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MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING

Programa de Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales


Facilitadora: Mailen Camacaro

INFORME DE LA VALIDACIN Y EVALUACIN DE LOS MDULOS INSTRUCCIONALES

Elaborado Por: Carmen Hortensia Snchez Burneo

INTRODUCCIN En la cuarta semana del programa Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales de Aprendizaje estuvimos enfocados a conocer los aspectos relacionados con el aseguramiento de la calidad de los diseos Instruccionales para entornos virtuales, mediante el uso de normas y estndares. Para esto se propone la evaluacin de dos Cursos bajo distintos modelos instruccionales; y la validacin de stos cursos se har utilizando instrumentos destinados a evaluar entornos virtuales de aprendizaje para identificar las fortalezas y debilidades del diseo de los cursos evaluados. Considero a este mdulo muy enriquecedor, puesto que al revisar, evaluar y valorar con criterios y estndares de calidad a otros mdulos instruccionales, me di cuenta de las deficiencias y debilidades que presenta mi propio diseo, y me propongo hacer las correcciones pertinentes, para mejorar la calidad de mi trabajo.

OBJETIVOS Objetivo General. Analizar dos cursos Instruccionales con diferente enfoque.

Objetivos Especficos. Aplicar instrumentos de validacin y evaluacin poder presentar el respectivo informe. Evidenciar las fortalezas y debilidades de los cursos. Presentar las observaciones pertinentes a cada caso.

CURSOS ESCOGIDOS PARA SU ANLISIS: Para la elaboracin de este anlisis se han escogido dos cursos con enfoques totalmente distintos y que cuentan con herramientas educativas diferentes de modo que se pueda ver la diferencia entre los modelos utilizados; estos son: Plan de capacitacin en herramientas de google+ universitaria caso UPEL-IPB Autora: Nlcar Camacho Metodologa: PACIE Herramienta Educativa utilizada: Google+ aplicadas a la docencia

Propuesta de capacitacin tecnolgica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriologa de la Universidad Internacional del Ecuador Autora: Lorena Goetschel Herramienta Educativa Utilizada: Wiki

Instrumento Utilizado Instrumentos de validacin para evaluar cursos virtuales. Proceso de Evaluacin Para aplicar el instrumento de evaluacin se hace necesario determinar: Dimensiones Criterios Indicadores Total de puntos

Parmetros de Calidad
DIMENSION CRITERIOS INDICADORES 2 8 10 2 5 4 4 3 Pertinencia y Justificacin del Curso Organizacin Planificacin de los aspectos logsticos del General Curso Estructura y Elementos el Currculo Diseo Curricular Calendarizacin del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia Lgica de los Objetivos Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Evaluacin de los Aprendizajes Produccin de Contenidos a travs de distintos medios Produccin de Contenidos Materiales Total de Dimensiones 4 Total de Criterios 10

3 Total de Indicadores

41

Si el indicador cumple con lo exigido en el diseo Instruccional ser validado con 1 punto. La nota mxima obtenida podr ser de 38 puntos en la siguiente escala: Entre 36 - 41 Se catalogar al curso como excelente Entre 30 a 35 como bueno Entre 25 a 29 como regular y Menos de 25 como malo.

APLICACIN Y RECOPILACIN DE DATOS:

Aplicacin del Instrumento al Curso: PLAN DE CAPACITACIN EN HERRAMIENTAS DE GOOGLE + APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CASO UPEL-IPB
Dimensin: Organizacin General Criterio: Pertinencia y Justificacin del Curso Indicadores No Cumple cumple

El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad x El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. x Puntos Obtenidos Criterio: Planificacin de los aspectos logsticos del curso Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso x El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usa x x

El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma x Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente Se ha decidido cmo se va a financiar el curso Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo) Se ha decidido cmo se va a certificar el curso Puntos Obtenidos Dimensin: Diseo Curricular Criterio: Estructura y Elementos del Currculo No Indicadores Cumple cumple Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que sustenten la metodologa del curso x x x x x 6

El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades, consignas para el estudiante y criterios de evaluacin.

x x x x x x x

x x 6

La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del curso.. Puntos Obtenidos Criterio: Calendarizacin del curso Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso x Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden y secuencia lgicos x Puntos Obtenidos

Dimensin: Diseo Didctico Criterio: Pertinencia de Objetivos Indicadores Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del estudiante. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumno Puntos Obtenidos Criterio: Secuencia Lgica de los objetivos Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) x No Cumple cumple x x x x x 4

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. x Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes x Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0 x 4 Puntos Obtenidos Criterio: Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos x Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiantedocente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como: foros de discusin, chats, juego de roles, etc. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas o de trabajo grupal Puntos Obtenidos Criterio: Evaluacin de los Aprendizajes La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor 15. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin 16. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso Puntos Obtenidos Dimensin: Produccin de Contenidos a travs de distintos medios Criterio: Produccin de los Contenidos Materiales Indicadores Los contenidos se presentan a travs de varios medios como son: texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, etc. No Cumple cumple x

x x x 4

x x x 1

2. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos x 3. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes Puntos Obtenidos

x 3

PUNTOS OBTENIDOS Dimensin Organizacin General Diseo Curricular Criterios Pertinencia y Justificacin del Curso Planificacin de los aspectos logsticos del Curso Estructura y Elementos el Currculo Calendarizacin del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia Lgica de los Objetivos Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Evaluacin de los Aprendizajes Total de puntos 2 6 6 4 4 4 4 1

Diseo didctico Produccin de Contenidos a travs de distintos medios Produccin de Contenidos Materiales Total de puntos obtenidos

3
34

Aplicacin del Instrumento al Curso: Propuesta de capacitacin tecnolgica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriologa de la Universidad Internacional del Ecuador
Dimensin: Organizacin General Criterio: Pertinencia y Justificacin del Curso Indicadores No Cumple cumple

El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad x El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. x Puntos Obtenidos Criterio: Planificacin de los aspectos logsticos del curso Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso x El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. Se cuenta con la plataforma que se va a usa x x

El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma x

Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente Se ha decidido cmo se va a financiar el curso Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo) Se ha decidido cmo se va a certificar el curso Puntos Obtenidos Dimensin: Diseo Curricular Criterio: Estructura y Elementos del Currculo Indicadores Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que sustenten la metodologa del curso x El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades, consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del curso.. Puntos Obtenidos Criterio: Calendarizacin del curso Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden y secuencia lgicos Puntos Obtenidos x x

x x

x 5

No Cumple cumple

x x x x x x

x x 5

x x 0

Dimensin: Diseo Didctico Criterio: Pertinencia de Objetivos

Indicadores Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del estudiante. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumno Puntos Obtenidos Criterio: Secuencia Lgica de los objetivos Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.)

No Cumple cumple x x x x x 4

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. x Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes x Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0 x 2 Puntos Obtenidos Criterio: Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos x Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiantedocente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como: foros de discusin, chats, juego de roles, etc. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas o de trabajo grupal Puntos Obtenidos Criterio: Evaluacin de los Aprendizajes La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor 15. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin 16. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso

x x x 4

x x x

Puntos Obtenidos Dimensin: Produccin de Contenidos a travs de distintos medios Criterio: Produccin de los Contenidos Materiales Indicadores Los contenidos se presentan a travs de varios medios como son: texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, etc.

No Cumple cumple x

2. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos x 3. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes Puntos Obtenidos

x 3

PUNTOS OBTENIDOS Dimensin Criterios Total de puntos 2 5 5 0 4 2 4 2

Pertinencia y Justificacin del Curso Organizacin General Planificacin de los aspectos logsticos del Curso Diseo Curricular Estructura y Elementos el Currculo Calendarizacin del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia Lgica de los Objetivos Congruencia Vertical y Horizontal de las Estrategias de Aprendizaje Evaluacin de los Aprendizajes

Diseo didctico Produccin de Contenidos a travs de distintos medios

Produccin de Contenidos Materiales

3
27

Total de puntos obtenidos

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS DOS CURSOS ANALIZADOS


7 6 5 4 3 2 1 0 Propuesta de capacitacin tecnolgica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriologa de la Universidad Internacional del Ecuador PLAN DE CAPACITACIN EN HERRAMIENTAS DE GOOGLE + APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA CASO UPEL-IPB

ANLISIS Y CONCLUSIN Como podemos apreciar en el grfico el curso que mejor cumple con los requerimientos es el de Plan de capacitacin en herramientas de Google+ aplicadas a la docencia universitaria caso UPEL IPB excepto en el valor correspondiente a evaluacin de aprendizajes, ya que la propuesta de capacitacin tecnolgica sobre el uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriologa de la Universidad Internacional del Ecuador falla adems de en la evaluacin de aprendizajes tambin en la calendarizacin del curso y en la secuencia lgica de los objetivos. El plan de capacitacin en herramientas de Google+ aplicadas a la docencia universitaria caso UPEL IPB realizado por Nelcar Camacho al obtener un puntaje de 34 se categoriza como bueno, mientras que el Uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriologa de la Universidad Internacional del Ecuador elaborado por Lorena Goetschel alcanza un puntaje solamente de 27 puntos lo que lo ubica en un rango de regular, es decir debe mejorar en algunos aspectos para que el curso alcance la perfeccin necesaria y sea til para poderlo poner en prctica en una institucin.

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ndice

Introduccin .................................................................................................................................. Objetivos General y Especficos ..................................................................................................................................

Cursos Elegidos para su anlisis .................................................................................................................................

Instrumento utilizado .................................................................................................................................

Proceso de Evaluacin .................................................................................................................................

Aplicacin y Recopilacin de Datos ................................................................................................................................

Cuadro comparativo .................................................................................................................................

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Anlisis y Conclusin .................................................................................................................................

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ndice .

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Bibliografa ...................................................................................................................................

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BIBLIOGRAFIA Contreras Nelcar, 2013. Plan de capacitacin en herramientas de Google+ aplicadas a la docencia universitaria caso UPEL IPB (disponible en lnea) http://www.slideshare.net/NelcarT/modulo-1-plan-decapacitacin?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view Goetschel Lorena, 2013. El Uso de herramientas colaborativas basadas en la web 2.0 para la Escuela de Nutriologa de la Universidad Internacional del Ecuador (disponible en lnea) http://es.scribd.com/doc/185331851/Modulo-sobre-el-Uso-deWIKIS-L-Goetschel

Santovea Sonia. 2005 . Criterios de calidad para la evaluacin de los cursos virtuales. Etic@net : publicacin en lnea. 3(4) (disponible en lnea): http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4829 Chickering, A., & Gamson, Z. (1987). Siete principios de buenas prcticas en educacin universitaria. Recuperado el 2013, de http://bioinfo.uib.es/~joemiro/TecAvAula/ChickGamson.pdf Salas Marianela. Criterios para la evaluacin de los cursos de la red Educ@l Rubio Mara Jos. 2003. Enfoques y modelos de evaluacin del E-learning. Relieve. 9 (2) Casadei Luisa y col. 2011. Evaluacin del diseo instruccional de Cursos Virtuales aplicando estndares de calidad. PrimerasJornadas Internacionales de Educacin a distancia (disponible en lnea): http://www.ciuonline.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4830

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