UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA LICENCIATURA EN INFORMTICA MODULO: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CATEDRTICO: ING.

RAUL SARAN CRUZ MANUEL

PROYECTO: REPERCUSIN DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ACADMICO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO

GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA ESCUELA IGNACIO ZARAGOZA

PRESENTA: JESSICA ALEJANDRA MARTNEZ RODRIGUEZ

NDICE

INTRODUCCIN CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1. 1.!. 1.". 1.#. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA FORMULACIN DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN VARIABLES

11 1" 1#

CAPITULO II MARCO TERICO !.1. ANTECEDENTES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROBLEMA !.!. !.". !.#. !.5. !.$. !. . !.&. BASES TERICAS TIPOS DE BULLYING DESCRIPCIN DE LOS SUJETOS RENDIMIENTO ESCOLAR DEFINICIN DE ESTUDIANTE DEFINICIN DE DOCENTE DEFINICIN DE ESCUELA 15 #$ #% 51 5" 5# 55 5$ 5&

BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

El bullying, es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares y que por ser un fenmeno socioeducativo, debe ser motivo de preocupacin en las autoridades educativas y padres de familia, por las consecuencias negativas que este tipo de conductas ocasionan en los nios que sufren de este tipo de maltratos.

Este es el motivo fundamental por el cual se hacen este tipo de investigaciones, para conocer y dar a conocer la magnitud real de estos hechos y as ir rompiendo el crculo del silencio. As mismo debemos romper el patrn cultural de concebir como algo normal estas situaciones de intimidacin, violencia, e clusin, discriminacin como propio de los nios y de la cotidianidad de los establecimientos educativos.

!esde esta perspectiva el bullying es un problema sist"mico, por lo que toda persona o institucin que est# involucrada en el cuidado y desarrollo de los nios y adolescentes $familia, profesores, au iliares, directores, orientadores, tutores, psiclogos psiquiatras, psicopedagogos, amigos, vctimas, observadores, profesoras de inicial y gobiernos locales% tienen alguna responsabilidad compartida para frenar este mal que afecta a lo m#s valioso de nuestros nios& su autoestima, daando as su presente y su futuro.

'ere(o, $)**+% seala que si la institucin educativa no se preocupa de esta problem#tica, para muchos alumnos lo escolar tendr# poco sentido frente a otros factores de desintegracin y dao, asociadas al ,-../012 como las peleas, amena(as e insultos que inhiben cualquier posibilidad de desarrollo personal y el logro de aprendi(a3es.

.as consecuencias acad"micas del ,-../012 es un tema que a4n no presenta resultados concretos, e isten investigaciones que plantean que el rendimiento escolar se vera desfavorecido tanto en victimarios como en vctimas.

En el primer captulo de este traba3o se tratan aspectos concernientes al planteamiento del problema de investigacin, ob3etivos, limitaciones y 3ustificacin de la investigacin.

En el segundo captulo, se desarrolla el marco terico, presentando los antecedentes nacionales e internacionales de la investigacin, las bases tericas y la definicin conceptual de t"rminos. 5inalmente, se presentan la bibliografa referida al tema. ,a3o estos t"rminos el presente traba3o de proyecto de investigacin

pretende contribuir al conocimiento de este problema e identificar su prevalencia y las modalidades m#s frecuentes de bullying entre los escolares, relacion#ndolos con el rendimiento acad"mico escolar.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.

PROBLEMATIZACION Y JUSTIFICACION

.a escuela primaria 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa de 8"nde( se ve lamentablemente afectada con el problema del bullying y por consecuencia se pone de manifiesto el ba3o rendimiento escolar de sus alumnos del se to grado.

9or ello, nos atrevemos a e poner que, las e periencias que tienen los nios y adolescentes con sus iguales, 3unto con las que proporciona la familia, la escuela y otros entornos sociales pr imos, tienen una marcada influencia en la adaptacin social de la persona a lo largo de su vida. Es muy importante resaltar el significado que posee las interacciones en el desarrollo de los nios y 3venes, interacciones que facilitan el aprendi(a3e de un amplio abanico de habilidades y actitudes que influyen en el desarrollo social y que tambi"n contribuyen al desarrollo emocional y cognitivo en gran medida. A diferencia de las relaciones que los nios y 3venes mantienen con los adultos, en las relaciones entre los propios nios y adolescentes domina la igualdad de estatus: es decir, sus relaciones tienen un car#cter no 3er#rquico, se mueven en el plano de la simetra hori(ontal, de ah la consideracin de iguales.

Est# claro que el tema del maltrato y la intimidacin entre compaeros es un aspecto propio de la convivencia escolar y de los problemas de relacin interpersonal y competencia social del alumnado. ;in embargo y a modo de 3ustificacin hay que fundamentar por qu" el fenmeno del bullying es de preocupacin para toda la comunidad escolar y universitaria.

.as distintas formas de violencia, intimidacin y victimi(acin que se producen en la escuela tienen consecuencias sobre todas las personas que en ella conviven. En la vctima produce miedo y recha(o del conte to donde sufre la violencia, p"rdida de confian(a en uno mismo y en los dem#s. / otros problemas derivados de la situacin a la que se ve sometido repetidamente& ba3o rendimiento, ba3a autoestima, aislamiento.

El ,ullying es un problema multicausal y su aborda3e debe ser reali(ado desde diversas disciplinas. <einneman $)*+= v"ase >l?eus, =@@A% y >l?eus $)*+B en >l?eus, =@@A% fueron quienes sentaron las bases tericas de este fenmeno escolar a ra( de los efectos negativos que este tipo de maltratos causaba en los escolares.

En esta lnea, ;?eeting y Cest $=@@), v"ase ;tan, =@@*% encontraron que D los 3venes que son menos atractivos fsicamente, que tienen sobrepeso, alguna discapacidad $problemas de visin, odo o habla% o un ba3o rendimiento acad"mico, son m#s propensos a ser intimidados$p.)B%. !esde esta perspectiva se puede afirmar que muchos de los agresores 6

resaltan constantemente los defectos fsicos de sus compaeros con la finalidad de ridiculi(arle y humillarle ante los dem#s.

En las investigaciones reali(adas en nuestro pas por la 'omisin 1acional para el !esarrollo y Eida sin !rogas $!EE0!A%, en el ao =@@+ a nivel nacional, se reportaron que el F@G del total de escolares secundarios del 9er4 son vctimas de agresiones en las modalidades de ignorados $=HG%, e cluidos $==G%, discriminados $=)G%, fsicamente agredidos $=FG% y se ualmente acosados $)@G%.

!el mismo modo, ,ecerra, 5lores y E#sque( $=@@*% hallaron que el FIG de los alumnos de los colegios de .ima 8etropolitana eran vctimas de agresin y la modalidad m#s frecuente era la agresin verbal $A+G%. Es evidente entonces que el bullying es una realidad que e iste y convive en los centros educativos de nuestro pas y es labor nuestra fomentar su erradicacin, concienti(ando y educando a la poblacin escolar y a los docentes sobre los efectos nocivos que puede ocasionar este tipo de maltratos entre los alumnos.

.a sociedad actual se caracteri(a por las escenas de violencia en todas sus modalidades y los medios de comunicacin dan mayor relevancia a actos que son nocivas para la salud mental. Este masivo bombardeo de violencia a trav"s de los medios de comunicacin influye de manera negativa sobre los nios, volvi"ndolos insensibles hacia el dolor a3eno y

generando conductas de imitacin. A esta situacin se le debe agregar el componente familiar.

El segundo elemento de importancia crucial en la sociali(acin del nio es la escuela. .a escuela constituye el lugar donde convergen una variedad de nios, con h#bitos y caractersticas peculiares y en donde la convivencia muchas veces no ser# nada f#cil. Esto en parte porque siempre en cada grupo humano, surgir# un lder negativo y un lder positivo: estos dos tipos de lidera(go prevalecer#n siempre en las aulas y una de ellas adquirir# mayor significancia que muchas veces es propiciada por los mismos educadores, que se sienten incapaces para resolver situaciones de conflicto y agresiones entre compaeros.

Esta modalidad de violencia entre escolares involucra a tres su3etos de forma directa que son& el acosado vctima, el agresor y el observador. .as ra(ones de su desarrollo y prevalencia de este tipo de conductas pueden de alguna manera estar ligadas a su ba3o desempeo acad"mico.

1.!.

PREGUNTAS DE INVESTIGACION

1.!.1. GENERAL J'mo repercute el bullying en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria en el 9rimer 'olegio de la Kep4blica 1uestra ;eora de 2uadalupeL .imaM 8

1.!.!. ESPECIFICAS J'u#les son las consecuencias el bullying en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpaM

). J'mo reconoce el docente a los estudiantes que est#n con ba3o rendimiento acad"mico escolar que est#n siendo vctima de ,ullying del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpaM

=. J'mo influye la conducta violenta en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpaM

1.".

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 1.".1. OBJETIVO GENERAL 0dentificar las repercusiones del bullying en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del se to grado de

educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa.

1.".!. OBJETIVOS ESPECFICOS ). 0ndicar las consecuencias del ,ullying en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa.

=. 0dentificar a los estudiantes que est#n con ba3o rendimiento acad"mico escolar, que est#n siendo

vctimas del bullying del se to

grado de educacin

primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa.

B. 0dentificar la conducta violenta en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa.

1.#.

LAS VARIABLES '. VARIABLE INDEPENDIENTE ,ullying (. VARIABLE DEPENDIENTE Kendimiento acad"mico escolar

10

1.5. )IPOTESIS .a violencia escolar es una de las principales causas del ba3o rendimiento acad"mico de los estudiantes del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa.

1.$ . DISE*O DE LA INVESTIGACION El estudio corresponde as a lo que se conoce como una investigacin de campo, que en palabras de Kodrgue(, 2il y 2arca $)*HA% el acceso al campo se entiende como un proceso por el cual el investigador va accediendo a la informacin fundamental para su estudio. .a presente investigacin se dise como un estudio, descriptivo, transversal y de campo, para llevarse a efecto en la Escuela primaria 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa de 8"nde( tabasco. Unidades de observacin y de anlisis

'om4nmente, las unidades de an#lisis de los estudios son tambi"n las unidades de observacin, "stas son entendidas como aquellas que e aminamos para crear descripciones sumarias de ellas y para e plicar sus diferencias, est#n compuestas por individuos, grupos, organi(aciones y productos sociales. .o cual para el de desarrollo pertinente de "ste estudio, se consideran las siguientes& ). Los 64 alumnos: que corresponden a todo el se to grado de la institucin en el turno 8atutino

11

1.$.1. U+,-./01 Estuvo constituido por estudiantes los dos grupos de ;e to grado A y , que constituyen un total de AF.

1.$.!. M2.03/' .a muestra estuvo formada por B= alumnos escogidos en orden aleatorio de ambos grupos: )A y )A.

12

T45+,5'0 . ,+03/26.+310 7. /.518.55,9+ 7. 7'310:

'omo parte del proceso mi to para .e 'ompte $)**I% la investigacin puede entenderse como una categora de diseos de investigacin en la que se e traen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y videocasetes, registros escritos de todo tipo, fotografas o pelculas y artefactos. ;on precisamente estas t"cnicas las que permiten la recogida de informacin, para su posterior an#lisis y por ende el cumplimiento de los ob3etivos. 9ara el desarrollo de esta investigacin se utili(aron las siguientes t"cnicas e instrumentos&

C2.03,1+'/,1 5.//'71 El cuestionario es uno de los instrumentos de uso m#s universal en el campo de las ciencias sociales. Este instrumento consiste en una serie de preguntas o tems acerca de un determinado problema o cuestin sobre el que se desea investigar y cuyas respuestas han de contestarse por escrito. E isten dos tipos fundamentales de cuestionarios& ). .os de medicin y diagnstico de la personalidad. =. .os empleados como instrumentos de recoleccin de informacin . En nuestro caso nos referimos a los segundos. .os cuestionarios est#n estructurados por una serie de preguntas y "stas pueden responder a diversas modalidades seg4n el modo de respuesta&$NucOman, )*+= en !el Kincn, )**I%.

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,asados en el marco terico y referencial de nuestro traba3o, se desarrollar# un cuestionario cerrado o estructurado ba3o las mismas dimensiones y e3es propuestos en nuestras preguntas y ob3etivos a las

dos siguientes unidades de observacin: 1. Los alumnos y 2. Los padres de familia con el fin de e traer las percepciones y e periencias que han tenido respecto al significado y aplicacin de la prueba E1.A'E& en un primer caso uno de veintids tems dirigido a los alumnos y uno de )@ tems dirigido a los padres de familia.

El cuestionario en nuestro estudio es concebido de manera que permita valori(ar la actividad de la persona interrogada, en este caso de los alumnos y padres de familia por medio de la inclusin de un n4mero mayor de preguntas cerradas y proponiendo a la persona encuestada un amplio abanico de respuestas, es decir& ofreci"ndole la posibilidad de emplear su propia percepcin, gestin y apreciacin.

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MISION 8ostrar a la violencia escolar como un tema de actualidad que urge ser atendido desde diferentes frentes y espacios de la sociedad& padres de familia, maestros, directores, autoridades educativas y, desde luego, la academia, porque se trata de un fenmeno cuya comple3idad no puede ser resuelto a trav"s de una perspectiva, metodologa o enfoque: requiere de una refle in colectiva, pero no basta con la refle in y conocimiento del tema, es a4n m#s importante buscar alternativas para afrontarla y erradicarla de los centros educativos.

VISION Pue la institucin 0mplemente a trav"s de los resultados que arro3e el proyecto una serie de estrategias por parte de profesores, alumnos y padres de familia en el cual se erradique el fenmeno de bullying en el ambiente escolar, logrando con esto que el nivel de aprendi(a3e en la poblacin escolar aumente de manera considerable. !e esta forma estaremos incitando a una refle in colectiva, en la comunidad escolar y al p4blico en general.

CAPITULO II PERSPECTIVA TERICA

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BIBLIOGRAFA

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18

 ;tan, !. $=@@*%. 'recer sin miedo& Estrategias positivas para

controlar el acoso escolar o bullying. 'olombia. 1orma

ANEXOS

19

20

CUESTIONARIO SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR :BULLYING;

O(<.3,-1: 0dentificar las repercusiones del bullying en el rendimiento acad"mico escolar de los estudiantes del se to grado de educacin primaria de la escuela 0gnacio 6arago(a del municipio de 7alpa. E03,6'71 .0327,'+3.: El presente cuestionario tiene el propsito de conocer tu sentir en el desarrollo de tus actividades escolares y en el desarrollo de tus compaeros. M25='0 >/'5,'0. SECCIN I: DATOS PERSONALES Y ESCOLARES: Sexo Masculino Femenino Grado 3. 4. !"un#as veces $as re%e#ido el (i&una &rado' Edad: 5. ) * . 3

1. ?T. /@.0 52'+71 3. 1A/.+7.+ 1 3. 7'+ B'C.0D >18C.0D (/16'0 C.0'7'0D C'8'(/'0 1A.+0,-'0 :B1//'D 3.31D +./7D 8110./;E
a% ;i b% 9ocas veces c% 1o

!.

?C1+0,7./'0 F2. 8'0 /.>8'0 .+ 32 .052.8' +1 0. 526C8.+ G F2. 810 F2. 0. C1/3'+ 6'8 0,.6C/. 0. 0'8.+ 51+ 8' 02G'E
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MUC)AS GRACIAS

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