Prueba de Preclculo

Psicologa del Desarrollo II 2003

por Cristhian Prez

Preclculo Funciones que deben desarrollarse en forma previa al aprendizaje de las matemticas ! que son la base necesaria para "ste# $eauverd %&'()*+ ,-n el entendimiento .umano .a! una organizaci/n mental previa al clculo ! si esta organizaci/n falta es vano proseguir pues ello ser lo mismo que edificar sobre cimientos de arena0 Matemticas 1azonamiento que permite entender los mecanismos de las operaciones ! generalizar el aprendizaje a situaciones nuevas# Desarrollo de las habilidades de preclculo en el nio

Preclculo surge de la comprensi/n intuitiva de las e2periencias# 3e vale las comparaciones %,a mi me dieron menos0* ! estara presente
desde los 2 a4os# 5dems los ni4os son socializados en los c/digos num"ricos a6n antes de que puedan comprenderlos# 7a idea de n6mero se aprende de forma gradual ! sucesiva+ requiere de determinados logros para alcanzar otros ms complejos# Utilidad del preclculo

Permite entender la importancia de las nociones bsicas de preclculo para

ense4ar matemticas lo que implica un nivel de desarrollo conceptual mnimo necesario# Problemas de aprendizaje de las matemticas

-n ocasiones se le califica err/neamente de ,discalculia0 3e tratara generalmente de un retraso en el desarrollo de las .abilidades
de preclculo a partir de+ o 3ndrome neurol/gico# o 5mbiente empobrecido# 5lcanzan un &&8 9 208 de la poblaci/n escolar incrementndose seg6n la edad# 3on especialmente notorios a partir de :to bsico# -stn a la base de la ma!ora de los casos de repitencia#

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por Cristhian Prez

Prueba de Preclculo

-laborado por ;eva <ilicic ! 3andra 3mit. -val6a el razonamiento matemtico Para ni4os de : a ) a4os# Posee &0 subtest de : a 2= tem# >onsta de &&? tem en total#

Objetivos.

Detectar ni4os con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje en

las matemticas antes de que sean ellas# Permitir un anlisis pormenorizado diferentes reas del razonamiento educativos individualizados# 3ervir como instrumento vlido ! -ducaci/n# LOS SUB !S . ". #onceptos bsicos sometidos a la ense4anza formal de del dominio de cada ni4o en las matemtico para generar sistemas confiable para investigaciones en

-val6a el lenguaje matemtico %manejo de un tipo especial de lenguaje

simb/lico que requiere abstracci/n* -val6a las nociones de+ @rande ! c.ico >orto ! largo 5lto ! bajo 7leno ! vaco <s ! menos 5nc.o ! angosto Debe elegir la figura que se pide# $. Percepci%n visual

Percepci/n es el puente entre el sujeto ! el medio que lo rodea# 3u m2imo desarrollo se alcanza entre los 3 a4os ! medio ! ) a4os# -l desarrollo del lenguaje ! los conceptos tambi"n implica un desarrollo en
la precisi/n de la percepci/n#

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por Cristhian Prez

3e pide seleccionar figuras iguales %tama4o forma ! posici/n* figuras

diferentes o reconocer un n6mero modelo dentro de una serie %claves visuales pr/2imas* &. #orrespondencia 'rmino a 'rmino >apacidad para aparear objetos de diferentes grupos gracias a las relaciones entre ellos# Inicialmente es intuitivo %es global ! ligada a la percepci/n*# 7lega a ser operativa+ permanente ! estable# Permite llegar a calcular fcilmente equivalencias de conjuntos ! establecer la relaci/n cantidad A smbolo# 3e pide aparear objetos relaciones por su uso# (. )*meros Ordinales Pese a que se ense4an en segundo o tercer a4o bsico# -2iste una noci/n inicial intuitiva+ ,!o primero0# -val6a las nociones de primero segundo tercero ! 6ltimo# >onsta de = tem en el que se pide se4alar la figura indicada %,primera pipa0* +. ,eproducci%n de -i.uras / secuencias Ba! consenso en que la reproducci/n de figuras es un elemento importante en la evaluaci/n del desarrollo infantil# Coppitz .abla de una relaci/n significativa entre el test de $ender ! los test de madurez para el aprendizaje# -val6a la coordinaci/n visomotriz+ percepci/n ! reproducci/n de formas# Implica el manejo de+ lneas rectas ! curvas reproducci/n de ngulos atenci/n a la proporcionalidad relaci/n espacial entre elementos# comprender relaciones de contigDidad ! separaci/n >onsta de 2= tem que eval6an+ reproducci/n de figuras simples reproducci/n de n6meros reproducci/n de patrones perceptivos reproducci/n de n6meros ! letras dibujar la figura que contin6a la serie 7os dibujos se consideran err/neos cuando .a!+ figuras incompletas u omisi/n de detalles# inversi/n de las figuras#

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por Cristhian Prez

perseverancia# trazos agregados# alteraci/n de la forma# figura irreconocible# inversi/n en el orden de los elementos# mal posicionamiento de los elementos#

0. ,econocimiento de -i.uras .eom'tricas 7a capacidad de reconocer ! discriminar estmulos es esencial para el desarrollo de las tareas matemticas# Pretende evaluar tambi"n la .abilidad perceptivo visual del ni4o ! reconocimiento de formas geom"tricas bsicas# 3upone vocabulario geom"trico ! asociaci/n de conceptos geom"tricos con sus smbolos grficos# -val6a+ el cuadrado el tringulo el rectngulo ! el concepto de mitad# 1. ,econocimiento / reproducci%n de n*meros Implica el manejo del sistema numeral+ los nombres de los dgitos ! el signo que los representa# -val6a la .abilidad del ni4o para+ o identificar el n6mero que le es nombrado# o reproducir un smbolo que le es nombrado# o .abilidad para realizar operaciones simples %identificar la cantidad num"rica ! reproducir la serie agregando o quitando elementos* 2. #ardinalidad -l n6mero es una propiedad del conjunto que indica su magnitud# Eue el ni4o cuente o reconozca dgitos no implica que el ni4o posea la idea de n6mero %implica pensamiento l/gico*# 5lgunos autores postulan que la etapa prenum"rica ira acompa4ada de pensamiento prel/gico# -val6a la capacidad para contar ! percibir que los objetos se mantienen id"nticos pese a los cambios en la distribuci/n# Debe llegar a una comprensi/n del n6mero de tipo operativa e invariada# >onsiste en &0 tem en que debe+ marcar la cantidad de elementos correspondientes a un n6mero dado verbalmente# dibujar la cantidad de elementos correspondientes al cardinal dado# evaluar la .abilidad para dibujar el n6mero correspondiente a una determinada cantidad de elementos#

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por Cristhian Prez

3. Soluci%n de problemas aritm'ticos ;ecesita tener el concepto de n6mero previamente logrado# -s una acci/n interiorizada %los problemas se resuelven a un nivel abstracto*# 3upone+ >omprensi/n del enunciado %diferenciar entre ,agregar0 ! ,quitar0*. 1azonamiento para elegir la operaci/n adecuada %suma o resta*# >uando se logra el n6mero pasa a tener propiedad de reversibilidad# 3e necesita una noci/n operativa de las matemticas no perceptiva# >onsiste en sumas o restas con cantidades de & a &0 elementos# -l sujeto debe marcar lo que queda ! luego quitar o agregar elementos a un conjunto# "4. #onvervaci%n -s la noci/n de que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios en la relaci/n de los elementos %cambios en la organizaci/n p#e#*# 3era necesaria para toda actividad racional+ implica pensamiento abstracto ! un sistema de regulaci/n interno donde se compensan los cambios %internamente el sujeto entiende que lo que aumento en el anc.o del vaso se compensa con la disminuci/n del alto p#e#*# >onsiste en determinar si los elementos de dos grupos son iguales o diferentes marcando aquellas parejas equivalentes# 3eg6n Carmi %&')=* s/lo se puede determinar que e2iste la noci/n de conservaci/n si el sujeto es capaz de e2plicar porqu" los grupos siguen iguales usando frases como+ o ,no se .a quitado ni puesto nada0 o ,se podra colocar como estaban antes0 %lo que implica reversibilidad* 5plicaci%n Puede aplicarse de manera de individual o colectiva %en esta 6ltima modalidad es deseable contar con a!udantes*# 3i son menores de = a4os los grupos pueden tener .asta tres ni4os# 3i son ma!ores de = a4os los grupos pueden incluir como m2imo &0 ni4os# Puede ser administrado por profesores de ense4anza bsica educadores de prvulo psic/logos ! otros especialistas en el rea de educaci/n# -s indispensable estar familiarizado con el instrumento antes de utilizarlo estando familiarizado con las instrucciones ! la pauta de correcci/n# 7a primera vez que el especialista la aplique se recomienda que lo .aga de manera individual#

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por Cristhian Prez

3e debe tener cuidado con los elementos distractores en el ambiente de

aplicaci/n# 3e debe tener un registro del tiempo utilizado+ desde que se inicia el test .asta que se termina descontando el tiempo utilizado en los recreos dados al ni4o# #orrecci%n Fodas las respuestas correctas reciben un punto# 7as respuestas incorrectas o aquellas en que se marc/ la alternativa correcta ! adems otra reciben cero %0* puntos# Puntajes 3e pueden obtener a trav"s de+ o clculo de percentiles o puntajes G o o puntajes F# 3e recomienda utilizar aquel m"todo cu!o uso sea ms c/modo para quien lo aplica#