CONVIVENCIA: INSTRUMENTO CLAVE PARA LA TRANSFORMACION SOCIAL

INTRODUCCION

La mejora de la convivencia en el mbito escolar, debe ser una tarea en la que estn implicados todos los sectores de la comunidad educativa y construir un eje vertebral sobre el dar respuesta a la complejidad que supone el trabajo del docente con estudiantes, padres de familia, directivos y administrativos para construir un ambiente de sana convivencia desde donde se imparta respeto mutuo y la participacin responsable de todos los actores sociales. Debido a las caractersticas socio-culturales, especialmente desfavorables que presentan las nias (os) y jvenes se hace necesario apostarle a las medidas preventivas que reduzcan las situaciones y conflicto, por consiguiente el deterioro del clima convivencial. Este proyecto recoge un poco la normatividad establecida en el manual de convivencia de la I.E., al igual que el sentir de docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, y administrativos de la escuela.

JUSTIFICACIN La violencia escolar a nivel nacional y local la hemos interiorizado en nuestra vida cotidiana, por ello muchas veces los estudiantes resuelven sus conflictos mediante agresiones fsicas y verbales. Los estudiantes, aun cuando son personas abiertas al dilogo, espontneas en sus acciones y en sus relaciones, provienen en su gran mayora de hogares en donde su dignidad como seres humanos se ha visto afectada por mltiples factores: pobreza, desplazamiento forzado, demasiadas personas compartiendo un mismo espacio, ausencia de la figura paterna - materna (norma), bajo nivel educativo de los adultos que conforman el ncleo familiar, no se les garantiza los derechos fundamentales, permanencia en el sector de diferentes grupos delincuenciales, una cultura de la ilegalidad instaurada en los imaginarios de generaciones anteriores, comercio de drogas psicoactivas y deprivacin cultural. Sobre estas situaciones la Institucin Educativa ha hecho una lectura oportuna con el propsito de hacer la

recontextualizacin de su currculo y a la implementacin de diversas estrategias que le permita trascender y mejorar las condiciones de vida de los estudiantes y del entorno. De los estudiantes tambin se puede decir que se observa, una gran mayora felices en la Institucin, que participan activamente en las actividades, que tienen sueos y que creen en que es posible un mundo mejor. Implementar como polticas institucionales el dilogo y la conciliacin para solucin de conflictos, le permite a los diferentes actores de la escuela comprender que estas herramientas son bsicas en la solucin de conflictos, pues cuando el conflicto no es mediado simplemente desborda a los involucrados y se alcanzan niveles de agresin extremos que dificultan la conciliacin y se hace necesario reiniciar el proceso, es decir, dialogar. Para una comunidad que ha hecho parte de su cultura la solucin de sus conflictos a travs de la violencia, la eliminacin del otro o de lo otro, por ello se evidencian conflictos dados por la falta de tolerancia, el irrespeto entre los estudiantes docentes y

estudiantes, hurto, amenazas, violencia a la intimidad, palabras obscenas; todas estos atropellos a la dignidad del otro se han venido traduciendo en resentimientos, manejo inadecuado de los conflictos, apata escolar, inasistencia frecuentes, puesto que el estudiante que es vctima de agresiones ya sea por parte de compaeros, docentes, comunidad educativa en general de ninguna manera se siente bien en la escuela, por ello se asla y algunas veces genera sentimientos negativos hacia la escuela.

OBJETIVO GENERAL

Construir espacios de convivencia fundamentados la comunicacin, la participacin, los valores, y la resolucin de conflictos de los conflictos de manera dialgica y concertada, para que las partes logren niveles de bienestar y sean multiplicadores del respeto y la diferencia, tanto dentro como fuera de la I.E.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fomentar el dilogo y la concertacin como herramientas de solucin de conflictos.

Propiciar espacios sanos y saludables para todos los miembros de la Comunidad estudiantil.

Impulsar espacios ldicos y recreativos para disminuir los conflictos dentro y fuera de la institucin.

Organizar y apoyar eventos deportivos y recreativos que contribuyan a disminuir la agresividad entre los estudiantes.

Fortalecer alianzas que apoyen el proyecto de convivencia, tomando como punto de partida la inclusin y la proyeccin de la institucin, para mejorar el clima escolar a travs de la mediacin y la capacitacin de los miembros del comit de convivencia.

Enfoque terico que la orienta:

REFERENTE HUMANO Toda accin con y por los dems, debe tender a la realizacin, dignificacin y desarrollo del ser humano, es por ello que concebimos al hombre y a la mujer como seres racionales, ubicados en un tiempo y un espacio; en permanente relacin con el otro, lo cual nos invita al respeto y a la pluralidad es decir al reconocimiento del otro como sujeto social de derecho.

REFERENTE TERICO CONCEPTUAL La convivencia es el fin que se persigue mediante la implementacin del proyecto en la institucin educativa y es a travs del dilogo y la conciliacin que se crean estrategias para solucionar los conflictos. La escuela latinoamericana sufre las consecuencias de la falta de convivencia en su quehacer cotidiano, que con frecuencia se viste de violencia, maltrato, formas apresuradas y gravosas de las personas, desatencin y descuido de los ms vulnerables. Por eso la escuela parece contribuir poco a atemperar la violencia social y el deficiente clima colectivo en ciudades y comunidades. las

Vinculacin de la I.E. con el entorno. La I.E. siempre ha mantenido la poltica de abrir espacios a la comunidad. Consideramos entonces que en un primer lugar la proyeccin hacia la comunidad no es slo las labores que se lleven a cabo con padres de familia y todo aquel que viva en la comunidad circundante, sino que es un modo de proceder institucional donde se entiende que un espacio como la escuela debe ser tan amplio que permita el que todos quepan. Por esta ltima razn. Con las familias, se considera a la Institucin Educativa como la mejor posibilidad de establecer un puente entre stas. La Institucin lleva a cabo mltiples proyectos que se constituyen en motor de desarrollo para las familias, en la medida en que responden a la necesidades relacionadas con la pautas de crianza, mtodos de estudio, etc. Para Ortiz Jimnez, Luis Armando Galindo la palabra convivencia significa vivir junto con otras personas. Pero convivir de cualquier manera significa llevar un estilo de vida en grupo, en donde hay respeto, justicia y servicio y se proporciona a sus integrantes. Cabe destacar que algunas autores como Restrepo. G. Beatriz, una de nuestras principales carencias es el orden social, es la falta de convivencia la convivencia puede entenderse como aquel estado en el cual una pluralidad de individuos diversos y diferentes se tratan ante si en trminos de conocimientos, tolerancia e imparcialidad, pudiendo as vivir unos con otros de manera pacfica y segura. "Compartir la vida con otros es propio de las personas. Convivir es una accin clave para compartir la vida con otros. Actuar para convivir supone aprender de lo propio y de lo propio de los otros. Tal aprendizaje implica profundizar en lo nuestro para abrirlo con generosidad al otro. Y aprender a recibir lo que el otro nos ofrece. Convivir es, por tanto ejercicio permanente de gratuidad y generosidad, es un gesto" "Los seres humanos estamos necesitados de convivir y por tanto de aprender a tomar contacto con lo nuestro y a escuchar y consentir a los dems. Las emociones involucradas en adentrarnos en nuestra personalidad y en abrir nuestro corazn a recibir de los otros supone y sugiere un aprendizaje intelectual y sensible fuerte y

emocionante, a veces lento y paciente. Quiz por eso nuestro mundo moderno atrapado por la rapidez, la eficiencia, la productividad y la competitividad se ocupa poco de aprender a convivir y por eso arrastra las consecuencias de compartir poco y de convivir a veces con la tortura. Sin embargo desde la escuela s se puede mitigar, mediante la formacin de los ciudadanos que contribuyan a construir una sociedad mejor. Lograrlo significa mejorar la convivencia escolar, para que se favorezca el aprender con profundidad. Si unimos esta necesidad a la misin de la escuela de compartir el capital cultural, el acto pedaggico orientado a lograr ese objetivo ser un acto generoso y poltico, de entrega a otros y de recepcin de lo que otros pretenden entregar, un acto de dialogo, donde se comparten lenguajes y cdigos, que requiere de respeto y proyectos compartidos.

REFERENTE INSTITUCIONAL El proyecto se enmarca dentro de la misin y la visin de la Institucin Educativa consignados en el PEI. Consiste en la formulacin, planeacin, realizacin y evaluacin de actividades de formacin en convivencia escolar.

REFERENTE LEGAL De acuerdo a la Constitucin Poltica Colombiana, son deberes de las personas y del ciudadano: defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacfica propender al logro y mantenimiento de la paz. De acuerdo con lo establecido en su artculo 13 donde denomina la igualdad como un derecho primordial de la persona ante la ley, en el articulo 27 la libertad de enseanza, y la ley 1115 de 1994 del Congreso de la Repblica en su artculo 87 exige el manual de convivencia a los establecimientos educativos.

Valores Fundamentales:

Los valores fundamentales con los cuales se quiere dinamizar la convivencia dentro de la escuela son:

Dignidad Respeto Es uno de los valores que se quiere resaltar en la institucin, no como una obligacin, sino como el reconocimiento y valoracin de las personas, aprendiendo a descubrir y a vivir porque es fundamental para una verdadera convivencia, tanto en la institucin como fuera de ella.

Justicia Igualdad La realidad de injusticia social y violacin de los derechos humanos hace experimentar la urgencia de formarnos en este valor, fundamentado en la dignidad humana, desde la cual todos somos iguales y tenemos los mismos derechos de vivir y realizarlos en todas las dimensiones del ser personal y social. Este valor implica el reconocimiento y respeto de los derechos y deberes que crean condiciones para favorecer la vida del ser humano en comunidad. Vivir honestamente, dar a cada uno lo suyo y no causar dao al otro. Asegurar sus derechos, defender a todos por igual, con imparcialidad.

Solidaridad Fraternidad La vida social engrandece al hombre en todos sus aspectos y esta se cultiva en las buenas relaciones humanas, en la reciprocidad de servicios, en el dialogo sincero. Ayuda a la convivencia, enriquece nuestras relaciones, despierta confianza.

Libertad

Es lo que permite que nuestra vida tenga el sentido que queremos darle. El nico lmite normal es el respeto por la libertad de los otros. Unos de los resultados del proceso de interiorizacin de la norma debe ser la vivencia del valor de la libertad; es decir, el desarrollo de la capacidad de tomar decisiones en forma responsable y autnoma. Para lograrlo se requiere la creacin de condiciones que favorezcan tanto el respeto al derecho de las personas como el cumplimiento de los deberes exigidos por el bien comn. Paz El trabajo por la justicia, la promocin y defensa de los derechos humanos, tiene como fruto la paz. Debe vivirse como quehacer permanente (realidad que se construye cada da) y fruto de amor. La paz debe ser caracterstica propia en cuanto hacemos en los diferentes momentos de nuestra vida. La paz no se encuentra, la paz se construye. Es el triunfo de la vida. Es un estado de justicia y solidaridad, donde se hace todo lo posible por construir un mundo mejor.

POBLACION El proyecto de convivencia se va a desarrollar en la I.E. Fe y Alegra el Progreso, una escuela de carcter oficial, donde se le brinda a nias (os), jvenes una formacin integral dentro del marco nuestra filosofa. La I.E. consta de los grados transicin, primaria y secundaria, conformado por 1654 estudiantes entre edades de 5 aos a 18 aos, con un nivel socio-econmico bajomedio; el proyecto de convivencia se encuentra a cargo del comit de convivencia y articulado con trabajo social y directores de grupo, adems de padres de familia.

METODOLOGIA

La educacin como hecho dinmico permanente, como proceso humano y social, apunta a la formacin total de los sujetos sociales dentro de un contexto socio-cultural determinado. La convivencia busca la mejor manera de comunicar, saber vivir con los dems y todo esto se consigue a travs de una metodologa, que es la que permite la adquisicin de conocimientos; discusin de valores, cambios de actitudes y de comportamiento; ya que orientar a los estudiantes es ayudarles para que asuman una actitud responsable ante sus propios actos y la inferencia de estos en la relacin da a da con los dems. Es ayudarlos a madurar y a crecer. De ah que los sujetos que posean unas competencias solidas en formacin terica deben poseer una serie de cualidades personales y desarrollar actividades que permitan dar cuenta de lo aprendido y ser modelos a seguir. La metodologa que se utilizara en el proyecto es la de taller; dado que se buscar proporcionar a los estudiantes un espacio para comunicarse consigo mismo y con los dems a travs de acciones concretas en un trabajo participativo y dinmico. Existen actividades de tipo individual y grupal que se deben realizar en un ambiente de respeto y aceptacin; es un trabajo intenso de anlisis y vivencia que requiere de un a participacin activa y creativa. Como principio bsico esta metodologa tiene la participacin y debe haber una diferenciacin entre la figura del docente y el estudiante. Es dialgica por que no habr exposiciones formales, sino sesiones donde la negociacin de conocimientos y saberes cotidianos sustituye la dictadura del saber. Es creativa por que las potencialidades de los miembros del grupo ser exploradas y servir de vehculo para la intervencin de situaciones que se presentan en el da a da y que ayudan a mantener una convivencia equilibrada. Es ldica por que se utilizaran juegos educativos, cuentos, dramatizaciones, que sustituyen las exposiciones en las direcciones de grupo.

La vivencia de cada uno, en cuanto a concepciones e imaginarios en torno a la convivencia debe ser compartida con libertad, de manera que lo particular se vuelva pblico y lo individual colectivo, en un ambiente de respeto, tolerancia y comprensin. Es necesario que a travs de todas las actividades propuestas al joven, le permita hacer un anlisis de su realidad social, econmica y poltica en que el vive y como estas variables interfieren en la convivencia. Para lograr un impacto en el proyecto y luego de haber establecido criterios fundamentales en el mismo, el equipo de trabajo debe estar conformado por docentes, estudiantes, padres de familia, orientadores, personal administrativo, no menos importante es el criterio de mejora de la calidad, la filosofa de la escuela, entre otros para lograr el fortalecimiento y consecucin del proyecto.

MANEJO Y RESOLUCIN DEL CONFLICTO La educacin se constituye cada vez ms en un factor facilitador de prcticas que redundan en una sociedad ms justa, entendindose educacin como prcticas acontecidas al interior de las familias y en los espacios acadmicos.

El conflicto escolar no es ajeno a las vivencias familiares y a la formacin recibida en su seno, por tal motivo es pertinente la vinculacin de los diferentes actores para abordarla, desde prcticas tan sanas como la mediacin y la negociacin.

PROCESO FORMATIVO El Proceso Formativo se entiende como aquella instancia encargada de brindar espacios de dilogo entre los miembros de la comunidad escolar, con el nimo de llegar a acuerdos compartidos y la reflexin sincera frente a la transgresin de la norma establecida en el Manual de Convivencia Escolar. Intervienen en este proceso los profesores, estudiantes y padres, madres de familia, dejando constancia de los acuerdos y compromisos en el formato de Entrevista con el Padres y Madre de familia. Esta instancia tiene como objetivo generar una reflexin sincera por parte del estudiante, basado en el consenso, la colaboracin y una actitud constructiva frente al conflicto. La comunidad educativa aprende con este proceso, a tener una actitud constructiva frente al conflicto, tan necesaria para una sociedad democrtica y pacfica. PROCESO DISCIPLINARIO El Proceso Disciplinario se aplica en el evento de faltas graves dispuestas en el Manual de Convivencia o por la sistematicidad en faltas leves, una vez firmados compromisos dentro del Proceso Formativo. Tiene como objetivo preservar los derechos de los miembros de la comunidad escolar, fomentando el respeto en las prcticas de convivencia. Intervienen en este proceso el Director o Directora de Grupo, el estudiante, los padres, el Coordinador de Convivencia y la Rectora quien avala las determinaciones a las que se puedan llegar. Este grupo de personas conforman el Comit de Disciplinario. CONVIVENCIA: INSTRUMENTO CLAVE PARA LA TRANSFORMACION SOCIAL, se utilizaran estrategias formativas, ldicas y de comunicacin, que permita buscar la integridad en su que hacer.

ESTRATEGIA FORMATIVA

El fortalecimiento de las direcciones de grupo, mediante la interaccin de saberes referentes a los beneficios de mantener una sana convivencia. Fortalecimiento del rea de tica y valores, que ayuden al desarrollo personal. Reuniones del comit de convivencia para organizar actividades que permitan desarrollar habilidades de convivencia, anlisis y solucin de problemas. Reuniones de conciliacin con el fin dar solucin a problemas entre los estudiantes, all participan los estudiantes en conflicto, profesores directores de curso, un estudiante conciliador y uno observador. Identificacin escrita de los conflictos, estos documentos tienen como objetivo identificar el problema entre estudiantes, causas y posibles soluciones. El estudiante hace una descripcin de la situacin, escribiendo fecha, lugar e involucrados en el problema; estos documentos se confrontan como evidencias para resolver conflictos.

ESTRATEGIA LUDICA RECREATIVA Lanzamiento del proyecto de convivencia (Desafo por la convivencia). Concurso de cuentos sobre la convivencia. Semana por la paz. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Archivo Carteleras Peridico mural Video Reflexiones escritas personales Actas de conciliacin Actas de reuniones Talleres Escritos