional. Crear sensibilidad en su relacin con la naturaleza que lo prepare para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones. Su socializacin a travs del lenguaje, del trabajo grupal y la cooperacin con otros nios y adultos. Que se exprese de forma creativa a travs del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitir adquirir aprendizajes formales. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresndose por medio de diversos materiales y tcnicas.

10.2 Marco de referencial

10.2.1 Desde la pedagoga activa

La pedagoga activa concibe la educacin como el sealar caminos para la autodeterminacin personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crtica por medio del anlisis y la transformacin de la realidad. "A travs del juego el nio adquiere independencia, cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural. Fomenta el espritu de la cooperacin, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, desarrolla sus habilidades y sus cualidades de lder, de buen compaero, es decir, se desarrolla como persona, adquiere pautas de comportamiento y una filosofa ante la vida.

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10.2.2 Desde el aspecto de la integralidad

Como ser humano, el nio se desarrolla como totalidad, tanto su organismo biolgicamente organizado, como sus potencialidades de aprendizaje y

desenvolvimiento que funcionan en un sistema compuesto de mltiples dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, tica, esttica y espiritual. "Con el juego el nio se desarrolla integralmente y de forma significativa.

10.2.3 Desde la dimensin cognitiva

Para entender las capacidades cognitivas del nio de preescolar, hay que centrarse en lo que ste sabe y hace en cada momento, su relacin y accin con los objetos del mundo y la mediacin que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interaccin en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de la capacidad que logre la institucin educativa y en especial el docente del nivel preescolar, para ofrecer oportunidades, asumir retos, permitir que el nio desde muy pequeo reciba una atencin apropiada para el logro de su propio desarrollo. Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente para identificar las diferencias y aptitudes del nio, y en donde la creatividad le exigir la implementacin de acciones pedaggicas apropiadas para facilitar su avance.

10.2.4 Desde lo espiritual

Desde la escuela es indispensable reflexionar sobre Dios y sus manifestaciones fsicas: el universo, la vida, la energa que mantiene todo en movimiento y evolucin. El juego y las actividades ldicas le permitirn acercarse de forma an ms significativa a las distintas concepciones que se tienen sobre ste aspecto y adems a reconocer y aceptar la diversidad en el aspecto religioso.

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10.2.5 Desde los cuatro pilares que orienten la prctica pedaggica en el preescolar.

Aprender a conocer Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los dems Aprender a hacer Aprender a ser

10.2.5.1 Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Como fin, su justificacin es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

10.2.5.2 Aprender a hacer

Aprender a conocer y aprender a hacer son en gran medida, inseparables. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo. Supone, para los nios y nias, la participacin en la plantacin, realizacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la tolerancia y el respeto y, adems, la potenciacin de aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para le que aprende a travs de la accin, intercambio de informacin con los dems, toma de decisiones y puesta en prctica de lo aprendido. Es a partir de la observacin y experimentacin con lo que hay y sucede a su alrededor, que los nios son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de informacin, formular hiptesis, establecer relaciones, comprender y generalizar.

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Y pueden hacerlo, gracias a los formas de accin e interaccin que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros nios, compaeros y adultos. Para el establecimiento de estas formas de relacin, la educacin preescolar se constituye en un espacio y un tiempo generado de posibilidades de gozo, conocimiento y bienestar para los nios, sus familias, los docentes y las comunidades alas cuales pertenecen; es una comunidad de construccin permanente de relaciones afectivas, creativas y significativas para todos. El reto fundamental del trabajo en este nivel implica un nuevo y renovado compromiso para afrontar el desafo de contribuir a la formacin de los nios y nias como ciudadanos (as) reconocidos (as) y sujetos plenos de derechos.

10.2.5.3 Aprender a vivir juntos

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los dems, fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepcin de las formas de interdependencia y participacin, a travs de proyectos comunes que ayudan a prepararse para tratar y solucionar conflictos. En este sentido la educacin tiene una doble misin: de un lado, el descubrimiento del otro que ensea sobre la diversidad de la especie humana y contribuye a una toma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la independencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo para saber quin es: solo as se podr realmente poner en el lugar de los dems y comprender sus reacciones. De otro lado, aprender a vivir juntos implica tener objetivos comunes: cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores, cooperativos y solidarios que posibiliten a todos los nios y nias del pas el ingreso al sistema educativo independientemente de su condicin fsica, mental o de consideraciones de sexo, raza, religin, como un objetivo, se ratifica verdaderamente el principio sealado de que los derechos de los nios prevalecen sobre los de los dems. Es el respeto, cuidado y atencin de los nios, un punto de partida, en toda la sociedad, para el logro de la convivencia humana.

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10.2.5.4 Aprender a ser

Ms que nunca, la funcin esencial de la educacin es proporcionar en todos los seres humanos la liberta de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esa manera puedan ser artfices, en la medida de lo posible, de su destino. El desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del hombre con toda su riqueza en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, como individuo, miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de tcnicas y creador de sueos. Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialctico que comienza por el conocimiento de s mismo, a travs de las relaciones con los dems; de la individualizacin en la socializacin. Sobra decir que estos pilares no pueden limitarse a una etapa de la vida o a un solo lugar. Es necesario replantear los tiempos o los mbitos de la educacin, familia, escuela, comunidad, medios masivos, harn que se complementen y articulen entre s, con el fin de que cada persona durante toda su vida, pueda aprovechar al mximo el contexto en constante enriquecimiento Estos pilares del conocimiento seran coherentes con el reconocimiento de que el desarrollo humano, como un proceso contextualizado, desborda las teoras particulares e invita a la elaboracin, a manera de tesis, de unos principios bsicos de mayor consenso que fundamentan otra forma de enfocar y concebir el desarrollo humano, de que no puede ser comprendido no intervenido fuera de contexto; ocurre en un tiempo y un espacio que lo tipifican como un proceso histrico, afectado por las condiciones polticas y econmicas de cada sociedad y por la situacin econmica mundial, que determina ordenamientos y prioridades para la inversin social. Es evidente que las condiciones de vida de la poblacin son el contexto que engloba todos los factores protectores y de riesgo que afectan positiva o negativamente el desarrollo de la infancia. Por lo tanto, promover el desarrollo social es una condicin ineludible para garantizar efectos positivos perdurables de cualquier accin centrada en el desarrollo de los nios y las nias.

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En este sentido la institucin educativa hace parte del contexto general y a la vez es un contexto especfico; est inmersa en un ambiente influido por factores sociales, econmicos y culturales e igualmente es transformadora del mismo; se constituye en un referente ambiental de potencia para el nio, cada vida para l porque all amplia su marco de socializacin, constituyndose en un espacio vital e inmediato para su desarrollo.

10.3 Marco legal.

La educacin es un proceso de formacin permanente y de carcter social, personal y cultural que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Esta se basa y es regida por algunas normas y leyes que la reglamentan.

10.3.1 Constitucin Poltica de Colombia de 1991:

Art 44: Son derechos fundamentales de los nios: la vida,

la integridad

fsica, la salud, la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y su nacionalidad, tener una familia y no se separados de ella, el cuidado y el amor, la educacin y la cultura, la recreacin, la libre expresin de su opinin. Se denota inolvidablemente que la educacin, la cultura, la expresin de su opinin libre tienen prioridad, siendo estos derechos fundamentales en el trabajo investigativo con el cual contribuiremos a mejorar el hbito de la lectura y escritura mediante estrategias metodolgicas. Art 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano en el respeto de los derechos humanos, la paz y la democracia; en la

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prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. Art 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente de la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas de crecimiento de la identidad nacional. La eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente ao lectivo se efectuar en reunin por grados, por mayora, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La conformacin del consejo de padres es obligatoria y as deber registrarse en el manual de convivencia.

10.3.2 Ley 115 (Febrero 8 de 1994)

Art 1: Objetivo de la ley: La educacin es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la personalidad humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. La presente ley seala las normas generales para regular el servicio Pblico de la educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona,

en las libertades de enseanza, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico.

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Art 910: EL Alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su formacin integral. El Proyecto Educativo

Institucional reconocer este carcter. Art 920. Formacin del educando: La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales y religiosos que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas. Los establecimientos educativos incorporan en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagogas para favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y participacin.

10.3.3 Decreto 1860- del 3 de agosto de 1994.

Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generalmente. El presidente de la Repblica de Colombia en uso de sus facultades que le otorga el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin poltica y la Ley. Decreta: Art 1: mbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el presente decreto se aplican al servicio pblico de educacin formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro. Su interpretacin debe favorecer la

calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el menor desarrollo del proceso de formacin de los educandos.

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La interpretacin de estas normas deber adems tener en cuenta que el educando es el centro de proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educacin, definidos en la Ley 115 de 1994.

Las disposiciones del presente decreto constituyen lineamientos generales para el Ministerio de Educacin Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos educativos en el ejercicio de la autonoma escolar.

10.3.4 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.

Art 28: Derecho de la educacin. Los nios y nias y los adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Esta ser obligatoria por parte del Estado en un ao de preescolar y nueve de bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los trminos establecidos en la Constitucin Poltica. Incluir hasta multas de 20 salarios mnimos quienes se abstengan a recibir a un nio en los establecimientos pblicos de la educacin. Debido a que la educacin es un compromiso de los padres de familia, este es apoyado por los docentes en la escuela donde ambos son responsables del proceso que se lleva a cabo para una buena formacin de los estudiantes. El docente es el encargado de este proceso en la escuela, y los padres son responsables de reforzar los conocimientos adquiridos por los nios. De acuerdo a lo que dice el decreto 1286 en sus artculos 2, 3, 4, 5 podemos afirmar que la educacin es obligatoria, y es responsabilidad de los padres y los docentes.

10.3.5 Decreto 1286 de la ley 115 de 1994.

ARTICULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes:

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a. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley. b. Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo. c. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional. d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin educativa. e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo institucional.

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11 BIBLIOGRAFIA

Melendo Granados, Toms, Recuperado en Marzo 12,2013. disponible en tmelendo@masterenfamilias.com Ortiz, Fuentes y Lpez (1999:153). Recuperado en Marzo 10,2013. Disponible en http://rabida.uhu.es Ramrez, Rafael (2011).Recuperado en marzo 18,2013. Disponible en http://www.cambiodemichoacan.com.mx/editorial.php?id=4494 Rodriga y Palacios, (2012). documentos/ensayo/Artculos Inditos/Familia Recuperado en Marzo 11,2013. Disponible en http://www.belatreides.net

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12 EVIDENCIAS Y ANEXOS

Listado de asistencia a las actividades

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DIARIO PEDAGGICO APLICANDO EL PHVA PLANEAR

TECNOLGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCIN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS BSICAS COMIT CENTRAL DE PRCTICAS INSTITUCIONALES INFORME DE LA PLANEACIN DE LAS VISITAS AL CENTRO DE PRCTICA SEMESTRE 10 2013 Intervencin Pedaggica-Profesional PRCTICA X

NOMBRE (S) DEL PRACTICANTE (S) SESIN: 03 ENEIDA YANED BARRERA VERA MARY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA H. NOMBRE DEL CENTRO DE PRCTICAFECHA: Escuela Antonio J Araque FECHA: 3 de octubre de 2013 PROGRAMA: Lic. en Preescolar LUGAR DE LA ACTIVIDAD: En la cancha de la escuela. nios, poesa que lindo soy BIENVENIDA: Oracin por los

PUESTA EN COMN: Conversatorio sobre la importancia que tiene la prctica de los valores y porque es indispensable manejarlos en convivencia. OBJETIVO GENERAL: Trabajar el valor del respeto, amor y tolerancia. INDICADOR DE LOGROS: Identifica y practican los valores DESCRIPCIN DE LA SESIN: Se organizan todos los participantes en un crculo, para luego entregarles una cinta a cada participante, donde cada uno se la coloque de cola, el cual deber cuidar de que no se la quiten, pero deber robar la de los dems y el que ms colas tenga ser el ganador. Se escogen por parejas, amarrndose la pierna con el otro para participar de un partido de futbol, donde participaran todos haciendo cambios de cinco minutos y abran barras apoyando los del equipo al que pertenece cada uno, ganara la pareja que eche los goles. Despus se evala sobre la prctica de los valores antes mencionados durante las actividades realizadas adems se aprovechara para hacer recomendaciones, sugerencias y orientaciones para que ellos aprovechen toda situacin por positiva o negativa que sea saquen una enseanza para ir mejorando cada da ms, dndoles a conocer que del error tambin se aprende.
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CONTENIDO CONCEPTUAL Prctica de los valores

CONTENIDO PROCEDIMENTAL Estimulacin Motivacin juegos Imitaciones Demostraciones Socializacin Expresin oral Movimiento.

RECURSOS Talento humano Participacin Espacio locativo Cmara

SUGERENCIAS Manejo de reglas, normas y disciplina, durante la actividad, para que sean ms organizados y haya un entorno agradable

FECHA DE ENTREGA AL CENTRO DE PRCTICA: 19 de septiembre ASISTENCIA: ----20----- NIOS PADRES DE FAMILIA______10_____

FIRMA: Elvia Amparo Metaute Consuelo Espinal Montoya Rosalba Correa Restrepo Olga Correa Restrepo

EVALUACIN: Todos se mostraron optimistas, con buen comportamiento, participacin y atentos a seguir las instrucciones de cada una de las actividades, dieron opiniones y conceptos evaluando las actividades, donde todo se dio de manera positiva.

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HACER

La actividad se inici a las 2:p.m, con un saludo amable y carioso por parte de las maestras en formacin.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y prctica los valores indispensables para la formacin de los nios y nias.

VERIFICACIN: Las actividades cumplieron con los objetivos propuestos, generando placer, recreacin, entretenimiento, manifestacin de diversas emociones e integracin por parte de los participantes.

ACTUAR:

Mientras los nios participan, las maestras en formacin los motivan para despertar ms el inters en ellos. A toda reaccin y manifestacin de los menores, se valora y se reconoce su participacin por medio de aplausos y el goce. Motivar a los padres de familia para que participen continuamente en el acompaamiento integral de sus hijos, llevando a la prctica los principales valores.

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DIARIO PEDAGGICO

Sesin 04

Fecha: Jueves 3 y 10 de octubre de 2013 Lugar: Institucin Educativa Pedro Nel Ospina. Grado: Preescolar

Responsable: Mary Mateus Bonilla Delia Rosa Seplveda Herrera Eneida Yaned Barrera. Descripcin: Se comenzaron las actividades, animndolos con la cancin Saludmonos amigos, luego se reunieron para participar de cada una de las actividades, en las cuales se mostraron dispuestos a participar de manera activa, disfrutando de los momentos de integracin, manifestando alegra por estar algunos en compaa de sus padres y otros ms, de sus hermanos. En la dinmica Robando la cola, los participantes reaccionaron muy animados, dndole importancia a esta actividad, expresando que estaba muy divertida y todos queran robarse las colas pero, al mismo tiempo, cuidando la propia para poder cumplir con la meta establecida. En el momento del partido del futbol, les llam mucho la atencin estar apoyados por las dos barras que estaban conformadas por madres, hermanos y otros espectadores que tena cada equipo, nombrados de la siguiente manera: Los ngeles vs Los Prncipes. En esta actividad se sintieron muy halagados, contentos y participativos en cada uno de sus equipos, reconociendo las habilidades, capacidades y destrezas motrices que tienen para estos juegos. Con respeto a la salida pedaggica, se observ un cambio emocional en todos los participantes al cambiar de ambiente e imitaron, de manera graciosa, los diferentes animales mencionados en la cancin y notndose el gusto y agrado por hacer uso de los recursos naturales.

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De igual menara se culminaron las actividades con una piata, en la cual los padres de familia con los menores vivieron momentos de entusiasmo, disfrutando mucho de la lluvia de sorpresas en las que todos quisieron recoger cada uno de los elementos que contena la piata adecuada para esta actividad diseada.

Logros Personales: Se coordin la actividad de tal manera que los nios participaron en forma dinmica de todo lo asignado. Hubo mucho agrado por parte de los presentes al momento de realizar las distintas actividades. Las madres de familia manifestaron loa importancia que tienen estas actividades para compartir con sus hijos.

Aspectos a mejorar: Mantener un tono de voz alto y claro, al momento de dirigirme a los estudiantes, con el fin de que escuchen con atencin las instrucciones. Tener una mejor coordinacin en el momento de reunir a nios pequeos con grandes.

Particularidades de la experiencia:

En la salida pedaggica, la nia Alejandra Marn, imit el cantar del gallo de una
forma tan original que los dems nios quisieron que lo repitieran.

Se dispusieron a imitar cada uno de los animales nombrados en la cancin como el

caballo, el conejo, los pjaros y los peces.

Los padres de familia y los menores, mostraron admiracin por la decoracin, las
actividades y el refrigerio que se les brind durante todas las actividades planeadas.

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BITCORA N.1

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA NOMBRE DEL DOCENTE: DELIA ROSA SEPULVEDA HERRERA, YANED BARRERA VERA, MARY MATEUS BONILLA. AREA:INTERVENCIN GRADO: FECHA: 19/09/13 PEDAGGICA PREESCOLAR PROFESIONAL CONTENIDO CONEPTUAL: Cmo lograr la integracin familiar? PREGUNTA GUA: Por qu la integracin familiar es necesaria en nuestro medio social? SOBRE LA PLANEACIN Lo ms interesante en el ejercicio de planeacin, fue realizar actividades acordes con las falencias encontradas en la falta del acompaamiento integral por parte de algunos padres de familia, mediante juegos ldicos, videos, msica infantil y reflexiones. Algunas dificultades presentadas fueron la falta de asistencia de algunos padres de familia, enviaron solos a nios a las actividades; pero se reconoce que se logr aplicar las actividades de acuerdo con la asistencia. Los materiales utilizados fueron la decoracin del espacio, la cmara fotogrfica, el computador, el video beam, bafle y refrigerio. Los padres de familia e hijos que participaron de las diversas actividades aprendieron nuevos conceptos e ideas acerca de la integracin. SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE OBSERVACIN Se pudo evidenciar que entre los nios y nias que asistieron, slo quince (15) de ellos, fueron acompaados por sus madres, los dems que eran quince (15), 5 fueron acompaados por hermanitos mayores; el resto fueron sin acudiente. Se hizo la oracin de la familia, continuando con rondas y cnticos infantiles en los que los presentes, se mostraron muy contentos e hicieron las imitaciones de los juegos, impresionndolos las demostraciones de Don Prudencio, al jugar la ronda de la Negra Carlota, disfrutaron al hacer sus movimientos, animndose a participar y hacan que los dems igualmente se motivaran con risas y amplia participacin. En cuanto al video, les llam mucho la atencin las imgenes, ya que se pusieron sentimentales al ver la actitud de desprecio y rechazo hacia el video del Patito Feo, donde la nia llamada Sofa Marn, expresa: Al patito feo nadie lo quiero y cuando sale la imagen donde se encuentra con su propia familia. Ella dice esta si le brinda amor; una de las madres opin que ese video estaba muy relacionado con la familia, quien expone el caso as se pueden sentir nuestros hijos si son abandonados. Esta presentacin produjo sensibilidad, ya que dos madres expresaron con emociones de tristeza, donde sus ojos se mostraron llorosos.

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En la realizacin de las actividades, nos sentimos un poco preocupadas por el cambio inoportuno del espacio para realizar las actividades, debido a inconvenientes estructurales del establecimiento, llegando tarde, por parte de los asistentes al lugar de encuentro. Hubo participacin, buen desempeo, comportamiento de los asistentes; por lo tanto, nuestra actitud fue de tranquilidad, agrado y buena disposicin por lo que se hizo, adaptndonos a las situaciones presentadas. SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CDA El formar parte de esta comunidad de aprendizaje, nos ha dado la oportunidad de contar con el conocimiento y capacidad para intervenir en las dificultades que se presentan en las familias en cuanto a la falta del acompaamiento integral por parte de los padres a sus hijos, en el cual hemos reflexionado sobre la formacin y educacin del nio en su entorno familiar, escolar y social, planear estrategias y metodologas que se puedan implementar con los padres e hijos. Las reuniones, se realizan dos veces a la semana: Una de planeacin y otra de actividad en el grupo de preescolar. La participacin de la comunidad puede ir mejorando mediante experiencias significativas, con el aporte de cada de las maestras en formacin, son importantes para complementar los diferentes conocimientos a aplicar. CONCIENCIA DEL OFICIO Hacer uso de los materiales adecuados a las necesidades en un aula de paz, siendo innovadores y estratgicos para aplicar nuevos conocimientos de punta, enfocada en las diferentes dimensiones, basadas en lecturas de documentos, revistas, folletos, internet, y otros; aprendiendo de los diferentes autores y personas, cuyas ideas se pueden llevar a la prctica, fortaleciendo nuestros saberes a nivel global, teniendo en cuenta que, para aplicar dichos conocimientos, se debe relacionar la teora con el contexto, por lo tanto, en la actividad realizada fue placentera y se aplic con confianza porque se conoca la necesidad y se lograron los objetivos propuestos.

BITCORA N.2 NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA NOMBRE DEL DOCENTE: DELIA ROSA SEPULVEDA, YANED BARRERA VERA, MARY MATEUS BONILLA REA: INTERVENCIN FECHA: 26/09/13 GRADO: PREESCOLAR PEDAGGICA PROFESIONAL. CONTENIDO CONCEPTUAL: Reflexionar sobre la importancia que tiene la familia en el acompaamiento integral PREGUNTA GUA: COMO FORTALECER LA UNIN FAMILIAR MEDIANTE DIVERSAS ACTIVIDADES?

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SOBRE LA PLANEACIN

Fue relevante planear actividades innovadoras que despierten inters en el tema del acompaamiento integral, sensibilizando de manera reflexiva, mediante la dramatizacin, dinmica y dilogo. Una de las dificultades encontradas al momento de realizar las actividades, fue esperar a los participantes despus de la hora acordada, que los educandos llegaron sin la presencia de los padres de familia o acudientes; se logr mantener la disciplina, que prestaran atencin y participaran todos en general. Se hizo uso de materiales como recurso humano, msica infantil, decoracin del espacio, tteres, cartulina, cinta, globos y refrigerio. En cuanto al aprendizaje de los padres e hijos, se pudo evidenciar, dando respuestas a las diversas preguntas con relacin al tema del acompaamiento integral. SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE OBSERVACIN En el desarrollo de la actividad, fue muy importante la buena participacin y el comportamiento; mostrando inters por el material diseado para ellos, en el cual manifestaron emociones de gozo y alegra, que aplaudan las diversas presentaciones y rondas, tuvieron disciplina siguiendo las instrucciones y reglas, dando importancia a lo realizado por las maestras en formacin. Una de las dificultades fue al momento de la reparticin de globos, los nios discutieron por el color, pero hubo buen manejo del grupo y el material fue apropiado para la realizacin de las actividades, donde los los nios y las nias sobresalieron en las habilidades comunicativas y, algunos en compaa de sus padres en el juego de las estrellas, respondieron bien las preguntas, entendiendo el significado. SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CDA A travs de la comunidad, se pueden emplear los conocimientos aprendidos, porque a travs de ella, se pueden realizar las prcticas que son de ayuda mutua para fortalecer la integracin familiar, aportando estrategias que ayuden a mejorar los procesos de desarrollo unifamiliar en todos sus mbitos. Como maestras en formacin, no se debe perder el inters e importancia que tiene la convivencia en la familia, escuela y comunidad, el cual se ver reflejado en la asistencia continua y rendimiento acadmico del nio, en la cual los padres de familia demuestran preocupacin por mantenerse informados del comportamiento y desempeo del nio.

CONCIENCIA DEL OFICIO De acuerdo con la necesidad se planean las actividades a realizar haciendo uso de materiales acorde con el tema, teniendo presente la idea que al padre de familia se debe estimular y motivar por el buen comportamiento y resultados acadmicos de su hijo. En el tema de la unin familiar, se ha estado investigando de manera amplia, las diversas caractersticas del estado familiar, el cual conlleva a intervenir las diferentes teoras de algunos pedagogos como Vygotsky, Freire, Piaget entre otros, donde nos da a conocer que la familia es la primera base de formacin del nio para ser un mejor hombre en la sociedad. Por lo tanto, vemos la importancia que los padres de familia deben acompaar y formar a los
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menores desde temprana edad; y, que a travs de estas prcticas pedaggicas, se han tenido experiencias significativas en relacin con la asignatura, lo cual sera difcil si no hay confianza y compromiso en el desempeo laboral para aplicar los conocimientos adquiridos como se pudo evidenciar en la prctica implementada en esta semana con la dramatizacin por medio tteres, porque fue claro de acuerdo con el tema, pero se requiere de un lapso de tiempo ms amplio en lo referente a al lmite entre la realizacin de una actividad y otra, adems de compromiso, puntualidad y mayor asistencia por parte de los invitados.

AGENDA Ituango, 2 de octubre de 2013.

Invitacin a la reunin de informacin sobre el proyecto de la investigacin que se viene realizando sobre la INCIDENCIA DEL ACOMPAAMIENTO INTEGRAL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS NIOS(AS), DEL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA, SECCIN II DEL MUNICIPIO DE ITUANGO.

Personas invitadas: Rectora Mara Victoria Zapata Yepes Coordinadoras: Gladys Zapata, Lucia lvarez y Omaira Macas. Docentes de preescolar: Consuelo Espinal, Elvia Metaute, Rosalba y Olga Correa Restrepo. Lugar de encuentro: Oficina de coordinacin. Hora: 11: a.m.

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ACTAS REUNIONES

MUNICIPIO: Ituango. FECHA: 4 de octubre de 2013. LUGAR: Instalaciones de la Seccin III o Escuela Emiliana Prez Orrego. OBJETIVO: Dar a conocer los pasos, avances y ejecucin del proyecto a las Directivas, Coordinacin y docentes del nivel preescolar. HORA DE INCIO: 11: a.m. HORA DE FINALIZACIN: 12:00 a.m. NOMBRE DEL EVENTO: Reunin con el personal docente. ACTORES INVOLUCRADOS: La Rectora, Mara Victoria Zapata Yepes; las coordinadoras Omaira Macas Cuartas, Lucia lvarez Calle y Gladys Estella Zapata Pulgarn y las docentes de Preescolar; Consuelo Espinal Montoya, Elvia Metaute y las hermanas Olga y Rosalba Correa Restrepo, respectivamente.

ORDEN DEL DA 1. 2. 3. 4. Preaviso por va telefnica. Saludo. Conversatorio y socializacin. Despedida y agradecimientos.

DESCRIPCIN Y ANLISIS. Siendo las once de las 11: a.m. las maestras en formacin, se reunieron en la Escuela Emiliana Prez Orrego o seccin III, con el fin de brindar informacin acerca del proceso adelantado durante este tiempo, permitiendo aclarar dudas, compartir conocimientos, experiencias y llegar una conclusin clara de las problemticas halladas en la labor docente y las por mejorar de acuerdo con la actitud negativa de algunos padres de familia que buscan pretextos para evadir sus responsabilidades incumpliendo con sus deberes frente al acompaamiento integral de sus hijos, delegando la funcin de la correccin de las falencias de sus hijos a los docentes en ejercicio de sus funciones.

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Por todo lo anterior, las docentes del preescolar, compartieron sus opiniones, dando a entender que esta misma situacin se ha venido presentando siempre y es a nivel nacional. Su atencin fue muy grata y, dentro de un ambiente de armona y comunicacin, qued abierta la invitaron para que estn presentes en la exposicin final de este proyecto por parte de las maestras en formacin. COMPROMISOS: Disposicin para orientarnos y darnos la informacin que se pueda necesitar ms adelante. Estar dispuestas en todo momento para apoyarnos en lo que podamos requerir para esta labor. Hacer presencia en la exposicin final del proyecto por parte de las docentes en formacin. PALABRAS CLAVES: Responsabilidad, acompaamiento, asistencia, compromiso, inters, educacin, formacin y disposicin por ambas partes. ELEMENTOS DE SOPORTE: Recurso humano, las instalaciones, la cmara, el papel, el lpiz.

FIRMAN: La Rectora: Mara Victoria Zapata Yepes LAS COORDINADORAS: Omaira Macas Cuartas Lucia lvarez Calle Gladys Estella Zapata Pulgarn DOCENTES DE PREESCOLAR: Consuelo Espinal Montoya Elvia Metaute Las hermanas Olga y Rosalba Correa Restrepo, respectivamente. MAESTRAS EN FORMACION: ENEIDA YANED BARRERA VERA MARY MATEUS BONILLA DELIA ROSA SEPULVEDA

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