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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA


Instituto Federal de Educao e Tecnologia do Par- Campus Castanhal
Rod. Br 316, Km 63 CEP: 68740-970 Castanhal Pa
Gabinete (Fone): (91) 3412 -1604 Fone/Fax (091) 3721-1196
CNPJ: 10.763.998/0004-82

PLANO DE CURSO TCNICO EM REDES DE


COMPUTADORES DO IFPA- CAMPUS
CASTANHAL - PAR

ii
CASTANHAL (PA), 2010

iii

LUIS INCIO LULA DA SILVA


Presidente da Repblica
FERNANDO HADDAD
Ministro da Educao
EDSON ARI DE OLIVEIRA FONTES
Reitor do IFPA

SNIA DE FTIMA RODRIGUES SANTOS


Pr-Reitora de Ensino do IFPA

FRANCISCO EDINALDO FEITOSA ARAJO


Diretor do IFPA Campus Castanhal

JOO TAVARES NASCIMENTO


Diretor de Administrao e Planejamento do IFPA Campus Castanhal

GLEICE IZAURA DA COSTA OLIVEIRA


Diretora de Desenvolvimento Educacional do IFPA Campus Castanhal

iv

CNPJ:

10.763.998/0004-82

Razo Social:

Instituto Federal de Educao,Cincia e Tecnologia do ParCampus Castanhal

Nome de Fantasia Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par-Campus


Castanhal
Esfera
Administrativa

Federal

Endereo (Rua)

Rodovia Br-316 Km 63, s/n, Saudade

Cidade/UF/CEP

Castanhal PA UF

Telefone/Fax

(91) 3412-1604

Site da unidade

www.ifpa.edu.br

CEP: 68740-970
Fax: (91) 3412-1611

Eixo Tecnolgico: Informao e Comunicao

Comisso de Elaborao: ORDEM DE SERVIO N10, de 08/03/2010

Andr Moacir Lages Miranda


dila Marta Miranda Lobo
Ericson Sarmento Costa
Gleice Izaura da Costa Oliveira
Joo de Jesus Farias Canto
Jorge Luis Moraes Valente
Luis Nery Rodrigues

Colaboradores
Andrea Maria Mello Costa Lima
Gleison Jos Kiyoshi Sato Barros
Josiane Costa Almeida
Marcia Brito da Silva Vieira

v
SUMRIO
1 APRESENTAO.................................................................................................
1.1 Viso Histrica do IFPA - Campus Castanhal...............................................
1.2 - Localizao do IFPA Campus Castanhal........................................................
2 JUSTIFICATIVA.................................................................................................
3 OBJETIVOS DO CURSO..................................................................................
4 PERFIL DO CURSO..........................................................................................
4.1 Atuao Profissional.........................................................................................
4.2 Campos de Atuao..........................................................................................
4.3 - Perfil do Profissional.........................................................................................
5 BASES REFERENCIAIS DO CURSO...............................................................
6 ESTRUTURA DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO..............................
6.1 - O Ensino Integrado a Partir de Eixos Norteadores.......................................
6.2 - Atividades Curriculares....................................................................................
6.3-Critrios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experincias Anteriores.
6.4-Desenho Curricular............................................................................................
6.5 - Estgio Curricular Supervisionado............................................................
6.5.1 - Estgio de Vivncia Profissional Complementar.................................
6.5.2 - Atividades de Pesquisa e Extenso..............................................................
7 Monitoria................................................................................................................
8 Regime Acadmico do Curso............................................................................
8.1 - Metodologias de Ensino....................................................................................
9 AVALIAO...........................................................................................................
9.1 Aspectos a serem Avaliados...................................................................
9.2 Critrios a serem Utilizados................................................................
9.3 Instrumentos para Avaliao........................................................................
10 FORMAS DE INGRESSO...............................................................................
11 ESTRUTURA DIDTICA-ADMINISTRATIVA...........................................
11.1 - Coordenao de Curso...................................................................................
11.2 - Corpo Discente................................................................................................
11.3 - Corpo Docente................................................................................................
11.4 - Capacitao dos Servidores Envolvidos Com o Curso................................
12 INFRA-ESTRUTURA DISPONVEL..............................................................
13 CERTIFICAO (Reconhecimento e Registro do Curso)............................
14 EMENTAS..........................................................................................................
15 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CITADAS............................................
16 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CNSULTADAS..................................

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1
1 APRESENTAO
1.1 Viso Histrica do IFPA- Campus Castanhal
Em 29 de Dezembro de 2008, conforme a Lei N 11.892/2008, a Escola Agrotcnica
Federal de Castanhal (EAFC-PA) foi transformada em Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Par (IFPA) Campus Castanhal. Desde sua fundao at os dias atuais, o
IFPA Campus Castanhal passou por mudanas no processo de formao. Essas mudanas que
se estabeleceram na instituio tiveram o objetivo de fazer cumprir as polticas para a
educao profissional que se estabeleceram no Brasil. Na tabela 01 faz-se um breve resumo
dos processos de formao. Observa-se que desde a sua criao, h 88 anos, a instituio
vivenciou vrios modelos de educao profissional na rea Agropecuria formando
profissionais tcnicos de nvel mdio que vm contribuindo de forma significativa para o
desenvolvimento da regio Amaznica.
Entre as dcadas de 1930 a 1960, na vigncia da Lei N 9.613 de 20/08/1946,
denominada de Lei Orgnica do Ensino Agrcola, a instituio deixou a formao correcional
e passou a oferecer um ensino voltado para a qualificao de mo-deobra.
Em 18 de junho de 1972, o Colgio Agrcola Manoel Barata mudou-se
definitivamente para Castanhal, ato este autorizado pelo Decreto N 70.688, de 8 de Junho de
1972. Contriburam significativamente para esta mudana Jarbas Passarinho(Ministro da
Educao), Pedro Coelho da Mota(prefeito de Castanhal) e Jos Espinheiro(vice-prefeito de
Castanhal). Nesse perodo, a formao tecnicista foi acentuada na Escola com a adoo da
metodologia do Sistema Escola-Fazenda(SEF), onde o princpio curricular era Aprender a
fazer e fazer para aprender. A mudana para Castanhal possibilitou que o espao escolar do
Colgio Agrcola fosse reestruturado para que pudesse se adequar ao modelo estabelecido
pelo SEF. Importante ressaltar que esse foi o perodo da ditadura militar no Brasil e a
educao, principalmente a profissional, foi financiada com recursos de acordos
internacionais. O Decreto N 83.935, de 04 de setembro de 1979, alterou a denominao da
instituio para Escola Agrotcnica Federal de Castanhal(EAFC-PA). Este nome consolidou o
ensino tcnico na Instituio, pois a mesma deixou de atender o ensino colegial e ginasial
passando a formar Tcnicos em Agropecuria de Nvel Mdio, de acordo com as prescries
da Lei N 5.692/71 e o Parecer N 45/72.

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

2
Tabela 01: Mudanas de Nome da Instituio e Processos de Formao
Legislao

Nome da
Instituio

Processos de Formao

No havia um sistema de ensino organizado, o curso


ministrado no Patronato Agrcola Manoel Barata tinha o
objetivo de ensinar um ofcio, a leitura e escrita.
Decreto Federal N
Ao concluir o curso no Patronato Agrcola no havia
12.893/1918,
Decreto Lei N
Patronato Agrcola possibilidades do menor prosseguir nos estudos, o ensino
agrcola era desvinculado de outras modalidades de
1.957/1920, Decreto
Manoel Barata1
ensino.
Federal N
15.149/1921
O objetivo dos conhecimentos ministrados no Patronato

Escola de Mestria
Agrcola Manoel
Lei orgnica do
Barata
Ensino Agrcola /Escola de
N 9.613, de 20 de Iniciao Agrcola
Agosto de 1946 Manoel Barata

Lei N 5.692/71
Parecer N 45
/1972/ Sistema
Escola Fazenda

LDB N 9.394/96
Decreto N
2.208/1997
Decreto N 83.935,
de 04/09/1979

Lei N 11.892, de
29/12/2008

Colgio Agrcola
Manoel Barata
Ginsio Agrcola
Manoel Barata

Agrcola Manoel Barata era regenerar, disciplinar, por


meio da recluso e da aprendizagem de um ofcio. Formar
capatazes, feitores do campo.
Os cursos articulavam-se entre si e com outras
modalidades de ensino, os alunos poderiam prosseguir
seus estudos at o ensino superior, embora na mesma rea
de ensino.
Formar cidados patriotas, produtores eficientes,
utilizando para atingir este objetivo as disciplinas de
Histria do Brasil, Geografia do Brasil, Instruo Moral e
Cvica, Canto Orfenico, Educao Fsica e as disciplinas
de Cultura Tcnica.
Formar tcnicos agrcolas de acordo com os padres da
agricultura industrializada utilizando para este fim a
metodologia do Sistema Escola Fazenda, com as
disciplinas da parte diversificada ministradas nas
Unidades Educativas de Produo (Agricultura,
Zootecnia, Mecanizao Agrcola, Indstrias Rurais e a
Cooperativa Escola).
Diviso dos contedos e disciplinas em cultura tcnica e
cultura geral.

Escola Agrotcnica
Permanece a diviso dos contedos e disciplinas com
Federal de
outra denominao : Bases Instrumentais, Cientficas e
Castanhal-PA
Tecnolgicas e nas modalidades de ensino: Ensino Mdio
e Ensino Tcnico.
Instituto Federal de
Instituies pluricurriculares e multicampi que tm a
Educao, Cincia
responsabilidade de oferecer desde a educao bsica at a
e Tecnologia do
Ps-Graduao.
Estado do Par

FONTE: (OLIVEIRA, 2007, p.197)

A instituio recebeu o nome de Manoel Barata, em homenagem a um dos homens ilustres da poca, poltico, abolicionista e
republicano Manoel de Mello Cardoso Barata, que nasceu em 4/08/1841 e faleceu alguns anos antes do patronato agrcola ser fundado, em
13/10/1916. Autor de vrias obras e trabalhos sobre o Estado do Par, foi o primeiro vice-governador do Par no regime Republicano, e
senador durante 15 anos. Ele era considerado um especialista sobre a Amaznia.

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

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Na dcada de 1990, em cumprimento as prescries da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional N 9394/1996, a Escola modificou o currculo e ampliou a oferta de
cursos por causa das alteraes estabelecidas pela Reforma da Educao Profissional, e desta
forma, a EAFC-PA passou a ofertar, alm do curso Tcnico em Agropecuria, cursos de
Tcnico Agrcola com habilitao em Agricultura, Zootecnia ou Agroindstria e Ps-Tcnico
em Manejo Florestal.
Desde dezembro de 2008, a Instituio vive mais um momento de modificaes na
sua organizao administrativa e pedaggica, as quais trouxeram novos desafios e
possibilidades Instituio prescritas no decreto e documentos de criao dos institutos. O
texto do Art. 2, da Lei N 11.892, que criou os Institutos Federais de Educao, Cincia e
Tecnologia explica no que consiste esta instituio.
Os institutos so instituies de educao superior, bsica e
profissional, pluricurriculares e multicampi, especializadas na oferta
de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de
ensino, com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e
tecnolgicos com as suas prticas pedaggicas nos termos desta lei
(BRASIL, 2008).
A Lei N 11.892 trouxe transformaes significativas para a antiga EAFC-PA. Entre
estas a redefinio da oferta de outros cursos. Com base no plano de metas que
apresentamos a proposta do Curso Tcnico em Redes de Computadores.

1.2 Localizao do IFPA - Campus Castanhal


O IFPA Campus Castanhal uma Autarquia Federal vinculada Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC) e ao Ministrio da Educao, e est localizado
s margens da BR-316, Km 63, no municpio de Castanhal, na mesorregio do leste paraense
e na micro-regio Bragantina, no estado do Par. Limita-se ao Norte pelos municpios de
Santo Antonio do Tau e Curu; ao Sul por So Miguel do Guam, Inhangapi e Santa Izabel
do Par; a Leste pelos municpios de So Francisco do Par e Igarap-Au e a Oeste pelos de
Santa Izabel do Par e Santo Antonio do Tau.

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2 JUSTIFICATIVA
Em 1998, em decorrncia da Reforma da Educao Profissional, a ento Escola
Agrotcnica Federal de Castanhal realizou o I SEMINRIO PARA REDEFINIR A OFERTA DE
NOVOS CURSOS. Este seminrio teve como objetivo subsidiar a redefinio e a criao de

novos cursos naquele momento com a promulgao do Decreto N2208/1997. Este evento
contou com a participao de vrios representantes da sociedade civil: Banco da Amaznia,
Pais de Alunos, 8 Unidade Regional de Educao(8 URE), IBAMA-PA, alunos e ex-alunos
da EAFC, Tcnicos e professores da EAFC, Conselho Municipal de Educao(CME),
Secretaria Municipal de Educao e Cultura(SEMEDET), Secretaria de Estado de Justia e
Segurana

Pblica(SEUSP),

Secretaria

Municipal

de

Educao

Cultura(SEMEC/INHANGAPI), Prefeitura de Curu, Prefeitura de Irituia, Instituto do


Homem e Meio Ambiente da Amaznia(IMAZOM), Empresa de Assistncia Tcnica e
Extenso

Rural(EMATER-PA),

Comisso

Executiva

do

Plano

da

Lavoura

Cacaueira(CEPLAC), Secretaria de Agricultura do Estado do Par(SAGRI), Empresa


Brasileira de Pesquisa Agropecuria(EMBRAPA), Comrcio e Indstria de Castanhal,
Secretaria Municipal de Agricultura e Pecuria do Municpio de Castanhal(SEMAP), etc.
Aps os debates e discusses, os participantes foram divididos em grupos, onde cada
grupo teria que identificar os possveis cursos, em ordem de prioridade, a serem ofertados
pela escola. O resultado foi o seguinte:
Tabela 02: Prioridades de Cursos
Prioridade

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo4

Grupo5

Agricultura

Agroindstria

Manejo
Florestal

Agroindstria

Agroindstria

Zootecnia

Agricultura

Agroindstria

Paisagismo

Zootecnia

Agroindstria

Zootecnia

Informtica

Informtica

Informtica

Informtica

Informtica

Zootecnia

Agricultura

Agricultura

Manejo
Florestal

Manejo
Florestal

Zootecnia

Manejo
Florestal

Pesca

Pesca

Manejo
Florestal

Pesca

Aqicultura

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

Pesca

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Tabela 03: Prioridade e Peso dos Cursos
PRIORIDADE

PONTOS

10

Tabela 04: Prioridade de Cursos para EAFC-PA


ORDEM

CURSOS

PONTOS

Agroindstria

47

Zootecnia

39

Informtica

38

Agricultura

33

Manejo Florestal 33

Pesca

20

Paisagismo

Aqicultura

O resultado deste seminrio subsidiou a implantao de cursos que ainda hoje esto
em funcionamento no IFPA- Campus Castanhal, como Tcnico em Florestas(anteriormente
denominado Manejo Florestal) e Agroindstria. Outros cursos foram extintos, como
Zootecnia e Agricultura, devido as mudanas que ocorreram na Legislao, entre estas a
revogao do Decreto N 2208/1997 e a promulgao do 5154/2004, que integrou o Ensino
Mdio ao Ensino Tcnico.
No caso especfico da rea de Informtica, em 2002 foram criados dois cursos:
Projetos e Administrao de Redes e Anlise e Programao, que em 2005 tiveram sua ltima
turma. Em 2008 a Escola Agrotcnica Federal de Castanhal se transformou em Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia(IFPA- Campus Castanhal). Com base na Lei
11.892/2008, que criou estas instituies, e no plano de metas retomaram-se as discusses
para oferta de novos cursos, elencados na tabela abaixo.

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

6
Tabela 05: Metas para o Ensino Tcnico do Campus Castanhal
Cursos
Agropecuria
Agropecuria
Agroindstria
Florestas
Redes de

2010
894
080
070
035

2011
976
080
070
035

2012
960
080
070
035

2013
1120
080
070
035

060

060

060

060

Subsequente

040

040

040

Subsequente
Trabalho
Geoprocessamento Subsequente
Eco-turismo
Subsequente
Total

040

040

040

030
040
1371

030
040
1355

030
040
1515

Computadores
Meio Ambiente
Segurana do

Modalidade
Integrado
Subsequente
Subsequente
Subsequente

2009
879
089
107
060

Subsequente

1134

1139

Conforme a tabela acima apresentada, o Curso Tcnico em Redes de Computadores foi


planejado para ser ofertado a partir de 2010, com 02 turmas, de 30 educandos cada, para
atender os Arranjos Produtivos Locais(APLS). Os APLS compreendem o princpio da
territorialidade, que est ressaltada no Art.6, incisos I e II, da Lei 11.892, transcritos a
seguir:
I- ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e
modalidades, formando e qualificando cidados com vistas na atuao profissional
nos diversos setores da economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico
local, regional e nacional.
II- desenvolver a educao profissional e tecnolgica como processo educativo e
investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s
demandas sociais e peculiaridades regionais.

Para viabilizar a implantao, foi criada atravs da Portaria N 240, de 14 de setembro de


2009 uma comisso de Efetivao do Curso de Tcnico em Redes de Computadores do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par-Campus Castanhal, formada
pelos servidores Joo de Jesus Farias Canto, Jorge Lus Moraes Valente, dila Marta Miranda
Lobo, Luis Nery Rodrigues e Ccero Paulo Ferreira, que comeou os trabalhos de discusso
do antigo Curso Tcnico em Projeto e Administrao de Redes. Em funo destes estudos, a
comisso verificou a viabilidade de efetivao do curso, sugerindo que fosse formada outra
comisso para reestruturar o Plano de Curso e o Desenho Curricular de acordo com as
prescries do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos(CNCT) e as diretrizes e concepes
dos IFETS.
Em 2010, foi instituda uma comisso atravs da Ordem de Servio N 10, de 08/03/2010,
composta pelos servidores Gleice Izaura da Costa Oliveira(presidente), Luis Nery Rodrigues,
Joo de Jesus Farias Canto, Andr Moacir Lage Miranda, Ericsson Sarmento Costa, Jorge
Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

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Luis Moraes Valente, dila Marta Miranda Lobo e como colaboradoras e representantes da
Equipe Pedaggica as servidoras: Mrcia Brito da Silva Vieira, Andrea Maria Mello Costa
Lima e Josiane Costa Almeida para

reestruturar o Plano de Curso. Esta comisso

multidisciplinar organizou um plano de trabalho e como primeira ao realizou um Seminrio


de Reestruturao do Curso Tcnico em Redes de Computadores, com o objetivo de reunir
professores de outros campi e empresrios da rea de Informtica, para estabelecer um Frum
de Discusses sobre a proposta dos cursos do IFPA do Eixo Tecnolgico Informao e
Comunicao.
Neste seminrio foram chamados representantes de empresas locais que necessitam de
profissionais nesta rea para

explanar sobre as necessidades e demandas do mercado.

Participaram do debate representantes da Empresa Acesso Informtica, Empresa Plant


Engenharia e da DSBC Treinamentos de Informtica-Certificao Furukawa. Compareceram
tambm representantes da Pr-Reitoria de Ensino e do Campus Abaetetuba, Campus Belm,
Campus Altamira e Campus Bragana.
Como encaminhamento deste seminrio foram definidas as seguintes propostas:

Criao de uma Comisso Muldisciplinar e Multi-Campi para elaborao do desenho


curricular, proposta de material didtico, criao de estratgias de ensinoaprendizagem e

avaliao, delineamento do processo de estgio curricular e

proposio de infra-estrutura fsica.

Criao de um frum de discusso presencial e a distncia para tratar sobre as


questes citadas acima.

Criao de desenho curricular homogeneizado e validado pelos diversos Campi


envolvidos, a fim de facilitar a mobilidade dos educandos de um Campus a outro, caso
necessrio.

Que haja uma disciplina chamada Tpicos em Redes de Computadores I e II, que
tenham assuntos que reflitam novas tecnologias e questes especficas de cada
Campus.

Que haja incentivo ao ensino integrado, de tal forma que o Curso de Redes de
Computadores correlacione-se com os demais cursos atravs da pedagogia de projetos,
inter e transdisciplinaridade.

Visto o corpo docente ter um nmero reduzido de professores, sugerimos a


flexibilidade quanto a migrao temporria de servidores entre campi a fim de lecionar

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

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disciplinas.
importante destacar que o avano em larga escala das redes de computadores na regio
norte um fator que compe diversos desafios educacionais, para formar profissionais que
possam suprir as carncias de mo-de-obra qualificada para atender as necessidades sociais e
regionais.
As possibilidades de utilizao das redes de computadores abrangem um nmero bastante
significativo de atividades sociais e econmicas em todos os setores econmicos. Portanto, os
tcnicos em redes de computadores iro se deparar com um vasto mercado de trabalho,
composto por instituies pblicas, privadas e do terceiro setor ou na prestao autnoma de
servios, alm de instituies de ensino e pesquisa. Em consonncia com as necessidades
identificadas neste cenrio local, o IFPA-Campus Castanhal, como instituio comprometida
com a formao de profissionais para as diversas reas da tecnologia e coerente com o
momento histrico apresenta esta proposta de formao.

3 OBJETIVOS DO CURSO

Formar profissionais para o mundo do trabalho, que possuam dinamismo e meios


eficientes para implementarem projetos na rea de redes de computadores em
instituies pblicas e privadas,

Oferecer os conhecimentos tcnicos-cientficos na rea de Informtica com qualidade


de gerenciar projetos

de redes de computadores nos diversos setores, visando a

melhor qualidade da vida humana;

Proporcionar a integrao entre a estrutura de informtica j disponvel no campus e


os demais cursos da Instituio;

Trabalhar a formao profissional a nvel tcnico, para atender os desafios na rea da


Informtica dentro das exigncias do mercado de trabalho;

Atuar como plo proliferador de novas tecnologias, apoiando atividades em diversas


reas: educacional, industrial, administrativa, cientfica, dentre outras que exijam
profissionais com o conhecimento de rede de computadores e suas tecnologias.

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

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4 PERFIL DO CURSO

4.1 Atuao Profissional


O tcnico em redes de computadores poder atuar em instituies pblicas, privadas,
e no setor de servios, onde se observe a necessidade do profissional em redes de
computadores para dar suporte as atividades em geral. Poder tambm, realizar trabalho
autnomo de prestao de servios e consultoria, conforme o Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos(CNCT).

4.2 Campos de Atuao


O tcnico em redes de computadores atuar em trs principais eixos:
1. Instalao e configurao de redes de computadores:
O tcnico em redes de computadores estar habilitado a instalar e configurar
equipamentos e softwares de redes.
2. Manuteno e consultoria em redes de computadores:
O tcnico em redes de computadores estar habilitado a executar
diagnsticos, corrigir falhas em redes de computadores, e realizar trabalhos
de consultoria e implantao de solues em redes de computadores.
3. Gerncia de redes de computadores:
O tcnico em redes de computadores estar habilitado a configurar acessos
aos usurios, recursos de segurana, servios de rede, assim como gerenciar
tais recursos.

4.3 Perfil do Profissional


O tcnico em redes de computadores dever ser um profissional com diferentes
competncias relacionadas as reas que englobam conhecimentos tcnicos e atividades no
ambiente de trabalho. Desta forma citam-se os eixos norteadores das competncias a serem
desenvolvidas abaixo:

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

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Comunicao e Gesto: O tcnico em redes dever desenvolver competncias para


atuar no ambiente de trabalho, como:
o Comunicar-se atravs de documentos tcnicos como relatrios, percias,
planos;
o Entender os princpios de gesto e organizao do trabalho.

Programao: Desenvolver habilidades tcnicas para automatizar diferentes


processos no ambiente de trabalho, principalmente com foco em redes de
computadores;

Consultoria: Desenvolver conhecimentos e habilidades que lhe possibilitem propor


solues baseando-se na tecnologia de redes de computadores, identificando casos de
aplicao da tecnologia, e justificar seus usos e ganhos;

Manuteno: Desenvolver experincia na resoluo de problemas em redes de


computadores e equipamentos de hardware, utilizando-se de conhecimento tcnico e
raciocnio lgico.

5 BASES REFERENCIAIS DO CURSO


O curso Tcnico em Redes de Computadores est contemplado no Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos(CNCT) proposto pelo MEC/SETEC e inserido no Eixo Tecnolgico
Informao e Comunicao. Na proposta do curso, segundo os referenciais do CNCT,

profissional deve ter domnio de um referencial tcnico-cientfico e conceitual focado na


concepo, desenvolvimento, implantao, avaliao e manuteno de sistemas e tecnologias
relacionadas informtica e telecomunicaes, para ser capaz de:

Instalar e configurar dispositivos de comunicao digital e softwares em


equipamentos de rede;

Executar diagnstico e corrigir falhas em redes de computadores;

Preparar, instalar e manter cabeamentos de redes;

Configurar acessos de usurios em redes de computadores;

Configurar servios de rede, tais como firewall, servidores web, correio


eletrnico, servidores de notcias;

Implementar recursos de segurana em redes de computadores.

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6 ESTRUTURA DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO


6.1 O Ensino Integrado- Organizao dos Eixos Norteadores
O ensino integrado ser um dos principais instrumentos da formao ora proposta,
por permitir uma viso integrada dos conhecimentos, o que garantir a relao teoria-prtica,
propiciando ao discente articular os conhecimentos produzidos e a criao de novos
conhecimentos, visando conferir ao profissional o perfil almejado e as competncias e
habilidades previstas.
Sendo assim, o profissional necessita de uma formao ecltica, pois tem suas
intervenes inseridas num campo de conhecimento muito vasto, abrangendo, especialmente,
quatro dimenses:

a educao para a cidadania;


a qualidade na prestao de servios;
a gesto e o empreendedorismo;
a evoluo tecnolgica.

Neste contexto, o ensino integrado um sistema que utiliza eixos orientadores como
ponto de partida para a obteno do conhecimento cientfico. E considerando a complexidade
do meio a ser estudado, as disciplinas devem ser entendidas como meios para estudar aspectos
gerais determinados por eixo, exigindo a prtica privilegiada da interdisciplinaridade entre as
diferentes reas do saber.
Assim, as atividades curriculares (disciplinas, estgios, seminrios, debates,
palestras, pesquisa e extenso) envolvidas em cada eixo se articulam em torno de um objetivo
geral que orientar as discusses e os contedos a serem privilegiados. Dessa forma, as
problemticas a serem trabalhadas em cada disciplina tero como referncia os objetivos
apontados para cada eixo. Isso significa dizer que as disciplinas no tm um objetivo em si,
mas um objetivo definido a partir do contexto e dos problemas que se quer tratar dentro do
eixo norteador, sendo suas habilidades e competncias determinadas de modo a tratar dessas
problemticas.
As disciplinas a serem ministradas, bem como seus contedos programticos, foram
pensados em funo das necessidades de estudar a realidade a ser vivenciada pelo tcnico em
Redes de Computadores e esto concentradas em 3 (trs) eixos norteadores, a saber:

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Eixo Norteador 1 Comunicao e Gesto


Objetivo do Eixo 1 Compreender os principais elementos da comunicao e gesto
e suas interrelaes, bem como suas relaes com o homem e ambiente de trabalho.
Esto envolvidas neste eixo as seguintes disciplinas curriculares: Portugus

Instrumental, Gesto e Empreendedorismo, Legislao e tica, Metodologia da Pesquisa e


Ingls Instrumental.

Eixo Norteador 2 Programao de Computadores


Objetivo do Eixo 2 Compreender os principais elementos da programao de
computadores, de maneira a ter capacidade de desenvolver script para redes de
computadores.
Esto envolvidas nesse eixo as seguintes disciplinas curriculares: Fundamentos e

Programao de Computadores e Programao para Ambiente de Rede.

Eixo Norteador 3 Infra-estrutura, Protocolos e Servios de Redes


Objetivo do Eixo 3 Compreender e adquirir habilidade para identificar o tipo de
rede adequado a cada situao e os requisitos necessrios para o projeto, instalao e
administrao em redes de computadores.
Esto envolvidas nesse eixo as seguintes disciplinas curriculares: Manuteno de

Computadores, Redes de Computadores I, Administrao de Redes I, Sistemas Operacionais,


Arquitetura e Organizao de Computadores, Tecnologias de Redes sem Fio, Redes de
Computadores II, Segurana em Redes, Projeto de Redes, Administrao de Redes II,
Cabeamento de Redes e Tpicos Avanados em Novas Tecnologias.
Os eixos se articulam em nveis distintos de compreenso da realidade e as
disciplinas so agrupadas de forma que seja possvel alcanar os objetivos de cada um dos
eixos.

6.2 Atividades Curriculares


Dentro da viso de currculo integrado e educao integral sero relacionadas vrias
aes pedaggicas que faro parte da formao dos educandos de Redes de Computadores.
Considera-se como atividades curriculares toda atividade considerada relevante para
que o estudante adquira os saberes e as habilidades necessrias a sua formao humana,
tcnica, cientfica, cultural, tica e profissional.

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13

6.3 Critrios de aproveitamento de Conhecimento e experincias anteriores


Ser de acordo com o artigo 11 da Resoluo 04/99 do CEB/CNE, em que a escola
poder aproveitar conhecimento da respectiva qualificao ou habilitao profissional,
adquiridos:
I No ensino mdio;
II Em qualificaes profissionais em etapas ou mdulos de nvel tcnico concludos
em outros cursos;
III Em cursos de educao profissional de nvel bsico, mediante a avaliao do
aluno;
IV No trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliao do aluno;
V E reconhecidos em processos formais de certificao profissional.
Os conhecimentos e experincias adquiridos no ensino mdio e que podero ser
aproveitados so os que se referem s disciplinas de carter profissionalizante, cursadas na
parte diversificada, at o limite de 25% do total da carga horria mnima desse nvel de
ensino, independentemente de exames especficos.
A solicitao de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores dever ser
requerida antes do incio da disciplina ou do curso e em tempo hbil para ser acatada pela
Coordenao Geral de Ensino do Campus, aps a devida anlise por parte dos docentes ou
banca examinadora, designada para este fim, a quem caber avaliao de competncias e
habilidades e a indicao de possveis complementaes.
Os docentes ou componentes da banca examinadora apresentaro relatrio individual
do educando que ser arquivado juntamente com os documentos que instruram a solicitao.

6.4 Desenho Curricular


A estrutura didtico-pedaggica do curso est baseada no ensino orientado por
Eixos. Deve-se por outro lado, em outro nvel de organizao, dispor as disciplinas, contidas
nos diferentes eixos, ao longo do curso de maneira que tal disposio possibilite ao educando
uma apreenso gradativa dessa realidade e das ferramentas metodolgicas teis para atingir
esse objetivo. Nesse sentido, prope-se que o Desenho Curricular do curso de Redes de
Computadores seja estruturado dispondo as disciplinas de forma coerente, demonstrada na
Tabela 06.

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14
Tabela 06: Desenho Curricular

Semestre

Eixo
Eixo 1:
Comunicao
e gesto

Eixo 2:
Programao
Eixo 3: Infraestrutura,
protocolos e
servios de redes

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Eixo 2:
Programao

Disciplinas
Portugus Instrumental
Gesto e Empreendedorismo
Legislao e tica
Metodologia da Pesquisa
Ingls Instrumental
Fundamentos e Programao de
Computadores
Manuteno de Computadores
Redes de Computadores I
Administrao de Redes I
Sistemas Operacionais
Arquitetura e Organizao de
Computadores
TOTAIS

CHT CHP CH
20
0
20
40
0
40
30
0
30
30
0
30
40
0
40
0
0
60
0
60

60
60
0
60
0

60
60
60
60
60

40
320

0
180

40
500

12
13
14
15
16
17
18

Programao para Ambiente de Rede


0
60
60
Tecnologias de Redes Sem Fio
40
40
80
Redes de Computadores II
60
0
60
Segurana em Redes
20
40
60
Eixo 3: Infraestrutura,
Projeto de Redes
0
60
60
protocolos e
Administrao de Redes II
0
100 100
servios de redes
Cabeamento de Redes
0
40
40
Tpicos Avanados em Novas
19 Tecnologias
40
0
40
TOTAIS
160 340 500
Estgio Supervisionado
200
CARGA HORRIA TOTAL
1200
CH = carga horria; CH T = carga horria terica; CH P = carga horria prtica

6.5 Estgio Curricular Supervisionado


O estgio, como ato educativo, visa preparao para o trabalho produtivo do
educando, para tal, no sentido de atender as exigncias legais, ser norteado pela Lei n
11.788, de 25 de setembro de 2008.
O Estgio Curricular Supervisionado consistir uma atividade obrigatria do Curso
Tcnico em Redes de Computadores, com carga horria mnima total de 200 (duzentas) horas,
sendo indispensvel a concluso e aprovao deste para o recebimento do diploma de
concluso de curso.
Sero realizados estgios supervisionados, obrigatrios, em empresas, entidades de
classes, cooperativas, organizaes no governamentais, instituies pblicas ou privadas, no

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15
IFPA - Campus Castanhal, e em instituies profissionalizantes afins, que apresentem
condies de proporcionar experincias prticas na rea de formao do estudante,
complementando e consolidando os conhecimentos adquiridos nas aulas tericas e prticas,
ministradas no mbito das diversas disciplinas que comporo o currculo. O objetivo desses
estgios contribuir para a formao profissional, oportunizando o educando a vivenciar
experincias prticas, na realidade do mundo do trabalho, favorecendo o desenvolvimento da
sua formao humana, tcnica, cientfica, cultural, tica e moral.
O educando poder requerer o estgio aps ter cursado no mnimo 50% da carga
horria do 1 semestre letivo, considerando que j ter conhecimentos gerais sobre a rea de
Informtica, possuindo o domnio bsico de uso das tecnologias de informao, que o habilite
para o desempenho prtico das atividades da sua rea de formao.
O Estgio Curricular Supervisionado poder ainda ser desenvolvido na forma de
atividades de pesquisa e extenso em empreendimentos ou projetos de interesse social em
reas afins.
O estgio realizado no Instituto Federal do Par, Campus Castanhal estar limitado a
1/3(um tero) da carga horria total mnima prevista no plano de curso.
Ao trmino de cada perodo de estgio, o estudante ser submetido a uma avaliao .
Para tanto, dever fazer um relatrio detalhado das atividades desenvolvidas, bem como
realizar a apresentao oral (defesa) do estgio, perante uma banca examinadora, composta
para esse fim.

6.5.1 Estgios de Vivncia Profissional


Os educandos que j desenvolvem atividades profissionais na sua rea de formao,
podero solicitar ao Setor de acompanhamento e orientao de estgios aproveitamento de
carga horria de suas atividades, uma vez que j vivencia na prtica a realidade do mercado de
trabalho. Para essa modalidade de estgio ser considerada 75% da carga horria mnima(150
horas) sendo que o educando dever apresentar declarao da empresa, que comprove suas
atividades, relatrio detalhado das atividades desenvolvidas, e realizar a apresentao
oral(defesa), perante uma banca examinadora, composta para esse fim.
6.5.2 Atividades de Pesquisa e Extenso
O curso fundamentar-se- na estreita relao com a realidade, o que significa dizer que
as problemticas nele levantadas devero, necessariamente, estar em consonncia com os

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16
problemas encontrados na regio, considerando os avanos tecnolgicos, ora vigentes. Tanto
melhor ser a percepo e compreenso desses problemas, quanto mais cedo os educandos se
defrontarem com a realidade. Nesse sentido, alm das atividades prticas e de estgio, sero
contabilizadas as atividades de pesquisa e extenso, com ou sem remunerao, desenvolvidas
pelos educandos.
O IFPA - Campus Castanhal vem, nos ltimos anos, desenvolvendo atividades de
pesquisas tanto no seu espao fsico, como na comunidade externa. Esta atividade apresenta
forte tendncia de consolidao, uma vez que o quadro tcnico e docente da Instituio est
cada vez mais qualificado. Alm disso, com o advento dos Institutos, a partir da Lei 11.892,
de 29 de dezembro de 2010, art. 6, itens VII e VIII, sine qua non a realizao de pesquisa e
extenso, de carter educacional e social.
Recentemente o Campus Castanhal criou um grupo de pesquisa, o qual se encontra
cadastrado juntamente ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq; com a criao deste grupo, o Instituto poder concorrer aos editais de pesquisas
oferecidos pelas Instituies regionais, nacionais e internacionais, fomentadoras de pesquisas.
Com a implantao dos cursos de nvel superior no IFPA Campus - Castanhal, as
expectativas so de que o volume de pesquisas, bem como o nmero de publicaes em
revistas cientficas, anais, participao em congressos e simpsios, tanto do corpo docente
quanto discente, sejam crescentes, dado o incentivo para que tais atividades sejam realizadas.
A Instituio prima pela construo contnua de seu espao na comunidade cientfica
regional e nacional, dado seu esforo atual para tal empreitada, o empenho ao longo de tantos
anos para o desenvolvimento da educao profissionalizante e sua contribuio para o
destaque que tal atividade merece na sociedade como um todo.
A Instituio considera fator de importncia fundamental a integrao do Curso de
Redes de Computadores com outras reas de ensino presentes no Campus Castanhal. Essa
integrao, que parte da valorizao da inter, multi e transdisciplinaridade, dar-se- a partir de
projetos de pesquisa desenvolvidos pela equipe de docentes inseridos no curso, em
consonncia com professores de outros cursos, de nvel tcnico e superior.
Aos discentes, destaca-se a importncia das atividades de estgios curriculares e
extra-curriculares que sero realizados nos locais conveniados. Ainda, sob orientao dos
professores, os estudantes do curso devero participar de Atividades Complementares, alm
das atividades acadmicas regulares.

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17
Entende-se como atividades complementares, as atividades de pesquisa e extenso
abaixo descritas:
a) Atividades de Pesquisa
O Tcnico em Redes de Computadores uma profisso inserida amplamente em trs
questes fundamentais para os nossos dias: redes locais, redes de longa distncia e redes
sem fio. Partindo desse contexto, os estudantes matriculados no curso podero fazer parte de
atividades de pesquisa, juntamente com seus orientadores, inseridos nas diferentes linhas de
pesquisa dos docentes, envolvendo as trs grandes reas citadas acima.
b) Atividades de Extenso
Dentre as atividades de extenso orientadas a serem desenvolvidas pelos discentes,
temos as seguintes:

Atividades de disseminao e/ou aquisio de conhecimentos (seminrios,


simpsio, conferncias, ciclo de palestras, oficinas, visitas tcnicas, semana
acadmica);

Atividades de prestao de servios (assistncia, assessorias e consultorias);

Atividades desenvolvidas no mbito de programas de difuso cultural


(realizao de eventos ou produes artsticas e culturais).

7 Monitoria
Essa atividade curricular ter como objetivo proporcionar ao educando o exerccio da
prtica de ensino, uma vez que auxiliar o professor da disciplina no desenvolvimento de suas
modalidades pedaggicas.
O exerccio da monitoria no ser computado como carga horria obrigatria e ao final
do curso o estudante receber um certificado constando a disciplina e o perodo.

8 Regime Acadmico do Curso


O curso ser ministrado em um turno com 5 (cinco) horas-aulas, tendo por base o
calendrio escolar definido pelo IFPA Campus Castanhal, de modo a possibilitar aos
educandos a execuo de estgios curriculares que iro proporcionar a vivncia e aquisio de
experincias nas empresas e setores especializados.
O curso ter uma carga horria total de 1.200 horas incluindo 200 (duzentas)
horas de estgio com integralizao curricular em 2 (dois) semestres.

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18
8.1 Metodologias de Ensino
A metodologia didtico-pedaggica a ser adotada no curso visa garantir ao educando
o confronto cotidiano entre as teorias e prticas abordadas nas atividades curriculares e a
realidade encontrada no mercado de trabalho. Prope-se utilizar as seguintes estratgias de
ensino:
Exposio Didtica
Atividades em sala de aula com apresentao expositiva dos contedos
programticos abordados a partir de uma problemtica especfica inerente disciplina em
estudo.
Exerccios Prticos
Durante o curso, a busca e o aperfeioamento do conhecimento se daro atravs de
espaos reservados em cada disciplina destinados a realizao de atividades de exerccios,
atividades prticas e complementares. Nesse sentido, essas atividades curriculares podem
ocorrer de vrias maneiras, tais como: Sala de Aula ou Laboratrios; Visitas Tcnicas s
Empresas, Exerccios em Equipe, Estudos Dirigidos, Seminrios, Uso da Informtica e
Internet.

9 AVALIAO
O Processo de Avaliao, para atender s exigncias estruturais da Educao
Profissional, dever evidenciar as competncias como principal objetivo a ser perseguido, que
para atingir o processo de construo do conhecimento, deve ser composto de etapas
progressivas, com desafios contextualizados e significativos.
9.1 Aspectos a serem avaliados
1. Domnio da leitura e da escrita, da interpretao e da escrita.
2. Capacidade de observao, inovao, iniciativa e autonomia para aprender com as
experincias sociais, polticas e culturais vivenciadas no processo educativo.
3. Utilizao da viso holstica e a vivncia em equipe como estmulo construo do
conhecimento.
4. Criao e gerncia de situaes-problemas, identificao de obstculos, anlise, avaliao e
reordenao de tarefas.

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19
5. Desenvolvimento, anlise, avaliao, reformulao e organizao de informaes.
6. Pesquisa e uso de forma eficiente as informaes para soluo de problemas.
7. Estabelecimento de relaes significativas entre novos conhecimentos e os j possudos,
pelo processo mental de comparao, anlise e sntese.
8. Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em equipe.
9. Sugesto de aes que desencadeiem desafios, problemas e projetos com participao de
professor x educando.
10. Demonstrao de habilidades nos campos afetivo, cognitivo e psicomotor, que identifique
as competncias do novo profissional cidado.

9.2 Critrios a serem utilizados


1. Ao iniciar o processo educativo, o educador e educando devem informar e discutir o
processo avaliativo.
2. O educando o sujeito do processo educativo, capaz de construir o seu conhecimento,
desenvolvendo competncias e habilidades.
3. Avaliao contnua, com acompanhamento sistemtico, em cada etapa educativa, com
diagnstico das dificuldades e feedback.
4. O educando dever atingir a competncia desejada em cada etapa educativa, caso no
consiga, dever reiniciar a etapa e reelaborar o processo de compreenso e conhecimento.
9.3 Instrumentos para avaliao
Podem ser os mais variados possveis, de acordo com as peculiaridades de cada processo
educativo, como por exemplo, sugerimos:
a) Atividades individuais como: Pesquisa bibliogrfica, demonstrao prtica, micro aulas,
etc...
b) Pesquisa de campo, elaborao e execuo de projetos experimentais.
c) Trabalhos de equipe como: seminrios, debate, planejamento e/ou participao de eventos
social, poltico, artstico ou cultural.
d) Produo cientfica, artstica ou cultural, etc...
No dia 11 maio de 2009 o Conselho Diretor da Escola Agrotcnica Federal de Castanhal
Par, aprovou a Resoluo N 2/2009, referente ao sistema de avaliao para o ensino mdio e
para o ensino tcnico, assim ficando:

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20
ENSINO TCNICO:
a) O aluno, ao final da disciplina tcnica, dever receber uma nota de 0 a
10,0(zero a dez) que expresse a finalizao das atividades realizadas durante as aulas;
b)
A nota mnima para aprovao na disciplina ser 6,0 (seis);
c)
O professor dever utilizar diversos instrumentos realizando no mnimo
4 avaliaes para obteno da nota final;
d)
O professor dever realizar dentro da carga horria estabelecida para a
disciplina, a recuperao paralela dos alunos que no estiverem adquirindo as competncias
necessrias;
e)
O aluno que no obtiver nota mnima de 6,0 ao final da disciplina ter a
oportunidade de fazer recuperao a ser organizada pelo professor dentro da carga horria
programada para a disciplina;
f)
O aluno que aps a recuperao no obtiver a nota mnima exigida
dever refazer a disciplina posteriormente;
g)
O aluno dever ser avaliado de forma quantitativa e qualitativa, com
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, devendo ser observadas as
orientaes da Coordenao de Superviso Pedaggica e os aspectos constantes no Plano de
Curso desta IFE;
h)
A avaliao qualitativa obedecer aos critrios abaixo relacionados:
1. Assiduidade
2. Pontualidade
3. Responsabilidade
4. Participao
5. Habilidade de trabalho em equipe
Cada critrio acima descrito equivaler a 2,0 (dois) pontos, totalizando um
total de 10,0 (dez) pontos.
10 FORMAS DE INGRESSO
O ingresso do estudante para o curso de Redes de Computadores ser realizado
atravs de Processo Seletivo (Provas Escritas Objetivas e Subjetivas). Os critrios para
procedimentos de inscrio sero publicados em Edital.

11 ESTRUTURA DIDTICA-ADMINISTRATIVA
11.1 - Coordenao de Curso
Ser constituda por um professor efetivo, especialista da rea, pertencente ao IFPA
Campus Castanhal, subordinada a Coordenao Geral de Ensino Mdio e Tcnico.
11.2 Corpo Discente

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21
O corpo discente representado por todos os educandos regularmente matriculados
no curso de Redes de Computadores.
11.3 Corpo Docente
O corpo docente responsvel pelo curso constitudo pelos professores integrantes
do quadro permanente de pessoal do IFPA, regidos pelo Regime Jurdico nico, e demais
professores admitidos na forma da lei. Alm destes, podem ainda fazer parte do corpo docente
do curso, professores/pesquisadores credenciados de outros Campi do IFPA e de outras
Instituies que mantm convnios de Cooperao Tcnico-Cientfica com o Campus
Castanhal. Na tabela 07 consta o detalhamento do corpo docente com os provveis
educadores envolvidos no curso.
Tabela 07: Corpo Docente do curso
N
01
02

Professor
Adebaro Alves dos
Reis
Alexandre

03

Andr Moacir Lage


Miranda

04

Antonio
Jorge
Paraense da Paixo

05
06
07

CPF

Danileno Meireles
do Rosrio
Ericson
Sarmento
Costa
Gleyson

424799082-91

80848664272

Ttulo
Maior

Regime
de
Trabalho

Doutorando

DE

Mestrando

40h

Doutorando

DE

Doutor

40h

Graduado

40h

Mestrando

40h

Incia
Maria
Carneiro Thury

352721632-49

Mestranda

40h

09

Joo de Jesus Farias


Canto

143558762-68

Mestrando

DE

Jos Alcimar

Marzane Pinto de
Souza

Graduado em Tecnologia em Processamento


de dados.
Especializao em Rede de computadores.
Mestrado em Engenharia Eltrica (aplicado
computao).
Doutorando em Engenharia Eltrica
(aplicado computao).
Licenciado Pleno em Filosofia
Doutor em Cincias Humanas
Mestre em Cincias da Religio
Graduado em Engenharia de Computao

40h

08

10
11

Formao

399501072-53

Especialista

DE

Mestre

40h

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

Licenciada Plena em Letras;


Especialista em Docncia do Ensino
Superior da Amaznia;
Especialista em Educao Profissional
integrada ao Ensino Mdio na modalidade
de EJA..
Licenciado Pleno em Cincias Matemtica)
Especialista em Matemtica;
Tecnlogo em Processamento de dados.

-Bacharel e Licenciada em Cincias


Sociais;
-Especializao em Teoria
Antropolgica;

22
-Mestrado em Antropologia.
12

Suelene

13

Walber
Jos
Magalhes Pereira

159125152-49

Mestranda

40h

Especialista

20h

Licenciado Pleno em Letras;


Especialista em Lingustica de Lnguas
Indgenas (Tupi).

Na tabela 08 constam os tcnico-administrativos envolvidos no curso. Os tcnicos


detentores de ttulo de especialista podero participar diretamente das atividades didticas.

Tabela 08: Tcnico-Administrativos envolvidos no curso


N

Tcnico

01

Andra Maria
Costa Lima

Mello

Frank Renato Guedes da


02 Silva e Silva

Titulao

141825052-04

Especialista

50764926349

Tcnico

03

Damiana
Barros
Nascimento

04

Edila
Lobo

05

Gleice Izaura da Costa


265881292-20
Oliveira

06

Jorge
Lus
Valente

07

Marta

do

CPF

Miranda

Moraes

277744812-49

Especialista

567708122-15

Especialista

455116592-15

Jos Edivaldo Moura da


635449462-20
Silva

08 Josiane Costa Almeida

471791392-20

Mestre

Graduado

Graduado

Graduada

09

Mrcia Brito da Silva


301432682-87
Vieira

Especialista

10

Maria Gilsara Rodrigues


175761482-68
Dias

Especialista

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

Formao
- Licenciada plena em Pedagogia;
- Especialista em Teoria e Prtica
Pedaggica do Ensino Tcnico.
- Tcnico em Informtica.
- Licenciada Plena em Pedagogia.
- Licenciada plena em Ensino
Religioso Escolar;
Especialista
em
Informtica
Educativa.
- Bacharel em Cincia da Computao;
Especialista
em
Educao
Profissional integrada ao Ensino
Mdio na modalidade de EJA.
- Licenciada Plena em Pedagogia;
- Especialista em Alfabetizao;
- Mestra em Educao (Currculo e
Formao de professores).
- Bacharel em Cincia da Computao.
- Licenciado pleno em Pedagogia;
- Graduando em Artes Cnicas.
- Especialista em Educao para as
Relaes Etinico Raciais
- Licenciado pleno em Pedagogia.
- Licenciada Plena em Pedagogia;
- Especialista em Gesto Escolar;
Especialista
em
Educao
Profissional integrada ao Ensino
Mdio na modalidade de EJA.
- Licenciada plena em Pedagogia;
Especialista
em
Superviso
Pedaggica.

23

11

Mnica Coeli
Mesquita

Soares

229042802-78

Especialista

12

Roseane Carla Dantas de


842654422-34
Menezes

Mestranda

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Redes de Computadores IFPA Campus Castanhal

- Psicloga;
Especialista
em
Educao
Profissional integrada ao Ensino
Mdio na modalidade de EJA.
- Licenciada em Educao Fsica;
- Mestranda em Educao Agrcola

24
Na tabela 09 constam as disciplinas propostas no curso e os profissionais provavelmente
responsveis pelas mesmas.
Tabela 09 - Distribuio de docentes por disciplina, com suas respectivas unidades ou
Instituies de origem.
Semestre

Disciplina

Portugus Instrumental
Gesto e
Empreendedorismo
Legislao e tica

Docente
Incia Maria Carneiro Thury
Adebaro Alves dos Reis
Antonio Jorge Paraense da Paixo

Metodologia da Pesquisa

I Semestre

II Semestre

Marzane Pinto de Souza

Ingls Instrumental
Fundamentos e
Programao de
Computadores
Manuteno de
Computadores
Redes de Computadores I

Walber Jos Magalhes Pereira

Administrao de Redes I

Ericson Sarmento Costa

Sistemas Operacionais
Arquitetura e Organizao
de Computadores
Programao para
Ambiente de Rede
Redes de Computadores II

Suelene

Jos Alcimar
Andr Moacir Lage Miranda
Joo de Jesus Farias Canto

Andr Moacir Lage Miranda


Ericson Sarmento Costa
Alexandre

Segurana em Redes

Suelene

Projeto de Redes

Gleyson

Administrao de Redes II

Danileno

Cabeamento de Redes
Tpicos Avanados em
Novas Tecnologias
Tecnologias de Redes sem
Fio

Gleyson

Andr Moacir Lage Miranda


Jos Alcimar

11.4 Capacitao dos Servidores Envolvidos Com o Curso


A poltica de qualificao institucional considerando a legislao vigente, instituda
pelos Decretos de ns 94.664/87, 5.707/2006 e 5.825/2006, em consonncia com a Lei n.
8.112/90, Lei n 7.596/87, LDB n 9.394/96, Lei n 11.091/05 e Lei n 11.233/05, objetiva o
crescimento profissional de forma integrada que permite a melhoria da qualidade de vida do
servidor e desenvolvimento organizacional.

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25
O Plano Institucional de Desenvolvimento Pessoal Tecnico-administrativo e Docente
do Campus Castanhal um marco para a instituio, pois em seus anos de existncia a
primeira ao organizada e sistematizada de valorizao dos servidores, sejam eles, Tcnicoadministrativos em educao ou Docentes. Esse Plano contempla a capacitao,
aperfeioamento e qualificao e avaliao de desempenho.

Objetivos
Geral:

Contribuir para o desenvolvimento profissional dos servidores tcnico-administrativos


e docentes do Campus Castanhal, integrado ao planejamento estratgico e ao
desenvolvimento institucional.

Especficos:
Garantir a apropriao do processo de trabalho pelos ocupantes da carreira, inserindoos como sujeito no planejamento institucional;
Aprimorar o processo de trabalho, transformando-o em conhecimento coletivo e de
domnio pblico;
Garantir a reflexo crtica dos ocupantes da carreira acerca de seu desempenho em
relao aos objetivos institucionais;
Garantir a identificao de necessidade de pessoal, inclusive remanejamento,
readaptao e redistribuio da fora de trabalho de cada unidade organizacional;
Garantir a avaliao de desempenho como processo que contemple a avaliao
realizada pela fora de trabalho, pela equipe de trabalho e pela IFE, tendo o resultado
acompanhado pela comunidade externa;
Integrar ambientes organizacionais e as diferentes reas do conhecimento.
12 INFRA-ESTRUTURA DISPONVEL
O IFPA Campus Castanhal, situado s margens da BR 316 km 63, Bairro Saudade,
Municpio de Castanhal-PA, onde funcionar o curso, conta com a seguinte infra-estrutura
disponvel para o curso:
- 01 prdio administrativo central (1.320 m2);
- 01 refeitrio com capacidade para 200 alunos;
- 32 salas de aula com capacidade para 40 alunos (1.280 alunos);
- 01 auditrio central com capacidade para 240 pessoas;
- 01 mini auditrio com capacidade para 60 pessoas;
- 01 biblioteca central informatizada, com espao para pesquisas e consultas (512m2);

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- 02 laboratrio de informtica com capacidade para 40 alunos;
- 01 sala de coordenao do curso;
- 01 sala de coordenao de estgios;
- 01 sala de coordenao geral de ensino e superviso pedaggica;
- 01 sala de diretoria de desenvolvimento de ensino;
- 01 sala de coordenao de pesquisa e extenso;
- 02 salas de professores;
- 04 salas da coordenao geral de assistncia ao educando;
- 05 dormitrios femininos com capacidade para 40 estudantes;
- 15 dormitrios masculinos co capacidade para 120 estudantes;
- 01 lavanderia comunitria;
- 01 unidade de ambulatrio mdico;
- 01 unidade de registros escolares e acadmicos;
- 01 ginsio poliesportivo (1296 m2);
- 01 quadra aberta esportiva (300 m2).
13 CERTIFICAO (Reconhecimento e Registro do Curso)
Os educandos do IFPA Campus Castanhal que cumprirem integralmente o currculo
dos cursos e programas faro jus ao diploma na forma e nas condies previstas nas
organizaes didticas.
A instituio dever providenciar o registro do diploma e o reconhecimento do curso
(portaria publicada no DOU), condio necessria para a emisso de diploma: (registro
efetuado sob o n ......., no livro......, fls......., processo n...../ano, com base na Lei n 9.394/96
de 20/dezembro de 1996. Reconhecido pela Portaria n....., de ....../...../ano, publicado no DOU
de ....../...../ano).
14 EMENTAS
PORTUGUS INSTRUMENTAL (20 HORAS)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Estabelecer referncia de anlise entre a natureza
das manifestaes da comunicao atravs dos nveis da linguagem e a reproduo comunicativa tanto
oral quanto escrita, bem como compreender a funo textual tanto na leitura como na produo de
diversos gneros textuais, refletindo sobre a importncia da linguagem culta nos contextos acadmico,
cultural e social dos usurios da lngua.

Ementa: Introduo Lngua Portuguesa (disciplina x lngua materna); Interpretao textual;


Linguagem, lngua e fala; Processo da Comunicao; Nveis da linguagem; Expresso oral e

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27
escrita; Gneros Textuais: narrao, descrio, dissertao, email, carta, bilhete, texto
informativo e relatrio. Produo textual.
Metodologia: A disciplina ser desenvolvida de forma interativa e participativa na
perspectiva de integrar estudos tericos e prticos da lngua portuguesa com a utilizao das
ferramentas tecnolgicas disponveis no campus, para atender os desafios na rea da
Informtica dentro das exigncias do mercado de trabalho;
Referncias:
FARACO, Carlos Emlio; MOURA, Francisco Matos de. Portugus Projetos. 1 Ed. So
Paulo. Editora tica. 2008.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco, Plato. Para entender o texto Leitura e
redao. 3 Ed. So Paulo. 1992.
SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de redao. 3 Ed. So Paulo. Moderna. 2006.
SARMENTO, Leila Lauar. TUFANO. Douglas. Portugus Literatura, Gramtica,
Produo de Textos. 1 Ed. So Paulo. Moderna. 2004.
Revista Lngua. Guia da Lngua 2010. Editora Segmento.
GESTO EM EMPREENDEDORISMO (40 HORAS)
Habilidades e competncias a serem obtidas:
Ementa:
BIBLIOGRAFIA:
LEGISLAO E TICA (30 HORAS)
Habilidades e competncias a serem obtidas:
Ementa:
BIBLIOGRAFIA:
METODOLOGIA DA PESQUISA (30 HORAS)
Habilidades e competncias a serem obtidas:
Ementa:
BIBLIOGRAFIA:
INGLS INSTRUMENTAL (40 HORAS)

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Habilidades e competncias a serem obtidas: Desenvolver habilidades de leitura e
compreenso de textos tcnicos da rea de computao, Identificar e utilizar as estratgias de
leitura; compreender as estruturas bsicas da lngua Inglesa bem como utilizar vocabulrio
especifico na rea da formao profissional.
Ementa: Leitura e compreenso de textos tcnicos da rea da computao; Identificao e
utilizao das estratgias de leitura na compreenso textual; Gramtica do texto (estudo de
estruturas gramaticais usadas em textos tcnicos);Vocabulrio tcnico da rea de informtica;
Comandos.
BIBLIOGRAFIA:
BOECKNER, Keith & BROWN,P. Charles .Oxford English for computing: Oxford
University Press,1996
CASTILEMAN, R. K. Digital image processing. USA prentice hall, 2000.
Cruz,Dcio Torres & SILVA, Alba Valria & ROSAS, Martha Ingls.com.textos em
informtica, Salvador: O autor, 2001.
GALANT, T. P. Ingls para processamento de dados.So Paulo : atlas ,1996
GUANDALINI, Eiter Otvio: tcnicas de leitura em Ingls:ESP English for specific
purpose :estgio 2 . So Paulo, texto novo, 2003.
MUNHO, ROSANGELA. Ingls Instrumental Estratgia de leitura mdulo I. So
Paulo. Texto novo, 2002.

FUNDAMENTOS E PROGRAMAO DE COMPUTADORES (60 horas)


Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Desenvolver programas a partir do
entendimento da lgica de programao, da utilizao de uma linguagem algortmica, bem
como sua implementao em Linguagem de Programao.
Ementa: Introduo Algoritmos e Linguagem de Programao; Lgica de Programao;
Estruturas de Controle e Aplicaes em Linguagem de Programao.
BIBLIOGRAFIA
DEITEL, Paul J.; DEITEL, Harvey M. Java: Como Programar - 8 Edio. So Paulo:
Prentice-Hall, 2010.
SCHILDT, Herbert. C Completo e Total - 3 Edio. So Paulo: Pearson Education, 1997.
FORBELLONE, Andr L. Villar; EBERSPACHER, Henri Fredesrico. Lgica de
Programao: A Construo de Algoritmos e Estrutura de Dados. So Paulo: MAKRON
Books, 2000.
MANZANO, Jos Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo. Algoritmos: Lgica para
Desenvolvimento de Programao. So Paulo: rica, 2000.
PESSOA, Marlia; KRITZ, Snia; PAIVA, Leonardo. Construo de Algoritmos. Rio de
Janeiro: Senac, 2002.
XAVIER, Gley Fabiano Cardoso. Lgica de Programao. So Paulo: Senac, 2004.
PESSOA, Marlia; KRITZ, Snia; PAIVA, Leonardo. Construo de Algoritmos. Rio de
Janeiro: Senac, 2002.

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MANUTENO DE COMPUTADORES (60 horas)


Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Planejar e executar a montagem, expanso e
configurao de um computador, assim como as atividades de instalao de sistema
operacional e programas aplicativos e manuteno preventiva e corretiva de hardware e
software;
Ementa: Montagem e Configurao de Hardware; Instalao de Softwares (sistema
operacional e aplicativos); Tcnicas de Manuteno Preventiva e Corretiva.
Bibliografia:
TORRES, Gabriel. Montagem de Micros - Para Autodidatas, Estudantes e Tcnicos. Rio
de Janeiro: NovaTerra, 2010.
MORIMOTO, Carlos E. Hardware II - O Guia Definitivo. Porto Alegre: Sul Editores, 2010.
REDES DE COMPUTADORES I (60 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer os fundamentos de redes de
computadores. Classificar os diferentes tipos de redes: topologia, tecnologia de meio fsico,
finalidade, rea de cobertura. Conhecer os principais hardwares de rede: roteadores, modems,
hubs, switches. Entender a arquitetura de uma rede de computadores baseada em modelos de
referencia: OSI, TCP/IP. Conhecer a pilha de protocolos do modelo TCP/IP. Entender o
funcionamento de redes locais: Padro Ethernet cabeada, Padro Ethernet sem-fio, PPP.
Responder a questes tericas sobre o funcionamento de redes de computadores.
Ementa: Contexto histrico e motivao para o surgimento das redes. Classificao das redes
quanto s topologias, tecnologias, finalidades, rea de cobertura. Critrios de implementao e
comparao de redes. Modelos de Referncia de redes: OSI e TCP/IP. Pilha de protocolos.
Modelo Ethernet cabeada e sem-fio. Questes relacionadas a projeto, implantao e
administrao de redes de computadores.
Bibliografia:
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
James F. Kurose; Keith W. Ross. Redes de Computadores e a internet. 3 ed. Addison
Wesley, 2006.
Bibliografia Complementar:
Tarouco, L.M.R.. Redes de Computadores Locais e de Longa Distncia. 1 ed. SP Mcgraw
Hill, 1986.
ADMINISTRAO DE REDES I (60 horas)

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Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Dominar a interface de linha de comando
no sistema operacional MS Windows. Executar atividades administrativas em redes MS
Windows. Instalar e configurar servidores de rede no sistema operacional Windows.
Ementa: Instalar Sistema Operacionais Windows: Windows XP, Vista, Seven, 2003.
Compartilhamento de arquivos: Windows Vista, XP e Seven. Configurao de redes Wireless:
Windows Vista, XP, Seven. Compartilhamento de Internet: Windows Vista, XP, Seven.
Comandos bsicos e administrativos no prompt de comando: netsh, net, ipconfig.
Configurao de um servidor com o Windows Server 2003: Configurao de um servidor
DHCP, Configurao do Active Directory, Configurao de um servidor DNS, Configurao
de um servidor IIS, Configurao de um servidor de arquivos, Configurao de um servidor
de impresso, Configurao de Terminal Services, Cadastramento de Maquinas, Configurao
de Servidor WINS, Configurao de servidor Remote Access / VPN Server.
.
Bibliografia:

BATTISTI, Jlio; SANTANA, Fabiano. Windows Server 2008: Guia de Estudos


Completo Implementao, Administrao e Certificao. 1. ed. Rio de
Janeiro: Nova Terra, 2010.
AS, JOSUE DE. Dominando Servidores Windows Server 2003. 1 ed. Alta Book, 2006.
EQUIPE DIGERATI BOOKS. Guia Tcnico de Redes Windows. 1 ed. Digerati Books,
2009.
Bibliografia Complementar:
Manuais Microsoft online: http://support.microsoft.com/?ln=pt-br
SISTEMAS OPERACIONAIS (60 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer o funcionamento de um sistema
operacional, no que diz respeito ao gerenciamento de memria, processador, processos,
dispositivos e arquivos.
Ementa: Contexto do Sistema Operacional na mquina multinvel; Tipos de processamento,
Processos, Concorrncia e Sincronizao; Gerncias do Sistema Operacional: de Processador,
de Memria, de Entrada/Sada e de Armazenamento Auxiliar.
Bibliografia:
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais modernos 3 Edio. Rio de Janeiro:
Prentice Hall, 2010.
SILBERSCHATZ, Abraham; GALVIN, Peter Baer. Sistemas operacionais: conceitos. So
Paulo: Prentice Hall, 2000.
MACHADO, Francis Berenger; MAIA, Luiz Paulo. Arquitetura de sistemas operacionais
4 Edio. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

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ARQUITETURA E ORGANIZAO DE COMPUTADORES (40 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Compreender os elementos da arquitetura
de um computador e seus perifricos, bem como o seu funcionamento e relacionamento entre
eles, compreender ainda as caractersticas tcnicas de computadores e seus perifricos
considerando o custo-benefcio e necessidade do usurio.
Ementa: Sistemas numricos; Aritmtica binria; Organizao de computadores: memrias,
unidade central de processamento, entrada e sada; Linguagem de montagem; Modos de
endereamento, conjunto de instrues; Mecanismos de interrupo e de exceo;
Barramento, comunicaes, interfaces e perifricos; Organizao de memria; Memria
principal e memria cache.
Bibliografia:
MONTEIRO, Mrio A. Introduo a organizao de computadores 5 Edio. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
WEBER, Raul Fernando. Arquitetura de Computadores Pessoais. 2 ed. Porto Alegre:
Instituto de Informtica da UFRGS: Editora Sagra Luzzato, 2003.
PROGRAMAO PARA AMBIENTE DE REDES (60 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Entender o funcionamento de uma
linguagem de script para os servios de rede, bem como desenvolver scripts para automatizar
tarefas em redes.
Ementa: Shell; Tipos de Shell; Introduo ao Shell Script; Criao de Script; Variveis;
Expresses; Estruturas de controle; Desenvolvimento de Aplicaes.
Bibliografia:
NEVES, Julio C. Programao Shell Linux 8 edio. Rio de Janeiro: BRASPORT, 2010.
Costa, Daniel G. Administrao de Redes com Scripts - Bash Script , Python e Vbscript 2 edio. Rio de Janeiro: BRASPORT, 2010.
COSTA, Daniel G. Java em Rede: Programao Distribuda na Internet. Rio de Janeiro:
BRASPORT, 2008.
TECNOLOGIAS DE REDES SEM FIO (80 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer os conceitos bsicos da
tecnologia de redes sem fio bem como suas vantagens e desvantagens; Dominar a
funcionalidade dos principais componentes de redes sem fio; Identificar os locais de aplicao
de tecnologias de redes sem fio; Propor solues baseadas na tecnologia sem fio para redes
operacionas com infra-estrutura fsica baseada em fiao, considerando aspectos de custo e
segurana.
Ementa: Conceitos bsicos da tecnologia de redes sem fio bem como suas vantagens e
desvantagens; Principais componentes de redes sem fio; Aplicaes prticas para redes sem
fio.

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Bibliografia:
DORNAN, Andy. Wireless communication: guia essencial de comunic. Rio de Janeiro:
Campus, 2001.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de Computadores. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
REDES DE COMPUTADORES II (60 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Selecionar entre as diversas tecnologias de
redes de alta velocidade e banda larga de acordo com caractersticas de trfego, desempenho e
custo. Relacionar requisitos de trfego com tecnologias padro de mercado visando
aplicabilidade. Conhecer as tecnologias aplicveis a redes de alta velocidade. Conhecer as
tecnologias aplicveis a redes de banda larga. Conhecer qualidade de servio e principais
mtricas de avaliao. Conhecer os princpios e requisitos de integrao de servios em redes
de comunicao.
Ementa: Tipos de trfego e qualidade de servio. Circuitos virtuais permanentes e
comutados. Tipos de linha e largura de banda em redes de longa distncia.
Modem a cabo e PPP. Tecnologias HDLC. Tecnologia X.25 e Frame Relay
A tecnologia SONET e SMDS. Redes digitais de servios integrados (ISDN) e a tecnologia
ATM. IP sobre ATM. Voz sobre IP. Tecnologias xDSL (ADLS, SDSL, HDSL, VDSL).
Estudo de produtos e possibilidades de mercado para redes de longa distncia.

Bibliografia:
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
James F. Kurose; Keith W. Ross. Redes de Computadores e a internet. 3 ed. Addison
Wesley, 2006.
Bibliografia Complementar:
BERNAL, Paulo Srgio M; FALBRIARD, Claude. Redes banda larga. So Paulo: rica, 2002.
HERSENT, Oliver; GUIDE, David; PETIT, Jean-Pierre. Telefonia IP: comunicao
multimdia baseada em pacotes. So Paulo: Addison Wesley, 2002.
Tarouco, L.M.R.. Redes de Computadores Locais e de Longa Distncia. 1 ed. SP Mcgraw
Hill, 1986.
SEGURANA EM REDES (60 HORAS)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer os princpios bsicos da
segurana da informao; Compreender as principais tcnicas de ataque e defesa de um
ambiente computacional; Projetar e implantar polticas de segurana da informao no
ambiente organizacional; Instalar e configurar softwares de segurana de redes (firewall, IDS,
entre outros); Monitorar tentativas de invaso e uso indevido dos recursos da rede; Instalar e
configurar sistemas criptogrficos.

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Ementa: Segurana em sistemas, segurana fsica e lgica; Crimes por computador;
Mecanismos de segurana: Proxy, Firewall, VPN, IDS entre outras; Mtodos de ataque e
invaso (IP spoofing, tojans, negao de servio, entre outras); Protocolos de segurana;
Aspectos especiais: vrus, fraudes, criptografia, controle de acesso, certificados digitais;
Softwares para segurana (IP tables, port sentry, anti vrus, entre outros)
Bibliografia:
NORTHCUTT, Stephen. Como detectar invaso em redes: um guia para analistas. Rio e
Janeiro: Cincia Moderna, 2000.
TERADA, Routo. Segurana de dados: criptografia em redes de computadores. So Paulo: E.
Blcher, 2000.

PROJETO DE REDES (60 horas)


Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer metodologias de projeto de redes;
Levantar necessidades para projeto de redes; Criar e documentar projetos de redes de
computadores; Anlise e extenso de redes existentes.
Ementa: Metodologias de projeto de redes; Levantamento de demanda; Especificao do
projeto; Implantao da rede; DNS; DHCP; VPN.
Bibliografia:
GASPARINI, Anteu Fabiano Lcio. A infraestrutura de LANS: disponibilidade (cabling) e
performance (switching e routing). 2. ed. So Paulo: rica, 1999.
HAYAMA, Marcelo Massayuki. Montagem de redes locais: prtico e didtico. 5. ed. So
Paulo: rica, 2004.
DIMARZIO, J. F. Projeto e Arquitetura de redes: um guia de campo para profissionais de TI.
Rio de Janeiro: Campus, 2001.
ADMINISTRAO DE REDES II(100 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Dominar a interface de linha de comando
no sistema operacional Linux. Executar atividades administrativas em redes Linux. Instalar e
configurar servidores de rede no sistema operacional Linux. Habilidade para utilizar estes
conhecimentos em dispositivos de hardware de rede que utilizem sistema operacional baseado
em Linux.
Ementa: Introduo, Breve Histria e Filosofias Open Source e Software Livre. Instalao
do Linux. O X Window System: /etc/XF86Config, xf86config, xf86cfg, XF86Setup.
Conceitos, Operaes e Comandos Bsicos: Boot, inicilizao, runlevel, shutdown, login,
logout, consoles
virtuais, varivel PATH, clear, ls, cd. Obtendo ajuda: man,
apropos, whatis, --help, info, FAQ, How To, Internet. Trabalhando com Arquivos e
Diretrios: cp, mkdir, mv, rm, rmdir, touch. Processamento e filtros de texto: cut, expand,
fmt, head, join, nl, od, paste, pr, split, tac, tail, tr, wc, xargs, sed, cat, more, less. Expresses
regulares: grep, sed, awk. Compactao/descompactao de arquivos: tar, gzip, gunzip,
zip, unzip, bzip, bunzip. Trabalhando com Processos: ps, pstree, top, kill, CTRL + Z, bg, fg,
jobs, nice, renice. Gerenciando de Usurios e Grupos: useradd, usermod, userdel, groupadd,
groupmod, groupdel, passwd, gpasswd, pwconv, pwunconv, grpconv, grpunconv, chage,
/etc/profile, /etc/skel. Sistemas de arquivos, permisses e buscas: dispositivos de disco,
parties, fdisk, mkfs, mkswap, df, du, fsck,
mount, umount, ACL Linux, chmod,

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chown, chgrp, ln, find, which,
whereis, locate, updatedb. Automatizando tarefas:
crontab, at. Streams, Pipes e redirecionamentos: |, <, <<, >, >>, stderr, stdout. Editores: VI,
VIM, Nano, Kate. Shells Scripts: break, case, continue, echo, exit, for, function, getopts, if,
read, return, shift, source, test, until, while. Adicionando e Removendo Softwares: RPM,
APT, cdigo fonte e compilao. Adicionando e configurando perifricos no Linux: Rede,
Modem, Som. O Kernel: lsmod, insmod, rmmod, modinfo, modprobe, make config, make
menuconfig, make xconfig, make oldconfig, compilando o Kernel. Redes TCP/IP (Breve
Abordagem: Endereamento IP, classes, mscaras, TCP, IP, UDP, Servios TCP/IP.
Arquivos de configurao de rede: /etc/hostname, /etc/hosts, etc/nsswitch.conf,
/etc/host.conf, /etc/resolv.conf, /etc/networks. Comandos de rede: dig, ftp, ping, telnet,
traceroute, whois, host, hostname, domainname, dnsdomainname, ifconfig, netstat, ping,
route. Servidor DHCP: DHCP. Servidor DNS: BIND. Servidor de arquivos: Samba, NFS.
Servidor de Impresso: CUPS. Servidor LAMP: Linux Apache MySQL PHP. Servidor
Proxy: Squid. Servidor FTP:
VSFTP. Servidor de e-mails: Postfix. Firewall:
IPTables. Backup e Restore.
Bibliografia:
MORIMOTO, E. Carlos. Redes e Servidores Linux. 2 ed. GDH Press e Sul Editores, 2006.
HUNT, CRAIG. Linux: Servidores de Rede. 1 ed. Cincia Moderna, 2004.

Bibliografia Complementar:
MORIMOTO. E. Carlos. Servidores Linux. 3 ed. GDH Press e Sul Editores, 2008.

CABEAMENTO ESTRUTURADO (40 horas)


Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer padres de cabeamento
estruturado; Identificar, dimensionar e quantificar dispositivos de conexo, cabos e acessrios
de cabeamento estruturado; Conhecer ferramentas e equipamentos de testes e certificao;
Interpretar projetos tcnicos; Elaborar relatrios e planilhas de materiais; Instalar, testar e
documentar redes de cabeamento estruturado de acordo com as normas tcnicas.
Ementa: Padres internacionais para cabeamento; Tcnicas de cabeamento; Elementos de
rede.
Bibliografia:

MARIN, Paulo S. Cabeamento Estruturado Desvendando Cada Passo: Do


Projeto Instalao. 3. ed. So Paulo: rica, 2009.
SOARES NETO, Vicente, SILVA, Adelson de Paula, C. JNIOR, Mrio Boscato.
Telecomunicaes: redes de alta velocidade: cabeamento estruturado. 1. ed. So
Paulo: rica, 1999.
GASPARINI, Anteu Fabiano Lcio. A infraestrutura de LANS: disponibilidade
(cabling) eperformance (switching e routing). 2. ed.So Paulo: rica, 1999.

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HAYAMA, Marcelo Massayuki. Montagem de redes locais: prtico e didtico. 5.


ed. So
Paulo: rica, 2004.
TPICOS AVANADOS EM NOVAS TECNOLOGIAS (40 horas)
Habilidades e Competncias a Serem Obtidas: Conhecer novas tecnologias pertinentes
rea de redes de computadores, que no foram contemplados no desenho curricular ou que
precisam ser aprofundados devido as inovaes cotidianas na rea.
Ementa: Esta disciplina possui contedo programtico que pode variar de acordo com as
necessidades da formao profissional, devendo levar em considerao a evoluo da rede
cabeada e/ou sem fio ou ainda incluso de novas tecnologias.
Bibliografia:
TRONCO, Tnia R. Redes de Nova Gerao. So Paulo: rica, 2006.
SANCHES, Carlos A. Projetando Redes Wlan - Conceitos e Praticas 2 Edio. So
Paulo: rica 2010.
RIBEIRO, Jos A. J. Comunicaes pticas. So Paulo: rica, 2003.
ROSS, John. O Livro do Wireless - Um Guia Definitivo para Wi-fi Redes Sem Fio. Alta
Books , 2009.
PINHEIRO, Jos M. Cabeamento ptico. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
15 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CITADAS
BRASIL, Lei n 11.892. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, Publicado no
Dirio Oficial da Unio de 29 de Dezembro de 2008.
OLIVEIRA, Gleice Izaura da Costa. De Patronato agrcola Escola Agrotcnica
Federal de Castanhal: o que a histria do currculo revela sobre as mudanas e
permanncias no currculo de uma instituio de ensino tcnico? 2007, 214p.
UFPA. Programa de Ps-Graduao em Educao, Belm. (Dissertao de Mestrado).
Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos.
Resoluo do Conselho Diretor referente a avaliao
Resoluo CNE/CEB n4/1999 Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Profissional de Nvel Tcnico.
Decreto n 5154/2004 Regulamenta o Pargrafo 2 do art. 36 e os art. 39 a 41 da Lei n
9394/1996.
16 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CONSULTADAS
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Lei das Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Lei do Estgio de Estudantes.
Parecer CNE/CEB n 11/2008 Institui o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel
Mdio.

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