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a comunicacin

Elementos de la comunicacin

Elementos de la comunicacin Niveles de la lengua Funciones de la lengua Elementos bsicos para presentaciones

Grupo YLD
lenguaveles
Elementos bsicos Presentaciones orales La acentuacin

Niveles de la lengua

de la
Funciones de la lengua

LENGUA
La sntesis El cuadro sinptico

orales Presentaciones orales

Espaola
La par frasisr

esin integradora principales del textoora


Las ideas

La acentuacin Sinnimos y antnimos Sesin integradora Estrategias de prediccin La pa r fraa par frasis Las ideas principale del t toprincipalesrincipatexto La s tesisnt sis El resumeesumen El cuadro sinptic olin tico El mapa conceptualmap Sesin integradora de habilidadesntegradora dtegradora

orales

ectoescritura

El resumen El mapa conceptual Sesin integradora de habilidades

La par frasisr

Presentaciones orales Las categoras gramaticales Enunciados unimembres y bimembres

La sntesis

La oracin simple y sus modificadores La oracin compuesta coordinada La oracin compuesta subordinada La estructura del prrafo

Presentaciones oralesntaciones oraionesones Las cat egocategoras gramaticalesat gomat cacal

Enunciados unimembres y bimembresnciados unimembrado unimembre La oracin simple y sus modificadoresra nsu mo La oracin compuesta con compuesta coordinada La oraci compuesta subordinada comn comp sta La estructura del pctura el prrafol Tipos de p rrafoss d p rrr os Caractersticas de la cuartillactectcasas Ortogragrafa: usos de B y Vrafa: us:u Ortografa: usos de C, S y Z, Delimitacin de un tema Las fichas bibliogr ficas y hemehas biblrcaserogr fr

El mapa conceptualual

Tipos de p rrafos Caractersticas de la cuartilla

de habilidades usos de B y Vhabilidadea:idade se


Ortograf Ortografa: usos

SusanaEspinosa
rr

Susana

Pea Herrera Argelles


Delimitacin de un tema

cin de textos Las fichas bibliogrficas y hemerogrficasn


Las fichas de trabajo

gramaticales

Elementos bsicos para presentaciones orales Ortografa: usos de Y, X y LL Elementos de la comunicacin Niveles de la lengua Funciones de la lengua Presentaciones orales Presentaciones orales La acentuacin

Las fichas de trabstrabajo Presentaciones orales Ortografa: usos de Y X y LLOrY, Elementos de la comunicacin Niveles de la lengua

LENGUA ESPAOLA I
SUSANA ESPINOSA PEA
Departamento de Lenguaje y Comunicacin Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Guadalajara

SUSANA HERRERA ARGELLES


Departamento de Lenguaje y Comunicacin Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Guadalajara

Revisin tcnica: Mtra. Laura Pezina Czares Directora del Departamento Acadmico de Espaol Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Eugenio Garza Lagera

Datos de catalogacin bibliogrfica ESPINOSA PEA, SUSANA HERRERA ARGELLES, SUSANA Lengua espaola I PEARSON EDUCACIN, Mxico, 2007 ISBN: 978-970-26-1105-9 Formato: 21 27 cm Pginas: 272

Editora:

Gloria Carmina Morales Veyra gloria.morales@pearsoned.com Editor de desarrollo:Felipe Hernndez Carrasco Supervisor de produccin: Rodrigo Romero Villalobos

PRIMERA EDICIN, 2007 D.R. 2007 por Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V. Atlacomulco 500-5 Piso Industrial Atoto, 53519 Naucalpan de Jurez, Estado de Mxico

Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Nm. 1031

Prentice Hall es una marca registrada de Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico, fotoqumico, magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.

El prstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesin de uso de este ejemplar requerir tambin la autorizacin del editor o de sus representantes. ISBN 10: 970-26-1105-9 ISBN 13: 978-970-26-1105-9 Impreso en Mxico. Printed in Mexico. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 10 09 08 07

CONTENIDO

Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii

UNIDAD I
El lenguaje y la comunicacin Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Elementos de la comunicacin Niveles de la lengua Funciones de la lengua Elementos bsicos para presentaciones orales Presentaciones orales La acentuacin Sinnimos y antnimos Sesin integradora 1 2 7 12 25 30 34 44 51

UNIDAD II
Habilidades de lectoescritura Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Estrategias de prediccin La parfrasis Las ideas principales del texto La sntesis El resumen El cuadro sinptico El mapa conceptual Relacin: semejanzas y diferencias entre textos Signos de puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos y puntos suspensivos Signos de puntuacin: coma y punto y coma Tema 18. Signos de interrogacin, de admiracin, comillas, parntesis, guin mayor Tema 19. Sesin integradora de habilidades Presentaciones orales Tema 20. Tema 21. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 61 62 68 71 74 77 80 86 91

99 103 110 116 120

vi

Tabla de contenido

UNIDAD III
Produccin de textos Tema 22. Las categoras gramaticales Tema 23. Enunciados unimembres y bimembres Tema 24. La oracin simple y sus modificadores Tema 25. La oracin compuesta coordinada Tema 26. La oracin compuesta subordinada Tema 27. La estructura del prrafo Tema 28. Tipos de prrafos Tema 29. Caractersticas de la cuartilla Tema 30. Textos con estructura IDC Tema Sesin 31. integradora. Redaccin de textos con la estructura: introduccin, desarrollo y conclusin Tema 32. Ortografa: usos de b y v Tema 33. Ortografa: usos de c, s y z 129 130 138 142 149 155 165 169 173 177

184 187 193

UNIDAD IV
Herramientas para la investigacin documental (MLA) Tema Tema Tema Tema Tema 34. Delimitacin de un tema 35. Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas 36. Las fichas de trabajo 37. Visita a la biblioteca y exploracin de otras fuentes 38. Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas Tema 39. Etimologas grecolatinas: ciencias sociales Tema 40. Presentaciones orales Tema 41. Ortografa: usos de ll, y, x 205 206 211 220 224 229 240 248 253

Bibliografa

261

PREFACIO
De las mltiples diferencias que hay entre la especie humana y todas las dems sin duda el uso del lenguaje es la primordial. Aunque el lenguaje no es exclusivo del ser humano, puesto que tambin los delfines, las abejas, las ballenas y muchsimos otros seres vivos tambin se comunican, el lenguaje verbal, ya sea oral o escrito, es uno de los factores que nos distinguen como especie. Comunicar sentimientos, deseos, ilusiones, xitos, anhelos o frustraciones de manera oral o escrita es facultad exclusiva de los humanos. Pero, es suficiente con aprender desde nios las reglas gramaticales y un vocabulario ms o menos extenso para considerarnos buenos usuarios de una lengua? Desde el punto de vista prctico de la comunicacin inmediata, como son los actos de saludar o pedir alimento, responderamos a dicha cuestin que s es suficiente. Otra caracterstica relevante del hombre es que puede transmitir sus conocimientos de una manera institucionalizada, es decir, a travs de la escuela; es en este contexto donde esos conocimientos que aprendimos, de manera emprica desde nios, dejan de ser suficientes. La lengua se vuelve, entonces, un objeto de estudio, por lo que hay que aprender a leer, a escribir, a expresarse oralmente en forma adecuada, a acentuar, a investigar, a analizar y a redactar diferentes tipos de textos con apego a normas establecidas. Que los estudiantes mexicanos hagan uso correcto de la lengua, ms que una aspiracin, es una preocupacin a nivel nacional. Este libro intenta ser un auxiliar para que los estudiantes del nivel de enseanza media superior mejoren sus habilidades de lectura y escritura, y que comiencen, de manera bsica, con la parte oral, ya que primero es necesario entender lo que leemos, clarificar nuestras ideas y saberlas transmitir de forma escrita. Si lo anterior se logra, ser mucho ms sencillo dominar la expresin oral. En la primera unidad se instruir sobre la comunicacin y sus elementos. En relacin con el tema de la comunicacin, se estudiarn los niveles y las funciones de la lengua; adems, se incluyen los elementos bsicos para realizar presentaciones orales, pues se requiere que el estudiante viva su lengua de manera integral mediante actividades que lo lleven a desarrollar las habilidades de escritura, de lectura y de la parte oral. En lo que respecta a la ortografa, se estudiar la acentuacin. El tema de los sinnimos y antnimos servir para afianzar los conocimientos y ampliar el vocabulario personal. La segunda unidad se enfoca en el conocimiento, el desarrollo y la prctica de habilidades de lectoescritura: estrategias de prediccin, extraccin de ideas principales, resumen y parfrasis, sntesis, cuadro

viii

Prefacio

sinptico y mapa conceptual. Como parte importante del proceso de escritura, se agrega la ortografa. Asimismo, se revisar y practicar el tema de los signos de puntuacin. Una vez adquiridas las herramientas para comprender la informacin de un texto, ser posible desarrollar, de forma paulatina, la habilidad de redactar escritos. La tercera unidad tiene como objetivo lograr que el alumno redacte textos mediante la comprensin de la oracin, el prrafo y la cuartilla. En cuanto a la ortografa, se estudiarn los usos de b, v, c, s y z que son elementos indispensables para que los textos cobren sentido y coherencia. La cuarta unidad pretende ayudar al estudiante a desarrollar habilidades de investigacin documental, que van desde delimitar un tema y definir un plan de trabajo hasta redactar un documento bien estructurado, es decir, que incluya introduccin, desarrollo con citas textuales y de parfrasis, conclusin y bibliografa, elementos enmarcados en la metodologa MLA. Cabe aclarar que organizar el tema de manera sistemtica obedece al perfil de ingreso del estudiante, que en la mayora de casos no sabe redactar un prrafo ni elaborar un trabajo acadmico serio. Por tal motivo, se proporciona una gua para que incorpore los elementos bsicos de dichos escritos. En la parte ortogrfica se estudiar el uso correcto de las letras y y x. Es muy importante comentar que esta obra se enfoca, sobre todo, al desarrollo de habilidades relacionadas con la lectura, la escritura y la prctica oral, puesto que nos interesa que el alumno sea capaz de realizar una sntesis, aunque no haya memorizado una definicin de ese proceso. De igual manera, el profesor deber aprovechar las actividades y lecturas propuestas para fomentar actitudes y valores positivos en el alumno como el respeto, la escucha activa, la responsabilidad, la honestidad, el espritu de colaboracin y la tolerancia, entre otros. Al final de cada unidad se incluye un perfil del alumno egresado, el cual comprende tres mbitos: a) conocimientos, b) habilidades y c) actitudes y valores, que deber adquirir, desarrollar o fomentar. Se recomienda revisarlos con el grupo para que cada alumno reflexione acerca de si en su desempeo ha incorporado tales valores o actitudes, habilidades y conocimientos. Como se corroborar, el objetivo central del presente texto es que el alumno adquiera herramientas de lectoescritura e investigacin documental que le permitan redactar escritos con una estructura basada en introduccin, desarrollo y conclusin, as como presentar oralmente temas desarrollados por l mismo. Todo ser posible gracias a diversas actividades individuales y de colaboracin, lecturas, trabajos en equipo, exposiciones del profesor y ejercitacin de la ortografa.

UNIDAD
El lenguaje y la comunicacin

Tema Tema Tema Tema

1 2 3 4

Tema Tema Tema Tema

5 6 7 8

Elementos de la comunicacin Niveles de la lengua Funciones de la lengua Elementos bsicos para presentaciones orales Presentaciones orales La acentuacin Sinnimos y antnimos Sesin integradora

TEMA 1 Elementos de la comunicacin

Tema 1. Elementos de la comunicacin


Objetivos
Conocers el concepto de comunicacin y los elementos que intervienen en el proceso de comunicar por medio de la explicacin del profesor. Identificars los elementos que intervienen en el proceso de la comunicacin cuando realices las actividades propuestas. Contribuirs a establecer un ambiente de armona en el saln de clases al mantener una actitud de respeto.

Ejercicio 1.1
Cinco voluntarios pasarn al frente del saln y jugarn al telfono descompuesto con el o los mensajes que el profesor les indique. Por ejemplo: Hace poco ms de un ao se present en Jalisco la primera denuncia formal contra un esotrico por un fraude de un milln de pesos. Este mensaje lo recibir el primero de los cinco voluntarios, quien lo pasar al segundo voluntario, el segundo al tercero y as sucesivamente hasta que el ltimo lo diga en voz alta, para compararlo con el mensaje original.

Ahora, con ayuda de tu profesor, identifica los elementos que intervinieron en el proceso de comunicacin. Antalos a continuacin.

Elemento
Emisor

Quin o cul es, en el proceso anterior?

Definicin

Receptor

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

Elemento
Mensaje

Quin o cul es en el proceso anterior?

Definicin

Canal

Ruido o interferencia

Fuente

La comunicacin es el proceso mediante el cual se transmiten informacin, sentimientos, emociones, estados de nimo, ideas, etctera, mediante un lenguaje oral o escrito, o bien, con seas y smbolos. En dicho proceso intervienen varios elementos, de los cuales el emisor, el mensaje y el receptor son los bsicos: Emisor: el que transmite el mensaje. Receptor: el que recibe el mensaje. Mensaje: lo que se comunica. Cdigo: el lenguaje que se utiliza, que es comn a un grupo de personas, para comunicar un mensaje. Canal: el medio por el cual viaja el mensaje. Ruido o interferencia: todo aquello que dificulta o entorpece la recepcin del mensaje. Fuente: donde nace el mensaje.

Describe un proceso de comunicacin en el que se observe claramente la presencia de un emisor y un receptor.

TEMA 1 Elementos de la comunicacin

Si se escribe una carta, cmo se presentaran el ruido o la interferencia?

Anota dos ejemplos de canal:

Si lees en el peridico una noticia y se la platicas a alguien, cul sera la fuente de ese mensaje?

Ejercicio 1.2
En el siguiente espacio pega una historieta que contenga, por lo menos, cinco elementos del proceso de comunicacin. Luego define los conceptos que se indican.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

Ejercicio 1.2 cont


Emisor: Justificacin:

Receptor: Justificacin:

Mensaje: Justificacin:

Cdigo: Justificacin:

Canal: Justificacin:

Ruido o interferencia: Justificacin:

Fuente: Justificacin:

TEMA 1 Elementos de la comunicacin

EVALUACIN DEL TEMA 1


1. Define el proceso de comunicacin.

2. Menciona los elementos de la comunicacin.

3. Por qu se asegura que si falta uno de estos elementos la comunicacin no existe?

4. Qu diferencia hay entre emisor y fuente?

5. Si lees una noticia en el peridico y se la platicas por telfono a tu ta: Quin es el receptor? Quin es el emisor? Quin es la fuente? Cul es el canal?

6. Durante la sesin, cmo contribuiste a mantener un ambiente de armona en tu saln de clases?

7. Hubo alguna actitud que perturbara la armona de tu clase? Explcala.

Para recordar
La comunicacin es un proceso por el cual el emisor transmite un mensaje a un receptor mediante un cdigo a travs de un canal. En el proceso de la comunicacin intervienen varios elementos; tres de ellos son bsicos: el emisor, el receptor y el mensaje que se transmite por un cdigo. Hay otros elementos que participan en este proceso: la fuente, el ruido o interferencia y el canal.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

Tema 2. Niveles de la lengua


Objetivos
Comprenders los diferentes niveles de la lengua mediante ejemplos y la explicacin de tu profesor. Clasificars lecturas en los diferentes niveles de la lengua. Mantendrs una actitud de respeto y colaboracin con tus compaeros y con tu profesor.

Ejercicio 2.1
Dibuja en cada espacio una imagen que corresponda a la persona o personas que utilizan esa manera de hablar:

As es, queridos colegas, el problema mundial de la contaminacin es cada vez ms grave; no podemos quedarnos con los brazos cruzados pensando en que la solucin llegar por arte de magia.

Nel, se, no puedo pasar a vicentearte maana. Por qu, t? Porque mi jefa no me deja salir. Pos ni purrn.

Las noches sin ti son cada vez ms oscuras y la luna no puede iluminar mi corazn sin tu voz.

TEMA 2 Niveles de la lengua

Ejercicio 2.1 cont

Seora, usted presenta un hematoma y una contusin a nivel del fmur izquierdo.

Hola, cmo has estado? Muy bien. Qu gusto verte! Te invito al cine maana, sale? Claro, luego vamos a la plaza por una nievecita.

Como ves, las conversaciones y los mensajes que leste estn en espaol; sin embargo, no utilizan el mismo nivel para comunicarse. La manera en que empleamos el lenguaje depende de la situacin en la que nos encontramos. Por ejemplo, no nos dirigimos de la misma forma a un amigo de confianza que a un mdico al que vamos a consultar. Debemos tener la capacidad de adaptar nuestro vocabulario a la situacin que vayamos a enfrentar. Por eso se distinguen cinco niveles de la lengua: 1. Nivel 2. Nivel 3. Nivel 4. Nivel 5. Nivel acadmico-culto cientfico-tcnico literario coloquial o cotidiano vulgar

Ejercicio 2.2
Ahora que conoces los niveles de la lengua, identifica a cul pertenece cada uno de tus dibujos y antalo al lado de los mismos.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

Ejercicio 2.3
Forma un equipo con el nmero de compaeros que tu profesor determine. Cada equipo se encargar de comprender muy bien el nivel de la lengua que les indique su profesor, para que pasen al frente a exponer las caractersticas y a dar dos ejemplos del nivel que les toc.

Contesten las siguientes preguntas que les ayudarn a planear su exposicin y anoten dos ejemplos diferentes a los que su profesor les haya proporcionado. Exposicin Cmo iniciaremos la exposicin?

Cmo explicaremos la informacin a nuestros compaeros?

Qu recursos utilizaremos?

Quin pasar a exponer?

Ejemplos: 1. 2.

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TEMA 2 Niveles de la lengua

Niveles de la lengua
Nivel acadmico-culto. Es el que utilizara cualquier persona que tenga una buena preparacin y un conocimiento adecuado de la lengua, que busca en todo momento cumplir con las normas de correccin del idioma. Implica un lenguaje claro, sin llegar a ser coloquial, y tiene riqueza de vocabulario. Es objetivo y subjetivo, puesto que trata de comunicar las ideas con claridad y, al mismo tiempo, formas de pensar, comentarios y experiencias personales. El nivel acadmico-culto est presente en toda situacin formal, como congresos de corte acadmico, reportes de investigaciones y conversaciones entre profesionales de una disciplina. Nivel cientfico-tcnico. Es el que utilizan personas especializadas en una rama del conocimiento, as como aquellas que reportan resultados de investigaciones, proporcionan diagnsticos mdicos, escriben artculos especializados, participan en congresos entre colegas, etctera. Se caracteriza por el empleo de tecnicismos o palabras propias de una ciencia. Sera difcil hallar un escrito u or una conversacin que slo utilizara el nivel cientfico-tcnico, ya que ste casi siempre se apoya en el nivel acadmico-culto para comunicar lo que el hablante desea. El nivel cientfico-tcnico es totalmente objetivo e inequvoco, porque comunica el mensaje de manera clara, sin prestarse a confusin, pues los trminos que se utilizan slo tienen un significado. Nivel literario. Este nivel se encuentra, por lo general, en los libros de literatura: cuentos, novelas y, por supuesto, poesa. Claro que tambin lo utiliza oralmente cualquier persona con la capacidad de comunicar sus ideas con un lenguaje bello. El nivel literario es subjetivo, pues la literatura representa la manera de pensar y sentir de cada escritor o de cada persona que hace literatura. Para obtener la belleza del lenguaje, se cuenta con varios recursos: figuras literarias y de construccin, as como tropos. Nivel coloquial o cotidiano. Este nivel es el que se utiliza cotidianamente con los amigos de confianza, con la familia y, en general, para transmitir vivencias comunes. Se emplea para comunicarse en la vida diaria y obtener resultados prcticos, es decir, la gente no se complica buscando las formas ms correctas del idioma, puesto que pretende obtener una respuesta inmediata; por ejemplo: pedir la hora, saludar, dar una orden, etctera. Es subjetivo y objetivo. Lo utilizamos todas las personas en la vida diaria, pero tambin, y cada vez con mayor frecuencia, los medios de comunicacin. Nivel vulgar. Se desprende, de cierta manera, del nivel cotidiano, porque el vulgar es el que utilizan en la vida diaria las personas con un bajo nivel cultural. Se caracteriza por la desviacin del uso correcto del idioma y, a veces, por el empleo de palabras altisonantes de una manera muy despreocupada. Es objetivo y subjetivo.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 2


1. Qu son los niveles de la lengua?

2. Cuntos niveles de la lengua se vieron en clase y cules son?

3. Explica en qu consiste el nivel acadmico-culto.

4. Quines utilizan el nivel acadmico-culto?

5. Explica en qu consiste el nivel cientfico-tcnico.

6. En qu contextos es comn el nivel cientfico-tcnico?

7. Escribe una frase que pertenezca al nivel cotidiano.

8. Escribe una frase que pertenezca al nivel literario.

9. Cul es la caracterstica ms importante del nivel vulgar?

10. Durante la sesin, cmo colaboraste con el aprendizaje de tus compaeros?

Para recordar
Existen varios niveles de la lengua que se utilizan de acuerdo con la necesidad de comunicacin que se desea cubrir o con el nivel cultural que se tiene. Los niveles de la lengua son cinco: el acadmico-culto, el cientficotcnico, el literario, el coloquial o cotidiano y el vulgar. Los tres primeros son utilizados por personas especializadas o bien preparadas culturalmente; el nivel cotidiano lo emplea cualquier persona y el vulgar lo usan las personas con bajo nivel cultural.

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TEMA 3 Funciones de la lengua

Tema 3. Funciones de la lengua


Objetivos
Aprenders las funciones de la lengua por medio de ejemplos y ejercicios. Identificars las funciones de la lengua a travs de fragmentos; adems, justificars tus respuestas. Mostrars una actitud de cooperacin y trabajo al realizar los ejercicios propuestos para la comprensin y prctica del tema.

Responde las siguientes preguntas. 1. Para qu sirve la cuchara?

2. Para qu sirve el telfono?

3. Para qu sirve la lengua que hablas, es decir, el espaol?

En las respuestas definiste el uso de cada objeto sealado y el de la lengua. Efectivamente, as como los objetos tienen un uso, la lengua sirve para comunicar nuestros pensamientos y nuestras ideas; esas ideas pueden ser consejos, saludos, peticiones, expresiones poticas o descripcin de objetos, por citar unos ejemplos. stas son las funciones de la lengua establecidas por el terico Roman Jakobson.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Lee los siguientes ejemplos, contesta las preguntas y, a partir de esa informacin, deduce en qu consiste cada una de las funciones de la lengua:

1. Funcin referencial
a) Los rboles florecen en primavera. b) En 1521 sucedi la cada del imperio Azteca. En las oraciones anteriores, el hablante da informacin sobre s mismo?

Hay alguna intencin de expresar pensamientos poticos?

El hablante saluda o aconseja?

En las oraciones anteriores, el hablante hace referencia a objetos y a las relaciones entre stos: rboles que florecen y un suceso histrico. sta es la funcin referencial. Con ayuda de tus compaeros y del profesor, elabora una definicin de la funcin referencial y escrbela en seguida.

2. Funcin sintomtica
Te ha pasado que cuando escuchas hablar a alguien que acabas de conocer, empiezas a hacer conjeturas sobre su nivel de escolaridad, su profesin, su estado de nimo, su lugar de origen y hasta su nivel socioeconmico? Todo ello sin que el hablante lo exprese, es decir, en la accin no se busca comunicar lo anterior, sino que t lo infieres. a) Chido, machn! En la casa nos vicenteamos. b) La vida es tan difcil que con frecuencia siento que no tengo motivos para seguir viviendo.

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TEMA 3 Funciones de la lengua

Describe cmo imaginas que son o se sienten quienes pronuncian las oraciones anteriores:

Con ayuda de tus compaeros y del profesor, define la funcin sintomtica.

3. Funcin apelativa
Cuntas maneras hay de pedir algo o de dar rdenes? Cul es el propsito de los anuncios publicitarios? Cuando pedimos algo, sugerimos u ordenamos, deseamos llamar la atencin del oyente y provocar en l una accin como respuesta. Hay peticiones u rdenes fuertes o sutiles, como se ilustra en los siguientes ejemplos: a) Podras ayudarme con este trabajo, por favor? b) Compra champ Sper X y tu cabello ser el de una estrella! c) Para entrar, jale la puerta. Cules son las palabras con las que se llama la atencin del oyente y se expresan las peticiones u rdenes?

Con ayuda de tus compaeros y del profesor, define la funcin apelativa.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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4. Funcin ftica
a) Imagina que vas por la calle y encuentras a una persona conocida; no son muy amigos, pero fueron compaeros de secundaria. Qu diras? Tal vez algo como: Hola, cmo te ha ido? Bien, y a ti? Tambin, gracias Oye, gusto en saludarte Que ests muy bien. Igualmente, nos vemos b) Ests en una fiesta y ves a una persona interesante. Quieres iniciar una conversacin con ella. Cmo te acercas? Qu dices?

En ambas situaciones slo se busca iniciar una conversacin, abrir el canal de comunicacin y preparar ese canal para, tal vez, continuar con alguna conversacin sobre algn tema en particular. Con ayuda de tus compaeros y del profesor, define la funcin ftica.

5. Funcin metalingstica
Cul es el objeto de estudio de la biologa?

Hay un lenguaje especial o utilizas el idioma espaol para estudiarla?

Y la qumica?

Y la historia?

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TEMA 3 Funciones de la lengua

Para todas las disciplinas anteriores usamos el espaol; cuando lo hacemos, generalmente est presente la funcin referencial. Si afirmamos: El ncleo del sujeto en una oracin siempre es un sustantivo o un elemento en funcin sustantiva, estamos explicando aspectos de la lengua con la propia lengua; en eso consiste la funcin metalingstica. Explica con tus propias palabras en qu consiste la funcin metalingstica.

6. Funcin potica o esttica


Lee el siguiente fragmento: Los amorosos callan. El amor es el silencio ms fino, el ms tembloroso, el ms insoportable. Los amorosos buscan, los amorosos son los que abandonan, son los que cambian, los que olvidan. Su corazn les dice que nunca han de encontrar, no encuentran, buscan. Jaime Sabines As hablas? De esta manera nos expresamos cotidianamente? Qu quiere expresar Jaime Sabines? Es fcil interpretar el poema? En el fragmento anterior se utiliza la lengua de una manera especial, con recursos estilsticos para expresar sentimientos buscando la belleza mediante las palabras. En qu consiste la funcin potica o esttica?

La comunicacin que establecemos incluye tipos de mensajes cuya finalidad es solicitar algo, aconsejar, expresar algo con palabras bellas, explicar, etctera. Roman Jakobson estableci las siguientes funciones de la lengua. Funcin referencial: Se emplea cuando se habla sobre objetos externos al hablante; se explican esos objetos y sus relaciones; no hay informa-

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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cin sobre quien emite el mensaje. Ejemplo: Para preparar gelatina de frutas, se necesita: agua, grenetina natural y frutas naturales como guayaba, manzana, uvas o fresas. Funcin sintomtica: Cuando expresamos pensamientos, manifestamos, sin querer, nuestros estados de nimo, nivel cultural o socioeconmico, o si pertenecemos a algn grupo social. En el ejemplo: Ayer en la fiesta, o sea, te explico, hice un oso, que no inventes, pero en fin, X, el hablante no nos indica que pertenece a una clase social determinada, pero inferimos que as es por la manera de expresarse. Funcin apelativa (del latn apelare, llamar): Dicha funcin se manifiesta sobre todo en las rdenes, aunque hay casos ms sutiles de mandatos que casi no lo parecen, en particular en la cultura mexicana, en la que la cortesa es bsica: Sera mucha molestia si me ayudas a cambiar de lugar este silln, por favor? Llamamos la atencin del oyente para modificar su conducta por medio de provocar una reaccin o una respuesta. La funcin apelativa se utiliza con frecuencia en la publicidad, aunque en formas menos sutiles: compre, vea, venga, consuma Funcin ftica: Tal funcin tiene como objetivo abrir el canal de comunicacin para poner en contacto a los interlocutores; una vez abierto el canal, el emisor y el receptor pueden intercambiar ideas y poner en prctica otras funciones. Al hablar, usamos frases que no brindan informacin sustancial: Cmo te ha ido? Hola! Hace calor, adems de muletillas como: me oyes?, me explico?, s?, cuyo objetivo es verificar que el proceso de comunicacin sea efectivo. Funcin metalingstica: Cada materia o ciencia tiene un objeto de estudio, pero para explicar ese objeto se utiliza la lengua, en nuestro caso el espaol. La lingstica (ciencia que estudia la lengua) tambin usa la lengua para explicar los fenmenos que la conforman: la lengua es objeto de estudio y, al mismo tiempo, el medio para estudiarla. La funcin metalingstica es la capacidad que tenemos para reflexionar y analizar la lengua con el uso de la propia lengua; la empleamos con frecuencia, por ejemplo, cada vez que nos preguntamos: Cmo se dice: yo forzo o yo fuerzo? Qu significa bifurcacin?, o cuando afirmamos: el adjetivo es un modificador directo del sustantivo. Funcin potica o esttica: El escritor utiliza la lengua y recursos estilsticos como las figuras literarias, para expresar su sentir mediante su obra. La funcin potica es fcil de identificar, pero, en el caso de algunos poemas, resulta difcil de interpretar, ya que en el lenguaje potico las palabras cobran significados diferentes: Al octavo mes res con cinco azahares. Con cinco diminutas ferocidades (dos versos de un bello poema del escritor espaol Miguel Hernndez). Ser que el beb tiene flores en la boca? Claro que no, los azahares son blancos y bellos como los dientes del hijo amado. Se trata de un ejemplo bellsimo de funcin potica.

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TEMA 3 Funciones de la lengua

Ejercicio 3.1
Identifica las funciones de la lengua en los siguientes fragmentos. Luego anota su funcin y su justificacin: En abril de 1953, menos de doce meses antes de que muriera Frida Khalo, a los 47 aos, se inaugur la primera exposicin importante de su obra en Mxico, su ciudad natal. Para entonces, su salud haba decado tanto que nadie esperaba verla ah. Sin embargo, a las 8 de la noche, cuando la Galera de Arte Contemporneo en la ciudad de Mxico apenas acababa de abrir sus puertas al pblico, una ambulancia se acerc y la artista, vestida con su traje regional predilecto, se hizo transportar sobre una camilla de hospital hasta su cama de cuatro postes, que se instal en la galera esa misma tarde. Herrera, Hayden. Frida: una biografa de Frida Kahlo. Mxico: Diana, 1995, p. 11.

Funcin:

Justificacin:

Yo soy Carlota Amelia de Blgica, Emperatriz de Mxico y de Amrica: tengo ochenta y seis aos de edad y setenta de beber, loca de sed, en las fuentes de Roma. Hoy ha venido el mensajero a traerme noticias del Imperio. Vino cargado de recuerdos, y de sueos, en una carabela cuyas velas hinch una sola bocanada de viento luminoso preado de papagayos. Me trajo un puado de arena de la isla de Sacrificios, unos guantes de piel de venado y un enorme barril de maderas preciosas rebosante de chocolate ardiente y espumoso, donde me voy a baar todos los das de mi vida, hasta que mi piel de princesa borbona, hasta que mi piel de loca octogenaria, hasta que mi piel blanca de encaje de Alern y de Bruselas, mi piel nevada como las magnolias de los jardines de Miramar, hasta que mi piel, Maximiliano, mi piel quebrada por los siglos y las tempestades y los desmoronamientos de las dinastas, mi piel blanca de ngel de Memling y de novia de Bguinage, se caiga a pedazos y una nueva piel oscura y perfumada, oscura como el cacao de Soconusco y perfumada como la vainilla de Papantla me cubra entera, Maximiliano, desde mi frente oscura hasta la punta de mis pies descalzos y perfumados de india mexicana, de virgen morena, de Emperatriz de Amrica.

Del Paso, Fernando. Noticias del Imperio. Mxico: Diana, 1987, p. 14.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

19

Ejercicio 3.1 cont


Funcin:

Justificacin:

Los pronombres enfticos son interrogativos o negativos, y van acentuados ortogrficamente, aunque vayan entre los signos correspondientes. El mundo de la gramtica. Volumen II. Barcelona: Ocano, 1988, p. 47.

Funcin:

Justificacin:

Te lo prometo que ayer, o sea, haz de cuenta que pas un oso horrible, te lo juro!

Funcin:

Justificacin:

Cmo te fue en el trabajo? Como siempre, nada especial, todo igual. Comprastes los tenis pala nia? Te ajust el dinero? S, se los compr y hasta me sobr. Haigas visto qu colas tuve que hacer; como va a ser navid. Qu bueno que se los pudistes comprar.

20

TEMA 3 Funciones de la lengua

Ejercicio 3.1 cont


Funcin:

Justificacin:

Hola, qu milagro! Cmo has estado? Muy bien y t? Tambin, gracias. Qu bueno! S a ver cundo nos vemos Claro, cuando quieras, adis Adis.

Funcin:

Justificacin:

Cllate y sintate inmediatamente! Reflexiona acerca de lo que acabas de hacer. Funcin:

Justificacin:

Contesta las siguientes preguntas: Cul de los fragmentos que leste te pareci ms interesante? Por qu?

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

21

Ejercicio 3.1 cont


Hay dos fragmentos que tratan sobre mujeres famosas. Sabes quines son y por qu son conocidas? Explcalo.

Ejercicio 3.2
Analiza los siguientes textos e identifica qu funcin de la lengua predomina en cada uno. Justifica tus respuestas. Las piquetas de los gallos cavan buscando la aurora cuando por el monte oscuro baja Soledad Montoya.

Funcin:

Justificacin:

Tuve deseos de llorar, pero un desesperado grito interior me detuvo en seco. Me trajo una angustia desconocida. Me encontr enseguida preguntndome si tena sentido llorar ms.

Funcin:

Justificacin:

22

TEMA 3 Funciones de la lengua

Ejercicio 3.2 cont


Gracias al petrleo el hombre ha logrado crear aparatos y materiales que le permiten detener el tiempo en imgenes, [] el petrleo est presente en todo lo que nos rodea porque tiene mil formas de servirnos. Es importante recordar que el petrleo es un recurso no renovable.

Funcin:

Justificacin:

A la familia de plantas dicotiledneas, a la que pertenecen la caoba y el cinamomo, le llamamos meliceas. Funcin:

Justificacin:

Alivinate, vmonos pala casa, vamos a tomarnos un canelazo, no seas; te puedes morir sin que nadie te haga el paro; ndale, paqu le quieres hacer al Kalimn; rale broder, sobres Funcin:

Justificacin:

Las oraciones subordinadas adjetivas tienen la funcin sintctica de comportarse como un adjetivo de la oracin principal. Funcin:

Justificacin:

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

23

La funcin metalingstica y la autorregulacin


Escribe qu significa para ti el trmino autorregulacin.

Imagina que un nio de seis aos te pregunta cmo nacen los nios. Cmo le explicaras?

Ahora imagina que un adolescente de 14 aos te pregunta lo mismo. Cmo le contestaras?

Por ltimo, te hace la misma pregunta una persona de 60 aos. Cmo le responderas?

A qu se debe que para una misma pregunta expliques de manera diferente? Es as porque, al comunicarnos, nos autorregulamos para que el receptor nos comprenda; tratamos de adaptar nuestra comunicacin segn la edad, jerarqua o experiencia del receptor. Por ejemplo, una persona no se expresa frente a su jefe de la misma forma que ante sus amigos, ya que, en el primer caso, hay un factor de respeto jerrquico importante. Por desgracia, pareciera que se est perdiendo esta capacidad de autorregularnos, prueba de ello es que escuchamos cmo algunos jvenes se dirigen a las personas sin tomar en cuenta su jerarqua o su edad, y las tratan de igual a igual sin cuidar su vocabulario. Puedes imaginarte que vas a solicitar trabajo a una empresa hablando como lo haces con tus amigos? Es conveniente o no autorregularnos? Sueles hacerlo o no?

24

TEMA 3 Funciones de la lengua

EVALUACIN DEL TEMA 3


1. Realiza un mapa conceptual en el que integres las funciones de la lengua con un ejemplo.

2. Describe en tu cuaderno una situacin o contexto en la que alguno de los interlocutores no se autorregule. Luego, escrbela de nuevo, pero aplicando autorregulacin.

Para recordar
La lengua es el instrumento de comunicacin por excelencia que el ser humano ha desarrollado y perfeccionado. Poco a poco aprendemos las reglas de combinacin, las conjugaciones y el vocabulario, es decir, la gramtica que compone la lengua que hablamos. Tambin aprendemos de manera natural para qu se utiliza la lengua. Somos capaces de solicitar, pedir, aconsejar, ordenar, abrir el canal de comunicacin, reflexionar sobre la propia lengua y escribir poemas, entre otras funciones. Sin embargo, el conocimiento consciente de las funciones de la lengua ayudar a que los mensajes que queremos comunicar sean ms efectivos.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

25

Tema 4. Elementos bsicos para presentaciones orales


Objetivos
Entenders los elementos bsicos para anlisis de cuentos y para presentaciones orales, mediante la exposicin de tu profesor. Establecers los elementos bsicos para un anlisis de narrativa corta y para exposiciones orales por medio de la explicacin de tu profesor. Mostrars una actitud de escucha activa ante la explicacin de tu profesor.

El estudio de la lengua presupone el desarrollo integral de habilidades, es decir, es necesario que redactes, leas y presentes exposiciones orales tomando en cuenta algunos elementos bsicos. En esta leccin se establecern aspectos elementales para que te sientas seguro cuando presentes una exposicin oral. Adems, tu profesor establecer conceptos de anlisis literario para que ustedes, en equipos, analicen un cuento que l designe y lo expongan al resto de la clase.

Ejercicio 4.1 Elementos bsicos para anlisis literario de cuento


Escucha con atencin la explicacin de tu profesor sobre los siguientes elementos de anlisis para cuento. Luego, escribe en tu cuaderno las definiciones y algunos ejemplos. Es importante que consideres esta informacin para realizar el anlisis del cuento que expondrn oralmente. 1. Lectura de la obra 2. Redaccin del argumento 3. Biografa del autor 4. Contexto histrico 5. Contexto literario 6. Identificacin del tipo de narrador 7. Identificacin de tipos de personajes 8. Planteamiento, nudo, clmax y desenlace 9. Identificacin de valores y antivalores en la obra literaria

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TEMA 4 Elementos bsicos para presentaciones orales

Una vez que has comprendido los elementos bsicos para analizar una obra narrativa corta, estudia con atencin la gua de elementos bsicos para presentaciones orales que, aunque generalizada, te proporcionar las bases para la exposicin de cualquier tipo de tema. Define cules son los elementos ms relevantes para preparar la exposicin del anlisis del cuento en equipo.

Gua para la preparacin de una exposicin oral


Eleccin y delimitacin del tema Cuando se asigna o elige el tema, se debe delimitar bien el mismo; determinar la profundidad con que se abordar o, si se trata de la exposicin de una obra literaria, asegurarse de integrar todos los elementos del anlisis. Una vez delimitado el tema, hay que conocerlo a profundidad, pues gran parte de la seguridad que se transmita al comunicarlo ser gracias al conocimiento que tengan sobre el tema o el anlisis hecho a la obra elegida o asignada.

Objetivo de la exposicin y tiempo del que se dispone Ya establecido el tema con claridad, hay que pasar a la planeacin de la exposicin. Para ello hay que considerar los siguientes puntos: Cul es el propsito y cmo se cumplir. Establecer la introduccin: el porqu de la eleccin del tema, los propsitos, las fuentes consultadas, el planteamiento de la tesis o la hiptesis, si hay; el desarrollo: los puntos importantes analizados a profundidad, los argumentos, las citas y los elementos de anlisis aplicados a la obra literaria; la conclusin: lo ms destacado de la presentacin a manera de resumen, los alcances, la forma en que la tesis qued demostrada. Cmo se desarrollar cada parte? Cmo distribuir las partes de la exposicin en el tiempo destinado. Cmo dividir las partes de la presentacin entre los miembros del equipo, en caso de que la presentacin deba hacerse con ese formato. Ser responsabilidad de cada miembro del equipo conocer a profundidad el contenido total de la exposicin, ya que el profesor har preguntas de cualquier parte de la presentacin a los ponentes. Las fuentes que se consultarn y utilizarn para el desarrollo de la exposicin. Para que un trabajo sea serio y formal, debe contener informacin de por lo menos tres fuentes. Los recursos que se utilizarn para enriquecer y hacer ms atractiva la exposicin son: presentacin en Power Point, video, grabaciones,

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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animaciones, fotografas, libros, documentales, etctera. Habr que tener cuidado de usar letra clara y escribir sin faltas de ortografa. Elaborar un guin que sirva de apoyo; pero, cuidado: de ninguna manera se podr leer durante la presentacin. El guin tiene la funcin de ser una gua. Por lo mismo, debe contener: el propsito o finalidad de la exposicin, la introduccin, el desarrollo con los puntos principales; adems, habr que hacer recapitulaciones: hasta el momento tenemos que, pues servirn para reforzar lo que interesa a los fines de la presentacin; finalmente, hay que anotar la conclusin. En caso de que en la exposicin se trate de presentar el anlisis de una obra literaria, hay que tener cuidado de desarrollar y presentar cada elemento del anlisis aplicado a la obra asignada o elegida.

Captar la atencin del auditorio Los miembros del equipo deben reflexionar sobre cmo lograrn captar la atencin de su auditorio; analizar a qu tipo de auditorio se dirigirn, qu estrategias utilizarn para que durante la exposicin mantengan el inters de sus oyentes y para que se cumpla el objetivo de transmitir el tema elegido o asignado. En este apartado se habr de analizar y decidir cules funciones de la lengua conviene utilizar y de qu manera; por ejemplo, la funcin ftica para iniciar y captar la atencin; la funcin referencial, para cuando expongan conceptos, expliquen su tema o proporcionen informacin; la funcin apelativa, para hacer llamados a prestar atencin, para persuadir, para demostrar; la funcin sintomtica o emotiva, para calibrar el estado de su auditorio y para reforzar sentimientos que se quieran respecto al tema o la obra expuesta.

Nivel de lengua Un aspecto sumamente importante en este caso es la utilizacin del nivel de la lengua ms adecuado para la ocasin; ante una exposicin oral acadmica, hay que emplear un lenguaje acadmico, es decir, adaptar nuestra habla a la situacin; no es igual hablar con un grupo de amigos que expresarse ante un pblico y en un contexto acadmico. Adems, hay que tratar de no manejar la llamadas muletillas, ya que denotan inseguridad y falta de habilidad oral; por lo mismo, insistimos en que el conocimiento profundo del tema dar seguridad al exponer. De igual modo, es importante elegir el vocabulario correcto, el cual debe demostrar que se conocen los conceptos relacionados con el tema que se expone.

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TEMA 4 Elementos bsicos para presentaciones orales

Imagen Hay que proyectar una imagen segura y armnica entre lo que se dice oralmente y lo que expresa el cuerpo; para esto, hay que: Ensayar la exposicin y tratar de dominar los nervios. Vestir adecuadamente, con ropa cmoda, pero formal; adems, cuidar la presentacin personal con esmero. No abusar de los movimientos corporales. Mantener una actitud sencilla, que ayude a establecer un ambiente que facilite la comunicacin. Se debe adoptar una actitud decidida basada en la seguridad de que conocemos el tema. Es necesario hacer contacto visual con el pblico, pero sin estacionar nuestra mirada en alguno de los oyentes. Hay que cuidar la entonacin y modulacin de la voz al exponer el tema; adems, evitar la monotona y saber cundo se debe subir el tono como estrategia para enfatizar, llamar la atencin, etctera. Hay que tener cuidado con la diccin, es decir, al pronunciar cada palabra hay que hacer que se entienda perfectamente.

Consulta la rbrica para la evaluacin de una exposicin oral que se encuentra en las pginas 30, 31 y 32. En sta encontrars los aspectos que debes tomar en cuenta para preparar tu exposicin.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 4


1. Enumera los elementos bsicos de un anlisis para cuentos:

2. Cul de los elementos bsicos del anlisis para cuentos te parece ms difcil? Por qu?

3. Cules elementos bsicos para exposiciones orales de obras narrativas cortas te parecen ms difcil de dominar? Por qu?

4. Explica el valor que tiene, en tu formacin, desarrollar la habilidad de exponer el anlisis sobre una obra literaria frente a un pblico. Anota en seguida tu conclusin:

Para recordar
Exponer un tema frente a un pblico de manera exitosa, implica el desarrollo de habilidades orales, la organizacin de un tema, la aplicacin adecuada de elementos de anlisis en una obra y el uso de apoyos audiovisuales y tecnolgicos, entre otros elementos. Toda habilidad se basa en la prctica consciente de cada elemento que la conforma; por ello, practica, repite, autoanaliza tu avance; con ello, logrars dominar las exposiciones orales.

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TEMA 5 Presentaciones orales

Tema 5. Presentaciones orales


Objetivos
Compartirs con el grupo el resultado de tu anlisis a una obra literaria de narrativa corta por medio de una presentacin oral. Demostrars tus habilidades orales mediante la presentacin del anlisis de una obra literaria previamente asignada. Mantendrs una actitud de escucha activa ante las presentaciones orales de tus compaeros.

En la leccin anterior, el profesor form equipos y asign el cuento que deban analizar. Se espera que hayan seguido la rbrica para asegurarse de que su exposicin cubra con los requisitos necesarios.

Ejercicio 5.1
Ahora, tu equipo y tus compaeros expondrn el resultado de su anlisis del cuento. Tu profesor te indicar cul exposicin elegir para que la evales llenando la rbrica siguiente.

Rbrica para la evaluacin de una exposicin oral


Nombres de los integrantes del equipo: Fecha: Tema de la exposicin u obra literaria:

Aspectos a evaluar
Estructura a) En la introduccin, se especificaron el tema, el propsito y la tesis, si la hay. Se explicaron las fuentes de informacin consultadas (cuando menos tres).

No hubo

Regular

Bien

Excelente

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UNIDAD

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Aspectos a evaluar
b) En el desarrollo, se expusieron los argumentos y las ideas ms importantes, sin redundar. La exposicin presenta citas.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

c) La conclusin brinda un resumen de lo ms sobresaliente respecto del tema, los alcances o la demostracin de la tesis.

d) El anlisis de la obra literaria cumpli con los requisitos necesarios. Fueron claros el argumento, los contextos del autor (biogrfico, histrico y literario), el tipo de narrador, los personajes, el planteamiento, el nudo, el clmax y el desenlace, la identificacin de valores y los antivalores en la obra literaria.

Uso de materiales y apoyos didcticos a) Se cambi adecuadamente de estmulo, se utilizaron acetatos, fotografa, dramatizacin, audio, presentaciones en Power Point, etctera, los cuales contienen una ortografa impecable.

Captar la atencin del auditorio a) Se usaron estrategias adecuadas para captar la atencin del auditorio. b) Se utilizaron las funciones de la lengua: ftica, apelativa, sintomtica o emotiva y referencial, con pleno conocimiento y bajo planeacin.

Distribucin de la exposicin a) Todos los integrantes expusieron y contestaron las preguntas del profesor. Fue evidente que cada miembro conoca el contenido de toda la presentacin.

b) Se respet el tiempo asignado para la exposicin (5 a 8 minutos).

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TEMA 5 Presentaciones orales

Aspectos a evaluar
Nivel de la lengua a) El nivel de lengua fue el adecuado. b) El vocabulario denot el conocimiento de los conceptos empleados durante la presentacin. Imagen a) El vestuario fue formal o de acuerdo con el tema. b) Los ponentes lograron un ambiente adecuado durante su exposicin. c) Los ponentes mantuvieron contacto visual con el auditorio. d) La modulacin, el tono y la diccin fueron los adecuados. e) El mensaje oral estuvo acorde con el lenguaje no verbal; no hubo exageracin en los gestos o movimientos corporales.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

Observaciones:

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

33

EVALUACIN DEL TEMA 5


1. Las exposiciones que presenciaste cumplieron con los requisitos que deban? Explica tus argumentos.

2. Tu equipo se prepar con tiempo y siguiendo la gua? Explica el proceso.

3. Explica el valor que tiene en tu formacin desarrollar la habilidad de exponer un tema frente a un pblico:

4. Cooperaste con tus compaeros expositores, es decir, mantuviste una actitud respetuosa y de escucha activa?

Para recordar
A lo largo de tu bachillerato tendrs que preparar temas para exponer, por lo que es muy importante que, de manera personal, desarrolles un estilo y un mtodo para disear y presentar temas ante un grupo. Adquirir dicha habilidad, dar un valor agregado indiscutible a tu formacin profesional.

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TEMA 6 La acentuacin

Tema 6. La acentuacin
Objetivos
Comprenders las reglas para acentuar en espaol, por medio de la observacin y la deduccin. Aplicars las reglas de acentuacin en espaol cuando coloques los acentos correctamente en las palabras. Trabajars en colaboracin con tus compaeros para practicar la acentuacin en espaol por medio de los ejercicios propuestos.

Escribe tu nombre completo:

Ahora, escrbelo de nuevo, pero dividindolo en slabas:

Cuntas slabas tiene tu nombre completo?

Cules slabas de tu nombre se pronuncian con mayor intensidad?

Encontraste alguna dificultad al separar las palabras en slabas? Cul?

Algunas consideraciones al separar slabas: Se pueden tener slabas de una, dos, tres, cuatro o ms letras, lo importante es identificar que se pronuncian en una sola emisin de voz: triun-fan-te, cua-tro. Si tenemos una palabra con diptongo (dos vocales contiguas), el acento escrito se coloca: en la vocal fuerte (a, e, o): pe-ri-di-co, hus-ped en la segunda vocal, si ambas son dbiles (u, i): cu-da-me, ca-susti-ca.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Si hay una palabra con triptongo (tres vocales contiguas), se acenta siempre la segunda vocal: lim-piis, con-fiis. Divide las siguientes palabras en slabas y encierra en un crculo las que se pronuncian con mayor fuerza:

formidable

fonmetro

locutor

plpito

pulqurrimo

entrganosla

ubicacin

excelente

galicismo

austero

ridculo

visigtico

Busca en el diccionario las palabras de la lista anterior cuyo significado desconozcas y escribe una oracin con cada una. 1.

2.

3.

4.

5.

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TEMA 6 La acentuacin

Actividad en equipos
Integra un equipo de cuatro personas y participa en el concurso sobre acentuacin que habrn de organizar en tu saln de clases. La meta es ganar al resto de los equipos demostrando la habilidad para identificar y acentuar las palabras en espaol. Para empezar, debes confiar en tus conocimientos previos sobre el tema; pero recuerda: cada miembro es muy valioso y sus aportaciones sern fundamentales para alcanzar la meta. Cada equipo debe repartirse los siguientes roles de acuerdo con sus habilidades: Representante del equipo: Es el portavoz del grupo, quien los representa ante el resto de los grupos. Motivador: Debe buscar los aspectos positivos de sus compaeros y verbalizarlos. Hace comentarios alentadores a sus compaeros o sobre el trabajo en conjunto. Cronometrador: Toma el tiempo y hace conscientes a los dems del tiempo que queda para cumplir con la tarea. Explicador: Lee, parafrasea y pone ejemplos. Es el encargado de que el resto de los compaeros comprendan lo que se va a hacer y cmo se va a llevar a cabo, as como de clarificar los contenidos. Participantes: Todos son participantes independientemente de su rol, pues deben hacer sus aportaciones al equipo.

Escriban el nombre de los asignados a los roles: Representante del equipo:

Motivador:

Cronometrador:

Explicador:

Participantes:

Todos los miembros deben prestar atencin a las instrucciones que d el profesor. Cada equipo ir sumando puntos en cada parte; el que obtenga ms puntos, ser el ganador.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Primera parte (5 minutos)


Contesten las siguientes preguntas: Qu es una slaba?

Qu es una slaba tnica?

Qu es una slaba tona?

Dividan en slabas, identifiquen y encierren en un crculo la slaba tnica de las siguientes palabras: murcilago compaero so estereotipo tecnolgico cuaderno rbol sensacin pdeselo calidad expresndoselo cielo lenguaje respeto esfuerzo pinsalo ans cmpraselo honestidad exmenes / 23

Corrijan los posibles errores. Cuntos aciertos tuvieron?

Segunda parte
Clasifiquen y anoten las palabras anteriores en el siguiente cuadro, segn la ubicacin de la slaba tnica. Deduzcan la regla para cada tipo de palabra y escriban en el encabezado de cada columna si son esdrjulas, graves, agudas o sobresdrjulas.

38

TEMA 6 La acentuacin

Slaba tnica en la slaba anterior a la antepenltima

Slaba tnica en la antepenltima slaba

Slaba tnica en la penltima slaba

Slaba tnica en la ltima slaba

Regla

Regla

Regla

Regla

Total de aciertos:

/ 24

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

39

Observa las siguientes palabras, marca el acento cuando sea necesario y clasifcalas en los cuadros de abajo.

Sobresdrjulas

Esdrjulas

Graves

Agudas

Total de aciertos:

/ 53.

A sumar!!! Cuntos puntos obtuvo tu equipo? Felicidades por sus aciertos!

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TEMA 6 La acentuacin

Ejercicio 6.1
1. De manera individual, identifica las palabras mal acentuadas o aqullas a las que les falta acento; corrgelas y escrbelas a la derecha correctamente practics hastian ambito albm tintero esteril puntapi salio aceite hidrogno

2. Escribe una breve composicin sobre lo que hiciste el fin de semana. Ten especial cuidado en la colocacin correcta de los acentos. Luego, clasifica en el cuadro de abajo 10 palabras que hayas utilizado, lleven acento escrito o no.

Sobresdrjulas

Esdrjulas

Graves

Agudas

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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El acento diacrtico
Hay un tipo de acento que sirve para diferenciar significados de palabras que se escriben igual; por ejemplo: l / el; t / tu. Observa la tabla y luego resuelve los ejercicios.
Sin acento
el

Uso y ejemplo
Artculo definido: El coche es de Roberto.

Con acento
l

Uso y ejemplo
Pronombre personal: l es el hombre que vi salir corriendo. Pronombre personal: T dime si quieres ir conmigo. Pronombre: El pastel es para m?

tu

Adjetivo posesivo: Me interesa tu currculum. Adjetivo posesivo: Te interesa comprar mi casa? Preposicin: Pablo es de Reynosa.

mi

de

Presente del subjuntivo del verbo dar: Quieres que te d ms dinero?

aun, aun cuando

Adverbio: inclusive, tambin, aun cuando aunque Aun cuando me llame, no lo perdonar.

an

Adverbio de tiempo todava. An estoy cansada. Todava estoy cansada.

Conjuncin para elegir entre dos o ms opciones. Vas o te quedas?

Conjuncin que se usa para separar cantidad cuando se expresan con nmeros: Quieres 4 5 taquitos?

mas

Conjuncin = sin embargo, pero Quisiera ir, mas no tengo dinero. Quisiera ir, pero no tengo dinero

ms

Adverbio de cantidad: Quieres ms postre?

se

Pronombre: Diego se recuper rpidamente.

Presente del indicativo, primera persona del verbo saber: Yo s toda la verdad.

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TEMA 6 La acentuacin

Sin acento
solo

Uso y ejemplo
Adjetivo de soledad. A Pedro no le gusta estar solo.

Con acento
slo

Uso y ejemplo
Adverbio: de modo nico, sin otra manera = nicamente: Slo espero que me comprendas. nicamente espero que me comprendas.

este, ese, aquel (femeninos y plurales)

Adjetivos demostrativos. Adjetivo + sustantivo Estas revistas estn interesantes. Pronombres relativos: (sirven para expresar un antecedente en la oracin) La muchacha a quien te present es mi cuada. Conjuncin = condicin Si quieres, te acompao con mucho gusto. Pronombre: Te quiero mucho

ste, se, aqul (femeninos y plurales)

Pronombres demostrativos; pronombre + verbo. stas tienen mucho color.

que quien quienes cuando como donde

qu quin quines cundo cmo dnde

Palabras interrogativas o exclamativas. Qu pasa? Qu suerte!

si

Adverbio de afirmacin: S, quiero ir contigo.

te

Bebida caliente de alguna hierba o planta. Prefiero tomar t en lugar de caf.

En las siguientes oraciones coloca correctamente el acento diacrtico. 1. Yo slo se que no se nada. 2. Te gusta tomar te o caf? 3. El me dijo que el camin pasaba por aqu. 4. Mi padre me explic que el regalo no era para mi. 5. Esta mochila es ma, esa de Ceci y aquella de Perla. 6. Necesito que me de el dinero de la cuenta. 7. Necesitas 8 o 9, o quieres esperar a los dems? 8. Todo est bien, solo que no me gusta quedarme solo. 9. Mas de dos mil personas asistieron, mas el espectculo no vala la pena. 10. Aun espera que regresen los buenos tiempos, aun cuando el tiempo no vuelve jams.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 6


1. Qu es una slaba? 2. Da un ejemplo de slaba tnica y explica por qu es de ese tipo: 3. Cules son los cuatro tipos de palabras que hay segn la ubicacin de la slaba tnica? 4. Cul de los cuatro tipos de palabras es el menos comn en espaol? 5. Cul es el acento diacrtico? Escribe dos ejemplos. 6. Escribe dos ejemplos de cada tipo de palabras: 7. Cmo te sentiste trabajando con tus compaeros de equipo? Por qu? 8. Qu valor tiene en tu formacin aprender a trabajar en equipo para lograr una meta?

Para recordar
La acentuacin en espaol se basa en la divisin silbica y la ubicacin de la slaba tnica. Hay cuatro tipos de palabras por su acentuacin: agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas. Las agudas llevan acento escrito cuando la slaba tnica es la ltima y termina en n, s o vocal: cancin, dej, Pars. Las graves llevan acento escrito cuando la slaba tnica es la penltima y terminan en consonante, excepto n o s: intil, cncer, husped. Las palabras esdrjulas tienen la slaba tnica en la antepenltima slaba y siempre llevan acento escrito: pntelo, cido, brcoli. Las palabras sobresdrjulas tienen la slaba tnica en la slaba anterior a la antepenltima y siempre llevan acento escrito. Las sobresdrjulas son mandatos o imperativos con pronombres unidos al final de la palabra: pidmoselo, vndeselas, comprtenoslo. Hay otro tipo de acento, el acento diacrtico, el cual se aplica para diferenciar significados; por ejemplo: l (pronombre personal), el (artculo); t (pronombre personal), tu (adjetivo posesivo).

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TEMA 7 Sinnimos y antnimos

Tema 7. Sinnimos y antnimos


Objetivos
Ampliars tu vocabulario mediante el conocimiento de sinnimos y antnimos. Aplicars correctamente los sinnimos y antnimos en ejercicios que te ayudarn a practicar el tema. Mantendrs una actitud de escucha activa y de participacin al realizar las actividades propuestas.

Cuando se consulta un diccionario, con frecuencia se conoce el significado de la palabra que se busca, pero tambin palabras que se acercan al significado (sinonimia) y palabras contrarias (antonimia). El tema de esta leccin te ayudar a ampliar tu vocabulario en cuanto a sinnimos y antnimos, lo cual es sumamente til al momento de redactar. Estudia con cuidado y realiza las actividades propuestas.

Ejercicio 7.1
Relaciona las palabras de la columna derecha que tengan significado semejante al de quedarse, segn la oracin: Los campesinos se quedaron esperando la paga justa por su cosecha.

Permanecer

Quedarse

Dejar

Despojar

Mantenerse

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

45

Ejercicio 7.1 cont


Ahora, relaciona las palabras de la columna derecha que tengan significado contrario a vivir, segn la frase: El hombre vivi tranquilamente. Fenecer

Vivir

Sobrellevar

Morir

Expirar

Completa el siguiente cuadro con la informacin que dedujiste al observar las oraciones anteriores y relacionar las palabras:
Significado: igual, semejante o diferente Tipo de palabra: antnimo o sinnimo

Palabras

Manera de escribirse
diferente

Manera de pronunciarse

Quedarse Vivir

diferente

Las palabras anteriores son sinnimos y antnimos. Elabora una definicin con base en el ejercicio anterior: Los sinnimos son palabras que

Los antnimos son palabras que

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TEMA 7 Sinnimos y antnimos

Ejercicio 7.2
Busquen los sinnimos de las palabras que encabezan las columnas inferiores. Si desconoces el significado, consulta un diccionario.

firmamento cario devocin apego testarudez

cumplimiento

porfa afecto

terquedad obligacin

tenacidad

inclinacin

atmsfera

cargo

cielo

obstinacin

amistad

responsabilidad

En parejas, elijan cuatro de los sinnimos y escriban oraciones coherentes. 1.

2. 3. 4.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Ejercicio 7.3
Busca en la sopa de letras los siguientes sinnimos: pereza\ apata\ xito\ logro\ victoria\ honrado\ leal\ ntegro\ recto\ A V T R H Q O V E W R E W R O A R I N A E A T N R G C B O C X P P R A E T O T T P R Y A B T O P I O E C O D T N R R X U R A T O B I I Y E L E A L G U O A P I D Z I E S A K B N S U A M O R G O L I R S D A A I L O B N

Ejercicio 7.4
Busca los antnimos de las palabras que encabezan las columnas inferiores. Si desconoces el significado, consulta un diccionario. exasperar avance progreso adelante evolucin exceder irritar sobrecargar enojar abrumar grande elevado enfurecer supremo

calmar

regresin

mediocre

aligerar

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TEMA 7 Sinnimos y antnimos

Ejercicio 7.4 cont


En parejas, elijan cuatro antnimos y escriban oraciones coherentes. 1.

2.

3.

4.

Ejercicio 7.5
Lee el siguiente fragmento de poema y rescrbelo, pero sustituye por antnimos las palabras marcadas en negritas: No, no hay crcel para el hombre. No podrn atarme, no. Este mundo de cadenas me es pequeo y exterior. Quin encierra una sonrisa? Quin amuralla una voz? A lo lejos t, ms sola que la muerte, la una y yo. A lo lejos t, sintiendo en tus brazos mi prisin, en tus brazos donde late la libertad de los dos. Libre soy, sinteme libre. Slo por amor.

Miguel Hernndez

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

49

Ejercicio 7.5 cont

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TEMA 7 Sinnimos y antnimos

EVALUACIN DEL TEMA 7


1. Explica qu es un sinnimo y anota algunos ejemplos:

2. Explica qu es un antnimo y escribe algunos ejemplos:

3. Qu utilidad tiene el conocimiento de sinnimos y antnimos en tu vida acadmica diaria?

4. Escribe dos oraciones con sinnimos y antnimos que no conocas:

Para recordar
Parte importante en tu formacin, insistimos, es el desarrollo de la habilidad de escribir correctamente por medio de integrar los temas que competen a dicha habilidad. Uno de tales temas es tambin la adquisicin de vocabulario que se pueda discriminar en su significado para utilizarlo correctamente. Los sinnimos y antnimos son palabras cuyo significado es igual, semejante, parecido o contrario, respectivamente. Por otro lado, recuerda siempre que la base del xito de cualquier habilidad radica en la prctica: para redactar bien, hay que redactar y redactar; para adquirir vocabulario, hay que leer, consultar el diccionario y aprender palabras que sean sinnimos y antnimos, para lograr la variedad al redactar.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Tema 8. Sesin integradora


Objetivos
Integrars tus conocimientos sobre lo aprendido en esta unidad por medio de ejercicios. Mantendrs una actitud cooperativa y respetuosa ante las aportaciones de tus compaeros.

En las lecciones anteriores se revisaron temas que ataen al lenguaje y la comunicacin; tambin, las reglas ortogrficas. Vamos a integrar lo aprendido mediante las siguientes actividades:

Ejercicio 8.1 Lectura Por qu leer?


Susana Espinosa Pea

La literatura es para tener anchura de vida. Jos Saramago (Premio Nobel de literatura)

Todos hemos escuchado las alarmantes estadisticas acerca del numero de libros que leen los mexicanos en promedio en comparacion con paises como Canada, Inglaterra, Alemania. Los mexicanos no alcanzamos ni a leer un libro completo! Por qu en Mexico no hay una cultura de lectura? Podriamos culpar al sistema educativo nacional; a la falta de habitos familiares (una buena parte del aprendizaje es por medio de modelos); el costo de los libros; la falta de una buena informacion y formacion en los profesores acerca de buenas lecturas para nios y jovenes. Elijan la razn que gusten o aadan otras; lo que realmente debe quedar en nuestro animo es: los muchachos actuales, s, sus hijos, no leen; no han crecido en una cultura en la que se acostumbre leer buenos libros de manera consistente. Qu hacer ante esta situacin?

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TEMA 8 Sesin integradora

Ejercicio 8.1 cont


Un buen comienzo podra ser que nosotros, los adultos que somos modelo de nuestros jvenes, nos informramos, estuviramos convencidos de los beneficios que trae consigo la lectura y nos convirtiramos en lectores asiduos de libros que posean reconocida calidad. Pero, qu beneficios dejar en mi persona la lectura? A continuacin mencionamos algunos de ellos:

La lectura: Ayuda a fijar la ortografa, lo que sera de gran ayuda para los jvenes, ya que en su mayora desconocen el uso correcto de la escritura. El vocabulario se enriquece, lo que facilita una expresin oral y escrita con mucha mayor correccin y precisin. Se eleva el nivel cultural. Es un medio de entretenimiento. Abre las ventanas de la imaginacin, cualidad que se ha relegado ante el culto a la imagen de nuestros tiempos. Es un medio para aprender sobre modos de vida, geografa, naturaleza, organizacin social, culturas o pases que tal vez nunca conozcamos. Por ejemplo, aprend sobre la vida moscovita, el penique, los rublos y Siberia cuando mi alma sufri junto con Raskolnikov, en Crimen y Castigo de Fedor Dostoievski. Est comprobado que los asiduos lectores que llegan a edades avanzadas poseen una sorprendente lucidez. Por ltimo, una contundente afirmacin: despus de leer un libro, no se es la misma persona. Quedan en nuestra psiqu los versos tan dolorosamente humanos de Algo sobre la muerte del Mayor Sabines; queda el impulso de desfacer entuertos de la locura de Don Quijote; la deliciosa sensacin de que una vida llena de tedio puede cambiar radicalmente gracias a una liebre en El ao de la liebre de Arto Paasilinna, o la invitadora y determinante frase que pronuncia uno de los personajes ms fascinantes de la literatura: Entre por su propia voluntad, dice el conde Drcula a Johnnatan Harker.

Y no dudo que pudiramos encontrar ms razones para justificar el convertirnos en lectores de buena literatura. Empecemos, pues, por convencernos a nosotros mismos para poder convencer a otros. Tomemos un libro y adentrmonos en sus lneas. Todos mis argumentos para tratar de persuadirlos de que leer es benfico en muchos aspectos quedan resumidos en el bello pensamiento de Saramago: La literatura es para tener anchura de vida.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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1. Localiza en los dos primeros prrafos de la lectura 12 palabras a las que les hacen falta los acentos. Luego, clasifcalas en el cuadro de abajo.
Sobresdrjulas Esdrjulas Graves Agudas

2. De cul tipo de palabras hubo ms?

3. Qu ideas de la lectura te llamaron la atencin y por qu?

4. Cuntos libros completos has ledo en tu vida?

5. Los argumentos de la autora para fomentar la lectura te convencen? Por qu?

6. Identifica el emisor, el canal, el cdigo y el receptor en la lectura anterior.

7. Cul es el nivel de lengua que presenta el texto? Justifica tu respuesta con ejemplos tomados de la lectura.

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TEMA 8 Sesin integradora

8. Cul es la funcin de la lengua de la lectura?

Justifica tu respuesta.

9. Resuelve el siguiente crucigrama.


5

5 2 3 3 1 4 6 4

Horizontales 1. Animal nocturno, insectvoro, mamfero. Est provisto de membranas en las extremidades inferiores que le sirven para volar. 2. Autora de tus das. 3. Mecanismo que funciona por s mismo. 4. Flor grande y fragante de color blanco producida por una planta herbcea acutica. 5. Elemento qumico cuyo smbolo es P. 6. Composicin de un todo por la reunin de sus partes.

Verticales 1. Que no es difcil. 2. Pas del norte de Amrica. 3. Parte de las cocinas que sirve para asar o calentar viandas. 4. Pronombre demostrativo singular masculino que marca un grado de distancia muy cercano al hablante. 5. Imperativo, segunda persona, singular, que debe expresar accin de comprar un objeto masculino a una tercera persona. 6. Adverbio afirmativo que se emplea ms comnmente para responder a una pregunta.

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 8


1. Menciona los elementos del proceso de comunicacin:

2. Por qu es til saber identificar los niveles de la lengua?

3. Cul de las funciones de la lengua es ms difcil de identificar, segn tu opinin? Por qu?

4. Qu podras hacer para identificarla mejor?

5. Qu valor le encuentras a poder acentuar correctamente?

6. Mantuviste una actitud de cooperacin y atencin durante la sesin?

Para recordar
Al integrar lo aprendido, tendrs la oportunidad de autoevaluar lo que has avanzado en el estudio de tu lengua materna. Un concepto sumamente valioso en tu formacin es la autorregulacin, ya que al aplicarla, de manera consciente, demostrars que eres capaz de usar la lengua segn el contexto, con lo cual logrars un nivel de comunicacin ms efectivo y pertinente. Por otro lado, la prctica y el perfeccionamiento de la acentuacin darn a tus escritos la presentacin que respalde a un estudiante de nivel medio superior. Por ello, practica, aplica, conoce y usa tu lengua correctamente.

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Perfil del egresado

Perfil del egresado


Unidad I
Conocimientos
Conocimiento adquirido
Conocer el concepto de comunicacin Conocer los elementos del proceso de comunicacin Conocer los niveles de la lengua Aprender las funciones de la lengua Aprender las reglas de acentuacin Conocer sinnimos y antnimos

No

Ms o Duda menos

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Valores y actitudes
Valor
Respeto

Conducta observable
Escuchar con atencin Pedir la palabra levantando la mano Evitar el uso de palabras altisonantes Evitar poner sobrenombres a los miembros del grupo Evitar burlarse por el origen, acento al hablar, indumentaria, color o caractersticas de las personas

No

A veces

Evitar comentarios distractores Evitar interrumpir al otro cuando tiene la palabra Fomentar el gusto por la buena literatura Responsabilidad Llegar puntual a clase Presentarse a clase con el material necesario: tarea, libro, etctera Realizar actividades o tareas Asumir responsabilidad en caso de perder derecho Asumir con responsabilidad y comprender que la calificacin no se negocia, se construye desde el primer da de clase, hasta el da del examen final

Asumir con responsabilidad cada actividad entendiendo que cada clase se evala de manera constante

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Perfil del egresado

Valor
Honestidad

Conducta observable
Citar las fuentes consultadas para actividades o trabajos Evitar copiar tareas, actividades, trabajos o en exmenes Evitar presentar como propio el trabajo de otros; no plagiar informacin de textos y /o Internet

No

A veces

Reconocer las faltas cometidas Reconocer no haberse preparado para la clase o examen

El lenguaje y la comunicacin

UNIDAD

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Habilidades
Habilidad
Lectoescritura

Acciones
Identificar los elementos del proceso de comunicacin Reconocer e identificar los niveles y funciones de la lengua Aplicar correctamente las reglas de acentuacin Utilizar correctamente sinnimos y antnimos Exponer, cuidando los siguientes aspectos: vestimenta, material didctico y preparacin del tema

No

Duda

Leer la obra literaria asignada y disear una presentacin oral con aspectos de anlisis sealados por el profesor

Solucionar problemas y llegar a acuerdos Respetar acuerdos adquiridos Escucha efectiva Cumplir roles asignados Evitar actitudes distractoras y negativas, que interrumpan el trabajo en equipo

UNIDAD
Habilidades de lectoescritura

II

Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema

9 10 11 12 13 14 15 16

Tema 17

Tema 18 Tema 19 Tema 20 Tema 21

Estrategias de prediccin La parfrasis Las ideas principales del texto La sntesis El resumen El cuadro sinptico El mapa conceptual Relacin: semejanzas y diferencias entre textos Signos de puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos y puntos suspensivos. Signos de puntuacin: coma y punto y coma. Signos de interrogacin, de admiracin, comillas, parntesis, guin mayor. Sesin integradora de habilidades Presentaciones orales

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TEMA 9 Estrategias de prediccin

Tema 9. Estrategias de prediccin


Objetivos
Conocers, mediante la observacin, los elementos de los textos que facilitan su comprensin. Identificars, mediante la observacin, los elementos que incluyen los textos para predecir su contenido. Mostrars una actitud de respeto cuando escuches activamente al profesor.

Lees el peridico o lo has ledo alguna vez? Cul?

Lo lees por completo?

Qu haces para seleccionar los textos periodsticos que te interesan?

Y si el texto es de una revista, de una enciclopedia o de tu libro de texto qu estrategias utilizas para elegir la lectura que necesitas o te interesa?

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Seguramente, como la mayora de las personas, lees los ttulos y los subttulos de cada texto para, de esta manera, saber si te interesa o si mejor eliges otro ms atractivo. Las lecturas poseen elementos que nos ayudan a darnos una idea general de su contenido. Estos elementos son: ttulo, subttulos, dibujos, fotografas y grficas. Entonces, qu son las estrategias de prediccin? Precisamente elementos que utilizamos todos los das para deducir el contenido de los textos y as decidir si queremos leerlos o no. Hay dos tipos de apoyos que nos ayudan a predecir el contenido de los textos: los visuales y los tipogrficos. Los apoyos visuales son:

Distribucin del texto: Es la manera en que estn acomodados los elementos de los escritos: ttulo, subttulos, entrada o lead, prrafos, ilustraciones, etctera. Ttulo: Es la palabra o frase que proporciona un nombre distintivo a un texto. Subttulos: Son ttulos internos y ms especficos que se utilizan en un texto. Entrada o lead: Es un prrafo o una lnea que resume el contenido de un texto. Prrafos: Son todas las divisiones de los textos que empiezan con mayscula y terminan con punto y aparte. Lneas: Son cada uno de los renglones que componen el texto. Bloques: Son las columnas en las que se distribuye un texto.

Los apoyos tipogrficos son los siguientes: Ilustraciones: Son los dibujos, las estampas o los grabados que ilustran o documentan un texto. Diagramas: Son representaciones grficas de diferentes tipos de datos que ayudan a comprender la informacin proporcionada en un texto. Tipografa: Son los diferentes tipos de caracteres (letras) que se utilizan cuando se imprime un texto: cursivas, negritas o negrillas, blancas, maysculas o versales.

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TEMA 9 Estrategias de prediccin

Ejercicio 9.1
1. Lee el siguiente ttulo que pertenece al texto que aparece despus de esta serie de ejercicios: Un mural maya que cambia la historia? De qu crees que tratar la lectura?

2. Ahora localiza y lee los subttulos. Confirman lo que pensaste cuando leste el ttulo? SNoPor qu?

3. Ahora observa la imagen que acompaa a la lectura. Tiene relacin con el contenido del texto? SNoPor qu crees que est incluida?

4. Observa la distribucin del texto, es decir, la manera en que se integran el ttulo, los subttulos, la imagen y la manera en que el escrito se estructur. Qu te comunican?

5. A continuacin observa los distintos tipos de letra que se utilizan en el texto, as como los tamaos que aparecen. Crees que los tipos y tamaos de las letras cumplan una funcin especfica? SNoCul crees que sea esta funcin?

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Lectura

Un mural maya que cambia la historia?


Por Martha Duhne Backhauss

Azaroso descubrimiento Despus de cuatro aos de excavar en el mismo sitio, arquelogos de la Universidad de New Hampshire descubrieron el mural maya ms antiguo que se conoce hasta hoy. Los investigadores aseguran que el hallazgo modifica las ideas que tenan sobre el origen del arte, la escritura y el gobierno maya. El director del proyecto, William Saturno, descubri el sitio en 2001, en las ruinas de la ciudad de San Bartolo, en el departamento del Petn, en la selva guatemalteca, cuando se sent a descansar en lo que pareca una pequea cueva y result ser una pirmide enterrada. Saturno y su equipo de arquelogos pasaron los siguientes aos excavando el cuarto central de la pirmide, que se encuentra 15 metros bajo la superficie. Cuando el tnel de nueve metros estuvo terminado, empez el trabajo de quitar cuidadosamente las capas de tierra que cubran las paredes. Lo que finalmente apareci fue un mural que narra la historia de la creacin segn la cosmovisin maya, muy parecida a la que existe en el Cdice Dresden, manuscrito maya del siglo XIII que se encuentra en Alemania.

Sus caractersticas y estado fsico El mural, fechado en el ao 100 a. C., mide nueve metros por 90 centmetros; fue pintado por hbiles artistas en azules grisceos, anaranjado y en varias tonalidades de color carne, y se lee como un libro maya. Muestra el nacimiento, la muerte y la resurreccin del hijo del dios del maz, con diferentes animales, ofreciendo como sacrificio la sangre de sus genitales. Debido al extraordinario estado de conservacin en que se encuentra el mural, puede asegurarse que demuestra que el desarrollo de un arte elaborado estaba bien establecido hace ms de 2,000 aos, siglos antes de lo que se pensaba. San Bartolo es ms antiguo que las ruinas de Tikal y, de acuerdo con Saturno, en su apogeo era de tamao similar.

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TEMA 9 Estrategias de prediccin

Lectura cont
Mnica Pellicer Alecio, colega de Saturno y arqueloga de Guatemala, encontr tambin, a una distancia de cerca de un kilmetro del mural, una tumba maya del 150 a.C., con huesos humanos cubiertos por una placa de jade, smbolo de realeza entre los mayas. Los huesos estaban rodeados de siete vasijas, incluyendo una con la imagen de Chac, dios maya de la lluvia. Se concluye que en esa poca los mayas ya tenan reyes, arte y escritura, caractersticas atribuidas al periodo Clsico, que va del 250 al 1000 d.C.

Trascendencia del descubrimiento Saturno explic que las pinturas son una obra maestra del antiguo arte maya y abren una nueva ventana sobre los albores de esta civilizacin. Y esto es slo la punta del iceberg, ya que el sitio mide un kilmetro cuadrado y se ha excavado slo una pequea parte. Este hallazgo fue publicado en el nmero de enero de la revista National Geographic, patrocinadora del proyecto. Cmo Ves? Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM. Mxico, feb. 2006, ao 8, nm. 87, p. 5.

Ejercicio 9.2
1. Si tuvieras que escribir un texto sobre el tema: Las diferentes maneras en que los jvenes se divierten, cmo titularas el texto? (Recuerda que debes usar un ttulo corto y atractivo.)

2. Qu subttulos agregaras a tu texto? (Mnimo dos.)

3. Qu imgenes incluiras? (Descrbelas.)

4. Qu tipo de letra utilizaras?

5. Ahora escribe en tu cuaderno el texto, tal como lo planeaste en las lneas de arriba. Se evaluar extensin mnima de media cuartilla, ttulo, subttulos, descripcin de imagen y uso de diferentes tipos de letra.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 9


1. Qu son las estrategias de prediccin?

2. Cules son los apoyos visuales de un texto?

3. Cules son los apoyos tipogrficos que incluye un texto?

4. Para qu te sirve observar primero un texto antes de leerlo?

5. Cmo fue tu comportamiento durante la clase?

6. Escuchaste con atencin a tu profesor sin interrumpirlo?

Para recordar
Las estrategias de prediccin te sirven precisamente para deducir el contenido de los textos, gracias a las pistas que te dan elementos como el ttulo, los subttulos, las ilustraciones y los tipos de letra utilizados. Gracias a dicha estrategia puedes decidir si el contenido de un texto te interesa o no. De igual manera, tu cerebro se prepara con la informacin que tiene almacenada sobre el tema.

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TEMA 10 La parfrasis

Tema 10. La parfrasis


Objetivos
Identificars la parfrasis mediante la prctica. Aprenders, mediante la observacin y la prctica, el proceso para hacer parfrasis. Mostrars una actitud de respeto hacia tus compaeros y tu profesor por medio de la escucha activa.

Ejercicio 10.1
Lee con atencin el siguiente texto:

El hbito de la lectura
Susana Herrera Argelles Es un problema de educacin actual el hecho de que los jvenes (y a veces tambin los adultos) no le encuentran gusto a la lectura, es decir, no tienen el hbito de leer, a causa de una amplia gama de razones. Como primer factor encontramos que la vida moderna hace ms atractivos la televisin, los juegos de video y las computadoras, que el hecho de sentarse en la quietud de la tarde a disfrutar de un libro. En segundo lugar, se ha investigado que las escuelas fomentan muy poco este hbito en sus estudiantes, ya que muchas veces ni los mismos profesores lo tienen; hay quienes dominan su materia, pero no poseen conocimiento sobre textos literarios como para hablar de ellos con sus alumnos. Otra de las causas por las que Mxico no es un pas de lectores es que los nios y los jvenes no observan en sus casas tal actividad, ya que sus padres no tienen la costumbre de leer; es ms, en muchas casas ni siquiera hay un libro que los nios puedan manipular y conocer. Son muy pocos los padres que gastan en libros infantiles. Cmo quieren entonces que sus hijos se familiaricen con la lectura?

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Ejercicio 10.1 cont


Es por eso que si queremos fomentar este hbito en nuestro pas debemos empezar por los nios. As, en vez de un juguete, comprmosles libros para que adquieran gusto por ellos y contmosles cuentos desde pequeos. De esta manera, su mente se va preparando para imaginar historias, personajes, situaciones y escenarios. Ahora contesta: De qu trata el texto?

Menciona dos causas por la cuales la gente en Mxico no lee.

Lee la siguiente parfrasis: El texto El hbito de la lectura explica que en Mxico no se tiene esta costumbre, pues es una actividad que no promueven los profesores ni los padres de familia, porque muchas veces ni siquiera ellos mismos leen. Por eso, los jvenes y los nios prefieren ver televisin, jugar Nintendo, Play Station, Xbox o estar frente a la computadora en vez de leer tranquilamente un libro, pues dicha actividad requiere de un proceso mental ms complicado que slo recibir las imgenes procesadas. Segn la parfrasis que acabas de leer y con la ayuda de tu maestro explica qu es una parfrasis y cules son sus caractersticas.

Ejercicio 10.2
1. Escribe en tu cuaderno la parfrasis del cuento que narrar tu profesor en clase y comprala con las que lean algunos voluntarios.

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TEMA 10 La parfrasis

EVALUACIN DEL TEMA 10


1. Explica qu es una parfrasis.

2. Explica las caractersticas de la parfrasis.

3. Cul es la utilidad de la parfrasis?

4. Puedes afirmar que mantuviste una actitud de escucha activa durante la sesin? Por qu?

Para recordar
La parfrasis es la interpretacin o explicacin de un texto con tus propias palabras; en sta se incluyen ideas secundarias. La utilidad fundamental de la parfrasis es comprobar si se ha comprendido el contenido de un texto; por ello, no necesariamente lo reduce.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Tema 11. Las ideas principales del texto


Objetivos
Comprenders, mediante la observacin, que los prrafos contienen ideas importantes e ideas secundarias. Identificars el proceso para extraer las ideas principales de un texto con la prctica. Mostrars una actitud de respeto a travs de la escucha activa y la participacin.

Lee el siguiente prrafo: A partir de la segunda mitad del siglo xx, la literatura hispanoamericana se convirti en protagonista mundial gracias a escritores como Gabriel Garca Mrquez, Julio Cortzar, Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes y Octavio Paz, quienes produjeron importantes obras que captaron la atencin del mundo entero. Identifica la frase o idea ms importante que se expresa en el prrafo anterior y subryala. Explica cules fueron las ideas que desechaste y por qu.

Como todos sabemos, los textos se componen de prrafos, los cuales deben tener una idea completa y concreta, es decir, una idea principal, que se complementa con ideas secundarias, ejemplos, nombres o cifras. Lo anterior significa que los prrafos de un texto deben tener slo una idea principal completa. La habilidad para identificar la idea ms importante de cada prrafo nos ayudar a comprender mejor el texto.

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TEMA 11 Las ideas principales del texto

Ejercicio 11.1
1. Lee los siguientes prrafos y escribe en las lneas de abajo la idea principal de cada uno. Recuerda desechar las ideas secundarias. a) Los msicos ganadores del concurso fueron seleccionados, despus de una majestuosa interpretacin de obras de importantes compositores, el pasado jueves 27 de octubre de 2006, por un jurado calificador de gran renombre. Los premios consistieron en apoyos econmicos o becas acadmicas en el extranjero. Con acciones como stas, el gobierno pretende colaborar con la formacin de nuestros msicos.

b) La contaminacin es un problema moderno que crece aceleradamente, a causa de la enorme cantidad de basura que se genera a diario en las grandes ciudades por el consumo, cada vez mayor, de productos desechables. Crear una cultura de reciclaje, entre otras estrategias, es una necesidad imperante que a largo plazo traer como resultado un mejor entorno.

c) La drogadiccin es un problema social que es posible evitar si los padres brindan amor y atencin a sus hijos desde pequeos. As, los nios se sentirn aceptados y no tendrn que buscar la aprobacin de sus amigos haciendo uso de medios equivocados.

d) Es una gran satisfaccin saber que cada vez ms nios reciben sus vacunas a tiempo y que sus padres estn al pendiente de ello. Gracias a tal situacin han disminuido o casi desaparecido muchas enfermedades en nuestro pas que antes eran mortales.

2. Comparte y compara con un compaero las ideas principales que obtuviste de los prrafos anteriores y a continuacin escribe si coincidieron o hubo algunas diferencias.

3. Lee el texto de la leccin anterior: El hbito de la lectura, luego subraya la idea principal de cada prrafo y transcrbelas en tu cuaderno.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 11


1. Qu es una idea principal?

2. Cules son las ideas secundarias?

3. Cmo se obtienen las ideas principales de un texto?

4. Para qu sirven las ideas secundarias en un texto?

5. Mostraste una actitud de respeto durante la clase?

6. Participaste con tus opiniones o conocimientos previos del tema?

7. Menciona dos actitudes que muestren falta de respeto en el saln.

Para recordar
Todos los prrafos estn compuestos por una idea principal o central, que se complementa con ideas secundarias, en donde se incluyen datos de menor importancia, pero que ayudan a comprender mejor la idea principal.

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TEMA 12 La sntesis

Tema 12. La sntesis


Objetivos
Identificars una sntesis mediante la observacin. Aprenders a elaborar sntesis mediante la observacin y la prctica. Mostrars una actitud de respeto por medio de la escucha activa y la participacin.

La sntesis es un proceso que consiste en reducir un texto a las ideas principales del mismo, es decir, es necesario quitar las ideas secundarias para dejar slo lo esencial. Para hacer una sntesis, se requiere transcribir las palabras del texto, pero para que no quede una serie de pensamientos sueltos habr que darle una redaccin lgica uniendo esas ideas principales con nexos. Por lo general, se sugiere que la sntesis represente 25 por ciento del texto original. Es conveniente elaborar una sntesis cuando busques condensar un texto para estudiarlo, pero hay que respetar las palabras textuales del autor. En este punto conviene insistir en la importancia de respetar los derechos de autor; al elaborar la sntesis, como ya se indic, se respetan las ideas textuales, por lo tanto, se debe citar la fuente de la cual se toma la informacin. Respetar los derechos de autor es un valor tico en el manejo de la informacin que todo estudiante debe poner en prctica.

Ejercicio 12.1
Lee nuevamente el texto Un mural maya que cambia la historia?, del tema 9, y subraya las ideas principales. Luego, transcribe en tu cuaderno textualmente las ideas subrayadas, pero agrgales nexos que servirn para unir las importantes y le darn coherencia a tu redaccin. Puedes utilizar los nexos que vienen en el recuadro. Por lo tanto As De tal manera Pero As como Si Incluso O Aunque Asimismo Y Por ejemplo Sin embargo Ni Ya que

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Ejercicio 12.1 cont


Ahora lee tu sntesis y fjate que haya una coherencia lgica en su redaccin y que no sean ideas sueltas. Haz las correcciones necesarias.

Ejercicio 12.2
Con la finalidad de que compares los diferentes procesos de lectoescritura que estudias en esta unidad, lee nuevamente el texto El hbito de la lectura del tema 10, transcribe las ideas principales que ya subrayaste y elabora una sntesis como la anterior en las lneas de abajo. No olvides usar nexos y mantener la coherencia en tu escrito.

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TEMA 12 La sntesis

EVALUACIN DEL TEMA 12


1. Escribe dos funciones prcticas de la sntesis, es decir, explica para qu sirve.

2. Qu es lo nico que agregas a la sntesis?

3. Por qu?

4. Haz una lista de los pasos necesarios para elaborar una sntesis.

Para recordar
La sntesis consiste en reducir un texto a sus ideas ms importantes, tomadas textualmente, desechando las ideas secundarias y los elementos complementarios. La sntesis es un proceso que sirve como tcnica de estudio; tambin para procesar y retener la informacin importante de un texto.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Tema 13. El resumen


Objetivos
Identificars el resumen y la manera de hacerlo a travs de la prctica. Aprenders el proceso para hacer un resumen mediante la observacin y la prctica. Mostrars una actitud de respeto hacia tus compaeros y tu profesor por medio de la escucha activa.

Lee el resumen del texto El hbito de la lectura que viene a continuacin, del cual elaboraste una sntesis:

Resumen de El hbito de la lectura


El hecho de que los nios y los jvenes no tengan el hbito de la lectura se debe a que prefieren ver televisin, utilizar juegos de video o la computadora en vez de leer un libro. Tambin hace falta que los profesores y los padres de familia fomenten este hbito entre sus estudiantes o sus hijos. As, concluimos que el hbito de la lectura se debe empezar a promover en los nios para que se conviertan en futuros lectores. Qu diferencia encuentras entre el resumen y la sntesis?

As es, al igual que en las dos lecciones anteriores, en sta es importante identificar las ideas principales de cada prrafo de un texto para reducirlo. A diferencia de la sntesis, el resumen se redacta con las palabras de la persona que lo realiza. Se debe escribir con palabras propias la idea principal de cada prrafo.

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TEMA 13 El resumen

Ejercicio 13.1
1. Escribe un resumen del cuento que tu profesor te narrar. Recuerda que debes considerar todos los momentos importantes (stos equivaldran a las ideas principales).

2. Compara tu resumen con el de un compaero y verifica si le falta alguna parte. Antala aqu.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 13


1. Explica qu es un resumen.

2. Explica la diferencia entre resumen y sntesis.

3. Explica cul es el proceso para elaborar un resumen.

Para recordar
El resumen es una estrategia de lectura que sirve para ayudar a procesar la informacin de un texto; consiste en reducir a sus ideas principales un escrito para su mejor comprensin.

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TEMA 14 El cuadro sinptico

Tema 14. El cuadro sinptico


Objetivos
Comprenders, mediante la observacin, el proceso para elaborar un cuadro sinptico. Elaborars un cuadro sinptico siguiendo el procedimiento aprendido. Mantendrs una actitud de respeto a travs de la escucha activa.

Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Lectura Sana alimentacin: los germinados


Por Susana Espinosa Pea En tiempos recientes, y en cooperacin con la aparicin de nuevas carreras profesionales relacionadas con el presente tema, se ha dado una importancia vital a la manera de alimentarse; se busca hacerlo de una manera ms natural y balanceada, integrando alimentos de los grupos recomendados: cereales, carnes, frutas y verduras. Entre los alimentos ms nutritivos que, adems de ser econmicos, uno mismo puede preparar estn los germinados. Slo se necesitan semillas secas, agua, un pomo limpio, algunos cuidados y en unos cuantos das se tendr el germinado listo para su consumo. Lo ms interesante del proceso de germinacin es que, al ir creciendo, los germinados van desarrollando nutrimentos que la semilla en estado seco no tiene. As, tenemos que los germinados son ricos en vitaminas A, B, C, E y K. Por citar unos ejemplos: el frijol de soya carece de vitamina C, pero al dejarlo germinar por tres das, media taza de estos brotes ya tiene el equivalente de esa vitamina a seis vasos! de jugo de naranja. En un chcharo germinado, el contenido de vitamina C aumenta hasta ocho veces; y en el germen de trigo hay seis veces ms vitamina B. El campen de los germinados es el ya mencionado frijol de soya, por ser rico en protenas, tanto as que se puede incluso usar como sustituto de la carne, aunque es recomendable cocinarlo de alguna manera para que el cuerpo pueda aprovechar las protenas. Tambin contiene carbohidratos, que son una excelente fuente de energa. Es posible producir en casa germinados de lenteja, trigo, alfalfa, avena, cebada e incorporarlos en ensaladas, sopas o guisos. Siempre que se consuman, hay que

Habilidades de lectoescritura

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Lectura cont
tener presente que aportan a nuestro cuerpo calcio, potasio, hierro, magnesio, fsforo y fibra, adems de que estn completamente libres de colesterol. Qu maravilla! No es cierto? Pues esta maravilla se da cuando al germinar, gracias al aire, agua y los cuidados necesarios, las semillas se transforman y asimilan los nutrimentos: las grasas y los almidones que contiene la semilla se convierten en carbohidratos del tipo simple, en protenas, minerales y vitaminas. Cul es el origen del germinado? El dato ms antiguo del que se tiene noticia es de hace 5,000 aos, cuando un antiguo emperador chino describi, sobre pergaminos, una tcnica para lograr que las semillas germinasen; as fue como las civilizaciones de Oriente incluyeron este alimento en su dieta. En Occidente todava no se les ha dado la importancia que merecen, pues, a pesar de haberse conocido desde el siglo antepasado, no se ha sabido aprovechar su valor nutritivo. La dieta del mexicano, por ejemplo, es abundante en grasas y carne, y los problemas de obesidad y de colesterol alto son frecuentes. Ahora tenemos una opcin barata, que se puede producir en casa y que aporta a nuestro cuerpo los nutrimentos necesarios para mantener una buena salud. Los geminados son la opcin que hay que incorporar y disfrutar.

Bibliografa y citas: Germinados, gran riqueza nutritiva, en Cocina Fcil. Ao 12, nm. 8. Mxico: Editorial Televisa, 1997, p. 12.

Ejercicio 14.1
1. Qu son los germinados?

2. Cules son las vitaminas que se pueden encontrar en los germinados?

3. Cul es el germinado que se usa para sustituir la carne por su alto contenido en protenas?

4. Cul es el dato ms antiguo que se tiene sobre los germinados?

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TEMA 14 El cuadro sinptico

Ejercicio 14.1 cont


5. Cmo se usa el germinado en Occidente?

6. El texto contiene ideas subrayadas. Qu tipo de ideas son?

7. Transcribe aqu las ideas subrayadas:

Como observars, el tema principal de la lectura son los germinados, al que podemos llamar categora principal; de sta se desprenden subcategoras: el origen de los germinados, las propiedades nutritivas, el valor especial del frijol de soya, la composicin qumica de los geminados y su historia en Oriente y Occidente.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Ahora, observa cmo se organizan estas categoras y subcategoras: 644444444 444444444 447444444 444444444 Origen 44448

6447448 A partir de una pequea semilla seca Agua Aire fresco Unos cuantos das 6447448 A B C D E K

644447444 48 Vitaminas Propiedades nutritivas

Al germinar, se multiplica el nmero de vitaminas Germinados 64748 Legumbre que contiene el mximo nmero de protenas Cocinar de alguna manera antes de comerlo Frijol de soya Fuente de energa instantnea

6447448 Calcio Hierro Magnesio Composicin Potasio Fsforo 64748 Hace 5,000 aos un chino describi un proceso de germinacin A Occidente lleg a finales del siglo antepasado, pero no se ha explotado su valor nutritivo

Historia

El cuadro sinptico es un procedimiento de lectoescritura que presenta informacin ordenada por categoras y subcategoras. Generalmente se usan llaves, pero tambin pueden utilizarse lneas o cuadros. Su caracterstica principal es que enuncia las ideas, no las desarrolla por completo.

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TEMA 14 El cuadro sinptico

Ejercicio 14.2
1. Completa las siguientes oraciones que describen el procedimiento para elaborar un cuadro sinptico: a) Leer el texto ysu contenido. b) Subrayar las. c) Organizar lacontenida en el texto en categoras y subcategoras. d) Trasladar la informacin a un esquema utilizandoy escribiendo la informacin dea derecha.

2. Elige en alguna revista o un peridico (fuentes hemerogrficas) algn artculo que te parezca interesante. Haz una lectura con atencin y sigue los pasos necesarios para elaborar en tu cuaderno un cuadro sinptico. Luego, reporta los resultados, tambin en tu cuaderno. a) Cul es el ttulo del artculo que elegiste?

b) De qu trata? (Escribe una parfrasis).

c) Comparte tu cuadro sinptico con el grupo. Menciona la fuente hemerogrfica en la que encontraste el artculo.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 14


1. Qu es un cuadro sinptico?

2. Cul es el procedimiento que se debe seguir para elaborar un cuadro sinptico?

3. Cul es el valor prctico que tiene el cuadro sinptico en tu vida como estudiante?

4. Qu parte del procedimiento del cuadro sinptico es ms difcil para ti y qu podras hacer para superar esta dificultad?

5. Mantuviste una actitud de escucha activa? Cmo beneficia a tu aprendizaje mantener esta actitud?

Para recordar
El cuadro sinptico es un proceso de lectoescritura que tiene una aplicacin prctica en tu vida como estudiante, ya que cuando tienes la informacin ms relevante de un texto trasladada a un esquema, ser ms fcil estudiarla y recordarla. Los pasos para elaborar un cuadro sinptico son: Leer y comprender la informacin del texto. Subrayar las ideas principales. Identificar las categoras y subcategoras en la informacin del texto. Organizar y trasladar esas categoras y subcategoras a un esquema utilizando llaves y escribiendo de izquierda a derecha. Slo hay que enunciar las ideas, es decir, no es necesario desarrollarlas por completo.

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TEMA 15 El mapa conceptual

Tema 15. El mapa conceptual


Objetivos
Comprenders, mediante la observacin, el proceso para elaborar un mapa conceptual. Elaborars un mapa conceptual siguiendo el procedimiento aprendido. Mantendrs una actitud de respeto a travs de la escucha activa.

Comenta con un compaero qu es un mapa conceptual y anoten la definicin que hayan construido:

Ahora lee las siguientes definiciones: Oracin: [] Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo // Aquella en que el sujeto realiza la accin del verbo. Diccionario de la lengua espaola, 22a. edicin, Real Academia Espaola, 2007. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=oracin Concepto: Representacin simblica de una idea abstracta y general. [] Gispert, Carlos (coordinador). Ocano uno color. Diccionario enciclopdico. Barcelona: Ocano, 1997, p. 379. Comenta con el grupo cul podra ser la diferencia entre la oracin y el concepto. Anota aqu tus conclusiones:

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Como constatars, el mapa conceptual es una representacin grfica de elementos clave en un texto, no de oraciones completas. Retomemos las ideas principales de la lectura Sana alimentacin: los germinados, de la leccin anterior; observa:

Ideas principales
1. En tiempos recientes, se ha dado una importancia vital a la manera de alimentarse. 2. Entre los alimentos ms nutritivos estn los germinados. 3. Los germinados van desarrollando nutrimentos que la semilla en estado seco no tiene. 4. El campen de los germinados es el frijol de soya por ser rico en protenas, que se puede usar como sustituto de la carne. Alimentacin

Conceptos

Alimentos, germinados

Germinados, nutrimentos, semilla

Frijol de soya, protenas, carne

5. Es posible producir en casa germinados de lenteja, trigo, alfalfa, avena, cebada. 6. Al germinar, las semillas se transforman y asimilan los nutrimentos. 7. Un antiguo emperador chino describi una tcnica para lograr que las semillas germinasen. 8. En Occidente todava no se le ha dado la importancia que merecen; no se ha sabido aprovechar su valor nutritivo. 9. Los geminados son la opcin que hay que incorporar y disfrutar.

Germinados, lenteja, trigo, alfalfa, avena, cebada Semillas, nutrimentos

Emperador, tcnica, semillas

Occidente, importancia, propiedades nutritivas

Germinados, opcin

Como observars, de las oraciones principales se extrajeron los conceptos contenidos en ellas. Hay un concepto que se repite en varias oraciones: el germinado, ya que es el concepto principal de la lectura.

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TEMA 15 El mapa conceptual

Ahora ve cmo se organizaron los conceptos identificados a partir de la idea principal:

Germinados

proviene de

contiene

al crecer

semilla

vitaminas

protena

aumentan nutrientes

que necesitan

ejemplos

especialmente

aire

unos das

A, B, C, E

Frijol de soya

Como se aprecia en este mapa conceptual, hay palabras que enlazan o conectan un concepto con otro (proviene de, al crecer, que necesitan); estas palabras ayudan a relacionar los conceptos entre s. El mapa conceptual es un procedimiento de lectoescritura que sirve para desglosar caractersticas o conceptos; no desglosa pasos ni acciones, sino los conceptos contenidos en una lectura. El mapa conceptual clasifica jerrquicamente la informacin ms importante y utiliza conectores entre conceptos para ayudar a establecer la relacin. Formalmente, el mapa conceptual utiliza cuadros, elipses, crculos, tringulos, etctera. Lo importante es la relacin que se logre establecer entre los conceptos para leer correctamente la informacin que se traslada al mapa conceptual.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Ejercicio 15.1
1. Completa las siguientes oraciones que describen el procedimiento para elaborar un mapa conceptual. a) Leer el texto ysu contenido. b) Subrayar las. c) Extraer de las oraciones loscontenidos en el texto. d) Trasladar losa un esquema utilizandoy cuidando la jerarqua entre los conceptos. e) Utilizar palabras que establezcan lasentre los conceptos.

2. Busca en una revista un artculo que sea de tu inters; lelo y sigue los pasos necesarios para elaborar en tu cuaderno un mapa conceptual. Comparte con tu grupo los resultados: a) Cmo se titula el artculo que elegiste?

b) Cul es el tema central de la lectura?

c) Cules son los conceptos que rescataste de las ideas principales?

d) Muestra al grupo tu mapa conceptual. Recuerda anotar los datos de la fuente en la que encontraste el artculo.

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TEMA 15 El mapa conceptual

EVALUACIN DEL TEMA 15


1. Qu es un mapa conceptual?

2. Cul es el procedimiento que se debe seguir para elaborar un mapa conceptual?

3. Cul es el valor prctico que tiene el mapa conceptual en tu vida como estudiante?

4. Qu parte del procedimiento del mapa conceptual es ms difcil para ti y qu haras para superar esta dificultad?

5. Mantuviste una actitud de escucha activa? Tus compaeros mantienen esta actitud?

Para recordar
El mapa conceptual es un proceso de lectoescritura con un grado de dificultad mayor al del cuadro sinptico, pues este tipo de esquemas suponen la reduccin de la informacin a conceptos clave, los cuales deben organizarse en orden jerrquico y relacionarse por medio de palabras de enlace. El uso de los mapas conceptuales en tu vida como estudiante es sumamente til, ya que de manera esquemtica tendrs ante ti la informacin clave de una lectura, la representacin de aquellos conceptos alrededor de los cuales gira la informacin. Los pasos para elaborar un mapa conceptual son: Leer y comprender la informacin del texto. Subrayar las ideas principales. Extraer, de las oraciones principales los conceptos contenidos en el texto. Organizar y trasladar esos conceptos a un esquema, utilizando crculos, tringulos, rectngulos, etctera, y cuidando la jerarqua entre conceptos. Establecer la relacin entre los conceptos con palabras de enlace que representen dichas relaciones.

Las diferencias bsicas entre el cuadro sinptico y el mapa conceptual son: La presentacin. El mapa establece una relacin entre los conceptos subdivididos, mientras el cuadro contiene ideas sin desarrollar por completo.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

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Tema 16. Relacin: semejanzas y diferencias entre textos


Objetivos
Aprenders a relacionar los contenidos de los textos cuando establezcas sus semejanzas y sus diferencias. Identificars las diferencias y semejanzas de los textos mediante ejemplos de la vida cotidiana. Mantendrs una actitud de respeto hacia los textos literarios mediante tus comentarios y aportaciones.

Alguna vez has tratado de decirle algo hermoso a una persona especial?

Si lo has hecho, escrbelo a continuacin; si no, intenta imaginar lo que le diras.

Bien, tenemos que el mensaje que tenas en mente es el fondo, en tanto que la manera en que estructuraste las palabras y los conceptos es la forma. Los dos elementos los debe tener toda obra de arte; en nuestro caso, la literatura.

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TEMA 16 Relacin: semejanzas y diferencias entre textos

Ejercicio 16.1
Observa a continuacin el siguiente texto y trata de identificar el fondo y la forma: Un soneto me manda hacer Violante Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tal aprieto; catorce versos dicen que es soneto: burla burlando van los tres delante. Yo pens que no hallara consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando y parece que entr con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo, y an sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y est hecho. Flix Lope de Vega Lope de Vega, Flix, Un soneto me manda hacer Violante. Lope de Vega, sonetos seleccionados, RinconCastellano, Biblioteca Virtual, 1 de marzo de 2007. http://www.rinconcastellano.com/biblio/barroco/lope_sonetos.html Cmo describiras la forma del poema? (Recursos de lenguaje, recursos estilsticos, estructura del poema, etctera).

Cmo describiras el fondo del poema? (Mensaje: lo que quiere comunicar el autor.)

Crees que en este poema sobresalga alguno de los dos elementos? Cul?

Por qu?

En efecto, los escritores o artistas no siempre logran establecer un equilibrio perfecto entre el fondo y la forma, aunque, posiblemente, eso sera lo ms indicado para una obra de arte.

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Ejercicio 16.2
Lee los siguientes cuentos y contesta lo que se te pide:

Cuento 1 Un nio maligno


Antn Chejov Ivn Ivanich Liapkin, joven de exterior agradable, y Anna Semionovna Samblitzkaia, muchacha de nariz respingada, bajaron por la pendiente orilla y se sentaron en un banquito. El banquito se encontraba al lado mismo del agua, entre los espesos arbustos de jvenes sauces. Qu maravilloso lugar era aquel! All sentado se estaba resguardado de todo el mundo. Slo los peces y las araas flotantes, al pasar cual relmpago sobre el agua, podan ver a uno. Los jvenes iban provistos de caas, frascos de gusanos y dems atributos de pesca. Una vez sentados se pusieron en seguida a pescar. Estoy contento de que por fin estemos solos dijo Liapkin, mirando a su alrededor. Tengo mucho que decirle, Anna Semionovna, mucho! Cuando la vi por primera vez estn mordiendo el anzuelo!, comprend entonces la razn de mi existencia Comprend quin era el dolo al que haba de dedicar mi honrada y laboriosa vida Debe ser un pez grande! Est mordiendo! Al verla, la am. Am por primera vez y apasionadamente Espere! No tire todava! Deje que muerda bien! Dgame, amada ma se lo suplico, puedo esperar que me corresponda? No! Ya s que no valgo nada! No s ni cmo me atrevo siquiera a pensar en ello! Puedo esperar que? Tire ahora! Anna Semionovna alz la mano que sostena la caa y lanz un grito. En el aire brill un pececillo de color verdoso plateado. Dios mo! Es una prtiga! Ay! Ay! Pronto! Se solt! La prtiga se desprendi del anzuelo, dio unos saltos en direccin a su elemento familiar y se hundi en el agua. Persiguiendo al pez, Liapkin, en lugar de ste, cogi sin querer la mano de Anna Semionovna, y sin querer se la llev a los labios. Ella la retir, pero ya era tarde. Sus bocas se unieron sin querer en un beso. Todo fue sin querer. A este beso sigui otro, luego vinieron los juramentos, las promesas de amor Felices instantes! Dicho sea de paso, en esta terrible vida no hay nada absolutamente feliz. Por lo general, o bien la felicidad lleva dentro de s un veneno o se envenena con algo que le viene de afuera. As ocurri esta vez. Al besarse los jvenes se oy una risa. Miraron al ro y quedaron petrificados. Dentro del agua, y metido en ella hasta la cintura, haba un chiquillo desnudo. Era Kolia, el colegial hermano de Anna Semionovna. Desde el agua miraba a los jvenes y se sonrea con picarda. Ah! Conque se besaron? Muy bien! Ya se lo dir a mam! Espero que usted, como caballero balbuci Liapkin, ponindose colorado. Acechar es una villana, y acusar a otros es bajo, feo y asqueroso Creo que usted, como persona honorable

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TEMA 16 Relacin: semejanzas y diferencias entre textos

Ejercicio 16.2 cont


Si me da un rublo no dir nada; pero si no me lo da, lo contar todo. Liapkin sac un rublo del bolsillo y se lo dio a Kolia. ste lo encerr en su puo mojado, silb y se alej nadando. Los jvenes ya no se volvieron a besar. Al da siguiente, Liapkin trajo a Kolia de la ciudad pinturas y un baln, mientras la hermana le regalaba todas las cajitas de pldoras que tena guardadas. Luego hubo que regalarle unos gemelos que representaban unos morritos de perro. Por lo visto, al nio le gustaba todo mucho. Para conseguir an ms, se puso al acecho. All donde iban Liapkin y Anna Semionovna, iba l tambin. Ni un minuto los dejaba solos! Canalla! deca entre dientes Liapkin. Tan pequeo todava y ya un canalla tan grande! Cmo ser el da de maana? En todo el mes de junio, Kolia no dej en paz a los jvenes enamorados. Los amenazaba con delatarlos, vigilaba, exiga regalos Parecindole todo poco, habl, por ltimo, de un reloj de bolsillo Qu hacer? No hubo ms remedio que prometerle el reloj. Un da, durante la hora de la comida y mientras se serva de postre un pastel, de pronto se ech a rer, y guiando un ojo a Liapkin, le pregunt: Se lo digo? Eh? Liapkin enrojeci terriblemente, y en lugar del pastel mastic la servilleta. Anna Semionovna se levant de un salto de la mesa y se fue corriendo a otra habitacin. En tal situacin se encontraron los jvenes hasta el final del mes de agosto, hasta el preciso da en que, por fin, Liapkin pudo pedir la mano de Anna Semionovna. Oh, qu da tan dichoso aquel! Despus de hablar con los padres de la novia y de recibir su consentimiento, lo primero que hizo Liapkin fue salir a todo correr al jardn en busca de Kolia. Casi solloz de gozo cuando encontr al maligno chiquillo y pudo agarrarlo por una oreja. Anna Semionovna, que llegaba tambin corriendo, lo cogi por la otra, y era de ver el deleite que expresaban los rostros de los enamorados oyendo a Kolia llorar y suplicar Queriditos! Preciositos mos! No lo volver a hacer! Ay, ay, ay! Perdnenme! Ms tarde ambos se confesaban que jams, durante todo el tiempo de enamoramiento, haban experimentado una felicidad, una beatitud tan grande como en aquellos minutos, mientras tiraban de las orejas al nio maligno.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/chejov/ninyo.htm

Cuento 2 Poquita cosa


Anton Chejov Hace unos da invit a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a que pasara a mi despacho. Tenamos que ajustar cuentas. Sintese, Yulia Vasilievna le dije. Arreglemos nuestras cuentas. A usted seguramente le har falta dinero, pero es usted tan ceremoniosa que no lo pedir por s misma Veamos Nos habamos puesto de acuerdo en treinta rublos por mes

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Ejercicio 16.2 cont


En cuarenta No. En treinta Lo tengo apuntado. Siempre le he pagado a las institutrices treinta rublos Veamos Ha estado usted con nosotros dos meses Dos meses y cinco das Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Le corresponden, por lo tanto, sesenta rublos Pero hay que descontarle nueve domingos pues los domingos usted no le ha dado clase a Kolia, slo ha paseado ms tres das de fiesta A Yulia Vasilievna se le encendi el rostro y se puso a tironear el volante de su vestido, pero ni palabra! Tres das de fiesta Por consiguiente descontamos doce rublos Durante cuatro das Kolia estuvo enfermo y no tuvo clases usted se las dio slo a Varia Hubo tres das que usted anduvo con dolor de muela y mi esposa le permiti descansar despus de la comida Doce y siete suman diecinueve. Al descontarlos queda un saldo de hum de cuarenta y un rublos no es cierto? El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeci y lo vi empaado de humedad. Su mentn se estremeci. Rompi a toser nerviosamente, se son la nariz, pero ni palabra! En vspera de Ao Nuevo usted rompi una taza de t con platito. Descontamos dos rublos Claro que la taza vale ms es una reliquia de la familia pero que Dios la perdone! Hemos perdido tanto ya! Adems, debido a su falta de atencin, Kolia se subi a un rbol y se desgarr la chaquetita Le descontamos diez Tambin por su descuido, la camarera le rob a Varia los botines Usted es quien debe vigilarlo todo. Usted recibe sueldo As que le descontamos cinco ms El 10 de enero usted tom prestados diez rublos. No los tom musit Yulia Vasilievna. Pero si lo tengo apuntado! Bueno, sea as, est bien. A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce Sus dos ojos se le llenaron de lgrimas Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. Pobre muchacha! Slo una vez tom dijo con voz trmulale ped prestados a su esposa tres rublos Nunca ms lo hice Qu me dice? Y yo que no los tena apuntados! A catorce le restamos tres y nos queda un saldo de once He aqu su dinero, muchacha! Tres tres uno y uno srvase! Y le tend once rublos Ella los cogi con dedos temblorosos y se los meti en el bolsillo. Merci murmur. Yo pegu un salto y me ech a caminar por el cuarto. No poda contener mi indignacin. Por qu me da las gracias? le pregunt. Por el dinero.

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TEMA 16 Relacin: semejanzas y diferencias entre textos

Ejercicio 16.2 cont


Pero si la he desplumado! Demonios! La he asaltado! La he robado! Por qu merci? En otros sitios ni siquiera me daban No le daban? Pues no es extrao! Yo he bromeado con usted le he dado una cruel leccin Le dar sus ochenta rublos enteritos! Ah estn preparados en un sobre para usted! Pero es que se puede ser tan tmida? Por qu no protesta usted? Por qu calla? Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes? Es que se puede ser tan poquita cosa? Ella sonri dbilmente y en su rostro le: Se puede! Le ped disculpas por la cruel leccin y le entregu, para su gran asombro, los ochenta rublos. Tmidamente balbuce su merci y sali La segu con la mirada y pens: Qu fcil es en este mundo ser fuerte!

Chejov, Anton,Um nino maligno, Ciudad SEVA, 13 de noviembre de 2004. http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/chejov/ninyo.html Escribe a continuacin una parfrasis de cada cuento: Cuento 1:

Cuento 2:

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Ejercicio 16.3
Establece las semejanzas y diferencias entre ambos textos (toma en cuenta el estilo, el tipo de narrador que se utiliza, el tiempo en que se desarrollan las historias, la extensin, el final, los personajes, etctera). Diferencias Semejanzas

Alguna vez te ha pasado algo parecido o has sabido de una situacin parecida en la vida cotidiana? Si es as, antalo a continuacin.

Dicen por ah que la realidad supera a la ficcin Qu opinas?

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TEMA 16 Relacin: semejanzas y diferencias entre textos

EVALUACIN DEL TEMA 16


1. Explica con tus propias palabras qu es el fondo de una obra de arte.

2. Explica qu es la forma de una obra de arte.

3. Qu elementos crees que utilizara un pintor para establecer la forma de su obra?

4. Cules usara un escultor?

5. Anota los elementos que utilizaste para comparar los textos que leste.

6. Cmo crees que est relacionada la literatura con la vida cotidiana de los seres humanos?

Para recordar
Es importante comprender los elementos que debe tener una obra de arte: el fondo y la forma, con la finalidad de comprender de mejor manera el mensaje que el artista nos quiere transmitir. Aunque las personan que aprecian el arte no necesariamente desglosan estos dos conceptos, s comprenden la manera en que un artista estructura su obra. La forma es la estructuracin que el artista hace del fondo, es decir, de lo que quiere comunicar. El conocimiento del fondo y la forma de los textos, en general, te proporciona elementos para relacionarlos al identificar las diferencias y semejanzas entre ellos. Por ltimo, el ejercicio de relacionar con la vida cotidiana te permitir formar un criterio ms amplio que te llevar a valorar la literatura an ms.

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Tema 17. Signos de puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos y puntos suspensivos

Objetivos
Aprenders los usos de los tipos de punto a travs de la deduccin de las reglas. Practicars los tipos de punto por medio de ejercicios. Trabajars en colaboracin con tus compaeros cuando deduzcas las reglas de los tipos de puntos para resolver los ejercicios.

Tipo de punto
Punto y seguido

Ejemplos
1. En cuanto llegu lo vi. Permaneca inmvil con la mirada perdida en la tristeza. 1. La msica es una de las bellas artes que ha acompaado al hombre desde tiempos inmemoriales. La diversidad de ritmos e instrumentos para producirla forman parte del legado musical del ser humano. Cada civilizacin, por ms primitiva que parezca, ha desarrollado su manera de hacer msica, su manera de interpretarla y registrarla para su continua reproduccin. 1.

Deduce la regla

Punto y aparte

1.

Punto final

Se coloca al final de todo documento que ha llegado a su trmino.

contina

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TEMA 17 Signos de puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos y puntos suspensivos

Tipo de punto
Dos puntos

Ejemplos
1. Benito Jurez dijo: Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz. 1.

Deduce la regla

2. Mara no tena la menor duda: su hijo presentaba un cuadro claro de apendicitis. 3. Apreciables padres de familia: / Estimados colegas: 4. El rector inform: / El procurador del Estado dispuso: Puntos suspensivos 1. Te contara lo que pas, pero No s si pueda ayudarte 2. El paso del huracn fue devastador: corte de luz elctrica, casas destruidas, muertos, desolacin En fin, todo lo que te puedas imaginar.

2.

3.

4.

1.

2.

3. Le dir que acaba de morir su padre? No tengo valor para hacerlo. 4. Segn la teora expuesta por el autor, la realidad es imposible de conocerse [] pero esta postura estara en discusin.

3.

4.

Ejercicio 17.1
1. Coloca los tipos de punto que se indican en cada prrafo y pon mayscula cuando sea necesario. Dos puntos (una vez), punto y seguido (dos veces), punto y parte (una vez) Mi abuela tena una teora muy interesante deca que si bien todos nacemos con una caja de cerillos en nuestro interior, no los podemos encender solos, necesitamos, como en el

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Ejercicio 17.1 cont


experimento, oxgeno y la ayuda de una vela, slo que en este caso el oxgeno tiene que provenir, por ejemplo, del aliento de la persona amada la vela puede ser cualquier tipo de alimento, msica, caricia, palabra o sonido que haga disparar el detonador y as encender uno de los cerillos Punto y seguido (una vez), punto y aparte (una vez) Por un momento nos sentiremos deslumbrados por una intensa emocin se producir en nuestro interior un agradable calor que ir desapareciendo poco a poco conforme pase el tiempo, hasta que venga una nueva explosin a reavivarlo Punto y seguido (dos veces), punto final (una vez) Cada persona tiene que descubrir cules son sus detonadores para poder vivir, pues la combustin que se produce al encenderse uno de ellos es lo que nutre de energa al alma en otras palabras, esta combustin es su alimento si uno no descubre a tiempo cules son sus propios detonadores, la caja de cerillos se humedece y ya nunca podremos encender un solo fsforo Esquivel, Laura. Como agua para chocolate. Espaa: RBA Editores, 1993, p. 85. Punto y aparte (una vez), puntos suspensivos (una vez), punto y seguido (una vez), punto final (una vez) Yo me cuidaba de que las cuentas fueran las correctas [ ] procuraba que las bestias estuviesen lo ms gordas posible y que crecieran las jvenes hubiera resultado una estupidez pensar en realizar cosas ms elevadas cuando las funciones que se me haban encomendado resultaban tan sencillas. He aqu una de las primeras cuestiones de la futura doctrina confucionista: Haz bien lo que se te encomienda hoy, sin distraerte pensando en ser mucho mejor en el futuro, pues ste llegar en su justo momento. Yez, Manuel. Confucio. Espaa: PROMOLIBRO, 2002, p. 20. 2. Coloca dos puntos donde se requiera y mayscula cuando sea necesario. a) Hay una cancin que dice No gana quien tiene ms ganas, no s si me explico. b) Tengo que ir al sper para comprar leche, pan tostado, mermelada y fruta. c) Estimados colegas la situacin que se avecina es alarmante. d) Reza el dicho popular Ojo por ojo y diente por diente. e) Querido diario hoy tuve un da maravilloso f ) A m todo me pareca claro mi suegra haba planeado todo para la fiesta sorpresa. g) Confucio escribi Estudiar y no reflexionar es intil, reflexionar y no estudiar es peligroso. 3. Despus de observar el ejemplo que te muestre tu profesor, redacta en tu cuaderno una carta en la que solicites empleo. Analiza y coloca correctamente los signos de puntuacin estudiados hasta el momento. Se evaluar la estructura de la carta, que tenga al menos tres prrafos y el uso adecuado de los signos de puntuacin.

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TEMA 17 Signos de puntuacin: punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos y puntos suspensivos

EVALUACIN DEL TEMA 17


1. Menciona los tipos de punto que hay. 2. Cul de los tipos de punto es ms difcil para ti y en qu radica la dificultad? 3. Cul es el valor de saber colocar correctamente los tipos de punto y los signos de puntuacin en general?

Para recordar
Cuando se redacta, adems de construir oraciones gramaticalmente correctas, es necesario colocar signos de puntuacin que nos indiquen pausas, sorpresa, interrogacin, introduccin a citas, etctera. Los tipos de punto estudiados en esta leccin tienen la funcin de ayudarnos a expresarnos con correccin en nuestros escritos: Punto y seguido: Lo que decimos a continuacin se relaciona estrechamente con lo que habamos dicho antes. En ocasiones, puede sustituirse por punto y coma. Punto y aparte: Se coloca al final de un prrafo, pero el texto contina en una lnea aparte. Punto final: Se coloca al final de todo escrito o de una divisin importante de un texto. Dos puntos: Se utilizan en los siguientes casos: a) Para citas textuales. b) Cuando la segunda oracin es una explicacin, resumen o comprobacin de la anterior. c) Despus de frmulas de cortesa. d)Despus de vocativos, para empezar discursos, charlas, conferencias, a manera de introduccin o saludo. Puntos suspensivos: Se emplean en los siguientes casos: a) Para dejar en suspenso o inacabada una frase, una oracin, un prrafo o un texto. b) Cuando al escribir queremos dejar en suspenso la escritura, porque lo que sigue es perfectamente conocido. c) Cuando queremos hacer una pausa, ya sea para indicar temor o duda. d)Cuando se omite parte del texto que se est transcribiendo; en este caso, los puntos suspensivos se encierran entre corchetes [].

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Tema 18. Signos de puntuacin: coma y punto y coma


Objetivos
Comprenders las funciones de la coma y del punto y coma dentro de un escrito mediante la explicacin de tu profesor. Aplicars los conocimientos de la coma y del punto y coma en diferentes escritos. Mostrars una actitud de respeto durante toda la clase a travs de tu participacin en las actividades que indique tu profesor. Lee el siguiente fragmento y contesta lo que se te pide: Pues es verdad replic don Quijote que no acompaa esa grandeza y la adorna con mil millones de gracias del alma Pero no me negars Sancho una cosa cuando llegaste junto a ella no sentiste un olor sabeo una fragancia aromtica y un no s qu de bueno que yo no acierto a dalle nombre Digo un tuho o tufo como si estuvieras en la tienda de algn curioso guantero Lo que s decir dijo Sancho es que sent un olorcillo algo hombruno y deba de ser que ella con el mucho ejercicio estaba sudada y algo correosa No sera eso respondi don Quijote sino que t debas de estar romadizado o te debiste de oler a ti mismo porque yo s bien a lo que huele aquella rosa entre espinas aquel lirio del campo aquel mbar desledo Cervantes Saavedra, Miguel. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Mxico: Porra, col. Sepan Cuntos, 6, 1985, p. 191. 1. Qu observaste en el fragmento anterior? 2. Tiene alguna dificultad leer el fragmento sin signos de puntuacin? Cul? 3. Crees que sera ms fcil leerlo con sus signos correspondientes? Por qu? 4. Qu funcin crees que tengan los signos de puntuacin en la lengua escrita?

104

TEMA 18 Signos de puntuacin: coma y punto y coma

Ahora vuelve a leer el fragmento con los signos correspondientes: Pues es verdad replic don Quijoteque no acompaa esa grandeza y la adorna con mil millones de gracias del alma! Pero no me negars, Sancho, una cosa: cuando llegaste junto a ella, no sentiste un olor sabeo, una fragancia aromtica y un no s qu de bueno, que yo no acierto a dalle nombre? Digo, un tuho o tufo como si estuvieras en la tienda de algn curioso guantero? Lo que s decir dijo Sanchoes que sent un olorcillo algo hombruno; y deba de ser que ella, con el mucho ejercicio, estaba sudada y algo correosa. No sera eso respondi don Quijote; sino que t debas de estar romadizado, o te debiste de oler a ti mismo; porque yo s bien a lo que huele aquella rosa entre espinas, aquel lirio del campo, aquel mbar desledo.

1. Qu signos de puntuacin le hacan falta al fragmento?

2. Crees que el sentido de una oracin pueda cambiar solamente por los signos de puntuacin que se le coloquen? Por qu?

3. Proporciona un ejemplo:

Ejercicio 18.1
1. Lee con atencin las siguientes oraciones y coloca la coma donde creas que es necesario. Despus verifica con tu profesor si lo hiciste correctamente. a) Las lecturas sugeridas para este semestre son: El tnel Los recuerdos del porvenir Pedro Pramo y Cien aos de soledad. b) En las escuelas los alumnos no deben beber fumar decir groseras ni platicar durante clases. c) Los ingredientes para la salsa son: jitomate cebolla chiles aceite sal y pimienta. d) Me gustara que me dijeras cunto cuesta cunto tiempo se tardar en llegar y si vale la pena comprarlo. e) Agustn es muy feo; su novia muy bonita.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

105

Ejercicio 18.1 cont


f ) Juan es jalisciense; Pedro veracruzano. g) Miguel tiene un VW ; su novia un BMW. h) Mario ve a la tienda. i ) Es importante Elena que cuides a tu hermano. j ) Cuando lleg a su casa abri la puerta lentamente para no hacer ruido. k) El hombre fue a visitar de mala gana a su abuela. l ) S iba a ir a la fiesta pero me castigaron. m) No tienes que ir a la cena si te causa conflicto. 2. Con base en los ejemplos anteriores, deduce las reglas del uso de la coma.
Regla
Lee nuevamente las oraciones a), b), c) y d); redacta la regla que comparten. Regla 1:

Ejemplo

Lee las oraciones e), f ) y g); establece la regla correspondiente.

Regla 2:

Con las oraciones h) e i) establece la regla que corresponde.

Regla 3:

Con las oraciones j) y k) deduce la regla que se aplica.

Regla 4:

Con base en las oraciones l) y m) escribe la regla respectiva.

Regla 5:

La coma es un signo de puntuacin que representa una pausa breve en una oracin.

106

TEMA 18 Signos de puntuacin: coma y punto y coma

Ejercicio 18.2
1. En el siguiente cuadro, escribe las reglas en los espacios correspondientes; observa los siguientes ejemplos e indica a qu regla corresponden. a) Las mujeres tienen que hacer las labores de la casa, que parecen interminables, y soportar un marido poco comprensivo y machista. b) Cuando vengas treme: atn, verduras, mayonesa, mostaza y paales. c) Juan traer el pastel, Miguel, la gelatina. d) Mara, baja las cortinas. e) Alejandro es muy inteligente; su hermano, tambin. f ) Ve a la tienda y pide que te devuelvan tu dinero, si quieres.

Regla 1

Regla 2

Regla 3

Regla 4

Regla 5

El punto y coma
Regla 1 El punto y coma se utiliza para separar elementos enumerados en una oracin cuando ya se han utilizado varias comas. Ejemplo: Para hacer la salsa tienes que moler el jitomate, la cebolla, los chiles; la sal se agrega al final.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

107

Regla 2 Tambin se usa en oraciones largas que tienen las conjunciones: sin embargo, pero, aunque, mas, por lo tanto, en consecuencia. El punto y coma va antes de la conjuncin. Ejemplo: No tenamos una razn concreta para terminar; sin embargo, era imposible seguir viviendo juntos. Regla 3 El punto y coma tambin se emplea cuando se quiere hacer nfasis en uno de los elementos de la oracin. Ejemplo: Compraste jamn, pan, verduras, leche; el agua la olvidaste.

Ejercicio 18.3
1. Lee las siguientes oraciones y sustituye una coma por punto y coma en donde creas que es conveniente hacerlo. a) Es necesario que apruebes todas las materias, para ello tienes que estudiar, asistir a clases, hacer tus tareas y participar. b) Puedes ir al cine, pero no puedes llegar despus de las diez a la casa. c) Pasaste muy bien el primer examen parcial, el segundo lo reprobaste, el tercero, ni siquiera lo presentaste. d) El hijo mayor de Antonio es hombre, la segunda es mujer, los dos ltimos son varones. e) Estbamos en pleno bosque, se oa el aullido de los lobos, el crujir de los rboles, el silbido del viento. f ) Tengo que ir a correr, lavar la ropa, al sper, baar al perro, ir al teatro sera imposible. El punto y coma es un signo de puntuacin que representa una pausa ms larga que la coma, pero ms corta que el punto y seguido.

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TEMA 18 Signos de puntuacin: coma y punto y coma

Ejercicio 18.4
1. Escribe de nuevo las reglas del punto y coma en los espacios de abajo y clasifica las oraciones del ejercicio anterior de acuerdo con la regla a la que correspondan.
Regla
1.

Oracin (u oraciones)

2.

3.

EVALUACIN DEL TEMA 18


1. Qu diferencia hay entre la coma y el punto y coma?

2. Cul de los dos signos te parece ms sencillo de utilizar? Por qu?

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

109

3. Escribe la regla del punto y coma que te haya parecido ms sencilla de entender y escribe un ejemplo.

4. Mantuviste tu atencin en el tema durante toda la clase? Explica las razones por las que lo hiciste o no.

5. Crees que deberas mejorar tu comportamiento para las siguientes clases? Cmo podras hacerlo?

Para recordar
La coma marca una pausa breve dentro de la oracin; en cambio, el punto y coma indica una pausa un poco ms larga, pero ms corta que la que marca el punto y seguido.

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TEMA 19 Signos de interrogacin, de admiracin, comillas, parntesis, guin mayor

Tema 19. Signos de interrogacin, de admiracin, comillas, parntesis, guin mayor


Objetivos
Aprenders a utilizar correctamente los signos de interrogacin y de admiracin, las comillas, el parntesis y el guin mayor, a travs de la observacin y de la prctica. Identificars las reglas de uso de los signos de interrogacin y admiracin, las comillas, el parntesis y el guin mayor, a travs de la observacin y de la asociacin. Valorars tu lengua al mostrar preocupacin por utilizarla correctamente en los escritos solicitados.

Signos de interrogacin (?)


Los signos de interrogacin se escriben al principio y al final de oraciones o frases para formular preguntas directas. Ejemplos: Cundo vas a volver? Por qu no vienes el sbado a cenar? Dnde vives? En espaol es necesario utilizar los dos signos, tanto el de apertura como el de cierre, porque no tenemos ninguna construccin sintctica que nos marque la pregunta, como sucede en el ingls. Las preguntas indirectas no necesitan signos de interrogacin. Ejemplos: Dile cuntos aos tienes. Pregntale cmo se llama. No se puede escribir punto despus de los signos de interrogacin, ya que el punto que lleva el signo (?) cumple la funcin requerida. Ejemplo: Cundo nos vamos? sta fue la pregunta ms formulada de la tarde por todos los nios que se haban aburrido.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

111

Ejercicio 19.1
1. Formula cinco preguntas directas: a) b) c) d) e)

2. Ahora cinco preguntas indirectas: a) b) c) d) e)

3. Escribe signos de interrogacin cuando sea necesario. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Cmo viven los koalas Cuntame cmo te fue Dime cmo me voy a ir caminando hasta el centro As te fuiste al baile de graduacin Me puedes creer Aydame, por favor Me quieres Tienes dinero para invitarme a cenar Diles cmo le vamos a hacer para llegar temprano Los cocodrilos tienen alas

Signos de admiracin (!)


Estos signos se emplean para indicar oraciones exclamativas, es decir, las que expresan admiracin, alegra, sorpresa, susto, asombro, etctera. Ejemplo: Qu alegra verte! Hola! Qu belleza de mujer! Antes y despus de las interjecciones tambin se escriben signos de admiracin. Ejemplo: Bah! Oh! Ay! Uf! Ah!

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TEMA 19 Signos de interrogacin, de admiracin, comillas, parntesis, guin mayor

Ejercicio 19.2
Escribe cinco oraciones exclamativas: 1. 2. 3. 4. 5.

Ejercicio 19.3
1. Lee las siguientes oraciones y escribe signos de interrogacin o de admiracin segn corresponda: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Qu bonita familia Cmo te dicen en la escuela Silencio Acaso viniste anoche Qu felicidad or tu voz Dnde has estado Cunta falta me haces Te amo Pasaste el examen Felicidades, pasaste el examen

Comillas ( )
Encontrars informacin sobre el uso de las comillas en el ejercicio.

Ejercicio 19.4
1. Lee las reglas de uso de las comillas de la siguiente tabla; luego, las oraciones que estn abajo, y escribe las oraciones como ejemplos de la regla a la que correspondan.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

113

Ejercicio 19.4 cont


Reglas de uso de las comillas
Para resaltar alguna palabra dentro de la oracin.

Ejemplo

Ejemplo

Cuando se hace mencin a algn cuento contenido en un libro o artculo contenido en alguna revista.

Cuando se hace una cita textual de lo que dijo otra persona.

1. El autor del libro dijo: Debera haber ms apoyo econmico para los pases subdesarrollados. 2. No podemos permitir situaciones irregulares, dijo el consejero de la mesa directiva. 3. Cuando tu negocio prospere, podremos comprarnos esa camioneta. 4. Ya me dijiste que la ganancia es tuya. 5. El cuento Macario est contenido en el libro El llano en llamas. 6. El artculo de la revista Vuelta que le la semana pasada se llamaba Kafka, el escritor menos kafkiano.

Parntesis y guin mayor


El parntesis y el guin mayor tienen una funcin muy parecida: ambos se utilizan para hacer aclaraciones, para precisar datos o para separar elementos dentro de la oracin que no pueden integrarse a sta. La diferencia entre el parntesis y el guin mayor es que el primero indica un grado mayor de separacin que el segundo. Asimismo, cuando ya se ha utilizado uno de ellos, se puede utilizar el otro. 1. Mi novio se puso un tatuaje (sin permiso de sus padres) en un brazo. 2. Cuando su mam se dio cuenta, vete de la casa le dijo.

114

TEMA 19 Signos de interrogacin, de admiracin, comillas, parntesis, guin mayor

3. El pobre se tuvo que ir a casa de sus abuelos (que ya son muy viejitos) a otro estado. 4. Mi novio consigui trabajo gracias a su tatuaje en una tienda de patinetas. 5. Regres la semana pasada muy cambiado para buscar trabajo en esta ciudad.

Ejercicio 19.5
Con base en los ejemplos anteriores, redacta una historia en la que introduzcas, por lo menos, dos oraciones ms en las que utilices parntesis y guin mayor.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

115

EVALUACIN DEL TEMA 19


Las comas representanbreves en un texto y se utilizan para separar en una enumeracin, para sustituir un verbo que ya se ha utilizado anteriormente, para hacery tambin antes de las oraciones introducidas por pero,y. El punto y coma es una pausa msque la coma, pero ms que el punto y seguido. Se utiliza cuando ya se han usado varias y para dar msa alguno de los elementos separados por comas. Los signos de interrogacin y de admiracin se utilizan para formular y para encerrar oraciones, respectivamente. Ambos se escriben al y alde la oracin. Las comillas sirven para resaltar, para hacer citasy para nombrar cuentos o artculos de revistas. El parntesis y el guin largo tienen una funcin similar a la, porque permiten hacer, precisar datos, separar elementos que no se pueden integrar en la estructura de la. La diferencia radica en el grado de separacin, el parntesis indica una separacinque el guin largo.

Para recordar
Los signos de puntuacin son elementos esenciales del lenguaje, tanto hablado como escrito, porque son los que imprimen un matiz a las expresiones, marcan pausas que pueden cambiar el significado o el sentido a las oraciones. Asimismo, los signos de puntuacin son como las seales de trnsito, que indican cundo detenerse un momento, cundo hacer alto o cundo dejar pasar otra idea.

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TEMA 20 Sesin integradora de habilidades

Tema 20. Sesin integradora de habilidades


Objetivos
Integrars los conocimientos sobre procesos de lectoescritura al aplicarlos en un texto. Trabajars en equipo para aplicar las habilidades de lectoescritura en un texto. Mantendrs una actitud de respeto y participacin durante esta clase.

Importante
Para esta sesin, tu profesor debi haber formado equipos de cuatro personas. Cada equipo debe presentarse con la fotocopia de un artculo de al menos dos pginas; el artculo debe ser de su inters y tomado de alguna fuente hemerogrfica. Adems, debi haberte orientado sobre qu tipo de revista se puede adquirir con facilidad en tu localidad. Las sesiones anteriores estuvieron dedicadas a ayudarte a desarrollar habilidades que te permitan leer y comprender efectivamente el contenido de un texto; en ellas aprendiste a identificar la informacin central y trasladarla a diferentes procesos o esquemas que te ayuden a estudiar y comprender la informacin a cabalidad. As como un atleta necesita practicar mucho para lograr desarrollar sus capacidades, lo mismo sucede con las habilidades de lectoescritura: se debe repetir el proceso una y otra vez para alcanzar un grado de desarrollo ptimo que permita afirmar que se comprende totalmente un texto. Con el artculo que eligieron, desarrollarn los procesos que se indican para luego integrarlos para una presentacin oral sobre sus resultados.

Ejercicio 20.1
Sin leer, contesten: De qu creen que tratar el texto?

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

117

Ejercicio 20.1 cont


Qu les llev a pensar eso?

Mencionen los apoyos visuales en los que te basaron para hacer sus predicciones.

Anoten los apoyos tipogrficos que hay en el texto.

Ejercicio 20.2
Ahora hagan una cuidadosa lectura del mismo texto y realicen lo que se pide. Elaboren una parfrasis del texto.

118

TEMA 20 Sesin integradora de habilidades

Ejercicio 20.3
Subrayen las ideas principales del texto y elaboren una sntesis (encierra los nexos que hayan agregado para unir las ideas principales).

Ejercicio 20.4
Ahora elaboren un resumen (recuerden que deben poner las ideas principales con su propias palabras).

Ejercicio 20.5
En su cuaderno, realicen un cuadro sinptico y un mapa conceptual sobre la lectura. Comparen y verifiquen los procesos hechos, ya que los necesitarn para preparar una exposicin. Los requisitos se dan en la leccin siguiente. Consltenla para que su exposicin cumpla con lo que debe.

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

119

EVALUACIN DEL TEMA 20


1. Anota dos apoyos visuales para la prediccin de textos.

2. Escribe dos apoyos tipogrficos para la prediccin de textos.

3. Describe los pasos que se deben seguir para sintetizar un texto.

4. Indica los pasos que se deben seguir para resumir un texto.

5. Escribe una reflexin sobre la funcin que tienen en tu vida de estudiante los procesos que desarrollaste.

Para recordar
Hay diversas maneras de adentrarnos a un texto para comprender a profundidad su contenido. Tales procesos son de lectoescritura, es decir, procesos en los que intervienen las habilidades de leer y de escribir. Como procesos bsicos tenemos: parafrasear, identificar ideas principales, resumir, sintetizar, elaborar mapas conceptuales y cuadros sinpticos, cada uno con un procedimiento definido para llevarse a cabo. Para llegar a dominar los procesos estudiados en esta unidad, es necesario practicar y repetir los pasos, ya que, como reza el refrn, la prctica, hace al maestro. Ningn profesional puede presumir de serlo si no es capaz de comprender lo que lee y de extraer la informacin pertinente de un texto, pues la lectura y la escritura son habilidades bsicas que te permitirn acceder a otros niveles como son la redaccin de ensayos, de tesis de investigacin, de artculos de opinin, de informes, por slo mencionar algunos documentos que se redactan a lo largo de una vida acadmica de nivel medio y superior.

120

TEMA 21 Presentaciones orales

Tema 21. Presentaciones orales


Objetivos
Compartirs con el grupo el resultado de los procesos de lectoescritura aplicados a un texto por medio de una presentacin oral. Demostrars tus habilidades orales mediante la presentacin de los resultados obtenidos sobre el artculo elegido. Mantendrs una actitud de escucha activa ante las presentaciones orales de tus compaeros. En la leccin anterior, tu equipo y t desarrollaron procesos de lectoescritura sobre el artculo que eligieron. Se espera que hayan consultado la gua para presentaciones orales de la unidad I, con la finalidad de asegurarse de que su exposicin cubra con los requisitos siguientes: Explicar por qu eligieron el artculo. Dar la parfrasis del artculo al grupo. Mostrar las ideas principales al grupo. Mostrar el mapa conceptual o el cuadro sinptico al grupo. Asegurar la participacin de todos los integrantes.

Ejercicio 21.1
Ahora, tu equipo y tus compaeros expondrn el resultado de los procesos desarrollados. Elige alguna de las exposiciones para que la evales llenando la rbrica siguiente.

Rbrica para la evaluacin de una exposicin oral


Nombres de los integrantes del equipo: Fecha: Tema de la exposicin u obra literaria:

Aspectos a evaluar
Estructura a) En la introduccin, se explic por qu se eligi el artculo y se dio la parfrasis del mismo.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

121

Aspectos a evaluar
b) En el desarrollo, se expusieron las ideas principales al grupo. Tambin se mostr el mapa conceptual o el cuadro sinptico.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

c) La conclusin brinda un resumen de lo ms sobresaliente respecto a la presentacin y se proporciona la fuente de la cual se tom el artculo.

Uso de materiales y apoyos didcticos a) Se cambi adecuadamente de estmulo, se utilizaron acetatos, fotografa, dramatizacin, audio, presentaciones en Power Point, etctera, los cuales contienen na ortografa impecable.

Captar la atencin del auditorio a) Se usaron estrategias adecuadas para captar la atencin del auditorio. b) Se utilizaron las funciones de la lengua: ftica, apelativa, sintomtica o emotiva y referencial, con pleno conocimiento y bajo planeacin.

Distribucin de la exposicin a) Todos los integrantes expusieron y contestaron las preguntas del profesor. Fue evidente que cada miembro conoca el contenido de toda la presentacin.

b) Se respet el tiempo asignado para la exposicin (5 a 8 minutos).

Nivel de la lengua a) El nivel de lengua fue el adecuado. b) El vocabulario denot el conocimiento de los conceptos empleados durante la presentacin.

122

TEMA 21 Presentaciones orales

Aspectos a evaluar
Imagen a) El vestuario fue formal o de acuerdo con el tema. b) Los ponentes lograron un ambiente adecuado durante su exposicin. c) Los ponentes mantuvieron contacto visual con el auditorio. d) La modulacin, el tono y la diccin fueron los adecuados. e) El mensaje oral estuvo acorde con el lenguaje no verbal; no hubo exageracin en los gestos o movimientos corporales.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

Observaciones:

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

123

EVALUACIN DEL TEMA 21


1. Las exposiciones que viste cumplieron con los requisitos que deban? Por qu?

2. Tu equipo se prepar con tiempo y sigui la gua?

3. Explica el valor que tiene en tu formacin desarrollar la habilidad de exponer un tema frente a un pblico:

4. Cooperaste con tus compaeros expositores al mantener una actitud respetuosa y de escucha activa?

Para recordar
A lo largo de tu bachillerato tendrs que preparar temas para exponer, por lo que es muy importante que de manera personal desarrolles un estilo y un mtodo para disear y presentar temas ante un grupo. Adquirir esta habilidad, dar un valor agregado indiscutible a tu formacin profesional.

124

Perfil del egresado

Perfil del egresado


Unidad II
Has terminado la segunda unidad de tu libro y seguramente habrs adquirido nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Contesta lo que se te pide para que logres hacer una reflexin sobre tu aprovechamiento. Conocimientos
Ms o Duda menos

Conocimientos adquiridos
Prediccin de textos Resumen Sntesis Parfrasis Cuadro sinptico Mapa conceptual Signos de puntuacin

No

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

125

Valores y actitudes
Valor
Respeto

Conducta observable
Escuchar con atencin Pedir la palabra levantando la mano Evitar el uso de palabras altisonantes Evitar poner sobrenombres a los miembros del grupo Evitar burlarse por el origen, acento al hablar, indumentaria, color o caractersticas de las personas

No

A veces

Evitar comentarios distractores Evitar interrumpir al otro cuando tiene la palabra Fomentar el gusto por la buena literatura Responsabilidad Llegar puntual a clase Presentarse a clase con el material necesario: tarea, libro, etctera Hacer actividades o tareas Asumir con responsabilidad y comprender que la calificacin no se negocia, se construye desde el primer da de clase, hasta el da del examen final

Asumir con responsabilidad cada actividad, entendiendo que cada clase se evala de manera constante

126

Perfil del egresado

Valor
Honestidad

Conducta observable
Citar las fuentes consultadas para actividades o trabajos Evitar copiar tareas, actividades, trabajos o en exmenes Evitar presentar como propio el trabajo de otros, no plagiar informacin de textos y /o Internet

No

A veces

Aceptar las faltas cometidas Reconocer no haberse preparado para la clase o examen Manejar la misma informacin con todas las personas involucradas

Habilidades de lectoescritura

UNIDAD

127

Habilidad
Habilidad
Lectoescritura

Acciones
Elaborar parfrasis, sntesis, resumen, extraccin de ideas principales de un texto

No

Duda

Elaborar mapa conceptual Elaborar cuadro sinptico Hacer predicciones de textos Aplicar correctamente signos de puntuacin Exposicin de un tema Exponer, cuidando los siguientes aspectos: vestimenta, material didctico y preparacin del tema

Solucionar problemas y llegar a acuerdos Respetar acuerdos adquiridos Escucha efectiva Cumplir roles asignados Evitar actitudes distractoras y negativas, que interrumpan el trabajo en equipo

UNIDAD
Produccin de textos

III

Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema Tema

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Las categoras gramaticales Enunciados unimembres y bimembres La oracin simple y sus modificadores La oracin compuesta coordinada La oracin compuesta subordinada La estructura del prrafo Tipos de prrafos Caractersticas de la cuartilla Textos con estructura IDC Sesin integradora. Redaccin de textos con la estructura: introduccin, desarrollo y conclusin Ortografa: usos de b y v Ortografa: usos de c, s y z

Tema 32 Tema 33

130

TEMA 22 Las categoras gramaticales

Tema 22. Las categoras gramaticales


Objetivos
Comprenders las diferentes categoras gramaticales mediante la explicacin del profesor. Identificars las categoras gramaticales por medio de ejercicios. Mantendrs una actitud de escucha activa mediante tu participacin.

Como has aprendido a lo largo de este curso, la lengua es un sistema de comunicacin que logra estudiarse desde diversos ngulos: sus funciones, sus niveles, los tipos de oraciones, etctera. En esta leccin analizaremos las palabras que componen la lengua, pero desde el punto de vista de su forma, ms que de su significado. Las palabras se clasifican, por su forma, en variables e invariables. Las palabras variables son aquellas con algn accidente gramatical como nmero (singular, plural), gnero (femenino, masculino), persona y tiempo. Ejemplos: casa-casas; com, comiste, comi. Las palabras invariables, como su nombre lo indica, no cambian, es decir, siempre tienen la misma forma. Ejemplos: y, de, ay, con, porque. Lee con atencin las siguientes oraciones y, con ayuda de tu profesor, clasifica las palabras que las conforman en el cuadro correspondiente y anota sus caractersticas esenciales.

a) Los estudiantes inteligentes contestan correctamente los ejercicios del libro y los comparten con el grupo. b) Ay! Olvid el cumpleaos de mi hermano!

Produccin de textos

UNIDAD

131

Categoras variables
Escribe la definicin de cada categora despus de que la explique tu profesor y escribe algunos ejemplos:
Artculo
El artculo es:

Sustantivo
El sustantivo es:

Adjetivo
El adjetivo es:

Verbo
El verbo es:

Pronombre
El pronombre es:

Ejemplos:

Ejemplos:

Ejemplos:

Ejemplos:

Ejemplos:

Categoras invariables
Escribe la definicin de cada categora despus de que la explique tu profesor y escribe algunos ejemplos:
Adverbio
El adverbio es:

Conjuncin
La conjuncin es:

Preposicin
La preposicin es:

Interjeccin
La interjeccin es:

Ejemplos:

Ejemplos:

Ejemplos:

Ejemplos:

132

TEMA 22 Las categoras gramaticales

Verboides
Observa los siguientes trminos y antalos en el cuadro que sigue, segn les corresponda. Escribe la definicin despus de que la explique tu profesor y escribe algunos ejemplos: Comprar, comprando, comprado Comer, comiendo, comido Vivir, viviendo, vivido
Infinitivo
El infinitivo es:

Gerundio
El gerundio es:

Participio
El participio es:

Ejemplos:

Ejemplos:

Ejemplos:

Perfrasis verbales
Lee con atencin las siguientes oraciones y llena el cuadro con los trminos marcados en negritas, a partir de tus deducciones. He venido hasta aqu para verte. / Has visto la luna que hay? / Habr sido Juan el que llam? Voy a traer ms hielo. / Puedo ir contigo al centro? / Debiste hacer la tarea antes de salir a la calle. Estoy comprando los regalos de Navidad. / Sigues estudiando ingls? / Estabas soando algo desagradable? Porque gritaste y te despertaste.

Produccin de textos

UNIDAD

133

Perfrasis de participio (tiempos compuestos)


Ejemplos:

Perfrasis de infinitivo
Ejemplos:

Perfrasis de gerundio
Ejemplos:

Ejercicio 22.1
Completa los espacios para asegurarte de que has comprendido las categoras gramaticales: 1. Los artculos son las palabras que indican can ene indeterminados. 2. Los sustantivos son palabras que y nmero y se clasifi-

Anota los diferentes tipos de sustantivos

Ejemplos

134

TEMA 22 Las categoras gramaticales

Ejercicio 22.1 cont


3. El adjetivo se caracteriza porque

Hay adjetivos: a) b) 4. El verbo es la nica palabra que

5. El adverbio es una palabra que expresa y puede modificar 6. Las conjunciones se distinguen de las preposiciones porque

7. Las conjunciones son: y, e, ni,

8. Las preposiciones no tienen significado por s solas porque

9. Las preposiciones son: a, ante,

10. Los verboides son formas verbales que

11. Las perfrasis verbales son

Produccin de textos

UNIDAD

135

Ejercicio 22.2
Lee con atencin los siguientes pensamientos que se atribuyen a Confucio. Despus, clasifica las palabras en el cuadro que aparece a continuacin, segn les corresponda.

Haz bien lo que se te encomienda hoy, sin distraerte pensando en ser mucho mejor en el futuro, pues ste llegar en su justo momento. La sinceridad es el principio y fin de todas las cosas. Cuando una persona miente, se produce un gran transtorno en su cerebro. Las virtudes humanitarias conceden hermosura a cualquier lugar. Quien no piensa en el bien de los dems, existente en el sitio que haya elegido para vivir, nunca podr asegurar que ha alcanzado el verdadero conocimiento. Yaez, Manuel, Confucio. Grandes biografas. Madrid: Edimat Libros, 2002, pp. 20, 24 y 26.

Categoras variables
Artculo Sustantivo Adjetivo Verbo Pronombre

136

TEMA 22 Las categoras gramaticales

Ejercicio 22.2 cont


Categoras invariables
Adverbio Conjuncin Preposicin Interjecin Verboide

Produccin de textos

UNIDAD

137

EVALUACIN DEL TEMA 22


1. Qu son las categoras gramaticales?

2. Cules son las categoras gramaticales invariables?

3. Cules son las categoras gramaticales variables?

4. Cul es la categora que te parece ms difcil de identificar y por qu?

5. Mantuviste una actitud positiva durante la clase? Cmo lo puedes demostrar?

Para recordar
Aprender a identificar las categoras gramaticales en espaol es un buen ejercicio, ya que te ayudar a identificarlas y utilizarlas cuando aprendas otra lengua, como el ingls o el francs. Comprender la manera en que las palabras se combinan para formar ideas tambin te ayudar a elegir el orden correcto de acuerdo con la gramtica de nuestro idioma.

138

TEMA 23 Enunciados unimembres y bimembres

Tema 23. Enunciados unimembres y bimembres


Objetivos
Comprenders la diferencia entre enunciado unimembre y enunciado bimembre por medio de la explicacin de tu maestro. Identificars enunciados unimembres y bimembres al observar y comparar ejemplos. Mantendrs una actitud de respeto mediante la escucha activa.

Lee las siguientes frases y explica su significado: Hola!

Yo necesito zapatos nuevos inmediatamente.

Caminar sin rumbo.

Ayer cenamos en un bonito restaurante.

Las cuatro frases anteriores expresan ideas completas. No se puede decir que falte informacin para comprender lo que significan, por lo que se afirma que son enunciados. Una oracin se define como:

Sin embargo, de esas cuatro frases, la segunda y la cuarta tienen un elemento que las otras dos no. De cul elemento gramatical se trata?

Produccin de textos

UNIDAD

139

Las expresiones Hola! y Caminar sin rumbo son enunciados unimembres; se les llama as porque carecen de verbo conjugado, es decir, no pueden dividirse en sujeto y predicado, pues constan de un solo miembro. Las oraciones: Yo necesito zapatos nuevos inmediatamente y Ayer cenamos en un bonito restaurante son enunciados bimembres u oraciones, pues tienen un verbo conjugado y se dividen en dos miembros: sujeto y predicado.

Recuerdas qu es el sujeto? El sujeto es la parte de la oracin que

Recuerdas qu es el predicado? El predicado es la parte de la oracin que

Ejercicio 23.1
1. Identifica qu tipo de enunciados son los siguientes y escribe a la derecha si son unimembres o bimembres. Tan grande como Napolen! Pronto sern campeones. Llueve mucho en verano. Bonita actitud la tuya! No he pagado la cuenta todava. Blanca como la nieve. Cmo llegaste aqu? Llegu temprano ayer. A diestra y siniestra. Ser o no ser. 2. Trabaja con un compaero y escriban cuatro ejemplos de cada tipo de enunciado. Enunciados unimembres a) b) c) d) Enunciados bimembres a) b)

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TEMA 23 Enunciados unimembres y bimembres

Ejercicio 23.1 cont


c) d) 3. Recuerdas tu ltimo cumpleaos? Escribe oraciones o enunciados bimembres sobre cmo lo pasaste. Observa los ejemplos: a) Recib algunos regalos de mis padres y amigos. b) Mi mam me compr un pastel de fresa muy sabroso. c) d) e) f) g) h) 4. El siguiente fragmento pertenece a la extraordinaria novela Drcula, de Bram Stoker. Subraya slo los enunciados bimembres u oraciones que localices.

Lectura Diario de Jonathan Harker


(redactado taquigrficamente) 3 de mayo. Bistritz. Sal de Munich el 1 de mayo a las 8:35 de la tarde. Llegu a Viena a la maana siguiente; deba haber llegado a las 6:46, pero el tren llevaba una hora de retraso. Budapest parece una ciudad maravillosa, por lo que observ desde el tren y lo poco que pude andar por sus calles. No me atrev a alejarme de la estacin ya que habamos llegado con retraso y saldramos lo ms de acuerdo posible con la hora prevista. La impresin que me dio era de que salamos de Occidente y nos adentrbamos en Oriente; el ms occidental de los esplndidos puentes del Danubio que aqu adquiere una doble anchura y profundidad nos traslad a las tradiciones de predominio turco. Salimos a buena hora. Llegamos a Klausenburgh ya anochecido. Aqu, par a pernoctar en el Hotel de Royale. Cen pollo sazonado con pimentn picante, muy bueno. Le pregunt al camarero, y dijo que se llama papikra hendl, y que es el plato nacional, de modo que podra tomarlo en todas partes, a lo largo de los Crpatos. Aqu me han resultado muy tiles mis rudimentos de alemn; desde luego, no s cmo habra podido hacerme entender sin ellos.

Stoker, Bram. Drcula. Mxico: Punto de Lectura, 1995, p. 11.

Produccin de textos

UNIDAD

141

EVALUACIN DEL TEMA 23


1. Qu es una oracin?

2. Explica qu es un enunciado unimembre y da un ejemplo.

3. Explica qu es un enunciado bimembre y da un ejemplo.

4. Cul es la diferencia bsica entre los enunciados unimembre y bimembre?

5. El sujeto es la parte de la oracin que

6. El predicado es la parte de la oracin que

7. Menciona dos actitudes a travs de las cuales demostraste respeto hacia tu profesor y hacia tus compaeros.

Para recordar
El enunciado se define como aquella frase que da una idea completa. Hay varios tipos de enunciados; en esta leccin se estudiaron los unimembres y bimembres. La diferencia entre tales enunciados es que los bimembres tienen verbo conjugado y se dividen en sujeto y predicado, en tanto que los unimembres no se pueden dividir en sujeto y predicado, y carecen de verbo, de modo que es fcil diferenciarlos, slo hay que buscar el verbo conjugado. El sujeto es la parte de la oracin que realiza la accin y el predicado es lo que se dice del sujeto. El enunciado bimembre tambin se conoce como oracin simple.

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TEMA 24 La oracin simple y sus modificadores

Tema 24. La oracin simple y sus modificadores


Objetivos
Comprenders los tipos de modificadores de la oracin bimembre por medio de ejemplos. Identificars los modificadores de la oracin bimembres al observar y comparar ejemplos. Mostrars una actitud de cooperacin al realizar las actividades propuestas.

Busca en el diccionario la palabra modificar, anota su significado y disctelo en grupo. Anota las conclusiones abajo:

Observa la siguiente oracin y contesta las preguntas para identificar los modificadores. Llena el cuadro de abajo con la informacin que obtengas: Los abuelitos de mi amigo les compran juguetes a todos sus nietos en Navidad 644444444474444444448 64444744448 Sujeto Predicado

Modificadores del sujeto


1. Quines realizan la accin de comprar juguetes? La respuesta es el sujeto.

2. Qu es lo que realizan los abuelitos? La respuesta es el predicado.

3. El sujeto Los abuelitos de mi amigo tiene un sustantivo que es el centro del sujeto, cul es? La respuesta es el ncleo del sujeto.

Produccin de textos

UNIDAD

143

4. Entre abuelitos y Los no existe ninguna otra palabra, es decir, Los modifica de manera directa, sin nexos a abuelitos. Los es un modificadordel sujeto. 5. Entre abuelitos y mi amigo, existe la palabra de enlace de; de modo que mi amigo modifica de manera indirecta al ncleo del sujeto abuelitos, pues hay un nexo; de mi amigo es un modificadordel sujeto.

Modificadores del predicado


Establecimos que el predicado es les compran juguetes a todos sus nietos en Navidad. Ahora, vamos a determinar los modificadores del predicado. Identifica la parte o las partes de la oracin a la que se refieren las siguientes preguntas y escrbelas; apyate en las pistas que aparecen entre parntesis: 1. El predicado tiene un elemento central, cul es? (La respuesta es el ncleo del predicado).

2. Responde: Qu compran los abuelitos? (La respuesta es el objeto directo).

3. Responde: Quin recibe los regalos? Para quin son los regalos? (La respuesta es el objeto indirecto).

4. Cundo compran los regalos los abuelitos? (La respuesta es el complemento circunstancial).

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TEMA 24 La oracin simple y sus modificadores

Define:
Ncleo y modificadores del sujeto
S = El sujeto es:

Ncleo y modificadores del predicado


P = El predicado es:

N.S. = El ncleo del sujeto es:

N.P. = El ncleo del predicado es:

M.S. = El modificador directo del sujeto es:

O.D. = El objeto directo es:

M.I. = El modificador indirecto del sujeto es:

O.I. = El objeto indirecto es:

C.C. = El complemento circunstancial es:

Y puede haber: C.C.T. = de tiempo:

C.C.L. = de lugar:

C.C.M. = de modo:

C.C.C. = de cantidad:

PVO = Predicativo: es una palabra o construccin que modifica los dos ncleos al mismo tiempo: el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado, es decir, al sustantivo y al verbo. Es el nico modificador del verbo que presenta esta caracterstica. Ejemplos: Francisco era delgado y plido. Las mujeres estn preparadas.

Como observars, los adjetivos en negritas concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo sujeto: Francisco y mujeres, son predicativos. El predicativo se da de manera obligada con SER y ESTAR, aunque puede darse tambin con verbos como parecer, permanecer, quedarse, resultar, declararse. El hombre parece cansado. Los hombres parecen cansados.

Produccin de textos

UNIDAD

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Tipos de sujeto
Para complementar el tema y pasar al anlisis de las partes de la oracin simple, veamos los tipos de sujeto que hay. 1. Roberto compr un carro nuevo. (Un sustantivo es el ncleo del sujeto). 2. Francisco y Diego son muy respetuosos. (Dos sustantivos son el ncleo del sujeto). 3. Anoche llovi muy fuerte. (La accin se refiere a un fenmeno natural). 4. Cuentan que en esa casa asustan. (No se sabe quin realiza la accin). 5. Saliste tarde del trabajo? (La persona que realiza la accin se sobreentiende por el verbo).

Con los ejemplos anteriores, concluimos en que:


El sujeto que:
1. Est compuesto por un sustantivo 2. Est compuesto por dos o ms sustantivos 3. Representa fenmenos naturales 4. No se sabe quin realiza la accin 5. Est contenido en la conjugacin del verbo Sujeto simple Sujeto compuesto

Se llama:

Sujeto impersonal Sujeto indefinido Sujeto tcito, implcito, omitido o morfolgico

Ejercicio 24.1
1. Identifica en las siguientes oraciones: sujeto y predicado; tipo de sujeto, ncleos y modificadores. Utiliza las abreviaturas correspondientes. a) Nadie haba visto el letrero.

b) Tengo unas revistas de arte en el librero.

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TEMA 24 La oracin simple y sus modificadores

Ejercicio 24.1 cont


c) Llova muy fuerte en ese lugar.

d) Este libro es romntico.

e) Esta tarde visitaremos el museo en el centro de la ciudad.

f ) Los juegos de video son dainos para los nios.

g) El reloj pulsera tiene diamantes.

h) En el pas viven muchas personas extranjeras.

i ) Las nias estaban contentas.

j ) Muy pronto tendremos viajes a la Luna.

k) El sbado por la maana los turistas fueron al gimnasio.

l ) Las mujeres quedaron paralizadas.

2. Completa las oraciones con el modificador que se indica en el parntesis. a) Hoy trajeron el vestido (objeto indirecto).

b) Las representantes llegaron a un acuerdo (circunstancial).

c) Les regal 100 pesos (objeto indirecto).

Produccin de textos

UNIDAD

147

Ejercicio 24.1 cont


d) Las flores son (predicativo).

e) Le diste los chocolates (objeto indirecto).

f ) Le ayud a limpiar la casa (circunstancial de tiempo).

g) Me encanta ir (circunstancial de lugar).

h) T horneaste para m? (objeto directo).

i ) Leste el artculo que te dej? (circunstancial de tiempo).

j ) Paco lleg a la fiesta porque estaba retrasado (circunstancial de modo).

k) Las seoras (predicativo).

l ) Los compr en la plaza (objeto directo).

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TEMA 24 La oracin simple y sus modificadores

EVALUACIN DEL TEMA 24


1. La oracin simple o bimembre se puede dividir en:

2. Menciona los elementos que conforman el sujeto.

3. Menciona los elementos que conforman el predicado.

4. En tu opinin, cul es el elemento ms difcil de identificar? En qu te debes fijar para identificar ese elemento correctamente?

5. Cuntos tipos de sujeto hay?

6. Puedes afirmar que mantuviste buena disposicin para realizar las actividades propuestas? De qu manera beneficia a tu aprendizaje mantener una actitud positiva?

Para recordar
El espaol es una lengua flexible en el sentido de que los elementos que componen la oracin, en general, pueden cambiar de lugar sin que se altere el significado. De modo que tendras las siguientes variantes de una misma oracin: Los estudiantes disfrutan de su descanso en verano. En verano, los estudiantes disfrutan de su descanso. De su descanso, en verano, disfrutan los estudiantes. Disfrutan de su descanso en verano, los estudiantes. Los estudiantes, en verano, disfrutan de su descanso. En verano disfrutan de su descanso los estudiantes. Sin embargo, hay un orden de los elementos de la oracin que es recomendable seguir en el momento de redactar: SUJETO + VERBO + OBJETO DIRECTO + OBJETO INDIRECTO + COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

Produccin de textos

UNIDAD

149

Tema 25. La oracin compuesta coordinada


Objetivos
Aprenders, mediante ejemplos, las oraciones compuestas coordinadas. Identificars oraciones compuestas coordinadas por medio de ejemplos y redaccin de prrafos. Mostrars una actitud de cooperacin al trabajar en las actividades propuestas.

Ya definimos que la oracin comunica ideas completas y analizamos los modificadores de la oracin simple. Si las oraciones transmiten pensamientos completos, imaginas la cantidad de pensamientos que podemos expresar? Es posible comunicar que no estamos de acuerdo con algo o con alguien, que podemos elegir entre opciones, que tenemos una duda, que queremos solicitar informacin, que deseamos algo, que hay alguna condicin para que algo se realice, que hay una causa, entre una infinidad de ideas. Sin embargo, para pensamientos complejos, requerimos construir estructuras igualmente complejas; no usamos slo oraciones simples en nuestra diaria comunicacin, utilizamos ideas que vamos engarzando en nuestra cadena hablada: stas son oraciones compuestas. Observa el siguiente ejemplo:

1. Quise llamarte ayer.


Oracin simple

Mi celular no tena carga.


Oracin simple

2. Quise llamarte ayer


Proposicin

pero
nexo

mi celular no tena carga.


proposicin

ORACIN COMPUESTA COORDINADA 1. Te traje pan.


Oracin simple

Te compr una mochila.


Oracin simple

2. Te traje pan
Proposicin

y
nexo

te compr una mochila.


proposicin

ORACIN COMPUESTA COORDINADA

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TEMA 25 La oracin compuesta coordinada

En los ejemplos anteriores se observa que hay dos proposiciones unidas por un nexo, el cual agrega la idea de oposicin (oracin 1) y de unin (oracin 2). Adems, es posible eliminar el nexo; en tal caso, tendramos cuatro oraciones completas: 1. Quise llamarte ayer. 2. Mi celular no tena carga. 3. Te traje pan. 4. Te compr una mochila. Las oraciones coordinadas se caracterizan por tener un nexo que une dos proposiciones con el mismo valor sintctico, es decir, ninguna proposicin es ms importante que la otra. Una oracin es la unidad ms pequea del habla con sentido completo en s misma, con figura tonal y con autonoma sintctica. Una proposicin es una unidad que tiene sentido en s misma, pero sin autonoma sintctica; no funciona independientemente, ya que forma parte de otra unidad superior, que es la oracin compuesta. Hay proposiciones coordinadas y proposiciones subordinadas. En esta leccin se estudiarn las coordinadas.

Ejercicio 25.1
Hay varios grupos de nexos que se emplean para construir oraciones coordinadas. Lee el siguiente texto y luego llena el cuadro:

Libertad o esclavitud?
Susana Espinosa Pea Te has puesto a pensar en los riesgos que el hbito de fumar implica para tu salud? No es bueno para el corazn ni para los pulmones. Seguramente ya has escuchado mucho sobre las enfermedades producidas por el tabaco, pero has imaginado morir de cncer? Con frecuencia vemos a jvenes fumando y hasta nos parece normal. Mis amigos fuman, por eso yo fumo tambin, es una de las razones que con frecuencia tienen los jvenes fumadores: por imitacin, por pose. Socialmente el fumador es aceptado; sin embargo, es molesto para los no fumadores estar expuestos al humo del cigarro porque el organismo se siente agredido al respirarlo, ya que no est acostumbrado; en consecuencia, muchos no fumadores creen que es una falta de respeto. Podramos mencionar diversos argumentos en contra del cigarro, pero ya es asunto muy trillado. Lo peor del mal hbito de fumar, en nuestra opinin, es que te vuelve un adicto, un esclavo del tabaco, al grado de poder producirte la muerte. Entonces, dnde queda tu libertad? En un cigarro? Pinsalo; tienes la eleccin: puedes vivir libre de adicciones o permanecer esclavizado a ellas.

Produccin de textos

UNIDAD

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Nexos
ye no ni pero sin embargo no sino que ou

Significado

Ejemplo

Tipo de oracin

Ejercicio 25.2
Oraciones coordinadas. Escribe un ejemplo con cada tipo de oracin: 1. 2. 3. 4.

Ejercicio 25.3
Redacta un pequeo texto en el que incluyas cuando menos un nexo de cada tipo. Elige el tema que prefieras: el respeto, la familia, la honestidad o la importancia de la calidad.

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TEMA 25 La oracin compuesta coordinada

Ejercicio 25.4
Busca la diferencia entre los siguientes pares de oraciones: Te quiero, pero no te amo. Te quiero, no te amo. Juan habl y todos callaron. Juan habl, todos callaron. Cul es la diferencia que observaste? Es decir, las primeras oraciones tienen un

; las segundas no.

Es posible construir oraciones compuestas coordinadas yuxtapuestas, que se caracterizan o distinguen por no tener nexo. Ejemplo: Coordinada yuxtapuesta: Tengo dinero, no presto. Como observas en los ejemplos anteriores, las oraciones carecen de nexo, por eso se llaman yuxtapuestas; as, si a cada una de ellas les agregamos un nexo, dejan de serlo. Ejemplo: Tengo dinero, pero no presto Te pido que me perdones Cmpraselo, ya que lo necesita.

Ejercicio 25.5
En parejas, construyan cinco oraciones coordinadas yuxtapuestas. 1. 2. 3. 4. 5.

Produccin de textos

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 25


1. Qu aprendiste en esta leccin que no sabas antes?

2. Anota un ejemplo de oracin compuesta coordinada.

3. Escribe un ejemplo de oracin compuesta coordinada yuxtapuesta.

4. Puedes afirmar que tus compaeros y t tuvieron una buena actitud durante la sesin? Por qu?

5. Explica qu conductas observables demuestran esta actitud positiva.

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TEMA 25 La oracin compuesta coordinada

Para recordar
Al redactar, utilizamos una combinacin de enunciados, oraciones simples y compuestas para trasmitir nuestras ideas. Las oraciones coordinadas son oraciones integradas por dos partes, que tienen el mismo valor sintctico, pero ninguna depende de la otra, aunque las dos pueden: Unir dos pensamientos positivos o negativos (copulativas). Presentar dos o ms opciones entre las cuales se hace una eleccin (disyuntivas). Expresar pensamientos contrarios (adversativas). Estas ideas de unin, eleccin, pensamientos contrarios, se expresan por medio de nexos: y, o, sin embargo, pero, no, ni, entre otros. Como hablantes del espaol, usamos estos tipos de oraciones de manera natural; sin embargo, es importante comprender su uso e incorporarlos de manera consciente a nuestros escritos y a nuestra habla. Por ejemplo, un error comn en el lenguaje hablado es una oracin como la siguiente: Estoy muy ocupada, pero sin embargo terminar el trabajo cueste lo que cueste. Si observas, se usan dos nexos adversativos juntos: pero y sin embargo; es como si expresramos: La puerta puerta est abierta. Se est repitiendo la misma idea. Como ves, no est de ms incorporar este conocimiento a tu bagaje cultural.

Produccin de textos

UNIDAD

155

Tema 26. La oracin compuesta subordinada


Objetivos
Aprenders, mediante ejemplos, las oraciones compuestas subordinadas. Identificars oraciones compuestas subordinadas por medio de ejemplos y redaccin de prrafos. Mostrars una actitud de cooperacin al trabajar en las actividades propuestas.

En la leccin anterior se estudi la oracin compuesta coordinada; en esta leccin se estudiar la oracin compuesta subordinada. Lee con atencin las siguientes oraciones: 1. El hombre
Oracin principal

de quien
nexo

te platiqu ayer por la tarde, acaba de llegar.


proposicin subordinada oracin principal

ORACIN COMPUESTA SUBORDINADA 2. Ir a la reunin


Oracin principal

aunque
nexo

tenga que llegar caminando.


proposicin subordinada

ORACIN COMPUESTA SUBORDINADA 3. Espero


Oracin principal

que
nexo

sean muy felices.


proposicin subordinada

ORACIN COMPUESTA SUBORDINADA En las oraciones anteriores los nexos quien, aunque y que sirven de enlace entre las oraciones 1 y 2. Pero, al contrario de las oraciones coordinadas, en las subordinadas una oracin es la principal (nmero 1) y la otra depende de sta (nmero 2). Para que la idea sea completa, la proposicin subordinada necesita la oracin principal. Hay tres grupos de oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.

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TEMA 26 La oracin compuesta subordinada

Oraciones compuestas subordinadas sustantivas


Se llaman as porque pueden realizar la funcin que desempea un sustantivo: sujeto, objeto directo o complemento de otro sustantivo o adjetivo. Observa: Es imprescindible comer saludablemente (sustantiva de sujeto sin nexo) (sustantiva de O. D. Pidi que le ayudaran con la colecta con nexo que) (sustantiva de O. D. Quiso hacer todo el trabajo l solo. sin nexo) Siento la necesidad de decirte la verdad. (sustantiva complemento de sustantivo con nexo de) (sustantiva complemento Estoy ansioso de finalizar el curso. Los nexos ms frecuentes en la construccin de oraciones compuesde adjetivo con nexo de) tas subordinadas sustantivas son: que, de + que, de, con, por, a, para + que

Ejercicio 26.1
En tu cuaderno, redacta los escritos que se te piden utilizando oraciones subordinadas sustantivas: a) Escrbele una carta a una amiga tuya que te anuncia que pronto se casar basndote en las siguientes preguntas gua: Qu le deseas? (Deseo que, ojal que) Qu esperas para ella y su futuro esposo? (Espero que) Qu tipo de emociones te produce la noticia? (Me encanta que me emociona mucho que); por ltimo, a manera de recomendaciones: Qu es importante, necesario, indispensable, etctera, que tu amiga tome en cuenta para planear su boda? b) Eres el jefe de un rea importante de la empresa X que se dedica a fabricar piezas para computadoras, pero ahora redactas una circular dirigida a tus subordinados para asegurar la calidad en tu departamento. Utiliza frases como: Les solicito que, necesito que, es indispensable que, pido que

Oraciones compuestas subordinadas adjetivas


Como recordars, el adjetivo es el elemento que modifica a un sustantivo; por ejemplo, mesa adornada, mesa comprada; sin embargo, hay caractersticas del sustantivo que no se pueden dar con una sola pala-

Produccin de textos

UNIDAD

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bra o adjetivo, por esta razn es necesario emplear frases completas que den la caracterstica del sustantivo en cuestin. Las oraciones compuestas subordinadas adjetivas se llaman as porque precisamente cumplen la funcin de modificar a un sustantivo. Observa los ejemplos: La mesa que compraste en la mueblera, es de excelente calidad (mesa comprada en la mueblera). Las mujeres a las que acabas de saludar en el pasillo son las esposas de los ejecutivos (mujeres saludadas). En ambas oraciones, comprada y saludadas son adjetivos insuficientes para explicar las caractersticas de la mesa y de las mujeres. Como observars, las proposiciones adjetivas van encabezadas por que y a las que, que son pronombres relativos, por eso a veces se les llama tambin proposiciones de relativo. El sustantivo al que modifica la proposicin adjetiva se llama antecedente, de modo que, en los ejemplos anteriores, los antecedentes son mesa y mujeres. Los nexos ms frecuentes en la construccin de oraciones compuestas subordinadas adjetivas son:

que el que la que los que la que quien quienes cual el cual la cual

los cuales cuyo cuya cuyos cuyas donde cuando como cuanto

Ejercicio 26.2
En tu cuaderno, contesta lo que se pide para redactar oraciones subordinadas adjetivas: a) Buscas una nueva secretaria y publicars un anuncio en el peridico. Cules requisitos debe cubrir? Busco una secretaria que sepa Necesito una secretaria que tome recados b) Cmo sera la casa de tus sueos? Descrbela. Quiero una casa en la que Una casa cuyo jardn

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TEMA 26 La oracin compuesta subordinada

Oraciones compuestas subordinadas adverbiales


Al igual que el adverbio en la oracin simple, la proposicin subordinada adverbial expresa diferentes circunstancias: tiempo, lugar, modo, causa, condicin. Observa los ejemplos: 1. Te dar permiso
Oracin principal 1

si
nexo

tienes buenas calificaciones.


proposicin subordinada adverbial 2

ORACIN COMPUESTA SUBORDINADA ADVERBIAL 2. Ir a la reunin


Oracin principal 1

aunque
nexo

tenga que llegar caminando.


proposicin subordinada adverbial

ORACIN COMPUESTA SUBORDINADA ADVERBIAL En las oraciones anteriores, el nexo si y aunque sirven de enlace entre las oraciones principal y subordinada. Pero, al contrario de las oraciones coordinadas, en las subordinadas una oracin es la principal (nmero 1) y la otra depende de sta (nmero 2). Para que la idea sea completa, la oracin 2 necesita de la oracin 1.

Ejercicio 26.3
1. Lee las siguientes oraciones y escrbelas en el apartado correspondiente del cuadro que aparece despus de ellas. a ) Juan obtuvo un excelente trabajo, ya que se prepar muy bien. b) Aunque me sienta cansada, cumplir con lo acordado. c) Aqu es donde quiero comprar mi terreno. d) Te ayudar con mucho gusto con tal de que aprendas a organizarte mejor. e) Te llevar al cine si terminas a tiempo el trabajo. f ) El nio se enferm porque durmi con la ventana abierta. g) Te llamar en cuanto llegue a la ciudad. h) No cerr la ventana; por lo tanto, te enfermaste. i ) El pas sigue adelante a pesar de que hay polticos corruptos. j ) Las condiciones para invertir son aptas dado que el gobierno ha garantizado las inversiones con fondos federales. k) Si hubieras venido ayer, habras conocido a mi novia. l ) Har los arreglos pertinentes de modo que tengas tu cheque a tiempo. m) Pienso, luego existo. n) Saldremos adelante a pesar de los obstculos. o) No te puedo prestar ms dinero puesto que no me has pagado.

Produccin de textos

UNIDAD

159

Ejercicio 26.3 cont


Nexos
porque, ya que, dado que, puesto que aunque, a pesar de que, aun cuando, no obstante

Significado
Causalidad

Ejemplos

Concesin

si, siempre que, con tal que, con tal de que donde, a donde, de donde, en donde cuando, cuanto, como que, mientras que, mientras tanto, antes que, en tanto que, despus que, luego que, en cuanto, tan pronto como

Condicin

Lugar

Tiempo

como, de modo que, de manera que, de forma que, de tal manera que

Modo

pues, as pues, luego, con que, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto, as que

Consecuencia

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TEMA 26 La oracin compuesta subordinada

Ejercicio 26.4
Observa las imgenes y construye el tipo de oracin compuesta subordinada adverbial que se pida:

Consecutiva

Causal

Modal

De lugar

Temporal

Condicional

Produccin de textos

UNIDAD

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Ejercicio 26.5
Escribe en tu cuaderno lo que se te pide utilizando oraciones subordinadas. Observa el ejemplo. 1. Escribe las razones por las que te inscribiste en tu escuela: Estoy en esta escuela puesto que tiene un alto nivel acadmico. 2. Tienes muchsimas ganas de ir a la playa, pero no suficiente dinero, no ests de vacaciones, no posees coche, tus amigos no quieren ir y no cuentas con traje de bao. Explica lo que estaras dispuesto a hacer para ir a la playa. Ir a la playa a pesar de que mis amigos no quieran acompaarme. 3. Explica las cualidades que debe reunir tu media naranja para casarte con l o ella. Me casara con tal de que sea feliz.

Ejercicio 26.6
Busca la diferencia entre los siguientes pares de oraciones: Te pido que no lo hagas Te pido no lo hagas malo, ya que es tu esposo malo, es tu esposo Cul es la diferencia que observaste? Es decir, las primeras oraciones tienen un y las segundas no.

Al igual que en las oraciones compuestas coordinadas, se pueden construir oraciones compuestas subordinadas yuxtapuestas, que se caracterizan o se distinguen por carecer del nexo. Ejemplo: Subordinada yuxtapuesta: Subordinada: Ven, necesito hablar contigo Ven porque necesito hablar contigo

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TEMA 26 La oracin compuesta subordinada

Como observaste en los ejemplos anteriores, las oraciones carecen de nexo, por eso se llaman yuxtapuestas; as, si a cada una de ellas les agregamos un nexo dejan de serlo. Ms ejemplos: Subordinada adverbial causal: Cmpraselo, lo necesita

Subordinada adverbial consecutiva: Pienso, existo Subordinada adverbial condicional: Prtate bien, te llevar al parque.

Ejercicio 26.7
Observa las siguientes oraciones yuxtapuestas, escribe de qu tipo es (coordinada, sustantiva, adverbial causal, adverbial consecutiva, adverbial condicional o adverbial temporal), y escribe enfrente con el nexo que le corresponda.
Oracin yuxtapuesta
Ponte un buen abrigo, hace fro Comprendes el tema, pasas el examen Hice el examen, temblaba de miedo Te ruego no llores

Tipo

Con nexo quedara as:

Come bien, crecers sano

Bailo, no contigo

Produccin de textos

UNIDAD

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EVALUACIN DEL TEMA 26


1. Qu aprendiste en esta leccin?

2. Cul es el tipo de oracin que te parece ms difcil? Explica en qu radica la dificultad.

3. Escribe un ejemplo de oracin que pertenezca a cada grupo estudiado: sustantivas, adjetivas y adverbiales. a)

b) c)

4. Puedes afirmar que tus compaeros y t tuvieron una buena actitud durante la sesin? Explica qu conductas observables demuestran esta actitud positiva.

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TEMA 26 La oracin compuesta subordinada

Para recordar
Las oraciones subordinadas son aquellas que sintcticamente no tienen el mismo valor, ya que la subordinada depende de la oracin principal. Hay tres tipos: Sustantivas: funcionan como un sustantivo Adjetiva: funcionan como un adjetivo Adverbiales: funcionan como un adverbio. Como hablantes del espaol, usamos estos tipos de oraciones de manera natural; sin embargo, es importante comprender su uso e incorporarlo de manera consciente a nuestros escritos y a nuestra habla, ya que puede ser que, por ejemplo, el abuso en la subordinacin cause que nuestra comunicacin, oral o escrita, se pierda. Es posible afirmar que lo recomendable es utilizar tres o cuatro subordinadas como mximo.

Produccin de textos

UNIDAD

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Tema 27. La estructura del prrafo


Objetivos
Conocers las caractersticas y la estructura del prrafo mediante la observacin y la explicacin de tu profesor. Identificars las caractersticas y la estructura del prrafo mediante la observacin y la prctica. Mostrars una actitud de respeto durante toda la clase a travs de la escucha activa y de tu participacin en clase.

Trata de encontrar las caractersticas que comparten los siguientes prrafos: En la sociedad novohispana se daba ms importancia a la lectura que a la escritura, ya que la lectura era un mtodo muy prctico para evangelizar. Los catecismos y los libros de devocin fueron muy tiles para que la gente conociera la doctrina cristiana. Por eso, la tarea de ensear a leer (y no a escribir) tuvo mucha importancia en la Nueva Espaa, ya que haca ms fcil la comprensin de la nueva creencia (Tank, 1997: 49). La imprenta en Mxico, en sus inicios por lo menos, publicaba solamente libros religiosos porque era lo que la gente estaba interesada en adquirir; y no fue sino hasta finales del siglo XVIII cuando empezaron a publicarse libros que trataban temas diferentes a la religin. Susana Herrera Argelles Ahora escribe tres caractersticas del formato que hayas observado en el texto anterior: 1. 2. 3. As es, el prrafo es un conjunto de oraciones que se relacionan con el mismo tema (caractersticas de contenido), debe iniciar con mayscula y terminar con punto y aparte (caractersticas formales).

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TEMA 27 La estructura del prrafo

Ejercicio 27.1
El prrafo es cada una de las partes en las que se divide un. Se caracteriza por empezar con letray, a veces, con sangra, y por terminar con. Cada prrafo debe tener una ideaque se complementa con ideas, pero que giran en torno a la idea del prrafo. Todos sabemos ya, qu es una idea principal; sin embargo, es importante establecer que las ideas secundarias son las que complementan a la idea principal de cada prrafo. Las ideas secundarias son las que proporcionan ejemplos, detalles, definiciones, comparaciones, nombres, descripciones, datos generales, estadsticas, causas y efectos.

Ejercicio 27.2
Observa el siguiente ejemplo: Idea principal: La basura es un problema social difcil de solucionar. Ideas secundarias: El problema de la basura es tambin un problema de salud. Produce ms contaminacin. El consumismo moderno contribuye a generar ms basura. El problema de la basura es ms grave en las grandes ciudades.

Con lo anterior se puede construir el siguiente prrafo: La basura es un problema social de difcil solucin, ya que el consumismo moderno produce ms basura y parece imposible convencer a la poblacin de utilizar menos productos desechables. Por esta misma razn las grandes ciudades se ven ms afectadas por la incontrolable cantidad de basura que se produce, lo que hace de ste un problema de salud pblica y de contaminacin.

Produccin de textos

UNIDAD

167

Ejercicio 27.3
Escribe una afirmacin sobre el tema de la contaminacin:

Ahora anota por lo menos tres ideas secundarias en las que proporciones ejemplos, causas, efectos, razones, detalles, datos estadsticos o cualquier idea que complemente la afirmacin anterior: 1. 2. 3.

Redacta un prrafo que cumpla con las caractersticas que ya vimos:

Seguramente el prrafo comienza con mayscula y sangra, y termina con punto y aparte, aunque es importante observar si tu prrafo es claro, preciso y coherente. stas son las otras caractersticas del prrafo. Fjate si tu prrafo habla de un solo tema, es decir, que no pase de una idea a otra, que slo tenga una idea principal y no varias. Fjate tambin si a tu prrafo se le pueden simplificar algunas oraciones para no caer en la palabrera intil. Ahora vuelve a escribir el prrafo tomando en cuenta las aclaraciones anteriores:

Si tu prrafo cumple con las aclaraciones anteriores, entonces cumple con las caractersticas de fondo de los prrafos, que son: Unidad: Es la caracterstica que se da cuando hay slo un tema principal en todo el prrafo y lo que se dice en l gira en torno a ese tema. Precisin (o concisin): Consiste en expresarse de una manera exacta y breve sin darle vueltas al asunto. Coherencia: Se refiere a que todo lo que se dice en el prrafo tiene que ver con el mismo tema principal.

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TEMA 27 La estructura del prrafo

EVALUACIN DEL TEMA 27


1. Cules son las caractersticas formales del prrafo?

2. Cules son las caractersticas de contenido del prrafo?

3. Cules son las caractersticas de fondo del prrafo?

4. Qu tipo de datos proporcionan las ideas secundarias?

5. A qu nos referimos cuando decimos que un prrafo tiene unidad?

6. Qu significa que un prrafo es preciso?

7. Cundo podemos decir que un prrafo es coherente?

Para recordar
El prrafo es cada una de las partes en las que se divide un texto y que se caracteriza por empezar con mayscula y terminar con punto y aparte (o final). Pero, adems, es indispensable precisar que el prrafo slo debe contener una idea principal (que, por lo general, se escribe al principio) y varias ideas secundarias, que se refieren a la idea ms importante. Tambin es relevante recordar que los prrafos deben cumplir con las tres caractersticas de fondo que son: unidad, precisin y coherencia.

Produccin de textos

UNIDAD

169

Tema 28. Tipos de prrafos


Objetivos
Aprenders, mediante una lectura, que hay diferentes tipos de prrafos. Identificars diferentes tipos de prrafos por medio de ejemplos. Mostrars una actitud de cooperacin al trabajar en las actividades propuestas.

En la leccin anterior se estudi y se practic la construccin de prrafos: a partir de una idea principal se agregaban ideas secundarias que ayudaran a ampliar, ejemplificar o explicar la idea principal. Lee las siguientes definiciones de diversos tipos de prrafos.

Tipo de prrafo
Introduccin

Definicin
Presenta el tema del texto; se puede incluir la finalidad del escrito, las fuentes consultadas y la manera de tratar el asunto. Su funcin es servir de enlace entre la introduccin y el cuerpo del documento. Generalmente presenta frases hechas como: a continuacin, en seguida. La funcin de este prrafo es definir los conceptos que son importantes para la comprensin del tema. Como su nombre lo indica, la funcin de este tipo de prrafos es explicar las causas, las consecuencias, los argumentos, los ejemplos o las observaciones que sean necesarios para la comprensin del tema.

Transitivo

Conceptual

Explicativo

Conclusin

Este prrafo expone el cierre. Para ello, retoma los argumentos principales, expone los resultados obtenidos o la solucin al problema planteado en la introduccin, o bien, incluye la demostracin de la tesis.

170

TEMA 28 Tipos de prrafos

Ejercicio 28.1
Lee con atencin el siguiente texto, identifica los tipos de prrafos y contesta lo que se pide.

Lectura Carcter sublime


Susana Espinosa Pea

Existen diferentes corrientes literarias y una de ellas es el romanticismo. Muchos adolescentes y jvenes se identifican con el romanticismo, por las caractersticas que ste presenta. A continuacin, se tratar de demostrar la afinidad que existe entre la manera de sentir de los poetas romnticos y de los jvenes de todos los tiempos, pues se trata de exaltar el subjetivismo presente en ambos casos. El romanticismo es una escuela literaria iniciada a principios del siglo XIX, en Alemania, que rompi totalmente con las reglas del neoclasicismo: temas, motivos y estilstica cambian por completo con los autores romnticos. El neoclasicismo se basaba en la imitacin de los temas grecolatinos con el uso de rigurosas reglas estticas. Los temas clsicos eran fros: el poeta cantaba a las musas, a las estatuas, a los dioses; no haba ni un rastro de sentimientos personales. Para los romnticos, en cambio, el paisaje y la naturaleza se vuelven sus aliados; a menudo el poeta romntico se compara con la naturaleza triste, sombra como su alma atormentada. El poeta es melanclico, subjetivo, incomprendido, y piensa en el suicidio por su amada, o por aquello que le hace sufrir. Los principales exponentes de esta corriente son: Walter Scott, Chateaubriand, Lord Byron, Stendhal, Martnez de la Rosa, Dumas, Lamartin y Gustavo Adolfo Bcquer, entre otros. Los jvenes de todos los tiempos presentan un temperamento rebelde y melanclico; se sienten incomprendidos por todo lo que les rodea y su subjetividad oscila entre la alegra y el llanto. La rebelda frente a todo lo establecido es otro elemento de coincidencia. Como conclusin podemos afirmar que existe un punto de encuentro entre el sentir de los poetas romnticos y el de los jvenes: rebelda ante lo establecido, exaltacin de un subjetivismo sentimental y un fuerte sentimiento de incomprensin. Observamos, pues, que esta corriente literaria respondi a una manera de sentir que seguir existiendo mientras haya jvenes en el mundo.

Produccin de textos

UNIDAD

171

Ejercicio 28.1 cont


Despus de haber ledo el texto y con la ayuda de tu profesor, llena el cuadro siguiente con la informacin que se te pide.
Prrafo
1

De qu trata

Tipo de prrafo

Ejercicio 28.2
Elige un tema de tu preferencia y redacta en tu cuaderno un texto en el que indiques los tipos de prrafo.

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TEMA 28 Tipos de prrafos

EVALUACIN DEL TEMA 28


1. Cuntos tipos de prrafos hay? Mencinalos.

2. Cul es el prrafo que te parece ms difcil de identificar o redactar? Explica por qu.

3. Para qu te sirve identificar y redactar distintos tipos de prrafos?

4. Consideras que mantuviste una actitud que favoreci tu aprendizaje y el de los dems?

Para recordar
Redactar es una habilidad intelectual que supone un mayor dominio en el uso de la lengua, al contrario de cuando se habla, ya que se dispone de tiempo para elegir el vocabulario correcto, el orden de los elementos de la oracin, los argumentos que se van a emplear, el tono con el que se busca impactar al posible lector, entre otros elementos que intervienen en el proceso de escritura. Comprender, identificar y construir diferentes tipos de prrafos (de introduccin, transitivos, conceptuales, explicativos y de conclusin) facilita el proceso de escritura, puesto que al organizarlos y aplicarlos, las redacciones tendrn mayor claridad y ayudarn a cumplir el objetivo que se haya planteado el autor. Como en toda habilidad, la prctica es la base para volverse un experto, de modo que, para dominar la redaccin o, cuando menos, poder afirmar que somos capaces de comunicar nuestras ideas de modo efectivo y por escrito, es indispensable practicar la escritura de textos y aplicar los conocimientos aprendidos hasta ahora.

Produccin de textos

UNIDAD

173

Tema 29. Caractersticas de la cuartilla


Objetivos
Conocers las caractersticas formales de una cuartilla mediante la observacin y la explicacin del profesor. Aplicars las caractersticas de la cuartilla a diferentes textos en tu computadora. Mostrars un espritu colaborativo al ayudar a tus compaeros a resolver sus dudas. Lee el siguiente texto y fjate en sus caractersticas formales:

Mrgenes de 2.5 cm
La literatura popular de la Colonia Por Susana Herrera Argelles

Tipo de letra Times New Roman de 12 puntos

La literatura devocional fue el gnero que ms se imprimi en las prensas de Mxico, y probablemente de todo el mundo occidental, durante los primeros aos de vida de stas. As, al empezar un trabajo de investigacin y toparme con una gran cantidad de novenas que se produjeron en las diferentes imprentas de la ciudad de Guadalajara, tuve que considerar la posible importancia de estos libritos para la poblacin de los siglos pasados. Posteriormente, al revisar trabajos sobre este tema, encontr uno sobre la primera imprenta de Guadalajara (Castaeda 57-64) y me di cuenta que, de los 409 ttulos que haba en la tienda de libros de dicha imprenta, la mitad corresponda a libros devocionales (Ibidem). Por lo que conclu que entre el gusto del pblico lector estaba principalmente este gnero. Las novenas son unos pequeos libritos que contienen las oraciones que se rezan durante los nueve das posteriores o anteriores a la festividad de un santo o de la Virgen Mara. Los fieles rezaban las noventas para pedir diferentes favores a Nuestro Seor Jesucristo, a la Virgen Mara en sus diferentes advocaciones y a los santos.

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TEMA 29 Caractersticas de la cuartilla

Virgen Mara en sus diferentes advocaciones y a los santos. Uno de los favores que las novenas piden con cierta regularidad es proteccin para los pobres. Hubo varias crisis econmicas a las que sobrevivi la Nueva Espaa, todas ellas relacionadas con fenmenos naturales como sequas, heladas y plagas (Molina 26). Tambin hay novenas para pedir proteccin contra enfermedades tan especficas como el dolor de costado, dolores de muelas, mal de orina, enfermedades de los ojos, entre otras. Pero, sobre todo, novenas que apelan proteccin contra pestes, epidemias y contagios. Las novenas para prevenir las catstrofes naturales eran las ms solicitadas, pues la gente no tena otra manera de explicarse ese tipo de castigos divinos ms que a travs de la religin. De hecho, los temblores no duraban minutos ni segundos: su duracin se meda en padres nuestros, es decir, la gente rezaba y segn las oraciones que alcanzara a pronunciar, se determinaba la duracin del temblor. Por ltimo, exista otro tipo de novenas que se utilizaban para que las mujeres ya quedadas pudieran conseguir novio y casarse. Y, por supuesto, el santo por excelencia para resolver problemas del corazn era y sigue siendo San Antonio.

28 lneas

Interlnea de 1.5

Cunto deben medir los mrgenes de una cuartilla? Cuntos renglones debe tener? Qu tipo de letra identificas en el texto? Qu tamao de letra crees que tiene? Qu espacio hay entre una lnea y otra? Muy bien! Pues sas son las caractersticas que debe tener una cuartilla: hoja de papel tamao carta escrita por un solo lado, con mrgenes de 2.5 centmetros por lado, que contiene de 25 a 28 renglones con un interlineado de 1.5 o doble, letra tamao 12 Times New Roman o Arial. La palabra cuartilla se toma de las veces en que se dobla un pliego de papel en la imprenta; en este caso, se dobla en cuatro partes.

Produccin de textos

UNIDAD

175

Ejercicio 29.1
1. Si cuentas con una computadora personal o de escritorio, busca un documento en la red y pgalo en un archivo de Word. Aplica las caractersticas que acabas de aprender sobre la cuartilla. Si necesitas ayuda, solictala a tu profesor. Imprime el documento y pgalo en tu cuaderno. 2. Observa el siguiente texto y marca los errores que le impiden cumplir con las caractersticas de la cuartilla.

La literatura popular de la Colonia


Susana Herrera Argelles
La literatura devocional fue el gnero que ms se imprimi en las prensas de Mxico, y probablemente de todo el mundo occidental, durante los primeros aos de vida de stas. As, al empezar un trabajo de investigacin y toparme con una gran cantidad de novenas que se produjeron en las diferentes imprentas de la ciudad de Guadalajara, tuve que considerar la posible importancia de estos libritos para la poblacin de los siglos pasados. Posteriormente, al revisar trabajos sobre este tema, encontr uno sobre la primera imprenta de Guadalajara (Castaeda 57-64) y me di cuenta que, de los 409 ttulos que haba en la tienda de libros de dicha imprenta, la mitad corresponda a libros devocionales (Ibidem). Por lo que conclu que entre el gusto del pblico lector estaba principalmente este gnero. Las novenas son unos pequeos libritos que contienen las oraciones que se rezan durante los nueve das posteriores o anteriores a la festividad de un santo o de la Virgen Mara. Los fieles rezaban las noventas para pedir diferentes favores a Nuestro Seor Jesucristo, a la Virgen Mara en sus diferentes advocaciones y a los santos. Uno de los favores que las novenas piden con cierta regularidad es proteccin para los pobres. Hubo varias crisis econmicas a las que sobrevivi la Nueva Espaa, todas ellas relacionadas con fenmenos naturales como sequas, heladas y plagas (Molina 26). Tambin hay novenas para pedir proteccin contra enfermedades tan especficas como el dolor de costado, dolores de muelas, mal de orina, enfermedades de los ojos, entre otras. Pero, sobre todo, novenas que apelan proteccin contra pestes, epidemias y contagios. Las novenas para prevenir las catstrofes naturales eran las ms solicitadas, pues la gente no tena otra manera de explicarse ese tipo de castigos divinos ms que a travs de la religin. De hecho, los temblores no duraban minutos ni segundos: su duracin se meda en padres nuestros, es decir, la gente rezaba y segn las oraciones que alcanzara a pronunciar, se determinaba la duracin del temblor. Por ltimo, exista otro tipo de novenas que se utilizaban para que las mujeres ya quedadas pudieran conseguir novio y casarse. Y, por supuesto, el santo por excelencia para resolver problemas del corazn era y sigue siendo San Antonio.

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TEMA 29 Caractersticas de la cuartilla

Ejercicio 29.1 cont


Los mrgenes miden, pero deben medir Tienerenglones, pero debe tener El tamao de la letra es (aproximado)pero debe ser El interlineado espero debe ser de est justificado. . . . , el texto

EVALUACIN DEL TEMA 29


Explica por qu se le llama cuartilla

Para recordar
Es importante que tengas presentes las caractersticas de la cuartilla para que entregues tus trabajos escritos correctamente. Los mrgenes de 2.5 cm por lado, con fuente de 12 puntos, interlineado de 1.5 o doble, con 25 a 28 renglones.

Produccin de textos

UNIDAD

177

Tema 30. Textos con estructura IDC


Objetivos
Aprenders, mediante la prctica y la observacin, a redactar textos con introduccin, desarrollo y conclusin. Identificars la introduccin, el desarrollo y la conclusin por medio de textos dados. Mostrars una actitud de respeto al escuchar activamente a tu profesor.

Te has puesto a pensar en lo que sera una conversacin con un amigo sin saludarlo antes de iniciar a intercambiar ideas y luego irte sin despedirte de l? Qu crees que pensara tu amigo de ti?

Ahora imagnate que la conversacin fuera con un profesor o con alguna persona que requiere de cierta formalidad en su trato. Qu pensara?

Algo similar sucede en un escrito, en donde es necesario hacer una especie de prembulo del tema que se va a tratar a lo largo del texto; asimismo, es necesario que te despidas de los lectores cerrando el tema que se ha tratado en la parte central del escrito. Es por eso que los elementos bsicos de un texto son: La introduccin: que sirve para presentar el tema a tratar para que los lectores se vayan dando una idea de lo que encontrarn ms adelante. Esta parte requiere del ingenio del escritor porque, adems de ser la presentacin del texto, es la que va a hacer que el lector se interese o no por el escrito. El desarrollo: es lo que conocemos como cuerpo del escrito, porque en l se desarrollan todas las ideas que se quieren exponer sobre el tema. En el desarrollo de un texto se hacen las explicaciones necesarias, se definen los conceptos, se hacen las interpretaciones, se expo-

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TEMA 30 Textos con estructura IDC

nen las ideas convincentes para persuadir a los lectores de nuestra opinin, etctera; es la parte ms larga del texto porque, como ya se dijo, es la que contiene la informacin ms importante. La conclusin: es la parte en donde el escritor se puede despedir de los lectores al cerrar el tema desarrollado; se pueden incluir ideas nuevas (que no se hayan tratado en el desarrollo), pero que sirvan para dejar en el lector un argumento de peso que lo haga reflexionar sobre lo que se expuso a lo largo de todo el escrito; o se puede retomar una idea del desarrollo y exponerla de una forma diferente o ms enftica. Es importante recalcar que las tres parte anteriores deben estar equilibradas, es decir, la parte ms larga siempre es el desarrollo, en tanto la introduccin y la conclusin deben ser equitativamente ms cortas, pues la primera sirve para presentar el tema y la segunda, para cerrarlo.

Ejercicio 30.1
Lee el siguiente texto y marca con plumones de diferentes colores las partes que se explicaron antes: introduccin, desarrollo y conclusin (IDC).

Lectura La televisin y la perversin del imaginario


Blanca Solares Altamirano Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias (CRIM-UNAM) La mayor parte de los instrumentos tcnicos producidos por el hombre no slo tienden a ser una prolongacin de sus posibilidades corporales y en ese sentido a acrecentar su poder, sino al mismo tiempo a dotar a su imaginario de una importante fuente para su valorizacin. Algunos de estos medios tcnicos suelen suscitar un vnculo con mitos y smbolos antiguos. As, por ejemplo, el avin puede reavivar los mitos del vuelo mgico; el coche, el smbolo de el gato con botas que de un paso recorre siete leguas; o la casa concebirse como una especie de prolongacin del clido nido donde fuimos concebidos, cuna, paraso e infancia, entre otros. Las modernas tcnicas de la imagen, especficamente la televisin y el impresionante cmulo de productos audiovisuales y sus correspondientes conductos de visin (cine, videojuegos e Internet), para nada escapan a esta mixtificacin sino que, antes bien, se han convertido en los ltimos tiempos, en un autntico fenmeno social tan familiar y banal a la vez que resultan inquietantes, justo en lo relativo a la carga de imaginario que vehiculizan.

Produccin de textos

UNIDAD

179

Ejercicio 30.1 cont


En los rincones ms alejados del mundo, el fenmeno televisivo se reconoce hoy como el espectculo suministrado a travs de un tragaluz que, al iluminarse, al parecer mgicamente, suscita un movimiento de imgenes, generalmente en color, que reclaman de principio la mirada atenta y fija de seres sentados e inmviles de cara a ella. En todos los hogares, la televisin se concibe hoy como un mueble estndar, sin demasiadas variaciones ni innovaciones tcnicas a la vez que dependiente de la electricidad como una fuente de energa obvia y relativamente barata. Dentro del espacio domstico, la televisin suele colocarse en el corazn del hogar, vinculada a un mbito de intimidad y reposo, como sinnimo de ruptura con el trabajo y las obligaciones diarias o como espacio abierto hacia fuera en el sentido de un lazo con el mundo; se presenta tambin como la fuerza de una presencia y palabra distintas con respecto a un medio familiar aburrido convertido desde hace tiempo en la conocida propiedad privada de puertas cerradas y reglas fijas, al que ninguna persona ajena debe acceder sin autorizacin. Por curioso que parezca, as como al interior de la comunidad arcaica, el lugar de consagracin ocupaba un espacio central en el mbito geogrfico de la comunidad, as ocurre hoy en da con la televisin en la casa domstica, que ocupa su lugar en el centro del hogar. La televisin se asemeja en cada casa a una especie de objeto sustituto de lo sagrado-moderno-camuflado. As como antao en las comunidades primitivas, el aparecimiento de lo invisible se suscitaba en un espacio cerrado y oscuro propio para la concentracin y el recogimiento, la imagen televisiva suele aparecer frecuentemente dentro de una habitacin cerrada, con la luz tenue o apagada a fin de que lo invisible pueda aparecer. La pantalla colocada en un cuarto de la casa termina por hacerse central o bien, suele directamente colocrsela encajada en lo alto de una pared, as en consultorios, restaurantes, bancos, aeropuertos, salas de espera y en autobuses, entre otros, asemejndose con frecuencia a un tipo de altar sobre el que la imagen de la divinidad desciende en el espesor de la cotidianidad profana, obligando a mirarla se quiera o no. Sea cual fuere el entorno y los mensajes visuales que difunde, el aparato televisor dicta un conjunto cuasi-ritual de actitudes y comportamientos uniformes a lo largo y ancho del planeta Tierra: el mobiliario domstico se dispone sobre todo con el fin prctico de favorecer la experiencia perceptiva del espectculo televisivo, los espectadores se colocan orientando su atencin hacia la fuerza luminosa, los horarios de reunin se establecen de acuerdo con la transmisin de un espectculo programado generalmente a una hora fija (noticieros informativos, series, competencias deportivas), los silencios y los intercambios verbales dependen y estn dictados por la imagen-sonido del transmisor. La energa que transporta la imagen, por lo dems, como sucede con el suministro domstico de agua, luz o el telfono, resulta difcil de explicar para el comn de los mor-

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TEMA 30 Textos con estructura IDC

Ejercicio 30.1 cont


tales, nada ms lgico pues que asociarla con fuerzas invisibles. De ah que prender la televisin, para el espectador, no represente sino una especie de rito de iluminacin de una luz sagrada a travs de la cual el fiel logra comunicarse con su dios invisible. El ojo y la oreja se colocan luego en posicin pasiva, en actitud de recepcin, como si se estuviera, en efecto, frente a la revelacin de lo divino. De manera que lo que podramos entender en primera instancia como imaginario social o facultad de hacerse de imgenes y mensajes aparentemente autnomos y neutrales, en realidad, alude a la recepcin pasiva de un conjunto de significados habituales preconcebidos y cerrados sobre s mismos a base de su repeticin insistente, montona y teledirigida. As como la televisin, adems, no va sin publicidad, no hay publicidad que aparte del consumo de nada (drogas, alcoholismo, vicios y adquisicin de todo tipo de mercancas superfluas). A travs de la participacin visual en el conjunto de las imgenes que irrumpen a travs de la televisin y la pantalla en general, ms all de una pulsin ldica, de diversin o necesidad de estar bien informado, el hombre satisface otro tipo de necesidades mucho ms profundas de lo que racionalmente estara dispuesto a aceptar, por ejemplo: la conformacin de un lazo comunitario degradado (o la reunin en torno al televisor de cuerpos inmviles y callados, alrededor de la recepcin comn de un programa prediseado de acuerdo con intereses ajenos al espectador); la afirmacin del individuo (alienado) y el camuflaje de su relacin con lo invisible (en el sentido de que en ltima instancia los distintos programas e incluso canales son todos semejantes al mismo poder invisible que los hace aparecer); la necesidad de trasgresin, en este caso, sin retorno (en el sentido de que la televisin crea incluso la ilusin en sus adeptos de introducirse en mundos prohibidos a travs de los cuales no hace sino aumentar el poder alienante del Yo). El tiempo de contacto con la imagen televisiva constituye un lapso capaz de arrastrar con la contradicciones constitutivas de la vida, pero si adems se asocia la belleza con el crimen, como es propio de gran parte de la industria cinematogrfica y los videojuegos, se construye un callejn sin salida, estimulando el deseo de acabar con todo y destruirse incluso a uno mismo. La experiencia visual, compartida frecuentemente con otras personas en soledad mltiple, provee a todos de una suerte de experiencia homognea y virtual corroborada por el comentario periodstico que alimenta los intercambios sociales, donde se afirma el punto de vista trivial y estereotipado sobre las cosas y las relaciones humanas. As pues, partir de los pocos elementos hasta aqu expuestos resulta, sin embargo, posible observar que la televisin reorienta el inevitable resurgimiento de conductas humanas extremadamente arcaicas y relacionadas con el imaginario de lo sagrado, resguardado por miles de aos en las comunidades antiguas como iniciacin en el misterio, pero fundamentalmente camufladas aqu con respecto de su sentido bsico: las relaciones con lo invisible, la necesidad de afirmar la solidaridad entre los hombres, el desarrollo de un individuo interiormente libre.

Produccin de textos

UNIDAD

181

Ejercicio 30.1 cont


Aspectos fundamentales para el cultivo de una vida social abierta, tolerante y capaz de enfrentarse con responsabilidad a los retos del presente siglo. Desde la Segunda Guerra Mundial el conjunto de los acontecimientos polticos y sociales est sujeto a su revisin meditica, es decir, a posibilidades insospechadas de manipulacin, tanto de la imagen como del contenido de los mensajes que transmite: llamado urgente a una reflexin profunda sobre el acto banal de encender el televisor. Solares Altamirano, Blanca, La televisin y la perversin del imaginario en Hypatia. Revista de divulgacin cientfico-tecnolgica del gobierno del estado de Morelos. 6 de febrero de 2007 http://hypatia.morelos.gob.mx/index.php?option=com_content&task= view&id=122&Itemid=96

Ejercicio 30.2
Ahora que ya tienes identificadas las partes del escrito contesta lo siguiente: Explica cmo introduce el autor al tema (qu generalidades utiliza, qu tipo de atractivo o gancho, etctera).

Explica cmo aborda el autor el tema de la televisin en el desarrollo (qu conceptos proporciona, qu explicaciones da, cmo hace que la informacin sea accesible a los lectores, etctera?).

Explica cmo cierra el tema (utiliza las mismas ideas del desarrollo o proporciona nuevos argumentos?).

Explica la extensin que tiene cada una de las partes del escrito y si consideras que la extensin de cada una est proporcionada correctamente.

182

TEMA 30 Textos con estructura IDC

Ejercicio 30.3
Ahora escoge un tema de tu preferencia (recuerda que primero tienes que hacer una delimitacin), investiga al respecto y desarrolla en tu cuaderno un texto con la estructura de introduccin, desarrollo y conclusin (IDC). Llena la siguiente rbrica para verificar que tu texto sea correcto.
Aspecto a evaluar
Extensin mnima de una cuartilla La redaccin respeta las caractersticas de la cuartilla

No

Falta mejorar

El texto presenta introduccin En el desarrollo se utilizan diferentes tipos de prrafos

El texto cierra claramente el tema

Produccin de textos

UNIDAD

183

EVALUACIN DEL TEMA 30


1. Menciona las partes bsicas que debe tener un texto.

2. Explica qu funcin tiene la introduccin.

3. Explica qu funcin tiene el desarrollo.

4. Explica qu funcin tiene la conclusin.

5. Qu tema desarrollaste en el texto que hiciste en esta sesin de trabajo?

6. Cmo iniciaste el escrito?

7. Cmo concluiste tu trabajo?

Para recordar
Es importante presentar la informacin de texto escrito de una forma ordenada y clara, por eso se debe estructurar todo texto en introduccin, desarrollo y conclusin, ya que de esta manera la informacin ser presentada al lector poco a poco y de lo simple a lo complejo, es decir, primero se explican los conceptos ms bsicos y luego se procede a dar explicaciones ms completas o complejas. Finalmente, el texto debe cerrar todas sus exposiciones y explicaciones de una forma contundente, clara y adecuada.

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TEMA 31 Sesin integradora: redaccin de textos con la estructura: introduccin, desarrollo y conclusin

Tema 31. Sesin integradora. Redaccin de textos con la estructura: introduccin, desarrollo y conclusin

Objetivos
Comprenders cmo aplicar todos los conocimientos adquiridos en esta unidad al escribir textos completos. Aplicars todos los conocimientos adquiridos durante esta unidad para redactar textos completos con la estructura: introduccin, desarrollo y conclusin (IDC). Mostrars una actitud de respeto durante la clase al trabajar con tus compaeros y el profesor.

Escucha los datos que tu profesor te da sobre el tema de las adicciones.

Ejercicio 31.1
1. Escribe tu opinin o tu postura sobre lo que acabas de escuchar.

2. Con base en el tema anterior, y con los datos que tu profesor te dio, escribe tres prrafos: uno de introduccin, uno de desarrollo y uno de conclusin. Recuerda tomar en cuenta todas las caractersticas del prrafo que vieron durante las clases.

Produccin de textos

UNIDAD

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Ejercicio 31.1 cont

3. Ahora redacta un prrafo transitivo, uno conceptual y uno explicativo. Fjate que tengan relacin con el prrafo de desarrollo que ya escribiste.

4. Integra todo el texto, es decir, dale una estructura lgica al escrito y ponle un ttulo adecuado.

5. De tarea, pasa el texto anterior a un archivo de tu computadora y aplica las caractersticas de la cuartilla para enviar tu trabajo a tu profesor con el fin de que lo revise.

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TEMA 31 Sesin integradora: redaccin de textos con la estructura: introduccin, desarrollo y conclusin

EVALUACIN DEL TEMA 31


1. Menciona los tipos de prrafo que hay.

2. Anota las caractersticas que debe tener toda cuartilla.

3. Menciona las caractersticas formales del prrafo.

4. Indica las caractersticas de fondo del prrafo.

Para recordar
Es importante recapitular todos los conocimientos que vas adquiriendo para que tu mente procese mejor esa nueva informacin y se la apropie. As, cuando platicas lo que leste, lo que viste, lo que te contaron o lo que descubriste, tu mente estructura tales ideas y posteriormente te las entrega procesadas; entonces para ti ser ms fcil utilizar ese conocimiento.

Produccin de textos

UNIDAD

187

Tema 32. Ortografa: usos de b y v


Objetivos
Conocers las reglas ortogrficas para usar correctamente las grafas b y v mediante la deduccin y la observacin. Deducirs las reglas ortogrficas de la correcta utilizacin de la b y la v mediante la observacin. Mantendrs una actitud de respeto hacia tus compaeros y hacia tu profesor durante toda la clase.

Observa los siguientes conjuntos de palabras, fjate qu tienen en comn y trata de deducir la regla ortogrfica correspondiente.

Ejercicio 32.1
1. brazo, ombligo, broche, blanco, abrigo, cable, brecha, blindaje Si observas las palabras anteriores te dars cuenta que comparten la caracterstica de incluir la consonante l o la r. Por lo tanto, la regla que deducimos es: Se escriben con b las palabras que la llevan antes de las consonantes l y r. 2. estabilidad, credibilidad, durabilidad, sociabilidad, honorabilidad Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos que todas las palabras terminadas en 3. amable, estable, indeseable, considerable, miserable, interminable Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

se escriben con b.

4. Club, Jacob, Job Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

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TEMA 32 Ortografa: usos de b y v

Ejercicio 32.1 cont


5. Entraba, llegaba, invitaba, amaba, adoraba, cantaba, hablaba Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

6. temblar, cambiar, combinar, sembrar, cimbrar, mbar Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

7. nauseabundo, moribundo, vagabunda, errabundo, meditabunda, abunda Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

8. biologa, biosfera, biotecnologa, biodiversidad, biografa Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

9. benemrito, benefactor, beneplcito, beneficio, beneficiar Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

10. bienestar, bienaventurado, bienhechor, bienvenido Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

11. evaporar, evangelio, nueva, llueva, evangelizar, Evaristo Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

Produccin de textos

UNIDAD

189

Ejercicio 32.1 cont


12. evento, eventual, Everardo Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

13. evidente, evidenciar, evidencia Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

14. positivo, positiva, adhesivo, corrosivo, agresiva Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

15. vicerrector, vicepresidente, vicecnsul Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

16. herbvoro, carnvoro, omnvoro, insectvoro Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

17. festividad, creatividad, cavidad, Navidad Qu caracterstica comparten las palabras anteriores? Por lo tanto, deducimos la regla que dice:

190

TEMA 32 Ortografa: usos de b y v

Ejercicio 32.2
Observa las siguientes palabras y decide a qu regla pertenecen. Slo escribe el nmero de la regla).
Palabra
instructivo beneficiamos evitar amabilidad esnob Natividad

Regla

Palabra
dictaba negociable evasin granvoro combo vicepresidencia

Regla

Palabra
abrir furibunda eventualidad bilogo manejable blando

Regla

Ejercicio 32.3
En los espacios de abajo anota palabras que sean excepciones de las reglas que escribiste arriba. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Produccin de textos

UNIDAD

191

Ejercicio 32.3
a) Completa las siguientes oraciones con la grafa correcta. La segunda edicin de este libro no ha sido reisada todaa, por lo que sugerimos utilizar las ediciones pasadas que tienen muyuenos ejercicios. Esta ltima edicin ser revisada en los prximoseinte das para publicarse en el mes de aril del siguiente ao. La teleisin deer ser controlada por los padres de los nios menores de diez aos, deido a la gran cantidad deiolencia que tienen los programas que se transmiten. Es importante que los padresean la televisin junto con sus hijos para que comprendan algunas actitudes que tienen los nios y para que estn conscientes de que este aparato es una manera de educar a sus hijos, positia y negatiamente. Eleneficio que se otiene de la lectura es incomparale, pues, en primer lugar, es la mejor fuente para adquirir conocimiento. Adems, el hito de la lectura permite que el cerero traaje de una manera poco frecuente. Actia la imaginacin al tener que traducir las palabras en imgenes mentales.

b) Llena los espacios con v o b. Increle, por eso, no es cierto Sorprendente caso produjo la moilidad de reporteros, camargrafos, policas, bomeros y equipo mdico. En un estalo cercano a la ciudad X, se registr el hallazgo de un ser moriundo, idente, es decir, con dos dientes,icfalo y de olor nauseaundo; los laios del extrao ser eran de color azulioleta y careca de pelo. Los bomeros trasladaron el extrao ser a un laoratorio donde los cientficos empezaron a estudiarlo. El dueo del estalo declar: Yo estaa durmiendo apacilemente, cuando de pronto escuch un fuerte grito; se trataa de mi hija menor, que fue quien descuri el fenmeno. La entreista continuar.

c) Completa con v o b. Los arquelogos que se han dedicado a explorar esta regin han encontrado deajo de la laa, restos humanos que compruean la existencia remota de los indiiduos que la polaron; adems, encontraron un gran nmero de ojetos como ollas, asijas dearro, metales, molcajetes y restos de animales, as como figurillas de arro de diferentes aspectos, que representan homres y mujeres. Todos estos objetos son muestra de la existencia de un arte primitio.

192

TEMA 32 Ortografa: usos de b y v

EVALUACIN DEL TEMA 32


1. Cmo obtuviste las reglas para el uso de la b y la v?

2. Qu te pareci esta manera de deducir reglas ortogrficas?

3. Escribe la regla de las siguientes palabras: envidiable evidente evacuar blancura iniciaba emblema

4. Describe tu actitud durante la clase.

Para recordar
Las reglas ortogrficas son muy importantes para el correcto uso del lenguaje escrito; sin embargo, una de las mejores tcnicas para tener una buena ortografa es la observacin, por lo que la lectura ser tu mejor opcin para escribir correctamente. Casi todas las reglas ortogrficas tienen excepciones, por eso es importante consultar el diccionario cuando se tiene una duda.

Produccin de textos

UNIDAD

193

Tema 33. Ortografa: usos de c, s y z


Objetivos
Comprenders las reglas para utilizar correctamente la c, s y z por medio de la deduccin. Identificars y practicars las palabras de difcil escritura con las grafas c, s y z mediante ejercicios. Trabajars en colaboracin con tus compaeros al contestar los ejercicios propuestos.

A partir de los siguientes grupos de palabras, compara y determina la regla ortogrfica. Escribe cada una de esas reglas junto con un ejemplo en el cuadro que viene despus. 1. disperso disfraz Regla: 2. cuantioso dichoso Regla: 3. grandsimo malsimo Regla: desesperacin desencanto cautelosa dichosa peligrossima guapsima

4. grotescopintoresca ariscoventiscapedrusco Regla: Excepciones: bizco, blancuzco, Cuzco, negruzco, pellizco, pizca. 5. cepillarse Regla: 6. expresin confusin Regla: 7. centsimo Regla: pararse expreso confuso milsimo millonsimo baarse

194

TEMA 33 Ortografa: usos de c, s y z

Ejemplos
1.

Regla

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Ejercicio 33.1
Anota la regla de las siguientes palabras que se escriben con c, s o z. Busca en el diccionario los vocablos que desconozcas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. despacio: valiosa: levantarse: refresco: pequesimo: vigsimo: contusin: peinarse: conclusin: Francisco:

Produccin de textos

UNIDAD

195

Observa, compara y deduce las reglas del uso de la c. Escribe cada una de ellas junto con un ejemplo en el cuadro que viene despus. 1. atencin / atento Regla: insolacin / insolado anunciar pronunciar

2. conocerproducir cocerintroducir Regla: Excepciones: toser, asir, extasiar. 3. parricidio Regla: 4. paciencia tenencia Regla: 5. piedrecita madrecita Regla: 6. pez / peces Regla:
Ejemplos
1.

homicidio calvicie planicie piedrecilla manecilla luz / luces comercio tercio

Regla

2.

3.

4.

5.

6.

196

TEMA 33 Ortografa: usos de c, s y z

Ejercicio 33.2
Escribe la regla correspondiente a las grafas c, s y z de las siguientes palabras. Busca en el diccionario las palabras que desconozcas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. vez / veces: vivencia: oracin: despreciar: fratricidio: padrecillo: ocupacin: inducir: anuncio: avestruz / avestruces:

Observa, compara y deduce las reglas para el uso de la z. Adems, busca una palabra que rompa la regla. 1. ladronzuelo Regla: Excepcin: ladronzuela

2. manazo Regla: Excepcin: 3. liderazgo Regla: Excepcin:

portazo

hartazgo

4. pertenecer: yo pertenezco padecer: yo padezco Regla: Excepcin:

5. andanza Regla: Excepcin:

bonanza

Produccin de textos

UNIDAD

197

Ejemplos
1.

Regla

2.

3.

4.

5.

Ejercicio 33.3
Anota la regla correspondiente a las grafas c, s y z de las siguientes palabras. Busca en el diccionario aquellas cuyo significado desconozcas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. esperanza: mayorazgo: hachazo: plazuela: vencer: pujanza: fenecer: librazo: organza: experiencia:

Completa los ejercicios con la grafa correcta: c, s o z. a) El liderago que ha mostrado ese jovenuelo ha causado gran confuin ya que es, preiamente, demaiado joven. Al reviar su corta carrera, uno puede dare cuenta de que ha trabajado duro.

198

TEMA 33 Ortografa: usos de c, s y z

Ejercicio 33.3 cont


b) Rea un dicho popular que la eperana muere al ltimo; se podra interpretar que la fortalea de una persona se mide por sus eperanas. c) Al cepillare los dientes, es muy importante produir epuma sufiiente para que llegue a toda la dentadura. Si pudiera utiliare una pata dentfrica para dientes senibles, sera mucho mejor. d) Yo perteneco a una familia tradiional: la mam, que est al pendiente del hogar y cuida cada centimo del gasto familiar. El padre, que es el proveedor de lo neeario. Ambos nos proporionan seguridad y bienetar; en reumen, tengo unos padres buenimos. e) No veo la neeidad de que salgas dando un portao. Por benefiio tuyo, te soliito que te tranquiliey pienes mejor las cosas antes de produir semejante ecndalo.

Contra reloj!!
Espera la seal de tu profesor; se trata de que escribas el mayor nmero de palabras posibles con c, s y z, durante el tiempo que indique tu profesor. Luego, revisarn que se hayan escrito correctamente.
C S Z

Produccin de textos

UNIDAD

199

Cuntos aciertos tuviste en cada grafa?

Corrige y repite en tu cuaderno 15 veces cada palabra que hayas escrito de manera incorrecta. Tambin en tu cuaderno, redacta una historia en la que utilices las palabras que repetiste, y que por lo menos incluya cinco que contengan cada grafa estudiada: c, s y z.

EVALUACIN DEL TEMA 33


1. Cul es la dificultad en el uso de las letras c, s y z?

2. Cul ser la mejor manera para que interiorices y utilices correctamente estas grafas en tu escritura?

3. Cul es la letra que representa mayor dificultad para ti? Qu puedes hacer para mejorar?

Para recordar
La buena ortografa es un aspecto ms que un estudiante de bachillerato debe dominar; existe el recurso de conocer las reglas, pero tambin el de la repeticin de las palabras de difcil escritura, para memorizarlas y almacenarlas con su imagen correcta. Recuerda que en cada trabajo, en cada redaccin, en cada frase que escribas, se podr aplicar este dicho: Mustrame cmo escribes, y te dir quin eres. Si eres un estudiante de bachillerato, escribe como tal.

200

Perfil del egresado

Perfil del egresado


Unidad III
Finalizaste la unidad III; seguramente has adquirido nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Contesta lo que se te pide para que puedas hacer una reflexin sobre aprovechamiento. Conocimientos
Conocimiento adquirido
La oracin simple Modificadores de la oracin Oraciones coordinadas y subordinadas El prrafo y sus tipos Caractersticas de la cuartilla Textos con estructura IDC Usos de b, v, c, s, z

No

Ms o Duda menos

Produccin de textos

UNIDAD

201

Valores y actitudes
Valor
Respeto

Conducta observable
Escuchar con atencin Pedir la palabra levantando la mano Evitar el uso de palabras altisonantes Evitar poner sobrenombres a los miembros del grupo Evitar burlarse por el origen, acento al hablar, indumentaria, color o caractersticas de las personas

No

A veces

Evitar comentarios distractores Evitar interrumpir al otro cuando tiene la palabra Fomentar el gusto por la buena literatura Responsabilidad Llegar puntual a clase Presentarse a clase con el material necesario: manual, tarea, libro, etc. Hacer actividades o tareas Asumir con responsabilidad y comprender que la calificacin no se negocia, se construye desde el primer da de clase, hasta el da del examen final

Asumir con responsabilidad cada actividad, entendiendo que cada clase se evala de manera constante

202

Perfil del egresado

Valor
Honestidad

Conducta observable
Citar las fuentes consultadas para actividades o trabajos Evitar copiar tareas, actividades, trabajos o en exmenes Evitar presentar como propio el trabajo de otros; no plagiar informacin de textos y /o Internet Aceptar las faltas cometidas Reconocer no haberse preparado para la clase o examen Manejar la misma informacin con todas las personas involucradas

No

A veces

Produccin de textos

UNIDAD

203

Habilidades
Habilidad
Lectoescritura

Acciones
Redactar diferentes tipos de prrafos: introductivo, explicativo, conceptual, transitivo y conclusivo

No

Duda

Redactar textos con estructura IDC Identificar los elementos de una oracin Identificar y redactar oraciones bimembre, unimembres y compuestas

Dar formato a la cuartilla con sus elementos caractersticos Aplicar correctamente la b, v, c, zys Solucionar problemas y llegar a acuerdos Trabajo en equipo Respetar acuerdos adquiridos

Escucha efectiva Cumplir roles asignados Evitar actitudes distractoras y negativas que interrumpan el trabajo en equipo

UNIDAD
Herramientas para la investigacin documental (MLA)

IV

Tema Tema Tema Tema

34 35 36 37

Tema 38 Tema 39 Tema 40 Tema 41

Delimitacin de un tema Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas Las fichas de trabajo Visita a la biblioteca y exploracin de otras fuentes Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas Etimologas grecolatinas: ciencias sociales Presentaciones orales Ortografa: usos de ll, y, x

206

TEMA 34 Delimitacin de un tema

Tema 34. Delimitacin de un tema


Objetivos
Comprenders la importancia de delimitar un tema. Aprenders a delimitar un tema para hacer una investigacin mediante la explicacin del profesor y la prctica. Mostrars una actitud de respeto hacia tu profesor y tus compaeros al trabajar en colaboracin.

Ejercicio 34.1
Formen equipos de acuerdo con las indicaciones del profesor. Cada equipo trabajar para armar y acomodar una o ms pirmides que les d su profesor. Una vez que las hayan ordenado, transcriban alguna en el siguiente espacio.

1. En qu se basaron para ordenar los niveles de la pirmide? (Subraya la respuesta). a) El tamao b) La lgica 2. Qu lgica sigue el tema que ordenaron? a) De lo general a lo particular b) De lo particular a lo general 3. Qu fue lo que se hizo al ordenar el tema general de la pirmide? a) Se eliminaron aspectos innecesarios b) Se delimit el tema general c) Se ampli el tema general 4. Cmo se delimit el tema general? a) Por tiempo b) Por espacio c) Por tiempo y en espacio

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

207

Ejercicio 34.2
Formen un nuevo equipo como les indique su profesor y transcriban las pirmides de sus compaeros en los siguientes espacios, despus de que cada uno de ellos las haya explicado.

208

TEMA 34 Delimitacin de un tema

Ejercicio 34.3
Delimita el siguiente tema en cinco niveles, segn observaste en los ejemplos anteriores. No olvides que la delimitacin del tema debe hacerse en espacio y en tiempo, sin olvidar que hay que tomar en cuenta el nivel anterior. DEPORTES

El hecho de delimitar un tema es importante cuando se va a hacer una investigacin, un ensayo, una tesis, una tesina o una monografa; si el tema no se delimitara, no sera posible siquiera pensar en una investigacin que cumpliera con los aspectos de un tema tan general como los deportes, por ejemplo. As, cuanto ms delimitado est el tema, ms se podr concentrar el investigador (en este caso, t) en profundizar en el tema propuesto.

Ejercicio 34.4
1. Escribe los cinco temas generales que ms te interesen: a) b) c) d) e) 2. De estos cinco temas generales, elige tres: a) b) c) 3. Anota cul es tu inters particular por cada uno de los temas anteriores: a) b) c) 4. De los temas anteriores, elige el que ms te atraiga:

5. Por qu elegiste se?

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

209

Ejercicio 34.4 cont


6. Tienes conocimientos previos sobre el tema?

7. Cules?

8. Crees que es fcil para ti encontrar informacin bibliogrfica o hemerogrfica (es decir, libros, diarios y revistas) sobre el tema? Por qu?

9. Dnde?

10. Delimita tu tema general en la siguiente pirmide:

11. A partir del ltimo nivel de la pirmide, tendrs que elaborar una investigacin. Por el momento, piensa cmo titularas tu investigacin. Cul sera?

12. Ahora intercambia tu libro con un compaero para que lea tu cuestionario y haga algunos comentarios a tus respuestas. Haz lo mismo con el cuestionario de otro compaero. 13. Qu te parece el tema que tu compaero ha elegido? Por qu?

14. Qu recomendaciones haras a tu compaero sobre su tema?

15. Conoces algn libro o revista que le pudiera servir?

16. Cul?

Ahora lo que tendrs que hacer es ir a la biblioteca a buscar material que te sirva para tu investigacin.

210

TEMA 34 Delimitacin de un tema

EVALUACIN DEL TEMA 34


1. Por qu es importante delimitar un tema de investigacin?

2. Por qu es importante investigar sobre un tema que sea de tu inters?

3. Qu lgica debe seguir la delimitacin de un tema?

4. Qu aspectos se deben tomar en cuenta para delimitar un tema?

5. Menciona la actitud que tuviste al trabajar en equipo con tus compaeros.

6. Mantuviste una actitud de respeto cuando revisaste el cuestionario de tus compaeros?

Para recordar
La delimitacin de un tema es un paso esencial cuando se quiere iniciar una investigacin, porque eso nos permitir hacer un trabajo ms especializado y ms profesional. Es importante iniciar de un tema general e irlo particularizando, es decir, delimitarlo en espacio y en tiempo. Cuando delimitamos un tema es indispensable tomar en cuenta nuestro inters particular, el conocimiento previo que tenemos sobre el mismo y la accesibilidad de las fuentes para apoyar nuestra investigacin.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

211

Tema 35. Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas


Objetivos
Comprenders, mediante la explicacin de tu profesor, la importancia de registrar los datos de libros, revistas y peridicos en fichas bibliogrficas y hemerogrficas, respectivamente. Identificars los elementos que deben contener las fichas bibliogrficas y las hemerogrficas. Mantendrs una actitud de respeto hacia tus compaeros y hacia tu profesor.

Responde las siguientes preguntas: 1. Cuntos libros crees que haya en el mundo?

2. Cmo crees que las bibliotecas lleven el control de tantos libros?

3. Qu datos de cada libro o revista crees que registren las bibliotecas?

4. Te parece importante, entonces, que las bibliotecas lleven un control del material que existe? Por qu?

5. Busca en el diccionario la palabra registrar y anota su significado.

6. Busca en el diccionario la palabra fichar y anota su significado.

212

TEMA 35 Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas

Hay dos tipos de fichas que sirven para registrar datos: las fichas bibliogrficas y las hemerogrficas. Las fichas bibliogrficas registran datos de libros y las fichas hemerogrficas registran datos de publicaciones peridicas como revistas y diarios. Tales fichas tienen dos funciones: Clasificar el material existente en una biblioteca. Registrar el material que se utilizar en un trabajo de investigacin. Unas y otras contienen bsicamente los mismos datos, slo que las fichas de un catlogo de biblioteca incluyen en la parte inferior una descripcin del tema del libro. Adems, en una biblioteca encontraremos las fichas clasificadas por autor, por ttulo o por tema. En cambio, las fichas que elaboramos para un trabajo de investigacin slo estarn ordenadas alfabticamente por los apellidos de los autores, lo cual servir para elaborar la bibliografa (lista de libros que se utilizan en todo trabajo formal) de la investigacin, que va al final del documento. Nos enfocaremos en las fichas que se elaboran para una investigacin, aunque tambin tendrs oportunidad de conocer otras cuando visites la biblioteca de tu escuela.

Observa la siguiente ficha bibliogrfica y contesta lo que se te pide.

Garca Mrquez, Gabriel. Cien aos de soledad, 25a. ed., Buenos Aires: Sudamericana, 1971.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

213

Escribe los elementos que observaste en la ficha anterior y fjate en los signos de puntuacin que separan cada uno de tales elementos:

Las fichas bibliogrficas deben seguir formatos establecidos que tienen que ser respetados al pie de la letra. Registran datos de libros y enciclopedias. Los datos que debe contener la ficha son: autor (apellido, nombre), ttulo, nmero de edicin (a partir de la segunda, cuando es primera edicin el dato se omite), lugar de edicin, editorial, ao de edicin. Es muy importante seguir este orden y no alterar los signos de puntuacin que separan cada uno de los elementos. Pero, cmo registrar los datos de un libro que tiene dos autores? Observa el siguiente ejemplo:

Rowe, William y Vivian Schelling. Memoria y modernidad. Cultura popular en Amrica Latina. Mxico: Grijalbo, 1993.

Qu elemento se agreg a la ficha con dos autores?

Qu es lo que separa los nombres de los dos autores?

Por qu no se anot el nmero de edicin del libro?

214

TEMA 35 Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas

Y si un libro tiene tres autores o ms? Cmo se registran los datos? He aqu un ejemplo.

Berthe, Jean-Pierre, et al. Sociedades en construccin. La Nueva Galicia segn las visitas de oidores (1606-1616). Guadalajara: Universidad de Guadalajara, 2000.

Qu elemento observaste en esta nueva ficha?

Sabes qu significa la locucin latina et al.? Pregunta a tu profesor y anota la respuesta a continuacin?

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

215

Observa cmo registrar los datos de una enciclopedia que no tiene compilador o coordinador:

500 Pueblos. Tomo 11, 2a. ed. Espaa: Marshall Cavendish Ltd., 1981.

Ahora conoce cmo registrar los datos de una enciclopedia que s tiene compilador o coordinador:

Martnez, Ricardo (coordinador) et al. Las cien maravillas. Tomo XII. Espaa: Salvat Editores, 1981.

216

TEMA 35 Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas

Las fichas hemerogrficas, al igual que las bibliogrficas, deben seguir un orden y un formato muy estrictos, que no pueden alterarse. Las fichas hemerogrficas nos servirn para registrar datos de publicaciones peridicas como revistas, diarios, gacetas y boletines. Observa la siguiente ficha de un artculo de una revista:

Paz, Octavio. Los antpodas de ida y vuelta, en Vuelta. Ao XIX, nm. 221, Mxico, abril de 1995.

Las fichas hemerogrficas de publicaciones peridicas con lema debern incluir este dato inmediatamente despus del nombre de la publicacin separado por una coma. Por ejemplo: el lema de la revista Muy interesante es La revista mensual para saber ms de todo, el lema del peridico Siglo 21 es Periodismo diferente. Qu elementos observaste en la ficha anterior?

Observaste los signos de puntuacin que separan dichos elementos? Cules son?

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

217

Qu elementos tiene esta ficha que no tena la anterior?

Desconoces el significado de algn dato? De cul?

Pregunta a tu profesor y escribe a qu se refieren esos datos.

Observa la siguiente ficha de peridico y contesta las preguntas:

Galavez, Adriana, Saqueo de nidos y matanza de tortugas pone en riesgo la especie, en El informador, Diario independiente. Ao LXXIX, nm. 31,678, Guadalajara, Jal. 21 de noviembre de 2005, seccin Local, p. 7-B.

Qu elementos adicionales encontraste?

Sabes qu significan? Pregunta a tu profesor y anota aqu las respuestas.

218

TEMA 35 Las fichas bibliogrficas y hemerogrficas

Ejercicio 35.1
Consigue tarjetas o fichas de 7.5 cm por 12.5 cm, toma dos libros de tu mochila y elabora la ficha bibliogrfica de cada uno.

Ejercicio 35.2
De tarea, busca un artculo de revista y uno de peridico (puede ser nota informativa, reportaje o cualquier gnero periodstico) y elabora en tu cuaderno la ficha hemerogrfica de cada uno.

EVALUACIN DEL TEMA 35


1. Menciona los dos tipos de fichas que hay.

2. Las fichas bibliogrficas sirven para registrar datos de:

3. Las fichas hemerogrficas sirven para registrar datos de:

4. Escribe las dos funciones de las fichas bibliogrficas y hemerogrficas.

5. Escribe los elementos que debe contener una ficha bibliogrfica.

6. Explica cundo se utiliza la locucin latina et al. y qu significa.

7. Escribe los elementos que deben tener una ficha hemerogrfica de revista y una de peridico.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

219

8. Explica cmo se ordenan las fichas bibliogrficas y hemerogrficas en una biblioteca.

9. Y las que se usan en un trabajo de investigacin?

10. Para qu te sirve hacer fichas bibliogrficas cuando haces un trabajo de investigacin?

11. Menciona dos actitudes que hayas observado durante la clase que atenten contra el respeto de tus compaeros o de tu profesor.

12. Qu haces para evitar ese tipo de comportamiento?

Para recordar
Las fichas bibliogrficas y las fichas hemerogrficas sirven para registrar datos de documentos escritos (aunque tambin visuales, pero eso lo vers ms adelante) y as llevar el control del material que se tiene en una biblioteca, pero tambin sirven para registrar los datos de las fuentes que se utilizarn en una investigacin. Los datos que se registran deben seguir un orden preestablecido, que no se puede alterar. Las fichas bibliogrficas sirven para registrar datos de libros y enciclopedias; las fichas hemerogrficas sirven para registrar los datos de publicaciones peridicas. Las fichas bibliogrficas y las fichas hemerogrficas en una biblioteca se ordenan alfabticamente ya sea por autor, ttulo o tema. En cambio, las que se hacen para una investigacin siempre se ordenan alfabticamente por los apellidos de los autores. Los datos reunidos en la fichas que elabores para la investigacin de tu tema te servirn para conformar la bibliografa de tu trabajo, con el mismo orden de los datos, pero organizados alfabticamente por apellido de autor.

220

TEMA 36 Las fichas de trabajo

Tema 36. Las fichas de trabajo


Objetivos
Aprenders, mediante la explicacin de tu profesor, la observacin y la explicacin de tus compaeros, la importancia de elaborar fichas de trabajo para apoyar los trabajos de investigacin. Identificars el proceso de elaboracin de fichas de trabajo mediante la observacin y la exposicin de tus compaeros. Mantendrs una actitud de respeto ante tus compaeros y profesor al trabajar en equipo.

Lee con atencin el siguiente texto y subraya las ideas principales:

Lectura
Se dice que las clulas cerebrales de los seres humanos suman alrededor de mil cuatrocientos millones, pero la mayor parte de las clulas cerebrales de un recin nacido todava no estn en operacin. Las investigaciones recientes indican, sin embargo, que las clulas operativas ya estn desarrolladas para los tres aos de edad. Las clulas cerebrales individuales estn separadas unas de otras en el momento del nacimiento y de ninguna manera pueden funcionar en forma individual. Una fotografa microscpica de las clulas cerebrales, justo despus del nacimiento, muestra que a medida que transcurre el tiempo y el cerebro se desarrolla, cada vez empiezan a surgir ms protuberancias que comunican a una clula con otra, como si fuesen puentes. Es decir, las clulas cerebrales se tienden la mano unas a otras y despus se enlazan, unindose para correlacionar la informacin recibida del exterior a travs de los sentidos y reaccionar a dicha informacin.

Ibuka, Maseru. El jardn de nios ya es muy tarde. Mxico: Diana, 2002, p. 21.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

221

Por lo general, las fichas de trabajo se hacen en tarjetas de aproximadamente 20 cm por 12 cm. En este caso, para que elabores tu primera ficha de trabajo, dispn del espacio que aparece a continuacin. En la parte superior izquierda anota los datos bibliogrficos de la lectura. Ahora elabora una sntesis con las ideas principales que subrayaste.

Acabas de elaborar una ficha de trabajo. Para completarla, te falta ponerle en la parte central qu tipo de ficha es; escribe Ficha de sntesis. Cuando subrayas algunos fragmentos en un texto significa que este pedacito es especialmente interesante o que es importante por alguna razn. Si queremos consultar esa parte que nos llam la atencin, habr que recurrir de nuevo al texto donde lo lemos; lo anterior se vuelve un problema cuando ese libro lo consultamos en una biblioteca, no es cierto? Pues para eso son las fichas de trabajo, para extraer informacin de las diferentes fuentes de informacin que consultamos cuando hacemos un trabajo de investigacin, para que, as, est completamente organizada. De esta manera, ya no deberemos recurrir al texto una vez ms, puesto que ya tenemos en nuestras fichas de trabajo la informacin que nos interes cuando lemos ese libro por primera vez.

222

TEMA 36 Las fichas de trabajo

Hay cinco tipos de fichas de trabajo: de sntesis, de resumen, de parfrasis, de comentario y de cita textual. Para saber de dnde proviene la informacin que contienen las fichas de trabajo, se deben anotar los datos bibliogrficos ms importantes en la parte superior izquierda; en la parte central superior se indica el tipo de ficha que es (para saber si lo que contiene es una cita textual, un resumen o un comentario nuestro); en la parte superior derecha se anota el tema al que se refiere el contenido de la ficha; tambin es conveniente indicar para cul parte de nuestra investigacin se utilizar esa informacin. Abajo de todos los datos mencionados se anota la informacin extrada del documento que se consulta, ya sea como resumen, como sntesis, como parfrasis, como cita textual o como un comentario personal a lo ledo.

Ejercicio 36.1
Forma un equipo con algunos compaeros (el nmero de integrantes depender del nmero de alumnos en tu grupo; se necesitan cinco equipos). Tu profesor le dar un sobre a cada equipo con informacin de los diferentes tipos de fichas y cada equipo ser el encargado de hacer una exposicin para explicar el tipo de ficha que le haya tocado. En tu cuaderno escribe los datos que debe llevar toda ficha de trabajo, basndote en las exposiciones de tus compaeros. Qu tamao deben tener las fichas de trabajo?

Cules son los tipos de fichas de trabajo que se expusieron?

Para qu sirven las fichas de trabajo en una investigacin?

Para qu sirven las fichas de cita textual en un trabajo de investigacin?

Para qu sirven las fichas de parfrasis en un trabajo de investigacin?

Para qu sirven las fichas de resumen y de sntesis en un trabajo de investigacin?

Para qu sirven las fichas de comentario en un trabajo de investigacin?

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

223

Ejercicio 36.2
Consigue tarjetas apropiadas y elabora una ficha de cada tipo (cinco en total) con base en la lectura anterior, extrada del libro El jardn de nios ya es muy tarde.

EVALUACIN DEL TEMA 36


1. Qu son las fichas de trabajo?

2. Para qu se utilizan?

3. Qu tipos de fichas hay?

4. Qu datos deben llevar las fichas de trabajo en la parte superior izquierda?

5. Qu datos deben llevar las fichas de trabajo en la parte superior derecha?

6. Te mantuviste atento a las exposiciones de tus compaeros?

7. Cuando tu equipo expuso, lo hizo con la seriedad debida?

Para recordar
Las fichas de trabajo sirven para registrar informacin importante de los textos que consultamos y que nos servir para apoyar o argumentar nuestro trabajo de investigacin. Hay cinco tipos de fichas de trabajo: fichas de resumen, fichas de sntesis, fichas de parfrasis, fichas de comentario y fichas de cita textual. Las fichas de resumen y de sntesis sirven como recordatorio de lo que lemos en determinado texto, mas no para transcribirlas en nuestra investigacin; slo son un apoyo. Las fichas de parfrasis, de cita textual y de comentario s se pueden transcribir en nuestra investigacin para apoyar o fundamentar algn comentario o una consideracin.

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TEMA 37 Visita a la biblioteca y exploracin de otras fuentes

Tema 37. Visita a la biblioteca y exploracin de otras fuentes


Objetivos
Conocers la forma en que las bibliotecas clasifican el material que contienen mediante la consulta de diversas fuentes. Conocers otras fuentes de informacin. Observars la manera en que la biblioteca de tu escuela tiene clasificado su acervo. Adems, identificars otras fuentes de informacin como diarios y revistas. Mantendrs una actitud de respeto al visitar la biblioteca de tu escuela.

En el siguiente espacio, escribe cinco actitudes positivas que debas mantener al visitar una biblioteca: 1. 2. 3. 4. 5.

La palabra biblioteca proviene del latn bibliotheca, y sta del griego , cuyas races son: biblio, libro y theque, caja. Las bibliotecas son instituciones dedicadas a la conservacin, clasificacin y catalogacin de diferentes fuentes de informacin. Hay bibliotecas nacionales, pblicas, escolares, universitarias y especializadas. Es comn que las bibliotecas conserven publicaciones peridicas entre su acervo; a esta seccin se le llama hemeroteca. Tradicionalmente, las bibliotecas conservaban material bibliogrfico, manuscritos, documentos impresos y mapas; pero conforme ha ido avanzando la tecnologa se han agregado materiales visuales (fotografas, videos, DVD), auditivos (msica en sus diferentes formatos), CD-ROM, etctera.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

225

Has ido alguna vez a una biblioteca? A cul?

Qu tipo de material observaste?

Hiciste alguna consulta?

Cmo localizaste el material que buscabas?

Las bibliotecas tienen perfectamente ordenado el material que resguardan. Hay dos maneras de clasificar el material de una biblioteca: el Sistema Decimal de Melvil Dewey (SCDD, que es el que ms se utiliza en Mxico) y el de la Biblioteca del Congreso de Washington (LCC). Ambos sistemas clasifican todo el conocimiento humano en disciplinas o campos de estudio (no temas). El SCDD hace la clasificacin mediante nmeros y el LCC clasifica mediante letras y nmeros. Las principales fuentes de informacin y las ms fidedignas siempre han sido el libro, las revistas y los peridicos; sin embargo, ahora hay muchas otras fuentes importantes como: Internet, la biblioteca digital, los CD-ROM y los videos. Aunque se supone que estas fuentes son seguras, es importante tener ciertas precauciones al utilizarlas para obtener informacin.

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TEMA 37 Visita a la biblioteca y exploracin de otras fuentes

Ejercicio 37.1
1. Investiga cul de los dos sistemas de clasificacin utiliza la biblioteca de tu escuela.

2. Anota cada una de las ramas del conocimiento que se toman en cuenta para la clasificacin del material en una biblioteca y cmo se identifican.

3. Explica cmo est distribuida la biblioteca de tu escuela.

4. Qu tipo de material, adems de libros, guarda la biblioteca de tu escuela?

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UNIDAD

227

Ejercicio 37.1 cont


5. Cmo clasifica esos materiales?

6. Cuando tienes que hacer un trabajo de investigacin, cul es tu principal fuente de informacin? Por qu?

7. Qu haces para saber si la informacin es de una fuente confiable?

8. Te cercioras siempre de la confiabilidad de la informacin?

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TEMA 37 Visita a la biblioteca y exploracin de otras fuentes

EVALUACIN DEL TEMA 37


1. Escribe la etimologa de la palabra biblioteca.

2. Qu es una biblioteca?

3. Cuntos tipos de bibliotecas hay y cules son?

4. Qu tipo de material resguardan las bibliotecas?

5. Qu mtodos de clasificacin utilizan las bibliotecas?

Para recordar
Recuerda que la informacin cada vez es ms accesible; sin embargo, no toda la informacin es confiable; por lo anterior debes cerciorarte de su procedencia. En el caso de Internet, es importante buscar pginas en las que aparezca el nombre de una persona o de una institucin que se responsabilice de todo lo expuesto en ella. Adems, debes revisar cundo se cre la pgina y cundo fue la ltima actualizacin de la misma.

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UNIDAD

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Tema 38. Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas
Objetivos
Comprenders la importancia de utilizar la metodologa tus investigaciones y trabajos acadmicos. Identificars los elementos y el orden que deben presentar las citas y la bibliografa segn la metodologa
MLA. MLA

en

Mantendrs una actitud de escucha activa ante la explicacin del profesor sobre la metodologa
MLA.

Busca en un diccionario la palabra metodologa y anota la definicin.

Despus de comentar en grupo diferentes definiciones, explica si has utilizado algunos mtodos o algunas metodologas a lo largo de tus estudios y cul es la importancia de haberlas utilizado.

Es de suma importancia en tu formacin que adquieras conocimientos y desarrolles habilidades que te permitan redactar al nivel que un estudiante de bachillerato debe tener. Tambin has podido constatar que la redaccin es un proceso y como tal emplea pasos y tcnicas que se llegan a convertir en un mtodo, si as lo quieres ver. De igual forma, se ha insistido en la importancia de investigar en fuentes confiables y en citar esas fuentes utilizadas para no caer en el plagio y sustentar nuestros argumentos de manera ms slida. Hay diferentes metodologas reconocidas internacionalmente para citar las fuentes consultadas, seguiremos la propuesta por la Modern Language Association (MLA), por ser una de las ms utilizadas y aplicadas, sobre todo en disciplinas de las ciencias sociales.

230

TEMA 38 Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas

Requisitos para presentar trabajos escritos segn la MLA (Modern Language Association)
Con la finalidad de homologar criterios en la presentacin de trabajos formales, te recomendamos consultar este documento que te servir de gua. En l encontrars orientacin sobre diversos aspectos de formato mrgenes, tipos de letra, ttulos, prrafos, etctera, as como formas de citar, de hacer referencias bibliogrficas y de ordenar la bibliografa. Algunos de los aspectos de formato que se indican a continuacin no son dictados por la MLA; sin embargo, seguirlos dar una mejor presentacin a tus trabajos escritos. Comencemos con lo primero:

Aspectos de formato
Hojas. Blancas, tamao carta. Mrgenes. 2.5 cm en todas las hojas del trabajo, incluidas la de presentacin y la de bibliografa; alinear a la izquierda. Letra. Utilizar tamao de 12 puntos en todo el trabajo; no se aceptar un tipo de letra que sea difcil de leer; se recomienda Times New Roman o Arial, por ejemplo. Hoja de presentacin (portada). Aunque no es parte de los requisitos de la MLA, es conveniente que tus trabajos acadmicos sean entregados con una portada. Tu profesor te indicar si debes hacerla o no. En caso de que se te solicite, la portada debe tener los siguientes lineamientos:

a) No llevar ilustraciones. b) Incluir el nombre completo de la institucin en la parte superior (centrado). c) Ttulo del trabajo en medio de la hoja (centrado). d) En la parte inferior derecha, debe incluirse la siguiente informacin en forma de columna: Nombre del alumno Matrcula Materia Grupo Profesor Fecha de entrega.

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UNIDAD

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Ejemplo de portada para un trabajo formal:

Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Guadalajara

Anlisis de lectura

Pedro Prez Gonzlez 248039 Lengua espaola I Grupo 10 Profra. Susana Espinosa 9 de agosto de 2007

Carpeta. El trabajo debe engraparse y entregarse en carpeta. Cuerpo del trabajo. Al principio de la primera hoja del cuerpo del trabajo, escribe de nuevo el ttulo centrado; en seguida da dos espacios y comienza con la introduccin. Lneas. A doble espacio para facilitar la lectura. Prrafos. Deben iniciar con sangra (salvo la introduccin) sin dar un interlineado para iniciar un nuevo prrafo. Paginacin. Los nmeros de las pginas deben estar alineados a la derecha en la parte superior de la pgina con tu apellido y la pgina (por ejemplo: Lpez 2). Ttulos. Van centrados, no se subrayan ni se marcan con negritas o cursivas. Subttulos. Los subttulos no se subrayan ni se centran; despus de un interlineado, deben alinearse a la izquierda sin sangra. Orden de las partes del trabajo: Hoja de portada (si es solicitada por el profesor). ndice (si el trabajo supera las tres pginas; cada una debe tener folio). Exposicin del tema. Apndice (en caso de que se incluya uno). Bibliografa (ordenada alfabticamente) y haciendo la distincin entre fuentes citadas y fuentes consultadas.

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TEMA 38 Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas

Orden del cuerpo del trabajo


Introduccin. Anuncia el tema a exponer (para ello, hazte la pregunta: de qu hablar?). La metodologa (cmo lo voy a hacer?), esto es el orden, los pasos que seguirs para presentar tu tema. Los propsitos u objetivos (para qu?) qu pretendes con tu trabajo. Tambin le da mucha formalidad a tu texto exponer breves antecedentes sobre el tema, es decir, lo que se ha escrito antes. Se incluye la tesis, en caso de que el trabajo as lo requiera. Desarrollo. Aqu comenzars la exposicin del tema, con argumentos lgicos e ideas claras. El uso de citas sobre el tema es muy importante para sustentar tus argumentos. Conclusin. Esta parte es muy importante en tu trabajo. Es aqu donde debes hacer una breve recapitulacin de lo que expusiste, algo as como una confirmacin breve de tus afirmaciones o argumentos. Puedes escribir tambin tus juicios finales o recomendaciones.

Formalidad de tu argumentacin
Es muy importante evitar frases extremadamente subjetivas tales como: a m se me hace que, pienso que, creo que, lo que entend, bueno, pues, etctera. Lo recomendable y que le pone un tono de ms formalidad a tus textos es el uso del impersonal; ejemplo, en lugar de decir: En este texto yo pienso que el autor o a m se me hace que el autor intent hacernos pensar en la realidad social de un Mxico Es mejor escribirlo as: El autor intent hacernos pensar en la realidad social de un Mxico Eso es una afirmacin tuya, propia de textos donde quien escribe es responsable de lo que aparece en el trabajo; por lo tanto, no es necesario anunciarlo cada vez que aportes algo.

Maneras de citar
Al redactar tus trabajos acadmicos, es muy importante que seas honesto para evitar el plagio; por tal razn, siempre que hagas un comentario que haya sido expresado por otra persona, es importante que lo cites. Es muy prctico y fcil hacerlo; observa:

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UNIDAD

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Cita textual Repite lo expresado por otro sin cambiar nada. Se anotan sus palabras tal como las dijo o escribi, por lo que debes escribirlas entre comillas e incluir en el parntesis de la referencia la pgina de donde fueron tomadas. Observa el siguiente ejemplo: La realidad es muy impredecible algunas veces; recordemos lo que dijo un escritor francs alguna vez: La realidad supera con mucho la fantasa, por eso es que me apasiona la historia en grado mayor que la literatura (Zol 123), y es posible que tenga razn, ya que slo basta con revisar un libro de historia universal para darnos cuenta de que Cuando la cita textual exceda de tres renglones, debes transcribirla en prrafo aparte, con letra de menor tamao a la del resto del texto, sin comillas, y ampliar el margen izquierdo dos centmetros. Observa el ejemplo: La realidad es muy impredecible algunas veces; recordemos lo que dijo un escritor francs alguna vez:
La realidad supera con mucho la fantasa, por eso es que me apasiona la historia en grado mayor que la literatura. La historia nos ayuda a comprender al ser humano que somos hoy y deberamos aprender de ella para no cometer los errores antes cometidos; por eso uso la realidad y la historia cuando escribo, me nutro de ellas para darle forma a mis historias (Zol 123).

Es posible que tenga razn, ya que slo basta con revisar un libro de historia universal para darnos cuenta de que Cita de parfrasis Es cuando repites en tu trabajo algo que otro dijo, pero con tus propias palabras; por ejemplo: La realidad es muy impredecible, ya una vez Zol manifest su preferencia personal hacia la historia, porque, segn l, la realidad supera la fantasa (123) y es posible que tenga razn, ya que slo basta con revisar un libro de historia universal para darnos cuenta de que Si observas bien, es muy importante que lo que escribas antes de la cita para preparar su entrada encaje perfectamente y cmo contina tu argumento despus de la cita.

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TEMA 38 Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas

En los siguientes ejemplos, vers que las referencias bibliogrficas se presentan de manera distinta de acuerdo con la mencin del autor. Referencia bibliogrfica de citas cuando no se menciona el autor dentro de la oracin El proceso de citar en este tipo de casos es: abrir parntesis, apellido de autor, espacio, pgina, cerrar parntesis, punto: Cuando los alumnos solicitan asesora personal, comnmente esperan que el profesor les preste atencin y consejo (Ayala 123). Referencia bibliogrfica de citas cuando el nombre del autor ya se ha dado dentro de la oracin El proceso de citar en este tipo de casos es: abrir parntesis, pgina, cerrar parntesis, puntuacin; no se menciona el apellido del autor en el parntesis, porque ya se mencion como entrada de la cita: Como explica Ayala, Cuando los alumnos solicitan asesora personal, comnmente esperan que el profesor les preste atencin y consejo (123).

Referencia bibliogrfica de citas cuando no se sabe el nombre del autor Se pone el nombre del artculo, o lo que aparezca primero en la bibliografa. Si no se sabe quin es el autor se escribe el nombre completo del artculo, entre comillas. Cuando no hay nmeros de pginas, no se seala: Se explica que: para entender el concepto de lectura crtica pongamos, por ejemplo, un caso trivial, como el hecho de conectarse a la red y llegar a una pgina electrnica cuyo contenido nos asombre por alguna razn (La perspectiva crtica en la alfabetizacin).

Apndice
En ocasiones hay material importante que sera muy difcil de resumir o reducir, pero que es esencial para la comprensin de tu trabajo: estadsticas, grficas, cartas, ilustraciones, etctera, por lo que es recomendable incluirlas al final, antes de la bibliografa; hay que agregar que no es obligatoria su inclusin, es una opcin para enriquecer tu trabajo.

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UNIDAD

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Bibliografa final
Es en este apartado donde anotas los datos completos de las fuentes que consultaste para tu trabajo. El primer apellido del autor se escribe primero y las fuentes se ordenan alfabticamente. Si los datos exceden de una lnea, debers escribir la segunda lnea con una sangra de cinco espacios para que quede a la vista el apellido del autor. Es muy importante mencionar que, generalmente, los autores no latinos slo tienen un apellido, a diferencia de los latinos que cuentan con dos. La MLA acepta cualquiera de las dos formas si se trata de autores latinos, es decir, mencionar slo el apellido paterno o ambos. Observa: Aguilar, Pedro. Aguilar Hernndez, Pedro. Lo que indica al respecto la MLA es que se debe respetar durante todo el trabajo la eleccin de usar uno o los dos apellidos. Sin embargo, la MLA hace una anotacin importante: si se trata de autores que son reconocidos, se debern usar los dos apellidos; ejemplo: Garca Mrquez, Gabriel.

Cmo asentar los datos en una bibliografa


Observa con mucho detenimiento la puntuacin que debe emplearse. Libro con un autor Apellido, nombre. Ttulo y subttulo en cursiva (o subrayado). Lugar de publicacin: editorial, ao de edicin. Ejemplo: lvarez Lpez, Luis. Tcnicas participativas para la educacin popular. Mxico: FCE, 1989. Tambin es correcto as: lvarez Lpez, Luis. Tcnicas participativas para la educacin popular. Mxico: FCE, 1989. Libro con dos o tres autores Apellido, Nombre, nombre y apellido del segundo, nombre y apellido del tercero. Ttulo y subttulo en cursiva (o subrayado). Lugar de publicacin: editorial, ao de edicin. Ejemplo: Baxall, Meter, Jos Carlos Mainer. 1001 libros que hay que leer antes de morir. Barcelona: Grijalbo, 2006. Libro con cuatro autores o ms Apellido, Nombre, et al. Ttulo y subttulo en cursiva (o subrayado). Lugar de publicacin: editorial, ao de edicin. Ejemplo: Cavallo, Guglielmo, et al. Historia de la lectura en el mundo occidental. Madrid: Taurus, 1998.

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TEMA 38 Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas

Enciclopedia o diccionario sin compilador o director Nombre de la enciclopedia subrayado o en cursivas. Tomo, nm. de edicin, Lugar de publicacin: editorial, ao. Ejemplo: Enciclopedia Ocano. Tomo II, 2a. ed., Mxico: Ocano, l992. Enciclopedia con compilador o coordinador Apellido del compilador o coordinador, nombre (entre parntesis la palabra coordinador o compilador, como aparezca en el libro) seguida de la locucin latina et al. Nombre genrico de la enciclopedia en cursivas o subrayado. Tomo, nm. de edicin, lugar de publicacin: editorial, ao. Ejemplo: Ramrez Romero, Jorge (coordinador) et al. Enciclopedia Ocano. Tomo II, 2a. ed., Mxico: Ocano, l992. Artculo de revista Apellido del autor, nombre. Ttulo del artculo entre comillas, en Titulo de la revista en la que se encuentra el artculo en cursivas o subrayado. Lema de la revista. Fecha de publicacin de la revista: pginas. Ejemplo: Vidal, Juan Ramn, El mundo ms pequeo, en Muy Interesante. La revista mensual para saber ms de todo. Febrero de l997: 27-31. Artculo de peridico Apellido del autor, Nombre, Ttulo del artculo entre comillas en Nombre del peridico subrayado o en cursivas, Lema del peridico. Fecha: pgina. Ejemplo: Real, Josefina, Las empresas jaliscienses respetan la ley, dicen las autoridades, en Siglo 21, Periodismo diferente. 22 marzo de 1998: 1+. Pgina Web con autor Para los recursos en WEB, si se cuenta con fecha de publicacin se coloca despus del ttulo del libro, peridico o revista. La fecha de consulta va inmediatamente antes de la direccin de la pgina. Walbridge, Jean, On Lying in Adolescence. Parenting Adolescents. 16 nov. 2001. <http://www.parentingadolescents.com/lyingart.html>. Clayton, Mark. Remedial Ed Loses Ground at Collage. Christian Science Monitor. 6 jun. 1998. NewsBank. Valencia Community Collage East Campus LCR, Orlando. 6 ago. 1998 <http://infoweb.newsbank.com> Pgina Web sin autor Nombre del artculo o ttulo del libro o revista. Fecha de consulta. <Direccin de la pgina>. Ejemplo: Whats Respect? Teen Relationships Website. 9 dic. 2005. <http://www.teenrelationships.org/respect/respect.htm>.

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UNIDAD

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Base de datos CD-ROM Apellido del autor, nombre, ttulo del artculo: Nombre de la revista, fecha de publicacin, la base de datos, formato, vendedor, fecha de publicacin electrnica. Angier, Natalie. Chemists Learn Why Vegetaables Are Good For You: Science Digest. 13 ab. l993: Proquest, Resource One, CD-ROM, UMI, oct. l993. Correo electrnico Apellido del autor, Nombre. Ttulo del correo. Correo electrnico. Fecha. Ejemplo: Hernndez Vargas, Mara Esther. Resultados y citas. maria.esther.hernandez@itesm.mx. 24 ab. 2007. Entrevista en televisin Apellido del entrevistado, Nombre. Entrevista. Nombre del programa. Canal, lugar. Fecha. Entrevista personal Nombre del entrevistado. Entrevista personal. Fecha. Entrevista en peridico Nombre del entrevistado. Entrevista. Peridico. Ciudad. Fecha. Pgina.

Ejercicio 38.1
Lee los siguientes fragmentos, luego identifica y justifica los tipos de citas que se presentan: Otro factor que influye negativamente en el desarrollo del estudiante adolescente es el estrs. Para los estudiantes con alto nivel de ansiedad, las situaciones escolares estresantes o la toma de exmenes reducirn la calidad de su ejecucin, debido a que comienzan su desempeo con altos niveles de estrs (Almaguer 55), por lo que es conveniente planear cuidadosamente las actividades que el alumno deber realizar.

Tipo de cita: Justificacin:

Clara M. Codd afirma que el libro ms famoso de todo lo referente a la yoga es el libro titulado Los sutras, escrito por el antiguo sabio Patanjali (11).

Tipo de cita: Justificacin:

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TEMA 38 Presentacin de trabajos escritos segn la MLA, citas y referencias bibliogrficas

Ejercicio 38.1 cont


Las ideas estticas versus intelecto de este excelente escritor ingls, se ven claramente expuestas en su obra El retrato de Dorian Gray. Oscar Wilde hace disertar a uno de sus personajes sobre el tema: Pero la belleza, la verdadera belleza acaba donde comienza una expresin inteligente. La inteligencia es en s misma un modo de exageracin y destruye la armona de cualquier rostro (Wilde 18).

Tipo de cita: Justificacin:

Gracias a los avances en las investigaciones de antroplogos, etnlogos y socilogos, entre otros estudiosos, las culturas indgenas prehispnicas han sido colocadas en el lugar que merecen. Es verdad que las bases de nuestra cultural actual fueron tomadas del occidente europeo, pero no se debe ignorar la contribucin de las civilizaciones indgenas y sus lenguas a nuestro ser de hoy, en especial su contribucin a enriquecer el lxico del espaol: De estos idiomas, los que dieron mayor contingente de palabras a los europeos, especialmente al espaol, fueron el tano de las Grandes Antillas, perteneciente a la familia arahuaca (barbacoa, batata o patata, batea, bohno, cacique, canbal, canoa, caoba, carey, cuyo, ceiba, cocuyo, hamaca, huracn, iguana, maguey, maz, man, papaya, tabaco, yuca); el nhuatl, la lengua de los aztecas (aguacate, cacao, coyote, chicle, chile, chocolate, hule, jcara, petaca, petate, tamal, tiza, tomate); el quechua del Per (alpaca, cancha, cndor, llama animal, mate, pampa, papa, puma, tanda, vicua) (Henrquez Urea 11).

Tipo de cita: Justificacin:

Yolanda Angulo Parra explica que una vez que se ha definido lo que es una norma como principio regulativo, modelo o patrn a seguir, es imprescindible diferenciar entre la normal moral y la regla tcnica. La regla tcnica se verifica cuando seguimos un conjunto de pasos previamente ordenados lo cual garantizar el xito de una actividad (61).

Tipo de cita: Justificacin:

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UNIDAD

239

EVALUACIN DEL TEMA 38


1. Qu aprendiste que no sabas antes?

2. Cuntos tipos de citas hay y cmo se llaman?

3. Qu significa

MLA

y qu propone?

4. Por qu es importante contar con una metodologa al elaborar los trabajos acadmicos?

5. Mantuviste una actitud de escucha activa durante la leccin?

6. Mediante qu conductas que tuviste lo puedes demostrar?

Para recordar
En el proceso de redaccin, es necesario elegir una metodologa para que el trabajo acadmico tenga un soporte reconocido en el aspecto del formato. La metodologa que propone la MLA, explicada sumariamente en esta leccin, es una de las tantas que hay, lo importante es que tus trabajos sean homogneos y que sigan una manera ordenada y unitaria al asentar los datos de las fuentes consultadas. Interioriza la metodologa MLA y, sobre todo, aplcala en tus trabajos acadmicos de cualquier materia. Consulta tus dudas para que tus trabajos queden excelentes en el aspecto del formato. Incorporar la metodologa MLA le imprimir un sello ciento por ciento universitario a tus trabajos.

240

TEMA 39 Etimologas grecolatinas: ciencias sociales

Tema 39. Etimologas grecolatinas: ciencias sociales


Objetivos
Conocers etimologas que se emplean en las ciencias sociales mediante ejercicios. Identificars las etimologas de uso en las ciencias sociales mediante los ejercicios propuestos. Valorars la riqueza de nuestra lengua al incorporar etimologas del rea de ciencias sociales.

Has pensado estudiar alguna carrera que pertenezca a las ciencias sociales? Carreras como comunicacin, derecho, comercio internacional, ciencias polticas, historia, letras, antropologa, sociologa, geografa, finanzas, contadura, economa, etctera, pertenecen a las ciencias sociales, son carreras que estudian el comportamiento, la evolucin, la comunicacin, las relaciones sociales, etctera, entre los seres humanos. Por tal motivo, es importante que nos familiaricemos con etimologas que se usan en esta rea del conocimiento. A continuacin te presentamos una lista de etimologas que debes estudiar.

Morfema
acro gora agri antropo archi aristo arq, arque

Origen
griego griego latino griego griego griego griego

Significado
alto, extremo plaza pblica campo hombre, ser humano mando o antigedad lo mejor, lo ms alto gobierno, poder, principios

Ejemplos
acrpolis, acrstico agorafobia agrario, agrnomo misntropo, filntropo archiduque, archirico aristcrata jerarqua, jerarca

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UNIDAD

241

Morfema
auto biblio capit clepto cratos cripta crono demo etimos etno fagia, fago fobia gam grafo, grafa gram hetero homo homo ico ica icono ismo

Origen
griego latino latino griego griego griego griego griego griego griego griego griego griego griego griego griego latino griego griego griego griego griego

Significado
el mismo, uno mismo libro cabeza, principal robar poder oculto tiempo pueblo verdadero raza hecho o hbito de comer horror, miedo unin, casamiento escritura, descripcin letra otro hombre igual o semejante relativo a la ciencia de imagen sistema, doctrina, adecuacin, conformidad

Ejemplos
autonoma, autodidacta biblifilo decapitar cleptomana aristocracia cripta cronologa demografa etimologa etnologa antropofagia agorafobia poligamia ortografa telegrama heterogneo homicidio homnimo lingstico geogrfica iconografa existencialismo

242

TEMA 39 Etimologas grecolatinas: ciencias sociales

Morfema
iso ista

Origen
griego griego igual

Significado
issceles

Ejemplos

actitud, ocupacin, oficio, hbito culto, adoracin tratado o estudio estudioso de, especialista locura, fervor adivinacin medio, mitad medio, en medio odiar cuento, narracin uno, nica forma

deportista

latria logia logo mana mancia medi meso miso mito mono morfo, morfia necro neo noma

griego griego griego griego griego latino griego griego griego griego griego

idolatra biologa bilogo bibliomana quiromancia mediano Mesopotamia misntropo mitolgico monarca, monolito antropomorfismo

griego griego griego

cadver nuevo ley, norma, regla, ciencia pocos, escasos antiguo todo padre de paids: nio

necrpolis neologismo economa

oliga(o) paleo pan patri ped

griego griego griego latino griego

oligarqua paleoltico panten patria, patrimonio pediatra

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UNIDAD

243

Morfema
ped poli poli porno proto semen simil tele taqui tropo xeno

Origen
latino griego griego griego griego latino latino griego griego griego griego pie

Significado

Ejemplos
cuadrpedo necrpolis politcnico pornogrfico prototipo seminario dismil, verosmil televisin taquigrfico psicotrpicos xenofobia

ciudad muchos prostituta primero semilla semejante, parecido lejos, a distancia rpido vuelta, movimiento extranjero

Ejercicio 39.1
En parejas, consulten la lista anterior y llenen la tabla siguiente. Si desconocen el significado de algn vocablo, consulten un diccionario.
Palabra
filntropo pedagogo necrolatra mitomana antropologa oligarca

Morfema

Significado del morfema

Ejemplos

244

TEMA 39 Etimologas grecolatinas: ciencias sociales

Ejercicio 39.1 cont


Palabra
paleontlogo homgrafo capital agricultura democracia biblifilo

Morfema

Significado del morfema

Ejemplos

Ejercicio 39.2
En equipos de tres personas, consulten su diccionario y escriban la definicin para cada palabra que se pide: Aristocracia

Bigamia

Iconolatra

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

245

Ejercicio 39.2 cont


Protagonista

Homenaje

Acrstico

Crnica

Telepata

Necropsia

Paleozoico

246

TEMA 39 Etimologas grecolatinas: ciencias sociales

Ejercicio 39.3
De manera individual, escribe de nuevo la frase, sustituye las palabras subrayadas por una etimologa y los elementos necesarios para que la oracin conserve el significado y la coherencia inicial. Observa el ejemplo: Existen en nuestra lengua un grupo de palabras que tienen el mismo sonido, pero el significado es diferente. Existen en nuestra lengua un grupo de palabras que son homfonos. 1. Conozco a un seor que tiene muchas mujeres.

2. Dicen que han visto extraterrestres con forma de hombre.

3. Durante la Revolucin Francesa, a los reyes les cortaron las cabezas.

4. En la antigua Grecia, se construyeron ciudades elevadas.

5. Se piensa que en el tiempo moderno, debe imperar el gobierno en el que el pueblo ejerce la soberana.

6. Hay animales que presentan formas muy diferentes, a pesar de pertenecer a la misma especie.

7. Hay libros antiguos de un gran valor, ya que estn escritos a mano de su mismo autor.

8. Mi hermano quiere ser licenciado en la ciencia que estudia, describe y clasifica las razas o los pueblos.

9. La polica usa el mtodo de identificacin de los hombres o las personas que delinquen a travs de la descripcin del cuerpo humano (medidas, fotografas, huellas dactilares).

10. Hay personas que sufren de miedo a las alturas.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

247

EVALUACIN DEL TEMA 39


1. Qu estrategias vas a aplicar para aprenderte las etimologas? Explcalas.

2. Qu importancia tiene el aprendizaje de las etimologas en tu formacin?

3. De qu manera integras lo aprendido en los temas 6 y 7 de la primera unidad con el estudio de las etimologas?

4. Hay ms etimologas griegas o latinas en la lista? A qu crees que se deba?

Para recordar
El estudio de las etimologas grecolatinas te permitir conocer el vocabulario especializado de las ciencias, lo que te ayudar a leer y deducir significados. En esta leccin, las etimologas son del rea de ciencias sociales. Al aplicar lo aprendido en descomposicin morfolgica, identificars los morfemas para comprender lo que la palabra quiere decir. Es verdad que tienes que memorizar, pero es as como vamos incorporando palabras a nuestro bagaje.

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TEMA 40 Presentaciones orales

Tema 40. Presentaciones orales


Objetivos
Compartirs con el grupo el resultado de tu investigacin documental sobre un tema mediante una presentacin oral. Demostrars tus habilidades orales mediante la presentacin de tu investigacin documental sobre un tema. Mantendrs una actitud de escucha activa ante las presentaciones orales de tus compaeros.

A lo largo de esta unidad, has adquirido herramientas metodolgicas para delimitar un tema, investigar sobre el mismo y redactar por escrito el resultado de tus investigaciones siguiendo la metodologa MLA. Falta completar el desarrollo de tus habilidades con la parte oral; por ello, forma equipo con tres personas ms y elijan una de las siguientes opciones para desarrollarla y disear una presentacin oral con base en los resultados que se obtengan.

1. Un tema de la clase de ciencias de la vida o de historia moderna y contempornea. Delimitar el tema de investigacin, utilizar cuando menos tres fuentes, elaborar tres fichas bibliogrficas y cuatro de trabajo. Integrar el resultado de su investigacin en un documento con estructura IDC siguiendo la metodologa MLA. 2. Realiza un anlisis de la novela o el cuento asignados previamente basado en los elementos: argumento, contextos del autor (biogrfico, histrico y literario), tipo de narrador, tipos de personajes, planteamiento, nudo, clmax y desenlace, identificacin de valores y antivalores en la obra literaria. Consulten la Gua para la preparacin de una exposicin oral en las pginas 26 a 28 de la unidad I para disear su exposicin. Pregunten a su maestro, en caso de tener dudas.

Herramientas para la investigacin documental (MLA)

UNIDAD

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Ejercicio 40.1
Ahora, los equipos expondrn el resultado de su anlisis. Elige alguna de las exposiciones para que la evales llenando la rbrica siguiente.

Rbrica para la evaluacin de una exposicin oral


Nombres de los integrantes del equipo: Fecha: Tema de la exposicin u obra literaria:

Aspectos a evaluar
Estructura a) En la introduccin, se especificaron el tema, el propsito y la tesis, si la hay. Se explicaron las fuentes de informacin consultadas (cuando menos tres).

No hubo

Regular

Bien

Excelente

b) En el desarrollo, se expusieron los argumentos y las ideas ms importantes, sin redundar. La exposicin presenta citas.

c) La conclusin brinda un resumen de lo ms sobresaliente respecto del tema, los alcances o la demostracin de la tesis. d) El anlisis de la obra literaria cumpli con los requisitos necesarios. Fueron claros el argumento, los contextos del autor (biogrfico, histrico y literario), el tipo de narrador, los personajes, el planteamiento, el nudo, el clmax y el desenlace, la identificacin de valores y los antivalores en la obra literaria.

e) Si se elige un tema de ciencias de la vida o de historia moderna y contempornea, el equipo present la pirmide con la delimitacin del tema. Se explicaron al menos tres fuentes consultadas. Se presentaron fsicamente tres fichas bibliogrficas y cuatro de trabajo. Se expuso el documento IDC resultado de la investigacin.

250

TEMA 40 Presentaciones orales

Aspectos a evaluar
Uso de materiales y apoyos didcticos a) Se cambi adecuadamente de estmulo, se usaron acetatos, fotografa, dramatizacin, audio, presentaciones en Power Point, etctera, los cuales contienen una ortografa impecable.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

Captar la atencin del auditorio a) Se usaron estrategias adecuadas para captar la atencin del auditorio. b) Se utilizaron las funciones de la lengua: ftica, apelativa, sintomtica o emotiva y referencial, con pleno conocimiento y bajo planeacin.

Distribucin de la exposicin a) Todos los integrantes expusieron y contestaron las preguntas del profesor. Fue evidente que cada miembro conoca el contenido de toda la presentacin.

b) Se respet el tiempo asignado para la exposicin (5 a 8 minutos). Nivel de la lengua a) El nivel de lengua fue el adecuado. b) El vocabulario denot el conocimiento de los conceptos empleados durante la presentacin.

Imagen a) El vestuario fue formal o de acuerdo con el tema. b) Los ponentes lograron un ambiente adecuado durante su exposicin. c) Los ponentes mantuvieron contacto visual con el auditorio.

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UNIDAD

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Aspectos a evaluar
d) La modulacin, el tono y la diccin fueron los adecuados. e) El mensaje oral estuvo acorde con el lenguaje no verbal; no hubo exageracin en los gestos o movimientos corporales.

No hubo

Regular

Bien

Excelente

Observaciones:

252

TEMA 40 Presentaciones orales

EVALUACIN DEL TEMA 40


1. Las exposiciones que viste cumplieron con los requisitos que deban? Por qu?

2. Tu equipo se prepar con tiempo y siguiendo la gua? Por qu?

3. Explica el valor que tiene en tu formacin desarrollar la habilidad de exponer un tema frente a un pblico:

4. Cooperaste con tus compaeros expositores al mantener una actitud respetuosa y de escucha activa?

Para recordar
A lo largo de tu bachillerato tendrs que preparar temas para exponer, por lo que es muy importante que de manera personal desarrolles un estilo y un mtodo para disear y presentar temas ante un grupo. Adquirir esta habilidad, dar un valor agregado indiscutible a tu formacin profesional.

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UNIDAD

253

Tema 41. Ortografa: usos de ll, y, x


Objetivos
Conocers los usos ms importantes de la x, la y y la ll mediante la observacin y la prctica. Identificars y aplicars las reglas para el uso de la x, la y y la ll por medio de ejercicios. Mantendrs una actitud de respeto y de participacin activa en tu clase. Observa y completa el siguiente texto: Tristn y Governal __amaban la atencin ms que ningn otro caba__ero. Los re__es los admiraron por la e__traordinaria elegancia de sus armaduras. Isolda los reconoci. Andret, el joven caba__ero de la corte del re__ Arturo, con la lanza en alto, galop hacia Tristn, pero no supo quin era. ste le golpe el escudo haciendo que ca__era del caba__o. A los piececi__os de la reina, Andret, con el brazo roto, no pudo levantarse. (Broul-Thomas 77). Escribe las tres grafas que tuviste que usar para completar el texto anterior: Algunas de ellas no responden a ninguna regla ortogrfica, pero otras s. Observa las siguientes reglas. Reglas para la x 1. Se escriben con x todas las palabras que tienen el prefijo ex, que significa que fue y ya no es; y extra, que significa fuera, exterior, ms all. Ejemplos: ex alumno, extraordinario, extraoficial, extraacadmica, ex funcionario, ex novio, ex esposo, extramarital, etctera. 2. Se escriben con x los verbos sustantivados que terminan en xion, cuyos participios se escriban con j o con x. Ejemplos: complexin, de complejo; crucifixin, de crucifijo; anexin, de anexo. 3. Se escriben con x muchos vocablos de origen nhuatl. Ejemplos: Mxico, Xchitl, Oaxaca, xola (hembra del pavo).

Reglas para la y 1. Se escribe y cuando unes o relacionas palabras u oraciones, es decir, cuando funciona como conjuncin. Ejemplos: Jimena y Mariana. Mam hizo de comer albndigas y de cenar hizo pastel de carne.

254

TEMA 41 Ortografa: usos de ll, y, x

2. Se escribe y en palabras que terminan con este sonido y que antes tienen una vocal con acento prosdico. Ejemplos: estoy, buey, Paraguay, voy, hoy, etctera. 3. Se escriben con y los verbos conjugados de infinitivos que terminan en uir o cuando esta letra vaya entre dos vocales. Ejemplos: atribuyo, atribuyes de atribuir, huyes, huyo de huir, etctera. Reglas para el uso de la ll 1. Se usa la ll en los sufijos despectivos y diminutivos que terminan en illo. Ejemplos: pececillo, geniecillo, muchachillo, cansadillo, chiquillo, etctera. 2. Se escriben con ll las palabras que se derivan de palabras ms antiguas o en desuso que contenan pl, fl y cl. Ejemplo: lluvia de pluvia, llama de flama, llave de clave.

Ejercicio 41.1
Busca nuevos ejemplos para cada una de las reglas anteriores: x Regla 1: Regla 2: Regla 3:

y Regla 1: Regla 2: Regla 3:

ll Regla 1: Regla 2: Regla 3:

Ejercicio 41.2
Escribe en tu cuaderno una composicin acerca de un tema libre de, por lo menos, tres prrafos en los que utilices las grafas anteriores. Se evaluar la extensin, el uso de cuando menos dos reglas de cada grafa, y que no halla faltas ortogrficas.

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UNIDAD

255

EVALUACIN DEL TEMA 41


1. Se escriben con x las palabras que llevan los prefijos significan fuera, exterior, ms all. 2. Se escriben con x los verbos sustantivados que terminan en se escriben con j o x. 3. Escribe algunos vocablos de origen nhuatl que se escriban con x: y , que

, cuyos participios

4. Se escribe y cuando une

5. Tambin se escribe cuando se ubica al final de una palabra y la precede una con acento prosdico. 6. Cuando se conjugan los infinitivos terminados en uir y se escriben con Ejemplos: . .

7. Se escriben con ll los sufijos diminutivos y despectivos que terminan en 8. Se escriben con ll las palabras que se derivan de otras palabras que tenan las consonantes pl, y,. Ejemplos:.

Para recordar
Algunas palabras de nuestro idioma corresponden a reglas ortogrficas y otras no, porque su escritura responde a las palabras de las que se derivaron o a su etimologa. Por tal razn, siempre insistiremos en que para tener una buena ortografa es necesario observar las palabras bien escritas y la mejor manera de hacerlo es mediante la lectura.

256

Perfil del egresado

Perfil del egresado


Unidad IV
Conocimientos
Conocimiento adquirido
Conocer la importancia de la delimitacin de un tema Elaborar fichas bibliogrficas y hemerogrficas Elaborar fichas de trabajo (sntesis, resumen, parfrasis, comentario, cita textual) Conocer etimologas de las ciencias sociales Aprender reglas de uso de y, x Presentaciones orales

No

Ms o Duda menos

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UNIDAD

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Valores y actitudes
Valor
Respeto

Conducta observable
Escuchar con atencin Pedir la palabra levantando la mano Evitar el uso de palabras altisonantes Evitar poner sobrenombres a los miembros del grupo Evitar burlarse por el origen, acento al hablar, indumentaria, color o caractersticas de las personas

No

A veces

Evitar comentarios distractores Evitar interrumpir al otro cuando tiene la palabra Fomentar el gusto por la buena literatura Responsabilidad Llegar puntual a clase Presentarse a clase con el material necesario: tarea, libro, etc. Hacer actividades o tareas Disear en equipo una presentacin oral Asumir con responsabilidad y comprender que la calificacin no se negocia, se construye desde el primer da de clase hasta el da del examen final

Asumir con responsabilidad cada actividad, entendiendo que cada clase se evala de manera constante

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Perfil del egresado

Valor
Honestidad

Conducta observable
Citar las fuentes consultadas para actividades o trabajos Evitar copiar tareas, actividades, trabajos o en exmenes Evitar presentar como propio el trabajo de otros, no plagiar informacin de textos y/o Internet

No

A veces

Aceptar las faltas cometidas Reconocer no haberse preparado para la clase o examen Manejar la misma informacin con todas las personas involucradas

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UNIDAD

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Habilidades
Habilidad
Lectoescritura

Acciones
Elaborar la delimitacin de un tema de investigacin Entender el significado del material literario que se le presenta

No

Duda

Hacer investigacin bibliogrfica, hemerogrfica y de otras fuentes Aplicar etimologas de las ciencias sociales en sus escritos Aplicar las reglas de Y, X Exposicin de un tema Exponer, cuidando los siguientes aspectos: vestimenta, material didctico y preparacin del tema

Leer la obra literaria asignada y elaborar un reporte con aspectos de anlisis sealados por el profesor: tipos de personajes, tipo de narrador, ambiente y tema

Trabajo en equipo

Solucionar problemas y llegar a acuerdos Respetar acuerdos adquiridos Escucha efectiva Cumplir roles asignados Evitar actitudes distractoras y negativas, que interrumpan el trabajo en equipo

BIBLIOGRAFA

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BIBLIOGRAFA

Fuentes citadas: Broul-Thomas. Tristn e Isolda. Mxico: Trillas, 2005, p. 77. Cervantes Saavedra, Miguel. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Mxico: Porra, Colec. Sepan Cuntos, 6, 1985, p. 191. Del Paso, Fernando. Noticias del Imperio. Mxico: Diana.1987, p. 14. Duhne Backhauss, Martha. Un mural maya que cambia la historia? en Cmo ves? Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM, ao 8, nm. 87, feb. 2006, p. 5. El mundo de la gramtica. Volumen II, Barcelona: Ocano, 1988, p. 47. Esquivel, Laura. Como agua para chocolate. Espaa: RBA Editores, 1993, p. 85. Gispert, Carlos (coordinador). Ocano uno color. Diccionario enciclopdico. Barcelona: Ocano, 1997, p. 379. Herrera, Hayden. Frida: una biografa de Frida Kahlo. Mxico: Diana, 1995, p. 11. Ibuka, Maseru. El jardn de nios ya es muy tarde. Mxico: Diana, 2002, p. 21. Solares Altamirano, Blanca. La televisin y la perversin del imaginario en Hypatia. Revista de divulgacin cientfico-tecnolgica del gobierno del estado de Morelos. 6 feb. 2007. http://hypatia.morelos.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=122&I temid=96 Stoker, Bram. Drcula. Mxico: Punto de lectura, 1995, p. 11. Tank de Estrada, Dorothy. La enseanza de la lectura y de la escritura en la Nueva Espaa, 1700-1821. en Historia de la educacin en Mxico. Mxico: El Colegio de Mxico, 1998, p. 49. Wilde, Oscar. El retrato de Dorian Gray. Mxico: Porra, Col. Sepan Cuntos, 133, 2003, p. 18. Yaez, Manuel. Confucio. Espaa: PROMOLIBRO, 2002, p. 20.

Fuentes consultadas: Alatorre, Antonio. Los 1001 aos de la lengua espaola. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1989. vila, Ral. La lengua y los hablantes 2. 3 ed., Mxico: Trillas, 1998. Bayugar, Graciela. La biblioteca y las tcnicas de investigacin bibliogrfica. Cuadernos del Ticor. Serie II, nm. 1. Mxico: UAM, 1977. Beristin, Helena. Gramtica estructural de la lengua espaola. 3 ed., Mxico: Noriega-UNAM, 1991. De la Torre, Francisco y Silvia Dufo. Taller de lectura y redaccin 2. 2 ed., Mxico: McGraw-Hill, 1994. Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Mxico: Santillana, 2005. Diccionario de sinnimos, antnimos e ideas afines. Mxico: Larousse, 2002. El mundo de la gramtica. Vol. 2. Barcelona: Ocano, 1988. El mundo de la gramtica. Vol. 4. Barcelona: Ocano, 1988.

BIBLIOGRAFA

263

Larousse de la conjugacin. Mxico: Larousse, 1983. Lpez, Luca. Germinados, gran riqueza nutritiva en Cocina Fcil. Ao 12, nm. 8, 1997. Lozano, Lucero. Ortografa activa. Mxico: Libris Editores, 1997. Milln, Antonio. Lengua hablada y lengua escrita. Mxico: ANUIES, 1972. Raluy Poudevida, Antonio. Diccionario Porra de la lengua espaola. 30 ed., Mxico: Porra, 1989. Revilla de Cos, Santiago. Gramtica espaola moderna. Un nuevo enfoque. Mxico: McGraw-Hill, 1988. Sitios de Internet sugeridos: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/guias/analisisyarticulos/literatura.htm Panorama general de todos los conceptos literarios necesarios para hacer anlisis bsicos de textos. http://www.biografiasyvidas.com/ Enciclopedia que contiene 25,000 biografas. http://www.cervantesvirtual.com/index.shtml Informacin sobre autores clsicos y modernos, fragmentos de obras y noticias literarias. http://www.educarchile.cl/ntg/mistareas/1607/propertyvalue-28590.htm/ Gua que explica los tipos de narrador, de personaje, gneros y subgneros literarios, etc. http://www.educar.org/lengua Informacin general de la lengua espaola y reglas ortogrficas. http://www.epdlp.com/ Fragmentos de 2604 textos literarios, biografas e imgenes de sus autores. http://orbita.starmedia.com/~jlparada/ejer/protext/kardex/kardex.htm Fichas bibliogrficas y cmo hacer un fichero electrnico para registrar datos de libros y publicaciones peridicas. http://www.rae.es/ Diccionario de significados totalmente confiable, diccionario panhispnico de dudas y consultas lingsticas. http://roble.cnice.mecd.es/~msanto1/lengua/1comunic.htm Informacin acerca de los elementos de la comunicacin.

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