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O que a Antiguidade fez por ns? Episdio: Astecas, Maias e Incas.

Resumo
A srie, produzida pela BBC de Londres, busca identificar invenes, costumes e hbitos adotados por diferentes povos da Antiguidade que, de alguma forma, esto presentes at hoje.

Partindo de uma perspectiva investigativa, os programas so desenvolvidos sempre em dois espaos distintos, mas que dialogam entre si: um castelo ingls, onde so recriadas e testadas as invenes da Antiguidade e a prpria regio onde os respectivos povos da Antigidade desenvolveram suas sociedades. Para estas regies, so enviados reprteres que visitam locais histricos, entrevistam moradores e interagem com os costumes locais. No castelo, os apresentadores procuram reproduzir as condies tcnicas nas quais os mecanismos e instrumentos foram inventados, dialogando sempre com princpios bsicos da fsica e da qumica. Vale ressaltar ainda a insero de dilogos e cenas engraadas que buscam ampliar o interesse do telespectador nas questes abordadas.

No episdio Astecas, Maias e Incas, a srie procura apresentar algumas fantsticas descobertas originadas nas Amricas. Partindo da
A TV Escola leva at a sua sala de aula os melhores documentrios e sries de contedo educativo. Acompanhe nossa programao no Canal 123 da Embratel, no Canal 112 da SKY, no Canal 694 da Telefnica TV Digital ou gratuitamente sintonizando sua antena parablica: analgica - Hor /Freq. 3770 e digital banda C Vert /Freq. 3965 Na internet acesse http://tvescola.mec.gov.br e assista ao vivo, 24 horas.

regio da Amrica Central, o programa aborda inicialmente os astecas, destacando-os como guerreiros e agricultores. Passando pelas runas da cidade Maia de Chichn Itz, o vdeo apresenta o calendrio maia e aborda o profundo conhecimento que este povo tinha sobre o tempo. Chegando Amrica do Sul, o programa aborda as habilidades de engenharia dos incas e ainda apresenta o grande mistrio das Linhas de Nazca.

Invenes e aspectos abordados neste episdio: as Chinampas e a agricultura asteca; o calendrio maia; a borracha e suas mltiplas utilizaes; a utilizao da obsidiana como lmina; a floresta tropical e as plantas medicinais; o cacau e o chocolate; o ouro e as tcnicas de ouriversaria; a construo dos muros de pedras entre os Incas; as misteriosas linhas de Nazca; as pontes suspensas feitas de capim.

Palavras-chave
Pr-colombianos - Astecas - Maias - Incas - Calendrios.

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Nvel de ensino
Fundamental (final)

Componente curricular
Histria

Disciplinas relacionadas
Geografia e Diversidade Cultural

Aspectos relevantes do vdeo


O vdeo parte do pressuposto de que o encontro dos europeus com os povos originrios da Amrica modificou decisivamente o mundo, no s pela descoberta de novas sociedades e civilizaes, mas tambm por invenes, hbitos e descobertas feitas por astecas, maias e incas que foram

incorporadas pelos europeus a partir do sculo XVI.

Ao longo da exposio do vdeo, so destacadas as tcnicas agrcolas utilizadas pelos astecas (as Chinampas), a profunda compreenso do tempo representada pelos calendrios maias e o domnio de tcnicas que permitiram aos povos amerndios utilizar a borracha, o cacau e o ouro, entre outras invenes e descobertas.
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Interessante aspecto do vdeo a forma como demonstra que elementos aparentemente rudimentares e primitivos como facas feitas com lascas de pedra ou cordas feitas de capim tranado podem ser to ou mais eficientes do que objetos mais modernos.

O vdeo tambm aborda, sem maiores aprofundamentos, o impacto da chegada dos europeus na Amrica para as crenas e hbitos destes povos, levando muitas vezes sua destruio fsica ou cultural.

Durao da atividade
8 horas aula: 1 tempo - preparao da atividade 3 tempos - exibio do filme e discusso posterior. 2 tempos - construo dos calendrios 2 tempos - exposio dos calendrios na turma.

O que o aluno poder aprender com esta aula


Compreender e operacionalizar o conceito de tempo cronolgico a partir da construo de um calendrio.

Entender a importncia e a historicidade de algumas invenes e tcnicas presentes nos dias atuais.
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Identificar elementos da histria dos povos pr-colombianos, reconhecendo e valorizando os avanos daquelas sociedades.

Perceber a diversidade cultural existente entre os povos que habitavam a Amrica antes da conquista europia.

Construir e consolidar valores que possibilitem a crtica das posturas eurocntricas na histria e na compreenso do mundo.

Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno
Convm que o professor j tenha trabalhado e recupere antes da atividade o conceito de tempo cronolgico e a historicidade dos calendrios. importante que os alunos tenham alguma noo de calendrios diversos construdos por diferentes povos da Antiguidade e que percebam que os nomes dados aos dias, aos meses e, em alguns casos, aos anos, tm relao com a cultura de cada povo e com a forma como cada povo procura contar seu tempo e a sua histria. A atividade proposta visa aprofundar essa discusso.

Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades


1 parte: motivao inicial. (um tempo de aula)
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Depois de localizar em um mapa as regies onde viveram astecas, maias e incas, o professor deve solicitar que a turma assista com ateno ao vdeo, anotando todas as invenes, descobertas, tcnicas e hbitos destacados pelo vdeo, associando-os a cada um dos trs povos abordados.

2 parte: exibio e discusso do filme. (trs tempos de aula) Os alunos devem ser convidados a apontar quais invenes ou descobertas consideraram mais impressionantes e por que acharam isso. Devem tambm ser estimulados a apresentarem aspectos semelhantes aos dias atuais e os que guardam grandes diferenas com a atualidade.

Com base nas respostas dos alunos, possvel construir um quadro de referncia que sistematize as semelhanas e as diferenas apontadas. Alguns aspectos podem tambm ser ressaltados para dar lugar a reflexes/discusses interessantes como, por exemplo: a utilizao das plantas medicinais e a biopirataria; o significado do ouro para europeus e amerndios.

3 parte: construo de calendrios pela turma: Primeiramente, o professor deve perguntar aos alunos se eles entenderam o calendrio maia/ asteca apresentado no incio do filme.

Quais as semelhanas e quais as diferenas em relao ao nosso calendrio?

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(Se necessrio, o professor deve voltar a esta parte do vdeo)

Importante notar que no se trata de entender todos os detalhes do intricado sistema de calendrios maias, mas de perceber um calendrio que guarda profundas diferenas com o nosso, mas tambm semelhanas, como o ano de 365 dias.

Aps a discusso sobre o calendrio maia, o professor deve desafiar a turma a construir outros calendrios. Um passo importante para isso debater com os alunos como a construo dos calendrios est associada a ciclos da vida cotidiana de cada povo. Existem alguns bons exemplos desta caracterstica em livros de histria do 6 ano do ensino fundamental, por exemplo:

O Calendrio egpcio o mais antigo de que se tem conhecimento. Surgiu por volta de 4000a.C. Era solar, compunha-se de 12 meses com 30 dias e, no final de cada ano, adicionavam-se 5 dias. Os estudiosos do calendrio egpcio afirmam que ele foi construdo com base na observao das cheias do rio Nilo. Ao observarem o cu e o movimento dos astros, os egpcios constataram uma coincidncia: a estrela Srius aparecia no cu sempre que as enchentes do Nilo ocorriam. Tambm notaram que algumas aves voltavam regio na poca em que as guas do rio recuavam ao seu leito normal, deixando as margens fertilizadas pelo hmus.
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Essa era a melhor poca para realizar a semeadura. Por isso, os egpcios, cuja sobrevivncia estava ligada ao ciclo das enchentes do Nilo, criaram um calendrio no qual o ano era dividido em 3 estaes de 4 meses cada: enchente, semeadura e colheita. Iniciavam a contagem dos dias at que o fenmeno da coincidncia entre o incio das enchentes e o aparecimento da estrela Srius ocorresse novamente. Com o aperfeioamento de suas observaes astronmicas, chegaram concluso de que o ano tinha 365,25 dias, ou seja, 365 dias mais um quarto de dia. Os egpcios utilizavam tambm um outro calendrio, que regulava os dias festivos de acordo com a observao das fases da lua (MONTELLATO, Andrea & CABRINI, Conceio & CATELLI, Roberto. Histria Temtica: tempos e culturas. 5 srie. So Paulo: Scipione, 2000, p. 43-44)
Ou ainda:

Calendrios Indgenas: 1. Janeiro, chove muito. Nesse ms quem tem filho rapaz, acima de 14 anos, fica em recluso. Fevereiro, as pessoas que tm roas fazem cercas e paus rolios em volta da roa para as plantas no serem destrudas pelos porcosdo-mato. Nesse perodo, fica difcil a pescaria. Maro, as pessoas costumam construir suas casas. Abril, as pessoas que fizeram as casas, arrancam o sap par cobrilas. Maio, os rapazes que entraram em recluso so soltos para comearem a lutar para a preparao do Kuaryp
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Junho, as aldeias que se juntaram com a aldeia onde ser realizado o Kuaryp faro a entrega do polvilho. Julho a poca da desova de tracaj e comeam os preparativos para a festa do Kuaryp Agosto, poca da festa do Kuaryp Setembro, incio das primeiras chuvas. Outubro, poca que as frutas do pequi comeam a cair. Novembro, poca que os rios comeam a encher. Dezembro, as pessoas das aldeias do Alto Xingu fazem vrios tipos de festas. 2. Janeiro, ms do milho. Fevereiro, ms de abbora. Maro, ms de batata. Abril, ms de curso. Maio, ms de banana. Junho, ms de timb. Julho, ms de periquito Agosto, ms de tracaj. Setembro, ms de Kuaryp Outubro, ms de pequi. Novembro, ms de chuva. Dezembro, ms e melancia. (Trechos de Geografia indgena: Parque Indgena do Xingu. So Paulo: ISA, MEC, PNUD, 1996, p. 53-54 apud MONTELLATO, Andrea & CABRINI, Conceio & CATELLI, Roberto. Histria Temtica: tempos e culturas. 5 srie. So Paulo: Scipione, 2000, manual pedaggico, p. 23-24)
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A partir destes exemplos, a turma deve ser dividida em grupos para a construo dos calendrios. Segue uma sugesto de roteiro para esta atividade:

1. Definir qual o elemento central do calendrio, aquilo que define o seu significado (ano letivo, campeonato de futebol, estaes do ano, programao da televiso, festas da cidade, feriados...) 2. Definir quando comea e quando termina o ano (no primeiro dia de aula, no incio do campeonato brasileiro, no primeiro dia da primavera...) 3. Definir quantos meses de quantos dias o ano ter ( razovel que ele tenha, como o calendrio gregoriano, 365 dias e um dia a mais a cada quatro anos, mas os alunos podem utilizar de criatividade...) 4. Definir o nome de cada ms e justificar a escolha. 5. Representar o calendrio construdo a partir de imagens (desenhos ou recortes) para apresentao ao restante da turma (o professor pode lembrar dos cdices astecas mostrados no filme)

4 parte: apresentao dos calendrios Os grupos devem ento apresentar seus calendrios, justificando a escolha dos nomes e a utilizao das imagens. Como desdobramento desta atividade, a turma pode escolher um calendrio que julgar mais adequado e passar a contar os dias a partir dele. Desta forma, o cotidiano da sala, os
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aniversrios dos alunos, as datas comemorativas mencionadas na escola e tudo o mais podero ter uma data correspondente no calendrio criado pela prpria turma, que, assim como os maias e astecas, aprendero a

conviver com dois calendrios ao mesmo tempo.

Questes para discusso


Uma boa fonte de informaes para o professor sobre a histria dos calendrios o stio: http://www.superdicas.com.br/milenio/calendar.asp Ele foi criado para esclarecer algumas questes sobre o tempo cronolgico no momento da passagem para o novo milnio (2000-2001), por isso traz informaes relevantes para o conhecimento da histria dos calendrios e da contagem do tempo.

Caso o professor considere importante aprofundar a discusso sobre a contagem do tempo, h no portal do professor um roteiro para a construo de um relgio de sol que pode ser utilizado exatamente para identificar como os mecanismos de controle do tempo partem sempre da observao da natureza. Para isso, visite:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=23633

Consultor: Tarcsio Carvalho

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