PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE Quienes presentan estos problemas manifiestan un retraso general de todo el proceso de aprendizaje, observndose lentitud,

desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, todo lo cual afecta el rendimiento global. Estas caractersticas se presentan en nios con un desarrollo normal y con inmadurez en el rea cognitiva o verbal, lo que provocara cierta lentitud en el aprendizaje. Estos alumnos presentan dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje comn, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin asimilada. Ellos no estn en la categora de retardo mental, ni tampoco presentan un Trastorno Especfico de Aprendizaje (TEA), ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Se trata de un grupo constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo de aprendizaje crnicamente ms bajo que el del resto de sus compaeros; son nios con dificultad para finalizar sus tareas, poseen escasa atencin, bajo nivel de perseverancia, falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar. En el mbito familiar son nios que presentan dificultades en la realizacin autnoma de tareas y generalmente la expectativa de los padres con respecto a ellos es baja. Abordaje: En el mbito de la educacin, dado que la dificultad para aprender o el retraso de aprendizaje no es tan severa ni tan especfica como para ingresar a un colegio especializado, se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Las escuelas deben adecuar las exigencias programticas a las capacidades e intereses de estos nios y tambin deben tener en cuenta el nmero de alumnos por curso. Es importante respetar el ritmo propio de aprendizaje y es necesario realizar una evaluacin previa del nivel cognitivo y verbal, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada nio. La mayora de estos alumnos logra un nivel de aprendizaje adecuado si recibe una instruccin graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnosticadas y si reciben una ayuda oportuna, a travs del desarrollo de estrategias cognitivas. TRASTORNO ESPECFICO DE APRENDIZAJE (TEA) El Trastorno Especfico de Aprendizaje se manifiesta en nios con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensoriomotoras o emocionales severas, cuyo ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio. Estos nios no logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas reas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Las dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, de la maduracin psquica y neurolgica. La presencia de las mismas se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepcin, comprensin, retencin y creatividad, con relacin a su edad mental y a la ausencia de alteraciones sensoriales graves. Los nios con este trastorno aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado de acuerdo a su capacidad. Los factores que intervienen en los TEA pueden ser genticos disfuncionales (dao o disfuncin del SNC); psicolgicos, en donde se pueden observar alteraciones en el procesamiento de la informacin en sus diferentes etapas (percepcin, atencin, memoria, lenguaje, etc) que alteran intrnsecamente el proceso de aprender. Los factores que acompaan frecuentemente a los TEA pero no los originan son: psicomotores, intelectuales, emocionales o conductuales. Los factores intervinientes que pueden constituir riesgo o alterar el pronstico son: deprivacin sociocultural o diferencias culturales con el colegio y bajo nivel de motivacin. Los factores consecuentes son: reacciones de angustia o depresivas, desinters por el aprendizaje escolar y alteraciones familiares. Abordaje: Segn los resultados de la evaluacin, en algunos casos es posible indicar el ingreso a un tratamiento psicopedaggico y en otros casos la intervencin consiste en sugerir posibles colegios con lineamientos y caractersticas apropiadas a las necesidades del nio, con planes de integracin. Es necesario evaluar el proceso de aprendizaje en diferentes etapas y dar sugerencias tanto para el hogar como para el mbito escolar. La intervencin estara orientada en los siguientes casos:

Trastorno de Lectura (dislexia): es un desorden especfico en la recepcin, comprensin o expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. El trabajo psicopedaggico debe centrarse en la ejercitacin de habilidades metafonolgicas, con el objeto de que los nios puedan establecer estrategias de anlisis y sntesis fonmicas de las letras y las configuraciones fonolgicas pronunciables de las palabras. Trastorno de la Escritura (disgrafa): es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motricidad) o al significado (simbolizacin) y es de tipo funcional. Se presenta en nios con normal capacidad intelectual, adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales, motores o afectivos intensos. Trastorno del Clculo (Discalculia): se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemticas. Para un tratamiento eficaz en las dificultades de las matemticas se debe realizar un plan de tratamiento en el cual prime la estimulacin del pensamiento matemtico, a travs del desarrollo de estrategias centradas en el lenguaje matemtico, la resolucin de problemas, la auto-monitorizacin, la memoria, la orientacin en el espacio, las habilidades sociales, la conceptualizacin, la orientacin temporal y la organizacin espacial. La evolucin de los nios que presentan trastornos especficos de aprendizaje llega a ser satisfactoria cuando en las estrategias de intervencin se establece una accin conjunta entre el terapeuta, el colegio y la familia. Todo esto se orienta a estimular fortalezas en todas las reas del desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensacin de incapacidad y dificultad que rodea a estos nios. Con un diagnstico oportuno y tratamiento psicopedaggico efectivo, logran cursar una escolaridad normal y acceder a la educacin superior, teniendo un adecuado desarrollo de su vida. La enseanza de las estrategias de aprendizaje para los nios que presentan tanto Problemas Generales como Especficos de Aprendizaje, implica ensear a emplear las tcnicas de manera estratgica en funcin de condiciones del contexto en donde se incluyen contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), exigiendo habilidades cognitivas como: observar, comparar, ordenar, clasificar, representar, retener, recuperar, interpretar, inferir, transferir, evaluar, aplicando estrategias de aprendizaje de repeticin, de regulacin, dando un anlisis y valoracin de conductas estratgicas en reas especficas. No debemos olvidar que cada nio es diferente a los dems, que cada uno tiene sus propias habilidades y dificultades y por ello las estrategias de intervencin siempre sern distintas. Es muy importante saber cmo llegar al nio, no podemos pretender que el nio sea igual a nosotros o a alguien en particular. Debemos de respetar su tiempo de aprender.