reas de rectngulos, cuadrados, paralelogramos y tringulos

Responsable disciplinar: Sebastin Verarea disciplinar:MatemticaAutores: Miguel Serrano y Javier PeaTemtica: rea de los polgonosNivel: Secundaria, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales

Impulsar el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Incitar la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta secuencia los alumnos trabajarn con figuras planas tales como el rectngulo, el cuadrado, el paralelogramo y el tringulo.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos:

Analicen conjeturas sobre relaciones y propiedades geomtricas y numricas. Reconozcan reas de figuras planas. Analicen, comparen y debatan sobre las distintas situaciones problemticas, y que elijan las soluciones fundamentando el resultado obtenido.

Objetivos pedaggicos
Actividad 1
El concepto de rea esta relacionado con el espacio o la porcin de tierra que seencuentra delimitada por ciertos lmites. Para la geometra, un rea es la superficie comprendida dentro del permetro de una figura. 1) Reunidos en grupos de dos o tres alumnos, miren el siguiente video. En l se explica con mayor profundidad el concepto de rea, cules son sus unidades y cmo se determina el rea de diferentes figuras geomtricas.

2) Utilizando el procesador de textos disponible en sus equipos porttiles, redacten un resumen de lo que visto en el video, para ello tengan en cuenta las siguientes cuestiones: a) Quines fueron los primeros en trabajar con el concepto de rea y para qu lo necesitaban? b) Cmo se puede medir el rea de una figura? c) Quines son, en la actualidad, los que se encargan de medir las superficies de los campos o terrenos? Qu instrumentos utilizan? d) Expliquen con sus palabras cmo se calcula el rea de las siguientes figuras: rectngulo, paralelogramo y tringulo. 3) Ingresen al siguiente link para verificar cmo se realiza el clculo del rea del rectngulo, del paralelogramo y del tringulo, y escriban la ecuacin. a) A partir de lo analizado en el tem anterior en los dos tems anteriores, escriban la ecuacin o frmula que les permite calcular el rea de: cuadrado, rectngulo, paralelogramo, tringulo, rombo y trapecio.

Actividad 2
Utilizando la calculadora cientfica instalada en sus equipos porttiles resuelvan las siguientes actividades: 1) Un campo rectangular tiene 170 m de base y 28 m de altura. Calculen: a) El rea del campo. b) El precio del campo si el metro cuadrado cuesta $350. 2) Calculen el nmero de cermicos cuadrados de 10 cm de lado que se necesitan para cubrir una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m de altura. 3) Hallen el rea de un tringulo rectngulo issceles cuyos lados miden 10 cm cada uno. 4) Calculen el nmero de rboles que pueden plantarse en un terreno rectangular de 32 m de largo y 30 m de ancho si cada planta necesita para desarrollarse 4 m. 5) Calcular el rea de un paralelogramo cuya altura mide 2 cm y su base mide 3 veces ms que su altura.

Actividad de cierre
1) Utilizando la calculadora cientfica instalada en sus equipos porttiles calculen el rea sombreada de cada figura:

2) Inventen y redacten una situacin el la que necesiten calcular el rea de las siguientes figuras: tringulo y rectngulo; paralelogramo; trapecio; pentgono regular.

Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

Cmo calcular el rea de un polgono Frmula del rea de un tringulo rea del cuadrado rea del rectngulo

Webgrafa recomendada
Algunas ideas para ensear geometra Permetros y reas de los polgonos Anexo: figuras geomtricas Paralelogramo Superficie y rea

rea del crculo

Autores: Miguel Serrano y Javier PeaResponsable disciplinar: Sebastin Verarea disciplinar: MatemticaTemtica: rea del crculo y aplicacionesNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta seccin, se trabajar con el rea de un crculo. En las actividades, los alumnos realizarn procedimientos para obtener la frmula o expresin general del rea de un crculo. Luego aplicarn esta frmula para resolver diferentes situaciones problemticas, entendiendo que no es el nico camino para la resolucin de ellas.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos: Interpreten y reconozcan el rea del crculo. Analicen conjeturas sobre relaciones y propiedades geomtricas y numricas. Analicen, comparen y debatan sobre las distintas situaciones problemticas y elijan las soluciones, fundamentando el resultado obtenido.

Actividad 1
1) Discutan las siguientes preguntas junto con su docente: Qu es el dimetro y el radio de una circunferencia? Cul es la expresin general o frmula para calcular el permetro de una circunferencia? De dnde sale el nmero Pi? Cul es la diferencia entre la circunferencia y el crculo? Pueden profundizar estos temas en el siguiente link: Polgonos regulares y crculos. 2) Analicen el siguiente video para comprender cmo se obtiene la frmula o expresin matemtica del rea de un crculo. 3) Con base en lo que observaron en el video anterior, analicen y resuelvan las siguientes cuestiones: a) El rea del crculo se deduce sabiendo que la superficie interior de cualquier polgono regular es igual al semiproducto entre la apotema del polgono, es decir: y el permetro

Si consideramos que el permetro de un crculo es igual a la longitud circunferencia, podemos decir que:

; de su

Entonces, a qu es igual la apotema? b) Utilicen los datos del tem a) para rescribir la frmula del rea de un crculo colocando los nuevos conceptos. c) Utilicen el anlisis hecho en los tems anteriores para completar las siguientes igualdades entre las expresiones matemticas, y expliquen con sus palabras cmo se obtiene el rea de un crculo.

Actividad 2
1) Utilizando la calculadora de sus equipos, calculen el rea de un hexgono, un isodecgono y un tetracontgono. Luego, calculen el rea del crculo que contiene los polgonos anteriores y comprenla con cada rea de estos ltimos. a) Qu resultado se aproxima ms al rea del crculo? b) Por qu sucede esto? Pueden utilizar el link de la Actividad 1 (Polgonos regulares y crculos) para profundizar estos temas.

Actividad de cierre
1) En grupos de dos o tres alumnos, analicen y resuelvan las siguientes situaciones. Utilicen la calculadora cientfica de sus equipos para realizar todos los clculos. a) Calculen el rea de la parte sombreada considerando que el radio del crculo mayor mide 8 cm, y el radio de los crculos pequeos, 2 cm.

b) En el centro de un parque que tiene forma circular 600 m de radio hay una fuente, tambin de forma circular, cuyo radio es de 7 m de radio. Calculen el rea de la zona de paseo.

c) En una plaza de forma circular de radio de 250 m se van a poner 7 farolas, cuyas bases son crculos de un 1 m de radio; en el resto de la plaza van a sembrar csped. Calculen el rea del csped. 2) Analicen los siguientes videos en lo que se cuentan algunas historias sobre el nmero Pi: Universo matemtico: 2 historias de Pi 1/5 Universo matemtico: 2 historias de Pi 2/5 a) Utilicen el procesador de texto de sus equipos para redactar un resumen de lo analizado.

Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

rea de un crculo, en Youtube Relacin entre circunferencia y dimetro, en Youtube

Webgrafa recomendada
Permetro de un crculo rea de un crculo Polgonos

Congruencia entre tringulos

Autores: Mercedes Sens Hourcade, Javier Pea y Rodrigo WeberResponsable disciplinar: Sebastin Verarea disciplinar: MatemticaTemtica: Criterios de congruencia entre tringulosNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta secuencia trabajaremos con congruencias de tringulos. Tendremos en cuenta los requisitos necesarios para verificar si dos tringulos son congruentes. Para ello, primero trabajaremos con construcciones realizadas con regla y comps, y luego utilizaremos el programa Geogebra.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos: Construyan figuras de anlisis usando diferentes niveles de precisin en el trazado.

Resuelvan problemas con figuras planas. Produzcan y validen conjeturas Produzcan y analicen construcciones geomtricas considerando las propiedades involucradas y las condiciones para su construccin.

Objetivos pedaggicos
Actividad 1
1) Argumentar la validez de los siguientes enunciados. Si hay alguno falso, justificar con un contraejemplo: a) Es posible construir un nico tringulo sabiendo la medida de dos ngulos. b) Es posible construir un nico tringulo sabiendo la medida de un lado y los ngulos adyacentes a ese lado. c) Se puede construir un nico tringulo sabiendo la medida de dos lados. d) Se puede construir un nico tringulo sabiendo la medida los tres lados.

2) Utilizando regla y comps, construir un tringulo. Sabiendo que dos de sus lados miden 3 cm y 5 cm, determinen un ngulo de 50. Calquen el tringulo que construyeron y superpnganlo con el que hicieron dos o tres de sus compaeros. Cmo son los tringulos? 3) Completen la siguiente tabla: Datos para la construccin de tringulos Dos ngulos Un lado y los ngulos adyacentes a ese lado Dos lados Tres lados Dos lados y el ngulo comprendido. El tringulo construido es nico?

4) Entre todos debatan la siguiente pregunta: cules son los criterios que permiten verificar que dos tringulos son congruentes?

Actividad 2
1) Utilizando el programa Geogebra, instalado en sus equipos porttiles, construyan tringulos que cumplan con los siguientes datos: Las longitudes de los lados son: 4 cm, 5 cm y 7 cm. Las longitudes de los lados son 5 cm y 6 cm, y el ngulo comprendido es de 60. 2) Verifiquen cmo son estos tringulos con respecto a los de sus compaeros.

Actividad de cierre
1) Demostrar que: a) La altura de un tringulo issceles acutngulo divide al tringulo en dos tringulos congruentes. b) La diagonal de un rectngulo lo divide en dos tringulos congruentes.

Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

Primer caso de congruencia de tringulos Segundo caso de congruencia de tringulos Tercer caso de congruencia de tringulos

Tringulos y figuras semejantes

Autor: Damian GibellieriResponsable disciplinar: Sebastin Verarea disciplinar: MatemticaTemtica: Figuras semejantes y criterios de semejanza entre tringulosNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta seccin trabajaremos con el concepto de semejanza entre polgonos. En las actividades los alumnos trabajarn con los criterios de semejanza entre tringulos y otros polgonos. Se utilizar como herramienta de geometra el programa Geogebra, el cual les permitir construir diferentes figuras semejantes y verificar sus propiedades.

Objetivos de las actividades

Que los alumnos: Apliquen los criterios de semejanza entre tringulos. Identifiquen figuras semejantes y hagan demostraciones visuales por medio del programa Geogebra.

Actividad 1
Da a da los ingenieros realizan maquetas a escala de los proyectos para construir, que luego de varias experiencias sern realizados a tamao natural para su posterior venta. Lo mismo ocurre en el caso de los vehculos. 1) Ingresen en el siguiente link para comprender el concepto de semejanza entre tringulos. a) Con base en lo analizado en el link anterior, expliquen con sus palabras los tres criterios de semejanza entre tringulos. Utilicen el programa Geogebra para dibujar dos tringulos semejantes que cumplan con cada uno de los criterios de semejanza. Este link les ayudar a entender cmo usar el programa Geogebra

b) Discutan junto con el docente: Si tenemos dos polgonos que no son tringulos, qu condiciones se debern cumplir entre ellos para que sean semejantes? En el siguiente link podrn profundizar este tema. c) Con base en lo trabajado en los tems anteriores comprueben, apoyndose en el programa Geogebra, si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifiquen sus respuestas:

Todos los cuadrilteros con cuatro ngulos rectos son semejantes. Todos los crculos son semejantes. Todos los paralelogramos son semejantes. Si dos tringulos equilteros tienen un lado en comn, entonces son iguales. Todos los tringulos son semejantes. Si dos tringulos issceles tienen el lado desigual en comn y otro de sus lados de la misma longitud, entonces son iguales. Todos los polgonos son semejantes.

Actividad 2
1) La siguiente terna de nmeros corresponden a las medidas de los lados de distintos tringulos. Pueden contestar cules de ellos corresponde a los lados de tringulos semejantes? Para esta actividad, utilicen el programa Geogebra. Dibujen un polgono de tres lados y con el cono Elige y mueve vayan modificando las medidas del tringulo dibujado, seleccionando cualquiera de los vrtices del tringulo.

17,23,29 10,2,8 30,6,24 34,46,54 1,15,12

2) Utilicen el programa Geogebra para dibujar un trapecio (elijan ustedes las medidas). Tracen las diagonales de dicho trapecio, para esto tienen que ir al cono Segmento entre dos puntos y unir los vrtices opuestos. a) Encontraron algn tringulo semejante entre las figuras en que se dividi el trapecio? Discutan con sus compaeros.

Actividad de cierre
1) En grupos de dos alumnos, dibujen un pentgono regular en el programa Geogebra y sigan las siguientes instrucciones: 1. Unan con segmentos todas sus diagonales. 2. Marquen los puntos de interseccin donde se cortan las diagonales. Para ello hagan clic en el cono Interseccin de dos objetos.

3. Repitan el procedimiento dos veces. a) Qu figuras semejantes observan? Cuntas pueden encontrar? Justifiquen su respuesta.

Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

Taller de geometra Homotecia y semejanza Criterios de tringulos semejantes

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Semejanza Tringulos semejantes Polgonos semejantes

Suma de los ngulos interiores de un polgono

Autores: Claudia Ugrin, Sebastin vera, Rodrigo WeberResponsable disciplinar: Sebastin Verarea disciplinar: MatemticaTemtica: Propiedades de los ngulos interiores de un polgonoNivel: Secundario, ciclo bsicoSecuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta secuencia los alumnos podrn descubrir las propiedades de los ngulos interiores de un polgono. En especial del tringulo, podrn hallar la relacin entre ellos y los polgonos en general.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos: Relacionen la suma de ngulos interiores con cada polgono. Calculen el resto de los datos referidos a los ngulos de un polgono regular, a partir de un dato. Resuelvan los problemas con tringulos.

Objetivos pedaggicos
Actividad 1
El ngulo interior de un polgono es el que se forma al unirse cada par de lados consecutivos del mismo, y est contenido dentro del polgono. Por ejemplo, en el polgono que se muestra debajo, los lados: QR = lado1 y RS = lado2 determinan en el punto R (vrtice) el ngulo interior: QRS.

1) En grupo de dos o tres alumnos utilicen el programa Geogebra, para graficar los siguientes puntos

A = (2, 4) B = (4, 5) C = (5, 1) D = (2,0) E = (1, 2) a) Utilizando la opcin segmento entre dos puntos, unan los puntos graficados en el tem anterior y formen un polgono irregular. b) Marquen cada uno de los ngulos interiores del polgono formado. Utilicen la herramienta ngulo para marcar cada uno de los ngulos del polgono formado. c) Cul es el resultado de la suma de los ngulos interiores del polgono anterior? Utilicen la calculadora cientfica, instalada en sus equipos porttiles, para hacer todos los clculos necesarios. Copien el grfico del polgono con todos los ngulos marcados en el procesador de textos. Expresen el clculo realizado y su resultado.

2) Utilizando el programa Geogebra, instalado en sus equipos porttiles, grafiquen un pentgono regular, para ello utilicen el comando polgono regular. Marquen sus ngulos internos y smenlos. Comparen este resultado con el obtenido en el punto 1 c.

3) Repitan el procedimiento de las actividades 1 y 2 para un hexgono irregular y otro regular. Comparen las sumas de los ngulos interiores de estos hexgonos. a) A partir a las comparaciones realizadas, respondan: qu pueden concluir sobre la suma de los ngulos interiores de un polgono? Luego, redacten una conclusin

Actividad 2
1) Utilizando el programa Geogebra, instalado en sus equipos porttiles, grafiquen tres tringulos diferentes, y midan los tres ngulos interiores de cada tringulo. 2) Copien la siguiente tabla en el procesador de textos y completen los datos: Suma de los tres ngulos internos

Nombre del tringulo ABC HIJ PQR

Valor de cada ngulo interno

Comparen los datos de la ltima columna de cada tringulo y junto con el docente enuncien la propiedad que se cumple con los ngulos interiores de un tringulo. 3) Utilizando el programa Geogebra, grafiquen distintos polgonos. En cada uno de ellos, tracen las diagonales de solo un punto, como se muestra en la figura:

4) En una hoja de clculo, realicen la siguiente tabla y completen las celdas vacas:

Nombre del polgono

n. de lados

Cantidad de n. de tringulos que diagonales forman las diagonales 1 2

Suma de ngulos interiores de cada tringulo

Suma total de los ngulos interiores

Cuadriltero Pentgono Hexgono Heptgono Octgono

4 5

180

360

5) Si el polgono tuviera n lados. Cmo podran escribir una frmula que les permita encontrar la suma de los ngulos interiores de este polgono? 6) Junto con el docente y sus compaeros enuncien una regla general que relacione la cantidad de lados con la suma de ngulos interiores de un polgono.

Actividad de cierre
Generalmente, las pelotas de ftbol son similares a la que se ve en la imagen. Estn compuestas por figuras negras, rodeadas de otras blancas.

1) Respondan las siguientes consignas:

a) De qu figuras se trata? b) Dibujen el patrn de distribucin de las figuras negras y blancas c) Cul es la proporcin de blancos a negros en este patrn? d) Consigan una pelota similar a la mostrada en la imagen y examnenla. Cuntos polgonos negros hay en la pelota? Y cuntos blancos hay en total? e) Cul es la proporcin de polgonos blancos a negros en la pelota? Por qu, su respuesta no es la misma que en el tem c? f) Cunto da la suma de todos los ngulos interiores de todos los pentgonos negros de la pelota? g) Cul es la suma de todos los ngulos interiores de todos los hexgonos blancos de la pelota? h) Al dividir el resultado del tem c por el resultado obtenido en el tem e, qu nmero obtienen? Cmo se relaciona esto a la suma de los ngulos de un pentgono y de un hexgono?

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Polgonos Polgonos y crculos Descubrir la geometra ngulos interiores polgonos ngulos de un polgono Polgonos regulares y polgonos regulares estrellados

Existen solo cinco poliedros regulares, pero infinitos polgonos regulares. Por qu? Cules son los secretos de estas interesantes figuras geomtricas?

Para adentrarnos en el tema de los polgonos regularesles proponemos ver el siguiente clip de video en el cual Adrin Paenza muestra una forma muy simptica de construir algunos de ellos.

(Ver captulo completo)

Quiz sea su geometra simple, hecha de segmentos, o su simetra y regularidad o tal vez la forma en que se aproximan al crculo cuanto ms lados tienen pero todos estos hechos singulares los distinguen. Por eso, una de formas de hallar aproximaciones de la longitud de una circunferencia es calculando longitudes de polgonos regulares siempre del mismo radio pero con cada vez ms lados.

Si quisiramos calcular la superficie de una esfera con la misma tcnica estaramos condenndonos al fracaso, desde hace 2400 se sabe que esto es imposible, lamentablemente, hay slo cinco tipos de poliedros regulares, tambin llamados slidos platnicos. Vamos a conocerlos.

Actividad 1
En un poliedro regular, en cada vrtice, la suma de los ngulos de los polgonos que concurren en l es menor a 360, que corresponde al giro completo. En base a esto, respondan:

1. 2.

Qu polgonos regulares se pueden usar para formar poliedros regulares? Seran capaces de fabricar un poliedro que tenga como caras los polgonos que mencionaste arriba?. Intntenlo.

3.

A diferencia de lo que ocurre con los polgonos regulares que son infinitos, hay slo pocos tipos de poliedros regulares. Te animaras a decir cules son todos ellos?

Cierre
Discutan sobre los resultados; de ser posible construyan en cartulina los cinco poliedros regulares.

Actividad 2: los poliedros y sus parejas

Los poliedros regulares estn de alguna manera apareados. Esta actividad esta propuesta para entender el singular comportamiento de los poliedros regulares. Incluso Kepler les dedic mucha atencin e intent con algo cercano al xito inscribir las rbitas de los planetas en ellos y, recprocamente, a ellos en las rbitas planetarias.

Consigna:
1. A cada uno de los 5 poliedros que figuran a continuacin, colquenles el nmero de vrtices y el nmero de caras.

2.

Observan algn patrn en las anotaciones que acaban de hacer? Qu nmeros se repiten?

3.

Con cada uno de los poliedros regulares construyan otro poliedro de la siguiente manera: marquen los puntos medios de cada cara del poliedro y trazen un segmento entre dos de ellos si estos son adyacentes (es decir si comparten una arista). Qu poliedro resulta en cada caso?

4.

Discutan sobre esta particularidad de los poliedros regulares

Nota : por esta razn decimos que el icosaedro es el poliedro dual del dodecaedro, que el cubo es dual del octaedro y que el tetraedro es dual de si mismo.

Actividad de cierre
Discutan sobre la diferencia que hay entre polgonos y poliedros regulares resaltando que hay infinitos de los primeros pero slo cinco de los segundos. Observar que la circunferencia es una figura regular que se puede aproximar con poliedros regulares y que la esfera, que tambin es regular (podra

pensarse como un poliedro de infinitas caras cuyos ngulos slidos son todos planos), no puede aproximarse por poliedros regulares.

Encuentro Descargas
o
Captulo 13: Polgonos y poliedros regulares

Enlace de inters
o
Kepler, los planetas y los poliedros regulares.

Autor: Sebastin Freyre.