CON BASE EN LA SIGUIENTE SITUACIN ESCOLAR, RESPONDA LA PREGUNTA 1 Y 2 Luis cursa cuarto grado de primaria; y llego a ese nivel

con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita; para apoyar la economa familiar, trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche, razn por la cual falta con frecuencia a la escuela; adems, acostumbra sustraer las pertenencias de sus compaeros. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar hasta que se calma solo. 1. Son estrategias que favorecen la atencin de estos casos, excepto: A) B) C) D) Promover, a partir del ejemplo, la adquisicin de hbitos de conducta adecuados Establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela Identificar las reas de aprendizaje ms desfavorecidas, en ambos casos, y llevar un seguimiento de los avances. Encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hbitos y conductas

2. De las siguientes estrategias que permitan al docente, dar atencin a la situacin de riesgo de fracaso escolar de la situacin descrita, 2 son correctas. Identifcalas 1) Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2) Adaptar los contenidos educativos, a partir del nivel de desarrollo de los nios 3) Adaptar las estrategias de trabajo escolar, segn las necesidades de cada caso 4) Ubicar a los nios en el aula, lo ms cerca posible del maestro Las correctas son: A) B) C) D) 1y3 1y4 2y3 2y4

3. El modelo pedaggico de su colegio contempla que el aprendizaje significativo (Ausubel) evidencia la idea de que la educacin es un conjunto de experiencias que contribuyen al engrandecimiento del ser humano y por ende, se construye en una teora de la educacin. Por lo tanto la aplicacin de esta teora en el contexto escolar es fundamental porque favorece en los estudiantes A) B) C) D) Desarrollos afectivos, cognitivos y psicomotores Procesos educativos, reflexivos e interpretativos Pensamientos y sentimientos ticos Construcciones conceptuales de diferentes temticas

4.

La escuela es un ambiente que requiere unas condiciones para aprender a desarrollar todos los aspectos y dimensiones humanas que permitan conocer, aceptar y crear nuevos valores. (vida cotidiana, cultura y valores en educacin, Betty Monroy Henao,
Josefa Buitrago de Posada, Universidad Externado de Colombia, 1. Edicin, 2003)

Desarrollar el anterior enunciado implica, que en la institucin educativa las prcticas pedaggicas favorecen enfoques cognitivos con nfasis en A) B) C) D) La memorizacin como base del aprendizaje El razonamiento moral para el comportamiento El pensamiento concreto para ser prctico La convivencia con fines comunitarios

5. Los conceptos de meridianos y paralelos son importantes y el profesor de Ciencias Naturales los trabaja por cuanto A) B) C) D) Hacen posible localizar sitios y fenmenos Dividen la tierra en fracciones equitativas Establece un marco de referencia espacial Facilitan la representacin cartogrfica de la tierra

6. Los lineamientos curriculares de la primaria, para el rea de Ciencias Sociales presentan una estructura que le permite al maestro un manejo integral del rea. La integridad tambin se evidencia en la evaluacin cuando intencionalmente la utiliza para A) B) C) D) Medir cantidad de conocimientos acumulados Cuantificar problemas de aprendizaje Aplicar el conocimiento en la solucin de problemas Clasificar el inters por la historia o la geografa

7. Se le pide a un nio que pronostique el nivel de agua de una vasija despus de verter en ella agua desde otra vasija con diferente forma. Para algunos autores del constructivismo los nios no pueden resolver la tarea. Poe ejemplo, la prediccin de un nio entre 6 y 7 aos al hacer esta experiencia, es que los niveles de cantidades de agua en dos vasijas de diferente forma sern iguales. Para justificar las respuestas anteriores se han dado algunas explicaciones; de las cuales las ms acertada es: los nios A) B) C) D) Piensan diferente a los adultos Han vivido esta experiencia en casa Han vivido esta experiencia en la escuela Piensan como adultos

8. El investigador Colombiano Edwin Garca comenta que: Las concepciones y creencias de los maestros en torno a las ciencias naturales no surgen espontneamente de su actividad; estn determinadas fundamentalmente por los procesos de formacin que reciben y tambin por los mecanismos de divulgacin y enseanza que se llevan a cabo en las distintas sociedades. Para usted como profesor/a lo ms importante de la dimensin social y cultural de las ciencias es A) B) C) D) Ensear leyes y teoras Identificar los contenidos ms importantes Ayudar a producir nueva tecnologa Formar ciudadanos para comprender el mundo

9. Un nio de 5 grado ha descrito el ciclo del agua mediante una historia sobre la gota de agua: Era una gotita de agua muy animosa e inquieta que quiso salir del ro saltando; saltando se fue al aire y all estuvo muy sola. Entonces se meti en una nube blanca, pero se puso muy triste, se enfri, se convirti en un copito de nieve y luego regreso al ro. El profesor/a dice muy bien, justamente es lo que dice el texto miremos: el ciclo del agua es el proceso a travs del cual el agua liquida se evapora, forma las nubes y se precipita en forma de lluvia o de nieve y forma nuevamente los ros y mares.

Para definir el nivel de complejidad de las explicaciones elaboradas por los nios de quinto de primaria sobre el ciclo del agua, A) B) C) D) Esa suficiente con el libro de texto y la legislacin educativa Basta con sus clases de otros aos y las caractersticas de sus nios Es imposible definir niveles de aprendizaje Es necesario revisar diversas fuentes y resultados de investigacin

10. La organizacin de los contenidos matemticos en el currculo actual de las matemticas, casi en todos los pases, combina dos criterios: un disciplinar y otro cognitivo. La organizacin cognitiva pone especial atencin en el conocimiento conceptual y procedimental. La multiplicacin y la divisin, por ejemplo se organizan didcticamente como estructura multiplicativa. Esta forma de organizar la estructura multiplicativa relaciona A) B) C) D) contenidos con objetivos de enseanza contenidos y construccin del conocimiento matemtico de los estudiantes opciones matemticas para la organizacin de un tpico matemtico tpicos de la multiplicacin relevantes para ensear

11. El tratamiento didctico de la medida y la estimacin en planes de aula debe destacar principalmente situaciones de aprendizaje que involucren actividades de A) B) C) D) Mediciones efectivas utilizando diferentes unidades de medida e instrumentos de medida Mediciones con frmulas que impliquen conversin de unidades Mediciones sobre objetos representados y conversin de unidades Ejercicios de conversin de unidades

12. Gracias a su prctica pedaggica tiene la posibilidad de trabajar en un proyecto de investigacin cuyo objetivo central es identificar la concepcin de espacio que tienen los nios de grado tercero de educacin bsica primaria. En la investigacin planteada se consideran diferentes variables que pueden modificar el proyecto. Sin embargo, se da especial nfasis en la estructura espacial en la medida que permite trabajar con indicadores tales como A) B) C) D) Continuidad, vecindad y localizacin relativa Elementos imaginarios y nmero de personas Elementos culturales y numero de representaciones Diversidad de elementos y elementos naturales

RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 A 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE CONTEXTO Durante el proceso de reconstruccin del PEI en un colegio de Bogot se plante una discusin acalorada frente a la definicin del Modelo Pedaggico que deba adoptar la institucin. En el intercambio de ideas aparecieron argumentos como los del docente Enrique, quien sostena que el modelo deba ser constructivista porque ese era el que estaba de moda. Ante esta propuesta, la educadora Carmen Ros afirm que el problema no era estar de moda sino mirar lo que mejor sabamos hacer y por tanto, propuso continuar con el modelo actual, el cual se centra en la pedagoga tradicional. El docente Pedro Garca propone revisar algunos autores de pedagoga, porque l ha ledo que Skinner y Montessori elaboraron una propuesta moderna y futurista. En medio de la discusin, la Coordinadora Acadmica tom la palabra y hablando en nombre de la rectora y ella misma, manifest que aunque la discusin era muy buena, no haba ms tiempo y que como mximas autoridades institucionales, haban tomado la decisin de que el modelo pedaggico sera la investigacin accin.

13. La posicin del docente Enrique se puede valorar desde el sentido de la pedagoga como un argumento A) B) C) D) Falaz que da cuenta de pobre nivel de anlisis y claridad pedaggica Ajustado a las necesidades del entorno y la realidad nacional A favor del desarrollo educativo a partir de la construccin de aprendizajes Slido que demuestra que esta bien fundamentado y actualizado

14. Desde lo pedaggico, el enunciado que mejor da cuenta de la posicin de Carmen Ros es el relacionado con una A) B) C) D) Actitud coherente y sabidura pedaggica Estrecha visin pedaggica y temor al cambio Crtica constructiva y reconocimiento de lo propio Mesura pedaggica y coherencia con el entorno

15. Se puede afirmar que Pedro Garca es un docente que A) B) C) D) Conoce la teora pedaggica Maneja la propuesta conjunta de Montessori y Skinner Hace afirmaciones sin ningn sustento terico Propone y ejerce con un liderazgo pedaggico slido

16. La posicin adoptada por la coordinadora acadmica se puede valorar desde una perspectiva pedaggica y educativa como A) B) C) D) Coherente y ajustada a una condicin directiva eficaz Salida de tono pero necesaria en el marco de su tarea de coordinacin Consecuente con la necesidad de imponer la autoridad para desarrollar procesos formativos Autoritaria y sin ningn fundamento

17. Luego de un paseo los nios proponen a Margarita, su maestra, crear un club de danza puesto que hay varios interesados en el grupo. Margarita pregunta a los nios si les gustara a todos aprender a bailar y piensa que seria una buena oportunidad para desarrollar la psicomotricidad. Juanita de 7 aos, propone bailar en trencito, Margarita dice Que buena idea!, trabajemos el trencito en silencio; ubiqumonos por parejas, uno coloca las manos sobre los hombros de su compaero o compaera y sin hablar apretamos los dedos para indicarle caminar, apretamos la mano derecha que esta en el hombro del compaero, si queremos que este gire al lado derecho, apretamos la mano izquierda para voltear a la izquierda y damos un golpecito para detenernos. Pedro expresa que le gustara moverse como la gente de la Costa y Mara dice que a ella le gustara bailar como su mam que sabe joropo. Margarita propone para la prxima semana trabajar por grupos las danzas del Llano, la Costa y las del centro del pas. En el diario pedaggico Margarita anot que con esta actividad, entre otras, buscaba propiciar el desarrollo socioafectivo de los nios al permitirles

A) B) C) D)

Presentar sus sugerencias y escuchar otras dentro del grupo Participar en la planeacin y desarrollo de las actividades Trabajar independiente y responsablemente en cada actividad Seguir instrucciones con el fin de respetar la autoridad

18. El Cdigo del menor, reconoce a los nios su calidad de sujeto de derechos; pero no explica una concepcin de infancia o de nio. Al denominarse la legislacin como Cdigo del menor, el trmino menor hace referencia a un concepto de minoridad que alude a una concepcin de nio basada en la A) B) C) D) Naturaleza bio-fsico, psquico y social que le es propia Posicin de referencia frente a otro llamado adulto Condicin en la que aun no es capaz de actuar Forma de ser llamado culturalmente

19. Como docente de Bsica Primaria, esta interesado en evaluar las Competencias Ciudadanas de los estudiantes con el fin de iniciar el plan de mejoramiento institucional. La prueba censal de Competencias Ciudadanas le proporciona informacin respecto a la defensa de los derechos humanos a partir de las A) B) C) D) Actitudes de respeto Acciones de respeto Intenciones de respeto Formas de respeto

20. La globalizacin como uno de los procesos de mayor vigencia e incidencia en el mundo de hoy afecta escenarios locales y globales en distintos mbitos; poltico, social, econmico y territorial. En este sentido debe estar presente como materia de reflexin en el aula. Varios estudiosos de la globalizacin reconocen como una de sus caractersticas primordiales el hiperdesarrollo de la tecnologa en comunicaciones; este hecho, para los llamados pases subdesarrollados genera que A) B) C) D) Cada vez se sientan ms aislados del mundo Haya una tendencia a estar ms comunicados con los espacios globales que locales Se posibiliten espacios de comunicacin ms horizontales Cada vez tengan mayor informacin pero menor comunicacin

COMPETENCIAS PEDAGGICAS

21. Bourdieu y Passeron hacen un anlisis crtico del uso de diversos elementos pedaggicos como instrumentos de control que tienden a la homogenizacin en la escuela, entre ellos esta el cuaderno, el uniforme, la ubicacin espacial, etc. Una docente que conoce la significacin que le dan estos autores a dichas prcticas, se enfrenta a la dificultad de una estudiante para hacer tareas. Frente a esto, lo ms conveniente es que la docente A) B) C) D) Convoque a la familia para pedir un apoyo frente a la situacin Plantee otras alternativas que permitan hacer el seguimiento al aprendizaje Lleve el caso ante el consejo acadmico para pedir un trabajo interdisciplinar Haga trabajos en grupo donde la estudiante se vea influenciada por sus pares

22. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o rea del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIN de A) B) C) D) Mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad Relacionarse con los dems profesionales y la comunidad educativa Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social Evitar las deficiencias que presentan sus estudiantes

23. Un grupo de jvenes de la institucin educativa adelantan un proyecto de educacin ambiental sobre la reforestacin de microcuencas, que involucra a las familias e instituciones municipales. Durante el desarrollo del proyecto, el docente junto con los estudiantes y la comunidad realizan una evaluacin continua, para lo cual proponen como objetivo principal A) B) C) D) Hacer seguimiento permanente a los avances del proyecto Registrar las condiciones presentes en el proyecto Detectar las insuficiencias en los resultados del proyecto Valorar el impacto del proyecto en el contexto

24. La identidad profesional del educador est ligada a las experiencias pedaggicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesin y se identifica con sus alumnos si A) B) C) D) Es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades Sustenta sus metodologas cientficas para demostrar que tiene dominio de su rea Habla durante toda la clase para mantener la atencin de los estudiantes Capta la atencin e inters de sus estudiantes, facilita el dilogo y tiene un dominio de su materia

25. Bourdieu y Passeron hacen un anlisis crtico del uso de diversos elementos pedaggicos como instrumentos de control que tienden a la homogenizacin en la escuela, entre ellos esta el cuaderno. Mas all de este planteamiento, el cuaderno permite promover la prctica de la cultura escrita y hacer seguimiento a la misma, y el estudiante decida de que forma lo utiliza. Sin embargo, el papel del cuaderno debe ser replanteado dadas las mltiples formas tecnolgicas con que el mundo cuenta para registrar la informacin o los procesos de aprendizaje. Frente a esta disyuntiva el docente debe asumir el cuaderno como:

A) Herramienta curricular que permite valorar los aprendizajes y los contenidos disciplinares. B) Instrumento de evaluacin y garanta de reproduccin de la cultura escrita y de la tradicin icnica. C) Material de apoyo que fortalece la adquisicin de valores relacionados con el orden y en manejo adecuado del espacio. D) Apoyo en la evaluacin del papel a la pantalla desde un cambio cultural de las prcticas de lectura y escritura y los procesos didcticos.

26. Si la creatividad puede definirse de diversas maneras, como: proceso, producto, personalidad, enfoque, etc., la creatividad NO esta presente en A) B) C) D) Individuos intuitivos y crticos Sujetos repetidores de esquemas Una categora de produccin diferente Una estrategia de aprendizaje

27. El recreo escolar es un espacio de libertad donde el nio toma decisiones y desarrolla la habilidad de crear reglas de juego de manera consensuada. El recreo plantea una sensacin de amplitud espacial con situaciones abiertas, donde se tiene la posibilidad de abandonar o cambiar de juego y aprenden a resolver conflictos con sus pares, sin intervencin del adulto. Desde esta visin, el recreo forma parte del currculo oculto de la escuela. Por ello, de acuerdo con el planteamiento anterior, NO es cierto que el recreo A) B) C) D) Posibilite las interacciones sociales de los actores de la comunidad educativa Fomente el desarrollo de habilidades sociales y el manejo de las emociones Direccione el proceso enseanza-aprendizaje Propicie la manifestacin y circulacin de la cultura

28. Un profesor que desea ser un buen investigador, debe tener cualidades como A) B) C) D) Ser disciplinado, estricto y buen lector Ser analtico, observador y sistemtico Buscar lo raro, ser organizado y expresivo Trabajar en grupo, planificar y ser sensible

CONTESTE LAS PREGUNTAS 29 Y 30 CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO Algunos autores consideran tres tipos de evaluacin: inicial, procesual y final. La evaluacin inicial se aplica al comienzo de un proceso evaluador y tiene como fin revelar la situacin inicial de los estudiantes frente a su formacin, bien para comenzar el periodo escolar o bien para continuarlo. La evaluacin procesual consiste en la valoracin continua del aprendizaje del estudiante y la de la enseanza del profesor. La evaluacin final es aquella que se realiza al terminar el proceso y que puede referirse a un ciclo, una etapa o un curso.

29. Si un docente quiere realizar una evaluacin inicial a sus estudiantes sobre lo que conocen del rea, la estrategia ms adecuada sera A) Monitorear los aprendizajes de los estudiantes de forma sistemtica

B) Analizar logros para determinar los resultados en relacin con los objetivos C) Recolectar y analizar datos para la toma de decisiones durante el proceso D) Proponer trabajos que evidencien los dominios e intereses hacia los temas

30. Los siguientes son objetivos de la evaluacin procesual, EXCEPTO A) B) C) D) Realizar un seguimiento continuo de los aprendizajes Reformular los objetivos establecidos inicialmente Resignificar las estrategias didcticas en el aula Validar los resultados de la accin educativa

31. El progreso se define como la accin de ir hacia adelante, en va de perfeccin y avance. A travs de las siguientes situaciones la escuela participa de esta idea, con EXCEPCIN de A) B) C) D) Siendo un factor de cambio Aplicando los conocimientos a la vida real Encerrndose en si misma para proteger su identidad Interrelacionando valores con procesos cientficos y tecnolgicos en la poca contempornea

32. En cual de las siguientes acciones esta mejor representado el concepto de creatividad A) B) C) D) En la consulta del diccionario de la Lengua Castellana En el uso del uniforme deportivo del colegio, para el campeonato intercolegial En la reorganizacin de los espacios de trabajo en un laboratorio En la realizacin de un taller, utilizando el equipamiento que esta fuera de uso

33. Segn Olga Luca Zuluaga La recuperacin de la practica pedaggica debe apoyarse ante todo en trabajos histricos que permitan, por una parte, establecer el estatuto epistemolgico de la Pedagoga y por otra, las condiciones en que se apropia como saber (Pedagoga e Historia, Anthropos, Siglo del hombre, 1999, pg. 17) Desde este postulado, una docente realiza un proyecto de investigacin con el propsito de reconocer el saber construido desde la prctica pedaggica en su institucin educativa. De acuerdo con el propsito de la investigacin, para la recoleccin de la informacin lo ms pertinente sera realizar A) B) C) D) Encuestas, entrevistas, anlisis de datos. Mapeo, anlisis de contenidos, estudios de casos. Recontextualizacin, taller investigativo, muestra. Anlisis documental, historias de vida, grupos focales

34. Un educador, ante una situacin de conflicto importante entre varias personas, debe actuar A) B) C) D) A favor de la minora, sin imponer argumentos Imparcialmente, estableciendo acuerdos en comn Sigilosamente, esperando una autoridad competente Desviando de forma indirecta, el tema de conflicto

35. Desde los fundamentos de la teora del aprendizaje significativo de Ausubel, al definir la adquisicin de aprendizaje se plantea la existencia de dos ejes: de una parte, el que enlaza el aprendizaje por repeticin con el aprendizaje significativo; por otro lado, el que enlaza el aprendizaje por recepcin con el aprendizaje por descubrimiento. El proceso de aprendizaje en estos dos ejes comprende dos etapas, una a aprendizaje guiado y otra de aprendizaje autnomo. Siguiendo estos planteamientos, seria vlido concluir que el proceso pedaggico de las tareas que los docentes asignan a sus estudiantes para realizar en casa es A) B) C) D) Involucrar a la familia en el proceso educativo de la institucin. Dirigir el desarrollo de la capacidad de investigar fuera del aula de clase. Desarrollar independencia y responsabilidad en el proceso de aprendizaje Repasar fuera de la institucin educativa los conocimientos aprendidos en el aula.

36. Si estamos de acuerdo en que a travs de la educacin todos los individuos deben lograr sus aprendizajes bsicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un mtodo pedaggico debe A) B) C) D) Empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el nio Se ldico, para responder a la naturaleza infantil y para hacerlo placentero Ser liberal, para que el nio aprenda a clasificar su propia observacin Construirse en forma experimental con base en las capacidades del nio

CONTESTE LAS PREGUNTAS 37 Y 38 CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO Algunos autores consideran la evaluacin como un proceso riguroso de recoleccin, anlisis e interpretacin de datos, que proporciona informacin continua, de modo que permita evidenciar debilidades y fortalezas sobre el proceso, para realizar ajustes y mejoramiento.

37. Desde esta afirmacin, la evaluacin es una prctica que facilita al docente A) B) C) D) Conocer a sus estudiantes. Investigar sobre su propia accin. Valorar los resultados educativos. Identificar dificultades acadmicas.

38. Si una docente de bsica secundaria adopta este concepto de evaluacin, el trabajo en el aula debe apoyarse en un tipo de investigacin. De las siguientes opciones cual seria la ms adecuada? A) B) C) D) Cuantitativa Estado del arte Historia de vida Accin participativa

39. Para algunos autores el proceso de construccin del conocimiento es, fundamentalmente, integral e individual. Segn lo anterior se puede deducir que A) Los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo B) Los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias C) Losa estudiantes se formarn en un perfil autnomo y autodidacta

D) Los mtodos de interaccin se vuelven ineficaces y obsoletos

40. Los problemas pedaggicos y los problemas psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son de constante inters para el docente. Lo anterior hace pensar que las siguientes afirmaciones del docente son vlidas, con EXCEPCIN de A) B) C) D) Sentir afecto hacia su profesin y poseer un gran compromiso social Conocer el perfil psicosocial de sus estudiantes Tomar en cuenta las particularidades de sus estudiantes y su entorno Contar con patrocinio econmico para sus investigaciones

41. Un docente desarrolla un proyecto sobre la historicidad de la institucin educativa. Como parte del proceso, decide hacer un peridico con la participacin de toda la comunidad educativa. Para ello opta por la metodologa de aprendizaje cooperativo, donde es fundamental la interaccin de los estudiantes con sus pares, as como la conexin entre lo que ya se sabe y lo que los otros han construido con ese saber. Para lograr xito en el proceso, la comunidad educativa debe A) Nombrar un coordinador que defina los objetivos, recursos, roles, tareas e indicadores de evaluacin. B) Consultar un experto que asesore y realice seguimiento, donde el docente cumpla un papel facilitador. C) Convocar distintos grupos de trabajo para elaborar la propuesta y socializarla a los distintos rganos del gobierno escolar. D) Delegar el proyecto al rea correspondiente y apoyarse en los estudiantes con ms competencias comunicativas.

42. Si un compaero esta en desacuerdo con usted en un debate acadmico, su actitud correcta es A) B) C) D) Llevar la discusin a lo personal Escuchar la posicin del compaero y luego opinar Defender sus ideas as este equivocado Dar crdito a la posicin de su compaero

43. En el proceso de organizar el conocimiento en el currculo se encuentran implcitas posturas ideolgicas y epistemolgicas (Magendzo, A. Curriculun, educacin para la democracia entre la modernidad, 1996, Ediciones Antropos). A continuacin se presentan dos concepciones diferentes de conocimiento, desde donde seria posible disear el currculo Positivista El conocimiento se concibe como un conjunto de resultados verificables, datos, frmulas y teoras terminadas, que se basa en el mtodo cientfico y es puesto en los textos para que los estudiantes lo reproduzcan y asimilen Constructivista El conocimiento no es pasivamente recibido por el aprendiz, sino activamente construido por este; la cognicin tiene una funcin adaptativa y sirve para organizar el mundo experimental no para descubrir una realidad ontolgica

Desde una concepcin constructivista, el currculo se centra en el conocimiento como una A) B) C) D) Percepcin que se tiene del universo Creacin humana en permanente transformacin Copia de los objetos reales que los hace verdaderos Abstraccin que representa la complejidad de la naturaleza

44. Existe una tendencia cultural bastante generalizada a ocultar sentimientos. Esta tendencia puede generar A) B) C) D) Dificultades en la comunicacin y las relaciones interpersonales Manejo adecuado de las emociones Autonoma frente a las presiones externas e internas Libertad de expresin

45. Una institucin educativa, con el nimo de fortalecer el ciclo de educacin media vocacional, propone a los estudiantes realizar un ejercicio de investigacin sobre un tema relacionado con el PEI. Con esto pretende que se responsabilicen de sus procesos de formacin, construyendo conocimientos a travs d la investigacin de sus realidades escolares. Para este ejercicio sugieren que el tipo de investigacin ms apropiado es A) B) C) D) La investigacin accin participativa, porque sta permite la reflexin crtica del hacer. La etnografa, porque sta plantea un ejercicio de anlisis e interpretacin de los contextos. La monografa, porque sta posibilita un ejercicio holstico y terico de indagacin de la cotidianidad escolar. El estado del arte, porque permite que el estudiante conozca los desarrollos conceptuales de determinados temas.

46. La evaluacin solo es posible A) B) C) D) Si se han definido los objetivos operativamente, en trminos de conducta observable y controlable. Si el valor pedaggico de los objetos depende del comentario que lo acompae. Si se expresan las preguntas en forma clara e inteligible. Ninguna de las anteriores

47. Si se desea que en la institucin educativa se establezca un dialogo democrtico entre diversas culturas, adems de introducir temticas referidas a estas culturas, se requiere integrar al currculo sus racionalidades. En este sentido, el currculo debe A) B) C) D) Asumir el conocimiento desde diferentes perspectivas culturales Modificar las formas de ensear de acuerdo con las distintas culturas Reconocer las culturas locales y sus aportes a la sociedad en general Identificar los conocimientos que se han construido en diversas culturas

48. Segn BANDURA, los elementos para que se produzca aprendizaje por observacin son A) B) C) D) Atencin y produccin Atencin, retencin, produccin y motivacin Atencin, motivacin y reforzamiento Motivacin, produccin y atencin

49. Un docente organiza junto con los estudiantes el desarrollo de su rea a partir de ncleos de inters, en donde ellos deciden que conocimientos de las disciplinas son necesarios y que acciones son las ms pertinentes para abordar los diferentes aspectos que se proponen. Esta propuesta corresponde a una perspectiva de currculo A) Evaluado, porque se busca una valoracin de los resultados del aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con lo planeado pon el docente. B) Modelado, porque el docente organiza la enseanza de acuerdo con sus conocimientos culturales y a sus intencionalidades. C) Integrador, porque se tiene en cuenta diversos tipos de conocimiento y se adelanta una planificacin colaborativa. D) Prescrito, porque el docente planifica su accin pedaggica teniendo en cuenta las orientaciones de lo que debe ser el contenido.

50. Se entiende el concepto de competencia como un conjunto de conocimientos, actitudes, actuaciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas), relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer. (Vasco, documento de trabajo SF, elementos conceptuales; instrumentos, estndares, competencias, logros. Universidad Pontificia
Bolivariana)

De acuerdo con el texto anterior, en el currculo por competencias el contexto adquiere relevancia porque: A) B) C) D) La accin educativa se orienta a formar a los estudiantes para actuar en diferentes contextos sociales. Los conocimientos de los estudiantes se reconstruyen a partir de situaciones sociales prcticas. La prctica pedaggica se centra en la capacidad de los estudiantes para realizar tareas con xito. Los contenidos acadmicos se organizan a partir de las condiciones socioculturales.

COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

51. Le han propuesto asumir la jefatura de su rea en la institucin, lo que le exige destinar mas tiempo del que actualmente dedica a su labor docente, sin embargo, su tiempo fuera de la institucin lo dedica a otras actividades que le representan lucro, por lo que usted A) Acepta la propuesta y continua con sus otras actividades; el nuevo cargo puede ser satisfactorio y adems ya esta comprometido con sus otras labores. B) Acepta la propuesta y renuncia a sus otras actividades, la jefatura de rea le dar mayor avance y reconocimiento acadmico. C) Estudia con detenimiento las posibles opciones, aunque la jefatura resulta interesante, las otras actividades representan ingresos extras.

52. La maestra observa sistemticamente que Juanita, de 5 aos, no juega con sus compaeros en la hora de recreo. Ante tal situacin, lo primero que la maestra debe hacer es A) Tratar de involucrarla en un juego con otros nios y observar su reaccin B) Dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adems se encuentra en una etapa egocntrica C) Hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento

53. La secretaria de educacin ofrece jornada de actualizacin para su labor docente. Usted prefiere inscribirse en aquellas jornadas que tratan sobre temas que le permiten A) Practicar las destrezas que posee B) Adquirir nuevas destrezas C) Profundizar en las destrezas que posee

54. Un estudiante de grado once, consumi licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos compaeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse de la situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistemtica supone la expulsin, decide A) Obtener del estudiante afectado una declaracin donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el coordinador. B) Sostener un dialogo junto con el siclogo del colegio e investigar que anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar as C) Discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo

55. En la institucin lo invitan a pertenecer a un equipo de trabajo para desarrollar un proyecto pedaggico, sin embargo, usted no conoce bien a sus integrantes, cuando se presentan le parece mas importante conocer de ellos A) Vivencias en el aula que aportaran al proyecto B) Motivaciones y expectativas frente al proyecto C) Formacin y experiencia para apoyar el proyecto

56. Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el inters y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es A) Hacer una representacin teatral alusiva a un da en el bosque B) Una talla en madera donde se demuestran las partes de la rosa C) Una muestra de todas las semillas de los arboles de la regin

57. Le solicitan una propuesta para un nuevo proyecto transversal de la institucin. Usted prefiere disearla A) Grupalmente con los docentes de su rea B) De manera independiente y autnoma C) Conjuntamente con un docente conocido

58. Los estudiantes estn en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Sus compaeros de fila reaccionan solidariamente cuando A) Lo dejan ingresar a la fila y le ofrecen el apoyo que necesita B) Le dice que se haga atrs y no interrumpa la ceremonia C) Le busca una silla donde se pueda sentar

59. Usted desea realizar una experiencia pedaggica que requiere el uso de un recurso que en ese momento no se encuentra disponible en la institucin. Ante esta situacin usted A) Aplaza la actividad hasta tener la disponibilidad del recurso necesario B) Reemplaza la actividad por otra que no implique el uso de ese recurso C) Ajusta la actividad a los recursos con los que cuenta en el momento

60. Juan es un nio pobre. Un da le pregunto a su profesor: Profe, si yo quiero puedo ser astronauta? El profesor de dijo: No, t slo aprende a leer y a escribir y con eso te bastar para sobrevivir. La actuacin del profesor fue A) Justa porque Juan aprender que la vida para el es ms difcil B) Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable C) Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos

61. Un grupo interdisciplinar lo ha invitado a participar en una investigacin acerca de un tema propio de la actividad docente; en la ejecucin preferira ocuparse directamente de A) Recopilar la informacin necesaria B) Interpretar los resultados obtenidos C) Divulgar los alcances de la investigacin

62. Si un estudiante quiere conocer mejor a un compaero de clase, usted como maestro le debe recomendar que A) Le pida prestados los cuadernos de tarea B) Le ayude a hacer las tareas cuando este desmotivado

C) Propicie interacciones constantes en diferentes situaciones

63. En una reunin de su rea han decidido implementar en todas las asignaturas un proyecto que usted considera no va a tener un mayor impacto pero va a demandar trabajo adicional. Sin embargo, la mayora de sus compaeros estn de acuerdo con la implementacin y se encuentran animados frente a ella; en la reunin usted A) Presenta sus argumentos e intenta convencer a sus compaeros de la inconveniencia del proyecto B) Manifiesta su desacuerdo y se compromete a elaborar una propuesta de ajuste al proyecto C) Da a conocer su posicin y solicita dejar constancia de su desacuerdo frente a la propuesta

64. Si al llegar a una institucin educativa, vemos que los estudiantes estn haciendo uso del derecho de voto; podemos concluir que A) El sistema de evaluacin de los estudiantes es participativo B) El comit de convivencia est organizado y funciona normalmente C) El gobierno escolar se constituye en forma democrtica de acuerdo con las normas establecidas

65. Si le cambian sus asignaturas preferidas que venia dictando por otras que considera menos importantes, asume que esta situacin es una A) Prueba para su capacidad docente B) Oportunidad para ampliar sus conocimientos C) Consecuencia de su desempeo docente

66. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes debe A) Realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido B) Doblar la nota de una de las pruebas anteriores C) Informar a los estudiantes para buscar una solucin entre todos

67. Un estudiante tiene un altercado con un docente compaero suyo. Muy posiblemente usted se entera de esta situacin porque A) El estudiante lo busca para contrselo directamente B) El compaero lo comenta ante un grupo de profesores C) El comit de convivencia trata el tema en una sesin

68. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza a hablar distrayendo a otros; el comportamiento ms apropiado del profesor ser A) Hablar mas duro para exigir silencio B) Guardar silencio y mirarlo C) Mandarlo a salir del saln

69. Se presenta un error en un proceso que usted ha liderado con otro de sus compaeros de trabajo. Aunque no es claro, el error pudo ser causado por una decisin suya, ante esto usted A) Admite parte de la responsabilidad y anima a su compaero que asuma la otra parte B) Espera a que se aclare la causa del error antes de asumir su responsabilidad C) Asume toda la responsabilidad por el error eximiendo a su compaero

70. Un profesor advierte que sus estudiantes evitan participar en clase por temor a ser rechazados. El profesor propone plantear las preguntas por escrito de manera annima para elegir algunas y comentarlas en grupo, con lo cual busca fomentar principalmente A) El anonimato B) El respeto C) La comunicacin

RESPUESTAS
PREG. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 CLAVE D A A B C C B D D B A A B C D A C A D PEDAGGICAS PREG. CLAVE 21* B 22 D 23* A 24 D 25* D 26 B 27* C 28 B 29* A 30* B 31 C 32 A 33* A 34 B 35 C 36 A 37* C 38* D 39 C 40 D 41* C 42 B 43* B 44 A 45* A 46* A 47* B 48* B 49* C 50* A COMPORTAMENTAL PREG. CLAVE 51* A 52 A 53* C 54 B 55* C 56 B 57* A 58 A 59* C 60 C 61* A 62 C 63* A 64 C 65* A 66 C 67* B 68 B 69* C 70 C

*PREGUNTAS DEL EXAMEN 2010

RESPUESTAS Y JUSTIFICACIONES A ALGUNAS PREGUNTAS CLAVES

PEDAGGICAS

22. CLAVE = D JUSTIFICACIN: El desarrollo de las habilidades comunicativas de un docente en su rea, es necesario para que pueda relacionarse adecuadamente con el mundo acadmico y las personas que conforman la comunidad educativa en distintos contextos, luego tiene relacin directa con las cuatro primeras respuestas y la que ms se aleja es la D ya que para ello requiere ms las habilidades pedaggicas que las disciplinares.

24. CLAVE = D JUSTIFICACIN: Un profesor que ame su profesin y se sienta identificado con los otros, no manifiesta complejos de importancia personal, demostrando que sabe ms que los otros o monopoliza la palabra, ni se limita sencillamente al mbito acadmico; en cambio, promueve un dialogo que considere las posiciones de los otros y da espacio a discusiones que busquen solucionar dialcticas a los problemas, porque es consiente de que no se puede tener siempre una nica verdad infranqueable.

26. CLAVE = B JUSTIFICACIN: Los sujetos rgidos y repetidores de informacin generalmente no cuentan con la creatividad suficiente para ingeniar y generar nuevas propuestas.

28. CLAVE = D JUSTIFICACIN: Un buen investigador se caracteriza por ser analtico para llegar ms all de lo que esta a simple vista, observador porque necesita estar atento a cualquier cambio o fenmeno que se relacione con su objeto de estudio y sistemtico pues es necesario que toda la informacin que infiera y construya a partir del proceso investigativo se estructure y formalice sistemticamente.

31. CLAVE = C JUSTIFICACIN: La escuela, encerrndose en si misma para proteger su identidad, no crea oportunidades de perfeccionarse u avanzar, as pues no se involucra en las ideas del Progreso.

32. CLAVE = A JUSTIFICACIN: Aunque en todas las anteriores acciones se ve relacionado el concepto de creatividad, la realizacin de un taller, utilizando el equipamiento que esta fuera de uso, es la alternativa en la que ms se evidencia la creatividad.

34. CLAVE = B JUSTIFICACIN: Una de las caractersticas del maestro es mediar y aportar en la solucin de conflictos. Sin embargo, es necesario clarificar que esta intervencin debe ser justificada, argumentada y sobre todo imparcial.

36. CLAVE = A JUSTIFICACIN: Si la intencin del maestro es reconocer las habilidades del alumno, lo ms aconsejable sera que en un principio desarrollara actividades que evidencien los conocimientos previos del estudiante. De esta manera, el maestro sabr sobre que base conceptual trabajar y as mismo elaborar un plan de aula que explore las potencialidades y habilidades de los estudiantes.

39. CLAVE = C JUSTIFICACIN: los estudiantes que cuentan con un perfil autnomo y autodidacta son aquellos que construyen su conocimiento a partir de un proceso integral e individual.

40. CLAVE = D JUSTIFICACIN: Los problemas pedaggicos y los problemas psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son determinantes para el ejercicio docente. Si bien la investigacin lo es tambin, esta comienza con la construccin de hiptesis que se dan a partir de la misma prctica docente y la reflexin; por lo tanto, contar con patrocinio econmico para las mismas no sera una caracterstica fundamental del educador.

42. CLAVE = B JUSTIFICACIN: Para llevar a cabo una interaccin en ptimos trminos, es necesaria una actitud de escucha que reconozca el sentido de la conversacin y por lo tanto la finalidad del debate. Si no se empieza por escuchar al otro, no hay un referente, bien sea para llegar a un acuerdo o bien para defender la propia posicin.

44. CLAVE = A JUSTIFICACIN: La falta de sinceridad y espontaneidad en la expresin de lo que se piensa, cree y siente interfiere la comunicacin real y eficaz entre varios sujetos.

COMPORTAMENTALES

52. CLAVE = A JUSTIFICACIN: Lo primero es tratar de solucionar el problema con la nia antes que buscar otras instancias, observando los resultados podr planificar un prximo paso.

54. CLAVE = B JUSTIFICACIN: Hay casos en los que le maestro requiere las ayuda de otros profesionales para hallar solucin a los problemas de sus estudiantes, en ese caso lo ms adecuado es que tanto el maestro como el psiclogo de la institucin investiguen sobre las situaciones que impulsan al estudiante a actuar de esa manera para as conjuntamente con el estudiante, encuentren solucin a dicha problemtica.

56. CLAVE = B JUSTIFICACIN: El tallar una rosa en un trozo de madera no permite ver la importancia del rbol en el ecosistema es decir no llena las dos condiciones.

58. CLAVE = A JUSTIFICACIN: Un gesto solidario que un estudiante podra tener con un compaero en muletas sera el dejarlo ingresar a la fila para que haga parte de la ceremonia, pero adems el ofrecerle el apoyo que necesite.

60. CLAVE = C JUSTIFICACIN: La actuacin del profesor fue conformista, en la medida que si bien las oportunidades de estudiar y ser astronauta son reducidas para alguien que no tiene dinero, no es imposible. As pues, un profesor debe ser optimista en tales situaciones, con el fin de motivar al nio a estudiar.

62. CLAVE = C JUSTIFICACIN: Propiciar interacciones en diferentes situaciones le permite al estudiante percibir y comprender las diferentes formas de pensar, actuar y sentir del compaero y decidir si le conviene o no establecer la relacin.

64. CLAVE = C JUSTIFICACIN: El hecho de que los estudiantes de una institucin educativa participen democrticamente en la toma de decisiones de la misma por medio del voto, evidencia que el gobierno escolar se constituye de acuerdo con las normas establecidas.

66. CLAVE = C JUSTIFICACIN: En una situacin como esta, el docente debe contar con la opinin de los estudiantes, ser sincero y buscar una solucin en comn.

68. CLAVE = B JUSTIFICACIN: La estrategia ms apropiada del profesor, para atraer la atencin del estudiante, ser guardar silencio y mirarlo, puesto que este gesto no verbal indica que no se puede desarrollar la clase mientras dos personas estn hablando al mismo tiempo, sin escucharse. Las otras opciones seran contraproducentes en la construccin de una atmsfera adecuada de comunicacin, en una clase.

70. CLAVE = C JUSTIFICACIN: La comunicacin es el primer problema que el profesor quiere combatir, al encontrar que los estudiantes no participan, a partir de esta actividad los estudiantes se vern impulsados a comentar tales preguntas y por lo tanto, a entablar un dilogo, con mayor confianza y seguridad.