FICHA TCNICA

1. DESCRIPCION GENERAL

1.1 FICHA TECNICA: Nombre: Autores:

Escala de Resiliencia Escolar (E.R.E)

Flores Araos, Flor Rosalin Falconi Tipian, Camila Quispe Hamancay, Jhon Jairo

Ao de Publicacin: Construida en Noviembre de 2013 Procedencia: Administracin: Per

(E.R.E) puede ser aplicado de manera colectiva e individual

Edad de Aplicacin: (E.R.E) ha sido elaborado exclusivamente para alumno de educacin escolar nivel secundaria que sus edades flucten entre los 11 y 17 aos. Duracin: Aplicacin: Significacin: Aproximadamente 15 minutos Se puede aplicar a nivel educativo, clnico e investigacin.

Medir el nivel de Resiliencia que se podra dar en los alumnos de nivel secundaria, con el objetivo de identificar cuantitativa y cualitativamente el afrontamiento hacia las dificultades Se necesitara el uso de lapiceros y las instrucciones para su respectiva interpretacin.

Material:

1.2

FUNDAMENTOS TEORICOS A. NOMBRE DEL CONSTRUCTO: Resiliencia

Resiliencia es definida como la capacidad humana que permite hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser transformado positivamente por ellas (Munist et al., 1998). A partir de la aplicacin de este concepto se han creado una diversidad de instrumentos, sobre todo en lengua inglesa, que permiten medir esta capacidad. La carencia de un instrumento en espaol adaptado a la poblacin argentina, para medir resiliencia, justific la traduccin y adaptacin del mismo a partir del instrumento original de la Escala de Resiliencia (ER) de Wagnild y Young (1993). La mencionada escala fue diseada para identificar cualidades personales que beneficien la adaptacin individual resiliente. Dichos autores construyeron esta escala tomando como base el relato de 24 mujeres mayores estadounidenses, quienes haban superado favorablemente la mayora de las situaciones adversas de su vida. La ER original se aplic a una muestra de 1500 personas. Los autores del instrumento definieron a la resiliencia como una caracterstica positiva de la personalidad que favorece la adaptacin individual. La ER consta de 25 tems que oscilan desde 1=totalmente en desacuerdo, a 5=totalmente de acuerdo. El puntaje total se obtiene por la suma de los puntajes de la escala y los valores tericos van desde 25 a 175. Los valores mayores a 147 indican mayor capacidad de resiliencia; entre 121-146, moderada resiliencia; y valores menores a 121, escasa resiliencia. Los autores encontraron dos factores: competencia personal, entendida como el reconocimiento de factores de capacidad personal, independencia, dominio, perseverancia, habilidad, etc.; y, aceptacin de si mismo y de la vida, como sinnimo de adaptacin, flexibilidad, etc. El primer factor est compuesto por 17 tems y el segundo, por 8. De acuerdo a los resultados obtenidos por los autores, este instrumento se puede administrar en forma individual o colectiva, es autoadministrable y sin tiempo lmite para completarlo. Por otro lado Heilemann, Lee & Kury (2003) analizaron las propiedades psicomtricas de la versin espaola de la ER en una muestra de 315 mujeres. Concordando con la escala original, en esta versin fueron hallados dos factores y la consistencia interna arroj un alfa de Cronbach de 0,93. Sin embargo, identificaron dos tems complejos: el tem 11 (Rara vez me pregunto sobre el objetivo de las cosas) y el

tem 25 (Me siento cmodo si hay gente que no me agrada). Estos autores encuentran correlacin negativa entre resiliencia y sntomas depresivos. Pesce et al., (2005) realizaron la validacin portuguesa del instrumento aplicndolo en una muestra heterognea de estudiantes brasileos. Dichos investigadores hicieron la traduccin y adaptacin de la ER original al idioma portugus hablado en Brasil; modificando para facilitar su comprensin el contenido de los tems 7, 11, y 12. En el anlisis factorial hallaron tres factores: realizacin personal, autodeterminacin y adaptacin asertiva. El alfa de Cronbach para la muestra total fue de 0,85. Adems encontraron correlacin positiva y significativa entre la capacidad de resiliencia con autoestima; satisfaccin con la vida y apoyo social; correlacin negativa y significativa entre capacidad de resiliencia y violencia social. Lundman, Standberg, Eisemann, Gustafson & Brulin (2007) estudiaron las propiedades psicomtricas de la versin sueca de la ER, en una muestra de 1719 personas (1248 mujeres y 471 hombres) el rango etario fue de 19 a 103 aos. A diferencia de la versin original de los EEUU, en el anlisis factorial de la versin sueca, emergieron 5 factores que fueron identificados como: estabilidad de nimo, perseverancia, sentimiento, capacidad de reflejar auto-confianza y capacidad para encontrar sentido a la vida. El alfa de Cronbach para el primer factor fue de 0,78; para el segundo factor de 0,77; para el tercer factor de 0,78 y para el cuarto y quinto factor de 0,70. Estos autores concluyeron que a mayor edad se incrementa la capacidad de resiliencia no encontrando diferencias entre hombres y mujeres respecto de la misma capacidad. El propsito del presente estudio fue estudiar las propiedades psicomtricas de la ER en la poblacin argentina; por este motivo se aplic la escala a una muestra de individuos de tres provincias del pas. Se consider que en la misma estuvieran representados participantes de diferentes niveles socioeconmicos. Se constituy la muestra con hombres y mujeres a fin de poder hacer ms extensivos los resultados que se obtuvieran a la poblacin en general, ya que en algunos trabajos anteriores (Wagnild y Young, 1993; Heilemann, Lee & Kury, 2003) se explor el instrumento solamente en muestras femeninas. Como dato descriptivo tambin se indag la capacidad de resiliencia en ambos sexos.

B. HISTORIA DEL CONSTRUCTO:

Se puede aceptar que la resiliencia forma parte del proceso evolutivo de los individuos, pero no est claro que sea una cualidad innata ni tampoco estrictamente adquirida (Grotberg, 1995). Se entiende mejor como una capacidad que se construye en el proceso de interaccin sujeto-contexto (Rutter, 1993) que incluye tanto las relaciones sociales como los procesos intrapsquicos (motivos, representaciones, ajuste), y que en conjunto permiten tener una vida normal en un contexto patgeno.

Cuando en la dcada de 1980 se introdujo el concepto de resiliencia por Emily Werner, el concepto vigente y ms cercano era el de la invulnerabilidad. Este surgi de los estudios iniciados en la dcada de los aos 60 por los psiquiatras C. Koupernik y E. J.Anthony en torno a los factores de riesgo, la vulnerabilidad y los factores de proteccin. Para ellos, los trastornos y traumas psiquitricos surgen de la confluencia en un momento dado de sujetos que evolucionan de manera precaria, tienen una personalidad frgil o vulnerable y la aparicin de estmulos, circunstancias o agresiones procedentes del medio que sobrepasan su capacidad de afrontamiento y superacin. Los sujetos invulnerables seran resistentes a los contextos nocivos.

Muchos estudios demuestran que un factor primario para en la resiliencia es tener relaciones que ofrezcan cuidados y apoyo dentro y fuera de la familia. Las relaciones que crean apoyo y confianza, proveen modelaje y ofrecen estmulo y reafirmacin adems contribuyen a afirmar la resiliencia en una persona (Domnguez ,2005).Para esclarecer el fenmeno de la resiliencia, los estudiosos han apuntado a las caractersticas del ambiente en que se han desarrollado los sujetos resiliente: han tenido corta edad al ocurrir algn evento traumtico; han provenido de familias conducidas por padres competentes, integrados en redes sociales de apoyo, que les han brindado relaciones clidas (Kotliarenco, y Pardo ). Si nos detenemos a observar la realidad en que viven nuestros jvenes actualmente podemos ver cmo ciertas condiciones influyen negativamente en su desarrollo: carencia de redes de apoyo social para enfrentar las dificultades, incorporacin prematura al empleo,

desempeo de trabajos marginales o contractualmente precarios, falta de proteccin de su salud y derechos laborales, desocupacin prolongada, fracaso y abandono escolar, adiccin a las drogas y al alcohol etc. Todo esto se traduce en una baja autoestima, ausencia de un proyecto de futuro y dificultad para darle sentido al presente (Lpez, 1996). Los individuos "resiliente" se destacan por poseer un alto nivel de competencia en distintas reas, ya sea intelectual, emocional, buenos estilos de enfrentamiento, motivacin al logro autosugestionado, autoestima elevada, sentimientos de esperanza, autonoma e

independencia, entre otras. Y esto ha podido ser as incluso cuando el rea afectada es tan bsica para la vida, como la nutricin. Para esclarecer el fenmeno de la resiliencia, los estudiosos han apuntado a las caractersticas del ambiente en que se han desarrollado los sujetos resilientes: han tenido corta edad al ocurrir algn evento traumtico; han provenido de familias conducidas por padres competentes, integrados en redes sociales de apoyo, que les han brindado relaciones clidas.

1.3

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

CONSTRUCTO

DIMENSIONES Flexibilidad Perseverancia Optimismo Sentimiento -

INDICADORES Tolerancia ante situaciones estresantes Comodidad ante cambios Comodidad con personas diferentes al entorno No se rinde ante una dificultad Insistir en un proyecto Encara nuevos desafos Mantiene una actitud positiva de la vida No piensa en cosas negativas Mantiene vnculos con familiares y amigos cercanos Se aleja y se asla Toma sus propias decisiones Posterga decisiones Demuestra confianza

ITEMS Cuando no estoy bien se que vendrn mejores momentos Se adaptarme ante nuevas situaciones Disfruto de estar con otras personas Creo ser capaz de lograr mis objetivos por muy difciles que sean Me siento capaz de cumplir mis proyectos Me gustan los retos Trato de pensar que las cosas irn bien. Cuando tengo problemas nunca pienso que no habr solucin Cuando tengo problemas, busco ayuda de mi familia y amigos Disfruto pasar mucho tiempo solo

Autonoma Autoestima

Acepta los cambios de la vida

No se deja manipular -

Sentido del humor RESILIENCIA

Hace bromas de el mismo

No se intimida ante burlas

Confi en m y mi capacidad de logro Me preocupo mucho por lo que los dems puedan pensar de mi Siento que puedo afrontar cualquier cambio que puedo ocurrir Frente a alguna modificacin en el entorno social me siento desprotegido Hago las cosas sin que nadie me las ordene Necesito esperar rdenes para poder tomar una decisin Soy capaz de burlarme de algn defecto propio Me reciento cuando alguien se burla de mi No me afecta si alguien se burla de mi Frente a la burla de algn defecto propio me intimido

2.

INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN Y CORRECCION

2.1

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN

Para el uso de la Escala de Resiliencia Escolar (E.R.E) se utilizarn las siguientes instrucciones: Mediante la siguiente escala se desea identificar qu grado de resiliencia presenta usted. Recuerde, en la siguiente puebra no existe respuesta correcta o incorrecta, lo importante es que responda a cada tem con total sinceridad. No se necesita emplear mucho tiempo para cada pregunta. Marque el casillero que corresponde a su respuesta. Ests son sus posibles respuestas:

NUNCA

CASI NUNCA

AVECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

6.

FINALIDAD Y APLICACIONES

Este cuestionario permitir conocer los niveles de resiliencia que podran tener los estudiantes de nivel secundario, nuestra finalidad es saber si el estudiante tiene actitudes resilientes las cuales se manifestaran mediante la confirmacin o negacin de las proposiciones presentadas en la Escala de Resiliencia Escolar (E.R.E) Contiene la descripcin de las posibles aplicaciones del instrumentos en las diversas reas profesionales de la psicologa (educativa, clnica, organizacional, social, etc.). As como tambin los diferentes usos que puede tener el instrumento dentro de un campo profesional especializado. Pero en especial est diseado para aplicarse en alumnos del nivel escolar puesto que vemos importante conocer la medicin de este constructo en estudiantes adolescentes.

7.

REFERENCIAS

Busca jhon ANEXOS Terminaaaaaaaaaaaaaaa jhoncitooo -_Contiene el Instrumento psicomtrico, la hoja de respuesta y plantilla de calificacin si es que se utiliza