PROYECTO DE CÁTEDRA

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN Y DESARROLLO HUMANO

Formación Pedagógica Superior

ESPACIO CURRICULAR: DIMENSIÓN ÉTICO - POLÍTICA DE LA PRAXIS DOCENTE

CURSO: 1º CUATRIMESTRE 1º AÑO
CICLO LECTIVO: 2009
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2
PROFESORA TITULAR: RICO, VALERIA ROXANA

1. FUNDAMENTACIÓN

En el presente espacio nos dedicaremos, a la luz de los textos de pedagogos reconocidos como
Paulo Freire y Jaime Etcheverry entre otros, al análisis de sus propuestas y planteos respecto a los
compromisos axiológicos y comunitarios que un docente debe asumir en su tarea como tal.
La profesión docente reviste una exigencia y una complejidad que deben ser tenidas en cuenta al
momento de elegirla como actividad laboral. No se debe olvidar que los docentes trabajamos
continuamente con personas que asisten a nuestras clases en búsqueda, no solo de conocimientos
teóricos, sino de formación en actitudes y valores que los orienten en su vida.
Por esta razón, se vuelve primordial el ejercicio activo de una reflexión crítica sobre la propia
práctica y sobre los principios orientativo – organizativos de la misma. Un docente autoconciente y
comprometido con los resultados de su influencia en los alumnos, se transformará en un docente que
siempre busque la perfección en su intervención pedagógica. Anhelo de perfección que no debe
perderse en la rutinización y la resignación frente a los obstáculos cotidianos.
De este modo, abordaremos desde los contenidos teóricos problemáticas educativas actuales,
frente a las cuales nos encontramos día a día en las aulas, a fin de iluminar aquellos aspectos donde la
cooperación y la colaboración entre colegas nos orienten en nuestro accionar educativo.

2. EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Generar actitudes concientes y reflexivas respecto a los compromisos éticos de nuestro

accionar docente.
• Fundamentar racionalmente tomas de posición frente a determinados problemas éticos.
• Considerar el acto educativo como un acto de profunda implicancia en la vida de
nuestros alumnos.
• Reconocer valores y disvalores vigentes en la actualidad, y la evolución que han sufrido
los mismos.
• Valorar los aportes de distintos pensadores como guías de nuestra práctica docente.

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 • Promover la formación de actitudes positivas y coherentes entre el discurso pedagógico
y nuestra práctica docente.

3. CONTENIDOS

Unidad N° 1

Ética y moral. Introducción general a los planteos éticos. El devenir de los valores en la modernidad
y la posmodernidad. El papel de los principios éticos en la práctica del docente.

Unidad N° 2

Exigencias éticas y políticas del rol docente. La autoridad pedagógica. La enseñanza como ejercicio
del poder.

Unidad N° 3

La dimensión socio comunitaria del trabajo docente. Ética docente. El trabajo docente en la
sociedad actual: hacia un nuevo rol docente.

4. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía obligatoria:

UNIDAD Nº 1:

• FREIRE, De las virtudes del educador. Conferencia realizada en el Centro Cultural General San
Martín el 21/06/1985
• SANTIAGO, Gustavo, El desafío de los valores. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires.
2004

UNIDAD Nº 2:

• FREIRE, Cap. 2: Enseñar no es transferir conocimiento, en Pedagogía de la autonomía.. Ed.

Siglo XXI. Buenos Aires. 2005
• GVIRTZ y PALAMIDESSI, “Otras enseñanzas: disciplina, autoridad, convivencia”, en ABC
de la tarea docente: curriculum y enseñanza.. Ed. Aique. Buenos Aires. 1998

UNIDAD Nº 3:

• ETCHEVERRY, La tragedia educativa. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. 2006.

Págs. 200 – 218
• FRIGERIO, Las Instituciones Educativas Cara y Ceca: Elementos para su gestión. Serie
FLACSO Acción. Ed. Troquel. 1992. Págs. 95- 115.

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 Bibliografía complementaria:

• CARPIO, Principios de filosofía. Ed. Glauco. Buenos Aires. 1984

• SAVATER, Fernando, Ética para Amador. Ed. Ariel S.A 1996
• OBIOLS, Enfoques, inserción curricular y metodología para la educación ética y ciudadana. 2º
jornada sobre formación ética y ciudadana. Univ. Nac. De Salta. 1996.

5. PRESUPUESTO DE TIEMPO

El espacio se organiza en un plazo de 6 clases, por lo que se utilizará para cada unidad un total de 2
(dos) clases:

AGOSTO SEPTIEMBRE
UNIDAD I 21, 28
UNIDAD II 4, 11
UNIDAD III 18, 25
Actividad de acreditación 18

6. EVALUACIÓN

Se considerarán como criterios de evaluación los siguientes:

• Manejo de lenguaje específico.

• Participación en clase, fundamentada en las lecturas previas.
• Justificación de sus puntos de vista, de manera crítica y responsable.
• Capacidad de comprensión y análisis de textos, identificando las ideas centrales de su
estructura argumentativa.
• Actitud democrática y dialógica para el trabajo en clase.

Se utilizará como instrumento de evaluación una actividad evaluatoria individual a realizar en la

penúltima clase, cuya devolución será realizada el último día de clase. Una vez aprobada la misma,
podrán acceder a una instancia de acreditación final, donde se abordarán todas las temáticas planteadas.
Asimismo, los alumnos deberán cumplir con el 80% de asistencia a clase y obtener 4 (cuatro)
puntos como mínimo para la acreditación de cada instancia de evaluación.