MARCO CONCEPTUAL

Nuestro Sistema Educativo Mexicano es uno de los sistemas educativos, que en los ltimos aos ha sido muy sealado por los lugares que ocupa ante las evaluaciones que realizan organismos internacionales, esta posicin en la que se encuentra el sistema educativo es importante realizar una evaluacin de cada uno de los elementos que intervienen en l a tal grado que se pueda detectar las reas de me!ora para e!ecutar un plan de correccin que permita no slo me!orar el lugar en el que nos encontramos sino que o"recer y garantizar una educacin conducente e inclusiva hacia las exigencias que tiene nuestro pa#s$ Este solo hecho de ser hecho principalmente en educacin % sica, pero en educacin media superior puedo sealar que en"rentamos dos pro%lem ticas a nivel nacional& la primera que es la co%ertura de la educacin media superior en nuestro pa#s y la segunda que consiste en el li%re tr nsito y la equidad de la educacin media superior$ 'a primera pro%lem tica no se puede resolver a corto plazo de que se requerir enormes cantidades de recursos para poder solventar la necesidad de co%ertura en la matr#cula de trans"erencia del educacin % sica a educacin media superior, por otro lado la li%ertad de tr nsito y equidad en la educacin media superior si lo podemos resolver, y se ha iniciado este proceso de renovacin y cam%io en la educacin media superior a tal grado que la propuesta que sugiere la ()EMS ha sido tan acertada que su implementacin y entendimiento se ha logrado en el menor tiempo estimado$ *omo es de sealar que la re"orma vino a integrar todos los sistemas educativos de educacin media superior, de esta manera al interior de las instituciones tam%in se requiere estos elementos que o"rezcan una renovacin en cada una de sus estructuras operativas y una revisin constante de las propuestas curriculares que atienden la necesidad de conocimiento que tienen los alumnos y las necesidades de servicios educativos de calidad que requiere la sociedad para que de esta manera se garantice

un per"il de egreso de los alumnos de cara a las exigencias de competitividad y de sentido humano$ +na verdadera restructuracin de la escuela de%e iniciar por la ,rganizacin "ormal, si %ien en cierto que dentro del Sistema Educativo Mexicano existe un ae!amiento de una muestra de dominio de organizacin in"ormal, si no en todos los niveles operativos si en los procesos de incorporacin, mantenimiento del personal a cargo de las "unciones de la escuela$ 'o que interesa es la organizacin "ormal de la escuela$ Es indiscuti%le que el tra%a!o en la organizacin esta%lece "orzosamente interacciones sociales, que condicionan "undamentalmente la vida dentro de una organizacin en razn de la sensi%ilidad humana$ 'os procesos sociales se dan en el seno de la actividad humana organizada y culmina en la organizacin in"ormal o natural, esta concreta sus usos, costum%res, tradiciones, ideales, normas sociales, etc$, en la industria, por e!emplo, al nivel de un tra%a!ador, las condiciones de tra%a!o, su educacin, sus controles sociales, sus aspiraciones son expresiones de la necesidad de asociarse$ *ada individuo necesita un nimio de interaccin con otros miem%ros, dentro de un sistema "ormal de relacin$ *ada uno de los es"uerzo que se le impregnan a la organizacin y operacin de los centro escolares se de%en convertir es una escuela )nteligente, que es donde docentes y alumnos tra%a!an peridicamente de un modo re"lexivo, exige m s de una manera que se desarrollen a la re"lexin, como, las tareas que requieren es"uerzo cognitivo, cooperacin entre los pares, discusiones, de%ates, etc$ En ltima instancia, la educacin depende de lo que el docente ensea y de lo que el alumno aprende, es decir, de lo que sucede en las aulas& no importa lo que se haga para encu%rir las desdichas espec#"icas de estratos espec#"icos de la sociedad y para reorganizar las escuelas$ Es posi%le hacer de las escuelas una invencin an m s ingeniosa$ -odo centro escolar cuenta con una estructura org nica est "ormado por rganos de go%ierno, rganos de representacin y rganos de coordinacin docente, cada uno de ellos contri%uye a e!ecutar el proceso educativo y a coordinar la organizacin y e"iciencia de cada uno de los recursos$

'os procesos de cam%io en las escuelas suelen ser caticos y con"usos, pero este riesgo y que corre, m s an cuando se est %uscando generar un cam%io en las vie!as normas administrativas y curriculares, se requiere disear estrategias de motivacin que "orman parte de ese proceso de cam%io, destinar recursos y es"uerzos adicionales que permitan la e!ecucin de cada una de las etapas de ese proceso de cam%io, se requiere de participacin y compromiso con!unto entre los di"erentes actores del sistema escolar, reconocer que el error no es m s que una etapa de ese proceso de aprendiza!e que nos va a permitir crear escuelas inteligentes, que estas escuelas inteligentes y generar un cam%io a gran escala porque es desa"#o de cada uno de los integrantes participar activamente con propuestas concretas que lleven exitosamente a implementar ese proceso de cam%io$

.ara cumplir con este propsito las instancias correspondientes han emitido los e!es de la ()EMS y de igual manera han integrado los documentos necesarios para la operacin del SN/& el primero, mediante la emisin de acuerdo secretariales se ha esta%lecido los lineamientos y requerimientos que permitir n integrar al sistema educativo de educacin media superior en un marco curricular general y en lineamientos muy claros dentro del sistema de servicios escolares que permita el li%re tr nsito y la equidad en los alumnos de este nivel educativo$ .or otra parte Sistema Nacional de /achillerato es un ente que evalan y determina qu planteles e instituciones de orden p%lico y privado como pueden incorporarse a este sistema nacional de %achillerato$

Acuerdo nmero 10/CD que determina el Manual para Evaluar Planteles que Solicitan Ingresar al Sistema Nacional del ac!illerato"

*omo qued esta%lecido al inicio de este cap#tulo dedicado a revisar el marco normativo de re"erencia, el presente manual es parte sustantiva de dicho marco y deriva del encadenamiento de los distintos acuerdos que delinean y ordenan el tra%a!o de construccin de la ()EMS y el SN/$ En el 0cuerdo se indica que el Secretario -cnico del *omit 1irectivo del Sistema Nacional de /achillerato de%er entregar el manual en cuestin al -itular del *onse!o para la Evaluacin de la Educacin del -ipo Medio Superior, para su aplicacin y o%servancia$ 0h# tam%in se estipula que con %ase en la experiencia que se derive de dicha aplicacin y con"orme a las "unciones que le con"ieren sus estatutos, el *onse!o para la Evaluacin de la Educacin del -ipo Medio Superior podr actualizar el manual que se determina en el presente 0cuerdo, en cuyo caso har la %ase de la revisin y rela%oracin de esta versin 2$3 del manual$ la noti"icacin correspondiente al *omit 1irectivo del Sistema Nacional de /achillerato$ Ello ha sido

Acuerdo nmero 1#/CD por el que se modi$ican diversos nmeros de los acuerdos 1/CD % #/CD& por el que se emite el Manual de procedimientos del Comit' Directivo del Sistema Nacional de ac!illerato % por el que se esta(lecen las )eglas para el ingreso& permanencia % salida del SN respectivamente"

'os principales cam%ios introducidos por el presente 0cuerdo son los siguientes4

5$ El nom%re de las categor#as que pueden alcanzar los planteles escolares en el SN/4 .lantel aspirante6 cam%ia a 7plantel nivel )))6& .lantel candidato6 cam%ia a 7plantel nivel ))6& y .lantel registrado6 cam%ia a 7plantel nivel )6$

2$ Se autoriza el ingreso y registro de planteles en el SN/ desde que alcanzan la categor#a o nivel ))) 8antes aspirante9 y se mantiene el plazo m ximo de dos aos para ascender al nivel )) y de tres aos adicionales para pasar del nivel )) al )$ :$ Se modi"ican los re"erentes y porcenta!es respecto de los grupos;asignatura que de%en ser impartidas por pro"esores que hayan o%tenido acreditacin en un programa de "ormacin docente reconocido por el *omit 1irectivo 8.ro"ordems9 y certi"icacin por una instancia igualmente reconocida por el mismo *omit, a sa%er4

a$ <rupos;asignatura que se imparten y de%en estar a cargo de pro"esores que hayan concluido satis"actoriamente un programa de "ormacin docente reconocido por el *omit 8.ro"ordems94

*ategor#a o nivel )))4 ::=& *ategor#a o nivel ))4 >>=& y *ategor#a o nivel )4 ?3=$

%$ <rupos;asignatura que se imparten y de%en estar a cargo de pro"esores que hayan o%tenido la certi"icacin otorgada por una instancia reconocida por el *omit4 *ategor#a o nivel ))4 ::=& y *ategor#a o nivel )4 >>=$

.ara la acreditacin de los porcenta!es que re"iere este apartado de categor#as, se tomar en cuenta por lo menos, el ?3= de los grupos en los cuales se est impartiendo el plan de estudios alineado a la ()EMS$ Estos son los acuerdos y lineamientos que se han esta%lecido para implementar la re"orma integral del educacin media superior y su incorporacin al sistema nacional de %achillerato$ *a%e mencionar que cada una de los sistemas educativos a nivel nacional

y estatal de%er n hacer lo conducente para alinear todos sus es"uerzos hacia los requerimientos que esta%lece los acuerdos secretariales, las pol#ticas y los lineamientos marcados en el contexto de la re"orma, esto permitir generar el cam%io necesario que o"rezca a todos los sistemas y su%sistemas de educacin media superior un marco general para o"recer un li%re tr nsito, una "ormacin homognea y la equidad en el Sistema Nacional 1e Educacin Media Superior$

JUSTIFICACION

El presente proyecto tiene como propsito a!ustar los es"uerzos y los recursos disponi%les del %achillerato sa%es los pinitos para dar cumplimiento a los requerimientos que solicitan el Sistema Nacional de /achillerato$

'as di"erentes instituciones p%licas del pa#s, desde el 233@, han iniciado una serie de re"ormas educativas que %uscan garantizar la calidad educativa en un marco de igualdad y accesi%ilidad de la educacin en nuestro pa#s, los %achilleratos nacionales no pudieron estar excluidos de estas re"ormas, no o%stante que a partir del ao 233? se empezaron a emitir decretos encaminados a iniciar la re"orma de la educacin media superior en el pa#s, estos es"uerzos %uscan atender lo que en el art#culo : que esta%lece que 7-odo individuo tiene derecho a reci%ir educacin$ El Estado A Bederacin, Estados, 1istrito Bederal y MunicipiosA, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior$ 'a educacin preescolar, primaria y secundaria con"orman la educacin % sica& sta y la media superior ser n o%ligatorias$6 0simismo tam%in seala que la educacin tender a desarrollar armnicamente, todas las

"acultades del ser humano y "omentar el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, independencia y !usticia social$ .or otro lado el plan nacional de desarrollo 233C;2352, en su E!e :$ 7igualdad de oportunidades6, o%!etivo D4 Elevar la calidad educativa, Estrategia D$: seala que es necesaria una renovacin pro"unda del sistema nacional de educacin que o"rezca las nuevas generaciones una "ormacin que garantice el desarrollo de sus capacidades y competencias para salir adelante en un mundo cada vez m s competitivo, as# tam%in seala que el educacin de%er garantizar el acceso a me!ores empleos y contri%uir exitosamente a un pa#s m s equitativo y con me!ores empleos para el desarrollo$ 0 partir de este sealamiento le corresponder , en esta ocasin, a la educacin media superior el rediseo de sus planes de estudio para que los alumnos cuenten con las capacidades y competencias m#nimas en ese nivel educativo$ En el mismo documento, en el o%!etivo 54 Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes me!oren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor %ienestar y contri%uyan al desarrollo nacional, numeral 5$> esta%lece que es necesario con"ormar acuerdos entre los distintos su%sistemas e instituciones de educacin superior cuya "inalidad es la integracin de un sistema nacional de %achillerato en el marco del respeto a la diversidad, pertinencia y relevancia de estos estudios, logrando as# un li%re tr nsito de los estudiantes entre su%sistemas y contar con una certi"icacin en educacin media superior$ .or su parte la 'ey <eneral de Educacin pone de mani"iesto que la responsa%ilidad de las autoridades educativas "ederales y locales promover y prestar los servicios educativos de educacin media superior y de ser necesario cele%rar acuerdos comunes con las di"erentes instituciones, mediante convenios, para coordinar o uni"icar las actividades educativas de este nivel$ Es importante sealar que la educacin media superior ha tenido y tiene diversos retos que le corresponde exclusivamente a este nivel educativo atender de "orma inmediata,

mediante la cola%oracin y es"uerzo de cada uno de los que intervienen en los sistemas y su%sistemas de educacin media superior y a las autoridades educativas o"recer los es"uerzos necesarios que permitan avanzar en el ordenamiento hacia los o%!etivos de igualdad, accesi%ilidad y li%re tr nsito de los alumnos del nivel medio superior$

CONTEXTO ESCOLAR:

'a Secretar#a de Educacin de <uana!uato 8SE<9 con %ase en la 'ey de Educacin de 5DD>, implement una de sus estrategias para expandir la o"erta de servicios educativos a travs de rganos descentralizados de nueva creacin como el Sistema 0vanzado de /achillerato y Educacin Superior 8S0/ES9 y en el ao 2333 con la +niversidad )nteractiva y a 1istancia del estado de <uana!uato 8+N)1E<9, con la que promovi la ampliacin de la o"erta de programas para la "ormacin de pro"esionales asociados 8nivel E/9 y de licenciatura 8nivel E09$ El Sistema 0vanzado de /achillerato y Educacin Superior 8S0/ES9, se cre por 1ecreto <u%ernativo nmero @>, pu%licado en el 1iario ,"icial nmero ?> del 2E de octu%re de 5DD>, y "ue reestructurado para su organizacin interna a travs del 1ecreto <u%ernativo nmero :@, pu%licado en el 1iario ,"icial nmero E3/ del 2E de !unio de 2335, como organismo p%lico descentralizado de la 0dministracin .%lica Estatal, con personalidad !ur#dica y patrimonio propio, sectorizado a la Secretar#a de Educacin de <uana!uato 8SE<9$

El go%ierno del estado de <uana!uato %usca me!orar la calidad de vida de los guana!uatenses, utilizando la estrategia de acercar el servicio educativo de nivel medio superior y superior a las zonas rurales y su%ur%anas& siendo ste el principal motivo por el que surge el S0/ES, o"reciendo Educacin Media Superior a travs del /achillerato S0/ES y de nivel Superior por medio de la +niversidad del S0/ES, +N)1E<& am%os su%sistemas en"ocados en una pol#tica centrada en atender el rezago educativo y enmarcada en altos criterios de calidad y equidad educativa$ Estamos entonces, ante una alternativa educativa via%le y sin precedentes en el estado de <uana!uato, la cual apuesta no slo por a%atir el rezago y elevar los indicadores educativos, sino en coadyuvar a la trans"ormacin del contexto donde se encuentran nuestros estudiantes, con la "inalidad de me!orar su calidad de vida, al acercarles opciones pensadas en y para ellos$ F el 2 de 0gosto de 5DDD se "unda el /achillerato S0/ES 'os .initos que en sus inicios se llam 7Gi/a, *alzada de <uadalupe6, que depender#a, del hasta hoy, Sistema 0vanzado de /achillerato y Educacin Superior 8S0/ES9$ El 7Gi/a *alzada de <uadalupe6 reci%i a su primera asesora, una !ovencita muy entusiasta, la 'ic$ Ba%iola Higa Mart#nez que a%ri el proceso de inscripciones el 2 de agosto de 5DDD$ 0 donde acudieron !venes y seoritas de todos los %arrios vecinos4 de mazahuas, de mellado, de los ngeles y por supuesto de la misma *alzada de <uadalupe$ Era tal la inquietud de los !venes por estudiar el %achillerato que en una semana se inscri%ieron D3 alumnos, de los cuales egresaron >3 de ellos, superando por mucho la expectativa inicial$ /a!o esta necesidad de personal "ue como llego un !oven inquieto y con muchas ganas de tra%a!ar por la educacin, el IB/$ )sael Jaimes Jaimes, que todos los alumnos y padres de "amilia lo identi"ica%an como el 71ire6, *arioso nom%ramiento moral que conservo por mas de una dcada, hasta que lleg, por indicaciones del S0/ES, el nuevo y primer !e"e de centro de ste %achillerato, Ksai .rez <arc#a$

.or "in, el D de agosto de 5DDD, el 7Gi/a, calzada de <uadalupe6 a%ri sus puertas y comenz sus clases en las antiguas instalaciones de la secundaria particular 7Juana de 0s%a!e6, propiedad de las madres del convento del /uen .astor$ -odos recuerdan esa primera generacin, un excelente grupo de !venes de entre 5E y 2: aos, en su mayor#a mu!eres, con muchas ganas de superacin pero tam%in totalmente inquietos$ Eran muy notorias sus travesuras como cuando pintarra!ea%a las paredes de los %aos y salones con leyendas alusivas a las creencias de las madres del %uen pastor, pero lo mas notorio era su compromiso con sus estudios, sus ganas de participar en las actividades extraescolares que se organiza%an como4 el des"ile del 2? de septiem%re en conmemoracin a la toma de la alhndiga de granaditas, el des"ile deportivo del 23 de noviem%re en conmemoracin de la revolucin mexicana, los via!es educativos al museo explora de la ciudad de 'en, las con"erencias con di"erentes especialistas y la participacin que hac#an en la semana cient#"ica y cultural que organiza cada ao el S0/ES$ Es en agosto del 2335, el 7Gi/a calzada de <uadalupe6 su"re el primero de dos cam%ios importantes desde su creacin$ El rotundo xito del nuevo %achillerato, contra!o consigo, un crecimiento natural de la matricula de alumnos, y las instalaciones de la secundaria "ueron insu"icientes, razn por la cual tuvieron que emigrar a las instalaciones de la -elesecundaria NL 2>D, u%icada en la colonia del *erro del *uarto$ 0s# se "ueron adoptando nuevas experiencias, el crecimiento de alumnos motivo cam%ios signi"icativos en el %achillerato& no solo de instalaciones sino tam%in de nuevos asesores, como "ue el caso del )ng$ .edro Gargas <arc#a, el .si$ Jos <erm n Momero (ocha Hamora y el 'ic$ en 0dmn$ )sa# .rez <arc#a 8ahora !e"e de centro del plantel9$ Este crecimiento de alumnos tam%in motivo a la compra de un terreno de @33 metros cuadrados para la construccin de un plantel propio, u%icado en la colonia San 'uisito o tam%in conocido como %arrio de San *lemente, inmue%le que nunca se utilizo, de%ido a que era muy pequeo y de di"#cil acceso para las necesidades de una escuela por lo cual se puso a la venta y ese dinero se reinvirti en otras o%ras$ En agosto del 233:, el 7Gi/a calzada de <uadalupe6, su"ri el segundo y mas signi"icativo de los cam%ios& en primer lugar tuvo que cam%iar de nom%re, pasando de

ser 7Gi/a calzada de <uadalupe6 a ser 7Gi/a 'os .initos6 y mas tarde, en el ao 2353 su nom%re queda solo 7%achillerato 'os .initos6& el segundo cam%io "ue nuevamente de )nstalaciones, de!ando las de la telesecundaria NL2>D y pasando a ocupar las del 7Gi/a de *a%ecera Municipal6 en el turno vespertino 8donde se encuentra actualmente9$ (azn por la cual tuvo que sortear di"erentes di"icultades como la de compartir las instalaciones con el turno matutino y la de ampliar las instalaciones construyendo mas salones en una tarea tripartita entre padres de "amilia, go%ierno y S0/ES$ 0 lo largo del crecimiento del 7/achillerato los .initos6, ha ha%ido inconta%les experiencias de vida que han sido muy signi"icativas para la escuela, para la "amilia y para la sociedad& como la de Jorge Mac#as 1#as, alumno de la primera generacin 5DDD;2332, que a "uerza de sacri"icios estudio su %achillerato y despus su licenciatura en in"orm tica en la +niversidad de <uana!uato, y actualmente ocupa el puesto de !e"e de in"orm tica en el Sistema Municipal de 0gua .ota%le y 0lcantarillado de <uana!uato, y m s aun, sigue estudiando una 'ic$ en matem ticas en el *)M0-$ 0s# como Jorge Mac#as 1#as han sido muchos los alumnos que gracias a la no%le la%or de los asesores, Ba%iola, )sael, .edro, <erm n, )sa#, <loria, (u%n, Nngel, 'uis 0l%erto, 0le!andro, 'aura, <regorio, (amn, Moracio Edied, Marcos, Juan *arlos, Blix, Norma, 'uis 0ntonio, <a%riel y muchos asesores interinos, han llegado a ser hom%res de provecho y excelentes ciudadanos$ El centro cuenta actualmente con 2ED alumnos provenientes de clase media %a!a y %a!a las ocupaciones predominantes de los padres de "amilia son de o%reros, al%ailes, artesanos o tra%a!adores eventuales en el caso de los padres y de tra%a!adoras domsticas en el caso de las madres, el nmero promedio de integrantes de las "amilias es de seis sin contar con que muchos se hacen cargo de la manutencin de los adultos mayores de la "amilia 8a%uelos9, la cultura imperante en el medio en que se desarrollan es la costum%re de casarse a edad temprana, los em%arazos prematuros, tra%a!os de medio tiempo, la responsa%ilidad de las mu!eres en el tra%a!o domstico y el cuidado de los hi!o, se valoran las costum%res religiosas y la "amilia$

El tipo de vivienda imperante es generalmente pequea, construidas de ta%icn ladrillo, muchas de ellas en o%ra negra, con un solo %ao y pocas ha%itaciones, en donde viven dos o m s "amilias, sus viviendas u%icadas en calle!ones o %arrios populares, si la vivienda es propiedad de la "amilia, generalmente ha sido heredada de la generacin anterior$ 'a actitud hacia el estudio es generalmente desinteresada y de disgusto ante las tareas escolares, la disciplina es di"#cil de imponer y existe una marcad actitud %urlesca de los alumnos hacia quienes pretenden participar en las clases, la desercin escolar se presenta en los primeros 2 semestre, las causas principales son las 0cadmicas, Econmicas y a%andono de la escuela$

PLAN PARA EL INGRESO AL SNB

IDENTIFICACION DE PRIORIDADES.
Nombre de la prioridad *urr#culo y .lanes y programas de estudio$ 2 .lanta docente$ : Servicio escolares$ @ )nstalaciones y equipamiento$ No. de prioridad 5

PROGRAMAS DE MEJORA:

Consolidacin del Centro de Bachillerato SABES Los pinitos.

Nombre del proyecto Ob!eti"o del proyecto
<enerar planes de accin que vayan encaminados al cumplimiento de los lineamientos y requerimientos para la incorporacin al Sistema Nacional de /achillerato$ *onsolidacin del *entro 5D:M$

La metodolo#$a a se#%ir
El %achillerato S0/ES 'os pinitos, mediante el presente proyecto, %usca dar cumplimiento a los lineamientos y requerimientos que esta%lece el Sistema Nacional de /achillerato en los siguientes aspectos4 *urr#culo, planes y programas de estudio& .lanta docente& Servicios escolares e )nstalaciones y equipamiento$

.ara dar cumplimientos al presente proyecto& se ha de"inido en dos etapas4 Primera etapa4 ,rdenamiento y documentacin del centro$ Esta etapa consiste en veri"icar el estado actual del %achillerato, comparar los resultados y poner en marcha las me!oras necesaria para cumplir con los lineamientos y requerimientos de los siguientes aspectos4 *urr#culo, planes y programas de estudio& .lanta docente& Servicios escolares$ 'a primera etapa seguir los siguientes momentos4 5$ (evisin de la normatividad y del Manual de incorporacin al SN/$ 2$ Ela%orar manuales gu#a para la revisin inicial del *entro de /achillerato$

:$ (ealizar una auditor#a para detectar los "altantes en los aspectos de4 *urr#culo, programas de estudio& .lanta docente& Servicios escolares$ @$ Ela%orar planes de Me!ora para cada aspecto$ E$ )mplementar y evaluar los planes de me!ora$ >$ 0uditoria "inal$

planes y

Se#%nda Etapa Equipamiento e instalaciones$ Esta etapa es a mediano plaza 8: aos9, esta etapa consiste en ela%ora un proyecto para dar cumplimiento con las instalaciones y equipamiento necesaria para el aspecto de instalaciones y equipamiento$

Primera etapa4 ,rdenamiento y documentacin del centro$ Nombre del pro#rama

,rdenamiento y documentacin del centro$

Ob!eti"o del pro#rama Evaluar cada uno de los lineamientos que estar sealados en la implementacin y adecuacin de la propuesta curricular y los planes y programas del modelo educativo del S0/ES$

&eta de me!ora
*onsolidacin de los programas y planes de estudio de los > semestres del modelo educativo$

L$nea de accin
1i"usin de los programas de estudio y sus modi"icaciones de acuerdo a la (e"orma de Educacin Media Superior$ )ntegracin de materiales did cticos de apoyo$ *apacitacin y e!ecucin de los programas de tutor#as$

Responsable
Je"e de centro Je"e de centro Je"e de centro

0plicar 5 instrumento a los docentes so%re su pr ctica docente$

Evaluar el modelo educativo$ Evaluar la aplicacin de los elementos de la re"orma 8pro"esores que han cursado .(,B,(1EMS9 Evaluar el proceso de 0prendiza!e;Enseanza$

Je"e de centro Je"e de centro Je"e de centro

Ela%orar una manual de E; Sicet

)ntegrar una manual de usuario del E;Sicet *rear procedimientos de los proceso escolares$

0sistente 0dministrativo Je"e de centro y 0sistente

Esta%lecer lineamientos para la o"erta de servicios escolares$

administrativo Je"e de centro y 0sistente administrativo

Nombre del pro#rama

E'%ipamiento e instalaciones.

Ob!eti"o del pro#rama )ntegrar las propuestas tcnicas de apoyo para iniciar las gestiones, antes las instancias correspondientes, que permitan ir complementando los equipamientos y las instalaciones necesarias para los servicios % sicos que solicita el SN/$ &eta de me!ora Me!orar las condiciones de uso de las instalaciones en un ?3= L$nea de accin ,rganizacin de espacios ,peracin de %i%lioteca y sala de maestros$ Ela%orar un programa de mantenimiento general del centro$ Ma%ilitar la cancha de usos mltiples$ Responsable Je"e y pro"esores Je"e y pro"esores Je"e y pro"esores Je"e y pro"esores

CALEN(ARIO (E AC)I*I(A(ES

Ordenamiento y documentacin del centro. lane! y "ro#rama! de e!tudio

Re!"on!a%l e &Recur!o! Acti$idade!
'umano!(

Tiem"o de e)ecucin

*+,*
Se " Oc t No $ .i c En e Fe %

*+,/a r A% r /a y Jun