Nyo8UNIDAD 1

Capitulo I- El proceso psicodiagnstico- Ocampo y Arzeno.

Concepcin tradicional de psicodiagnstico: desde afuera: situacin en la q el psiclogo le toma un test a alguien y en esos trminos se formula al derivacin. desde adentro: cumplimiento de un pedido que tiene las caractersticas de una demanda que hay q satisfacer siguiendo los pasos y utilizando los instrumentos indicados por otro. El informe me hace test por test. Este tipo de informe funciona como una rendicin de cuentas a otro profesional a quien se siente como un supery inquisidor. Adem s no permiten integrar todo en una gestalt q de cuenta de lo esencial dela personalidad del paciente y permita evidenciarlo. !odelo similar al del medico clnico: proceder con eficiencia y o"#etividad. $arece de una solida identidad. !uchos otros psiclogos e%perimentaron el deseo de un autentico acercamiento al paciente& a"andonando el modelo medico. El resultado era una contraidentificacion proyectiva con el paciente q interfera su la"or. A partir de esto se comenz a implementar el modelo psicoanaltico para el psicodiagnstico enriqueciendo la comprensin din mica del caso pero desvaloriz ndolos instrumentos que le psicoanalista no utiliza"a 'so"revalora la entrevista li"re y relego el valor de los test.(. )o es el encuadre q de"e utilizarse. El psicoan lisis le "rindo al psiclogo un marco de referencia que lo ayudo a comprenderlo acontecido en el contacto con el paciente& pero que de"i discriminar conscientemente sus similitudes y diferencias respeto del terapeuta psicoanalista. Caracterizacin del proceso psicodiagnstico: Caractersticas: *ituacin con roles "ien definidos y con un contrato en el que una persona 'paciente( pide que la ayuden& y otra 'psiclogo( acepta el pedido y se compromete a satisfacerla en la medida de sus posi"ilidades. *ituacin "ipersonal +uracin limitada Objetivos: ,- lograr una descripcin y comprensin lo mas profunda y completa que se facti"le dela personalidad total del paciente o del grupo familiar. .- enfatizar la investigacin de alg/n aspecto en particular seg/n la sintomatologa y las caractersticas de la derivacin. 0- tratar de formular recomendaciones teraputicas adecuadas. 1- esta"lecer un diagnostico y un pronostico de la personalidad total a travs del empleo de ciertas tcnicas. Mo 1. 2. 3. 4. entos del proceso psicodiagnstico:

!ri er contacto y entrevista inicial con el paciente" Ad inistracin de test y t#cnicas proyectivas" Cierre del proceso: devol$cin oral al paciente %y&o a s$s padres'" In(or e escrito al re itente"

 )nc$adre: 2tilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas varia"les que interviene en el proceso. +entro de todos lo momento s y situaciones varia"les que se vana a vivir hay un encuadre que resguarda la hacer constante ciertas varia"les que hacen al %ito de la tarea& permitiendo llegar al cumplimiento de los o"#etivos del psicodiagnstico. Aclaracin de los roles respectivos 3ugares donde se realizaran las entrevistas 4orario y duracin del proceso. 4onorarios. +epende de aspectos del paciente y sus padres 'actitud permea"le y a"ierta para no esta"lecer condiciones que luego resulten insosteni"le y que per#udiquen al paciente(.

Clases tericas Pozzi (1 !"#

!ozzi critica a las de(iniciones de proyeccin de di(erentes a$tores: 1. 3as tendencias inconscientes o lo procesos inconscientes se lanzan hacia afuera. )o todo lo que es lazado afuera tiene su origen en el inconsciente. 2. 3a proyeccin es la tendencia a ad#udicar afuera todo aquello que le yo para preservar le autoestima no reconoce como propio. )o todo lo que proyecta el individuo son tendencias inconscientes o conductas defensivas. 3. 5royeccin como defensa que viene a funcionar ala manera de une esta"ilizador autom tico que alivia al yo y permite preservar su autoestima& aliviador de tensiones. *in em"argo un su#eto sometido a un test proyectivo aumenta su tensin emocional& el e%aminado sa"e que esta siendo pro"ado y sa"e adem s que el otro va a poder dar una lectura a su proyeccin. *o+n ,ell: las tcnicas proyectivas son un lanzamiento hacia adelante producto de un estimulo que se le presenta a fin de indagar la personalidad total del individuo. Caracter-sticas de las t#cnicas proyectivas: 1. 6e/nen un numero muy vasto de recursos para la indagacin dela personalidad 'test de contenido ver"al& im genes& l/dicos& manchas de tinta& etc.( 2. 7iene un solo propsito: la indagacin de la personalidad individual pudiendo esta"lecerse el diagnostico y pronostico. 7oda la situacin test funciona com/n tcnica proyectiva. 3. 3ectura glo"al& molar& gest ltica dela personalidad: 4. El estimulo no manifiesta las intenciones del e%aminador & de esta forma disminuye le control consiente so"re las defensas permite de esta manera un mayor despliegue de las conductas que nos dar n un refle#o mas aca"ado de la peculiaridad de ese individuo& d esa personalidad. 5. 8rindan una muestra de las conductas lo suficientemente e%presivas y en la mayor "revedad de tiempo. 6. Acent/an la peculiaridad en las respuestas & las cualidades que distinguen a los individuos entre si. 9a que el o"#etivo esta en ela"orar normas est ndar cuyo valor reside en poder descu"rir las discrepancias que hay con tales normas. 7. El diagnostico se esta"lece a partir de la sntesis de la "atera de test y no a partir del resultado de un test aislado.

Pozzi - $%cnicas proyecti&as- ('ic(a 1

)#

3a creacin de las tcnicas proyectivas esta ligada a construcciones teorticas delas cuales la fundamental son los conceptos de personalidad. 4ay un acuerdo so"re ciertos conceptos y trminos que hacen al fundamento del las tcnicas proyectivas:

1. 3a personalidad es $n proceso din. ico. Estas tcnicas dan cuenta tanto de la personalidad en un momento dado como delas modificaciones a travs del tiempo. 2. *e haya estr$ct$rada: interviene diferentes factores en su conformacin. 3. /e revela en la cond$cta 0$e es ($ncional: nos e%plica y nos e%presa cuales son las demanda que tiene el individuo en si mismo y cuales proviene de la situacin en las cuales esta inmerso y los intentos que hace el ser humano para adaptarse a las demandas internas y e%ternas. 4. Es un (en eno pro($ndo donde algunos procesos psicolgicos podr n ser o"serva"le y otros queden ocultos. 5. 3as 75 tienden a ordenar en una interpretacin lo mas completa y profunda posi"le y en el menor tiempo& toda la conducta del individuo. 1#nesis de las t#cnicas proyectivas: 1. 2re$d: le de"emos un modelo a travs del cual hemos podido conocer los contenidos latentes de lo procesos psicolgicos& refle#ada en las ver"alizaciones manifiestas y las conductas asociadas. Adem s le de"emos la profundizacin de un sistema comunicacional din mico entre terapeuta y paciente& donde se crea y se recrean los vnculos parentales y otros& y se e%plica a travs de dos conceptos fundamentales: la transferencia y la contra transferencia. 2. 3a teor-a de la gestalt: acent/a el concepto de personalidad como una totalidad. 9 aporto el fenmeno dela percepcin 3. 3a teor-a del ca po de 3e4in: aporta los conceptos de espacio vital& motivacin& frustracin& adaptacin& campo temporal y espacial donde operan las conductas y de la relacin de fuerzas y vectores en el espacio vital. 4. 3a psicolog-a cl-nica: discriminar la conducta normal de la anormal. 5. Antropolog-a c$lt$ral: aporta todos los determinantes socioculturales dela personalidad y descri"e los fenmenos diferenciales delas distintas culturas donde vive el hom"re y el impacto d estas influencias en la conformacin de la personalidad. 6. Investigaciones sobre el aprendizaje: aporta el condicionamiento al premio y castigo como fuerzas motivacionales dela conducta y el an lisis de los procesos psicolgicos que hacen a la formacin del ha"ito. 7. !sicolog-a nortea ericana: le de"emos la investigacin pr ctica.

*arca Arzeno -Capitulo I+ -E, primer contacto en la consulta.1-3os pasos en el psicodiagnstico no se realizan de una manera mec nica fi#a e inamovi"le. El primer paso consiste en la primera toma de contacto. *i es el terapeuta el que se va a hacer cargo del tratamiento nuestro rol va a estar casi e%clusivamente centrado en administrar los test pertinentes& tomando los recaudos para no influir demasiado en la relacin transferencial que el paciente ya hu"iera esta"lecido con su terapeuta. Entrevista inicial reducida al mnimo posi"le. 3a primera entrevista es un concepto respecto dela primera etapa diagnostica que tiene un o"#etivo especifico pero que no implica que de"e ser una sola ni que de"en realizarse al comienzo del proceso psicodiagnstico. Motivo de la cons$lta: En la primera entrevista el paciente de"e e%poner qu le pasa: motivo aducido 'motivo manifiesto(. 3os primeros motivos que emergen no son los m s autnticos. A lo largo del proceso se pueden

descu"rir otros motivos su"yacentes que son latentes y a )l s-nto a:

en$do inconscientes.

Es aquello que el consultante trae como motivo manifiesto de la consulta. 3o m s com/n que el motivo latente no aflore la principio porque angustia mucho y permanece en el inconsciente. :tro motivo a tener en cuenta es qu sintomatologa preocupa a cada uno de los interesados en la consulta. As tendramos distintos motivos de consulta manifiestos en un mismo caso. 3a tarea seria integrar estas im genes en una sola personalidad discriminando lo que realmente le pasa al ni;o de la proyecciones de los dem s. +e"emos preguntarnos por qu el sntoma preocupa ahora en casos en que hay sintomatologa que puede tener "astante antig<edad. A mas tiempo transcurrido m s posi"ilidades de motivo latente. edad y c$racin:

2antas-as de en(er

En el motivo manifiesto de la consulta hay implcita una fantasa de enfermedad y curacin que guarda estrecha relacin con el motivo latente de consulta. Estas fantasas no siempre coinciden en los distintos integrantes de la psicoterapia 'padres& hi#o& profesional( detectar esto es importante porque no informa que las resistencias son m/ltiples. Madeleine ,aranger enfatizo el concepto de fantasa de an lisis que se va desarrollando a lo largo del tratamiento. 4a"la de la fantasa de enfermedad con un n/cleo enquistado con el cual la persona mantiene un determinado tipo de relacin que e#erce una enorme influencia negativa so"re uno mismo. Esto es lo que se va modificando a medida que progresa el tratamiento psicoanaltica hasta llegar al punto en que ese n/cleo enquistado de#a de serlo. *e torna cada vez menos patolgico. Es muy importante estudiar el material delos test y las entrevistas tratando de hallar estas fantasas. Es importante rastrear la historia del sntoma alrededor dela cual se va entrete#iendo la historia del su#eto y su familia a travs de la o"tencin por parte de los mismo de su historia o novela familiar. El sntoma presenta: 1. 2n aspecto (eno enolgico: 2. 2n aspecto din. ico: muestra y oculta a la vez un deseo inconsciente que entra en oposicin con una prohi"icin superyoica. El yo se siente ante un conflicto que defiende parcialmente evitando f"icamente la situacin angustiante. 3. presenta un bene(icio sec$ndario. 4. El an lisis individual de ve e%tenderse a nivel familiar. El sntoma esta e%presando algo dentro del conte5to (a iliar. 5. =mplica le fracaso o r$pt$ra de e0$ilibrio previo entre las series co ple entarias . 3a primera toma de contacto ya nos da una imagen de los padres del paciente o del paciente mismo seg/n como nos lo han remitido& por que motivo y seg/n las modalidades de su primera vinculacin con nosotros. $omienza ya a darse la relacin trans(erencia6 contra trans(erencia. !uchas veces al respuesta a algunos interrogantes surge en el tipo de contra transferencia que se da en nosotros. Objetivos y re0$isitos de la pri era entrevista:

7e0$isitos: ,> - *er muy li"re para poder investigar el rol que desempe;a cada uno de los padres& entre ellos y con nosotros& el rol q cada uno parece desempe;ar con e hi#o& la fantasa q cada un aporte acerca del ni;o& la fantasa de enfermedad y curacin que cada uno tiene& la distancia entre motivo manifiesto y latente de la consulta& el grado de cola"oracin o de resistencia con el profesional& etc. aca esto se toman en cuenta tanto elementos ver"ales como no ver"ales. .>- tiene que ser lo "astante dirigida como para poder confeccionar una historia clnica completa del paciente. 4ay que preguntar datos& reca"ar informacin acerca dela historia del sntoma y de#ar esta"lecido un contrato. Es importante detectar el nivel de angustia que les provoca lo que les esta pasando 'no negacin(. 3o fundamental es tra"a#ar con un nivel de ansiedad instrumental& sea saluda"le. La diferencia entre una entrevista clnica habitual y la que es punto de partida de un estudio psicodiagnstico con test proyectivos es que deberemos mantener un doble rol: ,. 7ol de abstencin en cuanto a intervenir activamente limit ndonos a ser un o"servador de la situacin que se va desarrollando en el campo en el cual estamos participando. 6ol de o"servador& escucha y registrador. .. A posteriori iremos intercalando preguntas o tratando de dirigir el dialogo. 3a actitud del psiclogo de"e ser al mismo tiempo pl stica& a"ierta& permea"le y concretamente precisa y centrada en un o"#etivo que no de"emos perder de vista en ning/n momento. *i un paciente te resiste a realizar determinada tarea podemos cam"iarla por otra equivalente pero no omitirla. *i la primera entrevista ha cumplido su cometido finalizaremos la misma con: 2na imagen del conflicto central y sus derivados 2na historia de la vida del paciente y dela situacin desencadenante Alguna hiptesis presuntiva acerca del motivo profundo del conflicto& la cual ser rectificada o modificada& seg/n el material proyectivo de los test y la entrevista de devolucin. 2na estrategia para utilizar determinados instrumentos diagnsticos en un determinado orden d e modo tal que nos sirvan para ratificar y ampliar nuestras hiptesis previas o para rectificarlas.

*raciela Celener-cap !- el m%todo. ,as t%cnicas proyecti&as

Objeto6 odelo de las 8!: ca#a transparente. El mtodo es el q de"e permitir q lo ino"serva"le se haga presente. ?reud no se contento con la e%plicacin de las conductas siguiendo las pautas de la e%plicacin cotidiana& ya q no dilucida"a la naturaleza de los fenmenos& por eso se eleva hacia el nivel de la eta psicolog-a" Objeto cient-(ico: "usca poner atencin con mtodos y tcnicas adecuadas en la descripcin de aquello q no se ofrece al sentido com/n.

!sicoanalistas y est$diosos de los #todos proyectivos mismo o"#eto de estudio: un su#eto al q un secreto de si se le oculta de"ido a la accin de la represin. 2re$d: #todo: q el su#eto relate su ustoria y a posteriori se lo invita a asociar li"remente.

$onsiga-estimulo de su mtodo es la libre asociacin@7egla ($nda ental@la utiliza porq parte del supuesto de q ninguna respuesta del su#eto ser ar"itraria. *e "asa en la +iptesis de la ca$salidad ps-0$ica o de deter inis o ps-0$ico . 7esistencia: se origina en las representaciones& afectos y deseos reprimidos& q son los mismos q causaron la enfermedad. 3a interpretacin se "asa en descu"rir estos a partir de las manifestaciones o"serva"les. 9 ele entos constit$tivos del #todo: consigna6esti $lo: resp$esta e +iptesis interpretativas. El o"#eto es el mismo& la finalidad es la misma& descu"rir o reconstruir lo no o"serva"le. El mtodo es diferente. ;iptesis 0 s$byacen a los #todos proyectivos 1. Ca$salidad o deter inis o ps-0$ico: toda respuesta de un su#eto a un mtodo proyectivo de"e ser condicionada por lo psquico ino"serva"le. 2. ;iptesis de la proyeccin: ?reud: la proyeccin no es /nicamente un medio de defensa. 3a proyeccin al e%terior de percepciones interiores es un mecanismo primitivo al q se hallan tam" sometidas nuestras percepciones sensoriales& siendo as q la proyeccin desempe;a un papel capital en nuestro modo de representacin del mundo e%terior. 3. ;iptesis de la apercepcin: la apercepcin es la percepcin significativamente interpretada. 5erci"ir no se restringe solamente a la captacin sensi"le de lo q se muestra s sino q supone la asociacin simultanea de estados afectivos& e%periencias pasadas y anticipadas& y el fondo constituido por el lengua#e '4usserl(. Este perci"ir puede sufrir diversas modificaciones q implican una actitud mas activa'proceso primario( o mas pasiva 'proceso primario( En la actit$d activa la retencin de im genes y su encadenamiento asociativo constituyen la "ase del pensamiento racional. 3a mente humana esta"lece relaciones para resolver los pro"lemas q se presentan diariamente. En los estados pasivos las asociaciones se producen espont neamente y se cu"ren de fuerza emocional. 4usserl agrega a estas . modificaciones la apercepcin analgica. En esta la cc se vuelca hacia un o"#eto q tiene analoga& contig<idad o relacin con el primero& quedando este como simple intermediario. 5ara 4eidegger todo conocer supone un conce"ir previo. +esde este punto de vista no e%iste el dato puro. . elementos constituti&os del m%todo: 1. 3A/ CON/I1NA/6)/8IMU3O: I. Clasi(icacin de los est $los seg<n s$ (or a de e5presin o presentacin

5ueden ser ver"ales 'preguntas& ver"ales com"inadas con escenas pictricas& ver"ales com"inadas con manchas& estimulo ver"al respuesta grafica( 5ueden ser gr ficos: la consigna es grafica y ver"al y la respuesta es grafica. 5ueden ser l/dicas: el estimulo es l/dico-ver"al la respuesta es l/dica y secundariamente puede ser ver"al. $los co o te5tos

II. Caracterizacin de los est-

$ualquier o"#eto presente posee car cter evocativo& no es considerado en si mismo sino q remite a otro tanto desde un significado histrico cultural como individual. III" Caracterizacin de la estr$ct$ra del esti $lo y s$s consec$encias: A fin de q las consignas estmulos potencien al m %imo su capacidad evocadora& la estructura de

estos de"e ser ediana ente estr$ct$rada" 2n estimulo esta: Alta ente estr$ct$rado: cuando su forma es muy precisa& ya sea desde el punto de vista de su estructura fsica o de su significado cultural. Mediana ente estr$ct$rado: cuando desde el punto de vista de su estructura fsica o desde el significado cultural su forma o caracterizacin es am"igua& se puede prestar a m/ltiples significados. ,aja ente estr$ct$rado: cuando tiene una estructura pero no una forma reconoci"le. 3a persona q perci"e de"e ad#udicarle a esa estructura un significado. 3os estmulos q provocan el mayor n de interpretaciones son los q presentan un grado de estructuracin media. '5oca estructuracin: a la asociacin li"re( I=" )l desconoci iento de a0$ello 0$e la t#cnica investiga y s$s consec$encias El su#eto sa"e q esta siendo estudiado pero no sa"e q investiga cada tcnica& por lo tanto disminuye la posi"ilidad de q e#erza un control cc o censura so"re sus respuestas. =" la estandarizacin del esti $lo El estimulo de"e ser siempre el mismo& de la misma forma y en el mismo orden para permitir una comparacin entre su#etos e intrasu#etos. >" 3A 7)/!U)/8A I" tipos de resp$estas 0 pro Aer"ales Braficas 3/dicas $even las consignas6esti $lo de las t#cnicas proyectivas

II" 3os mtodos proyectivos& mediante sus estmulos& permiten e%citar la din mica pulsin al q impulsa a su vez las mas variadas formas de representacin 'respuestas( desde las mas sofisticadas como el lengua#e ver"al a otras como el lengua#e grafico y l/dico. 7oda respuesta llevara implcita la interpretacin personal q el su#eto hace del estimulo. El psiclogo se posiciona ante las respuestas del su#eto mediante las 0 hiptesis: apercepcin& proyeccin y de la causalidad o determinismo psquico de ?reud. III" Conte5to en el 0 se prod$cen las resp$estas: es el conte5to del proceso psicodiagnstico: con(or ado por: )spacio: determinado por el tipo de consulta 8ie po: acotado por . razones: al ser diagnostica a fin de q los resultados de la misma puedan ser utilizados y para q no se instale la neurosis de transferencia. !rotagonistas: psiclogo y el consultante. !todos proyectivos: cumplen rol de intermediarios. Entre am"os se esta"lece una relacin en la q influye el rol de cada uno de ellos& su estilo personal y el tipo de mtodos proyectivos utilizados. 5roceso psicodiagnstico incluye como tal: contra transferencia del psiclogo 3a transferencia en sentido amplio del consultante 3as respuestas del mismo a las 75 3a evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas a las tcnicas a medida q progresa el proceso El tiempo y el espacio q se desarrolla la relacin.

9" 3A/ ;I!O8)/I/ IN8)7!7)8A8I=A/ I" 0$e se interpreta: a. (iptesis interpretati&as so/re la relacin trans'erencial-contra trans'erencial : el psiclogo refle%iona so"re aquellos afectos& roles& relac q el su#eto el transfiere. 7am" se toma a si mismo como o"#eto de estudio& concientiz ndose de las relac q en el actualiza el entrevistado. ". (iptesis interpretati&as so/re el proceso: el profesional refle%iona y realiza inferencias so"re: 3a evolucin de la relacin psiclogo-entrevistado 3as alternativas q en esta evolucin muestran las respuestas del su#eto con respecto a : ,. 3as consignas: su aceptacin o rechazo. .. 3a calidad de las respuestas c. (iptesis interpretati&as relacionadas con el producto: 5roducto: respuesta q el entrevistado dio a la consigna-estimulo. 5ueden ser ver"ales& gr ficos y l/dicos. 3o q el psiclogo realiza una interpretacin de una interpretacin: co-construccion de significados. El psiclogo o"serva de las respuestas su estructura& su forma 'como lo dice(& y su contenido 'que dice(. $uando el psiclogo focaliza las respuestas como o"#eto de estudio lo hace tratando de inferir el significado a nivel psicolgico a partir de eso o"serva"les q hemos denominado pautas formales y de contenido. ?$e se interpreta: ,. 3a relacin transferencial- contratransefrencial .. El proceso 0. El producto 3as interpretaciones se articularan. II" Co o se interpreta: a. la articulacin de las (iptesis interpretati&as: los datos o"servados pueden confluir en un mismo significado. Esta confluencia se llama 7)CU77)NCIA. $uando los datos difieren en su significado siendo estas diferencias din micamente significativas se llama a esta diferencia CON=)71)NCIA. Estas ponen en evidencia conflictos y los trminos del conflicto. 3os significados q se oponen revelan el conflicto. 6ecurrencias y convergencias constituyen articuladores de significado de segundo nivel de inferencias. 7oda interpretacin es una construccin posi"le. 3a hiptesis interpretativa es la formulacin ver"al implcita de alg/n estrato del "aga#e interpretativo. /. ni&eles de in'erencias ," observacional: los datos o"serva"les son los comportamientos& actitudes& estados de nimo del entrevistado. *us respuestas lo manifiesto. El psiclogo realiza un recorte de los o"serva"les q no es ingenuo& sino q esta guiado por construcciones q efect/a acerca de la info q a partir de los mismos cree poder o"tener. 5or eso decimos q los o"serva"les implican ya un primer nivel de inferencia. .. Interpretacin de la e piria: a partir del recorte de los o"serva"les realizamos inferencias. )os ale#amos de lo emprico y construimos hiptesis& teorizamos y asignamos un sentido y un significado a los hechos a partir de la teora y la e%periencia. *on construcciones posi"les no necesarias. 0. Nivel espec$lativo: consiste en poder relacionar las hiptesis tericas q surgieron del segundo nivel de inferencia con conceptualizaciones meta psicolgicas ya q se esta refiriendo a q la instancia psquica del yo tiene conservada una de sus funciones fundamentales. Este nivel es el m s ale#ado de la empiria y por lo tanto el q tiene menor grado de confirmacin.

Aportes de los #todos proyectivos a las entrevistas preli inares: a. el diagnostico a partir de las 75 ahorra tiempo& pues en un corto lapso conocemos gran parte de la din mica& de la economa y la estructura psquica del su#eto. b" tienen un alto grado de confia"ilidad pues al poder comparar variadas producciones de una persona comienzan a aparecer repeticiones de significado: recurrencias y convergencias. Estas representan los aspectos mas esta"les del psiquismo& los q no dependen de la casualidad. c" al estar estandarizadas las tcnicas& las variedad de las respuestas del su#eto e%presaran su singularidad. Esto permite descu"rir lo ideogr fico y tam" efectuar comparaciones intersu#eto. d" las 75 Cpermiten acceder f cilmente a lo psquico =$$& ya q el su#eto al no sa"er e%actamente q aspecto de su produccin se eval/a& no puede e#ercer un control cc so"re todos los aspectos de la misma.