Estadstica Descriptiva.

Manual orientado a las ciencias sociales

Minujin, A., DAlessio, A. y Oiberman, I.

1987 Buenos Aires: Punto Sur Editores.

Nota: Se ha dispuesto retipear la seleccin del presente material dado el mal estado en que se encontraba del original disponible.

INTRODUCCIN
La altura promedio de los jvenes, cuya edad est entre 16 y 18 aos, es 1,69 metros. El 71% de las mujeres casadas, residentes en la Capital Federal, tienen al menos un hijo. En los pases centrales hay una fuerte tendencia al consumo de alimentos congelados. 9 de cada 10 estrellas de cine usan jabn Lux. 0 La tasa de mortalidad infantil en la Argentina es de 33, 2 /00. La esperanza de vida de la poblacin, en las grandes reas urbanas, es de 68 aos El costo de vida aument el tantopor ciento durante el mes pasado.

Este tipo de afirmaciones (sobre todo la ltima) aparece, con frecuencia, en diarios, libros, revistas, trabajos cientficos, informes comerciales de empresas, programas de radio, televisin y otros medios de informacin. Su comprensin es de inters para todos aquellos que pretendan estar al tanto de lo que sucede en el mundo que nos rodea. En particular para los profesionales de las Ciencias Sociales; quienes no solo deben analizarlas sino que son los encargados de producirlas. En efecto, una gran cantidad de tareas que realizan habitualmente estos profesionales (investigaciones cientficas, realizacin de censos y encuestas, estudios de mercado...) exigen la produccin y manipulacin de informacin objetiva, precisa y confiable. Los mtodos y procedimientos que permiten conseguir el cumplimiento de la exigencia mencionada, forman parte de la Metodologa de Investigacin de las Ciencias Sociales. Entre estos mtodos y procedimientos se encuentra la Estadstica. Su campo de accin incluye dos reas principales: La estadstica descriptiva que comprende todo lo referente a la obtencin, registro, verificacin, resumen y representacin de datos. La estadstica inferencial que se ocupa de cundo, cmo y hasta donde es posible trascender los casos particulares para hacer afirmaciones (inferencias) de validez ms amplia. Volvamos por un instante al comienzo de esta introduccin. Resulta claro que las afirmaciones iniciales, u otras similares, son formuladas en forma cotidiana por personas que desconocen por completo la estadstica. Lo hacen a partir de la observacin y el sentido comn. Teniendo en cuenta estos hechos y las consideraciones vertidas anteriormente sobre los fines y alcances de la Estadstica decimos que: La Estadstica est formada por un conjunto de conceptos y mtodos, tiles para el tratamiento de datos, que son una extensin sistemtica reflexiva y elaborada del sentido comn y la experiencia cotidiana.

La matemtica es difcil. Innumerables veces hemos escuchado esta afirmacin desde nuestra infancia; tanto en la escuela como en nuestra casa. Seguramente lo mismo les ocurri a nuestros padres y maestros y as hasta quin sabe cundo. A tal punto que la misma se transform en una verdad indiscutida. Ahora bien, las modernas teoras psicogenticas explican cmo y cundo estn en posibilidad de adquirir conceptos matemticos. Tambin explican el desarrollo de los conceptos vinculados al mundo fsico y cmo se construyen los valores ticos y afectivos. En toda la abundante literatura al respecto no existen elementos que indiquen que el conocimiento matemtico posea caractersticas especiales que hagan ms difcil su desarrollo. Esto hace sospechar que la afirmacin: La matemtica es difcil tiene carcter de profeca autocumplida.

CAPITULO I Proporciones, porcentajes y razones. Cuadros de doble entrada

OBJETIVOS: a) En primer lugar desarrollaremos los conceptos de proporcin, porcentaje y razn. b) En segundo lugar presentaremos los cuadros de doble entrada y usaremos los porcentajes, proporciones y razones para analizarlos.

PRIMERA PARTE Proporciones Porcentajes Razones

Comencemos por un ejemplo que nos permitir recordar el significado de estos tres conceptos: - Un grupo de 200 personas est constituido por 110 mujeres y 90 hombres. Proporcin La proporcin de hombres en el grupo se obtiene dividiendo el nmero de hombres por el nmero total de personas: N de hombres Proporcin de hombres = N total de personas = 200 90 = 0,45

De igual forma: 3

N de mujeres Proporcin de hombres = N total de personas =

110 = 0,55 200

Porcentaje

El porcentaje de hombres en el grupo se obtiene dividiendo el nmero de hombres por el nmero total de personas y multiplicando por 100:

N de hombres Porcentaje de hombres =

90

x 100 = x 100 = 0,45x100= 45% N total de personas 200

De igual forma:

N de mujeres Porcentaje de mujeres = N total de personas x 100 =

110 x 100 = 0,55x100= 55% 200

Si observamos las lneas anteriores vemos que la proporcin y el porcentaje son dos formas de expresar el mismo hecho. En efecto: la proporcin de hombres en el grupo es 0,45, y el porcentaje de hombres en el grupo es 45%, son dos afirmaciones que expresan el mismo hecho.

Razn La razn entre hombres y mujeres del grupo se obtiene dividiendo el nmero de hombres por el nmero de mujeres:

N de hombres Razn entre hombres y mujeres = N de mujeres =

90 = 0,818* 110

* Para redondear a dos decimales se mantiene el segundo dgito despus de la coma cual el que le sigue es menor o igual a 4 y se le suma 1 cuando es mayor o igual a 5. En este caso sera: 0,82.

De igual forma resulta:

N de mujeres Razn entre mujeres y hombres = N de hombres =

110 = 1,22 90

OBSERVACIONES: A partir del ejemplo anterior y realizando una abstraccin decimos que: - La proporcin y el porcentaje expresan en forma cuantitativa la relacin entre una parte y el todo en un grupo.

En efecto parte N de hombres Proporcin = N total de personas

Hombres Todo Mujeres

todo

De forma anloga: La razn expresa en forma cuantitativa la relacin entre dos partes de un grupo.

En efecto: parte N de hombres razn = N de mujeres

parte Estas consideraciones nos permiten pasar a formular las siguientes

DEFINICIONES Si A es una parte don conjunto B. B A

Definicin 1 Proporcin de A en B es el resultado de dividir el nmero de elementos de A por el nmero de elementos de B.

N de elementos de A Proporcin de A en B = N de elementos de B

Definicin 2 Porcentaje de A en B es el resultado de dividir el nmero de elementos de A por el nmero de elementos de B y multiplicar por 100.
N de elementos de A Proporcin de A en B = N de elementos de B x 100

Si ahora C y D son conjuntos

Definicin 3 Razn entre C y D es el resultado de dividir el nmero de elementos de C por el nmero de elementos de D.
N de elementos de C Razn entre C y D = N de elementos de D

APLICACIONES DE LOS CONCEPTOS DE PORCENTAJE, PROPORCION Y RAZN

Volvamos al primer ejemplo inicial de este captulo. Una buena pregunta podra ser Qu utilidad tiene saber que el porcentaje de mujeres es 55%?, o de otra forma, decir que el 55% de los integrantes del grupo son mujeres es lo mismo que decir 110 de los 200 son mujeres, entonces para qu el porcentaje. Veamos un ejemplo:

Juan y Francisco son dos amigos que van a diferentes colegios. Siempre se cuentan sus actividades escolares y con frecuencia comparan sus respectivos desempeos. Cierto da Juan le comenta a Francisco: - La maestra me felicit pues slo comet 4 errores de ortografa en el dictado. Y Francisco le responde: - Yo tambin tuve 4 errores y no me felicitaron nada. Alberto, el padre de Juan, avezado estadstico, presenciaba el dilogo en silencio. Con una sonrisa se dirigi a los nios y les pregunt: Cmo eran de largos los dictados? Juan respondi rpidamente: - Exactamente 2 carillas de hojas Rivadavia. Y Francisco agreg: - El mo era de 10 renglones del cuaderno de clase. Alberto hizo sus cuentas rpidamente: 2 carillas Rivadavia = 42 renglones a 7 palabras por rengln = 294 palabras 4 errores en 294 palabras significan 4 x 100 = 1,36% 294

10 renglones cuaderno a 6 palabras por rengln 6 x 10 = 60 palabras 4 errores en 60 palabras significan 4 x 100 = 6,66% 60

La comparacin de ambos porcentajes permite esclarecer la cuestin. En este caso decimos: Juan cometi relativamente menos errores que Francisco. Reflexionen ustedes y vern que siempre que usan un porcentaje estn, en ltima instancia, comparando. Veamos otro ejemplo. El Anuario Estadstico de Naciones Unidas de 1980 nos proporciona los siguientes datos sobre el stock ganadero de Argentina y Bolivia. Argentina 1970 1980 48.400.000 56.000.000 Bolivia 1970 2.291.000 1980 4.000.000

Ao Stock ganadero

A partir de los datos de este cuadro se puede afirmar que: a) Argentina aument su stock ganadero en 7.600.000 cabezas. b) Bolivia aument su stock ganadero en 1.709.000 cabezas. c) Argentina aument su stock ganadero en 15,70% (7.600.000 x 100) 48.400.000

d) Bolivia aument su stock ganadero en 74,6 % (1.709.000 x 100) 2.291.000 Si bien estas afirmaciones son verdaderas, a y b parecen indicar lo contrario de c y d. Veamos, las dos primeras proporcionan datos absolutos sobre el crecimiento del stock ganadero de cada pas. Comparando estos valores la Argentina resulta haber aumentado su stock ms de 4 veces que Bolivia. Las dos ltimas proporcionan datos relativos, o sea relacionan los aumentos de cabezas con el stock inicial existente. Esto favorece a Bolivia en una relacin de 5 a 1. El stock ganadero de Bolivia aumenta relativamente ms que el stock ganadero de Argentina.

SEGUNDA PARTE Cuadros de doble entrada

Cuando se clasifica un grupo de personas segn ms de una caracterstica o atributo, con frecuencia se presenta el resultado de esta clasificacin en cuadros. La siguiente muestra la informacin obtenida a travs de una encuesta sobre consumo de tranquilizantes en la poblacin adulta de una ciudad del interior. _________________________ ________________ Hombres Mujeres Consume 226 203 No consume 471 300__ Observando los datos podemos decir: a) 226 hombres consumen drogas mientras 471 no consumen. b) 203 mujeres consumen tranquilizantes y 300 mujeres no consumen. c) Del total encuestado 226 + 471= 697 eran hombres y 203 + 300= 503 eran mujeres d) En ese grupo haba 226 + 203= 429 consumidores y 471 + 300= 771 no consumidores. Los datos obtenidos en los puntos c y d pueden agregarse al cuadro original, de la siguiente forma: _______________________________________ ________________ Hombres Mujeres Total Consume 226 203 429 No Consume 471 300 771 Total 697 503 1.200 El total de personas entrevistadas fueron 1.200. Estos 1.200 individuos fueron clasificados segn dos atributos: es sexo y el consumo de drogas.

Veamos ahora el tipo de afirmaciones que se pueden realizar, a partir de los datos, usando razones, proporciones y porcentajes: 503 La proporcin de mujeres en el total encuestado es = 0,42 1.200 429 El porcentaje de consumidores en el total encuestado es 1.200 203 El porcentaje de mujeres que consume tranquilizantes es 503 226 El porcentaje de hombres que consume tranquilizantes es 697 x100 = 32% x100 = 40% x100 = 36%

Las dos ltimas afirmaciones indican que en el grupo encuestado, las mujeres son relativamente ms consumidoras de tranquilizantes, que los hombres.