BUTELMAN, Ida, Psicopedagoga institucional. Una formulacin analtica, Paidos. Cap.

2: Interaccin familia-escuela/jardn Individuo e insercin en diferentes encuadres, no todos se insertan de igual manera. En esos encuadres se les asignan los roles. Familia: institucin Primera institucin. Se inscribe la identidad del individuo. Espacio interno y externo: interno porque se desarrolla el individuo y sus actitudes son condicionadas por el grupo. Externo porque es un espacio donde se accede a la cultura, ideologa y la tradicin. Relacin asimtrica: padres sobre hijos (desde el momento de la decisin de tenerlos). Prohibicin del INSESTO: muestra la obligacin de los hijos de buscar pareja fuera del grupo familiar. DIMENSIN INSTITUCIONAL: no debe ser comprendida por las actitudes del individuo, sino por las redes de relacin entre la familia y la escuela, en la que el aprendizaje es el aspecto ms relevante para el estudio (pg. 39 no es textual). Problemas socioeconmicos impactan en esta relacin y el aprendizaje del individuo, y la relacin con las maestras. Cap. 3: La comunicacin formal en la escuela Relacin directa entre roles y comunicacin. El rol es una accin mediadora entre las personas. Intermediacin verbal o no verbal, con gestos, etc. Entra en escena el rol de la comunicacin. Cuando la autora se refiera a ROL lo hace en realidad sobre ROLES, dado que es una RELACIN entre personas que realizan determinadas acciones. No puede entenderse un rol sin su dinmica relacional con el otro. Comunicacin: es una comunicacin a s mismo, debido a que uno transmite lo que sabe (pg. 56 no textual). Termino de George H. Mead. Estructura de roles: vinculada a la identidad y la comunicacin. Rol formal (o funcional) es el esperado en las instituciones (expectativas organizacionales). Max Weber: Burocracia como estructura formal, poder distribuido en las funciones. Organizacin de fusiones: permite la asignacin de normas y regulaciones. Grupos: Direccin, Vice direccin, Administracin, Asesores pedaggicos, Maestros, Otros, Alumnos. No hay individuo, ni afectos en esta concepcin. ORGANIZACIN RACIONAL. Hay grupos informales y relaciones afectivas en la escuela. Responde a una demanda del otro, una necesidad afectiva. Delegacin: es imposible o imperceptible en una institucin fuertemente burocratizada.

Cap. 4: Conflicto y crisis en los jardines y escuelas. Conflicto: hostilidad de partes en pugna. Se dan entre pares, grupos, entre los alumnos, entre la maestra y los alumnos. Su origen puede ser institucional o no. El conflicto es la prdida del cdigo en comn, aparecen conductas DISFUNCIONALES, es decir que los roles se alteran y no siguen los patrones de organizacin esperados por la institucin. Los conflictos de los grupos permiten entender no slo la dinmica interna de la escuela, sino que tambin su relacin con la sociedad. Un ejemplo es la huelga de maestros: no slo se reclama por aumento de salario, sino que se da una identificacin de clase, que responde a una identidad por fuera de la institucin educativa, y ms a una relacin social.