PLANIFICACIN DE MATEMTICAS

Nivel Asignatura Unidad 2

4 bsico C Matemtica GEOMETRA Y SECUENCIAS. CLASE 11. Eje patrones y lgebra Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software educativo. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. Resolver problemas, es tanto un medio como un fin para lograr una buena educacin matemtica. Argumentar y comunicar, se expresa al descubrir inductivamente regularidades y patrones en sistemas naturales y matemticos y tratar de convencer a otros de su validez. Secuencias 90 minutos

OA(13)

OAT

Habilidad

Contenido Duracin

MARCO REFERENCIAL
Secuencias numricas Los problemas de secuencias numricas (llamadas normalmente series, aunque el trmino no sea muy correcto) son clsicos en Matemtica. Se trata normalmente de averiguar cmo contina una sucesin de nmeros enteros de la que tenemos algunos trminos o se nos indica la regla de formacin. La secuencia puede ser ascendente o descendente. Algunos ejemplos: 1)

La regla de formacin es sumar 50, por lo tanto los nmeros que completan la secuencia son:

Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/numeros/2009/12/58-8576-9-6-

numeros-hasta-el-1-000-000.shtml

Objetivos de la clase

Recursos Actividades Metodolgicos y Didcticos Recursos metodolgicos: Trabajo individual. Recursos didcticos: pizarra, ppt Evaluacin

Conceptual: 1. Motivacin y exploracin de conocimientos previos Identificar y PREDISPOSICIN describen un Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para patrn en tablas y iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen cuadros. sobre el banco, guardar silencio y poner atencin). Procedimental: Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se Descubrir un hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender. error en una Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la secuencia o una clase. tabla y lo DECLARACIN DE METAS corrigen. Se les indica el objetivo de la clase buscando el patrn y/o error en las secuencias. Actitudinal: Se les explica que se espera que seamos capaces de Manifestar comportarnos de forma adecuada. curiosidad e inters por el EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS aprendizaje de El docente propone preguntas a los estudiantes tales como: si el primer lunes del mes es un da 5, qu fechas tienen los otros las matemticas. lunes del mes? Lo importante son las argumentaciones que dan en Manifestar una funcin del patrn numrico o de las regularidades detectadas actitud positiva frente a s mismo El docente proyecta en ppt tablas con secuencias tienen dos reglas de produccin: una que opera en direccin horizontal y otra y sus en direccin vertical, las resuelven en conjunto. capacidades. 2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e integrado SECUENCIA DE ACTIVIDADES Responden la gua de manera independiente, guiados por el

Instrumento: Formativa, con un porcentaje de logro en clase de secuencias. Indicadores de evaluacin: Conceptual: Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la mdula espinal y los nervios. Definen el concepto de estmulo. Reconocen y explican las funciones del sistema nervioso. Procedimental: Experimentan el sometimiento de organismos a cambios o perturbaciones ambientales como luz, sonido y contacto. Fundan la importancia de responder a los

docente. Las preguntan van desde secuencias simples a desafos, adems hay preguntas en donde deben reconocer los errores en secuencias. Revisan la gua proyectada en ppt. 3. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Reflexionan sobre la actividad. Responden: cmo lo hicieron para descubrir que haba respuestas incorrectas? qu se debe hacer en tales casos? Proponen procedimientos y estrategias para completar secuencias o descubrir los errores en ellas.

cambios ambientales. Actitudinal: Manifiestan curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifiestan una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

Gua Secuencias numricas

Nombre: _________________________________

4 6

6 8

13 15 19

Lee la instruccin de la pregunta y responde: 1. Juanito complet las casillas sombreadas, tal como se observa en la figura: En qu se fij Juanito para completar cada una de las casillas? Ests de acuerdo con las respuestas de Juanito? Explica tu respuesta.

10 13 12 17 26

2. Observa las siguientes secuencias; cada una de ellas tiene un error. Encuntralo y mrcalo con una X.

2 1 15

6 3 26

10 6 37

14 9 48

18 12 59

20 15 60

26 18 81

3. Observa la siguiente secuencia:

11

17

25 En la casilla roja va el Nmero 45.

En la casilla roja va el Nmero 96.

Qu le diras a Juan sobre su respuesta? Por qu?

Qu le diras a Carla sobre su respuesta? Por qu?

MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

Porcentaje de logro en clase de secuencias

Pregunta 1 2 3

Dificultad Sencilla Media Desafo

Cantidad de alumnos que logran desarrollarla

Porcentaje de logro

Observaciones:

______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN

Descriptores
La presentacin presenta curso, asignatura, OA, mbito, unidad, contenidos y marco referencial. Los OA estn extrados de los planes y programas. La unidad y mbitos de aprendizaje estn claramente S, la orientacin se realiza en base a los planes y programas. S, se establece la unidad y de esta se determinaron los aprendizajes. S, ya que el marco referencial es un aspecto fundamental a la hora de realizar las clases. S, ya que este orden permite organizar las actividades de forma adecuada. estn correctamente S, segn los planes y programas y en base a esta clase se desarrolla la habilidad de resolver problemas, argumentar y comunicar. S, se desarrollan en inicio, desarrollo y cierre. S, con nfasis en el proceso observador y prctico. S, se trabaja desde la comprensin hasta el anlisis. S, a travs un porcentaje de logro, en base a la dificultad de la gua. evaluativos estn correctamente S, la evaluacin contempla todos los indicadores de evaluacin expuestos en las preguntas de la gua y adems evala el grado de dificultad que logra el curso. determinados y redactados. El marco referencial corresponde a una explicacin completa e incluye bibliografa. Los objetivos especficos estn agrupados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las habilidades de la asignatura formuladas. Las actividades estn ordenadas en las tres etapas. Las actividades estn diseadas para la participacin activa del alumno. El material didctico y/o visual empleado es acorde con los objetivos, es creativo y permite desarrollo de habilidades. La planificacin contempla la formulacin de un mtodo evaluativo. Los procedimientos desarrollados y toman en cuenta los indicadores de evaluacin. S, cada aspecto se describe.