Funcin del docente en el cuidado de la salud infantil.

La salud implica el "estado de completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades". El desarrollo adecuado del nio adems de alcanzar niveles de crecimiento y destrezas correspondientes a su edad implica su sana formacin en un ambiente seguro, confiable y de proteccin ante cualquier enfermedad o accidente que pueda ocurrir, es por ello que el papel del docente es de suma importancia, ya que este ser el encargado de actuar en colaboracin con la familia en orden de favorecer el ptimo desarrollo del infante. Por ello el entorno escolar debe ser promotor de la salud, asumiendo la responsabilidad de brindar a sus integrantes los medios de sanidad y seguridad necesarios para el logro de dichos objetivos. LOS CUIDADOS DEL NIO PREESCOLAR Un nio bien atendido desde todo punto de vista lograr un mejor desarrollo tanto fsico como intelectual, en este proceso es de vital importancia la participacin activa de la familia y del centro de aprendizaje, medios en los cuales lograr establecer las primeras interacciones importantes de su vida, por esta razn la existencia de un programa de salud y una buena rutina diaria sern los condicionantes de la salud infantil. Los cuidados que se deben tener en cuenta con el nio de dos a seis aos para contribuir a su desarrollo armnico en los aspectos biolgico, psicolgico y social es responsabilidad de los adultos que lo rodean, debido a esto el objetivo primordial ser propiciar las mejores condiciones para que pueda construir esas metas. El Juego: Es la principal actividad del nio, este estimula su desarrollo motor, social, emocional y cognoscitivo, y favorece el desarrollo de la creatividad, la solidaridad y la felicidad. Jugar es una necesidad del nio(a), de esta forma se pone en contacto con la realidad, libera tensiones, adquiere habilidades y destrezas, aprende a afrontar situaciones nuevas. El Sueo: En la edad preescolar el nio tiene un patrn de sueo bien preestablecido, en general duerme toda la noche y necesita una siesta diurna de una hora. Los hbitos higinicos: La adquisicin de estos permite al nio hacer actividades que redundan en beneficio de su salud, estos se adquieren mediante la imitacin y la enseanza. Bao: Esta actividad le proporciona satisfaccin al nio y por ello adquiere hbitos higinicos; en esta edad se debe dejar que el menor se bae sola(o). Lavado de Manos: Esta prctica es muy necesaria antes de comer y antes y despus de utilizar el sanitario, es uno de los hbitos ms importantes para evitar infecciones y parsitos intestinales.

Cepillado de dientes: Inmediatamente despus de cada comida es el requisito principal para mantener una buena salud oral, y se aprende como todos los hbitos por imitacin. Control de esfnteres: Entre los dieciochos y veinticuatro meses se inicia la educacin para el control de los esfnteres. En esta edad se tiene la madurez neurolgica, motriz y social necesaria para adquirir el control de sus esfnteres vesical y anal, que constituye un avance sustancial en la consecucin de la autonoma. La Alimentacin: Se requieren los nutrientes necesarios con el fin de reparar las clulas, formar otras nuevas y aumentar el tamao de las ya existentes; se requiere una alimentacin balanceada y suficiente para cubrir los requerimientos. La Disciplina: En la edad preescolar se est en una etapa en la que se le pueden explicar al menor unas normas que ella (el) deben hacer propias; esto se hace indicndole al menor la necesidad de las normas y el fundamento de la existencia de estas, no se requiere agredir al menor de ninguna forma, se trata de ser firmes en las situaciones en que el menor presenta pataletas. Televisin: Este aparato atrae por sus movimientos, colores, sonidos; en esta edad no se separa la realidad de la fantasa, son los padres los que con acompaamiento debe ensearle al menor. El Jardn: A partir de los tres aos, para el nio es importante ampliar sus relaciones con adultos diferentes a sus padres y con nios de su misma edad; en el jardn se presenta un excelente ambiente que le permite entrar en contacto con otras personas, y a la vez se va a ver favorecido en su desarrollo motor, social, emocional y cognoscitivo.

La familia en la educacin infantil.

La colaboracin entre padres y educadores es un fenmeno muy rico que puede tener distintas manifestaciones. Pero con independencia del tipo de colaboracin que tenga lugar, un aspecto esencial de la relacin entre familia y escuela debe ser el sentido bidireccional de la comunicacin entre ambos contextos. No se trata slo de que los educadores se esfuercen en transmitir a los padres de sus alumnos informacin sobre los objetivos, mtodos y contenidos del currculum escolar, y sobre qu es lo que ellos pueden hacer en casa para apoyar la marcha escolar del nio. La comunicacin debe fluir tambin en el sentido contrario, y los padres pueden informar de cules son las actividades cotidianas del nio, sus gustos y preferencias, o sus necesidades. Pueden plantear tambin al educador cules son sus valores o sus expectativas con respecto a la escuela. De esta forma, el maestro puede integrar esta informacin en la planificacin de sus actividades, tratando su ajustarlas a los intereses y necesidades reales de sus alumnos. Este modelo destaca la oportunidad que padres y maestros tienen de intercambiar informacin y aprender unos de otros, y define la relacin entre familia y escuela como un fuerte compromiso a largo plazo que supone un respeto mutuo, una

asuncin conjunta de responsabilidades, y una amplia implicacin de unos y otros en distintas actividades. La colaboracin entre padres y educadores puede adoptar distintas manifestaciones, entre las que podramos sealar:

* Participacin de los padres en rganos de gestin escolar. Esta participacin est recogida como un derecho fundamental de los padres en el artculo 27 de la Constitucin y regulada por la LODE, realizndose a travs de los Consejos Escolares. Este tipo de participacin resulta fundamental de cara a una democratizacin verdadera de la educacin, y constituye el marco bsico en el que tiene que encuadrarse la relacin de los padres con la escuela. No obstante, la colaboracin entre familia y escuela no puede limitarse a una participacin de los padres en los rganos de gestin del centro.

* Apoyo en casa a las tareas escolares: los padres como maestros de sus hijos. Son muchas las cosas que pueden hacer los padres en este sentido, algunas de carcter general, como crear un ambiente familiar rico y estimulante a nivel lingstico y cognitivo, y otras ms especficas, como supervisar las tareas escolares, plantear al nio actividades concretas, etc. A veces los padres no encuentran fcil realizar esta tarea, por lo que resulta conveniente que desde la escuela se les oriente en estas funciones.

* Participacin en actividades escolares o extraescolares. La colaboracin de los padres como voluntarios en la realizacin de determinadas actividades escolares o extraescolares presenta un gran inters para nios, padres y educadores. Los nios pueden beneficiarse de alguna actividad que de otra forma tal vez no pudiera llevarse a cabo, como un taller de artesana o manualidades, una excursin o visita extraescolar, una escuela deportiva, etc. Los padres pueden sentirse satisfechos transmitiendo sus conocimientos o habilidades, a la vez que estrechan su relacin con el maestro de su hijo. Y los educadores pueden completar de esta forma y con un menor esfuerzo su programa educativo ofreciendo a sus alumnos una mayor variedad de actividades. Asistir a determinados acontecimientos sociales celebrados en la escuela supone un menor grado de implicacin por parte de los padres, pero puede servir para que aquellos padres ms ocupados acudan al colegio, conozcan las instalaciones y se relacionen con el personal del centro y con otros padres de alumnos. Un acontecimiento deportivo, una representacin teatral, un concierto, o una fiesta de fin de inicio o fin de curso, son claros

ejemplos de actividades que pueden organizar los educadores para provocar un encuentro informal con los padres de sus alumnos. Los padres tambin pueden visitar el aula para conocer de primera mano los mtodos de trabajo del educador o para colaborar con l en alguna actividad. De esta forma tendrn una idea ms exacta del tipo de apoyo que pueden prestar a sus hijos en las tareas escolares.

*Conocimiento mutuo de padres y profesores. Aunque casi todos los mtodos expuestos sirven para que padres y maestros se conozcan e intercambien informacin, otros mtodos ms clsicos y sencillos pueden cumplir perfectamente esta funcin. Por ejemplo, los encuentros planificados con padres de alumnos tienen un enorme inters de cara a dar informacin directa a los padres sobre la marcha escolar del nio y sobre el apoyo que pueden proporcionarle desde casa. Tambin permiten al profesor conocer algunos detalles sobre la vida familiar del nio, su historia previa y otros aspectos de inters que pueden resultarle de mucha utilidad. Sin duda, son muchas las posibilidades de colaboracin que existen entre familia y escuela, siendo conveniente ofrecer a los padres distintas alternativas para que ellos elijan las que mejor se adapten a sus posibilidades y procurando que los horarios sean flexibles y adaptados a los padres. Mientras ms cauces de colaboracin se abran entre familia y escuela cabe esperar que mejor ser el rendimiento del nio y su adaptacin a la escuela.