13 et 14 novembre 2013

Compte rendu : Les tats Gnraux de l'insertion professionnelle des tudiants en conomie et gestion

SOMMAIRE

SOMMAIR
Introduction!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! " I! L#tudiant$ acteur de son insertion professionnelle!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! % II! Les nou&elles comptences de l#tudiant!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ' III! Le numri(ue et l'insertion professionnelle!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! )* I+! L',ni&ersit et l'insertion professionnelle de ses tudiants!!!!!!!!!!!!)Conclusion!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *. Remerciements!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *) /os partenaires!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! **

I/0RO1,C0IO/
La fdration nationale des Associations Reprsentatives des tudiants en sciences Sociales (ARES) est une association loi 1901 dont le but est de dfendre pro!ouvoir et reprsenter les tudiants du do!aine des sciences sociales" #e do!aine re$roupe les fili%res 1roit Sciences cono!i&ues et Gestion A S IA et Sciences 2oliti(ues"

'urant ( !ois des tudiants en Sciences cono!i&ue et $estion et en AES venant de diffrentes universits du rseau de l)ARES (Lille *oitiers +anc, -rest L,on et Strasbour$) ont travaill ense!ble sur la probl!ati&ue de l)insertion professionnelle dans leurs fili%res" ')autres tudiants .ors rseau ARES (+anc, et Lille) ainsi &ue des tudiants internationau/ du rseau de l)I/ 0 (Alle!a$ne et *a,s0-as) se sont 1oints au/ dl$ations tudiantes afin de trouver des leviers de renforce!ent et d)a!lioration de l)insertion professionnelle des tudiants en Sciences cono!i&ue et $estion"

#es dl$ations se sont retrouves la veille de l2ouverture des 3ournes de l24cono!ie (3co) le 1( nove!bre 501( afin de participer au/ tables rondes des tats Gnraux tudiants de l#insertion professionnelle pour prparer la confrence a,ant lieu le lende!ain le 16 nove!bre 501( consacre 7 cette t.!ati&ue" 8 partir des constats des dl$ations tudiantes plusieurs propositions ont dcoul en lien avec les &uatre $rands t.%!es &ui avaient t proposs pour cette deu/i%!e dition des 4tats 9nrau/ 4tudiants : ; *ro1et personnel personnalis < ; *asseport E/prience #o!ptence < : l2tudiant acteur de son insertion professionnelle = les nouvelles co!ptences ; professionnelles < de l2tudiant = nu!ri&ue et insertion professionnelle = l2>niversit sait elle insrer ses tudiants en Sciences cono!i&ues ?

I! L#tudiant$ acteur de son insertion professionnelle

Projet Personnel et Professionnel (PPP), Portefeuille Exprience et Comptences (PEC) : ltudiant acteur de son insertion professionnelle.

I!)!

CO/S0A0S

)!)!)3 1es outils d#insertion professionnelle de sui&i encore trop peu ancrs dans le (uotidien de l#tudiant en sciences conomi(ues

Le *ro1et *ersonnel et *rofessionnel encore appel *ro1et *rofessionnel *ersonnalis constitue un l!ent structurant de la for!ation pour l2tudiant" *ourtant dans la plupart des facults le *** prend seule!ent part des ensei$ne!ents en 1 anne de licence et est prpar durant 6 ou @ sances d2une .eure et de!i lors des&uelles les tudiants e/plorent un !tier li 7 un secteur d2activit pralable!ent c.oisi" *our rendre co!pte du travail c.a&ue $roupe doit prsenter un rapport de &uel&ues pa$es" #e travail peut dans certains cas s2appu,er sur l2intervieA d2un professionnel"
%re

Le deu/i%!e outil 7 disposition des tudiants est le *ortefeuille d2E/prience et de #o!ptences (*E#)" Initi et pilot par la '9ESI* soutenu par le rseau courroie c2est un outil nu!ri&ue per!ettant de s,nt.tiser les ac&uis les co!ptences les savoirs Btre et les savoirs faire" Se voulant adaptable et proposant diverses possibilits visant 7 la prparation de l2int$ration professionnelle cet outil per!et donc 7 l2tudiant de raliser un bilan de ; ce &u2il est < : ce &u2il est personnelle!ent et ce 7 &uoi il aspire professionnelle!ent"

)!)!*3

L#tudiant acteur perdu d4s son entre 5 l#,ni&ersit

#2est un constat &ui est dplor par beaucoup et ce !al$r les efforts faits par les universits pour pallier 7 ce probl%!e" L2tudiant rentre 7 l2universit avec un diplC!e en poc.e et des ides d2avenir en tBte" +an!oins si certains finissent leurs tudes brilla!!ent d2autres tudiants se perdent en route" Mauvaise orientation? Man&ue de suivi? Daiblesse de l2infor!ation &uant 7 son cursus? L2tudiant doit Btre acteur de son cursus universitaire !ais pour se faire il doit Btre soutenu par l2universit et s2int$rer 7 son nouvel environne!ent" La !ise en place d2un professeur rfrent pour les tudiants a t une pre!i%re d!arc.e !ise en place par les tablisse!ents" L2tudiant no, dans la !asse ne sait plus 7 &ui s2adresser en cas de probl%!e" Eoutefois si certaines universits proposent un suivi plus personnalis en pre!i%re anne pour essa,er de pallier au probl%!e d2c.ec universitaire ce suivi n2est !al.eureuse!ent &ue tr%s rare!ent poursuivi par la suite" L2tudiant ne serait il pas perdu du fait d2un !an&ue de !otivation pour ses cours par la for!e des ensei$ne!ents au&uel il assiste par les !t.odes d2ensei$ne!ents ou !B!e encore par un !an&ue de confiance en lui? #2est le constat &ue l2on fait de ces derni%res annes &uant au !an&ue de dveloppe!ent ncessaire de pda$o$ies innovantes sous for!e de travail participatif"

)!*!

2RO2OSI0IO/S

)!*!)3 ,niformisation de l#usage des 2ortefeuilles xprience et Comptence tout en maintenant une co6rence a&ec la prati(ue des 222
Ici l2ide serait d2articuler et de mettre en co6rence le 222 et le 2 C en faisant inter&enir le 2 C en amont pour structurer et encadrer le pro7et d#insertion " En d2autres ter!es cela consiste 7 e/pli&uer 7 l2tudiant &u2il doit pre!i%re!ent dter!iner son profil ce &ui l2a!%nera 7 trouver un !tier et en pre!ier ordre un parcours en ad&uation avec ses aspirations per!ettant $ale!ent de se &uestionner si les aspirations ne sont pas en co.rence avec la fili%re" Enfin il lui sera de!and de travailler sur son ***" L2ob1ectif tant d2a!ener l2tudiant 7 avoir une rfle/ion sur des co!ptences &u2il sou.aiterait dvelopper et le pro1et vers le&uel il sou.aite s2orienter" Le tout en lui per!ettant de l2a1uster au fil de sa rfle/ion et ce $rFce 7 un suivi du corps ensei$nant " +ous tenons $ale!ent 7 souli$ner le probl%!e de lisibilit et de visibilit du !odule *** &ui suivant les tablisse!ents ne prend ni le !B!e intitul ni la !B!e !ise en place ni la !B!e valuation" #et outil est la base de la d!arc.e de l2tudiant vers son insertion professionnelle il est donc ncessaire &u2une relle .ar!onisation soit effectue pour &ue son utilisation soit opti!ale avec le *E#" /ous proposons ainsi (ue le 222 ne soit pas un simple pro7et de )4re anne$ mais (u#il se poursui&e tout au long du cursus uni&ersitaire$ permettant 5 l#tudiant de l#approfondir$ l#orienter ou le rorienter tout en compltant le 2 C ou son alternati&e uniformise!

)!*!*3 L#tudiant doit 8tre sui&i acti&ement tout au long de son cursus$ du l9ce 5 l#o:tention du dipl;me
Le suivi de l2tudiant doit commencer d4s le l9ce !o!ent i!portant dans la vie du l,ce" #.oisir sa fili%re son tablisse!ent est le co!!encent de la rfle/ion concernant son avenir professionnel et dbouc.era donc sur son insertion professionnelle" Il est donc ncessaire de co!!uni&uer de !ani%re approfondie sur les diffrentes for!ations et ainsi viter des erreurs d2orientation" La prise en c.ar$e de l2tudiant lors de son entre 7 l2universit revient au corps professoral de l2tablisse!ent" La mise en place d#un sui&i de l#tudiant par un enseignant tuteur est ncessaire! L2ob1ectif est double:

Concernant l#enseignant: !ieu/ appr.ender et connaGtre ses tudiants et ainsi casser l2i!a$e de l2ensei$nant prsent uni&ue!ent pour donner des cours !a$istrau/ ne se proccupant pas suffisa!!ent de ses tudiants tout en participant 7 la russite universitaire en aidant les tudiants 7 se rorienter si besoin est"

Concernant l#tudiant: devenir acteur de son cursus l2tudiant doit apprendre 7 s2i!pli&uer dans ses tudes et ne pas Btre si!ple passa$er clandestin" Il doit $ale!ent se sentir rassur lors de son arrive afin d)ac&urir des points de rep%res 7 cet effet une personne rfrente pourrait le suivre tout le lon$ de son cursus et puisse ainsi le conseiller" et ce non pas uni&ue!ent par rapport 7 son dossier scolaire"

)!*!"3

R<impli(uer les anciens dipl;ms dans les formations

Implication des anciens dipl;ms lors des forums des mtiers #.a&ue tablisse!ent a ou dveloppe son foru! annuel des !tiers appel aussi 1ourne de l2e!ploi ou foru! des carri%res" Le for!at volue selon les tablisse!ents au niveau des confrences tables rondes ateliers ou stands !is en place" +an!oins l2ide reste la !B!e: offrir un panora!a des possibilits de dbouc.es en avanHant des e/e!ples concrets" 'ans une !a1orit des tablisse!ents en sciences cono!i&ues et AES la facult or$anise officielle!ent le foru! !ais dl%$ue l2or$anisation 7 l2association tudiante i!plante dans l2tablisse!ent" #2est donc au/ associatifs d2inviter des confrenciers et intervenants" Il est i!portant &ue les or$anisateurs du foru! &ue ce soit la facult ou les associatifs aient acc%s au/ contacts d2anciens tudiants afin de les inviter en tant &u2intervenants professionnels" Il est en effet plus intressant pour les tudiants participant 7 ce foru! d2intera$ir avec des professionnels diplC!s de la !B!e facult &u2eu/ et ainsi obtenir des conseils au niveau du c.oi/ du !aster !ais aussi du sta$e et de l2orientation professionnelle future" #2est $ale!ent le !o!ent propice pour les tudiants de dvelopper leur carnet d2adresse de dvelopper leur rseau professionnel"

Implication dans les cours Le rseau alu!ni doit aussi Btre un outil 7 disposition des professeurs" Les interventions de professionnels peuvent parfois Btre utilises par les professeurs co!!e un co!pl!ent du cours" Il leur est donc possible de contacter leurs anciens tudiants spcialiss dans une certaine branc.e d2activit concordant avec le cours per!ettant l2illustration de la t.orie par des e/e!ples concrets" #es interventions sont bnfi&ues aussi bien pour le professionnel &ui peut apporter des prcisions 7 la discipline co!!e pour l2tudiant &ui entre en contact avec un ancien diplC! contact donc plus accessible dveloppe donc sa pre!i%re passerelle avec le !onde professionnel et apprend 7 travers une autre approc.e &ue celle ensei$ne par le professeur"

II! Les nou&elles comptences de l#tudiant

>ne for!ation universitaire donne 7 l)tudiant un savoir &u)il doit s)approprier pour par la suite le !obiliser lors d)applications concr%tes" #es savoirs t.ori&ues doivent Btre associs 7 des savoirs Btre et des savoirs faire &ui constituent alors ce &u)on appelle $lobale!ent des co!ptences" Les recruteurs reproc.ent souvent au/ tudiants sortis des facults de ne pas avoir asseI de co!ptences pourtant ce n)est pas un probl%!e de !an&ue de co!ptences !ais bien de lisibilit des co!ptences ac&uises tout au lon$ du cursus universitaire"

II!)!

CO/S0A0S

II!)!)3 ,n socle t6ori(ue des enseignements laissant trop peu de place 5 la prati(ue
Le savoir t.ori&ue est un apport indispensable de la for!ation universitaire" #e rapport n)a pas pour but de re!ettre en cause le socle t.ori&ue des connaissances universitaires !ais bien d)essa,er d)apporter des a!liorations 7 la prati&ue de l)ensei$ne!ent" #)est ce socle &ui per!et de diffrencier le cursus universitaire de celui dispens dans les fili%res professionnelles (-ES '>E etcJ)" L)tudiant universitaire entre 7 la facult pour obtenir des connaissances t.ori&ues" #ependant si les licences sont pour la plupart $nrales les !asters eu/ se veulent plus spcialiss et professionnalisants" Sans avoir eu un pre!ier aperHu de la !ise en prati&ue de ses connaissances !ais aussi du panel de dbouc.s &ui s)offre 7 lui l)tudiant fait face 7 des c.oi/ dont l2issue est floue"

II!)!*3

La mo:ilit$ nou&elle tendance tudiante

Les universits poussent sans cesse leurs tudiants vers la !obilit tudiante" #)est un crit%re au1ourd).ui &ui est pris en co!pte par les recruteurs" >n tudiant !obile est un tudiant &ui sait s)adapter 7 un nouvel environne!ent aussi bien $o$rap.i&ue &ue culturel" La !obilit a!%ne l)tudiant 7 dvelopper des co!ptences lin$uisti&ues !ais aussi d)autono!ie et d)initiative" 'e no!breuses opportunits s)offrent au/ tudiants en !ati%re de !obilit !ais !al.eureuse!ent seule une partie d)entre eu/ s)en saisissent (seule!ent @1K des tudiants ont t sensibiliss au pro$ra!!e Eras!us)"

Les pro$ra!!es d)c.an$e Eras!us et Eras!us Mundus 0bientCt runis en Eras!us L0 tout co!!e toutes les autres conventions d)c.an$e per!ettent au/ tudiants de pouvoir tudier au sein d)une >niversit tran$%re de ( 7 15 !ois" Mue retire l)tudiant de cette e/prience? 'es co!ptences &ui lui seront utiles aussi bien dans sa vie future personnelle &ue professionnelle" L)c.an$e 7 l)tran$er apprend 7 l)tudiant 7 s)adapter 7 un conte/te et un environne!ent &ui ne lui est pas fa!ilier ra$ir face 7 l)i!prvu et savoir Btre autono!e" #es co!ptences personnelles peuvent par la suite Btre un atout dans sa vie professionnelle" La !obilit a!%ne $ale!ent l)tudiant 7 dvelopper ses co!ptences lin$uisti&ues" A l2.eure de la !ondialisation et oN l2cono!ie repose sur l2infor!ation et la connaissance l2an$lais est devenu un outil cens Btre ac&uis 7 la fin de tout cursus universitaire" Mais force est de constater &ue la ralit diff%re souvent de cet idal" L)universit a pour devoir de pallier ce !an&ue afin de prparer au !ieu/ ses tudiants au !onde professionnel &ui re&uiert des co!ptences en lan$ues tran$%res dans de no!breu/ secteurs d)activits"

II!)!"3

Comment l#tudiant apprend il 5 de&enir entrepreneur=

Il e/iste divers !o,ens per!ettant 7 l)tudiant de prouver ses capacits 7 devenir un bon entrepreneur !ana$er ou conseiller" Il peut candidater 7 des concours de cration d)entreprise ou de !onta$e de pro1ets en de.ors de l)>niversit" +an!oins ces concours sont effectus en de.ors du cursus universitaire et n)i!pli&uent pas de suivi pda$o$i&ue" La 1unior entreprise est un des !o,ens &ue l)>niversit a !is 7 disposition de l)tudiant pour dvelopper ses co!ptences en !ati%re entrepreneuriat" Il s2a$it d2une association i!plante au sein d)un tablisse!ent d)ensei$ne!ent suprieur &ui per!et au/ tudiants de !ettre en prati&ue leur ensei$ne!ent t.ori&ue en ralisant des tudes ou des pro1ets pour des clients varis" Mal.eureuse!ent les 3unior Entreprises sont encore peu i!plantes dans les >niversits le partenariat entre le Minist%re de l)Ensei$ne!ent Suprieur et de la Rec.erc.e et la #+3E datant de 5010 s)associant $ale!ent au *lan 4tudiants Entrepreneurs" Il e/iste actuelle!ent seule!ent une &uarantaine de 3unior Entreprises i!plantes dans diffrentes universits" Or les 3unior entreprises sont un e/cellent !o,en de crer des passerelles et tisser des liens entre universits et entreprises tout en per!ettant au/ tudiants de s)enric.ir et se d!ar&uer lors de leur entre sur le !arc. du travail" +an!oins le peu d2investisse!ent des tudiants au niveau des 3unior Entreprise d!ontre la difficult &u2ils ont 7 se pro1eter dans un tel processus" #2est un investisse!ent personnel &ui re&ui%re du te!ps des connaissances et une relle !otivation de la part de l2tudiant" '2un autre cCt une seule et uni&ue 1unior entreprise peut se dvelopper au sein d2une universit ce &ui cr une seconde contrainte dans la $estion du pro1et par les tudiants"

II!)!%3

1es comptences trans&ersales difficile 5 &aluer

Si les co!ptences de l)tudiant sont peu lisibles elles sont $ale!ent difficile!ent valuables" -eaucoup d)universits valuent encore leurs tudiants avec des e/a!ens ter!inau/ e/a!ens ne tenant co!pte des connaissances de l)tudiant $rFce 7 un uni&ue test" Est0il encore possible de considrer &ue l)obtention d)un diplC!e ne doit Btre dcide &ue par la restitution de connaissances 7 un 1our donn? Et ce sur des &uestions pointues de connaissances sans laisser une place au/ autres co!ptences transversales ac&uises par l)tudiant tout au lon$ des units d)ensei$ne!ent ?

Il nous se!ble donc &ue l2>niversit est !ise 7 !al &uant 7 l2valuation des co!ptences de ses tudiants" *ourtant &uel&ues avances ont t faites nota!!ent avec la possibilit de valoriser l2en$a$e!ent associatif avec l2ac&uisition de crdits E#ES ou l2a!lioration de la !o,enne $nrale du se!estre" -ien entendu l2valuation du travail fourni est difficile" *eut0on valoriser de la !B!e !ani%re l2en$a$e!ent d2un prsident d2une structure locale ou participant 7 un pro1et national et l2en$a$e!ent d2un tudiant sur des pro1ets de !oins $rande enver$ure? Eout en$a$e!ent est 7 valoriser nan!oins les co!ptences ac&uises ne sont pas les !B!es suivant les pro1ets et les responsabilits &ui en dcoulent"

II!*!

2RO2OSI0IO/S

II!*!)3 1&elopper les inter&entions professionnelles dans les cursus d4s la licence!
La validation du diplC!e passe par l)valuation des savoirs de l)tudiant !ais aussi par ses co!ptences &ui ont t ac&uises tout au lon$ de l)ensei$ne!ent secondaire c)est 7 dire les capacits d)e/pression orale et crite ainsi &ue de s,nt.%se" *ourtant les de!andes du !arc. du travail vont au del7 de ces connaissances" Les recruteurs rec.erc.ent des candidats e!plo,ables donc capables de s2adapter 7 un nouvel environne!ent capables de s)approprier et de !aGtriser rapide!ent de nouveau/ outils de nouvelles prati&ues !ais $ale!ent co!ptents pour $rer un pro1et travailler au sein d)une &uipe donc savoir Btre professionnels" >n diplC! universitaire poss%de une partie de ces co!ptences !ais ne le sait lui0!B!e pas" Il est donc du devoir de l)>niversit de dvelopper ces co!ptences !ais surtout de les rendre lisibles $rFce au/ intituls de for!ation" Le :esoin de mise en prati(ue ressenti par les tudiants est donc une ncessit! #ette prati&ue ne rend pas obli$atoire!ent la for!ation professionnelle !ais a!%ne l)tudiant 7 connaGtre ses possibilits d)avenir" L)intervention de professionnels de faHon co.rente !ais surtout en bonne articulation avec l)ensei$ne!ent devient une ncessit" #e sont les co!ptences et les savoirs tirs de ces cas prati&ues &ui vont Btre utiles au/ tudiants lors de ses pre!ier pas dans le !onde professionnel" #ertaines facults proposent d17 des rsolutions de cas prati&ues avec interventions de professionnels &ui suit la prati&ue et conseille les tudiants dans leurs d!arc.es" En leur laissant une !ar$e d)initiative et donc d)application de leurs propres connaissances ils per!ettent une relle !ise en situation"

II!*!*3

Inciter les tudiants 5 8tre mo:iles

La !obilit est un atout au cours de la rec.erc.e de sta$e ou d2e!ploi" L)tudiant tend sa Ione de rec.erc.e et a!liore sa c.ance de trouver une offre &ui correspond 7 ses attentes" Le d&eloppement de la communication du programme rasmus Stage est une ncessit"

+o!breu/ sont les tudiants disant vouloir travailler 7 l)international" *our ce faire il faut &ue l)universit leur en donne les !o,ens" 'e no!breu/ !asters de finance de !ana$e!ent de pro1ets tourns vers l)international se dveloppent ce &ui constitue un pre!ier pas" +an!oins l)tudiant doit ac&urir des comptences linguisti(ues et de !obilit avant de s)en$a$er dans un !aster professionnel" #es co!ptences doivent Btre ac&uises au cours de for!ations lin$uisti&ues plus pousses transversales 7 la fili%re d2ensei$ne!ent et certifi 7 la fin du cursus universitaire"

II!*!"3 Approc6e de l#insertion par pro7et $ simulation de crations d#entreprise$ 7eux d#entreprise
L2investisse!ent de!and par les 3unior Entreprises est vu co!!e une contrainte par les tudiants" Il e/iste des alternatives &ui peuvent Btre $nralises" L)insertion professionnelle de l)tudiant devrait se faire par le !onta$e de pro1et sur des priodes de court ter!e" Mue ce soit de la cration d)entreprise de la $estion de pro1et ou encore de la si!ulation de $estion d)une entreprise ou encore de portefeuille d)actifs c2est via ce t,pe de pro1ets &ue l)tudiant dcouvre le !onde professionnel et dveloppe ses propres co!ptences en la !ati%re" #es pro1ets doivent Btre suivis par des professionnels et encadrs par des professeurs" Le d&eloppement de pro7ets tutors par des professionnels ou 7eux d'entreprises est donc ncessaire! #e sont par ces pro1ets &ue les tudiants apprennent le plus et co!prennent l)intrBt des ensei$ne!ents &u)ils suivent tout au lon$ de leur cursus" #ertaines universits proposent d17 des si!ulations de cration d)entreprise" +ous pouvons nota!!ent citer *oitiers &ui a su proposer 7 ses tudiants un pro1et de cration d)entreprise (no!! le OE*) s)appu,ant sur leurs connaissances en !ati%re de finance d)entreprise et de !ana$e!ent tout en leur per!ettant de d!arc.er des partenaires afin d)obtenir une base financi%re" L)universit de Lorraine elle propose 7 ses tudiants en cono!ie une si!ulation de $estion d)entreprise via un lo$iciel leur per!ettant ainsi de !obiliser toutes leurs connaissances en la !ati%re et de faire preuve d)initiative"

II!*!%3 L#&aluation des comptences ac(uises par la di&ersit de modalits d#&aluation doit 8tre gnralise!
L#&aluation >par comptences?
+ous avons pu constater &ue pour un $rand no!bre d2tudiants l2apprentissa$e est trop superficiel" En effet ceu/0 ci ne parviennent pas 7 appli&uer ce &u2ils ont appris durant leur cursus universitaire 7 la suite de leur parcours" L2>niversit doit avoir pour ob1ectif de prparer ses tudiants 7 entrer dans le !onde du travail dans une socit de plus en plus co!ple/e et dans un cli!at de concurrence per!anente" L2approc.e par co!ptence privil$ie l2apprentissa$e par la co!pr.ension et la !ise en prati&ue et non plus seule!ent par l2ac&uisition de connaissances t.ori&ues" Les tudiants ne sont pas actifs de leur cursus ils apprennent pour l2valuation finale et ne retiennent sur du lon$ ter!e &u2une infi!e partie des connaissances alors &ue la !ise en prati&ue per!et 7 l2tudiant de dvelopper avec autono!ie ses co!ptences et ainsi conserver ses connaissances" L2valuation doit Btre positive et valoriser les co!ptences ac&uises par l2tudiant : valoriser les russites et non pas seule!ent sanctionner les fautes"

 Le supplment au dipl;me est 5 gnraliser afin de &aloriser les comptences extra uni&ersitaires!
Le suppl!ent au diplC!e est une ; anne/e descriptive rcapitulant les co!ptences ac&uises par un tudiant tout au lon$ de son c,cle d2tudes , co!pris lors des diffrents sta$es et pro1ets d2tudes<" Il per!et 7 l2tudiant d2avoir une p.oto$rap.ie fid%le de son parcours universitaire en , incorporant ses e/priences .ors cursus universitaire &u2elles soient professionnelles ou associatives" Il favorise la !obilit et la poursuite d2tudes 7 l2tran$er car peut Btre considr co!!e un passeport pour l2tudiant" Enfin il favorise l2insertion professionnelle aussi bien en Drance &u27 l2tran$er per!ettant de faire co!prendre claire!ent le contenu et la valeur du diplC!e"

La mise en place du Contr;le Continu Intgral dans toutes les formations

Si de plus en plus d2universits !ettent en place ce contrCle continu int$ral nota!!ent au niveau des licences de no!breu/ tablisse!ents restent encore rticents 7 sa !ise en place" *ourtant le contrCle continu par sa varit de !odalits d2valuation per!et de !esurer la pro$ression de l2tudiant aussi bien dans l2ac&uisition de connaissances &ue de co!ptences" Le contrCle continu per!et de reprer les tudiants &ui dcroc.ent d%s le pre!ier se!estre et ainsi via un suivi personnalis leur donner la c.ance de se rorienter rapide!ent" Il per!et $ale!ent de $arantir un travail r$ulier de l2tudiant incite 7 la di!inution de l2absentis!e et !et l2tudiant au cPur de sa for!ation" Il est acteur de sa russite car il dispose de tous les outils pour obtenir son diplC!e" Le contrCle continu prvoit un ventail de !odalits d2valuation" #es derni%res doivent bien sur Btre !ises en place de !ani%re rflc.ie : il ne sera pas possible de faire passer un oral individuel 7 toute une pro!otion de 1%res annes de licence" #ette diversification des !odalits d2valuation des co!ptences doivent donner lieu tout au lon$ du parcours universitaire 7 l2ac&uisition de co!ptences : des travau/ de $roupes crits des e/poss des orau/ des travau/ de s,nt.%ses des dissertations" >ne $rille de notation claire doit acco!pa$ner ce contrCle continu per!ettant aussi bien 7 l2ensei$nant &u27 l2tudiant de connaGtre les co!ptences ac&uises tout au lon$ de l2ensei$ne!ent"

III!

Le numri(ue et l'insertion professionnelle

la disposition de l!tudiant " Comment les utiliser de

Quels sont les outils numriques et les rseaux socio-professionnels fa#on efficiente afin de s!insrer professionnellement "

*our &ue l)tudiant puisse c.oisir sa for!ation universitaire des !o,ens d)infor!ation sont !is 7 sa disposition dont des !o,ens nu!ri&ues au1ourd).ui incontournables dans les for!ations" Les rseau/ socio0 professionnels sont un outil devenu indispensable pour l2insertion de l2tudiant en sciences cono!i&ues c2est le vecteur de cration de son rseau virtuel vritable vitrine nationale ou internationale de son parcours et ses co!ptences" *our rsu!er l)tudiant utilisera l2outil nu!ri&ue tout au lon$ de son parcours" Mue ce soit pour le c.oi/ de sa for!ation pour l)apprentissa$e de ses cours la production de travau/ et enfin lors d2une rec.erc.e d2e!ploi ou de sta$e"

III!)!

CO/S0A0S

III!)!)3 Mau&aise utilisation des outils numri(ues uni&ersitaires

+ous constatons un !an&ue de lo$i&ue dans la construction et la centralisation de ces derniers un travail est 7 continuer par les services nu!ri&ues" Mais ces outils sont $ale!ent !al utiliss par les tudiants car trop !connus une sensibilisation insuffisante sur l)apport d2infor!ation et de facilitation d2acc%s &ue ces plate0for!es per!ettent " +ous re!ar&uons ainsi une carence du cCt des ensei$nants $ale!ent : encore peu d2utilisation des plate0for!es ne per!ettant de rpondre au/ &uestions dans les foru!s et d2viter les !B!es interro$ations d2avoir acc%s au support si cela est sou.ait ceci par un !an&ue de for!ation au/ tec.ni&ues de !ises en li$ne ou de connaissance de l2outil"

III!)!*3 1es tudiants (ui ne se mettent pas numri(uement en a&ant

Les tudiants en Sciences 4cono!i&ues et $estion sont encore trop peu sensibiliss 7 leur e0rputation et l2i!portance de leur visibilit sur les rseau/ socio0professionels" #e sont pourtant ces rseau/ vritable source de profils pour les e!plo,eurs &ui sont une c.ance d2Btre visible de !ettre en avant ses ralisations et d2actualiser de !ani%re r$uli%re et instantane son #Q ses for!ations ses co!ptences et e/priences "

III!*!

2RO2OSI0IO/S

III!*!)3 Sensi:ilisation et formation aux outils numri(ues uni&ersitaires

#ette sensibilisation peut Btre faite par des !odules en dbut d2anne e/pli&uant 7 l2tudiant les diffrentes fonctionnalits !ises 7 sa disposition !ais aussi une !ise en li$ne auto!ati&ue des supports de cours diffuss par les professeurs vitant ainsi de faire doublon avec des !ails etc J une centralisation des infor!ations par les ensei$nants i!posant la plate0for!e universitaire co!!e incontournable" >n approfondisse!ent de la for!ation des ensei$nants au/ outils nu!ri&ues et un recours auto!ati&ue 7 ces derniers est donc indispensable" L2opti!isation des plates0for!es par les services nu!ri&ues en centralisant tous les outils et les rendant plus faciles d2acc%s : de l2e!ploi du te!ps personnalis au/ supports de cours 1us&u2au/ offres de sta$es et foru!s des anciens ou rseau alu!ni les infor!ations doivent Btre centralises pour rendre les plates0for!es incontournables dveloppant aussi l2utilisation des adresses !ail universitaires des tudiants vitrine aupr%s des entreprises et anciens lors d2c.an$es"

III!*!*3 Acc4s aux logiciels et certification informati(ue adapte

Mise 7 disposition des diffrents lo$iciels cono!tri&ues de $estion de 1eu/ d2entreprise" Les co!ptences nu!ri&ues sont au1ourd2.ui indispensables dans les !tiers de l2cono!ie et de la $estion la !aGtrise de lo$iciels tels &ue de co!ptabilit (Q-A #iel) de !ana$e!ent (Eurecia) d)aide 7 la dcision (ER* #RM) est ncessaire pour une adaptation rapide dans la vie active et une plus0value certaine lors d2un recrute!ent" >ne !ise 7 disposition de ces outils en acc%s libre per!ettrait un approfondisse!ent en plus des for!ations suivies en cours de plus elle est r$uli%re!ent de!ande par les tudiants pour raliser des applications ou peaufiner leurs connaissances" Il n2, a pas actuelle!ent pour les facults de sciences cono!i&ues de certification infor!ati&ue universelle et $nrale obli$atoire ce &ui peut poser un souci d2unifor!isation et de lecture &uant au/ co!ptences en infor!ati&ue des tudiants de cette fili%re (le #5I est obli$atoire dans certaines facults uni&ue!ent) il serait ainsi te!ps de penser 7 une certification base sur les co!ptences infor!ati&ues 7 ac&urir propre au/ tudiants en sciences Econo!i&ues et de 9estion un #5I spcialit 4cono!ie09estion "

III!*!"3 Accompagnement au d&eloppement des rseaux socio< professionnels de l#tudiant

Le nu!ri&ue doit au1ourd2.ui Btre part int$rante de la for!ation de l2tudiant" >ne introduction lors d2un !odule d2acco!pa$ne!ent sur l2Insertion professionnelle ( lors des *** par e/e!ple) 7 l2i!portance des rseau/ socio0professionnels tels &ue Qiado et LinRedin est ncessaire pour sensibiliser l2tudiant 7 construire son rseau virtuel son #Q d!atrialis &ui est sa vitrine d2au1ourd2.ui au local ou 7 l2international selon les aspirations" #e !odule per!ettrait une autono!ie de l2tudiant pour co!plter son profil !ais $ale!ent une sensibilisation 7 l2e0rputation et au/ !canis!es de protection de ses infor!ations" Les infor!ations donnes sur ces rseau/ dcrivent la for!ation universitaire suivie les valeurs les en$a$e!ents les e/priences" La rputation de l2tudiant se cre sur la toile oN sa visibilit sera la plus forte" #es rseau/ sont $ale!ent les !eilleurs vecteurs pour trouver sta$es ou e!plois avec des candidatures spontanes "'e plus ces #Q nu!ri&ues peuvent se traduire instantan!ent sur ces plates0for!es au$!entant ainsi la visibilit 7 l)international &ui est donne au1ourd2.ui 7 l2Ensei$ne!ent Suprieur"

III!*!%3 Communication sur l#alternati&e (ue reprsente les MOOC!

Les MOOC sont des cours en li$nes #e concept provient des 4tats0>nis et co!!ence 7 s)tendre de plus en plus en Europe" En dcoulent plusieurs avanta$es" Ils per!ettent au/ tudiants au/ profils Sspcifi&uesT (salaris associatifs 7 .andicap) de continuer 7 suivre leurs cours sans se dplacer p.,si&ue!ent"
Ils peuvent $ale!ent constituer un suppl!ent au cours et une faHon d2ac&urir ou de dvelopper un nouveau socle de connaissance" 'ans une lo$i&ue de pluri0disciplinaire les MOO# peuvent $ale!ent per!ettre au/ tudiants le sou.aitant d2ouvrir le c.a!ps de leur connaissances" Ainsi un tudiant en cono!ie pourra ac&urir des nouvelles connaissances en droit en $o$rap.ie en sciences politi&ues !ais aussi en biolo$ie en in$nierie ou en p.,si&ue pour diversifier son profil" Ils per!ettent $ale!ent au/ universits de proposer pour des profils ad&uats un ensei$ne!ent facilitant l2accueil lo$isti&ue dont la &uestion entraGne au1ourd).ui les probl!ati&ues du contin$ente!ent"

>ne standardisation des ensei$ne!ents et une !auvaise appropriation du cours peut cependant Btre crainte" 'es outils nu!ri&ues pour les tudiants en sciences sociales ont t dvelopps par la fdration nationale des Associations Reprsentatives des tudiants en sciences Sociales (ARES)"

AR S<A&enir *late0for!e de dpCt d2offre de sta$e et de #Q $ratuite pour les professionnels et les tudiants per!ettant de faciliter la rencontre de l#offre et de la demande de stage! Les volutions de l2Ensei$ne!ent Suprieur en Drance et particuli%re!ent au niveau de la Licence vont dans le sens d2une e/plosion de cette de!ande"

 Cartograp6ie des licences La carto$rap.ie des Licences de l2ARES s2adresse au/ tudiants et l,cens sou.aitant raliser un cursus en sciences sociales en leur per!ettant de leur donner rapide!ent et si!ple!ent toutes les for!ations disponibles et leur localisation" Elle recense toutes les for!ations en sciences sociales de Drance et prsente ainsi une alternative crdible au !an&ue de visibilit des for!ations" Elle touc.e !anifeste!ent deu/ cat$ories d2tudiants : d2une part les nouveau/ bac.eliers dsirant se tourner vers une for!ation en sciences sociales !ais bien vide!!ent les tudiants en rorientation se tournant vers nos fili%res ces derniers tant davanta$e en attente d2une orientation russie et claire" #ette carto$rap.ie a donc un public lar$e de l2ducation nationale 7 l2Ensei$ne!ent Suprieur dans une opti&ue d2outil nu!ri&ue supplant l2ob1ectif du 0(UL( " #e pro1et tend d2ailleurs 7 Btre lar$i au/ !asters en sciences sociales ceci sera rendu possible lors du travail sur la lisibilit des intituls et des !a&uettes de ces derniers" Les outils nu!ri&ues sont donc devenus incontournables pour l2insertion professionnelle de l2tudiant et la cration de son rseau professionnel l2universit a un rCle central dans l2appropriation de l2tudiant de ces outils encore trop peu e/ploits "

I+!

L#uni&ersit sait elle insrer ses tudiants en sciences conomi(ues =

I+!)!

CO/S0A0S

I+!)!)3 1es acteurs de l#insertion professionnelle dconnects de la ralit

Lors de la !ise en place de la LR> en 500V l2universit a t dote d2une troisi%!e !ission statutaire ; d2orientation et d2insertion professionnelle <" En rponse 7 cette !ission ont t !is en place les -AI* (-ureau d2Aide 7 l2Insertion *rofessionnelle) et les fondations a,ant pour but de collecter des fonds aupr%s de partenaires privs pour dvelopper les pro1ets et financer la rec.erc.e" +ous re!ar&uons au1ourd2.ui &ue ces -AI* ont t rapide!ent !is en place sans avoir les !o,ens et la rfle/ion d2apporter au/ tudiants d2une fili%re spcifi&ue la bonne infor!ation: une sous0efficience pouvant Btre due 7 une sous0dotation" +ous re!ar&uons ainsi &ue les ateliers et rencontres or$aniss sont $nrau/ alors &ue la ralit des attentes des professionnels et du !arc. de l2e!ploi est bien spcifi&ue 7 c.a&ue fili%re dont la fili%re sciences cono!i&ues et de $estion"

I+!)!*3 ,n rseau (ui peine 5 prendre forme et consistance!

Lors de la prcdente dition des 4tats 9nrau/ des 4tudiants l2anne passe nous avions soulev l2i!portance du rseau se dclinant en: 0 rseau de partenaires encore trop peu tendu !ais &ue la loi Dioraso de cet t re!et en lu!i%re 0 rseau des anciens" Le rseau des anciens tudiants en sciences cono!i&ues s2est considrable!ent dvelopp par des !ises en place d2initiatives (Alu!ni d2>niversit spcialis en fili%re cellules ddies 7 l2insertion professionnelle "") &ui restent sous0utiliss et ali!ents" '2oN viennent ces carences co!!ent les co!bler?

I+!)!"3 1es possi:ilits de professionnalisation pas suffisamment exploites

Stage L2article V de l2arrBt licence stipule &u2un sta$e doit Btre propos de !ani%re obli$atoire ou facultative dans c.a&ue !a&uette de for!ation de Licence" #2est actuelle!ent le cas de seule!ent W0 K des !a&uettes de licence en cono!ie0$estion" La pre!i%re approc.e de l2entreprise &u2est le sta$e de Licence n2est ainsi pas encore $nralise tant pourtant un rconfort pour l2tudiant dans son orientation et sa spcialisation" Les sta$es en !aster ne sont $ale!ent pas suffisa!!ent ancrs dans les offres de for!ation il est ncessaire de per!ettre 7 l2tudiant d2avoir plusieurs e/priences &ui seront valorisables et apprcies lors d2un recrute!ent"
Alternance L2alternance au niveau de la licence et du !aster reste au1ourd2.ui trop peu dveloppe et propose dans les diffrentes facults alors &u2elle est au1ourd2.ui de plus en plus sollicite par les tudiants puis&u2elle leur per!et de !Bler ac&uisition de connaissances lors d2une for!ation continue professionnelle co!ptences et pre!i%re e/prience dans l2orientation c.oisie sur le lon$ ter!e" On peut $ale!ent relever le fait &ue no!bre d2tudiants c.oisissant la voie de l2apprentissa$e re1oi$nent la for!ation initiale n2a,ant pas trouv d2entreprise d2accueil"

I+!)!%3 1es entreprises comprenant mal l#uni&ersit

Les universits sont !connues des entreprises &ui ont du !al 7 lire les diplC!es des tudiants" Illisibilit des intituls non coordination des contenus J Les R+#* &ui devraient 7 destination des entreprises et faciliter la co!pr.ension des co!ptences et connaissances ac&uises sont au1ourd2.ui illisibles par les professionnels et par les tudiants &ui devraient pouvoir s2, rfrer pour co!prendre le fond et les co!ptences valorisables 7 l2obtention de leur diplC!e"

I+!*!

2RO2OSI0IO/S

I+!*!)3 Interconnexion et tra&ail de s9nergie entre les @AI2$ les responsa:les I2 des facults de sciences conomi(ues et de gestion$ et les fondations
1&eloppement des relations aux entreprises En effet si la loi Dioraso souli$ne 7 nouveau l2i!portance du dveloppe!ent des partenariats publics privs il faut &ue ces derniers ne restent pas dans l2uni&ue but financier" La situation cono!i&ue des universits franHaises pousse encore davanta$e ces relations universits0entreprises : ces relations constituent une opportunit pour les universits de d!ontrer les forces de leurs for!ations : !issions professionnalisantes donnes 7 des $roupes d2tudiants (e/ : dia$nosti&ue &ualit plan de co!!unication"") 7 !oindre coXt pour l2entreprise incluant tout de !B!e un travail d2e/pertise enric.issant pour l2tudiant et l2entreprise !ais aussi un acc%s privil$i 7 des propositions de sta$e des intervenants professionnels" @AI2 et fondations : la ncessit de crer un esprit de corps et de coordination L2un tant l2interlocuteur privil$i des entreprises et institutions l2autre devant Btre le relai et l2apport au/ tudiants cette coordination ne peut avoir lieu sans une centralisation des infor!ations pour une approc.e plus co!pl%te des partenariats"

>n retour cibl au/ c.ar$s de l2insertion professionnelle des co!posantes est $ale!ent ncessaire pour &ue les !issions sta$es etc "" puissent se !ettre en place" >ne ralit des ateliers proposs par les -AI* est $ale!ent ncessaire co!prenant des infor!ations sur le !arc. du travail ceci d%s la fin de la Licence orientant $ale!ent les spcialits des tudiants" Les intervenants doivent ainsi avoir une e/pertise professionnelle et filiriste les !odalits de recrute!ent et attentes tant en constante volution"

I+!*!*3 1&eloppement et utilisation des rseaux

Les rseau/ crs autour de l2universit par les entreprises prenant des sta$iaires par les partenariats de l2universit en co.rence avec la co!posante doivent Btre e/ploits pour per!ettre au/ tudiants d2en profiter par l2or$anisation de foru!s des !tiers de la finance de l2industrie de la $estion re$roupant les entreprises ce &ui per!ettra 7 celles0ci d2avoir une visibilit lors d2un vne!ent &ui sera incontournable pour l2tudiant"
Les rseau/ des anciens doivent pouvoir se dvelopper en !B!e te!ps &ue le senti!ent d2appartenance 7 la facult 7 l2esprit de corps" Rseau ric.e en diversit de !tiers et de spcialits il per!et $ale!ent d2avoir des personnes 7 !B!e de t!oi$ner de la ralit de l2insertion professionnelle du !tier de l2utilit des ensei$ne!ents" Le rseau per!et une pro!otion efficace et non rtribue ainsi &ue de no!breu/ conseils plus concrets &ue !t.odolo$i&ues" #et esprit de corps se cre lors de !o!ents conviviau/ (rencontres sportives inter0pro!otions soires re!ises des diplC!es co!!unication par l2ob1et) pour les&uels la facult doit pouvoir se reposer sur les associations tudiantes &ui ani!ent la vie tudiante en son sein !ais &ui ont $ale!ent pour but de pro!ouvoir et dfendre les diplC!es"

I+!*!"3 Multiplication professionnalisation

des

opportunits

d#expriences

et

de

Sta$es Mise en place dans toutes les !a&uettes de licence d2cono!ie0$estion d2une possibilit de sta$e" La !ise en place d2>E optionnelles Ypar e/e!ple0 per!et au/ tudiants &ui le sou.aitent de raliser le sta$e l2t avec un rendu &ui sera valoris d2E#ES crdits 7 l2>E libre du se!estre correspondant" #e t,pe de !esure donne le c.oi/ 7 l2tudiant d2avoir cette pre!i%re e/prience &ui n2a pas le !B!e but &ue les sta$es de Master &ui ont une opti&ue professionnalisante"
9nralisation des sta$es en Master 1 et en Master 5 pour les Masters dits professionnalisants per!ettant de raffir!er sa spcialit d2avoir une pre!i%re approc.e d2e/pertise dans le do!aine correspondant" #es doubles sta$es per!ettent $ale!ent de suppri!er un p.no!%ne se rpandant : les 5%!e M5 de spcialits raliss apr%s un c.ec dans la rec.erc.e d2e!ploi uni&ue!ent dans le but d2avoir l2opportunit de valider un 5%!e sta$e" La valorisation du sta$e par l2universit dans les !aster rec.erc.e et ( c,cle est $ale!ent i!portante ces sta$es peuvent Btre e/cuts dans des institutions E.inR EanR ou cabinets de consultant dans le do!aine per!ettant 7 ces tudiants d2lar$ir leurs possibilits par de nouvelles ralits"
%!e

Il faut rappeler &ue la finalit du sta$e et celle de l2alternance ne sont pas les !B!es" Le sta$e a ainsi vocation 7 prparer de !ani%re concr%te 7 l2insertion professionnelle l2alternance est &uand 7 elle une application de l2insertion professionnelle" #e sont des for!ats diffrents convenant 7 des profils et 7 des pro1ets diffrents" Alternance 'velopper l2offre de for!ation pour l2alternance au niveau licence et !aster est ncessaire" #e n2est pas parce &u2une for!ation est en for!at initial &ue sa prsence en for!at continu est inapproprie bien au contraire elles rpondent 7 des attentes diffrentes" Les licences professionnelles en plus de rpondre 7 une de!ande croissante d2tudiants a,ant d17 des pro1ets professionnels et une volont d2tudes ; courtes < sont de plus en plus rec.erc.es par les entreprises" 0'veloppe!ent de l2anne de csure #onnue de beaucoup de nos pa,s voisins !ais aussi des coles de co!!erce &ui arborent des tau/ d2insertion professionnelle tr%s levs l2anne de csure runit bon no!bre d2avanta$es pour des tudiants :

*rofessionnalisation et ac&uisition de co!ptences 7 travers un ou plusieurs sta$es" Recul et rfle/ion sur le parcours c.oisi 'ans certains cas : !obilit et co!ptence lin$uisti&ue #2est pour&uoi il est ncessaire de d!ocratiser cette anne de la rendre plus facile!ent possible 7 l2aide d2une rfle/ion sur le conventionne!ent et une possible inscription 7 la facult &ui ncessitera un suivi"

CO/CL,SIO/
La co!ptence des tudiants en sciences cono!i&ues &uant 7 leur ouverture d2esprit leur capacit 7 trouver l2infor!ation 7 la source et leur autono!ie n2est pas re!ise en cause" L2universit est un vivier de connaissances un socle solide de rfle/ion et d2apprentissa$e pour l2tudiant" Il est te!ps &ue l2universit per!ette 7 ses tudiants d2ac&urir plus &ue des connaissances l2universit doit Btre une source de co!ptences co!!e e/pli&u prcde!!ent en s2appu,ant sur des outils divers 7 opti!iser et une ouverture nu!ri&ue &ui se dveloppeZ Les universits franHaises n2ont pas les !B!es caractristi&ues les universits de $rande reconnue Yde part des classe!ents &ui peuvent Btre discuts0 pourront per!ettre un ra,onne!ent 7 leurs tudiants par l2i!a$e de !ar&ue &u2elles v.iculent" Les universits 7 taille .u!aine 1ouent &uand 7 elles la strat$ie de la spcialit et doivent au1ourd2.ui for!er leurs tudiants en co.rence avec la ralit socio0cono!i&ue du bassin local tout en restant tournes 7 l2international per!ettant 7 l2tudiant de se d!ar&uer par sa spcificit" +ous n2oublions pas &ue l2tudiant plus &u2un conso!!ateur de savoir doit devenir conso!!2acteur de ses tudes et de son insertion professionnelle" #ette caractristi&ue doit Btre insuffle par l2universit dans notre cas par les facults de sciences cono!i&ues et de $estion et transfor!e par l2tudiant &ui en est le pre!ier acteur" Ainsi cette deu/i%!e dition des tats $nrau/ fut l2occasion pour l2ARES et les tudiants en cono!ie et $estion constituant son rseau d2e/poser les carences actuelles de leurs >DR en ter!e d2insertion professionnelle et surtout de proposer des solutions pour la plupart appli&ues elles aussi dans certains >DR SE9 ou dans d2autres s,st%!es universitaires" L2ARES a t force de propositions lors de ce foru! un travail lon$ fastidieu/ et collectif a t ralis pour au1ourd2.ui apporter de relles rponses au/ no!breuses interro$ations des tudiants" +ous sou.aitons &ue ce travail serve et &u2il soit port afin &ue les !an&ues actuels soient co!bls et &u2une insertion russie puisse Btre ralit" +ous sou.aitons en effet &ue de vritables avances dans les do!aines prioritaires &ue nous avons cibl soit effectues"

Remerciements :
A Mada!e [illenAecR Qice0*rsidente en c.ar$e de l)insertion professionnelle de l)>niversit de Strasbour$ A Mada!e La!bert professeur 7 la facult d)cono!ie de *oitiers et ancienne Qice0prsidente en c.ar$e de l)insertion professionnelle de l)>niversit de *oitiers A l)Ecole +or!ale Suprieure de L,on A Monsieur -au!starR 'o,en de la facult de sciences cono!i&ues et de $estion >niversit Lu!i%re L,on 5 Au/ or$anisateurs de ces 3ournes de l)Econo!ie Au/ dl$ations tudiantes du rseau de l)ARES A l)Institute for a +eA Econo!ic E.inRin$ Au/ 6 rapporteurs : Marie Qierlin$ de l)ARES = 3ean -aptiste 'ubreuil de l)ASSE#O = \avier 9rard du -'E SE9 = Marie0Ma$deleine Qrin de l)A9ORA" A Ocane -ernardeau &ui s)est occupe de la lo$isti&ue sur place et de l)or$anisation A ]o Marti$n, pour avoir supervis la lo$isti&ue au niveau national

/os partenaires

#ontact presse : ErAann EISO+ *rsident Y president^fede0ares"or$ Y 0W (_ V@ 05 9W #oline -RIAEEE Attac.e de presse Y coline"briatte^fede0ares"or$ Y 0W @0 _6 65 (6 Marie QIERLI+9 #.ar$e de !ission de la fili%re cono!ie Y !arie"vierlin$^fede0ares"or$ Y 0W (0 5@ __ 69