81 ADIEU

En los textos acadmicos se recogen los pensamientos y las pala-

bras de otras personas que se han ocupado del tema en cuestin, se
resumen los resultados obtenidos por especialistas en la materia y se
mencionan opiniones ajenas para concordar o discrepar con ellas. Al
hacerlo, se integra la propia contribucin dentro de la empresa colec-
tiva de creacin y discusin de conocimientos que constituye una dis-
ciplina acadmica, y se define la propia posicin en relacin con otras
posiciones existentes. Se crean as partes constitutivas de un texto,
como el estado de la cuestin y las notas, citas y referencias, o estra-
tegias argumentativas, como el recurso a la autoridad y a instancias co-
lectivas, que son caractersticas del discurso acadmico.
Un texto acadmico tiene por objetivo presentar una suma estructurada de
conocimientos fundados sobre un dominio o una cuestin especficas. Puede
resumir e interpretar lo que se sabe acerca del problema que trata en el mo-
mento en que se escribe, o bien puede tratar de aportar nuevos elementos de
conocimiento, que van ms all de lo establecido.
En el primer caso, que es el caso ms comn en los manuales, en los tex-
tos de estudio y en los artculos o libros de sntesis, se trata de dar una visin
general y coherente del edificio que la disciplina en cuestin ha construido en
torno al problema. Como en toda visin, la imagen que se da del edificio es
siempre necesariamente parcial: se lo ve desde una perspectiva o desde un n-
gulo dado.
1
En el segundo caso, que es el que presentan los textos de investi-
gacin originales, se trata de aadir piezas a la construccin (nuevos resulta-
dos, aplicaciones a casos concretos no tratados antes, nuevas hiptesis o nue-
vas teoras). Tambin en este caso es necesario tener una visin general del edi-
ficio, que permita saber cules son las partes que requieren ser ampliadas, o
bien qu partes resultarn modificadas por las nuevas piezas que se aportan.
OTRAS INSTANCIAS ENUNCIATIVAS 5.
1
La parcialidad de la visin es el precio que se paga por la coherencia y por la inteligibilidad.
La superposicin de varias tomas de un edificio desde diferentes ngulos nos dara una imagen
confusa e indescifrable del objeto. Es siempre necesario tratar de identificar la perspectiva desde
la que se ha hecho la toma, y sealar claramente el cambio de perspectiva cuando se est utili-
zando ms de una.
Brenda Laca
Universit de Paris

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82 Otras instancias enunciativas
En la construccin resultante han participado diferentes especialistas, y es
necesario indicar claramente cul es el mrito y la responsabilidad de cada una
de dichas personas. Es por esta va por la que las ideas y las palabras ajenas en-
tran al texto acadmico. No slo cuando se cita textualmente, sino tambin
cuando se retoma una idea general, se adopta una perspectiva o se sigue una
inspiracin, hay que hacer referencia a la fuente de donde proviene. La hones-
tidad frente a una deuda intelectual es el fundamento principal de esta norma
de conducta acadmica, pero no es el nico. El conocimiento cientfico tiene
que ser controlable para ser vlido, y uno de los elementos que pueden hacer-
se ms fcilmente controlables son sus fuentes. Adems, una caracterizacin
exacta de las fuentes permite a quien lee remitirse directamente a ellas, y a
quien escribe demostrar hasta qu punto domina el campo sobre el que escri-
be y cmo sita su propia contribucin dentro de ese terreno.
Las normas sobre cunto introducir de otras fuentes y cmo hacerlo varan
segn diferentes parmetros, como por ejemplo la disciplina en cuestin, si se
trata de un breve artculo que trata de un aspecto poco estudiado o de una re-
visin general sobre un tema ms conocido, si el tratamiento propuesto hace
o no necesaria la discusin explcita de las posiciones defendidas por otras per-
sonas. Sin embargo, por regla general la erudicin manifiesta es un valor po-
sitivo dentro de la comunidad hispnica. Esto significa que se admiten las
citas largas, las referencias abundantes a lo dicho por otros autores y autoras,
y los argumentos de autoridad para refrendar la propia posicin. Mostrar que
se conoce en detalle una tradicin amplia y que se maneja un nmero consi-
derable de fuentes es un valor que llega a menudo a predominar sobre los va-
lores de concisin, sntesis personal, originalidad y lnea expositiva clara y di-
recta, que son primordiales en otras tradiciones. En algunos textos, el afn por
demostrar que se maneja bien la informacin disponible puede ir en desme-
dro de la eficacia en la transmisin de la informacin.
El estado de la cuestin es un resumen ordenado y crtico de la produccin
cientfica ms reciente sobre la cuestin tratada. No todos los textos acad-
micos lo contienen, pero cuando ste existe como seccin autnoma de un tra-
bajo, sigue inmediatamente a la introduccin, y constituye la base sobre la
que va a edificarse el desarrollo ulterior. El estado de la cuestin es el resulta-
do de una investigacin bibliogrfica en profundidad, que requiere un im-
portante trabajo de seleccin, as como la identificacin de enfoques y lneas
de investigacin, y de sus influencias, convergencias y divergencias mutuas.
Ntese que un texto acadmico puede consistir nicamente de un estado de
El valor de la eru-
dicin manifiesta.
Definicin.
Identificacin de
las fuentes:
funciones.
Captulo 2,
polifona.
1
EL ESTADO DE LA CUESTIN 5.1.
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83 ADIEU
la cuestin, y que las reseas bibliogrficas extensas necesariamente con-
tienen uno.
Es imposible dar normas generales sobre la organizacin de un texto o una
seccin de texto de este tipo. Pero s es posible afirmar que su estructura glo-
bal tiene una importancia capital. Esta estructura se refleja en los apartados
en los que se divide y se pone de manifiesto en los subttulos de estos aparta-
dos. La subdivisin puede ser cronolgica, puede seguir las diferentes escue-
las de pensamiento
2
, puede organizarse en torno a una serie de cuestiones cen-
trales o en torno a una serie de hiptesis. Lo importante es que los subttulos,
si los hay, o en su defecto las primeras lneas que introducen los apartados, den
los conceptos clave y permitan as reconstruir la lgica interna de la organi-
zacin propuesta.
3
Daremos dos ejemplos de estados de la cuestin muy breves, que presen-
tan caractersticas diferentes. En el primero se trata de diferentes tesis recien-
tes sobre las modalidades y la finalidad de la intervencin del Estado en la
economa. Que se trata de un estado de la cuestin, y que estar organizado
segn las diferentes posiciones, se reconoce en el subttulo de la seccin:
"Enfoques de la teora del ciclo poltico y econmico". El prrafo de in-
troduccin restringe los enfoques que van a presentarse a aquellos posterio-
res al "paradigma keynesiano", e identifica dentro de ellos tres distintos:
(1) Mientras domin el paradigma keynesiano, se consider que la accin del go-
bierno era una variable exgena de los modelos macroeconmicos [...]. Sin embargo,
en los ltimos veinte aos, la "Public Choice" viene defendiendo una tesis ciertamen-
te diferente: la de que el Estado interviene en la economa real buscando satisfacer
otros intereses [...] En cualquier caso, la teora del ciclo poltico y econmico se ver-
tebra sobre tres enfoques: el ciclo poltico de la economa, el ciclo ideolgico y el ciclo
eclctico u oportunista-ideolgico. (Jos Luis Sez Lozano)
Cada uno de estos enfoques ser tratado en un subapartado diferente.
stos llevan por ttulo, respectivamente, "La economa, al servicio de la po-
ltica", "La economa, al servicio de los partidos" y "La economa, al ser-
vicio de la poltica y de los partidos" (ntese que esto refleja una organiza-
cin tripartita en tesis, anttesis y sntesis). En cada subapartado se introdu-
cen las ideas fundamentales y los trabajos existentes haciendo en general refe-
rencia a sus autores y autoras, como en los ejemplos siguientes:
Importancia de
la estructuracin
global.
2
En este caso, puede coincidir con una divisin en reas geogrficas o culturales, ya que muy a
menudo las escuelas se condensan en torno a un centro acadmico y ejercen una influencia di-
recta en su propia rea cultural y/o lingstica.
3
Ya en el trabajo de fichado que acompaa a la investigacin bibliogrfica puede irse constru-
yendo esta parte de la macroestructura, si se trata de desarrollar un sistema coherente de sub-
titulado o de conceptos clave para clasificar las fichas.
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84 Otras instancias enunciativas
(2) Para Nordhaus, los gobiernos democrticos[...]
(3) Persson y Tabellini analizaron las posibles implicaciones de esto[...]
(4) A finales de los aos setenta comenzaron a publicarse trabajos que defendan
la tesis segn la cual [...]
(5) Frente a estas viejas propuestas del ciclo eclctico han ido apareciendo nuevos
planteamientos del ciclo oportunistaideolgico[...]
En nuestro segundo ejemplo, el estado de la cuestin est incluido en la
seccin de introduccin al anlisis de un fragmento literario. Se trata de las
teoras pragmticas sobre la interpretacin del discurso irnico. En este caso,
se introduce cada teora despus de observaciones generales que corren por
cuenta de la autora y enmarcan lo que interesa de la teora en cuestin para el
anlisis:
(6) Para interpretar un discurso irnico el requisito imprescindible es que el re-
ceptor se d cuenta del carcter pragmticamente diferente de este mensaje [...]
Grice, en su anlisis de los actos conversacionales
5
, propone una serie de principios
que los rigen [...]
5
H. P. Grice, Logic and Conversation", en P. Cole y J. L. Morgan (eds.), Syntax and
Semantic [sic], vol 3. Speech Acts, Nueva York, Academic Press,1975, pgs. 41-58; sobre
el principio de cooperacin", pg 45. (Rosario Gonzlez)
(7) Otras orientaciones pragmticas
7
nos conducen tambin al mismo punto: lo
que decimos y lo que queremos decir no siempre coinciden, en el caso de la irona, in-
tencionadamente. En la teora de la relevancia, de Sperber y Wilson
8
, se incide en la
idea de que [...]
7
Para un resumen de las principales teoras pragmticas desde Austin hasta Sperber y
Wilson, vid. M. Victoria Escandell Vidal, Introduccin a la pragmtica, Madrid,
UNED/Anthropos, Ed. del Hombre, 1993; especialmente El desarrollo de la pragmti-
ca", pgs. 51-158 [...]
8
D. Sperber y D. Wilson, Relevance. Communication and Cognition, Oxford, Basil
Blackwell, 1986, especficamente sobre la irona se pueden consultar Les ironies
comme mentions", Potique, 36, 1978, pgs. 399-412 y Irony and the Use-Mention
Distinction", en P. Cole y J. L. Morgan (eds.) Radical Pragmatics, Nueva York, Academic
Press, 1981, pgs. 295-318". (Rosario Gonzlez)
(8) Solucionar, pues, la subversin del discurso irnico y reordenar la informa-
cin recibida presupone un cierto entrenamiento por parte del lector. El autor puede
dejar determinadas pistas en el texto para advertir al lector del significado subrepti-
cio que quiere transmitirle. Pere Ballart enumera algunas de ellas
9
: puede indicar de
modo patente su intencin [...]
9
Pere Ballart, op. cit., nota 1, pg. 443". (Rosario Gonzlez )
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85 ADIEU
Puede suceder que un texto acadmico carezca de una seccin consagrada
al estado de la cuestin. En estos casos, la informacin correspondiente se
vuelca en las notas al texto, en las que se concentran las referencias a otras in-
vestigaciones, las citas, los resmenes del contenido de otras obras. Esta es-
tructuracin es particularmente adecuada en el caso de textos cortos que abor-
dan una cuestin puntual; permite desarrollar en el cuerpo del texto una ar-
gumentacin que sea a la vez compleja y fluida, utilizando el subtexto cons-
tituido por las notas como teln de fondo. Pero hay que tener en cuenta que
a ese subtexto slo se le asigna una importancia secundaria, que no se puede
desarrollar en las notas una visin orgnica del estado de la cuestin, y que en
la mayora de las disciplinas no se admite que el apartado de notas tenga una
extensin comparable a la del cuerpo del texto.
A continuacin, damos dos ejemplos de textos que proceden de este modo.
El primero es de un libro de Derecho dedicado a las modificaciones de la le-
gislacin sobre los convenios laborales. En los dos primeros captulos, slo
aparecen en el cuerpo del texto referencias a los textos legales comentados,
mientras que el teln de fondo doctrinario elaborado por quienes han realiza-
do comentarios se desarrolla en notas como la siguiente :
(9)
4
Resulta muy significativa a este respecto la machacona idea que ha avalado
y justificado como principio u orientacin general las reformas emprendidas en ma-
teria de negociacin colectiva, y sobre la cual se ha venido incidiendo desde entonces
de forma reiterada por cuantos sujetos se han acercado, de uno u otro modo, a las dis-
tintas fases de la reforma legislativa, ya fuera para concluir asumindola o negndo-
la; se hace referencia, por supuesto, al favorecimiento del desarrollo y al enriqueci-
miento de los contenidos de la negociacin colectiva (cf. La "Memoria del
Anteproyecto de Ley por el que se modifican determinados artculos del Estatuto de los
Trabajadores (mercado de trabajo y negociacin colectiva), pg. 6), o, por decirlo en
palabras de la propia Exposicin de Motivos de la Ley 11/1994, de 19 mayo. (BOE, 23),
la potenciacin de la negociacin colectiva y la mejora de sus contenidos (nmero 2,
pr. 5 n; nmero 4, pr. 1; nmero 5, pr. 1, etc.). No obstante, para Fernndez
Lpez, junto a la potenciacin de la negociacin colectiva se ha efectuado un impor-
tante aadido que se concreta en la "devaluacin del Convenio como fuente del dere-
cho", en lo que afecta tanto a su eficacia general como normativa ("El papel del con-
venio colectivo como fuente del derecho tras la reforma de la legislacin laboral (y
II)", AL, 1995, ref. VII, pgs. 103 a 112, espec. pgs. 103 y ss.); de ah que concluya la
autora sealando que ha perdido trascendencia el ncleo ltimo de contractualidad
que subyace al convenio colectivo, ignorndose palmariamente el juego de equilibrios
en el proceso de negociacin (pg. 107). Con parecida opinin, A. Ojeda,
"Delimitacin de los acuerdos y pactos colectivos", cit., pgs. 254-255; del mismo, "Los
acuerdos de la empresa en la estructura de la negociacin colectiva", en AA.VV., El ar-
bitraje laboral. Los acuerdos de empresa. Madrid (Tecnos/Junta de Andaluca), 1996,
pgs. 199 a 223, espec. pgs. 199-200, donde se alude al reforzamiento del contrac-
tualismo que implican los cambios legislativos que compiten por el protagonismo
con los un poco ajados convenios. (Yolanda Valdeolivas Garca)
Notas al pie: un
recurso alterna-
tivo.
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86 Otras instancias enunciativas
El segundo ejemplo es un breve artculo de lingstica, que describe las ca-
ractersticas de las estructuras de aposicin (Escandell/Leonetti 1989). En el
cuerpo del texto aparecen slo dos referencias a una autora y a un autor, mien-
tras que notas como la siguiente desarrollan los comentarios sobre la biblio-
grafa pertinente:
(10)
1
Tres estudios recientes sobre la aposicin en espaol son el de M. Tablada:
"Relaciones sintcticas en el interior de la frase nominal: la aposicin" en Verba, 5
(1978), pg. 315-340; el de M. N. De Paula Pombar: Contribucin al estudio de la apo-
sicin en espaol actual, Verba, Anexo 20, Universidad de Santiago de Compostela,
1983 (este ltimo trabajo resume las aportaciones ms significativas sobre los pro-
blemas de la definicin y el anlisis de las aposiciones, dentro de las tradiciones eu-
ropea y americana); y el de J. A. Martnez: " Las construcciones apositivas en espaol",
en Filologica Hispaniensia. In Honorem Manuel Alvar, vol. II, Madrid, Gredos, 1985, pgs.
453-468. Para un tratamiento de la aposicin desde un punto de vista transformacio-
nal, vase N. Burton-Roberts: "Nominal Apposition", en Foundations of Language, 13
(1975), pgs. 391-419." (M Victoria Escandell / Manuel Leonetti).
En pocas palabras:
En el estado de la cuestin se proporciona un resumen selectivo de la
produccin cientfica en torno al problema del que se va a tratar. El mismo
tipo de informacin puede aparecer, en textos breves, presentado en notas
al pie de pgina.
En la seccin anterior hemos introducido abundantes ejemplos de tres ele-
mentos formales que caracterizan a los textos acadmicos: las notas al pie de
pgina, las citas que retoman las palabras de otro autor o autora y las referen-
cias bibliogrficas a otras obras. Estos tres elementos aparecen a menudo jun-
tos: las notas contienen con frecuencia citas y las citas van acompaadas de re-
ferencias; a su vez las citas y las referencias aparecen generalmente en las
notas. Sin embargo, tal relacin no es necesaria. Podemos tener notas al pie de
pgina que sirven para precisar, ampliar o justificar lo dicho en el cuerpo del
texto, como en los dos casos siguientes:
(11) De ah que aquella norma estatal autorice ahora expresamente e incluso
imponga, desde luego de manera indirecta
10
, ciertas pautas de articulacin de la
2
Relaciones
entre los tres
elementos.
Notas
aclaratorias.
NOTAS, CITAS Y REFERENCIAS 5.2.
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87 ADIEU
negociacin colectiva que, muy probablemente, debieran haber surgido de manera
espontnea [...]
10
No podra tratarse de una imposicin directa, toda vez que ello vulnerara, desde
luego, el modelo constitucional contenido en el art. 37 CE, as como la libertad nego-
cial que de dicho precepto se deriva." (Yolanda Valdeolivas Garca)
(12) que no se aceptan como aposiciones debido a la restriccin indicada ms
arriba sobre la imposibilidad de formar aposiciones mediante nombres comunes sin
modificacin alguna
11
.[...]
11
Ntese que muchas aposiciones formadas por sustantivos sin artculo mejoran
espectacularmente cuando se les aaden expresiones como a ser posible, por ms
seas, donde (los/las) haya ..." (M Victoria Escandell / Manuel Leonetti)
Por su parte, las citas y las referencias bibliogrficas pueden aparecer en el
cuerpo del texto. De hecho, sta es la posicin normal para las referencias bi-
bliogrficas cuando se utiliza el sistema autor/afecha, que tiende a extender-
se desde hace tres dcadas y que ha sido desarrollado precisamente para redu-
cir la cantidad de notas al pie de pgina. Los textos con los que venimos ejem-
plificando este captulo no lo utilizan (de hecho, todos los trabajos que hemos
mencionado hasta ahora como ejemplos carecen de una bibliografa final, que
es el requisito indispensable para poder servirse de l). Por ello, todas las re-
ferencias completas se encuentran en las notas (ver p. ej. (6-10) ms arriba).
Si comparamos la nota contenida en el ejemplo (8) con las que constitu-
yen los ejemplos (9) y (10), nos damos cuenta de cunto puede variar, en ex-
tensin y en contenido, una nota. De hecho, la nota del ejemplo (8) desapare-
cera al utilizar el sistema autor/a fecha, con lo cual (8) resultara reformula-
do as:
(8) Solucionar, pues, la subversin del discurso irnico y reordenar la informa-
cin recibida presupone un cierto entrenamiento por parte del lector. El autor puede
dejar determinadas pistas en el texto para advertir al lector del significado subrepti-
cio que quiere transmitirle. Pere Ballart (1994: 443) enumera algunas de ellas: puede
indicar de modo patente su intencin [...]"
Por su parte, la nota del ejemplo (9) podra ser abreviada radicalmente,
integrando las ideas ms importantes en el cuerpo del texto y suprimiendo lo
que no sea ms que secundario. En el caso de (9), tratar la nocin de poten-
ciacin de la negociacin colectiva" en un prrafo en el cuerpo del texto ha-
bra contribuido a hacer ms inteligible la argumentacin.
Fuera de estos dos casos extremos, las notas cumplen las siguientes fun-
ciones (que pueden aparecer simultneamente en la misma nota): presentar
referencias bibliogrficas comentadas acerca de lo expuesto en el texto, dando
eventualmente opiniones convergentes y divergentes; presentar referencias
3
Referencias en el
cuerpo del texto.
Extensin de
las notas.
Funciones.
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88 Otras instancias enunciativas
bibliogrficas comentadas sobre nociones emparentadas a las expuestas, donde
se puede recabar informacin ulterior; comentar y ampliar lo dicho en el cuer-
po del texto.
A continuacin una lista de algunas frmulas usuales para presentar las re-
ferencias:
cfr.
va(n)se
sobre/acerca de/para... va(n)se
va(n)se tambin
va(n)se, ms ampliamente
va(n)se, en este sentido/ en el mismo sentido
puede(n) verse
comprese con lo dicho/expuesto/afirmado en...
como seala/destaca/apunta/advierte Domnguez
por su parte, Solanas
para Lpez
con parecida opinin, Cullar
de opinin contraria es Fernndez
son de esta opinin Domnguez y Lpez
tres estudios recientes son el de Domnguez..., el de Lpez...y el de Prez
un estudio/trabajo importante es el de Fortezza
Una cita reproduce textualmente lo dicho por otra persona y se seala ti-
pogrficamente mediante el entrecomillado. Las convenciones vigentes exigen
que se lea todo lo que est entre comillas como una reproduccin fiel del texto
que se cita, que mantiene incluso los errores tipogrficos u ortogrficos ms
evidentes (stos se sealan con un sic as entre corchetes). Todo aadido y
toda omisin deben ser indicados como tales entre corchetes, como lo ejem-
plifica la versin siguiente de la cita (8):
(13) Solucionar, pues, la subversin del discurso irnico [...] presupone un cier-
to entrenamiento por parte de quien lee. El autor o autora puede dejar determinadas
pistas en el texto para advertir del significado subrepticio [el subrayado es nues-
tro. B.L.] que quiere transmitirle. Pere Ballart enumeran [sic] algunas de ellas...
(Rosario Gonzlez)
La extensin de las citas es sumamente variable. No son raras las citas
que abarcan casi un prrafo entero. Pero tambin hay citas que abarcan
Cmo introducir
referencias.
Las citas:
convenciones
a seguir.
Extensin de
lo citado.
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89 ADIEU
nicamente una expresin nominal compleja, como en el ejemplo siguiente:
(14) En fin, por decirlo en palabras de Fernndez Lpez, se ha producido una "rup-
tura sensible de la ecuacin legitimacin-disponibilidad sobre lo pactado que era una
afirmacin generalizada en la doctrina anterior" [el subrayado es nuestro. B.L.]
("El papel del convenio colectivo como fuente del Derecho tras la reforma de la legis-
lacin laboral (I)", AL, 1995, ref. VI, pgs. 87 a 101,espec. pg. 97). (Yolanda
Valdeolivas Garca)
Diferentes citas de una misma persona pueden aparecer as integradas sin-
tcticamente y entretejidas dentro de un mismo perodo oracional complejo:
(15) Fenmeno que Baylos ha calificado como "verdadera exaltacin del acuerdo
de empresa en la nueva visin de las relaciones laborales", sealando que el recono-
cimiento legal de su amplio campo de actuacin "puede suponer un correlato con la
progresiva implantacin de un 'sistema de empresa' autnomo" [el subrayado es
nuestro. B.L.] ("La negociacin colectiva", GS, 1994, nm. 128 (monogrfico), pgs.
44 a 49, espec. pg. 44), lo que, por lo dems, parece conectar con lo que el mismo
autor ya antes denominaba "fervorosa exaltacin de la empresa como centro de im-
putacin de las relaciones laborales" [el subrayado es nuestro. B.L.] (Derecho del
Trabajo: modelo para armar. Madrid (Trotta), 1991, pg. 87). (Yolanda Valdeolivas
Garca)
Al aplicar esta tcnica se corre el riesgo de infringir la norma tica ms im-
portante en el uso de las citas textuales, a saber, la de ser fiel tanto al sentido
como a la letra del fragmento que se cita, evitando hacer decir a la fuente con sus
propias palabras algo que no era su intencin decir. En efecto, las citas recortadas
y/o dispuestas en otro contexto pueden cambiar radicalmente de sentido.
No es fcil indicar cundo citar en lugar de resumir. En los trabajos de ex-
tensin breve y media, las citas textuales son muy escasas. Uno de los peligros
que surge cuando se trabaja con un nmero elevado de citas es el de dar la im-
presin que simplemente se ha copiado en modo ordenado un fichero de lec-
turas, sin haber llegado a una elaboracin personal de lo asimilado.
En pocas palabras:
Las notas, citas y referencias son elementos caractersticos del texto aca-
dmico, en los que se manifiesta el conocimiento que se tiene de las publi-
caciones pertinentes y se ofrece la posibilidad de controlar las fuentes uti-
lizadas y de recabar informacin ulterior sobre la cuestin tratada.
Asociarse a otras
personas.
Riesgos a tener
en cuenta:
desvirtuar el
sentido.
Abuso de
las citas.
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90 Otras instancias enunciativas
Cuando se introducen las ideas o las palabras de otras personas en un texto
acadmico, no es con una mera finalidad descriptiva o informativa. En general,
quien escribe evala adems positiva o negativamente esas ideas, se adhiere a
unas, rechaza otras, y stas le sirven para hacer avanzar su argumentacin.
Una de las funciones de las fuentes enunciativas alternativas es la de apo-
yar la posicin defendida en el texto, o la de refrendar determinadas proposi-
ciones que son necesarias para desarrollar la argumentacin. En efecto, es im-
posible fundamentar o justificar todas las proposiciones necesarias mediante
la evidencia o como resultado de un razonamiento coherente. Algunas aser-
ciones deben ser propuestas y aceptadas por quien lee sin garantas inmedia-
tas. Ahora bien, cuando esas aserciones son potencialmente materia de deba-
te, puede recurrirse a la autoridad como una garanta indirecta de su veraci-
dad: si es posible aducir en su favor la opinin idntica de una persona que es
reconocida como autoridad en el campo en cuestin, o la opinin concordan-
te de especialistas en el mismo campo, la asercin en cuestin gana en plau-
sibilidad. Es el caso, por ejemplo, de una asercin discutible como la siguien-
te, que asocia el consumo de los alucingenos a la criminalidad, y para la cual
el autor invoca la opinin concordante de dos especialistas:
(16) Es asimismo preciso destacar como excepcionalmente graves las eventua-
les anomalas que el consumo de determinados alucingenos como el L.S.D. o el P.C.P.,
tambin llamado polvo de ngel, provocan en el comportamiento humano. Bajo su
influencia, el sujeto puede caer en crisis de indiscriminada e irracional agresividad,
con grave peligro tanto para l mismo como para los que le rodean
12
.
12
Vanse Jos JIMENEZ VILLAREJO: Droga y criminalidad", en La problemtica de la
droga en Espaa (Anlisis y propuestas poltico-criminales), Editoriales de Derecho
Reunidas, S.A., Madrid, 1986, pg. 170 y s. Federico GIRALT: Los drogadictos, Coleccin
Los marginados", Editorial Dopesa, Barcelona, 1978, pg. 51 y s. Afirma este autor que
el polvo de ngel" provoca un estado de fortsima dependencia y conduce al adicto hacia
una irreprimible violencia, con una clara tendencia a provocar la muerte, habiendo sido
responsable dicha droga (al menos aparentemente) de cientos de muertes accidentales,
asesinatos y suicidios en los ltimos tiempos." (Luis Fernando Rey Huidobro)
En el ejemplo siguiente, el recurso a la autoridad se hace para justificar la
aplicacin de una categora (el descuelgue) al caso estudiado:
(17) [...] los anteriores se muestran como importantes instrumentos que vienen
a constituir un efectivo descuelgue de la regulacin contenida en un convenio estatu-
tario anterior y an vigente
13
.
13
Como seala Baylos, se puede hablar de descuelgue en relacin con cualquier po-
sibilidad admitida por el ordenamiento de que las condiciones de trabajo determinadas
Fuentes y
argumentacin.
Recurso a
la autoridad.
RECURSO A LA AUTORIDAD, ACUERDO Y DISCREPANCIA 5.3.
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por un convenio colectivo supraempresarial se sustituyan a nivel de empresa por otras
diferentes [...]" (Yolanda Valdeolivas Garca)
Toda mencin de una fuente enunciativa diferente implica un cierto grado
de distanciamiento: quien escribe no es directamente responsable por las pro-
posiciones que cita, resume o evoca. Y por supuesto que puede mencionar po-
siciones con las que no est de acuerdo. En general, puede observarse que el
desacuerdo explcito, desarrollado y argumentado con respecto a posiciones
ajenas, es decir, la crtica de otros trabajos, es muy poco frecuente en los tex-
tos acadmicos espaoles. No es de descartar que haya aqu una regla de eti-
queta implcita que excluye los comentarios que puedan considerarse polmi-
cos. Frmulas que indican el desacuerdo son, por ejemplo, las siguientes:
(18) La mayor crtica a este planteamiento del ciclo oportunista es que se fun-
damenta sobre supuestos muy restrictivos. (Jos Luis Sez Lozano)
(19) La primera crtica que puede hacerse a esta propuesta es que parte del su-
puesto... (Jos Luis Sez Lozano)
(20) Ms tajante se muestra Escudero, para quien la reciente reforma...
(Yolanda Valdeolivas Garca)
(21) Con opinin contraria, sealando la eficacia meramente contractual de
este tipo de acuerdos. (Yolanda Valdeolivas Garca)
(22) En otra posicin parece situarse Casas. (Yolanda Valdeolivas Garca)
En realidad, llama la atencin la escasez de recursos para marcar la discre-
pancia y lo difcil que es detectarla.
Aunque no es necesario marcar explcitamente el acuerdo con una opinin
citada (el hecho de citarla sin comentarios induce a pensar que se la acepta),
no faltan frmulas como con razn advierte Fernndez, como lo seala Costa, que
marcan el acuerdo.
Por ltimo, existe una forma de marcar el distanciamiento, que no impli-
ca necesariamente desacuerdo pero que contribuye a recalcar que se trata de
ideas ajenas: el condicional del estilo indirecto, que encontramos en alternan-
cia con el indicativo en el pasaje siguiente:
(23) Todos estos principios se incluyen en una especie de condicin inicial que
domina todo acto comunicativo, es lo que Grice llama principio de cooperacin,
que consistira en que cada hablante contribuye a la conversacin haciendo que su
intervencin se ajuste a la finalidad o la direccin del acto comunicativo en el que
participa. (Rosario Gonzlez)
7
Escasez del
desacuerdo
explcito.
Frmulas de
introduccin.
El condicional.

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92 Otras instancias enunciativas
En pocas palabras:
Hacer referencia a opiniones ajenas puede servir para reforzar la propia
posicin en cuestiones debatidas o para delimitar, por contraste, la propia
posicin. Es mucho ms frecuente remitirse a posiciones con las que se
est de acuerdo que criticar explcitamente las posiciones que no coinci-
den con las propias.
A veces es necesario hacer referencia no a especialistas o investigaciones es-
pecficas, sino a lo que constituye una posicin compartida por muchas perso-
nas dentro del campo de estudio en cuestin, o a lo que caracteriza una corrien-
te de investigacin o de opinin. En estos casos se citan instancias colectivas y
se les atribuye la responsabilidad por determinados juicios:
(24) Sin embargo, en los ltimos veinte aos la "Public Choice" viene defen-
diendo la tesis de que el Estado interviene en la economa real. (Jos Luis Sez Lozano)
(25) Los planteamientos formales que se han nucleado en torno a aque-
lla corriente de pensamiento comparten el supuesto de que la coyuntura econ-
mica (Jos Luis Sez Lozano)
(26) En estos momentos, el debate se centra en torno al interrogante de si la po-
ltica y la economa espaola estn interrelacionadas. (Jos Luis Sez Lozano)
(27) Las viejas propuestas del ciclo partidista concluyen que cada partido...
(Jos Luis Sez Lozano)
(28) de ah que los nuevos planteamientos del ciclo ideolgico supongan
que los votantes (Jos Luis Sez Lozano)
(28) sin olvidar tampoco el caso omiso que hizo el Banco de Espaa a la reco-
mendacin formulaba por los expertos econmicos durante la primavera de 1995.
(Jos Luis Sez Lozano)
Cuando el texto no proporciona, como en los casos anteriores, ninguna po-
sibilidad de identificar la instancia colectiva mencionada, sino que da por pre-
supuesto que quien lo lee sabe a quines se alude, el efecto inmediato es el de
dificultar la comprensin a toda persona que no sea especialista en el tema.
Algo diferente sucede cuando se indican especficamente, por ejemplo en
nota, quines son los componentes de estas instancias colectivas:
8
Cundo
aparecen.
Presupuestos
de la
indeterminacin.
LAS INSTANCIAS ENUNCIATIVAS COLECTIVAS
E INDETERMINADAS
5.4.
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(29) Muchos criminlogos sostienen que faltan elementos de juicio y pruebas
suficientes que permitan asegurar que la utilizacin de drogas, cualesquiera que stas
sean, produzca de por s la comisin de actos delictivos. Consideran que la criminali-
dad ocasionada bajo los efectos de cierto tipo de drogas es paralela al consumo, pero
de ningn modo ocasionada por el mismo; es decir, que, a su modo de ver, se da una
coexistencia ms que una relacin causal
13
13
Son de esta opinin: Franco Ferracuti: Appunti de criminologia [...] Jos R. Varo y
Margarita Aguinaga: Drogas y conducta delictiva" [...] J. Mott: L'abus des drogues et la
criminalit" [...] Federico Brusca: Tossicomania e stupefacenti [...]. Gianluigi Ponti: Attuali
correlazioni fra tossicomania e criminalit" [...] y Agustn Fernndez Albor:Reflexiones
criminolgicas y jurdicas sobre las drogas" [...] (Luis Fernando Rey Huidobro)
En ocasiones, la referencia a una instancia colectiva sirve para introducir
un desarrollo en el que se hablar de sus exponentes individuales. Por ejem-
plo las dos afirmaciones generales siguientes van seguidas por referencias que
ejemplifican, sea a los autores, sea a la doctrina:
(30) los autores parecen coincidir en asegurar que la droga, si no condiciona,
s facilita las vas de acceso hacia el crimen; de qu modo esto ocurre es lo que vamos
a tratar de ver a continuacin.
La doctrina suele bsicamente diferenciar en este mbito aquella criminalidad
directamente engendrada por el uso de ciertas drogas de aquella otra indirectamente
conectada con las mismas [...] As, por ejemplo, para Giovanni M. Flick, la criminali-
dad directa [...] Espinazo Garca incluye dentro de los delitos directos las infracciones
[...] Ponti distingue entre los delitos que son expresin de una capacidad criminge-
na directa [...]". (Luis Fernando Rey Huidobro)
Las otras instancias enunciativas pueden ser tambin introducidas de
forma enteramente indeterminada, apelando por ejemplo
a construcciones impersonales o pasivas:
(31) Habitualmente, se consideran aposiciones todas las construcciones ejem-
plificadas en 2)-4). (M Victoria Escandell / Manuel Leonetti)
(32) De otra parte, tambin se le reproch al gobierno socialista que las medi-
das (Jos Luis Sez Lozano)
(33) Frente al crimen tradicional, que est considerado como un fenmeno de
inadaptacin social (Luis Fernando Rey Huidobro)
a construcciones que carecen de agente:
(34) Estas aposiciones suelen recibir el nombre de explicativas. (M Victoria
Escandell / Manuel Leonetti)
Captulo 4
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94 Otras instancias enunciativas
(35) En efecto, parece generalmente aceptado que el uso continuado de anfe-
taminas y de cocana (Luis Fernando Rey Huidobro )
(36) Es de sobra conocido la cantidad de infracciones contra la propiedad co-
metidas por los toxicmanos. (Luis Fernando Rey Huidobro)
a construcciones con agentes pronominales:
(37) A estas alturas del siglo XX, pocos son los que critican el argumento de la
"Public Choice". (Jos Luis Sez Lozano)
(38) Dentro de este tipo de anlisis parcial del comportamiento del electorado,
hay quienes piensan(Jos Luis Sez Lozano)
(39) A finales del siglo XX, nadie discute que la economa est al servicio de la po-
ltica. (Jos Luis Sez Lozano)
Las referencias a instancias enunciativas genricas o indeterminadas son
inevitables. Conviene, sin embargo, tener claros dos efectos negativos que
pueden tener. El primero es el de dar una impresin de vaguedad y falta de
precisin en la redaccin, o peor an, en la informacin que trasmite el texto.
El segundo es el de inmunizar afirmaciones, al hacerlas aparecer en un con-
texto que no permite cuestionarlas fcilmente. Esta estrategia retrica puede
tener efectos contrarios a los deseados, si se abusa de ella.
En pocas palabras:
La responsabilidad por algunos juicios u opiniones puede atribuirse a
instancias colectivas o indeterminadas, en particular cuando son juicios u
opiniones generalizadas. Para ello, pueden utilizarse recursos de desperso-
nalizacin. Esto impone una cierta complicidad a quien lee, presupone de
su parte cierto conocimiento del campo en cuestin, pero puede degenerar
en imprecisin de la informacin o en manipulacin argumentativa.
Ha notado Ud. diferencias en la frecuencia de las referencias a otras
investigaciones y a la forma que toman stas:
a) entre trabajos escritos en su propia lengua y trabajos en espaol
b) entre una tesis /tesina y una publicacin de una revista especiali-
zada?
Cmo podra describirlas?
Posibles efectos
negativos.
9
10-17
Cap. 6, 3.3.
PARA SEGUIR PENSANDO
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