LA CALIDAD EDUCATIVA La reforma educativa en Mxico, ha puesto a la discusin nacional varios temas, entre ellas la controversial calidad de la educacin,

mtodos de enseanza, evaluacin, gestin escolar. Pero ha dejado de lado o bien para un mejor tiempo temas como anlisis educativo y su relacin con el sistema poltico, econmico y cultural; hegemona de la poltica sobre la educacin. La calidad de la educacin es la apreciacin subjetiva de la sociedad, en una etapa histrica del nivel formativo de los ciudadanos en una cultura determinada. Por eso la calidad educativa no es el mismo objetivo al inicio de la llamada Revolucin Mexicana, en la sociedad posmoderna, en el periodo de Lzaro Crdenas, y as hasta llegar ahora con el regreso del grupo en el poder. Tambin responde a intereses econmicos: stos al explicarse cmo la sociedad no avanza tecnolgicamente, hace propuestas e incluso busca imponerlas a travs de diversos canales, ya sea polticamente o con sus propias escuelas. Nuestra escuela cae en una contradiccin cuando por razones naturales sigue su curso, el papel de los tecncratas en el gobierno que imponen centralmente programas de estudio, currculos y evaluaciones. Los sindicatos a los que el sistema ha expuesto como chivos expiatorios, se han orientado bsicamente a defender la chamba, los padres de familia con poca claridad en el tipo de educacin que quieren a los cuales es fcil orientar con locutores de noticias como tutores de sus intereses. La llamada calidad educativa en muchas experiencias se sabe que depende de los mejores mtodos de enseanza, compromiso de los maestros, factores socioeconmicos, condiciones fsicas de las escuelas, evaluaciones. Pero exponer que la calidad de la educacin depende de exmenes a los maestros para que vean sus miserias intelectuales, amenazar con el despido, presin social, autoritarismo, el tener la razn y no escuchar al otro (tanto gobierno y maestros); no hace abonar en una mejor discusin para superarnos. Tratar de importar modelos educativos de pases industrializados y econmicamente altos, es manejar de manera mecnica a la educacin, aunque no se niegan esas experiencias. Mxico puede incursionar en mejorar su educacin con un mtodo de enseanza que tome en cuenta a todas las partes involucradas (maestros, alumnos, padres de familia, autoridades), evaluar a la educacin, un tipo de rendicin de cuentas para los maestros, destinar recursos que garanticen esa calidad. El estmulo a los profesores con la llamada Carrera Magisterial ha hecho que se preocupen ms por tener los mejores puntajes que mejorar su prctica acadmica (o proyecto acadmico), en casos muy concretos los maestros mienten en los horarios extra clase, es decir no hacen esas horas dedicadas a los alumnos que necesitan mayor atencin, los cursos estatales no los hacen, se renen en grupos por escuela para llevar el curso, y simplemente se hacen los ensayos por separado, y los renen para presentarlos como si lo hubieran hecho en grupo, como se dice en los lineamientos de Carrera Magisterial; llegamos a un maestro corrompido, al que slo le interesa lo econmico, ha perdido su vocacin, como no existe ya la homologacin salarial, deja la lucha sindical para corromperse.

Esa es la perversin del sistema, donde no slo los intereses polticos, sino el sistema, la falta de un plan educativo nacional descentralizado, debilidad democrtica y un proyecto nacional. Se ha dicho que las nuevas tecnologas mejorarn la calidad educativa, aunque est an en discusin, la sociedad del conocimiento no puede sostenerse con graduados que no manejen la informacin adecuadamente, datos, grficos, diseo e innovacin. La escuela se encuentra retrasada respecto al acelerado cambio tecnolgico, la cantidad de computadoras no asegura la calidad, no hay un programa uniforme y oficial, el margen intelectual est delimitado, es una mquina que no distingue las cualidades humanas de sus operadores1, el uso de las computadoras an no han encontrado un ambiente propicio en las aulas, ya que su aplicacin involucra una nueva forma de aprender, es la individualizacin y la colectivizacin del aprendizaje, cambia y cuestiona el papel del profesor, mejora y acrecienta la desigualdad, diseo de software educativos generados por los propios profesores. Los resultados de la baja calidad educativa no son exclusivos de la escuela, tambin estn aquellos que precisamente no estn en ella, como los contenidos televisivos, la falta de motivacin cultural en la familia, factores socioeconmicos, el gasto por alumno es casi cuatro veces menor al de los pases de la OCDE2. Mejorar la calidad educativa implicara que los maestros cambiaran su perspectiva y asumieran un anlisis autocrtico de su prctica docente: que seguir y que quitar, que la escuela funcione con normalidad con su asistencia regular, mejorar la enseanza efectiva, evitar la simulacin, buscar mtodos de enseanza adecuados, atendiendo la comprensin lectora y la solucin de problemas matemticos, relacionar el aprendizaje a lpiz y la computadora.

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Gilberto Guevara Niebla , revista Proceso, 21 de marzo 2004 Pablo Latap Sarre, revista Proceso, 9 diciembre 2001