HANDEBOL EM EDUCAO FSICA

Maurcio Eugnio da Silva Acadmico de Educao Fsica/Prolicen

1. INTRODUO Meu Plano de Ensino foi desenvolvido na EMEF Prof. Benedi a Mon eiro!" si uada na cidade de Eco#oranga$ES. Es a escola es % si uada num &airro 'ue cresceu no seu en orno e 'ue #or isso rece&eu o nome de Benedi a Mon eiro. ( alvo da min)a in erveno foram os alunos do *+ Ano do Ensino Fundamen al" do urno ma u ino" sendo eles" na sua grande maioria" residen es no &airro Benedi a Mon eiro e oriundos de famlias das classes, m-dia &ai.a e classe &ai.a. Posso di/er am&-m 'ue so alunos a ivos e #ar ici#a ivos. 0ra&al)ei com o Ensino do 1ande&ol" 'ue inicialmen e causou mui a e.#ec a iva em odos os alunos" #or se ra ar de uma modalidade 'ue" a - en o" no fa/ia #ar e do dia$a$dia da urma. A - o ano de 2334 a escola no #ossua 'uadra #olies#or iva. Meu o&5e ivo foi o#or uni/ar o domnio dos fundamen os &%sicos do es#or e 1ande&ol" a rav-s de a ividades l6dicas e recrea ivas. Bus'uei me fundamen ar eoricamen e" recorrendo a v%rios au ores" sedo 'ue dos 'uais des aco, B7E8(9A0(" :A7;:(" 7A<8E9" SA<0(S" S=A7PA0(" 0E<7(9E7.

2. REVISO DE LITERATURA O ENSINO DO HANDEBOL E AS METODOLOGIAS UTILIZADAS ( ensino do )ande&ol nas aulas de educao fsica - im#or an e #or ser um dos con e6dos #ro#os os #ela educao fsica" #or ser a escola uma ins i uio de #romoo e difuso da cul ura e am&-m #or 'ues o de 5us ia social" #ois em ou ros locais como os clu&es es#or ivos e as escolin)as de es#or es" o acesso ao es#or e ser% res ri o a um n6mero menor de crianas. <a aula de educao fsica" v%rios con e6dos #odem ser ensinados #elos #rofessores. Segundo os Par>me ros =urriculares <acionais" os con e6dos so organi/ados em rs &locos, es#or es" 5ogos" lu as e gin%s ica? a ividades r micas e e.#ressivas? e con)ecimen os so&re o cor#o. (s &locos de con e6dos ar iculam$se en re si" mas guardam es#ecificidades @B7AS;9" A44BC. :e acordo com Brasil @A44BC" os es#or es so as #r% icas 'ue ado am regras de car% er oficial e com#e i ivo" organi/adas em federaDes regionais" nacionais e in ernacionais 'ue regulamen am a a uao amadora e #rofissional" en'uan o os 5ogos #odem er uma fle.i&ilidade maior nas regulamen aDes" 'ue so ada# adas em funo das condiDes de es#ao e ma eriais dis#onveis" do n6mero de #ar ici#an es en re ou ros e" so e.ercidos com um car% er com#e i ivo" coo#era ivo ou recrea ivo em si uaDes fes ivas" comemora ivas" de confra erni/ao ou ainda no co idiano" como sim#les #assa em#o ou diverso. A#esar da diversidade dos con e6dos a ser ra&al)ados" o es#or e #redomina en re eles. A#esar am&-m das o#Des me odolEgicas de ensino dos es#or es cole ivos" a me odologia #redominan e - a Me odologia 0radicional. Fuan o ao m- odo radicional" #ara 8argan a" ci ado #elo 8ru#o de Es udos so&re Pedagogia do Movimen o 1umano @A44GC" e.is e duas formas de a&ordar o ensino dos es#or es cole ivos. Hma - cen rada nas -cnicas" na 'ual o 5ogo - decom#os o em elemen os -cnicos @#asse" rece#o" dri&le e c.C. I% a segunda forma" - cen rada no 5ogo formal" onde o mesmo no - decom#os o e es#era$se 'ue a -cnica sur5a #ara res#onder si uaDes glo&ais.

Essas duas formas de ensino dos es#or es cole ivos so as mais con)ecidas e u ili/adas en re #rofessores de Educao Fsica. Para (liveira" ci ado #or Brac) @A4BBC" os m- odos mais u ili/ados #ara o ensino dos es#or es em geral" - o m- odo glo&al$funcional de ensino" am&-m con)ecido como glo&al e o m- odo anal ico$sin - ico" am&-m con)ecido como #arcial. Es as duas formas me odolEgicas de ensino so recon)ecidas como me odologias radicionais. :ie ric) e . al. @A4BJC ressal am 'ue o m- odo #arcial es % vol ado #ara o domnio de odas as des re/as &%sicas" -cnicas e % icas #arciais" an es da iniciao do 5ogo e" ainda afirmam 'ue es e m- odo #ossua in6meras van agens" sendo algumas delas, #ossi&ili ar um reino mo or corre o e #rofundo dos elemen os isolados do 5ogo? o #rinci#ian e em .i o na vivncia? f%cil a#licao da correo 'uando necess%ria? um con role dos #rogressos de a#rendi/agem. <o en an o" #ossui in6meras desvan agens" den re elas, no #ossi&ili a imedia amen e a sa isfao de 5ogar? a aula - monE ona? o relacionamen o social deficien e? somen e ao #rofessor visvel a relao das #ar es como odo. So&re o m- odo glo&al" :ie ric) e . al. @A4BJC ra/em ou ra denominao" iden ificando$o #or m- odo de confron ao" e di/em 'ue es e no desmem&ra o 5ogo em elemen os isolados? formam$se duas e'ui#es e com #oucas ins ruDes colocam$se um 5ogo em andamen o. 0em como id-ia #rinci#al 'ue sE 5ogando #ode$se a#render um 5ogo. =onforme :ie ric) e . al. @A4BJC" es e m- odo am&-m a#resen a van agens e desvan agens" sendo algumas das van agens, sa isfa/ o dese5o das crianas de 5ogar desde o incio? odos os elemen os do 5ogo so a#resen ados desde o comeo? mel)ores relaDes sociais? os alunos #odem colecionar diversas e.#erincias de 5ogo? a organi/ao re'uer #oucos cus os e a#arel)os? as des re/as e con)ecimen o de 5ogo desenvolvem$se igualmen e e relacionam$se en re si. =on udo" e.is em algumas desvan agens" a sa&er, re#resen a #ara os inician es so&recarga e.cessiva de informaDes" re ardo do #rocesso de a#rendi/agem" #ode manifes ar des re/as de movimen os inade'uados" com#or amen os % icos errados e dificuldade #ara solucionar confli os sociais. A me odologia radicional am&-m se carac eri/a #elo uso do m- odo mis o" sendo uma com&inao dos m- odos glo&al e #arcial. E" 'uan o a ao do #rofessor" nes a me odologia"

conforme Brac) @A4BBC" ela - carac eri/ada #or ser dire a e o o&5e ivo #rinci#al - a &usca da mel)ora dos ges os -cnicos. Em o#osio a essa me odologia radicional" 'ue enfa i/a o ensino da -cnica" alguns au ores #ro#Dem uma me odologia diferenciada" 'ue no es e5a ancorada na a#rendi/agem e.clusiva do ges o mo or corre o" mas 'ue raga algo de inovador vol ado #ara o ensino da com#reenso do 5ogo. So&re es a nova a&ordagem vamos falar so&re a me odologia &aseada nas a&ordagens % icas @MBA0C de ensino dos es#or es cole ivos" 'ue se orien a #ela a#rendi/agem da % ica" con ri&uindo #ara 'ue o aluno se5a des#er ado a ol)ar e vivenciar o 5ogo como um es#ao #ara solucionar #ro&lemas. :ie ric) e . al. @A44JC #ro#Dem o concei o recrea ivo do 5ogo es#or ivo" no 'ual ocorre uma com&inao de elemen os dos m- odos glo&al e #arcial" sendo eles o 5ogo e a fragmen ao. :es e modo" - #ossi&ili ada aos alunos a o#or unidade de vivenciar um 5ogo 'ue dese5am a#render desde sua id-ia &%sica e com um con)ecimen o crescen e" e.#erimen ar formas mais com#le.as. Para :ie ric) e . al." A4BJ" es e concei o vol a$se aos #e'uenos 5ogos" 'ue oferecem um en endimen o do 5ogo$fim. Es es" no en an o" devem ser ordenados segundo um grau de dificuldade em s-ries de 5ogos e am&-m em #aralelo com uma s-rie de e.erccios. Es e concei o es % K fren e dos ou ros m- odos @#arcial" glo&al e mis oC em vir ude das v%rias van agens" como, #ossi&ilidade dos alunos comearem a #ra icar logo o 5ogo 'ue dese5am? ada# ao do 5ogo ao nvel de idade da urma? a#rendi/ado ad'uirido em #asso len o o 'ue #ossi&ili a aos #ar ici#an es evi ar o fracasso e ao #rofessor corrigir os erros. ( es udo de Brac) @A4BBC foi &as an e influenciado #ela #ro#os a de :ie ric) @concei o recrea ivo de 5ogoC e 8eis L Meic)er @conce#o do a#rendi/ado socialC ao cons ruir uma me odologia 'ue foi denominada de me odologia funcional in egra iva @MF;C" &aseada no concei o recrea ivo de 5ogo e sem #redomin>ncia das a&ordagens % icas. :e acordo com a MF; o #rofessor no comanda a aula" a#enas a direciona" o aluno - levado a #ar ici#ar a ivamen e da aula e a refle ir so&re suas a i udes. Segundo Brac) @A4BBC,

A Me odologia Funcional ;n egra iva su&s i ui am&-m" a #rioridade dada #ela Me odologia 0radicional ao ensino dos ges os -cnicos e ao a#rendi/ado das regras es#or is as in ernacionais" #ela vivncia do 5ogo" #rocurando ransformar as aulas num cam#o de ao e vivncia social.

( 8ru#o de Es udos So&re Pedagogia do Movimen o 1umano @A44GC sugere o ensino &uscando a com#reenso lEgica do 5ogo" a decom#osio dos es#or es cole ivos no em elemen os -cnicos" mas em unidades funcionais" #ar indo das semel)anas es ru urais en re as modalidades" #ara de#ois a ingir a es#ecificidade da mesma. <es e sen ido" es e es udo discu e o ensino dos es#or es cole ivos considerando$os como cul ura es#or iva. 8argan a" ci ado #elo 8ru#o de Es udos So&re Pedagogia do Movimen o @A44GC" di/ )aver uma crena de 'ue o ges o -cnico a#rendido de forma anal ica #ossi&ili a uma a#licao efica/ em si uaDes de 5ogo" #or isso a -cnica @modo de fa/erC - a#rendida se#arada da % ica @ra/Des do fa/erC" mas no 5ogo as aDes so im#revisveis e o sim#les domnio -cnico do ges o no garan e 'ue o mesmo ser% u ili/ado ade'uadamen e no 5ogo. Baseado em BaNer" ci ado #or 8ru#o de Es udos So&re Pedagogia do Movimen o @A44GC" os au ores defendem uma #r% ica ransfervel" mas no do ges o -cnico e sim das es ru uras" ou se5a" a #ar ir de uma es ru ura comum @&ola" alvo" colegas" advers%rios" es#ao fsico e regrasC as modalidades es#or ivas vo se diferenciando" os alunos ad'uirem a in eligncia % ica" dei.am de ser meros re#e idores de ges os -cnicos e a#rendem a resolver as si uaDes 'ue o 5ogo demanda. 8argan a" ainda ci ado #elo 8ru#o de Es udos So&re Pedagogia do Movimen o @A44GC" defende uma forma de ensino dos es#or es cole ivos c)amada de 5ogos condicionados" no 'ual o 5ogo - dividido em unidades funcionais 'ue garan em ao aluno a com#reenso lEgica do 5ogo" numa com#le.idade crescen e. O a % ica 'ue d% sen ido K lEgica do 5ogo e a -cnica surge em funo da % ica. 8reco e cols. @A44BC #ro#Dem o m- odo si uacional" 'ue - com#os o de 5ogadas &%sicas e. radas de si uaDes #adrDes de 5ogo. Hma das van agens des e m- odo - a #ro.imidade das aDes e si uaDes reais do 5ogo" ou ra - 'ue se a#rende desde o comeo as regras de regulamen o do 5ogo e as regras % icas. Para os au ores,

=om o M- odo Si uacional - #ossvel" #ela #rimeira ve/" 'ue o aluno ra&al)e e desenvolva suas ca#acidades -cnicas #aralelamen e Ks ca#acidades % icas" ou se5a" #ode ser oferecida ao aluno a al erna iva de desenvolver suas ca#acidades -cnico$ % icas simul aneamen e" 5% 'ue no sE ser% e.igida a e.ecuo de uma -cnica @como fa/erC como am&-m omar decisDes @o 'ue fa/erC.

Ainda conforme 8reco e cols. @A44BC e.is em #ar>me ros 'ue so comuns aos 5ogos cole ivos" sendo es es, a &ola" o es#ao" o o&5e o do 5ogo" o regulamen o" colegas" advers%rios" #6&lico e a si uao. :e acordo com os au ores,
A com&inao do desenvolvimen o do con)ecimen o % ico @em forma #lane5ada" sis em% ica" #or-m res#ei ando fa ores mo ivacionaisC somada Ks van agens do m- odo si uacional nos #ermi e in er$relacionar o nvel de e.#erincia mo ora @o de e.#erincia de 5ogoC com o desenvolvimen o das ca#acidades % icas dos alunos.

( desafio no - sE #ara os alunos" mas am&-m #ara os #rofessores 'ue so res#ons%veis em inven ar 5ogos desafian es 'ue man en)am o in eresse dos alunos. Sendo assim" #odemos sin e i/ar 'ue no con e. o das me odologias &aseada nas a&ordagens % icas de ensino dos es#or es cole ivos e.is em elemen os comuns des acados #elos v%rios es udos a'ui a#resen ados" a sa&er, a #reconi/ao do ensino da % ica" da com#reenso do 5ogo" dei.ando em segundo #lano a nfase o comumen e encon rada a favor do ensino da -cnica? e u ili/ao" #ara isso" de 5ogos 'ue res#ei em uma com#le.idade crescen e" relacionados ao concei o recrea ivo de 5ogo" 'ue #ossuam unidades funcionais e #rinc#ios o#eracionais" 'ue envolva o aluno de forma conscien e e desenvolva a a#rendi/agem social. A #ar ir des a carac eri/ao e am&-m da denominao me odologias &aseada nas a&ordagens % icas @MBA0C de ensino dos es#or es cole ivos 'ue a in erveno foi reali/ada. ( o&5e ivo foi #lane5ar o ensino do )ande&ol a #ar ir des a referncia me odolEgica #ara uma urma de alunos do 'uin o ano do ensino fundamen al" considerando os sucessos e as dificuldades encon radas #or mim e #or eles.

3. EXPERIENCIA PEDAGGICA ( in eresse #elo es udo das me odologias de ensino do 1ande&ol se iniciou com a ela&orao do Plano de Ensino" formulado #ara as (ficinas de :ocncia e #os ado como arefa do Semin%rio de Es udos" endo em vis a 'ue a #lane5amen o #ara a in erveno me des#er ou a #ensar em diferen es formas de mo&ili/ar e envolver os alunos #ara as aulas. <es a e.#erincia de in erveno" lancei mo dos Par>me ros =urriculares <acionais e de ou ras fon es" no in ui o de me fundamen ar eoricamen e #ara a ela&orao do Plano de Ensino e" am&-m dos Planos de Aula" uma ve/ 'ue" a - en o" eu no #ossua 'uase nen)uma e.#erincia de ra&al)o com a modalidade em 'ues o. ;niciando na segunda semana do ms de a&ril" a in erveno eve durao de 'uase dois meses" finali/ando na 6l ima semana do ms de maio. Foram #revis as oi o aulas" 'ue se reali/aram com a a#licao de a ividades l6dicas e recrea ivas" o&5e ivando mo&ili/ar e envolver os alunos. A in erveno foi reali/ada com uma urma do 'uin o ano Ensino Fundamen al @J s-rie AC" mis a @#redominando o se.o femininoC" com vin e e seis alunos" sendo es es com a fai.a e %ria variando en re A3 e AA anos. Para alcanar os o&5e ivos" no desenvolvimen o das aulas so&re a modalidade )ande&ol" alguns fa ores foram considerados" ais como, o #lane5amen o das aulas de acordo com os o&5e ivos #ro#os os e" considerando am&-m o desenvolvimen o e dificuldades 'ue os alunos a#resen aram? uma #os ura cr ica e refle.iva da min)a #r% ica" no a#enas #ara iden ificar os #ro&lemas ou dificuldades encon radas" mas #ara &uscar al erna ivas 'ue os solucionassem. 0odos os #lanos de aula foram ela&orados seguindo uma mesma es ru ura com#os a #or dois momen os. Sendo 'ue" o #rimeiro momen o visava #ro#orcionar o a'uecimen o dos alunos" u ili/ando #ara es e fim a ividades e. remamen e l6dicas" 'ue desenvolvam o #ra/er e alegria dos alunos. Es e fa o #ode ser o&servado nas a ividades reali/adas" ais como siga o mes re e #egadores.

<o segundo momen o" as a ividades am&-m a#resen aram um as#ec o l6dico" #ois conforme Pni5niQ @233JC" a iniciao ao )ande&ol deve ser fei a em clima de descon rao" com os alunos com#ar il)ando de momen os agrad%veis. Es as a ividades am&-m foram reali/adas de acordo com os concei os de 8reco @A44BC" 'ue sugere a u ili/ao de 5ogadas e. radas das si uaDes #adrDes de 5ogo e :ie ric) @A4BJC 'ue #ro#De a u ili/ao de si uaDes corres#onden es ao 5ogo" a rav-s de formas sim#lificadas. =oncomi an e a essas consideraDes" no momen o da reali/ao das a ividades am&-m fi/eram #resen es os nveis de relao" 'ue seguem a se'Rncia dos mais sim#les #ara os mais com#le.os" a#resen ados #or 8argan a" ci ado #elo 8ru#o de Es udos So&re Pedagogia do Movimen o 1umano @A44GC. Ainda so&re o segundo momen o" 'ue am&-m consis iu na a#licao do 5ogo de )ande&ol" com ou sem ada# aDes" foram u ili/adas ou ras consideraDes a#on adas #or :ie ric) @A4BJC" 'ue #ro#De os mini$5ogos com a ada# ao das regras e do grau de dificuldade" de acordo com o nvel de ca#acidade do aluno. 0am&-m foi includo o concei o #ro#os o #or Pni5niQ @233JC" referen e ao lema 5ogar #ara a#render!" ou a#render 5ogando!" discordando do ema comumen e u ili/ado a#render #ara 5ogar!" dessa forma a reali/ao do 5ogo no - a#enas ele #or si sE" mas uma forma de a#rendi/agem. A u ili/ao do 5ogo u ili/ando sua forma l6dica se fa/ im#or an e" #ois o ensino do es#or e ende a ser mais educa ivo se conservar a es#on aneidade dos alunos" seu #oder de inicia iva e cria ividade @Brac) " ci ando =agigal" A4BBC. =onv-m des acar 'ue" ao final de cada aula" mesmo 'ue no cons ando no #lano" era reali/ado um momen o de vol a K calma" com refle.o so&re as a ividades desenvolvidas. Sale di/er 'ue es e momen o foi fundamen ado no concei o de a#rendi/ado social" a#resen ado #or Brac) @A4BBC" uma 'ue as aulas de educao fsica no devem ser e.clusivas de a ividade #r% ica. Porem - im#or an e salien ar 'ue duran e as aulas" es e momen o foi o 'ue mais a#resen ou dificuldades" an o #or causa do em#o se esgo ando 'uan o #or ser o 6l imo a ser a#licado" com os alunos 5% demons rando sinais de cansao. As a ividades desenvolvidas nas in ervenDes #ossi&ili aram um maior en rosamen o en re os alunos &em como uma mel)or a#ro.imao nossa #ara com eles. :o #rimeiro a - o 6l imo dos encon ros" o&servei um res#ei o maior en re os colegas e #rinci#almen e a demons rao de res#ei o #rE#rio. Hm fa or relevan e foi 'ue os alunos se mos raram 'uerer #ar ici#ar e

mudar suas a i udes. I% o res#ei o dos alunos #ara comigo era mui o &om e" #erce&i isso ni idamen e em cada momen o. =om o decorrer das aulas" no ei a cada dia uma maior in erao e es#on aneidade na #ar ici#ao dos alunos. A'ueles" 'ue a #rinci#io se recusaram a fa/er uma ou ou ra a ividade" 5% no reclamavam mais e #assaram a #ar ici#ar. Alguns me sur#reenderam com mudanas no com#or amen o" com #edidos de descul#as 'uando eles mesmos no avam 'ue es avam sendo inconvenien es. E ao final 'uando dissemos 'ue seria nosso 6l imo encon ro mos raram$se ris es e a - sur#resos" #edindo #ara 'ue vol %ssemos novamen e.

4. CONCLUSO :uran e odo o #erodo de #re#arao e e.ecuo do Plano de Hnidade" #osso salien ar 'ue foram momen os de grande crescimen o #essoal e #rofissional. A res#onsa&ilidade e a ansiedade em es ar organi/ando os #lanos de aula e #re#arando as a ividades" sem#re visando o en endimen o e a sa isfao dos alunos" foram no mnimo" enri'uecedoras. Em cada encon ro &us'uei uma in erao en re o sa&er e o fa/er" de udo 'ue 5% sa&ia em eoria e 'ue em #r% ica" me #ro#orcionou uma nova viso" um momen o crucial so&re o 'ue me es#era uma forma de refle ir so&re o 'ue realmen e &us'uei e dese5ei. (s #lanos via&ili/aram novas lei uras de mundo" um enfren amen o de #reconcei os e das dificuldades #elas 'uais um aluno #assa em sua ro ina di%ria" como #essoa em ransformao" como - a fase da inf>ncia. Ao reali/ar as in ervenDes e er con a o com os alunos" o& ive uma noo de realidade e do grau de dificuldade e res#onsa&ilidade 'ue o #rofessor" o su#ervisor e odos os envolvidos no #rocesso ensino$a#rendi/agem carregam consigo. 0ra&al)ar com esses alunos e suas dificuldades" nos reme e a um es ado de an%lise e 'ues ionamen os" #or-m" sem#re ressal ando a in erao e a in egrao gra ifican e 'ue essas rocas de e.#erincias nos #ro#orcionam. Sin o$me )onrado ao finali/ar esse ra&al)o com a cer e/a do dever cum#rido" #ois o&servei grandes mudanas nos alunos e a maior gra ificao 'ue rece&i foi a e.#erincia ad'uirida com o desenvolvimen o dessa arefa.

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