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PLAN

DE

CENTRO

PLAN DE CENTRO C.E.I.P. SAN JOSÉ CURSO 2012/13 1

C.E.I.P. SAN JOSÉ

CURSO 2012/13

ÍNDICE

1. MARCO LEGAL…………………………………………………………………………………3

2. CARACTERISTICAS DEL CENTRO……………………………………………………3

o

Contexto socio- económico y cultural.

o

Características del alumnado.

o

Características internas del Centro.

1. FINALIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO…………………………………… 4

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO……………………………………………5

3. PROYECTO EDUCATIVO……………………………………………………………………6

4. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO………….…22

5. PROYECTO DE GESTIÓN……………………………………………………………….23

1.-MARCO LEGAL.

La Comunidad Escolar está formada por ciudadanos/as con plenos derechos y deberes recogidos en el marco de la Constitución Española. En su artículo 27 reconoce que todas las personas tienen derecho a la Educación y establece los principios esenciales sobre los que se sustenta el ejercicio de este derecho fundamental.

A esta primera referencia legal debemos añadir las leyes educativas básicas que, en diferente grado, conforma el marco legal que orienta la organización de los centros educativos.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación.

Ley de la Comunidad Autónoma de Andalucía 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria.

Decreto 230/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la Ordenación y las Enseñanzas correspondientes en la Educación Primaria en Andalucía.

Orden 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de segundo grado, de los colegios de Educación Primaria, de los colegios de Educación Infantil y Primaria y de los centros públicos específicos de Educación Especial.

2.-CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

de Educación Especial. 2.-CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. Contexto socio-económico y cultural. Nos encontramos dentro

Contexto socio-económico y cultural.

Nos encontramos dentro del Parque Natural Cabo de Gata – Níjar, concretamente en el término de San José. Esta población tiene aproximadamente 800 habitantes, de los cuales la mayoría trabaja en el sector servicios durante la temporada de primavera y verano. El estatus socio-económico y cultural de esta población ronda el nivel medio-alto.

Características del alumnado.y cultural de esta población ronda el nivel medio-alto. El alumnado del centro procede de diversos

El alumnado del centro procede de diversos orígenes y se integra fácilmente en el mismo.

de diversos orígenes y se integra fácilmente en el mismo. Características internas del centro. Es un

Características internas del centro.

Es un centro antiguo con unas deficiencias muy significativas. Carecemos de:

Biblioteca, Aula de Música, Aula de Refuerzo Educativo, Aula de Inglés, Sala de Profesorado, Pista Polideportiva, Pabellón, Sala de Psicomotricidad, Aula de

Informática, Despacho de Dirección independiente y zonas para tutorías. Sólo disponemos de ocho aulas para el alumnado de Infantil y Primaria. En cuanto a Recursos Humanos varía en función del alumnado matriculado, teniendo

actualmente

ocho profesores/as definitivos, incluyendo el Profesor de Religión.

3.-FINALIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO.

Las finalidades educativas son las metas básicas que inspiran y dan soporte a todos los procesos educativos de nuestro centro. Están basadas en el estudio de las características del medio, el perfil del alumnado y las características generales del centro. Así, detallamos a continuación estas características.

1. Educar en el respeto y defensa del Medio Ambiente.

Se abordarán acciones curriculares y organizativas que permitan mejorar y defender la calidad medioambiental del Centro y de su entorno, fomentándose la conservación del Patrimonio colectivo.

2. Desarrollar hábitos intelectuales y técnicas de trabajo interactuando con las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.

Se posibilitará la capacidad de aprendizaje autónomo en el alumnado, pudiendo adaptarse, como exige nuestra sociedad cambiante actual, a nuevas situaciones que requieran otras formas de conocimiento (uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación).

3. Educar en la Solidaridad y la Cooperación evitando cualquier tipo de

discriminación (racial, sexual, religiosa, social

)

Se potenciará un clima no competitivo de convivencia y comunicación consiguiendo así un pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades del alumnado. Por otro lado, se favorecerá todo tipo de actividades tendentes a conseguir una mayor tolerancia y respeto hacia las personas.

4. Introducir el aprendizaje del idioma extranjero desde los tres años.

Por las características del entorno donde se encuentra inmerso nuestro alumnado, creemos necesario fomentar el aprendizaje del inglés para posibilitar la comunicación y entendimiento con la población foránea que habita o visita el pueblo.

5. Fomentar la participación del profesorado, el alumnado y las familias en la Organización del Centro, creando un clima de convivencia y comunicación entre los diversos sectores de la Comunidad Educativa.

6. Mejorar la calidad de la enseñanza atendiendo a la formación continua del profesorado.

Se facilitará la formación del profesorado siempre que el desarrollo de las actividades se ajuste a la organización del Centro. Además se mantendrá informado al profesorado de los cursos que se oferten al Centro.

7.

Favorecer un estilo de vida saludable.

Se inculcará al alumnado la práctica de hábitos saludables y de higiene personal.

Estas finalidades se reflejarán en la consecución de los objetivos generales del Centro.

4.-OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

1. Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos de Andalucía, y del entorno próximo, para contribuir a su conservación y mejora.

2. Favorecer un ambiente educativo de libertad, donde se potencien las cualidades individuales del alumno/a, tales como la observación crítica, la reflexión, la imaginación y la creatividad.

3. Integrar las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje como forma de conocimiento.

4. Desarrollar un ambiente de tolerancia y respeto, basado en el espíritu cooperativo y solidario entre las personas, evitando discriminaciones de todo orden.

5. Desarrollar la capacidad de comunicación y expresión a través de distintos códigos.

6. Crear hábitos de participación que enriquezcan la propia libertad del individuo dentro de una convivencia pluralista.

7. Facilitar la formación del profesorado para una mejora de la calidad y del rendimiento escolar.

8. Promocionar y fomentar el deporte en la escuela, favoreciendo un estilo de vida activo y creando unos hábitos saludables de higiene y alimentación.

9. Prevenir conductas nocivas para la salud.

PROYECTO

EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO C.E.I.P. SAN JOSÉ CURSO 2012/13 6

C.E.I.P. SAN JOSÉ

CURSO 2012/13

ÍNDICE

1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR……………8

2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA………….………………………………8

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE INFANTIL Y PRIMARIA…………………….….….9

4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE

DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE……………………………………………………………………

………… 9

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO……………………………………………….……………………………………………………… 10

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO…………………………………………….….12

7. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN…… 13

8. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL……………………………………………….…13

9. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS……………………………………………………………….……14

10. PLAN DE CONVIVENCIA…………………………………………………………………………………… 14

11. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO……………………………………………………….15

12. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO

ESCOLAR……………………………………………………………………………………………………

……

15

13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA………………………………………………….17

14. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE

TUTORÍAS………………………………………………….……………………………………………………

….18

15. CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL……………………….………………………………………………………………………… …………19

16. PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO……………….… 19

17. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA……………………………………………………………….…………………………………

…………20

18. PRUEBAS OFICIALES DE EVALUACIÓN………………………………………………………………20

19. PROGRAMACIÓN

EXTRAESCOLARES………………………………………………………………………………

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Y

ACTIVIDADES

………………21

1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

A partir de los objetivos generales de Centro se diseña la siguiente propuesta para la

mejora del rendimiento escolar.

* Objetivos para la mejora del rendimiento escolar en Competencia Lingüística.

-Leer todos los días siguiendo distintas estrategias: lectura silenciosa, lectura colectiva -Desarrollar la comprensión lectora a través de: inferencias, vocabulario, resúmenes -Desarrollar el Plan Lecto-Escritor del Centro. -Apoyar a los tutores/as en la mejora de la técnica lectora, ofreciendo modelos de seguimiento y evaluación de la lectura, ayudando a buscar textos adecuados al nivel del alumnado

* Objetivos para la mejora del rendimiento escolar en Competencia Matemática.

- Realizar trabajo sistemático de cálculo mental.

- Enseñar estrategias para la resolución de problemas.

- Desarrollar la comprensión lectora de los enunciados de los problemas.

- Apoyar a los tutores/as a mejorar la motivación del alumnado en el área de

matemáticas proporcionándoles material y documentación apropiada al nivel.

2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

Consideramos que los principios metodológicos válidos para todas las áreas de esta etapa son:

- El profesorado actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los alumnos/as.

- La motivación de los alumnos/as en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará

partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e

imaginario.

- La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del alumnado cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.

- Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,

proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tomas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.

- La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.

- Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.

- Adecuar el proceso de enseñanza del alumnado teniendo como referencia los resultados de la evaluación inicial.

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE INFANTIL Y PRIMARIA.

Las programaciones didácticas por ciclos de Primaria y las propuestas pedagógicas de Infantil, se pueden consultar en el documento adjunto.

Si se quieren consultar las programaciones por niveles, el centro ha habilitado la siguiente página para tal fin: https://sites.google.com/site/profesoradoceipsanjose/

4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE

COORDINACIÓN DOCENTE.

Según consta en el Art. 78 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, en los colegios de educación infantil y primaria existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

- Equipos docentes.

- Equipos de ciclo.

- Equipo de orientación.

- Equipo técnico de coordinación pedagógica.

- Tutorías.

De este modo, para determinar el horario de dedicación de la coordinación partimos de la Orden 20 de agosto de 2010, estableciendo los siguientes criterios:

Los coordinadores de ciclo de Infantil y Primaria dedicarán una hora a la semana a tal función, si las características del centro lo permiten.

El coordinador del Equipo de Orientación (si existiese tal órgano) dispondrá de una hora semanal para tal función, si las características del centro lo permiten.

Las reuniones de coordinación de los distintos órganos tendrán lugar los Lunes en sesión de tarde, a partir de las 15.00.

Los Equipos de Ciclo se reunirán quincenalmente, convocados por sus respectivos coordinadores de ciclo.

Los Equipos Docentes se reunirán trimestralmente, para tratar aspectos didácticos y pedagógicos pertinentes al ciclo.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá una vez al mes.

Cada tutor/a, dentro de sus funciones, atenderá a los padres/madres los Lunes de 16.00 h a 17.00 h, con previa cita y confirmación del tutor/a para la realización de la misma.

Con respecto a las horas de dedicación de los coordinadores de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería de Educación se distribuyen de la siguiente manera, de acuerdo a la Orden 3 de septiembre de 2010 y si las características del centro así lo permiten:

Coordinador/a del Plan Escuela Tic 2.0: dos horas semanales.

Coordinador/a de la Biblioteca Escolar: dos horas y media semanales. Podrán ampliarse las horas de dedicación a la coordinación de dicho Plan siempre que el horario del personal docente lo permita.

Coordinador/a del Plan de Igualdad: dos horas y media semanales que coincidan con el horario del recreo, con lo que queda liberado de vigilancia durante el mismo.

Criterios para asignación de la coordinación de Planes y Proyectos:

Formación y titulación acreditada relacionada con el desempeño de los mismos.

Experiencia anterior como coordinador/a en el Plan o Proyecto.

Implicación que se esté dispuesto a asumir para la coordinación del mismo.

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

a) Los tutores y tutoras realizarán una evaluación inicial del alumnado durante el primer mes del curso escolar, al comienzo de cada ciclo, dicha evaluación se registrará en el programa Séneca.

b) El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. El profesorado de cada área dará a conocer estos criterios al alumnado y familias, así como los resultados de sus aprendizajes.

c) Los resultados del aprendizaje se darán a conocer individualmente y de manera que esta información tenga valor formativo y comprometa al alumnado en su educación

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN.

Para la evaluación del alumnado se tendrá en cuenta: las pruebas o exámenes realizados durante el trimestre, los trabajos requeridos por el tutor/a y la actitud del alumnado frente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello se reflejará en los porcentajes que a continuación se exponen:

Porcentajes de calificación para la evaluación trimestral del alumnado.

1er Ciclo

Pruebas/Exámenes

Trabajo del alumnado

Matemáticas

40,00%

60,00%

Lengua

40,00%

60,00%

Conocimiento

40,00%

60,00%

Plástica

 

100,00%

Educación Física

 

100,00%

Música

30,00%

70,00%

Inglés

20,00%

80,00%

Religión

 

100,00%

Atención Educativa

 

100,00%

2º Ciclo

Pruebas/Exámenes

Trabajo del alumnado

Matemáticas

50,00%

50,00%

Lengua

50,00%

50,00%

Conocimiento

50,00%

50,00%

Plástica

 

100,00%

Educación Física

 

100,00%

Música

30,00%

70,00%

Inglés

50,00%

50,00%

Religión

 

100,00%

Atención Educativa

 

100,00%

3er Ciclo

Pruebas/Exámenes

Trabajo del alumnado

Matemáticas

70,00%

30,00%

Lengua

70,00%

30,00%

Conocimiento

70,00%

30,00%

Ed. Ciudadanía

 

100,00%

Plástica

 

100,00%

Educación Física

 

100,00%

Música

30,00%

70,00%

Inglés

40,00%

60,00%

Religión

 

100,00%

Atención Educativa

 

100,00%

CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Para la promoción del alumnado se tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de la etapa y las posibilidades de progreso.

Se promociona al ciclo o etapa siguiente en los siguientes casos:

- Si se tiene calificación positiva en todas las áreas.

- Si la calificación ha sido negativa en una sola de las áreas instrumentales.

- Si la calificación ha sido negativa en dos de las áreas que no sean las

instrumentales (las instrumentales son Inglés, Lengua y Matemáticas).

- Si la calificación ha sido negativa en más de dos áreas, pero hay indicios que

aconsejan la promoción del alumno/a porque dispone de las capacidades suficientes, pero su rendimiento no fue el adecuado por razones externas al proceso educativo.

Razones tales como:

- Problemas familiares puntuales, enfermedad que le impidió una escolarización normalizada, problemas de violencia o acoso, etc.

- Porque presente unas características personales que hagan recomendable su

continuidad con los compañeros/as (timidez, complejo de inferioridad, ausencia de

habilidades sociales…)

- Porque las materias con calificación negativa no tienen carácter instrumental o no denotan incapacidad del alumno/a para obtener un rendimiento académico positivo en el siguiente ciclo o etapa.

- Los alumnos/as con N.E.E. promocionarán cuando hayan alcanzado los niveles

estipulados en su A.C.I., los cuáles serán sus referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de los objetivos generales y de las competencias básicas de su etapa y/o ciclo.

- En el caso de que la promoción de un alumno/a esté dudosa, se pasará una prueba que contenga los criterios mínimos de promoción del ciclo.

CRITERIO LEGAL.

Como la decisión de que un alumno/a permanezca en el mismo ciclo un año más sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos/as que

hayan permanecido un año más en el ciclo, promocionarán al ciclo o etapa siguiente, aun cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo.

- Solo se podrá repetir una vez a lo largo de la Educación Primaria y esto se hará al finalizar un ciclo, preferiblemente se hará al finalizar 2º.

- Los alumnos/as con N.E.E. podrán repetir dos veces si se estima que con ello se favorece su integración socio-afectiva.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y PROGRAMA DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO.

(VER DOCUMENTO)

7. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN.

Durante el mes de Septiembre, cada profesor/a realizará las evaluaciones iniciales en todos los cursos, especialmente en los que comienzan ciclo. Tras dichas evaluaciones, se reunirán los Equipos Docentes para determinar qué alumnado tiene más necesidades de apoyo.

Se tendrá en cuenta:

- Todo/a alumno/a que haya pasado de curso con alguna materia instrumental

suspensa, será incluido en el listado de alumnado de apoyo salvo que tras las evaluaciones iniciales se determinase que el trabajo desempeñado por el alumno/a durante las vacaciones de verano ha sido efectivo para recuperar dicha materia. Recibirá el refuerzo en tanto persistan sus dificultades, pudiendo darse de baja a criterio del profesor/a de la asignatura, si dichas dificultades son superadas.

- Todo/a alumno/a que, tras las evaluaciones iniciales o a lo largo del curso presente

dificultades para el aprendizaje, o un desfase de conocimientos (en materias instrumentales) significativo con respecto al nivel que está cursando, será incluido en el listado de alumnado de apoyo.

- Los alumnos/a incluidos en el censo de Necesidades Educativas Especiales como DES y DIA serán incluidos en el listado de alumnado de apoyo.

Organización del profesorado de Refuerzo durante el mes de septiembre:

Durante el mes de Septiembre, mientras no se haya regulado el alumnado que asistirá al apoyo, se procurará que el profesorado con horario de libre disposición apoye en infantil de 3 años para facilitar el periodo de adaptación, así como en la biblioteca del Centro, para dinamizar su funcionamiento al principio del curso. También colaborarán en la puesta en funcionamiento del resto de Planes y Proyectos, en la organización de espacios, etc.

Organización de las actividades de Refuerzo y Recuperación:

Estas actividades serán llevadas a cabo por el profesorado con horario de libre disposición y atenderá al alumnado que se incluya en el listado.

8. EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

(VER DOCUMENTO)

9. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 21.i) del Decreto 328/2010, ambos

de 13 de julio, el proyecto educativo establecerá el procedimiento para suscribir

compromisos educativos y de convivencia con las familias. Asimismo, recogerá el procedimiento para realizar el seguimiento por parte del Consejo Escolar del cumplimiento y efectividad de las medidas incluidas en los mismos.

2. Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutoría podrán

proponer la suscripción de compromisos educativos o de convivencia, de acuerdo con

lo previsto en la presente orden y en el proyecto educativo del centro.

3. Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarán por escrito y podrán

ajustarse a los modelos que aparecen en el Plan de Convivencia del Centro. En ellos

se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la

posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

4. Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dará

traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará al Consejo Escolar. 5. El Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

6. Se suscribirán compromisos educativos con las familias de los alumnos/as que

reciben refuerzo y apoyo educativo.

10. PLAN DE CONVIVENCIA.

(VER DOCUMENTO)

11.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

La formación del profesorado estará en función de:

Los planes y proyectos que se desarrollen en el centro

Los intereses individuales.

Aportación individual que cada profesor/a haga al claustro.

Las dificultades encontradas en distintas materias.

Las necesidades detectadas tras la Autoevaluación del Plan de Centro.

12.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO

ESCOLAR.

* Criterios para la elaboración del horario lectivo.

En la elaboración del horario lectivo del alumnado de educación infantil y primaria se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- El modelo de horario lectivo de estos cursos será el que tuviera el centro autorizado por el Servicio de Inspección para el desarrollo de las enseñanzas que se imparten en el Centro. Actualmente, queda estructurado de la forma siguiente:

PRIMER CICLO

ÁREAS

MÍNIMO DE HORAS SEMANALES POR CICLO

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

6

Educación artística

4

Educación física

4

Lengua castellana y literatura

14

Lengua extranjera

6

Matemáticas

8

Religión/Atención educativa

3

TOTAL

45

SEGUNDO CICLO

ÁREAS

MÍNIMO DE HORAS SEMANALES POR CICLO

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

6

Educación artística

4

Educación física

4

Lengua castellana y literatura

12

Lengua extranjera

6

Matemáticas

10

Religión/Atención educativa

3

TOTAL

45

TERCER CICLO

ÁREAS

MÍNIMO DE HORAS SEMANALES POR CICLO

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

5 (2 para 5º y 3 para 6º)

Educación artística

4

Educación física

4

Lengua castellana y literatura

11,5 (5,5 para 5º y 6 para 6º)

Lengua extranjera

6

Matemáticas

10

Religión/Atención educativa

3

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

1,5 (solo 5º)

TOTAL

45

- El horario lectivo del alumnado se desarrollará de lunes a viernes, ambos inclusive.

- La distribución de las materias en cada jornada y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a los siguientes criterios pedagógicos:

a) Generales:

Cada tutor/a impartirá al menos 1 hora diaria con su grupo.

No se incluirá más de una sesión diaria de la misma área curricular al mismo grupo de alumnos/as, a excepción del área de Lengua.

b) Educación Infantil:

Se dedicarán preferentemente las primeras horas de la mañana al Área de Lenguaje, Comunicación y Representación.

Se dedicarán preferentemente las últimas horas de la jornada al Área de Conocimiento del Entorno.

El Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal se impartirá preferentemente en las horas intermedias de la jornada escolar.

c) Educación Primaria:

Se procurará, en la medida de lo posible, dedicar las primeras horas de la jornada escolar a las áreas instrumentales.

Se hará coincidir las horas de Refuerzo Educativo y Apoyo, con las áreas

instrumentales del nivel al que se vaya a dedicar dicho refuerzo.

Se tenderá a una distribución no acumulativa, sino en días alternos a lo largo

de la semana, de las áreas curriculares impartidas por especialistas distintos al tutor/

a en cada grupo de alumnos/as.

13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

13.1 Objetivos

Los objetivos de referencia para la realización de la evaluación interna son:

a) Estimular la reflexión crítica en lo referente a la organización, funcionamiento y

procesos educativos que se llevan a efecto en el centro.

b) Impulsar la innovación y la mejora de la práctica docente.

c) Incrementar la formación teórica y práctica del profesorado en relación con la

evaluación aplicada al alumnado, al centro y a la práctica docente.

d) Realizar la valoración interna de los métodos, las técnicas y los instrumentos

utilizados.

13.2. Composición y formación del Equipo de Evaluación

a) Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de

evaluación que estará integrado por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el consejo escolar de entre sus miembros, para lo cual en la primera reunión de curso del consejo escolar se incluirá un punto en el orden del día en el que se elegirán dichos componentes.

b) Cada sector elegirá a su representante.

13.3. Indicadores.

El proceso de autoevaluación utilizará los indicadores que establezca la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Sirvan como referente:

- Análisis de los objetivos recogidos en el Plan de Centro.

- Los programas que se desarrollan.

- Los procesos de enseñanza aprendizaje y sus resultados.

- Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.

- Funcionamiento global del centro.

- Funcionamiento de los órganos de gobierno.

- Grado de utilización y actuación de los distintos servicios de apoyo a la educación.

- Valoración de los logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.

- Propuestas de mejora.

14. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE

TUTORÍAS.

* Criterios para el agrupamiento del alumnado.

Al ser éste un Centro de una sola línea, no hay ningún problema para la asignación del alumnado a un grupo determinado.

En el caso de que hubiese más de una línea, el Centro establece que el criterio para la asignación sea el orden alfabético por apellidos del alumnado.

Si por necesidades de planificación, se ha de crear unidades mixtas, partiendo un grupo en dos, el criterio para la separación será el nivel madurativo del alumnado; dicha información será dada por el tutor/tutora del año anterior.

* Criterios para la asignación de tutorías.

La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas dentro de cada enseñanza, la realizará la dirección del centro, en la primera semana del mes de Septiembre de cada año, atendiendo a los siguientes criterios para la asignación de las tutorías:

- La antigüedad en el centro o en el cuerpo no es un criterio de asignación.

- Se procurará no adjudicar tutorías a los miembros del Equipo Directivo.

- Se tendrá en cuenta la competencia digital del profesorado para la adjudicación de tutorías de 5º y 6º de Primaria.

- Se tendrá en cuenta el conocimiento y la experiencia en un grupo determinado

para su posible adjudicación.

- Se dará prioridad a que las tutorías del primer nivel de cada ciclo de Infantil y

Primaria se adjudiquen al profesorado definitivo, siempre que las características del centro lo permitan.

- El maestro/a de Educación Infantil que no ha terminado la etapa continuará con su grupo de alumnos/as, hasta la finalización de la misma.

- El maestro/a de Educación Primaria que no ha terminado un ciclo continuará con su grupo de alumnos/as hasta la finalización del mismo.

- Los especialistas sin tutoría (hasta un máximo de dos personas) llevarán a cabo el Programa de Refuerzo del Centro en función de la disponibilidad de su horario, siempre que las características del curso escolar lo permitan.

- Al profesorado de Religión no se le asignará ninguna tutoría.

Además, se tendrán en cuenta aquéllas establecidas en la Orden 20 de Agosto de 2010, que hacen referencia a que:

- A los maestros y maestras que impartan el área de Idiomas, una vez cubierto el

horario de los grupos de educación primaria, se les encomendará la iniciación en una lengua extranjera de los niños y niñas de educación infantil.

- La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de

impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro.

15.

CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Para la elaboración tanto de las programaciones de Primaria como de las propuestas de Infantil, se seguirán los siguientes indicadores:

Contexto del centro educativo.

Objetivos de área.

Competencias básicas.

Contenidos.

Metodología.

Atención a la diversidad.

Criterios e instrumentos para la evaluación del aprendizaje.

Recursos y materiales.

16.

PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO.

Actualmente, en el centro se desarrollan los siguientes planes y programas:

“Plan de Control y Prevención del Absentismo Escolar” (ver documento correspondiente.

“Plan Lector” (ver documento correspondiente).

“Plan de Trabajo y Autoevaluación de la Biblioteca Escolar” (ver documento correspondiente).

Programa educativo “Escuelas Deportivas”.

17. PRUEBAS OFICIALES DE EVALUACIÓN.

La AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa)

alumnado del centro las siguientes pruebas con el fin de detectar dificultades o altas capacidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

propone realizar entre el

ALTAS CAPACIDADES.

Al inicio de la etapa de Primaria, se realizará una prueba de detección de altas capacidades entre el alumnado del centro. Dicha prueba la llevará a cabo la orientadora del E.O.E. de la zona.

PRUEBAS ESCALA.

Se realizarán al finalizar el primer ciclo de Primaria (2º curso) con el objetivo de detectar las posibles deficiencias en competencia lingüística y matemática. Estas pruebas las realizará el tutor o tutora del grupo; la corrección de las mismas corre a cargo del profesorado del ciclo.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

Estas pruebas se llevarán a cabo en el último curso del segundo ciclo de Primaria (4º). Se evaluarán las competencias básicas establecidas por la AGAEVE. Las realizará el tutor/a del grupo y la corrección estará a cargo del profesorado del ciclo.

18. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

(VER DOCUMENTO)

19. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES.

Las actividades a programar son:

 

Celebraciones:

- Fiesta del Otoño (Octubre)

- Día Internacional de Lucha contra la violencia de género (Noviembre).

- Día de la Constitución (Diciembre).

- Fiesta de Navidad (Diciembre).

- Día de la Paz (Enero)

- Fiesta de Carnaval (Febrero).

- Día de Andalucía (Febrero).

- Día del Libro (Abril).

- Día de Europa (Mayo).

- Día del Medio Ambiente (Junio).

- Fiesta Fin de Curso (Junio).

Actividades realizadas por los padres/madres de alumnos/as a nivel clase o de

Centro.

Salidas:

1. Dentro de la comarca, propuestas o promovidas por el Ayuntamiento de Níjar con fines culturales.

2. Actividades culturales y artísticas propuestas por entidades públicas o privadas que resulten interesantes a juicio del Claustro.

3. Visita organizada a cualquier institución relacionada con la protección y seguridad del ciudadano/a de interés para el alumnado (bomberos, policía…).

4. Representación teatral adecuada a las distintas edades (según las programaciones que se reciban en el Centro).

5. Visita a alguna granja-escuela o establecimiento similar (se estudiarán las ofertas que se reciban).

6. Visitas guiadas a lugares históricos y centros culturales de interés para el alumnado.

7. Salidas a pie por el entorno próximo al alumnado.

8. Salidas con pernocta (si surge la posibilidad).

Observaciones sobre las salidas:

1. Las salidas en las que haya que abonar dinero para el pago del autobús, quedarán anuladas si no se cubre el 70% de la capacidad del mismo.

2. No se realizarán actividades donde haya que anticipar un importe para reservarlas.

3. No se devolverá el dinero de una salida, si el alumno/a no asiste a la misma.

Cualquier otra actividad que por su contenido didáctico o lúdico pueda resultar

de interés para el alumnado del Centro a criterio del equipo de Coordinación

Pedagógica, y en función de las ofertas que puedan ir surgiendo a lo largo del curso.

Actividades extraescolares

1. Organizadas por el A.M.P.A. "Media luna".

REGLAMENTO DE ORDEN Y FUNCIONAMIENTO

PROYECTO DE GESTIÓN