3.2 COMPRENSION 1.- Explica la importancia del impacto de un nio con discapacidad en la familia.

El impacto es total en cada rea de la vida de los padres, la cambia de manera radical, pues no es lo que esperaban. De all que la educacin especial debe de extenderse hacia los padres de manera que se involucren en el desarrollo integral educacional de su hijo con discapacidad. 2.- Describe las etapas por las que pasa el padre con un(a) nio(a) con discapacidad; presenta tu punto de vista al respecto. Etapas: Al recibir el diagnstico. Esta es la etapa ms crtica, despus de peregrinar por diferentes profesionales, reciben el diagnostico que temen y les cambia la vida por completo, saben que algo andaba mal, pero esperan un diagnstico diferente y se niegan a aceptar la realidad. El choque emocional es devastador. Se requiere de mucha ayuda psicolgica, familiar y conyugal para amortiguar los efectos y sobreponerse para empezar a ayudar al nio con discapacidad. Durante los aos escolares. Los cambios comienzan desde la primera etapa. En esta etapa son ms profundos y extensos; buscar la escuela que le parezca idnea para su hijo(a), modificar horarios de trabajo o incluso abandonarlo para satisfacer la demanda de atencin. Estar ms pendiente del nio pues su esfera se ampli afuera de la proteccin del hogar. Si en el primer periodo o etapa la separacin conyugal estaba presente, tambin en esta lo est, el peligro sigue all pues la presin es an mayor. A mayor responsabilidad, mayor presin. Adolescencia. En esta etapa la presin sigue, pero es ms aceptable, pues los mayores retos pasaron. Los elementos de la adolescencia son menos pronunciados y ms supervisados que en situaciones normales. La experiencia vivida da ms conforte y manejo de las situaciones. Adultez. En esta etapa la aceptacin es ms pronunciada y la experiencia da confiabilidad. El manejo de las situaciones es clara, los planes e ajustan a la realidad vivida. El esfuerzo ha valido la pena.

Mi punto de vista: Aunque divididas en 4 etapas, estas etapas constituyen toda la vida del nio con discapacidad. La carga emocional tiene el mismo lapso de tiempo, aunque vara en intensidad en cada etapa, siendo la primera etapa la ms cargada emocionalmente. Por esta razn la educacin especial comienza con y hacia los padres, para llegar al hijo de manera conjunta (maestro-padres-alumno). En el artculo en cuestin solo se comentan las dos primeras etapas, pues son las que demandan mayor atencin y tiempo, siendo crticas para el desarrollo posterior de las dos siguientes etapas. 3.- Considera necesario el que los profesionales se involucren con los padres en el proceso de ayuda al nio con discapacidad? Por qu? Claro, definitivamente. Porque necesitan la ayuda ms que nunca en todo el proceso de asimilacin, aceptacin, conforte y accin en la iniciacin de educacin del nio(a). 4.- Explica otras sugerencias en las que podamos involucrar a los padres, en el proceso de ayuda a su hijo(a) con discapacidad. Una de las principales razones es que tambin necesitan de un desarrollo integral lo ms normal posible; el no recibirlo significa rezago, retroceso, e infelicidad para el nio(a) con discapacidad y los que lo rodeen. Los padres y el nio deben de participar de las actividades de la escuela para sentirse parte de ella. 5.- Realiza un estudio por Internet, en el que identifiques cuatro artculos que te ayuden a ampliar las estrategias de trabajo con padres y profesionales. a) Alicea Ortiz, Mara A. (2009). Tesis: Estrategias para mejorar la participacin de los padres. Maestra en Educacin Especial. Universidad Metropolitana. b) Proyecto de Educacin Especial, Servicios Legales de PR (2008). Manual de Educacin Especial para Padres y Madres. Departamento de Educacin de Puerto Rico. c) Snchez Regalado, Norma Patricia, Directora de Educacin Especial (2012). Educacin Inclusiva y Recursos para la Enseanza. Direccin de Educacin Especial, Secretaria de Educacin Pblica. Mxico D.F.

d) Soto Caldern, Ronald, Universidad de Costa Rica. Hinojo Lucena, Francisco Javier, Universidad de Granada, Espaa (2004). La colaboracin entre maestros/maestras y padres/madres para atender a la diversidad en las instituciones educativas. Revista Educacin 28(2): 185-201, 2004. 6.- Completa la lectura del libro: Las caras de Willie; e indica la importancia de la familia en involucrarse en el desarrollo, educacin y vida futura de un nio o joven con discapacidad. Sin la participacin de la familia en especial los padres, pues los hermanos como en el caso de la novela- pueden retirar su apoyo al nio con discapacidadWillie no hubiera podido hacer y ser lo que hizo en su vida con la ayuda de sus padres. Por esa razn se les llama personas con discapacidad; es decir, no estn a la misma altura y capacidad que los llamados normales. Necesitan ayuda en todo tiempo para complementar esa diferencia y proveerle lo necesario para que salga adelante en su vida. Sin la participacin de la familia, nada de esto es posible. 7.- Que actividades podras desarrollar con el objetivo de concientizar a los profesionales, sobre la importancia de sus servicios en las familias con nios con impedimentos? Seminarios escolares, conferencias magisteriales en los cuales se incluya la importancia de los servicios de los profesionales en las familias con nios discapacitados. 8.- Desarrolla un programa de divulgacin a padres de tu comunidad, escuela, universidad para conocer sobre las discapacidades.

9.- Delinea unas estrategias que puedan ayudar a los padres a entender el proceso del PISF. Junta de Concientizacin. En la cual se expone el problema, la realidad del mismo y las alternativas existentes; en la misma los padres tienen la oportunidad de exponer sus problemas, limitaciones y planes para su hijo. Los profesionales exponen sus metas, planes y recursos disponibles para la ayuda del nio con discapacidad.

Valoracin mensual del Plan de Evaluacin y Procedimientos. Esta junta mensual (padres-maestros) valora el curso de accin de los acuerdos tomados y/o cambios, alteraciones razonables en el mismo para fomentar y mejorar el desarrollo del nio discapacitado tanto en el ambiente escolar como familiar. Actividades enfocadas hacia maestros-padres-alumnos. La confianza que debe de existir entre esta triloga es escasa y, en ocasiones, nula; no existe. Enfocarse solamente hacia el papel y trmites esfuma toda sensibilidad en esta relacin y la pervierte. Actividades que las incluyan y las hagan participes, fortalecern el vnculo y permitirn que el alumno tenga el ambiente y la disponibilidad necesaria para desarrollarse. 10.- Mini investigacin: Entrevista a cinco padres con nios(as) con impedimentos con el objetivo de que contesten: Qu alternativas se le pueden ofrecer a los padres y familias con nios(as) con discapacidad en su proceso de adaptacin con sus hijos con discapacidad? Resume y presenta tus hallazgos. La mayora de los padres entrevistados concordaron en que la primer alternativa que desean es el apoyo gubernamental (es decir, del Departamento de Educacin Especial a travs de los trabajadores sociales que puedan orientarlos), pues muchas veces son ellos los que tienen que dar vueltas y vueltas para incluir a sus hijos en el proceso que los lleve a recibir todo el apoyo necesario en Educacin Especial. Y es que los trmites son lentos y tediosos. Y aqu llegamos al segundo punto que est relacionado ntimamente con el primero: la falta de atencin que se manifiesta en todo el proceso y que se manifiesta en la mnima orientacin que reciben del personal. Ya dentro del esquema de Educacin Especial y recibiendo el apoyo, el tercer punto al que se refirieron es a la apata del personal y la insensibilidad que muestran a los nios y opiniones de los padres hacia el modo de percibir ellos la educacin que sus hijos reciben. Es decir, no existe en realidad una abierta comunicacin entre maestros-padres que la Ley de Educacin especial que debe de existir entre los involucrados para el bien de los nios con discapacidad. 11.- Por qu crees que los estudiantes con impedimentos continan rezagados comparados con sus compaeros sin impedimentos?

Considero que es por la falta de atencin del maestro hacia el alumno discapacitado y la falta de comunicacin entre maestro-padre de familia para exponer los problemas existentes y cambios pertinentes para eliminar o acortar el rezago existente con los compaeros sin impedimentos. Otro factor es la falta de compromiso personal de los maestros hacia los alumnos con impedimentos, aunado a la falta de personal contratado para atender a nios discapacitados. 12.- Tu director te solicita el desarrollar un enlace para la transicin Que recursos incluiras y como planificas utilizarlos?