1

PRONTUARIO 2012 - 2013 I PROPSITO Educacin Bsica Que los alumnos: Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir de la apropiacin de Co !e"encia los lenguajes, procesos y recursos de ar"#s"ica $ las artes. cu%"ura%
Pensa ien"o ar"#s"ico

Educacin Secundaria Aprecien las cualidades est!ticas de diversas mani"estaciones y representaciones artsticas. #$ploren la dimensin est!tica de las im%genes para enriquecer las concepciones personales y sociales que se tienen del arte. &ono can los procesos de creacin artstica. Distingan di"erentes pro"esiones relacionadas con la creacin, investigacin, conservacin y di"usin de las artes, as como instituciones y entornos culturales.

Adquieran los cocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico. Valoren la importancia de la diversidad y la rique a del patrimonio artstico y cultural.

II EN&O'UE Que los alumnos: 'ro"undicen sus conocimientos en una disciplina artstica. (e apropien de t!cnicas y procesos que les permitan e$presarse y comunicarse artsticamente. )avore can su autoestima para valorar y respetar las di"erencias. &omprendan, interpreten y se apropien del mundo de manera sensible.

En(o)ue e*!resi+o co unica"i+o

III ESTRUCTURA #l programa de Artes Visuales se estructura a partir de los siguientes elementos: *rado + &ompetencia que se "avorece. ,loques -./. A su ve , cada bloque contiene: 0itulo del bloque Aprendi ajes esperados &ontenidos + ejes

E%e en"os de% !ro,ra a

I- .ETO/O0O12A /I/3CTICA
.oda%idades de ense4an5a Secuencia de ac"i+idades

#l programa le propone al pro"esor trabajar dos metodologas o modalidades de ense1an a: las secuencias de ac"i+idades y los !ro$ec"os, que le permitir%n abordar de manera integral los contenidos del programa. &omo su nombre lo indica, la secuencia de actividades consiste en una serie de actividades de aprendi aje organi adas que responden a la intencin de abordar el estudio de un asunto determinado. &on un nivel de complejidad progresivo en tres "ases: inicio, desarrollo y cierre. 'resentan una situacin problemati adora de manera ordenada, estructurada y articulada. 'or otro lado, los !ro$ec"os son un conjunto de actividades sistem%ticas e interrelacionadas para reconocer y anali ar una situacin o problema y proponer posibles soluciones. 'ermiten la movili acin de aprendi ajes que contribuyen al desarrollo de competencias, a partir del manejo de la in"ormacin, la reali acin de investigaciones -documentales y de campo/ y la obtencin de productos concretos.

Pro$ec"o

- CO.PETENCIAS 6 7ABI0I/A/ES &ada uno de los ejes que estructuran el programa posibilita la adquisicin de diversas habilidades.
7a8i%idades de% e9e de A!reciacin

2a Apreciacin "avorece habilidades precept3ales: auditivas, visuales, t%ctiles y 4inest!ticas como la audicin, la observacin y la motricidad. Apreciar estimula la curiosidad por e$plorar los medios artsticos y el reconocimiento de la e$presividad de las mani"estaciones artsticas. 5abilidades emotivas, para reconocer la e$presividad de una mani"estacin artstica a partir de los sentimientos que causa en el espectador. 5abilidades comunicativas, a trav!s de la mani"estacin de gustos, e$periencias y opiniones. 5abilidades cognitivas, para comparar entre obras artsticas de diversas culturas y !pocas y para contrastar estableciendo analogas y divergencias entre tem%ticas y recursos t!cnicos, la construccin del pensamiento crtico y

3 la interpretacin de signos y smbolos. #l eje de Expresin desarrolla las habilidades creativas para construir ideas propias. 5abilidades de atencin para resolver los problemas que les planteen el uso de los recursos, los materiales y las t!cnicas que hayan elegido para trabajar. 5abilidades para establecer relaciones cualitativas. 5abilidades para la capacidad de an%lisis para establecer comparaciones entre los di"erentes modos de percepcin presentes tanto en el aula como en el entorno, y en las culturas propias y ajenas.
Ac"i"udes

7a8i%idades de% e9e de E*!resin

'or otro lado, estimula actitudes de apertura, curiosidad, respeto e inter!s por e$plorar los medios artsticos y reconocer las di"erentes e$presiones culturales. #l eje de Contextualizacin posibilita la adquisicin de habilidades relacionadas con a b3squeda de in"ormacin relevante sobre diversos temas del arte y su interpretacin crtica con vistas a producir un pensamiento autnomo. 5abilidades relacionadas con la argumentacin ra onada de opiniones, la consolidacin de criterios para anali ar la multiplicidad de estmulos y mensajes que o"recen los diversos medios de comunicacin. Asimismo, la conte$tuali acin histrica y social del arte "avorece actitudes como las siguientes: 6ayor apertura y respeto "rente a la diversidad de puntos de vista. 2a "ormacin de la conciencia histrica del individuo y de su sentido de identidad. 2a valoracin del patrimonio artstico como un bien social que da cuenta de la diversidad cultural de nuestro pas y del mundo.

7a8i%idades de% e9e de Con"e*"ua%i5acin

Ac"i"udes

-I /ESARRO00O /E 7ABI0I/A/ES /I1ITA0ES

0as TIC

(e contempla la incorporacin de las tecnologas de la in"ormacin y la comunicacin -07&/ para generar ambientes de aprendi aje cercanas a las que los alumnos utili an en ambientes e$traescolares. #l uso de herramientas como el procesador de te$tos, el presentador de diapositivas, materiales educativos digitales, im%genes "ijas y en movimiento, el video y el audio, las redes sociales permiten el desarrollo del pensamiento artstico, adem%s de crear, compartir, publicar, colaborar y poner a discusin y an%lisis di"erentes producciones.

7erra ien"as

-II APREN/I:A;ES ESPERA/OS B%o)ue 1.8 2as im%genes de mi entorno. B%o)ue 2.8 9Qu! es la imagen "igurativa: B%o)ue 3.8 &omposicin de la imagen: "ormatos y encuadres. B%o)ue <.8 2a naturale a y el espacio urbano en la imagen. B%o)ue =.8 2as obras tridimensionales en el entorno. B%o)ue 1.8 2as im%genes y algunos de sus usos sociales. Se,undo 1rado B%o)ue 2.8 7m%genes y smbolos. B%o)ue 3.8 0!cnicas de las artes visuales. B%o)ue <.8 #l cuerpo humano en las artes visuales. B%o)ue =.8 2as vanguardias en las artes visuales. Tercer 1rado Distingue en la "otogra"a documental de diversos autores los elementos visuales que la con"orman. ;tili a los elementos del lenguaje visual en la composicin de im%genes "igurativas. #mplea elementos de la composicin visual en producciones bidimensionales. <econoce la importancia del conte$to sociocultural y su in"luencia en la creacin de obras. ;tili a los elementos del lenguaje visual para la reali acin de obras tridimensionales a partir del entorno. Anali a "unciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias. 7nterpreta la imagen desde su "uncin social. 7nterpreta el sentido del smbolo a partir del reconocimiento de sus elementos. Destaca la importancia de las t!cnicas en las artes visuales. Distingue las posibilidades creativas de las herramientas que tiene a su alcance. <econoce diversas maneras de abordar la representacin del cuerpo humano en producciones artsticas. Distingue las caractersticas de algunas producciones artsticas de la primera mitad del siglo == y los incorpora en sus producciones personales.
#mplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional. Distingue las diversas mani"estaciones del arte contempor%neo. 7nterpreta signi"icados de obras contempor%neas. #mplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, as como las nociones presentes en ellas. <econoce las caractersticas de los distintos tipos de obras colectivas. &olabora en la reali acin de producciones visuales colectivas. &aracteri a los diversos actores e instituciones que

Pri er 1rado

B%o)ue 1.8 #l lenguaje de la abstraccin. B%o)ue 2.8 Arte contempor%neo. B%o)ue 3.8 2as im%genes artsticas

B%o)ue <.8 Arte colectivo B%o)ue =.8 #l mundo de las artes visuales.

5
intervienen en el circuito de las artes visuales.

-III &OR.AS /E E-A0UACIN (on tres las dimensiones de este proceso: >/ 2a e$presividad del alumno, entendida como la mani"estacin personal de sentimientos, ideas y emociones? @/ 2a comprensin y aplicacin de los conceptos espec"icos de la disciplina que se presentan en el programa. A/ #l uso de t!cnicas, medios y materiales. 2a evaluacin debe servir para obtener in"ormacin que permita al maestro "avorecer el aprendi aje de sus alumnos y no como medio de e$cluirlos. Asimismo, es importante que el docente eval3e tanto los procesos de trabajo en que intervienen los alumnos como los resultados de las producciones.
Ins"ru en"os

/i ensiones de %a e+a%uacin

Ti!os de e+a%uacin

(e pueden utili ar diversos instrumentos de evaluacin como son: la r3brica, listas de cotejo, observacin directa, producciones, proyectos colectivos, esquemas y mapas conceptuales, la carpeta, la bit%cora y pruebas escritas u orales. (e promueven las evaluaciones diagnostica, "ormativa y sumativa. (e sugieren la coevaluacin, la auto evaluacin y la heteroevaluacin .

I> &OR.ATO /E P0ANEACIN

> ASPECTOS A E-A0UAR EN 0IBRETAS /E A0U.NOS

6 2os aspectos m%s importantes a evaluar en las libretas son que de manera personal los alumnos: <egistren contenidos, propsitos y+o aprendi ajes esperados. 7nterpreten in"ormacin mediante esquemas diversos -cuadros sinpticos, mapas, tablas, gr%"icas o diagramas/ 7ncluyan im%genes, "otocopias, recortes, material de apoyo. <egistren resultados de autoevaluaciones y+o coevaluaciones <e"lejen el uso de un lenguaje propio de la asignatura. B por parte del maestro: <egistre revisin y evaluacin de sus alumnos <egistre e$presiones orientadoras y+o alentadoras al alumno.

.a"eria% rea%i5ado con (ines educa"i+os !or ;uan A%8er"o .anci%%a 1a%%ardo 9 anci%%a?,a%%ardo@Ao" ai%Bco