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E d u c a c i o n a l
desde 1989
A r a u c o
Somos Fundacin Educacional Arauco. Formamos parte de Arauco y desde 1989 realizamos un esfuerzo permanente y sostenido para contribuir al desarrollo de las comunidades en donde la empresa est presente.
Misin Apoyar la educacin municipal y el acceso a la cultura para entregar a los nios y jvenes mayores oportunidades.
20 aos
Desde hace 20 aos, desarrollamos programas de mejoramiento educativo y cultural, en comunas de las regiones del Maule, Bo Bo y Los Ros.
20 aos
Liderazgo Educativo:
un desafo compartido
20 aos
20 aos
Presentacin
Antecedentes Cmo entenderemos Liderazgo Educativo Situacin en Chile Reflexiones finales
Antecedentes
Antecedentes
La investigacin sobre liderazgo educativo indica que slo la enseanza en clase, influye ms sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo(McKinsey & Company, 2008). La investigacin demuestra que si no se cuenta con un director eficiente, las escuelas tiene pocas probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora continua(McKinsey & Company, 2008). En escuelas efectivas en sectores de pobreza, un factor relevante que induce un cambio positivo es el rol del liderazgo en estos procesos. (Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza Murillo 2003.).
Antecedentes
Efectos, tanto directos como indirectos, del liderazgo directivo sobre el aprendizaje de los alumnos podran estimarse en un cuarto del total de impacto que proviene de la escuela (Leithwood et al, 2004, 2008). El liderazgo hace una diferencia importante en la calidad y los resultados del proceso escolar (OCDE, 2003). Los efectos del liderazgo son ms decisivos en las escuelas que atienden a alumnos de bajo nivel socioeconmico que en aquellas que atienden a alumnos de alto nivel socioeconmico.( Hallinger y Heck,1996, citado en Leithwood, 2009).
Antecedentes
Amrica Latina y el Caribe: Directores considerados como administradores de nivel medio, encargados de transmitir ordenes y reglas. (Moura, 2000, citado en Borden 2002) En A. L. y el Caribe, se reconoce, al menos en teora la importancia del liderazgo en los directores ( Alvario el al., citado en Borden 2002). Ultima dcada, reformas educativas hacen nfasis en mayor autonoma de las escuelas y capacidad de respuesta a las mltiples demandas.(Borden, 2002)
Antecedentes
Mayor independencia de las escuelas y procesos de bsqueda de mejores rendimientos acadmicos, hace necesario que directores asuman un nuevo papel (Borden, 2002.) En los investigadores latinoamericanos hay un creciente inters en la funcin e impacto de los directores, producto de las investigaciones europeas y de USA sobre efectividad y mejoramiento escolar.(Borden, 2002 )
Antecedentes
Escuelas Efectivas
Se definen por su capacidad de lograr que sus alumnos alcancen metas educativas de calidad, independientemente de su origen social. Toman en cuenta el rendimiento inicial y la situacin de entrada de los alumnos y promueven que todos ellos alcancen los ms altos logros.
Martinic y Pardo 2003
Antecedentes
Escuelas Efectivas
Factor crucial de una escuela efectiva es el Lder pedaggico. Este est centrado en el logro de los aprendizajes de todos sus alumnos y mantiene comprometida y energizada a toda su comunidad educativa en pos de ese objetivo.
Antecedentes
Antecedentes
Escuelas Efectivas
Dimensiones analticas: Claves en la Efectividad. (Raczynki y Muoz,2005)
Capital simblico
Definiciones:
Definiciones:
Liderazgo escolar
La labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones compartidas de la escuela. (Leithwood 2009).
Definiciones:
Liderazgo transformacional:
Centrado en convertir a sus profesores en lderes de la actividad educativa.
Definiciones:
Definiciones:
2. Gestiona y articula el currculum. - Promueve la instruccin de calidad, supervisa y evala, distribuye y protege el tiempo de instruccin, coordina el currculum, controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evala a los docentes.
Murphy. 1990
Definiciones:
4.
Definiciones:
Definiciones:
2. Visin
3. Consideracin individual
Definiciones:
5. Capacidad de motivar
Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo emocional e intelectual. Motivar a la gente para alcanzar un desempeo superior
6. Tolerancia psicolgica
Implica usar el sentido del humor para indicar las equivocaciones, resolver conflictos y manejar momentos difciles.
Definiciones:
8. Trabajo en equipo.
Definiciones:
Definiciones:
Visin de futuro y estrategias que introducen cambios. Coordinacin de personas, comunicacin y comprensin de la nueva orientacin.
Desarrollo del plan: organizacin del personal Aseguramiento del plan: control y resolucin de problemas.
Situacin en Chile
Estudio chileno
Situacin del Liderazgo Educativo en Chile (Municipal y PS) 3 Objetivos Generales:
Anlisis descriptivo de las prcticas y estilos de liderazgo escolar (escuelas municipales y PS) Reconocer prcticas de liderazgo escolar que impactan en niveles de aprendizaje de alumnos de EPS. Detectar prcticas de liderazgo que contribuyen a instalacin del MBD y SACGE.( Carbone et al., 2008)
Estudio chileno
4.
Reflexiones finales
Reflexiones finales
David Hopkins. 2008
Reflexiones finales
El cambio:
Ocurre a lo largo del tiempo. Conlleva inicialmente ansiedad e incertidumbre. es crucial contar con apoyo. Permite el aprendizaje de nuevas habilidades gradualmente. xito implica presin y apoyo en ambiente de colaboracin. Las condiciones organizacionales determinan la posibilidad que el mejoramiento ocurra o no.
Fijar una direccin. Organizar de manera explcita la escuela en pos del mejoramiento. Distribuir el liderazgo Desarrollar a las personas: habilidades para un liderazgo efectivo. Analizar datos que permitan relacionar logros y prcticas. Desarrollar a la organizacin: hacer del lder una profesin atractiva. Involucrar a toda la comunidad.
Reflexiones Finales
La presencia o ausencia de una direccin eficaz marca una diferencia. No hay verdades o patrones definitivos de accin. Es necesario un equilibrio entre conocimiento y habilidades y entre el liderazgo centrado en las personas y en la tarea. Proceso de desarrollo y fortalecimiento de las competencias de los equipos directivos es necesario y deseable. Poseemos orientaciones y marcos por donde transitar. Todo proceso de cambio genera temor, incertidumbre y a veces resistencia; pero tambin nos invita a soar e innovar.
Un curriculum bien organizado y aplicado Focalizado en destrezas bsicas Desarrollado mediante prcticas adecuadas Aprovechando de manera ptima el tiempo Metas exigentes y feddback continuo Hay expectativas altas Hay presin para alcanzarlas Hay constante monitoreo del avance alumnos Entono escolar ordenado y estimulante Clima escolar centrado e aprender Sentido de disciplina y refuerzos positivos Derechos y deberes de alumnos Profesionalismo y colegialidad Liderazgo Cooperacin, trabajo en equipo Capacitacin orientada a la prctica y gestin de proyectos de mejora Involucramiento de padres y comunidad Participacin Alianza hogar - escuela
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20 20 a a os os