Resenha crtica da tese de Doutorado Cultura e instituio escolar: os processos de dominao e a organizao, a gesto e as prticas docentes , de Luiz Gustavo

Alexandre da Silva, defendida junto Faculdade de Educao da Universidade Federal de Gois (UFG). Hugo Alves Rincon
A tese de Doutorado intitulada Cultura e instituio escolar: os processos de dominao e a organizao, a gesto e as prticas docentes, defendida em 2009 na Universidade Federal de Gois pelo Professor Luz Gustavo Alexandra da Silva sob a orientao do Prof. Dr. Joo Ferreira de Oliveira, enquadra-se na rea das polticas educacionais e investiga como os smbolos e valores culturais influenciam nos processos de dominao no universo escolar, principalmente na organizao, gesto e efetivao do trabalho docente. A primeira vista o tema da pesquisa poderia parecer redundante, haja vista a gama de trabalhos que tratam da cultura relacionada ao universo escolar. Porm, o autor foge ao senso comum ao enveredar no desvelamento dos aspectos culturais que permeiam as relaes de poder e dominao na escola, trazendo novas perspectivas para o aprofundamento da temtica e conferindo relevncia a pesquisa. Neste sentido, o autor elenca uma srie de questionamentos relacionados aos processos culturais e sua influncia nas relaes de poder no universo escolar, evocando assim uma questo principal acerca da determinao das relaes de poder e dominao no comportamento dos agentes escolares: sua permeabilidade pelos aspectos culturais. Para tratar desta questo, o autor ousou ao sustentar-se no mtodo de Bourdieu, no seu empirismo no trato com as situaes sociais visando o aprofundamento do objeto nas suas mais diversas perspectivas: social, histrica, poltica, burocrtica, religiosa, cultural, econmica, etc. Assim, ele persegue a soluo do problema de maneira a desnaturalizar as relaes de dominao inerentes ao campo escolar combinando a pesquisa bibliogrfica, para definio do problema e dos instrumentos da coleta de dados, e etnogrfica, se aproximando do objeto e realizando uma descrio densa do grupo analisado na pesquisa. Deste modo, o autor fez uma rica pesquisa emprica utilizando como bibliografia autores referncia e uma ampla coleta de dados por

observao participante, entrevistas semi-estruturadas e anlise de documentos da escola. A observao participante foi utilizada para estabelecer uma relao direta com os interlocutores no espao social da pesquisa, facilitando a compreenso de seu contexto e cenrio cultural. Aconteceram principalmente na sala dos professores, mas tambm em eventos pblicos, ptio, reunies do conselho, etc. As entrevistas semiestruturadas foram realizadas com alguns professores das duas escolas, buscando um espao de questionamento apoiado em hipteses e novas situaes que podem surgir medida que se vivencia a experincia dos agentes escolares. Em relao a anlise de documental foram pesquisados documentos da escola e do sistema de ensino visando entender a realidade burocrtica e o funcionamento do municpio e as contradies com a realidade concreta. Esta maneira de estruturar a pesquisa utilizada pelo autor fornece dados qualitativos acerca da realidade e garantem a confiabilidade nos dados. A coleta de dados se deu no segundo semestre de 2007 em duas escolas pblicas do municpio de Morrinhos, interior de Gois. O autor se preocupou em manter o anonimato de todos os envolvidos na pesquisa criando nomes fictcios, inclusive das escolas, que ele intitulou Escola Azul, visitada no perodo de agosto a outubro, e Escola Vermelha, no perodo de novembro a janeiro. O autor coloca que aps a coleta dos dados e investigao confrontados com a anlise terica ganharam destaque as seguintes categorias: autoritarismo, poder poltico, controle, personalismo, hierarquia, clientelismo, patrimonialismo e moralismo religioso. Ressalta que essas categorias surgiram de forma incisiva durante a pesquisa do cotidiano de ambas as escolas. A partir da o autor buscou referendar estas categorias com base nos processos histricos e culturais constitutivos delas, tendo como referenciais tericos essencialmente: Raimundo Faoro, para a discusso do patrimonialismo incorporado pelo Estado Brasileiro, Roberto Damatta, que estuda as conformaes da identidade social brasileira situando o indivduo na complexidade de seus espaos sociais, Jos de Sousa Martins, estudioso das oligarquias rurais, Jos Murilo de Carvalho, com grande produo cientfica em Histria do Brasil e Carlos Rodrigues Brando, estudioso das doutrinas e condutas religiosas no Brasil. Todos os autores so referncia para discutir os assuntos mencionados. Nota-se que as referncias esto fundadas na antropologia social e na sociologia da educao, o que garante a

insero bem fundamentada da instituio escolar dentro da sociedade. Ressalta-se novamente a utilizao do mtodo de Bourdieu para a construo do texto, sendo utilizados conceitos fundamentais de sua teoria como habitus, agentes, campos, entre outros. Em relao a argumentao o autor organiza a tese em trs captulos: no primeiro busca delimitar os aspectos culturais e econmicos para compreenso da estrutura social brasileira. No segundo captulo feita uma anlise dos campos sociais e influncias culturais nas suas permeabilidades com o contexto escolar brasileiro. J no terceiro captulo o autor apresenta os dados coletados em pesquisa realizada em duas tradicionais escolas pblicas situadas no municpio de Morrinhos, interior de Gois, visando provar que as tradies culturais compartilhadas pelos agentes escolares na estrutura social determinam a sua lgica de atuao na instituio escolar, reproduzindo assim as relaes de dominao que inviabilizam a constituio de espaos efetivamente democrticos e de transformao social. No primeiro captulo, visando explicitar os motivos que levaram o aparecimento das categorias anteriormente descritas, a saber, o autoritarismo, poder poltico, controle, personalismo, hierarquia, clientelismo, patrimonialismo e moralismo religioso, nas aes dos agentes escolares situados no contexto histrico das escolas de Morrinhos, o autor considera fundamental entender a origem e contextualizao destas categorias no processo de constituio da identidade social e cultural brasileira. Assim, o autor

percorre de maneira pormenorizada os caminhos de surgimento da sociedade brasileira e seus processos de dominao, destacando, entre outros, o Tomismo, que aliava os preceitos morais e religiosos com o contexto racional e moderno, o processo de colonizao, que gerou a cultura de submisso, subservincia, adeso ao projeto de dominao, a formao patriarcal associada ao paternalismo e personalismo, as heranas africanas, a miscigenao, a hierarquizao, a religiosidade, o coronelismo, o populismo, a ditadura militar e o contexto moderno. Ele aponta que nosso processo histrico marcado por diversas influncias culminou na dubiedade tica, em que se age de acordo com os interesses momentneos. Ainda, numa lgica de disputa entre o tradicional e moderno que delimita as aes do trabalho docente. Fica evidente na organizao geral da pesquisa a preocupao dada pelo autor em percorrer um percurso histrico, identificando os sujeitos, seus processos constitutivos e seu espao de situao. Apesar de este momento poder ser cansativo para

o leitor ele de extrema valia, pois somente assim possvel entender as amarras paradigmticas que conferem a situao de continuidade e reproduo das situaes sociais e culturais. As heranas culturais de nosso processo histrico contribuem para identificar os processos sociais que se instauram nas escolas pesquisadas nos dias atuais e abrem um campo de anlise de superao destas condies. Em relao ao segundo captulo, o autor trata de estabelecer os fundamentos da instituio escolar no Brasil e de seus processos de dominao. Para tanto ele faz um resgate ao carter institucional da escola como instncia de socializao, sendo a famlia como primeira instituio social formadora dos habitus primrios e a escola a segunda, inculcadora dos arbitrrios culturais, padres sociais e valores, mas tambm palco de contradies e situaes que podem redimensionar a dinmica das tradies culturais atravs de rupturas. interessante perceber que o autor toma o cuidado para no assumir um discurso reprodutivista que inviabiliza radicalmente a transformao das relaes de dominao no campo escolar. Neste sentido ele tenta compreender a complexidade da instituio escolar brasileira e sua capacidade de constituir espao de relativa autonomia. Nesta perspectiva so apontados diversos campos de interseco das situaes sociais e culturais que interferem no campo escolar. O autor insere a histria da educao brasileira e as influncias dos campos sociais como o burocrtico, o poltico, o religioso, seus tipos de capital e suas relaes de dominao como participantes de um mesmo espao social, cada um com relativa autonomia, mas convergindo mutuamente. Assim, para se compreender o funcionamento do campo escolar necessrio considerar os pontos de convergncia com os outros campos e o grau de interferncia dos aspectos culturais nestes em relao aos processos de dominao. Como exemplo desta interferncia pode ser citado o campo burocrtico que, por intermdio do sistema educacional e de seus aspectos culturais baseados na classificao, na autoridade, na hierarquia, imprime nos agentes escolares um conjunto de valores que determinam suas aes. Isto confirma a interferncia da estrutura social e lgica cultural que determina o campo burocrtico no campo escolar. Em funo da complexidade de aspectos relacionados a escola e o baixo grau de autonomia conquistado pelo campo escolar frente aos outros campos, e ainda retomando toda a lgica de submisso e adeso ao projeto dos dominantes, os agentes escolares

tendem a mover-se por dubiedade tica, escolhendo mediante interesse momentneo qual lgica de dominao de campo ele ir seguir, ou seja, pode ser orientado por referncias tcnicas, relaes pessoais, polticas, religiosas, etc. O autor acrescenta ainda que do campo poltico emergem as principais relaes de poder e dominao, sendo que a sua em convergncia com o campo burocrtico e religioso acabam impondo de maneira significativa a sua lgica de dominao sobre o campo escolar. Este aspecto evidencia a dificuldade do agente escolar resistir a lgica de dominao impingidas pelos aspectos culturais histricos produzidos nestes campos. J no terceiro captulo o autor caracteriza o contexto poltico de surgimento do municpio de Morrinhos relacionado a prticas coronelistas, o sistema de ensino da cidade e os documentos relacionados a instituio do sistema, estrutura e relacionados as garantias dos direitos trabalhistas dos professores. Este trabalho feito visando confrontar estas referncias com os dados coletados na entrevista. Neste sentido o autor consegue demonstrar a ligao, por exemplo, do coronelismo com prticas autoritrias e personalistas ainda existentes, as contradies entre o que aparece nos documentos e o que acontece na prtica e, principalmente, as condies desoladoras da educao no municpio atravs da situao das duas escolas. Assim, fica claro na pesquisa o massacrante cotidiano dos professores das duas escolas pesquisadas. Falta de autonomia profissional, valorizao, desconfiana no trabalho e no grupo e a falta de perspectiva de mudanas no resgate do papel da escola so as condies enfrentadas devido imposies culturais sustentadas historicamente pela modelo de constituio da sociedade brasileira, pela fora dos campos sociais que atravessam o campo escolar, e por toda uma lgica de reproduo social determinista, encerrando as prerrogativas de agir numa outra perspectiva. Afinal, a pesquisa demonstrou que as categorias de anlise identificadas no processo de observao e nas entrevistas semi-estruturadas, a saber, o autoritarismo, o poder poltico, o controle, o personalismo, a hierarquia, o clientelismo, o patrimonialismo e o moralismo religioso determinam o comportamento e as atitudes dos agentes diante dos problemas existentes na instituio escolar. Isto refora as relaes de dominao e reproduo das estruturas sociais conservadoras. E mais do que isso, dissimulam as relaes de dominao, j que a burocracia, o jogo poltico, e a tradio cultural acabam provocando a aceitao natural dessas relaes de opresso. Como agir em outra perspectiva?

A concluso obviamente pessimista por parte do autor seria inevitvel, porm ele apresenta a esperana no fim do tnel. Para ele a possibilidade de transformao deste contexto se faz na mudana cultural, no enfrentamento a passividade, a acriticidade, a submisso, baseando-se nas contradies na realidade escolar que expusessem a necessidade de referenciais modernos de educao. nesta perspectiva que autor d sua maior contribuio atravs da tese: aponta as contradies da realidade escolar levando a reflexo acerca das categorias pesquisadas possibilitando a superao das prticas escolares que advm das mesmas.