PLANIFICACIN DE MATEMTICAS

Nivel Asignatura Unidad 2

4 bsico C Matemtica GEOMETRA Y SECUENCIAS. CLASE 12. Eje patrones y lgebra Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software educativo. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

OA(13)

OAT

Habilidad

Resolver problemas, es tanto un medio como un fin para lograr una buena educacin matemtica. Argumentar y comunicar, se expresa al descubrir inductivamente regularidades y patrones en sistemas naturales y matemticos y tratar de convencer a otros de su validez.

Contenido Duracin

Secuencias 45 minutos

MARCO REFERENCIAL
Secuencias numricas Los problemas de secuencias numricas (llamadas normalmente series, aunque el trmino no sea muy correcto) son clsicos en Matemtica. Se trata normalmente de averiguar cmo contina una sucesin de nmeros enteros de la que tenemos algunos trminos o se nos indica la regla de formacin. La secuencia puede ser ascendente o descendente. Algunos ejemplos: 1)

La regla de formacin es sumar 50, por lo tanto los nmeros que completan la secuencia son:

Recuperado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/numeros/2009/12/58-8576-9-6-

numeros-hasta-el-1-000-000.shtml

Objetivos de la clase

Actividades

Recursos Metodolgicos y Didcticos Recursos metodolgicos: Trabajo grupal. Trabajo en parejas. Recursos didcticos: pizarra, ppt gua

Evaluacin Instrumento: Formativa, los estudiantes se evalan entre s. Indicadores de evaluacin: Conceptual: Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros. Procedimental: Crean secuencias con errores para corregir. Crean secuencias incompletas. Resuelven secuencias incompletas y descubren errores. Evalan los resultados del compaero. cambios ambientales. Actitudinal: Manifiestan curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.

Conceptual: 1. Motivacin y exploracin de conocimientos previos Identificar y PREDISPOSICIN describen un Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para patrn en tablas y iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen cuadros. sobre el banco, guardar silencio y poner atencin). Procedimental: Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se Crear secuencias hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender. con errores para Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la corregir. clase. Crear secuencias DECLARACIN DE METAS incompletas. Se les indica el objetivo de la clase ejercitando las secuencias. Resolver Se les explica que se espera que seamos capaces de secuencias comportarnos de forma adecuada. incompletas y EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS descubren El docente muestra calendarios en un ppt, con solo algunos das errores. marcados. Evaluar los Identifican el da 1 del mes en al menos 4 calendarios. resultados del La docente pregunta para identificar otros das como el 30 o 31 compaero. sin completar los dems datos. 2. Actividades que promuevan el aprendizaje significativo e Actitudinal: integrado Manifestar curiosidad e SECUENCIA DE ACTIVIDADES Inventan secuencias incompletas de tabla y secuencias que tienen inters por el un trmino equivocado para que la complete su compaero de aprendizaje de banco. las matemticas. Resuelven las secuencias que invent su compaero de banco.

Manifestar una 3. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase actitud positiva SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES frente a s mismo Una vez respondida la gua la devuelven al creador, este la revisa y sus y pone una nota estimativa. capacidades. Reflexionan sobre la actividad.

Manifiestan una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

Gua Secuencias numricas

Nota

Creador: __________________________
Completa la tabla:

Contestada por: ___________________________

1. Observa las siguientes secuencias; cada una de ellas tiene un error. Encuntralo y mrcalo con una X.

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN Descriptores

La presentacin presenta curso, asignatura, OA, mbito, unidad, contenidos y marco referencial. Los OA estn extrados de los planes y programas. La unidad y mbitos de aprendizaje estn claramente S, la orientacin se realiza en base a los planes y programas. S, se establece la unidad y de esta se determinaron los aprendizajes. S, ya que el marco referencial es un aspecto fundamental a la hora de realizar las clases. S, ya que este orden permite organizar las actividades de forma adecuada. estn correctamente S, segn los planes y programas y en base a esta clase se desarrolla la habilidad de resolver problemas, argumentar y comunicar. S, se desarrollan en inicio, desarrollo y cierre. S, con nfasis en el proceso prctico, productor y coevaluativo. S, se trabaja desde la aplicacin, creacin y hasta la evaluacin. S, ya que la actividad consiste en la creacin, es preciso que los alumnos se evalen. evaluativos estn correctamente S, la evaluacin contempla todos los indicadores de evaluacin que se basan en crear y evaluar. determinados y redactados. El marco referencial corresponde a una explicacin completa e incluye bibliografa. Los objetivos especficos estn agrupados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las habilidades de la asignatura formuladas. Las actividades estn ordenadas en las tres etapas. Las actividades estn diseadas para la participacin activa del alumno. El material didctico y/o visual empleado es acorde con los objetivos, es creativo y permite desarrollo de habilidades. La planificacin contempla la formulacin de un mtodo evaluativo. Los procedimientos desarrollados y toman en cuenta los indicadores de evaluacin. S, cada aspecto se describe.