CORPORACIN EDUCATIVA ALVARO CEPEDA SAMUDIO. ALCESA DIDACTICA DE LAS MATEMTICAS. TALLER DE ELABORACIN N 1. PROPUESTA DE PLAN DE CLASE. INTINERARIO.

1. Seleccionar un estndar de los establecidos por el MEN, este debe guardar estrecha relacin con la clase que se esta planeando. 2. Indicar cuales son los conocimientos previos que deben poseer los estudiantes antes de iniciar la clase que ha planeado. !. "lanear en el #ormato de plan de clase los saberes, habilidades $ valores que se van a desarrollar durante la clase dentro $ #uera del aula. %. &ormular tres preguntas argumentativas, interpretativas $ propositivas, teniendo en cuenta los cinco procesos generales de las Matemticas los cuales son' #ormular $ resolver problemas, modelar procesos $ #enmenos de la realidad, comunicar, ra onar, #ormular, comparar $ e(ercitar procedimientos $ algoritmos. ). *eterminar el tipo de pensamiento matemtico que se piensa desarrollar en los estudiantes +. Indicar en que grado se va a desarrollar la clase. ,. Es indispensable poseer los Estndares -sicos de .ompetencias de Matemtica. /. 0a propuesta la debes presentar en la plata#orma de la corporacin, para su respectiva evaluacin. Criterios de Eval a!i"#. 1. 2. !. %. ). 1sistencia a .lases !23. Elaboracin de la propuesta de plan de clase %23. Elaboracin de la "ropuesta de plan de rea !23. "ara obtener derecho a la cali#icacin debe haber asistido minimo al +23 de las tutor4as presenciales. 0a inasistencia a tres o ms tutor4as con o sin (usti#icacin es causal para reprobar

0ic. 561N 71M8N "15178 96:IE77E;. Especialista en "edagog4a para la *ocencia 6niversitaria .el. !1)+/,2))!. (pa(aro<campusalcesa.com. *I*1.:I.1 *E 01S M1:EM1:I.1S.

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PROPUESTA DE PLANEACIN DEL PROCESO DOCENTE A PARTIR DE LOS ESTNDARES DE MATEMTICAS. "ensamiento' Num?rico $ sistemas num?ricos @rea' Matemtica .omponente' num?rico $ sistemas Estndar' 6tili ar la notacin decimal para e>presar #racciones en di#erentes conte>tos. *ocente' Edith Esther "aternina 5im?ne Indicadores de desempeo 7econoce $ utili a los n=meros decimales en di#erentes conte>tos. .onvertir cualquier #raccin en n=mero decimal. Establece relaciones de orden entre n=meros decimales. . 7epresenta los n=meros decimales. Saber .oncepto de numero decimal. .oncepto de #raccin. 8rden de los n=meros decimales. Saber acer 9rado'% 1Ao'2212 "eriodo.

Saber Ser

Compe!encias Ci"dadanas

6tili ar la decimal.

notacin

Es comprometido con sus actividades acad?micas.

E>preso mis ideas, sentimientos e intereses en saln $ escucho respetuosamente a los dems miembros de mi grupo.

0ic. 561N 71M8N "15178 96:IE77E;. Especialista en "edagog4a para la *ocencia 6niversitaria .el. !1)+/,2))!. (pa(aro<campusalcesa.com. *I*1.:I.1 *E 01S M1:EM1:I.1S.

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Es!ra!e#ia peda#$#icas %"e posibi&i!an e& proceso de 'ormaci$n in!e#ra& de &os es!"dian!es EMPLEANDO EL ()ACO Este instrumento permite comprender el sistema decimal para representar cualquier cantidad. 1s4 mismo, permite traba(ar en cualquier otra base num?rica, por e(emplo base ), se introducen ) aros en la primera barra, se retiran porque es la base a traba(ar $ se sustitu$en por un aro en la segunda barra, se representa entonces el ) como 12 en base cinco, Bdebe leerse uno ceroC. "ara representar el n=mero / en base cinco se colocan / aros en la primera barra, se sacan ) que es la base a traba(ar $ se sustitu$en ?stos por un aro en la siguiente barra, se tiene ! aros en la primera barra $ un aro en la segunda barra, lo cual se indica como 1! en base ) Bdebe leerse uno tresC

Ob*e!i+os a conse#"ir, 1.7epresentacin de n=meros en sistema decimal. 2.8bservar el cambio de valor posicional Bunidades, decenas, centenas etc.C !. 7eali ar sumas $ restas, multiplicaciones $ divisiones %.7epresentar los sistemas "romedios en cualquier base ).Establecer equivalencias $ representacin de n=meros decimales

Tiempo pre+is!o

2 horas

Tiempo rea& - .oras.

Ambien!es de aprendi/a*e, "atio del colegio, biblioteca, saln de clases $ sala de sistemas.

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Cri!erios 0 procedimien!os para e+a&"ar e& aprendi/a*e Coe+a&"aci$n 1e& docen!e 0 e& es!"dian!e se e+a&2an en!re s4 3

e!eroe+a&"acion 1 e& docen!e e+a&2a a& es!"dian!e3

A"!oe+a&"aci$n 1La rea&i/a e& es!"dian!e3

CRITERIOS

CRITERIOS

CRITERIOS
+antiene la disciplina para no interrumpir el traba,o en aula20% Aprovec%amiento del tiempo de manera eficiente- 10% !a Actitud de participacin y atencin permanentemente10% .espeto de las opiniones de los dem#s inte rantes del curso 10% /ompromiso con los traba,os para clase y para casa 30% Puntualidad saln 10% Permanencia clases 10% en en la el lle ada saln + al de

Actitud del estudiante y el profesor ante el rupo 20% Actitud del estudiante frente ala clase y al profesor 20% !le ada puntual al aula de Dedicacin alas actividades 30% clases 20% Participacin 10% Habilidades para asimilar y comprender informaciones, "o impone sus ideas sobre los dem#s miembros del rupo 20% explicaciones y procedimientos 20% Asistencia 20% $e escuc%an activamente entre s& 'atienden al otro mientras %abla, aco en las pre untas de los dem#s, debaten de manera asertiva, critican las ideas y no las personas()20%

Propician un clima de e*uipo a radable 'de tolerancia, respeto, buen trato)

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In!erpre!a!i+a.

Que es una fraccin decimal? Que elementos integran una fraccin decimal? En que se diferencia una fraccin de una fraccin decimal? Porque los nmeros decimales an se!arados !or una coma? " que se de#e que los nmeros decimales est$n com!uestos !or dos !artes? Que im!ortancia tiene la !arte entera de las fracciones decimales? Para que utili%ar&as los nmeros decimales en tu ida? En que ' como se !ueden utili%ar las fracciones decimales? Cual es la utilidad de los nmeros fraccionarios?

Proposi!i+a.

Ar#"men!a!i+a

5ORMULACIN DE LAS PRE6UNTAS,

Edith Esther Paternina Jimnez 3H

0ic. 561N 71M8N "15178 96:IE77E;. Especialista en "edagog4a para la *ocencia 6niversitaria .el. !1)+/,2))!. (pa(aro<campusalcesa.com. *I*1.:I.1 *E 01S M1:EM1:I.1S.