Cur So Basic o para Evangel Iz Adores

Centro Esprita Mensageiros do Amor C.E.M.A.
Rua Pilo Arcado, 05 Vila Praiana Lauro de reitas e.mail!""".cema.mensageiros#terra.com.$r C%P& '(.)'5.*('+000*,0) Lei de utilidade pu$lica municipal n- .'/+00 Lei de utilidade pu$lica estadual n- 1((5+0)
Curso de Preparao para Evangelizar

Fonte Principal: CVDEE.ORG. BR.
APRESENTAO
Colocamos disposio dos companheiros o CUR O DE C!P!C"#!$%O P!R! EV!&GE'"(!DORE . Este c)rso tem por *inalidade promo+er )m melhor entendimento so,re a tare*a da E+an-eli.ao/ dentro da proposta da Peda-o-ia Esp0rita. O o,1eti+o 2 *iloso*armos so,re o tra,alho do E+an-eli.ador/ a import3ncia da tare*a e como podemos desen+ol+er )ma E+an-eli.ao din3mica/ intera-indo com nossos e+an-eli.andos e promo+endo a a)to4moti+ao de todos en+ol+idos no processo 5 E+an-eli.adores e E+an-eli.andos. 6 importante ressaltar 7)e/ o c)rso em pa)ta no a,orta a necessidade da recicla-em constante/ para aprimorao contin)ada do desen+ol+imento ed)cacional.
PROGRAMA DE CURSO
Porque Evangelizar Pr-Requisitos para Evangelizar Caractersticas Biopsicossociais da Crian a e do !ove" Evangeliza $o % Escola do &enti"ento (ora )ncontri Responde *Educa $o Esprita+ ,dequa $o de -todos de Ensino e Plane.a"ento de ,ulas (id0tica % Conceito1 (e2ini $o e -todos (id0tica 3 (esenvolvi"ento Psico2sico da Crian a (id0tica da (isciplina (esenvolvi"ento da Criatividade 4se a Criatividade 5a"os Repensar Brincadeiras e !ogos Evangelizar co" -7sica , arte no Ca"po da Evangeliza $o 9 :eatro de ;antoc<es ,s (in>"icas ?rupais HORRIO DO CURSO: 19:30 S 21:00HS
DATAS
02.08.2006 0#.08.2006 '6.08.2006 2/.08.2006 /0.08.2006 06.0#.2006 '/.0#.2006 20.0#.2006 26.0#.2006 08.'0.2006 ''.'0.2006 '8.'0.2006 2=.'0.2006 0'.''.2006

PORQUE EVAN E!"#AR $$$

6 atra+2s da e+an-eli.ao 7)e o Espiritismo desen+ol+e se) mais +alioso pro-rama de assist8ncia ed)cati+a ao homem. ! escola de letras contin)a a in*ormar e instr)ir a *im de 7)e a Ci8ncia se *ortalea no seio das coleti+idades. Entretanto/ 2 a ed)cao reli-iosa 7)e +em estim)lando a moral ili,ada de modo a li,ertar a criat)ra h)mana para os altiplanos do amor/ de consci8ncia despertada e +i-ilante 1)nto aos "mperati+os da +ida. !liando sa,edoria e amor alcanaremos e7)il0,rio em nossa *aina ed)cati+a. Ed)7)e4se o homem e teremos )ma #erra +erdadeiramente trans*ormada e *eli.9 Contemplamos/ assim/ com otimismo e 1:,ilo/ o ;o+imento Esp0rita espraiando4se/ cada +e. mais/ nos desideratos da e+an-eli.ao/ proc)rando/ com -rande empenho/ alcanar o corao h)mano em meio ao tor+elinho da desen*reada corrida do s2c)lo... #o si-ni*icati+a semead)ra na direo do por+ir9 ;estres e ed)cadores/ preceptores e pais cola,oram/ ao lado )ns dos o)tros/ em meio s esperanas do Cristo/ dinami.ando es*oros em *a+or de crianas e 1o+ens/ na mais no,re inteno de apro<im=4los do ;estre e enhor >es)s. Ur-e 7)e assim se1a/ por7)e o tempo mais prop0cio a,soro das no+as id2ias/ 7)e mais *a+orece a tare*a ed)cati+a do homem 2 o se) per0odo de in*3ncia e 1)+ent)de. em d:+ida 7)e a mat)ridade e<i,e a +aliosa soma das e<peri8ncias ad7)iridas/ em,ora tantas +e.es amar-)e o dissa,or das incr)sta?es perniciosas a,sor+idas ao lon-o do caminho. . . Eis/ pois/ o !mor con+ocando ser+idores do E+an-elho para a o,ra ed)cati+a da @)manidade9 !,enoados os lidadores da orientao esp0rita/ entre-ando4se a*anosos e de ,oa +ontade ao plantio da ,oa semente9 %as para u& dese&pen'o &ais gra(i)i*an(e+ A)e proc)rem est)dar e est)dar/ *or1ando sempre l).es s prBprias con+ic?es. A)e se armem de cora-em e deciso/ paci8ncia e otimismo/ esperana e *2/ de modo a se a)<iliarem reciprocamente/ na sal)tar troca de e<peri8ncias/ en-a1ando4se com ent)siasmo crescente nas leiras de >es)s. A)e 1amais se desc)idem do aprimoramento peda-B-ico/ ampliando/ sempre 7)e poss0+el/ s)as aptid?es did=ticas para 7)e no se estiolem sementes promissoras ante o solo prop0cio/ pela inade7)ao de m2todos e t2cnicas de ensino/ pela insipi8ncia de conte:dos/ pela ine*ic=cia de )m plane1amento inoport)no e inade7)ado. #odo tra,alho rende mais em mos realmente ha,ilitadas. A)e no estacionem nas e<peri8ncias alcanadas/ mas 7)e aspirem sempre a mais/ ,)scando li+ros/ reno+ando pes7)isas/ perm)tando id2ias/ ati+ando4se em treinamentos/ mo,ili.ando c)rsos/ promo+endo encontros/ reali.ando semin=rios/ nesta din3mica admir=+el 7)o permanente dos 7)e se dedicam aos a,enoados impositi+os de instr)ir e de ed)car. 6 ,om 7)e se di-a 7)e o e+an-eli.ador consciente de si mesmo 1amais se 1)l-a pronto/ aca,ado/ sem mais 7)e aprender/ re*a.er/ conhecer... !o contr=rio/ a+ana com o tempo/ +8 sempre de-ra)s acima a serem -al-ados/ na in*inita escala da e<peri8ncia e do conhecimento. Entretanto no menos importante 2 a conscienti.ao dos pais esp0ritas diante da e+an-eli.ao de se)s *ilhos/ como prestimoso a)<iliar na misso ed)cati+a da *am0lia. A)e e<perimentem +i+enciar/ 7)ando necess=rio/ a condio de e+an-eli.adores/ tanto 7)anto se recomenda aos e+an-eli.adores se posicionarem sempre na7)ela condio de pais ,ondosos e pacientes 1)nto -le,a de s)as reali.a?es. A)e os pais en+iem se)s *ilhos s escolas de e+an-eli.ao/ disciplinando4os na assid)idade to necess=ria/ interessando4se pelo aprendi.ado e+an-2lico da prole/ inda-ando/ dialo-ando/ moti+ando/ acompanhando... Por o)tro lado no podemos desconsiderar a import3ncia do acolhimento e do interesse/ do est0m)lo e do ent)siasmo 7)e de+em nortear os n:cleos espiritistas diante da e+an-eli.ao.

A)e diri-entes e diretores/ cola,oradores diretos e indiretos/ presti-iem sempre mais o atendimento a crianas e 1o+ens nos a-r)pamentos esp0ritas/ se1a ade7)ando4lhes a am,i8ncia para tal mister/ adaptando o)/ ainda/ impro+isando meios/ de tal sorte 7)e a e+an-eli.ao se e*et)e/ se desen+ol+a/ cresa/ il)mine... 6 imperioso se reconhea na e+an-eli.ao das almas tare*a da mais alta e<presso na at)alidade da Do)trina Esp0rita. Bem acima das no,ilitantes reali.a?es da assist8ncia social/ s)a ao pre+enti+a e+itar= derrocadas no erro/ no+os desastres morais/ respons=+eis por maiores pro+a?es e so*rimentos adiante/ nos panoramas de dor e l=-rima 7)e comp)n-em a sociedade/ perse-)indo os emol)mentos da assist8ncia o) do ser+io social/ p:,licos e pri+ados. E+an-eli.emos por amor9 !)<iliemos a todos/ *a+orecendo/ so,ret)do a criana e ao 1o+em )m melhor posicionamento diante da +ida/ em *ace da reencarnao. omente assim plasmaremos desde a-ora os alicerces de )ma no+a @)manidade para o m)ndo por +indo)ro. 6 de s)ma import3ncia amparar as almas atra+2s da e+an-eli.ao/ cola,orando de *orma decisi+a 1)nto economia da +ida para 7)antos deam,)lam pelas estradas e<istenciais. E no tenhamos d:+idas de 7)e a criana e o 1o+em e+an-eli.ados a-ora sero/ ind),ita+elmente/ a7)eles cidados do m)ndo/ conscientes e alertados/ cond).idos para constr)ir/ por se)s es*oros prBprios/ os +erdadeiros caminhos da *elicidade na #erra.
Guillon Ribeiro (Pgina recebida em CDEF/ durante o 1. Curso de Preparao de Evangelizadores 4 C PE! realizado pela "ederao Esp#rita do Estado do Esp#rito $anto! pelo m%dium &'lio Cezar Grandi Ribeiro ( $eparata do Re)ormador ( "E* ( 1+,-..
QUA"S SO OS PR,-REQU"S"TOS PARA EVAN E!"#AR.

!l2m de estar *re7Gentando o Est)do istemati.ado da Do)trina Esp0rita e ter disponi,ilidade de hor=rio e responsa,ilidade para a ati+idade proposta/ ca,e salientar as caracter0sticas do e+an-eli.ador/ se-)ndo @elena Bertoldo da il+a/ Coordenadora do etor de "n*3ncia do D">HFERG . A&or - o amor/ sendo o sentimento por e<cel8ncia/ 2 condio primeira para a tare*a de e+an-eli.arI Con'e*i&en(o dou(rin/rio - o e+an-eli.ador +ai ensinar J*acilitarK o conhecimento esp0rita/ portanto/ ele tem 7)e conhecer os post)lados do)trin=rios/ para tanto/ al2m do es*oro indi+id)al/ na ,)sca desse conhecimento/ de+e *re7Gentar o Gr)po de Est)do istemati.ado da Do)trina Esp0rita JE DEK em )ma Casa Esp0ritaI E0e&pli)i*ao - o e+an-eli.ador de+e +i+enciar o)/ pelo menos/ l)tar para +i+enciar os ensinos de Cristo/ por7)e o e<emplo ainda 2 o melhor ar-)mento e para 7)e o ato de e+an-eli.ar no se +)l-ari.e no L*aa o 7)e e) di-o/ mas no *aa o 7)e e) *aoL/ 2 importante 7)e o e+an-eli.ador se1a para a criana e o 1o+em modelo de +i+8ncia da7)ilo 7)e ele ensinaI Cons*i1n*ia da (are)a - 2 importante 7)e o e+an-eli.ador este1a con+encido de 7)e a E+an-eli.ao 2 )m meio de ed)cao da -erao *)t)ra/ e 7)e o ato de e+an-eli.ar e<i-e 7)e ele se 7)ali*i7)e cada +e. maisI En(usias&o - 2 *)ndamental 7)e o e+an-eli.ador este1a totalmente en+ol+ido no processo da E+an-eli.ao/ cati+ado por esse processo ele ter= 7)e Ltrans,ordarL ent)siasmo/ no *alar/ no a-ir/ no olhar/ no +i+enciar/ etc.I Ser )le02vel3 re*ep(ivo - o e+an-eli.ador/ em nenh)m momento/ de+e ter a pretenso de 7)e t)do sa,e/ 7)e *a. o melhor e 7)e 1= est= LprontoL/ mas de+e estar a,erto/ recepti+o a no+os conhecimentos/ aceitar a a+aliao do se) tra,alho/ ser *le<0+el s m)danas/ 7)ando se *i.erem necess=rias. 6 imprescind0+el 7)e o e+an-eli.ador ,)s7)e contin)adamente aprimorar4seI

Con'e*er o Curr2*ulo - sendo o C)rr0c)lo para as Escolas Esp0ritas de E+an-eli.ao "n*anto4>)+enil/ r)mo norteador da E+an-eli.ao Esp0rita/ o e+an-eli.ador de+er= conhec84lo e sa,er a *)no do mesmo e da s)a insero no ;o+imento Esp0ritaI Sa4er es*ol'er &e(odologias ade5uadas - 2 importante 7)e o e+an-eli.ador conhea as metodolo-ias 7)e possi,ilitem ao e+an-eli.ando a ela,orao e a constr)o do se) conhecimentoI no?es de did=ticas/ t2cnicas de ensino/ psicolo-ia/ literat)ra/ m:sica/ teatro a)<iliam no desempenho da tare*aI Sa4er avaliar - a a+aliao 2 primordial em todo e 7)al7)er processo e no poderia ser di*erente na E+an-eli.ao. O e+an-eli.ador de+e a+aliar/ sempre/ a si mesmo e ao e+an-eli.ando/ *a.endo o *eed,acM/ retomando Jse necess=rioK por no+os caminhos/ para alcanar os o,1eti+os propostos no se) plane1amentoI Au(o-apri&ora&en(o - o e+an-eli.ador no de+e desc)idar da s)a trans*ormao moral/ ,)scando conhecer4 se atra+2s de a)to4a+aliao e/ dentro da orientao crist/ detectar s)as tend8ncias +iciosas e l)tar para trans*orm=4las em +irt)des. "(...) Reconhece-se o verdadeiro esprita pela sua transformao moral, e pelos esforos que faz para domar as suas ms inclina es (...)." O E+an-elho se-)ndo o Espiritismo 4 Cap0t)lo NV""/ ede Per*eitos 4 "tem OP

CARACTER6ST"CAS 7"OPS"COSSOC"A"S 8AS CR"ANAS

Para realmente a1)dar as crianas/ o e+an-eli.ador tem 7)e conhecer e compreender os pro,lemas com 7)e ela se de*ronta em se) desen+ol+imento no lar e na com)nidade. &o 2 *=cil conhecer os meandros psicolB-icos sociais/ emocionais e *amiliares das crianas com as 7)ais +amos tra,alhar em classe/ em to c)rto espao de tempo/ portanto/ o e+an-eli.ador de+er= apreciar os aspectos partic)lares de cada criana/ *analizando seu (e&po e a sua a(eno na 4us*a do sen(i&en(o dos alunos e entender 7)e no se de+e apenas Qtransmitir conhecimentosR o) Qc)mprir pro-ramaR. ! presena do e+an-eli.ador na classe antes da che-ada das crianas/ s)a ateno +oltada inteiramente a elas/ rece,endo4as/ c)mprimentando4as e con+ersando com elas desde o momento em 7)e entram no Centro/ permitir= a *acilitao do conhecimento de cada )ma e o por7)8s de s)as atit)des/ desen+ol+endo a compreenso e a aceitao por parte de todos os tra,alhadores. 6 importante 7)e o e+an-eli.ador este1a dispon0+el em classe/ sem a preoc)pao de terminar o preparo da a)la o) estar con+ersando com o)tros e+an-eli.adores/ dei<ando a classe de lado. Aspe*(os i&por(an(es para *o&preender&os os alunos+ B)scar o maior n:mero poss0+el de in*orma?es so,re o al)no/ se)s pro,lemas e di*ic)ldades mais com)ns. !pro+eitar o tempo de espera da a)la e or-ani.ar entre+istas com as crianas de *orma in*ormal. Dar a,ert)ra para 7)e os al)nos nos per-)ntem e responder essas per-)ntas de *orma sincera propicia apro<imao entre e+an-eli.ador e e+an-eli.ando/ melhorando o desempenho deles. Proc)rar conhecer a capacidade de aprendi.a-em do al)no/ para melhor adaptar o m2todo 7)e ser= aplicado na a)la/ assim como as ati+idades de *i<ao e recreao. Os al)nos/ de )m modo -eral de+em ser estim)lados a desen+ol+er a criati+idade e sensi,ilidade 5 proc)rar as ati+idades 7)e *a+oream esses aspectos Jpeda-o-ia esp0ritaK. Conhecendo os interesses e aptid?es da classe/ poderemos adaptar as a)las para melhor apro+eitamento de todos. 9rus(rao e Con)li(o - De+em ser *eitos a1)stamentos nas sit)a?es de con*lito e *r)strao. A)ando h= impedimento para reali.ar os o,1eti+os/ di.4se 7)e h= *r)strao. A *riana reage 5uando )rus(rada3 da seguin(e &aneira+ !-resso 5 direta o) +er,almente. F)-a 5 do am,iente o) do contato. De+aneio 5 satis*a.4se com a ima-inao. Re-resso 5 m)dana de comportamento/ +oltando no tempo. Represso 5 es7)ecimento seleti+o das e<peri8ncias desa-rad=+eis. Pro1eo 5 c)lpar os o)tros pelas prBprias *alhas. Compensao 5 trans*er8ncia da satis*ao para o)tras coisas. Racionali.ao 5 a criana il)de4se 7)anto ao real moti+o da *r)strao. Con)li(o : a *onse5;1n*ia de si(ua<es agrad/veis e desagrad/veis entre as 7)ais os indi+0d)os de+em escolher. Os dois moti+os so incompat0+eis sim)ltaneamente. Todo *on)li(o gera ansiedade . ! ansiedade 2 )ma reao emocional intensa. 6 )m misto de medo/ apreenso e esperana *rente ao *)t)ro. ! criana pert)r,a4se se tornando imp)lsi+a.

8esenvolvi&en(o %en(al - Comea 7)ando a criana nasce e termina na idade ad)lta/ e+ol)indo na direo do e7)il0,rio *inal/ representado pelo Esp0rito ad)lto. O desen+ol+imento/ portanto/ 2 e7)il0,rio pro-ressi+o/ passando de )m estado de e7)il0,rio menor para )m s)perior. 6 )ma constr)o cont0n)a compar=+el a edi*icao de )m -rande pr2dio/ 7)e *ica mais sBlido a medida 7)e se acrescenta al-o. ! criana no 2 )m pe7)eno ad)lto/ se)s interesses +ariam de )m n0+el mental para o)tro e s)a recepti+idade ass)me *orma di*erente de acordo com o -ra) de desen+ol+imento intelect)al. Emman)el/ no li+ro O Consolador/ nos in*orma 7)e/ no per0odo de O a S anos o esp0rito encontra4se n)ma *ase de prostrao ps07)ica/ isto 2/ o esp0rito se encontra n)ma *ase de repo)sa para recomeo de e<peri8ncias/ mani*estando/ em *orma de tend8ncias/ s)a herana espirit)al/ a,sor+endo os modelos e h=,itos da7)eles com os 7)ais con+i+e. Eis a import3ncia da iniciao reli-iosa em ,ases de escolaridade/ desde a mais tenra in*3ncia/ a *im de 7)e o esp0rito 7)e inicia a +ida na #erra se1a preparado para a o,ser+3ncia das 'eis Di+inas/ apro+eitando inte-ralmente as oport)nidades de edi*icao da 1ornada h)mana e +i+enciando corretamente/ na Uni+ersidade da Vida/ os -randes temas morais. !ssim/ os tra,alhos com crianas de at2 S anos/ +isam apro+eitar a ,oa *ase in*antil/ a7)ela em 7)e as crianas poss)em mais *acilidade de a,sor+er conhecimentos/ pois se) corao 2 )m campo *a+or=+el semead)ra do ,em. 9ases de 8esenvolvi&en(o+ O a CF anos 5 per0odo de a,soro de conhecimentos Ja7)isio de id2iasK/ pre+alecendo a *ase at2 S anos CF a CT anos 5 per0odo de or-ani.ao dos conhecimentos H id2ias acima CT anos 5 *ase ad)lta 5 per0odo de prod)o/ ,aseado nos conhecimentos H id2ias ad7)iridos e or-ani.ados Cara*(er2s(i*as e Ne*essidades 7iopsi*osso*iais %a(ernal => e ? anos@ - ! criana 1= compreende o sentido da pala+ras antes de poder )s=4la. >= sa,e 7)em 2 a mame em,ora ainda no sai,a *alar o nome da me o) a pala+ra mame. Com o aparecimento da lin-)a-em compreende 7)e a com)nicao se *a. mais atra+2s de pala+ras do 7)e com -estos. ! cola,orao 2 pe7)ena 5 -osta de ser o centro das aten?es. Conhece e tem ha,ilidade em distin-)ir: *rente/ atr=s/ em cima/ em,ai<o. #enta reprod).ir atit)des dos ad)ltos. o,e e me<e em t)do/ e<i-indo m)ita paci8ncia e ateno por parte dos ad)ltos. Para mant84la oc)pada por al-)m tempo 2 ,om colocar perto dela: peas/ ar-olas/ ,olas pl=sticas/ peas de encai<e. Gostam de )tili.ar papel/ cartolina/ l=pis e -i. de cera/ 7)adro ne-ro e -i. coloridos. Brin7)edos como trens/ carros/ ,onecos/ >oo4,o,o... !s histBrias de+em conter elementos conhecidos e de se) interesse. Para a crianas de F anos/ as ati+idades motoras esto em primeiro plano. O e7)il0,rio se desen+ol+e. ! e<plorao sensorial e motora so intensas. ;elhora a coordenao de mo+imentos/ na +ertical e hori.ontal. Pode andar de +eloc0pede/ 1o-ar ,ola/ correr/ +irar/ saltar para cima/ para ,ai<o.

! criana nesta *ase ainda 2 e-oc8ntrica/ mas comea a aceitar ,rincadeiras mais associati+as em pe7)enos -r)pos. Desco,re4se a si mesma atra+2s dessa relao de i-)aldade/ sente4se )ma entre m)itas.
Pr:-Es*olar A =B a C anos@ ! anos !presenta -rande ati+idade *0sicaI ! e<plorao sensorial e motora prosse-)e com *acilidade a)mentada Jcorre/ p)la/ patina/ anda de ,icicleta/ so,e em ar+ores... t)do ao mesmo tempo...K. #em *acilidade em aprender a danar e a e0e*u(ar e0er*2*ios )2si*os. Compara e tem percepo de ordem/ *orma e detalhes. O sentido de tempo se desen+ol+e. O pensamento se instala/ -raas lin-)a-em 7)e 2 *ator de contri,)io ao desen+ol+imento social/ intelect)al e emocional. O +oca,)l=rio -anha no+as pala+ras. ;ane1a o l=pis com maior se-)rana e decisoI Ainda no possui o pensa&en(o in(ui(ivo3 &as si& o pensa&en(o lDgi*o$ #orna4se mais soci=+el 5 2 mais amistosa 7)e hostil. >= tem sentido de -r)po e aos po)cos +ai aprendendo a respeitar os dese1os dos companheiros. E/ pode&os *olo*ar as pri&eiras regras e& Fogos. !s disc)ss?es o) ,ri-as so mais *re7Gentes 7)ando en+ol+em materiais o) propriedades indi+id)ais. " anos #em maior controle dos m:sc)los/ maior consci8ncia das mos e melhor ac)idade +is)al e a)diti+a. 6 m)ito ati+a e o ritmo est= ,em desen+ol+ido. ! lin-)a-em est= completa. Os processos intelect)ais ainda no so concretos/ mas comea a perce,er s0m,olos semi4a,stratos e a ded).ir. Gosta de recortar/ picotar/ ler li+ros/ modelar. Distrai4se com o am,iente 7)e a rodeia/ mas s)as mos podem contin)ar a tra,alhar en7)anto o,ser+a os o)tros. # anos Or-ani.a4se em -r)pos cada +e. maiores. Est= mais soci=+el. A)ando estim)lada rea-e melhor 7)e 7)ando cens)rada. 6 ati+a/ -osta de estar sempre oc)pada/ tem sede de mo+imentos. &o para 7)ieta. O crescimento *0sico est= desacelerado em relao aos primeiros anos de +ida. !presentam -rande desen+ol+imento dos -randes m:sc)los/ mas ainda t8m di*ic)ldades so,re o dom0nio dos pe7)enos m:sc)los 5 o) se1a/ tem ha,ilidade em saltar/ p)lar/ correr/ 1o-ar ,ola/ mas ainda di*ic)ldades em pintar/ escre+er/ etc. Os ,rin7)edos para essa idade de+em ser -randes/ *ortes e simples. >= podem comer so.inhos/ +estir4se amarrar/ dar lao. 'in-)a-em e +oca,)l=rio ,em desen+ol+idos.

"nteressam4se por t)do o 7)e o)+em/ podem cheirar/ apalpar e pro+ar o -osto. #em pra.er em e<perimentar/ me<er/ -ostam de imitar lin-)a-ens/ h=,itos e maneiras de ser dos 7)e a cercam. Brincam de dentista/ de comidinha/ etc. !preciam sons/ pala+ras/ te<t)ras/ ritmos e cores. #em ,astante ima-inao 5 2 a idade do companheiro ima-in=+el/ do irmo 7)e sB elas conhecem. Gostam de in+entar/ de *a.er coisas no+as/ cantar/ o)+ir histBrias so,re s)as prBprias +idas. ;eninos e meninas podem ,rincar m)ito ,em 1)ntos Principiam a ter noo de tempo: manh/ tarde e noite/ ontem/ ho1e e amanh.
Ficam irritadas 7)ando cansadas. Gostam de *icar perto da pro*essora e sentem4se *eli.es ao reali.ar pe7)enas tare*as. Falam ao mesmo tempo/ necessitando de limites impostos pelo ad)lto. Esto comeando a aprender a partilhar o 7)e 2 se) com os cole-as. Participam com desem,arao de ,rin7)edos cantados/ e de 1o-os simples. o capa.es de ass)mir pe7)enas responsa,ilidades $ anos ! criana se prepara para ser al*a,eti.ada: o racioc0nio comea a ser a,strato/ o +oca,)l=rio se aprimora a cada dia. Gostam de colecionar o,1etos JmeninosK e as meninas -ostam de escre+er em se)s di=rios. % aos &' anos Pesa cerca de UV M- e mede apro<imadamente CUV cm Os mo+imentos de coordenao motora so *irmes/ coordenados e harmWnicos. >= tem noo de tempo/ conhece as horas e conse-)e raciocinar so,re elas. ! con+ersa tem papel de sociali.ao. Usam -0rias e pala+r?es Jmais )ma +e. o ad)lto de+e a-ir impondo os limites necess=riosK "nte-ra4se com *acilidade em cl),es e associa?es 7)e o*eream ati+idades esporti+as o) recreati+as. &' a &( anos 6 a *ase da p),erdade marcada pela mat)rao do instinto se<)al. Fase do dese7)il0,rio pro+isBrio Ja-itada e de -rande interesse se<)alK. Ocorrem -randes m)danas *0sicas e emocionais 7)e in*l)enciam o se) comportamento. Poder= mani*estar4se re,elde/ pois sente m)ita necessidade de a*irmao. Encontra )m monte de de*eitos na prBpria *am0lia 5 anseia por li,erdade. 6 +)lner=+el e in*l)enci=+el pelo -r)po de+endo rece,er orientao se<)al e esclarecimentos so,re as dro-as. O e+an-eli.ador de+er= ser +isto como ami-o.
"dade Es*olar =Ensino 9unda&en(al@ A =G a H? anos@
Adoles*1n*ia A =H? a HI anos@ - ! adolesc8ncia no se re*ere a )ma *ai<a et=ria em 7)e se transita pela passa-em do tempo che-ando idade ad)lta o) a mat)ridade/ e sim nas m)danas s),1eti+as 7)e o indi+0d)o ter= de operar para dar conta das trans*orma?es 7)e le+am mat)ridade. &esta *ase o indi+0d)o:

Comea a interro-ar4se/ a distin-)ir a prBpria indi+id)alidade. #oma a consci8ncia do m)ndo e<terior. e solta da *am0lia e +ai proc)ra de se)s ideais/ *orma se) car=ter e comea a andar por s)as prBprias pernas. &o tem medo de en*rentar o desconhecido e nem sempre 7)er o)+ir e respeitar o 7)e a sociedade imp?e. #em s)as prBprias re-ras/ s)as -0rias e se) modo prBprio de +er o m)ndo. ConstrBi sistemas e teorias prBprios. "nteressam4se por pro,lemas sociais e acham sol)?es 7)im2ricas e in-8n)as. !ss)me pro-ressi+amente a direo ati+a e pessoal de s)a prBpria +ida. B)sca a a)to4a*irmao 5 m)itas +e.es intr0nseca/ o)tras +e.es em *orma de re,eldia. Proc)ra por se-)rana.
ESCO!A 8O SENT"%ENTO
/e0to resumo criado pela e1uipe pedag2gica do *E3 A Edu*ao %oral para 9or&ao do Jo&e& - Compete ed)cao *ormar o homem/ o) se1a/ desen+ol+er s)as capacidades at2 o estado de per*eio/ pois esto nele mesmo/ pelo ato da criao di+ina/ todas as potencialidades. &o podemos conce,er )ma ed)cao )tilitarista/ en+ol+ida apenas com a transmisso do conhecimento/ dei<ando o homem sem direo/ esse homem 7)e m)ito conhece/ mas no sa,e de si mesmo nem da +ida. 6 na *iloso*ia 7)e re-e a ed)cao onde de+emos primeiro *a.er )ma modi*icao/ pois 2 ela o comando de todo o processo/ s),stit)indo a *iloso*ia materialista pela *iloso*ia espirit)ali.ante. Como se-)ndo passo necessitamos de )ma no+a +iso/ de )m no+o entendimento so,re a ed)cao/ 7)e 2 a *ormao do car=ter/ a sensi,ili.ao dos sentimentos/ o desen+ol+imento das +irt)des re-endo a *ormao intelect)al/ e no o contr=rio. !ssim/ esta,elecemos 7)e a ed)cao moral si-ni*i7)e: C. Formao do car=terI U. potenciali.ao das +irt)desI F. sensi,ili.ao dos sentimentosI P. direcionamento da inteli-8ncia para o ,emI e V. constr)o do homem inte-ral. &o modelo ed)cacional Escola do $entimento/ 7)e ora apresentamos/ esta,elecemos os *ins/ a metodolo-ia e a orientao ,=sica da ed)cao moral para *ormao do car=ter/ para constr)o do homem total/ para o e7)il0,rio entre o sentimento e a ra.o/ destacando a importante *)no do amor/ por7)e no pode e<istir ed)cao *ora do amor. e dese1amos a1)dar o homem na constr)o ideal de si mesmo e da sociedade mais 1)sta e *eli./ 4isto s2 se pode conseguir por trans)ormar suas escolas! tornando5as verdadeiros centros de educao nos 1uais as )oras morais! intelectuais e )#sicas! 1ue 6eus colocou em nossa natureza! possam ser despertadas e desenvolvidas! de sorte 1ue o 7omem se8a capacitado para viver uma vida digna! contente em si mesmo e contentando os outros4/ como nos di. com toda propriedade o ed)cador Pestalo..i. Os "deais da Edu*ao %oral - O *im :ltimo da ed)cao moral 2 le+ar o homem ao se) aper*eioamento. Per*eio si-ni*ica t)do sa,er e aper*eioar4se si-ni*ica constr)o pa)latina dessa per*eio/ o 7)e compete ed)cao. &o essa ed)cao 7)e il)stra a inteli-8ncia/ mas a ed)cao moral/ 7)e 2 a arte da *ormao do car=ter. Para tra,alharmos os cinco si-ni*icados JacimaK da ed)cao moral/ poss)0mos 7)atro a-entes ,=sicos:

H$ 9a&2lia/ a primeira escola do homem/ onde os pais e respons=+eis de+em dar ,ons e<emplos estim)lando a *ormao do ,om car=ter de se)s *ilhos/ a)<iliando a escola na constr)o do ser/ incenti+ando a pr=tica das +irt)des e re*orando o conhecimento. >$ Es*ola/ estr)t)rando os sentimentos do ed)cando/ tra,alhando a int)io como ,ase do desen+ol+imento da inteli-8ncia/ direcionando o intelecto para a pr=tica da ,ondade/ con1)-ando4se com a *am0lia no ato ed)cati+o do amor. ?$ So*iedade/ respons=+el por oport)ni.ar as e<peri8ncias *acilitadoras da constr)o do homem total. B$ Au(o-edu*ao/ le+ando o homem/ a partir da int)io de s)as potencialidades e do discernimento entre o ,em e o mal/ a consolidar +irt)des e alcanar est=-ios s)periores de se) aper*eioamento. A Ar(e da 9or&ao do Car/(er - &enh)ma criana 2 i-)al o)tra. O ed)cando +ia1a pela +ida/ so*re mil in*l)8ncias/ troca e<peri8ncias/ ad7)ire conhecimentos e desen+ol+e o senso moral de *orma partic)lar/ indi+id)al. Um *ato o) )m ensino pode impressionar +i+amente )ma criana e nada despertar em o)tra.
Os interesses +ariam ao in*inito e a constr)o do ser no o,edece o mesmo tempo nem o mesmo ritmo/ moti+o pelo 7)al podemos +isl)m,rar a constr)o do se-)inte princ0pio: 9 educao deve ser promovida de )orma individualizada. 3as isso no signi)ica 1ue deva ser promovida )ora do ambiente coletivo! pois )omos criados por 6eus para a vida social: ningu%m % to completo ou auto5 su)iciente 1ue no dependa de outro para viver. Podemos/ portanto/ ampliar o princ0pio/ di.endo: 9 educao deve ser promovida de )orma individualizada dentro de um conte0to coletivo. E no pode ser promovida apenas atrav%s do ensino te2rico! mas atrav%s de atividades 1ue visem a participao do educando! para 1ue este ad1uira e0peri;ncia pr2pria! desenvolvendo suas potencialidades. Eis mais )m princ0pio: /odo educando possui poderes naturais 5 potencialidades a serem desenvolvidas 5 com 1ue 6eus dotou suas criaturas. 6etrs da rudeza! do acan7amento! da aparente incapacidade do educando! escondem5se belas )aculdades! preciosas virtudes e notveis 7abilidades. Para despertamento dessas potencialidades % necessrio: 1. <tilizar as necessidades comuns da vida para ensinar aos educandos as rela=es das coisas> ?. 6espertar a intelig;ncia do educando instigando o uso do seu racioc#nio> @. Aiberar as potencialidades do educando atrav%s da utilizao das simples circunstBncias da vida dom%stica! escolar e social> C. 9plicar! por parte do educador! o a)eto! sensibilizando o educando. ! escola de+e/ na medida do poss0+el/ le+ar a+ante a ed)cao moral sem a)<0lio de meios arti*iciais/ )tili.ando para o desen+ol+imento do ed)cando: C. ! in*l)8ncia do am,iente nat)ralI U. !s ati+idades da +ida di=ria. #oda ati+idade ,em orientada desen+ol+e a inteli-8ncia e *a. desa,rochar o senso moral/ e nada melhor 7)e a prBpria +ida como conte:do do *a.er escolar e do constr)ir o homem. Condu(a do Edu*ador - Para a reali.ao plena desse tra,alho/ a escola precisa ter como par3metro )m pro1eto peda-B-ico ,em desen+ol+ido/ como a7)i apresentamos/ onde este1am a,olidos os serm?es/ as press?es/ os re-)lamentos impostos pela direo/ os e<erc0cios prontos e este1am implantados: C. ! con7)ista e melhora dos sentimentos dos ed)candosI U. O despertamento nos ed)candos das no,res e p)ras 7)alidades moraisI F. O desen+ol+imento dessas 7)alidades nas a?es e<ternas/ atra+2s da ati+idade e da o,edi8ncia consciente.

!ssim/ podemos esta,elecer os princ0pios -erais re-)ladores da cond)ta do ed)cador para o tra,alho da ed)cao moral: CON8UTA 8O E8UCA8OR Prin*2pio C. !*eto U. !1)da F. !mor P. Bondade V. Est0m)lo E. &at)re.a S. Con+ico Condu(a Desen+ol+er o sentimento de simpatia e a*eio dos ed)candos. atis*a.er4lhes todas as necessidades de cada dia. "mprimir em se)s cora?es esse sentimento atra+2s do incessante contato. Utili.ar de calma e paci8ncia na sol)o dos pro,lemas. Desen+ol+er nos ed)candos as ha,ilidades e racioc0nios 7)e os capacitem a *a.er )so e*iciente e constante deles em todas as rela?es e circ)nst3ncias. Est)dar as 7)est?es do ,em e do mal/ *a.endo com 7)e os ed)candos se posicionem e se preparem com *atos reais como ,ase para s)as concep?es de est2tica e arte/ 1)stia e +ida moral. Crer no 7)e *a./ acreditar no processo da ed)cao moral e com)nicar isso ao ed)cando atra+2s do ent)siasmo e da perse+erana.
"n(egrao da Es*ola3 9a&2lia e So*iedade - Como *a.er a apro<imao e inte-rao entre a escola e a *am0liaX De+er= partir da escola a iniciati+a dessa apro<imao/ pois os ed)cadores/ )nidos pelo modelo ed)cacional/ estaro conscientes da import3ncia de conhecer a *am0lia de se)s ed)candosI de *a.erem da escola )m am,iente *amiliar e de inte-rar os pais no processo ed)cacional proporcionado pela escola. )-erimos os se-)intes passos: C. Visita dos ed)cadores aos lares de se)s ed)candosI U. &essas +isitas/ apresentar4se e apresentar a escola/ mostrando interesse em conhecer os paisI F. Entre-ar *olhetos e<plicati+os so,re o tra,alho ed)cacional desen+ol+ido pela escolaI P. Con+idar os pais para +isitarem a escola. Estamos desen+ol+endo a apro)imao. A)ando os pais +isitarem a escola/ proporcionar4lhes )ma recepo calorosa/ ami-a/ le+ando4os a conhecer as depend8ncias *0sicas e as ati+idades em desen+ol+imento/ con+idando4os participao como cola,oradores +ol)nt=rios. De in0cio/ e+itar a reali.ao de re)ni?es

*ormais/ mas promo+er *esti+idades/ e<posi?es/ onde os pais podem se sentir +ontade e cola,orar de *orma espont3nea/ tendo a oport)nidade de assistir se)s *ilhos apresentando se) *a.er escolar Je a)<iliando4os nesse *a.erK. Ultrapassamos a *ase da apro<imao e estamos em plena etapa da sensi*ilizao. !dentramos a-ora ao plano da ao/ 7)e poss)i d)as +ertentes: C. +o peda,-,ica: participao dos pais nas ati+idades de est)do e pes7)isa e<tra4classe/ como se *ossem se-)ndos mestres/ ao mesmo tempo em 7)e participam das re)ni?es de a+aliao e plane1amento peda-B-ico. U. +o permanente: or-ani.ao de *esti+idades/ e<posi?es/ etc./ 1)nto com pro*essores e al)nos/ e doao +ol)nt=ria de horas semanais em o*icinas/ na co.inha/ no 1ardim/ na horta e o)tros ser+ios permanentes da escola. F. +pro)imao, sensi*ilizao e ao dos pais/ da *am0lia na escola/ *a.em parte de )m processo cont0n)o/ permanente/ desen+ol+ido com amor/ e 7)e determina a inte-rao escolaH*am0lia. "ns(ruo e Edu*ao+ %e(odologia - Para reali.armos com e*ici8ncia a ed)cao moral de+emos se-)ir )m m2todo/ pois todo tra,alho sem m2todo tende a no alcanar se) *im/ o)/ se o conse-)e/ o *a. por caminhos mais di*0ceis 7)e o necess=rio. Estamos/ pois/ *alando da metodolo-ia da ed)cao moral a ser empre-ada pelo pro*essor na sala de a)la e por todos os ed)cadores na Escola do entimento. "niciemos com )m princ0pio -eral/ an)nciado por Pestalo..i: ".o*res e elevados pensamentos so indispensveis para desenvolver sa*edoria e firmeza de carter./ O pro*essor de+e/ atra+2s da a)to4ed)cao/ estim)lar4se a eno,recer e ele+ar se)s pensamentos/ :nica maneira de/ com *irme.a/ desen+ol+er se) sa,er e se) car=ter/ tornando4se assim/ pela *ora do h=,ito/ )m e<emplo a ser se-)ido/ e<emplo esse 7)e conta-ia os ed)candos/ tornando se) tra,alho m)ito mais :til e pro*)ndo/ pois os ed)candos compreendero por se tratar de )ma +erdade espelhada pela cond)ta do pro*essor/ 7)e os e<erc0cios/ as +i+8ncias/ as pr=ticas/ en*im/ 7)e o ensino no 2 *also/ mas +erdadeiro. O ensino propi*iado pela edu*ao &oral deve+ a. Aevar em considerao todas as aptid=es em todas as circunstBncias> b. $er )eito com simplicidade e amor! prud;ncia e autoridade. Na Es*ola do Sen(i&en(o es(es deve& ser os prin*2pios do ensino+ a. 9 instruo subordinada D )ormao do carter> b. Ensino suscitando e )ortalecendo nobres sentimentos> c. 9 educao promovida mediante relacionamento constante com o educando. Esse &:(odo nos leva a *onsiderar a Es*ola do Sen(i&en(o3 e& seu pro*eder da edu*ao in(egral3 de duas )or&as+ 1. Como escola 1ue propicia o estudo> ?. Como escola 1ue propicia o trabal7o. A Es*ola do Sen(i&en(o - Estes so os principais crit2rios para se) *)ncionamento pleno: 1. Es alunos devem viver em liberdade ?. 9s portas devem estar sempre abertas @. Forrio integral C. 9ulas com uma 7ora de durao e troca de sala por parte dos alunos G. 9tividades e o)icinas inclusos na grade curricular -. 6edicao ao trabal7o livre H. E educando colaborador ,. 9 coordenao pedag2gica +. Euvir os educandos e sensibiliz5los 1I. 6iariamente reunidos

11. 9 escola do sentimento em reunio )amiliar 1?. Jamos at% a natureza 1@. K 7ora de )esta 1C. 9 m'sica sensibilizando o educando 1G. 9deus castigos... 9deus recompensas 1-. E c7egamos D disciplina. "#E: http:HHYYY.ed)cacaomoral.hp-.i-.com.,rH
8ORA "NCONTR" RESPON8E =E8UCAO ESP6R"TA@

5ida Esprita &ete"@ro de 2000
A)ando este+e entre nBs/ em 1)lho/ Dora compromete)4se em nos en+iar/ atra+2s da internet/ respostas ao 7)estion=rio 7)e lhe remetemos. Gentilmente/ a 7)erida companheira c)mpri) o prometido e/ ainda en+io) )m a,rao a todos. H A Qual : a relao en(re a 8ou(rina Esp2ri(a e a Pedagogia. ! prBpria Do)trina Esp0rita 2 )ma proposta peda-B-ica de Ed)cao do Esp0rito. Zardec *oi ed)cador/ no por acaso. @erdeiro de )ma tradio peda-B-ica/ rece,ida das mos de Pestalo..i/ se) mestre/ 7)e +inha desde Bcrates/ *oi com essa +iso de ed)cador 7)e codi*ico) o Espiritismo. &ada mais B,+ia/ portanto a contri,)io 7)e a Do)trina pode dar para o campo espec0*ico da peda-o-ia/ com )ma +iso reencarnacionista do homem. >- Quais so os prin*2pios )unda&en(ais da Edu*ao Esp2ri(a. Edu*ao pela li4erdade3 Edu*ao pela Ao e Edu*ao pelo A&or . Esses so os tr8s par3metros principais da Ed)cao Esp0rita. Reconhecendo 7)e o Esp0rito 2 o ser li+re/ 7)e sB e+ol)i pelas e<peri8ncias concretas 7)e reali.am nas s)cessi+as encarna?es e 7)e o m2todo empre-ado pela Pro+id8ncia Di+ina para despertar a li,erdade da ao para o Bem 2 o m2todo do amor/ ento podemos di.er 7)e esses tr8s princ0pios de+em orientar 7)al7)er pr=tica peda-B-ica terrena. #rata4se de aplicar a Peda-o-ia Di+ina. ?- Co&o apli*ar es(es prin*2pios no pro*esso edu*a(ivo na 9a&2lia3 na Es*ola )or&al e na (rans&isso e *on(eKdo dou(rin/rio no Cen(ro Esp2ri(a. Em 7)al7)er processo peda-B-ico/ 2 preciso: C. A)e entre ed)cador e ed)cando se esta,elea )m *orte +0nc)lo a*eti+o. U. A)e o ed)cando possa a-ir por si mesmo/ para constr)ir s)as +irt)des e se)s conhecimentos. &in-)2m aprende nada de o)+ir *alar/ mas na pr=tica. F. A)e cada ed)cando se1a respeitado em s)a indi+id)alidade e tratado como )ma consci8ncia li+re/ dono de se) destino espirit)al e respons=+el por si. O ed)cando pode estar criana/ adolescente o) 1o+em/ mas 2 )m Esp0rito anti-o e imortal/ herdeiro de si mesmo. Esses princ0pios podem ser aplicados tanto na *am0lia/ como na escola/ como no centro/ desde 7)e promo+amos )ma Ed)cao pelo di=lo-o amoroso/ pela ao participati+a do ed)cando e no por )ma Ed)cao modelada na o,edi8ncia passi+a. B- Vo*1 *onsidera 5ue os prin*2pios da Edu*ao Esp2ri(a poderia& ser apli*ados3 nos (ra4al'os de Evangelizao da *riana3 do Fove& e do adul(o nas Casas Esp2ri(as. &o apenas poderiam como de+eriam. Fica claro isto pela resposta anterior. O indi+0d)o/ no centro esp0rita/ de+eria ser tratado de maneira menos paternalista. De+eria ser o)+ido/ ter est0m)lo participao/ interao li+res. @o1e/ na maioria dos centros/ h= )ma sit)ao semelhante da "-re1a: al-)ns *alam/ o resto esc)ta passi+amente/ di.endo assim se1a no *inal. !s crianas tam,2m de+em participar e serem o)+idas. !penas

atra+2s de de,ates/ est)dos e pes7)isas 7)e a con+ico esp0rita pode ter consci8ncia. eno/ ela no passar= de )ma cate7)ese. L- E& sua opinio o e&prego da ar(e e o uso de e0e&plos *o(idianos =)a(os )a&iliares3 a*on(e*i&en(os so*iais3 e(*$@ na Evangelizao pode& *on(ri4uir *o& o pro*esso de )or&ao do edu*ando. #odos os rec)rsos de+em ser )sados. ;as/ so,ret)do o rec)rso de sa,er 7)al o interesse do ed)cando/ 7)ais as s)as d:+idas/ as s)as co-ita?es/ pois a partir desse *io/ 2 poss0+el constr)ir o processo do conhecimento. C A Quais as suas suges(<es para os edu*adores e& geral3 5uan(o M u(ilizao des(es re*ursos na edu*ao )or&al. 6 preciso m)dar radicalmente a ed)cao *ormal. !,olir a sala de a)la tradicional/ com mesas e carteiras en*ileiradas/ 7)e 1= predisp?em a )ma instr)o passi+aI aca,ar com as a)las *ra-mentadas de VO min)tos/ com os c)rr0c)los o,ri-atBrios e as pro-rama?es r0-idas. ! escola precisa de )ma cara no+a. Um am,iente de nat)re.a/ de est0m)lo social e c)lt)ral/ de )ma ao mais li+re e mais +ital. &o adianta pWr remendo no+o em pano +elho. 6 o 7)e di.ia >es)s. Coisa per*eitamente aplic=+el necessidade de m)dana na Ed)cao.
A8EQUAO 8E %,TO8OS 8E ENS"NO E P!ANEEA%ENTO 8E AU!AS

C. O pro*essor no 2 apenas )m e<positor de mat2ria/ 2 )m orientador da aprendi.a-em e desempenha a comple<a misso de estim)lar/ orientar e controlar o processo ed)cati+o/ *a+orecendo ao al)no o desen+ol+imento da re*le<o/ da criati+idade e da disposio para a pes7)isa. Para ,em c)mprir a s)a tare*a/ precisa/ portanto/ plane1ar c)idadosamente as s)as a)las. O pro*essor consciente prepara lo-o )m plano an)al. U. O E+an-eli.ador poss)i tare*a mais pro*)nda 7)e a do pro*essor em -eral/ pois 2 de ordem moral e espirit)al. !l2m do c)idado em plane1ar s)as a)las/ de+e ter atit)des compat0+eis com s)a ele+ada *)no. !o aceitar o compromisso de e+an-eli.ador/ de+e ponderar m)ito ,em as responsa,ilidades 7)e ass)me. !s 7)est?es relati+as ao hor=rio/ assid)idade/ *re7G8ncia/ ao amor e interesse 7)e dispensa ao e+an-eli.ando de 7)al7)er idade/ de+em merecer a maior ateno. F. O primeiro passo para a or-ani.ao de )ma Escola de E+an-eli.ao eHo) sess?es de est)dos e*icientes/ 2 a determinao dos ass)ntos a serem transmitidos de maneira cont0n)a e pro-ressi+a/ a *im de atin-irem4se o,1eti+os -erais. ! distri,)io de ass)ntos em )nidades coerentes/ e 7)e mantenham )ma se7G8ncia lB-ica/ 2 chamada de P'!&O !&U!'. P. O conte:do de cada )nidade pode ser ministrado em mais de )m per0odo de aprendi.a-em. Para tanto/ 2 necess=rio 7)e se *aa )m plano de a)la. Em )m plano de a)la/ o e+an-eli.ador plane1a os o,1eti+os espec0*icos/ o conte:do para atin-i4los/ e os meios 7)e de+a )tili.ar para +eic)lar tais conte:dos. V. !o ela,orar s)a a)la/ o e+an-eli.ador de+e ter em mente/ a 7)em s)a a)la se destina: o e+an-eli.ando 2 )m Esp0rito reencarnado 7)e -)arda/ nos re*olhos do inconsciente/ )ma -rande ,a-a-em de conhecimentos/ h=,itos e atit)des/ inclina?es/ aptid?es ad7)iridas em +idas s)cessi+as/ tend8ncias 7)e o caracteri.am desde a primeira in*3ncia/ como )m ser distinto/ di*erente at2 mesmo de se)s irmos consan-G0neos. 6 assim 7)e/ na presente tra1etBria/ precisa re*ormar4se/ consolidar o) ad7)irir padr?es de comportamento capa.es de lhe -arantir a ascenso espirit)al. 6 )ma personalidade 7)e se re+ela passo a passo/ e 7)e se torna mais capa. de assimilar conhecimentos/ medida 7)e a+ana atra+2s das +=rias encarna?es. Pon(os i&por(an(es para sere& o4servados 5uando da *on)e*o do P!ANO ANUA! !K &[VE'H#UR;! 5 interesses e n0+el de conhecimento. BK U&"D!DE 5 7)al o ass)nto a ser desen+ol+ido em cada )nidade 5 de+em se relacionar

CK #E;! 5
le+ando4se em conta o -ra) de conhecimento da t)rma e os o,1eti+os espec0*icos a serem alcanados/ 7)e parte do ass)nto pode o) de+e ser a,ordadaX J7)al o tema ade7)adoXK DK OB>E#"VO 5 o 7)e se pretende *ormar no E+an-eli.ando ao transmitirem4se determinados conte:dosX EK OB>E#"VO E PEC[F"CO 5 so os o,1eti+os plane1ados para cada a)la. Res)mem4se no P!R! AU\ ensinar determinados itens. O o,1eti+o Espec0*ico de+e indicar o 7)e se espera o,ter como res)ltado do 7)e se pretende desen+ol+er no transcorrer da a)la. E. !pBs determinar o o,1eti+o espec0*ico/ o E+an-eli.ador de+e pro-ramar o AU\ +ai QensinarR a *im de atin-i4lo. 6 o con1)nto de conhecimentos pre+istos para serem +i+enciados pelos e+an-eli.andos/ em di*erentes sit)a?es de aprendi.a-em/ ao lon-o de )m o) +=rios per0odos de a)las. Os conte:dos de+em ser ade7)ados ao n0+el de conhecimento e mat)ridade da t)rma/ e no to lon-os 7)e des+iem a ateno. S. Pro*edi&en(os 5 *ormas de at)ao did=tica do e+an-eli.ador: 7)e rec)rsos did=ticos +ai )tili.arX #al at)ao ter= +alidade apenas se +oltada aos o,1eti+os propostos e ao conte:do selecionado. Os procedimentos de+em constit)ir4se na harmonia entre conte'do! desenvolvimento ade1uado do mesmo! e atividades de avaliao. !l2m da e<posio +er,al/ o)tros rec)rsos de+em ser )tili.ados. T. Avaliao 5 7)e ati+idades o e+an-eli.ador +ai desen+ol+er para o,ser+ar os e+an-eli.andos e a+aliar a e*ic=cia de s)as a)lasX ! a+aliao 2 )m processo permanente do controle da aprendi.a-em/ e *ac)lta o auto5aprimoramento do evangelizador. !tra+2s da a+aliao/ o e+an-eli.ador pode +eri*icar 7)e pontos no *oram assimilados/ de *orma 7)e possa re)orar alguns pontos ou re)ormular sua aula.
Em res)mo/ P'!&O DE !U'! CO& " #E E; : !K D!DO DE "DE&#"F"C!$%O: a. &0+elHt)rma ,. Unidade c. #ema BK OB>E#"VO E PEC[F"CO CK PROCED";E&#O : harmoni.ao entre: a. O,1eti+o ,. Conte:do c. Desen+ol+imento da a)la d. !ti+idades Jmoti+ao/ *i<ao e a+aliaoK DK RECUR O 5 de+em ser +ariados e ade7)ados ao n0+el de conhecimento e mat)ridade da t)rma.
PlaneFa&en(o do Tra4al'o - !s classes podero ser a-r)padas de acordo com as possi,ilidades de cada casa. ! e<peri8ncia/ no entanto/ demonstra 7)e para 7)e o tra,alho se1a pro+eitoso as crianas este1am di+ididas em 1ardim JP a E anosK Prim=rio JS a CO anosK "ntermedi=rio JCC a CF anosK. Caso ha1a necessidade/ poder= ter a classe de maternal JU a P anosK. O e+an-eli.ador de+e: Escolher o ciclo para 7)e se +ai dar a)la Jo e+an-eli.ador de+e ser simpati.ante com as caracter0sticas ,iopsicossociais do ciclo para o 7)al se candidataKI Conhecer as caracter0sticas psicolB-icas da idade com a 7)al +ai tra,alhar Jest)dar o comportamento de cada criana/ com a 7)al ir= tra,alhar e *a.er as anota?es 7)e considerar importanteKI !daptar4se ao localHespao e di+ersidade das crianasI

Conhecer os companheiros com os 7)ais +ai tra,alhar Jde+e ha+er sintonia entre todos os participantes da tare*a 5 apoios/ e7)ipe do lanche/ e7)ipe de recepo/ etc.K Escolher o pro-rama a ser desen+ol+ido Jparticipar ati+amente do plane1amentoKI Est)dar os ass)ntos contidos nas a)lasI Fa.er adapta?es das a)las para a realidade de s)a classeI Participar de re)ni?es com o)tros e+an-eli.adores para troca de e<peri8ncias e ,)sca de a)<ilioI Estar sempre ale-re e animado.
O planeFa&en(o da aula - ! a)la de+e ser plane1ada em *)no das necessidades e da realidade apresentada pelas crianas/ pre+endo4se est0m)los ade7)ados a *im de moti+=4las a criar )ma atmos*era de com)nicao entre e+an-eli.adores e crianas 7)e *a+orea a aprendi.a-em/ le+ando4se em conta as disponi,ilidades da Casa Esp0rita Jsalas/ e+an-eli.adores/ tempo/ rec)rsosK. #oda ati+idade ,em plane1ada tra. res)ltados satis*atBrios. Um ,om plane1amento de+e ser ela,orado em *)no das necessidades e das realidades apresentadas pelas crianas. &at)ralmente o plane1amento no de+e ser r0-ido e in*le<0+el/ mas de+e ser )m roteiro de ao/ *le<0+el/ 7)e poder= ser m)dado para atender s reais necessidades das crianas.
O plane1amento de+er= pre+er: Os o,1eti+os -erais a serem alcanados com as crianasI Os conte:dos para o desen+ol+imento do pro-rama do ciclo para )m per0odo determinadoI Os procedimentos o) t2cnicas pass0+eis de serem )tili.ados e os rec)rsos de ensino. O plano de a)la de+e constar: Escolha/ est)do e ela,orao da a)la. Escolha e preparo do material did=tico a ser )tili.ado e das +=rias *ases em 7)e se di+ide a a)la Gra+)ras Carta.es !rr)mao da classe Recepo e acolhimento das crianas Con+ersao e ati+idades para o tempo de espera para o in0cio da a)la Preparao do am,iente espirit)al se-)ro Prece de a,ert)ra 5 de acordo com o ciclo ;oti+ao 5 Um rec)rso para interessar a criana nas ati+idades 7)e sero desen+ol+idas Fi<ao da aprendi.a-em 5 tem como o,1eti+o a reteno dos ensinamentos 5 con+ersa so,re a a)la Veri*icao da aprendi.a-em: Cur(o (e&po: lo-o apBs a a)la pode4se *a.er )m 7)estion=rio/ per-)ntas orais/ pedir )m desenho/ etc./ so,re o tema. %:dio prazo: nas a)las se-)intes poderemos a+ali.ar se o 7)e *alamos ho1e *e. al-)ma modi*icao no pensar e a-ir da criana. !ongo prazo+ m)itas +e.es notamos as modi*ica?es no *inal do ano o) mesmo nos anos se-)intes. !ti+idade recreati+a e canto: tem como o,1eti+o di+ertir dando oport)nidade +a.o da criati+idade: do,rad)ras/ danas/ modela-em/ recorte/ canto/ teatro/ m0mica/ pint)ra/ etc. >o-os: Competiti+os o) Cooperati+osX Voc8 )sar= se) ,om senso e escolher= os 1o-os ade7)ados para s)a t)rma.

Encerramento: Prece *inal com +i,ra?es aos necessitados
8"8NT"CA A CONCE"TO E 8E9"N"O

Did=tica 2 a arte o) t2cnica de ensinar. 6 a aplicao dos preceitos cient0*icos 7)e de+em orientar o ensino/ tornando4o pr=tico e o,1eti+o. O e+an-eli.ador no de+e conhecer apenas a mat2ria a lecionar. 6 necess=rio sa,er transmitir/ sa,er ensinar/ sa,er despertar interesse dos al)nos pelo ass)nto tratado. 6 necess=rio tornar a a)la atraente/ ter m2todo de tra,alho/ sa,er dosar o ass)nto ao n0+el necess=rio de maneira 7)e todos entendam. O e+an-eli.ador de+e se es*orar por melhorar sempre/ tanto se) desempenho em sala de a)la 7)anto o de se)s conhecimentos 5 est)do e dedicao 5 eis o caminho. &o podemos es7)ecer 7)e o e+an-eli.ador +ai Qc)idarR da alma da criana/ +ai a1)dar na *ormao da personalidade e do car=ter da criana/ portanto de+emos estar mais preoc)pados com os preceitos morais do 7)e com a transmisso de conhecimentos. Formar 2 mais necess=rio 7)e in*ormar. !7)ilo 7)e somos e *a.emos 2 mais importante do 7)e a7)ilo 7)e sa,emos e temos. ! a)la do e+an-eli.ador tornar4se4= mais e*iciente se *or alternada e completada por o)tros m2todos de ensino/ a se-)ir s)-eridos. Com pr)d8ncia e tato/ pode o e+an-eli.ador ir aos po)cos e<perimentando al-)ns dos processos indicados. %:(odo da *onversao e dis*usso+ a par(ir de I anos 4 Consistem em con+ersar com o al)no so,re o tema ensinado/ estim)lando as crianas a participarem da con+ersa. ! a)la ser= )m +i+o di=lo-o. %:(odo de e0posio oral+ a par(ir dos I anos 4 O e+an-eli.ador e<p?e o ass)nto/ disc)te/ *i<a a aprendi.a-em/ tira d:+idas e no *inal da a)la a+isa 7)e todos de+em re*letir so,re o 7)e *oi est)dado e in*orma 7)e na a)la se-)inte sortear= U o) F al)nos para 7)e por V min)tos e<ponha a a)la aos demais cole-as. Este m2todo estim)la o al)no a +encer di*ic)ldades com a timide. a1)dando4o a *alar em p:,lico. O e+an-eli.ador de+er= estar atento para 7)e o al)no sorteado no *i7)e desamparado/ inter+indo 7)ando necess=rio para corri-ir/ esclarecer e a1)dar com 7)e a classe respeite o cole-a mantendo a ordem e o sil8ncio. %:(odo de *en(ro de in(eresse+ a par(ir dos I anos 4 Escolher )m tema 7)e se1a de interesse de todos e a partir da0 desen+ol+er as a)las pedindo a1)da =s crianas para 7)e tra-am recortes de re+istas/ te<tos/ etc. e<emplo: De)s

%:(odo do es(udo dirigido+ a par(ir dos HH anos 4 O e+an-eli.ador *orm)la pro,lemas / os al)nos re*letem/ disc)tem/ pes7)isam. O e+an-eli.ador diri-e os de,ates dos -r)pos. !o *inal cada -r)po poder= e<por s)as concl)s?es. E<emplos de pro,lemas: Qcomo se processa a e+ol)oXR Q! reli-io 2 necess=ria s pessoasXR. ProFe(os+ a par(ir dos HH anos 4 Escolher )m tema e a partir dele ela,orar )m plano 7)e *acilite o alcance do o,1eti+o principal. E<emplo: C!R"D!DE 5 le+ar pessoas para palestras/ +isitas a creches/ con*eco de ,rin7)edos para crianas carentes/ campanha de arrecadao de alimentos/ ati+idades 1)nto s crianas menores do prBprio centro/ etc. O pro1eto pode ser mensal/ semestral o) an)al. 8is*usso *ir*ular+ ! classe 2 di+idida em -r)pos. entados em circ)lo/ o coordenador J)m dos e+an-eli.andosK apresenta o tema para disc)sso dada pelo e+an-eli.ador anteriormente. Concede U min)tos para cada participante. B podero *alar pela se-)nda +e. apBs todos terem *alado. Ele prBprio poder= *a.er as anota?es o) pedir a )m 7)e o *aa. !o *inal todos os -r)pos podero sociali.ar s)as concl)s?es. 8e4a(e+ o tema 2 apresentado com C semana de anteced8ncia/ permitindo a pes7)isa e preparo em casa. De*inem4se as e7)ipes. Uma *ar= per-)ntas para a o)tra. O e+an-eli.ador anotar= os pontos de cada e7)ipe. A)ando a e7)ipe per-)ntada no so),er responder/ a 7)e per-)nto) de+er= responder corretamente para -anhar os pontos. Se&in/rio+ O e+an-eli.ador d= )m tema para cada -r)po. #ero )m tempo para se preparar JU o) F semanasK e depois apresentam para os cole-as JC -r)po por a)laK. Si&pDsio+ Consiste em U o) F palestras ,re+es/ nas 7)ais so e<postas di*erentes *ases de )m mesmo tema central. !companha de,ate pelo a)ditBrio o) )ma sesso de per-)ntas e respostas.
Painel+ ;esa redonda 5 F o) P pessoas disc)tem )m tema. O a)ditBrio apenas esc)ta. #erminada a disc)sso/ a mesa a,re4se e *orma4se )m V com o l0der no +2rtice. Os al)nos 7)e at2 ento esti+eram o)+indo/ passam a *a.er per-)ntas so,re o 7)e esc)taram. 9Dru&+ Dois oradores/ e<planando )m apBs o o)tro/ o mesmo tema central. Entretanto de*endem opini?es contr=rias. O a)ditBrio participa com per-)ntas. %:(odos de (ra4al'os e& grupos A 8inO&i*as de grupos =(odas as idades@+ incenti+o a socia,ili.ao da criana. Pes7)isas/ pint)ra/ disc)ss?es/ de,ates/ etc.
8"8NT"CA P 8ESENVO!V"%ENTO PS"CO96S"CO 8A CR"ANA

6 ,om para nosso conhecimento e tam,2m para melhor nos colocarmos perante a criana/ adaptando os temas de +ida ao conhecimento do)trin=rio/ sa,ermos como/ em termos *0sicos e psicolB-icos a criana 7)e est= so, nossa responsa,ilidade se encontra. 9ase "ni*ial do Pro*esso de Aprendizage& - Q> aos QB anos+ =e& s2n(ese@ &este per0odo desen+ol+em4se os mo+imentos 7)e/ aos po)cos/ se coordenam/ permitindo a criana entrar em contato com o m)ndo/ ade7)ando as s)as contra?es m)sc)lares aos *ins 7)e +isa/ con7)istando/ com isso e aos po)cos/ as ha,ilidades/ penetrando no campo da psico4*isiolo-ia. A5uisio da !inguage&+ En7)anto a criana no aprender a associar o nome a al-)ma coisa 7)e a si-ni*i7)e/ represente o) s),stit)a/ no poder= ha+er lin-)a-em. &esse per0odo a criana +ai desen+ol+endo essa associao e passa a e<ercer a *)no de mani*esta?es a*eti+as para nomear as pessoas e o,1etosI escolhe as pala+ras 7)e 7)er )sar o 7)e passa a *a.er tam,2m com relao s pessoas 7)e lhe *alam/ o 7)e no pode ser es7)ecido pelo ed)cador/ para no +ir a perder a con*iana da criana. 6 nesta *ase 7)e )tili.a a criana/ com *re7G8ncia as per-)ntas: OndeX ComoX Por 7)8X %e&Dria e Aprendizado+ &a memBria o,ser+am4se dois momentos: a ree+ocao o) lem,rana de )ma representao o) acontecimentoI e a s)a sit)ao no passado como e<peri8ncia 1= +i+ida. Em )m aprendi.ado 2 esta ree+ocao a ati+idade mnemWnica Jre*erente memBriaK 7)e o *acilita. ! criana/ at2 o se) primeiro

ano/ no h= tem por lhe *altar o necess=rio para 7)e ha1a essa consci8ncia das recorda?es. &o se-)ndo ano/ ela o det2m por UP horas. &o terceiro ano ela reconhece maior n:mero de pessoas e o,1etos. &o 7)arto ano/ as ree+oca?es so n)merosas/ principalmente no 7)e se re*ere a l)-ares/ d)rando )m ano o) maisI no se estende/ no entanto/ s ree+oca?es aos processos ps07)icos comple<osI o) se1a/ tratam4se de memBrias sensoriais/ mas 1= +ai ac)m)lando conhecimentos sensoriais e motores. &o 'ar a criana aprende ,rincando. &a escola/ ao contr=rio/ aprende se-)ndo es7)emas esta,elecidos/ )tili.a4se de e<peri8ncias de o)tros/ e<ercitando a prBpria inteli-8ncia e +ontade. "nteressa4se por t)do/ a t)do o,ser+ando espontaneamenteI 2 incans=+el em repetir por m)itas +e.es a mesma aoI a-e ati+a/ sem necessidade de *orada tenso +oliti+a. Esc)ta/ repetidas +e.es/ as poesias e can?es/ no com a *inalidade de aprend84las/ mas por7)e sente pra.er na m)sicalidade o) nas representa?es psicolB-icas 7)e nela despertam. Di+erte4se o,ser+ando o,1etos e repetindo se)s nomes. #)do/ no entanto/ n)m -o.o moment3neo/ por7)e a criana nesta idade +i+e imersa no presente/ no lhe interessando o passado/ nem preoc)pando o *)t)ro. ! resposta da criana nesta idade ter= m)ito a +er com o acaso/ s)-estionada pelo mais r=pido liame associati+o sensorial 7)e ti+er 4 o) ento se-)ndo a ao s)-esti+a de 7)em lhe interro-a. A 9an(asia+ O mais importante/ em certo aspecto/ na +ida da criana nesta *ase 2 o ,rin7)edo/ por estar li-ada a ele intimamente a *antasia. ! *antasia 2 )ma recordao espont3nea de representa?es mais o) menos associadas/ por2m/ sem ne<o lB-icoI ainda 7)e na *antasia entra e<peri8ncia anterior. Um dado sensorial/ )ma pala+ra/ )m o,1eto/ podem despertar toda )ma cadeia de representa?es *ant=sticas a )ma criana. ! criana no distin-)e as a?es de *antasia das de realidade. Principalmente nas crianas de tr8s anos/ as representa?es da *antasia se s)cedem )mas a o)tras m)ito rapidamente/ no se podendo distin-)ir o est0m)lo sensorial do acontecimento 7)e prod).i) a *antasia. Depois dos tr8s anos o est0m)lo sensorial 1= se distin-)e da criao *ant=stica. 6 m)ito importante este *ato da criana no perce,er 7)e s)as *antasias no correspondem realidade/ isto por7)e/ a realidade 2 o 7)e ela +i+e momentaneamente. Esta *alta de capacidade de discernimento 2 7)e a *a. o)+ir com -rande seriedade as *=,)las e interro-ar so,re as persona-ens 7)e nela aparecem. E 2 este comportamento *antasioso 7)e de+e ser tido como *ator partic)lar de +alor did=tico/ por7)e *a+orece/ prel)diando/ o pro-resso 7)e se processa em s)a mente da distino do 7)e 2 *ant=stico do 7)e 2 realidade.L J*onte: Os Pais e a Ed)cao E+ol)ti+a dos Filhos. Ed.'aMe/ a)tor: al)stiano il+aK
8"8NT"CA 8A 8"SC"P!"NA A O PR"NC6P"O 8E TO8O ENS"NA%ENTO %ORA!

Um tema sempre importante 2 o relati+o disciplina necess=ria para 7)e consi-amos *a.er 7)al7)er tra,alho e no sB com relao a hor=rios/ mas tam,2m com relao aos nossos pensamentos/ atit)des e e<emplos. ! disciplina 2 o primeiro ensinamento did=tico 7)e todo e+an-eli.ador de+e adotar/ para 7)e consi-a reali.ar se) o,1eti+o maior 5 e+an-eli.ar. !ssim/ a did=tica da disciplina 2 o ensinar or-ani.ao/ respeito/ compromisso J+irt)des 7)e o indi+0d)o de+e ter inserido no se) 0ntimo para sempreK. Pensamento de @erc)lano Pires/ e<tra0do do li+ro Peda-o-ia Esp0rita: L Educar % amar! por1ue a mecBnica da educao % a a8uda! o amparo! o est#mulo. 9 vara! o ponteiro! a palmat2ria! as descomposturas e os gritos pertencem D domesticao e no D educao. 9 viol;ncia contra a criana % um est#mulo negativo 1ue desperta as rea=es in)eriores! acorda a )era do passado na criaturin7a vestida de inoc;ncia 1ue 6eus nos enviou. LL $2 o amor educa! s2 a ternura )az as almas crescerem no bemLL. O perigo do e0e&plo+ O comportamento dos ad)ltos/ no sB em relao s crianas/ mas tam,2m ao redor das crianas/ tem so,re elas )m poder maior do 7)e -eralmente pensamos. O e<emplo 2 )ma did=tica +i+a. Por isso mesmo 2 peri-oso. Cost)mamos di.er 7)e as crianas aprendem com *acilidade as coisas m=s e di*icilmente as ,oas. E 2 +erdade. ;as a responsa,ilidade 2 nossa e no das crianas. &ossos e<emplos e<ercem maior in*l)8ncia so,re elas do 7)e as nossas pala+ras. Ensinamos o 7)e no *a.emos e 7)eremos 7)e

as crianas si-am as nossas pala+ras. ;as elas no podem *a.er isso por7)e aprendem m)ito mais pela o,ser+ao. Reno)+ier di.ia 7)e aprender 2 *a.er e *a.er 2 aprender. &Bs mesmos/ os ad)ltos/ sB aprendemos realmente al-)ma coisa 7)ando a *a.emos. &a criana/ o aprendi.ado est= em *)no do se) instinto de imitao. ! menina imita a me Je a pro*essoraK/ o menino imita o pai Je o pro*essorK. De nada +ale a me e o pai/ a pro*essora e o pro*essor ensinarem ,om comportamento se no derem o e<emplo do 7)e ensinam. !s pala+ras entram por )m o)+ido e saem pelo o)tro/ mas o e<emplo *ica. O psi7)ismo in*antil 2 como )ma *ronde a,erta no lar e na escola/ ha)rindo a+idamente as in*l)8ncias do am,iente. O Evangelizador+ ! *i-)ra do e+an-eli.ador 2 de import3ncia *)ndamental. Ele 2 o pBlo de ener-ia em)ladora 7)e criar= o am,iente ideal para o tra,alho. )as pala+ras/ se)s -estos/ se)s pensamentos e sentimentos so importantes no processo ed)cati+o. &o 7)eremos com isso s)per+alori.ar a *i-)ra do e+an-eli.ador/ mas destacar a s)a responsa,ilidade no processo ed)cati+o. er= ele 7)e propiciar= as ati+idades ade7)adas para 7)e ocorra a interao da criana com o meio *0sico e espirit)al e lhe permita +i+enciar as ati+idades e constr)ir se) prBprio *)t)ro. Ele de+e ser o ami-o/ o orientador/ o modelo/ o e<emplo +i+o de t)do o 7)e a criana est= aprendendo o) constr)indo em si mesma. Ele no 2 apenas )m monitor/ sem maiores responsa,ilidades. e-)ndo Pestalo..i/ o ed)cador 7)e 1= desperto) em si mesmo essa ess8ncia Di+ina 7)e todos poss)0mos/ 7)e 1= alcano) o E #!DO ;OR!'/ poder= despertar no ed)cando essa mesma *ora/ para 7)e ele Jed)candoK/ )ma +e. desperto/ possa tra,alhar/ com se) prBprio es*oro/ se) potencial interior. Grande parte dos e+an-eli.adores inicia se) tra,alho com imensa ,oa +ontade. #oda+ia/ se ele reconhece ser )m ser+idor de >es)s e 7)e s)a tare*a 2 cooperar com o ;estre/ de+e ser ele mesmo o primeiro a ,)scar melhorar4se em todos os sentidos/ aper*eioando4se moral e intelect)almente/ ha,ilitando4 se em s)a =rea de tra,alho/ para melhor ser+ir.
8E ON8E VE% A CR"AT"V"8A8E.

Por A)e Criati+idade 2 to importanteX er= 7)e todos nBs somos criati+osX 6 al-o 7)e +em de ,ero o) se aprendeX Pode ser c)lti+ada/ incenti+adaX O 7)e 2 a*inal Criati+idadeX o m)itas per-)ntas/ -rande parte delas com +=rias respostas poss0+eis/ e nenh)ma resposta pode ser considerada a LmelhorL. Criati+idade 2 o t0pico conceito 7)e resiste a de*ini?es e d)rante m)ito tempo temos +isto aparecer di+ersos li+ros e man)ais tentando apresentar +is?es pessoais so,re o ass)nto. &osso en*o7)e neste pe7)eno arti-o 2 mostrar 7)e Criati+idade pode ser encarada de )ma maneira ,astante di*erente das tradicionais e 7)e essa *orma 2 mais *)ndamentada do 7)e m)itas o)tras alternati+as. Cria(ividade de V/rios Pon(os de Vis(a+ A)ando a coisa 2 di*0cil de de*inir o) entender/ )m e<erc0cio interessante 2 o,ser+=4la so, di+ersos 3n-)los. 6 o 7)e *aremos a7)i/ atra+2s de en*o7)es ,astante distantes )m do o)tro. #odos tentam il)minar a 7)esto LO 7)e 2 Criati+idadeXL. So4 o pon(o de vis(a 'u&ano+ criati+idade 2 a o,teno de no+os arran1os de id2ias e conceitos 1= e<istentes/ *ormando no+as t=ticas o) estr)t)ras 7)e resol+am )m pro,lema de *orma incom)m/ o) o,tenham res)ltados de +alor para )m indi+0d)o o) )ma sociedade. Criati+idade pode tam,2m *a.er aparecer res)ltados de +alor est2tico o) percept)al 7)e tenham como caracter0stica principal )ma distino *orte em relao s Lid2ias con+encionaisL. So4 o pon(o de vis(a *ogni(ivo+ criati+idade 2 o nome dado a )m -r)po de processos 7)e proc)ra +aria?es em )m espao de conceitos de *orma a o,ter no+as e in2ditas *ormas de a-r)pamento/ em -eral selecionadas por +alor Jo) se1a/ poss)em +alor s)perior s estr)t)ras 1= dispon0+eis/ 7)ando consideradas separadamenteK. Podem tam,2m ter +alor similar s coisas 7)e 1= se disp)nha antes/ mas representam =reas ine<ploradas do espao conceit)al Jn)nca )sadas antesK. o, o ponto de +ista ne)rocient0*ico: 2 o con1)nto de ati+idades e<ercidas pelo c2re,ro na ,)sca de padr?es 7)e pro+o7)em a identi*icao percept)al de no+os o,1etos 7)e/ mesmo )sando LpedaosL de estr)t)ras

percept)ais anti-as/ apresentem )ma pec)liar resson3ncia/ caracteri.adora do Lno+o +aliosoL/ di-no de ateno. So4 o pon(o de vis(a *o&pu(a*ional+ 2 o con1)nto de processos c)1o o,1eti+o principal 2 o,ter no+as *ormas de arran1o de estr)t)ras conceit)ais e in*ormacionais de maneira a red).ir Jem tamanhoK a representao de no+as in*orma?es/ atra+2s da *ormao de ,locos coerentes e pre+iamente ine<istentes. Como 7)ase todas as de*ini?es/ estas so opacas e di*0ceis de entender/ mas ser+em para demonstrar como 2 +asto o repertBrio de id2ias 7)e podem ser postas em con1)nto para tentar e<plicar o 7)e 2 o *enWmeno criati+o. @=/ no entanto/ )ma -rande tend8ncia em se Lass)starL com essas id2ias e dessa *orma e+itar compreend84las/ *icando com a7)elas no?es ,atidas de Lpreparao/ inc),ao/ insi-htL. &o temos espao neste arti-o para mostrar por7)e essas id2ias +elhas no +o m)ito lon-e. Basta di.er 7)e a -rande maioria dos a)tores de li+ros e man)ais de Criati+idade se contentam em e<por Lt2cnicasL com +aria?es dessas estrat2-ias e com isso parecem se satis*a.er com as id2ias 7)e/ historicamente/ tem sido )sadas para e<plorar esse ass)nto. &o m0nimo/ isto pode ser dito como m)ito po)co criati+o da parte deles. #emos 7)e ser criati+os para pensar so,re criati+idade. Propo&os pensar so4re Cria(ividade a par(ir de ou(ro en)o5ue+ para ser mais criati+o/ temos 7)e entender por7)e o c2re,ro h)mano 2 nat)ralmente criati+o/ por7)e as crianas so espontaneamente criati+as. #emos 7)e compreender como *)nciona a mente h)mana/ em se)s aspectos mais co-niti+os e percept)ais/ no atra+2s de Lch)tesL so,re como pensamos/ mas sim atra+2s do acompanhamento criterioso das desco,ertas cient0*icas acerca da mente e do c2re,ro h)manos. &)nca ho)+e tantas in*orma?es so,re esse ass)nto 7)anto ti+emos nos :ltimos de. anos.
Cria(ividade Au0ilia Per*epo e Vi*e Versa+ ! Ci8ncia Co-niti+a est)da/ entre o)tras coisas/ como o c2re,ro h)mano desen+ol+e pro-ressi+amente s)a capacidade percept)al. Uma criana aprende com o tempo a perce,er e<press?es *aciais de se)s pais 7)ando eles esto/ por e<emplo/ .an-ados o) impacientes. ! percepo 2 )ma ati+idade cont0n)a do c2re,ro e para identi*icar os di+ersos o,1etos e e+entos 7)e )ma criana tem 7)e lidar/ m)ito de se) aprendi.ado depende de correlacionar coisas 7)e acontecem em *rente a se)s olhos/ o)+idos e mos. Para e<ec)tar essa correlao a criana precisa ser ati+a/ precisa intera-ir com o am,iente e testar se)s limites/ precisa +eri*icar se a7)ilo 7)e acontece) ontem tam,2m +ai acontecer ho1e. "sto 2/ na ess8ncia/ )m dos procedimentos *)ndamentais da Criati+idade/ o desen+ol+imento Jatra+2s de testes e o,ser+aoK de )ma capacidade percept)al ap)rada atra+2s da atit)de ati+a. Com o tempo/ a criana se desen+ol+e e +ai 7)erer atin-ir no+os o,1eti+os. !-ora ela 1= est= mais apta a at)ar so,re o m)ndo e te+e tempo de desen+ol+er )m aparelho percept)al s)*icientemente poderoso para a1)d=4la na tentati+a de satis*a.er se)s anseios. Um deles pode ser/ por e<emplo/ alcanar a7)ele ,olo 7)e est= ali so,re a mesa. )a percepo lhe in*orma 7)e )m ,an7)inho prB<imo mesa lhe daria s)porte para 7)ase alcanar o topo dela. Falta apenas )m po)co mais. Ento/ s)a criati+idade +ai impeli4la a o,ser+ar ao redor e +er se h= al-o mais 7)e possa lhe L*ornecerL o tipo de s)porte de 7)e necessita para ele+=4la al2m da alt)ra do ,anco. !o encontrar )ma cai<a de ,rin7)edos/ )m LestaloL ocorre: se colocada so,re o ,an7)inho/ isto lhe permitir= atin-ir a mesa e assim sa,orear o ,olo. Este ato criati+o no caso da criana tem dois componentes 7)e e) -ostaria de destacar. O primeiro 2 a sol)o ino+adora Ja criana no Lsa,iaL desta sol)o/ ela a conce,e)/ principalmente por7)e s)a percepo L1)nto) partesLK. ;as h= tam,2m o *ator LriscoL/ pois 7)al7)er ad)lto 7)e esti+esse presente iria desincenti+ar a criana por7)e tal+e. a cai<a de ,rin7)edos so,re o ,an7)inho *osse inst=+el e assim a criana poderia cair. #emos a7)i dois itens 7)e in*l)enciam ,astante a criati+idade:

C. ! necessidade de )m lado Jem con1)nto com a ha,ilidade percept)alK *ornece imp)lso positi+o para o desen+ol+imento de sol)?es criati+as. Para ser criati+o/ de+emos ter claro em nossa mente o o,1eti+o Jmesmo 7)e +a-o e incertoK 7)e 7)eremos atin-ir. U. ! cr0tica dos pais *ornece re*oro ne-ati+o Jneste caso/ apropriadoK/ pois h= a imposio de )ma re-ra 7)e LcortaL o *l)<o criati+o de pensamento Jessa re-ra/ na +erdade/ sB tem si-ni*icado para os pais/ para a criana no si-ni*ica nada/ pois ela no sa,e do peri-o de cair de apoios inst=+eis/ sB ir= aprender 7)ando cair )ma +e.K. O,+iamente/ a re-ra dos pais 2 ,em4+inda/ pois e+ita )m acidente desa-rad=+el. ;as se os pais no esclarecem criana o por7)8 da re-ra/ isto *ar= so,rar em s)a pe7)ena mente apenas a parte ne-ati+a da re-ra/ a7)ela 7)e tolhe a iniciati+a sem di.er 7)al a ca)sa disso. 6 *)ndamental 7)e todos nBs entendamos o por7)8 das coisas. A)ando ad)ltos/ mantemos ,oa parte dessas restri?es impostas sem e<plicao em nossas ca,eas. Elas nos colocam re-ras/ normas/ procedimentos/ padr?es/ ,lo7)eios 7)e a-em como os pais ori-inais a-iram em relao criana. ] primeira +ista/ isto pode parecer to :til 7)anto a sit)ao ori-inal da criana: as re-ras e procedimentos *oram desenhados por7)e eles deram certo no passado Je+itam 7)edas dolorosasK. !s re-ras 7)e nos ensinaram na escola e na *ac)ldade tam,2m ti+eram certo c)idado em s)a con*eco. Ento como 1)sti*icar a criati+idade J7)e,ra de re-rasK neste casoX Vamos nos concentrar a-ora no por7)e 2 necess=rio 7)e,rar re-ras. Cria(ividade e E0panso de Po(en*ialidade+ ! -rande di*erena entre as re-ras dos pais em relao criana e as re-ras e procedimentos aprendidos na *ac)ldade e no tra,alho em relao aos ad)ltos +em do *ato de 7)e os pais da criana esto totalmente certos de 7)e h= )m risco alto em se apoiar em )ma cai<a de ,rin7)edos inst=+el. >= as re-ras dos ad)ltos so apenas coisas 7)e *)ncionaram ,em at2 ho1e. Entretanto/ no h= nin-)2m 7)e consi-a 1)sti*icar por7)e elas iro *)ncionar ,em amanh.
!l2m disso/ se a re-ra 2 apresentada a nBs sem nenh)ma e<plicao con+incente/ ento ela pode ter sido desen+ol+ida por *ora de -enerali.a?es imper*eitas. O m)ndo e+ol)i/ desco,rimos no+as coisas a todo o instante. Con*iar ce-amente nas re-ras anti-as si-ni*ica despre.ar o potencial criado pelas desco,ertas recentes. Esta 2 mais )ma das o,ser+a?es 7)e *a.emos para 1)sti*icar por7)e temos 7)e entender as coisas. &o ,asta sa,ermos so,re *atos/ temos 7)e captar a ess8ncia de s)as interli-a?es. Em o)tras pala+ras/ em +e. de ensinar a nossas crianas o nome dos a*l)entes do rio !ma.onas Je de co,rar esses nomes em pro+as/ +alendo nota9K/ elas de+eriam ser e<postas ao ciclo de e+entos 7)e ocorrem por ca)sa da ch)+a/ deslocamento de =-)as dos rios para os mares e posterior e+aporao. Esse conhecimento Jconhecimento ca)salK 2 m)ito mais importante do 7)e nomes e dados *act)ais/ pois permite a pessoa pensar so,re as coisas e )sar o pensamento para melhorar s)a +ida J+ia criati+idade9K. J/ u(ilidade (a&4:& e& dividir&os a *ria(ividade e& duas /reas =*o&o )az %argare( 7oden@+ ! criati+idade psicolB-ica/ na 7)al a7)ilo 7)e 2 in+entado 2 no+idade para a pessoa/ mas no para a h)manidade Jo) se1a/ al-)2m 1= *e. isso no passadoK. ! criati+idade histBrica/ na 7)al a criao 2 in2dita em termos )ni+ersais. !s crianas t8m em -eral criati+idade psicolB-ica/ 2 no+o para elas/ mas 1= *oi *eito m)itas +e.es no passado. ;as como ad)ltos em -eral estamos cata de cria?es histBricas/ coisas 7)e n)nca *oram tentadas Jao menos na e<ata sit)ao conte<t)al em 7)e estamosK. Portanto/ estamos proc)ra 1)stamente de cria?es para as 7)ais no e<istem re-ras de*inidas pre+iamente/ o) se1a/ as re-ras at)ais no +alem. Entende por7)e temos 7)e 7)e,rar re-rasX Portanto/ Criati+idade ser+e m)ito para e<plorarmos o desconhecido/ e para isso precisamos ter em mente 7)e *re7)entemente +amos errar. #entar e errar *a. parte do processo criati+o e )m dos pontos ,=sicos para

ampliarmos nosso potencial criati+o 2 1)stamente reconsiderar nosso LmedoL de errar/ tal+e. trans*ormando a pala+ra em LtestarL. Ve1a 7)e a cada LtesteL mals)cedido 7)e *a.emos conse-)imos no+os elementos para nosso aparelho percept)al Jmais li-a?es de ca)saHe*eito/ mais identi*icao de correla?es/ mais micro4re-ras )nindo partes do pro,lema a o)tras partes/ mais conhecimento so,re partes montando )m todo/ etc.K. Por isso se di. 7)e m)ito se aprende com os erros. Eles enri7)ecem nossa percepo de *orma 7)e possamos ter melhores chances de sim)lar o m)ndo em nossas mentes em *)t)ras sit)a?es. Criar : Ter "n(elig1n*ia Para Si&ular+ Uma das caracter0sticas mais marcantes dos Lseres inteli-entesL 7)e ha,itam este planeta 2 a ha,ilidade de aprender e ante+er conse7G8ncias de atos ima-inados. "sto nos permite *a.er LmodelosL do m)ndo. Conse-)imos LrodarL )m pro-rama sim)lador em nossa mente. Uma criana desde cedo aprende a entender o 7)e si-ni*ica a *ora da -ra+idade e a partir da0 ir= -anhar )ma *orma +irt)al de testar mentalmente )ma determinada ao *0sica/ +eri*icando se ela 2 se-)ra o) no antes de e<ec)t=4la. !s crianas aca,am desco,rindo 7)e se colocar o dedinho no *o-o a conse7G8ncia 2 dor lancinante. Depois disso/ elas podem ante+er a conse7G8ncia do ato de estender se) dedinho mental no *o-o +irt)al e sentir assim o e*eito +irt)al correspondente/ sem ter 7)e passar pelo e*eito *0sico. Passamos ,oa parte de nossa +ida aprendendo como melhorar nossa sim)lao do m)ndo e<terior. ;odelamos o m)ndo *0sico/ modelamos as emo?es das pessoas com as 7)ais con+i+emos/ modelamos a empresa em 7)e tra,alhamos/ o -o+erno/ nossos +i.inhos/ nosso carro/ o tr3nsito/ etc. Boa parte de nosso racioc0nio 2 meramente )ma sim)lao de -randes cadeias ca)sais Jisto ca)sa a7)ilo 7)e ca)sa a7)ilo...K. Podemos di.er 7)e essa se7G8ncia de in*er8ncias so representantes das Lre-rasL 7)e )samos no dia4a4dia/ e7)i+alentes s re-ras mais simples como a7)ela 7)e di. 7)e 7)ando +o) atra+essar )ma r)a/ de+o olhar para os dois lados. Essa re-ra 2 to *orte 7)e che-a ao car=ter de comportamento condicionado. #)do isto 2 m)ito/ m)ito :til/ pois po)pa4nos tempo/ a)tomati.a procedimentos rotineiros/ a)menta nossas mar-ens de acerto e e+ita erros *atais. @= po)cas Jse 2 7)e h= al-)ma9K +anta-em em ser criati+o no atra+essar a r)a.
%as '/ u& lado rui& dessa (/(i*a+ essas re-ras tam,2m nos *a.em *icar acomodados e por isso e+itamos proc)rar no+as possi,ilidades. Para sermos criati+os/ temos 7)e estar dispostos a 7)e,rar Jmesmo 7)e apenas mentalmenteK +=rias dessas se7G8ncias pr24pro-ramadas e dessa *orma rodar nossa sim)lao do m)ndo com )m con1)nto alterado de re-ras. ;as para 7)e mesmo *a.er issoX Vamos re+er essa id2ia. O Es(alo Per*ep(ual+ !posto 7)e todos os leitores 1= o)+iram *alar Jo) mesmo 1= ti+eramK o *amoso Laha9L o) o Le)reMaL. o e<press?es 7)e e<primem o momento em 7)e as coisas se Lencai<amL de )m 1eito ideal mostrando se) +alor imediatamente. Chamo a isso de Lestalo percept)alL. Por 7)8X Por7)e esse estalo aparece de+ido ao nosso treinamento percept)al para reconhecer coisas +aliosas. A)ando as coisas se 1)ntam/ h= )m momento onde identi*icamos )ma esp2cie de Lo,1etoL como se ti+2ssemos reconhecido a *ace de )m +elho ami-o 7)e no +emos h= m)ito tempo. &a realidade/ em termos ne)rocient0*icos 2 e<atamente isso o 7)e ocorre. Essa 2 )ma ati+idade essencialmente co-niti+a e 7)e mostra a import3ncia de c)lti+armos ha,ilidades percept)ais. &Bs h)manos somos os :nicos seres inteli-entes deste planeta capa.es de )ma pro*)nda a)to4 re*le<o. Para ser mais criati+os/ temos 7)e le+ar esse a)to4conhecimento )m passo adiante. #emos 7)e conhecer como *)ncionam nossos c2re,ros para poder no apenas nos deleitar com esse conhecimento/ mas tam,2m para potenciali.ar nossas capacidades e assim ampliar o alcance de nossas melhores inten?es h)man0sticas. er-io &a+e-a http:HHYYY.intelliYise.comHseminarsHcriati+i.htm JRespeite a *onte 4 a !)toria e as trad)?es dos te<tosK

USE SUA CR"AT"V"8A8E

Vamos comear a por em pratica a nossa criati+idade/ tornando nossa sala de a)la mais atraente/ le+ando casa esp0rita o 7)e esta acontecendo nas nossas a)las/ en*im/ participando 1)ntamente com as crianas e 1o+ens da +ida do nosso Centro Esp0rita/ para no cairmos no isolamento e praticarmos o +i+er em com)nidade. Quadro de Avisos+ Um 7)adro de a+isos ,em plane1ado pode constit)ir )ma Btima t2cnica de ensino e tam,2m )ma *onte de no+as id2ias/ no+os planos e no+os o,1etos. Proc)re incl)ir pro,lemas/ 7)e,ra4ca,eas/ etc. "ncl)a sempre id2ias ori-inais para estim)lar o pensamento criador dos al)nos. Um 7)adro de a+isos ,em locali.ado pode constit)ir )m dos pontos de atrao da re)nio e :til *erramenta de ensino. Eles contam )ma histBria o) transmitem )ma mensa-em a todos 7)e o +irem. Proc)re )sar contrastes de cores e *)ndo ne)tro. !cima de t)do/ se1a ,re+e e mantenha o 7)adro at)ali.ado. Os 7)adros de a+isos podero ser Btimos rec)rsos para desen+ol+er o poder criador. E<emplo: ;UR!' D"D^#"CO _ in*orma o ass)nto da semana _ cria interesses para disc)sso de no+os temas Jcolocar )m pro,lema da semana/ para ser tra,alhado 5 o al)no escre+e anonimamente o pro,lema e o e+an-eli.ador a,ordar= so, a Btica da Do)trina Esp0ritaK _ *orma opini?es 5 cada )m emite s)a opinio so,re o tema a,ordado _ estim)la o pensamento e a criati+idade Encarre-)e )m -r)po de F pessoas/ d)rante certo per0odo/ desi-nando o) no ass)nto espec0*ico. Os 7)e participam/ -ostam de +er reconhecidas s)as ha,ilidades e o)tros de estar Lpor dentroL das not0cias. Use *oto-ra*ias/ desenhos/ h)mor/ setas/ para atrair ateno/ m)ito colorido. Faa notas c)rtas e interessantes. Para separar os ass)ntos/ )se *ios/ c0rc)los/ tri3n-)los/ 7)adrados/ estrelas/ etc. ;antenha )m esto7)e de notas e ar7)i+o de t0t)los/ *oto-ra*ias/ pro,lemas/ para serem +is)ali.ados e disc)tidos. #am,2m o,1etos em terceira dimenso como cai<as a,ertas/ letras em alto rele+o/ etc. &o dei<e se) 7)adro de a+isos +irar l)-ar com)m.
VA%OS REPENSAR 7R"NCA8E"RAS E EO OS.

Estamos to acost)mados com o +er as crianas ,rincarem/ 1o-arem/ se di+ertirem com isto/ 7)e se7)er m)ita import3ncia/ s +e.es/ damos ao *ato. &o entanto/ a ,rincadeira/ o 1o-o tam,2m so )ma *orma de +eri*icarmos como esto/ como so nossas crianas. !l2m de podermos )tili.ar esses momentos de ,rincadeiras e 1o-os para tam,2m repassarmos )ma conceit)ao maior. Va&os ler e re)le(ir so4re o assun(o. Eogo3 7rin5uedo e 7rin*adeira - U&a Reviso Con*ei(ual
&anice Jidal *ertoldo 3aria 9ndrea de 3oura Rusc7el
! per-)nta *eita pelo pro*essor: LVamos ,rincarX L o) ainda: LVamos 1o-arXL pode s)rtir o mesmo e*eito em se)s al)nos por se tratar/ a*inal/ de d)as pala+ras com o mesmo si-ni*icado/ o) ele est= propondo d)as ati+idades/ 7)e por serem distintas/ podem di+idir o -r)po entre os 7)e respondero: Le) pre*iro ,rincarL e os 7)e diro Le) pre*iro 1o-arLX Certamente encontraremos pro*essores 7)e )tili.am as pala+ras 1o-o/ ,rin7)edo e ,rincadeira como sinWnimos. O)tros/ no entanto/ marcam )ma di*erena entre elas 7)e remonta s)a prBpria histBria de +ida. Podemos pensar/ portanto/ 7)e h= pelo menos dois aspectos implicados nessa 7)esto: C. Di. respeito s pala+ras poderem ass)mir di*erentes si-ni*icados desde a nossa in*3ncia/ ,em como ao lon-o da *ase ad)lta. O) se1a/ antes mesmo da *ormao pro*issional e com ela poss0+eis re*le<?es desde o ponto4de4+ista de Pia-et/ ìnnicott e o)tros/ tais conceitos 1= esta+am marcados pelas +i+8ncias de cada )m/ desde o l)-ar de crianas 7)e nomea+am o se) ,rincar.

U. Re*ere4se aos di*erentes si-ni*icados 7)e )ma mesma pala+ra pode ass)mir ao lon-o dos tempos. e pe-armos )m dicion=rio de VO anos atr=s certamente a acepo das pala+ras 1o-o/ ,rin7)edo e ,rincadeira estaro impre-nadas de )ma +iso da 2poca. &os dias de ho1e/ o,ser+amos 7)e h= )ma clara di*erena entre 1o-o e ,rin7)edo e entre ,rincadeira e ,rin7)edo. &o entanto/ tanto 1o-o e ,rincadeira/ podem ser sinWnimos de di+ertimento. Ve1amos como esses termos so de*inidos no dicion=rio 'aro)sse: Q>o-o a !o de 1o-arI *ol-)edo/ ,rinco/ di+ertimentoL. e-)em4se al-)ns e<emplos: L1o-o de *)te,olI >o-os Ol0mpicosI 1o-o de damasI 1o-os de a.arI 1o-o de pala+rasI 1o-o de emp)rraL. LBrin7)edo a o,1eto destinado a di+ertir )ma crianaL. LBrincadeira a ao de ,rincar/ di+ertimento. H Grace1o/ .om,aria. H Festinha entre ami-os o) parentes. H A)al7)er coisa 7)e se *a. por impr)d8ncia o) le+iandade e 7)e c)sta mais do 7)e se espera+a: a7)ela ,rincadeira c)sto)4me caroL. ! am,i-Gidade entre os termos se consolida com o )so 7)e as pessoas *a.em dela. ! primeira e tal+e. mais *orte ima-em 7)e +em mente a 7)ase todos/ 7)ando se *ala em 1o-o/ consiste em d)as pessoas sentadas 1o-ando J<adre./ cartas/ damas/ etc.K. O) se1a/ dentro dessa id2ia no h= mo+imento. &o entanto/ o 1o-o por si sB/ se constit)i em ao e/ assim/ associado ao mo+imento. 6 claro/ por2m 7)e/ al2m das di*erenas/ esses conceitos tam,2m poss)em pontos em com)m. Um deles 2 o de 7)e tanto o 1o-o 7)anto a ,rincadeira so c)lt)rais. 6 di*0cil encontrarmos e<emplos de )m 1o-o o) )ma ,rincadeira 7)e sendo ori-in=rio de )ma c)lt)ra/ tenha sido assimilado por o)tra. &o *osse assim/ de tanto assistirmos *ilmes norte4americanos e con+i+ermos com pessoas 7)e +ia1am constantemente aos Estados Unidos tra.endo Lno+idadesL de l=/ nBs 1= estar0amos ho1e 1o-ando ,eise,ol/ e nossas crianas estariam ,rincando de Ldoces o) tra+ess)rasL na noite de @alloYeen.
Reviso Con*ei(ual Frente a estes distintos paradi-mas nos propomos a contri,)ir com al-)mas re*le<?es so,re o ass)nto e/ paralelamente/ reali.ar )ma re+iso conceit)al 7)anto ao 1o-o/ a ,rincadeira e o ,rin7)edo/ na +iso de Ben1amin/ Didonet/ Pia-et/ Vb-otsMb e ìnnicott. 7enFa&in+ Ben1amin *e. al-)mas re*le<?es importantes so,re o l:dico/ considerando o se) aspecto c)lt)ral. Brin7)edo e ,rincar/ para ele/ esto associados/ e doc)mentam como o ad)lto se coloca em relao ao m)ndo da criana. Os est)dos de Ben1amin mostraram como/ desde as ori-ens/ o ,rin7)edo sempre *oi )m o,1eto criado pelo ad)lto para a criana. e-)ndo Ben1amin/ acredita+a4se erroneamente 7)e o conte:do ima-in=rio do ,rin7)edo 2 7)e determina+a as ,rincadeiras in*antis/ 7)ando na +erdade 7)em *a. isso 2 a criana. Por esta ra.o/ 5uan(o &ais a(raen(es )ore& os 4rin5uedos3 &ais dis(an(es es(aro do seu valor *o&o ins(ru&en(os do 4rin*ar$ 6 atra+2s do ,rincar 7)e a criana se encontra com o m)ndo de corpo e alma. Perce,e como ele 2 e dele rece,e elementos importantes para a s)a +ida/ desde os mais insi-ni*icantes h=,itos/ at2 *atores determinantes da c)lt)ra de se) tempo. #am,2m 2 atra+2s do ,rincar 7)e a criana +8 e constrBi o m)ndo/ e<pressa a7)ilo 7)e tem di*ic)ldade de colocar em pala+ras. )a escolha 2 moti+ada por processos e dese1os 0ntimos/ pelos se)s pro,lemas e ansiedades. 6 ,rincando 7)e a criana aprende 7)e/ 7)ando se perde no 1o-o/ o m)ndo no se aca,a. 8idone(+ Didonet a*irma 7)e todas as c)lt)ras/ desde as mais remotas eras/ prod).iram e )tili.aram ,rin7)edos. ! ,oneca e a ,ola so dos mais anti-os 7)e se tem not0cia e mais di*)ndidos em todas as c)lt)ras. Em t:m)los e-0pcios de P a V mil anos atr=s *oram encontradas ,onecas. &as ci+ili.a?es andinas/ as crianas eram enterradas com elas. O interesse pelo est)do do ,rin7)edo tam,2m 2 m)ito anti-o. E isso tal+e. decorra

do *ato de 7)e o ,rin7)edo e o 1o-o *aam parte to intr0nseca da +ida in*antil e 1)+enil. Entender se) si-ni*icado 2 )m caminho m)ito :til/ seno mesmo necess=rio/ para conhecer a prBpria criana e se) processo de desen+ol+imento. O ,rin7)edo *oi o,1eto de considerao de *ilBso*os/ psicBlo-os/ psicanalistas/ teBlo-os/ antropBlo-os/ m2dicos/ terape)tas/ ed)cadores e pais/ portanto/ nos mais di+ersos campos das ci8ncias e das pr=ticas sociais. O ,rincar 2 al-o to espont3neo/ to nat)ral/ to prBprio da criana/ 7)e no ha+eria como entender s)a +ida sem ,rin7)edo. 6 preciso ressaltar/ no entanto/ 7)e no 2 apenas )ma ati+idade nat)ral. 6/ so,ret)do/ )ma ati+idade social e c)lt)ral. Desde o comeo/ o ,rin7)edo 2 )ma *orma de relacionar4se/ de estar com/ de encontrar o m)ndo *0sico e social. Para Vital Didonet: 4K uma verdade 1ue o brin1uedo % apenas o suporte do 8ogo! do brincar! e 1ue % poss#vel brincar com a imaginao. 3as % verdade! tamb%m! 1ue sem brin1uedo % muito mais di)#cil realizar a atividade l'dica! por1ue % ele 1ue permite simular situa=es (.... $e criana gosta de brincar! gosta tamb%m de brin1uedo4. Didonet salienta 7)e 2 necess=rio passar as in*orma?es e conhecimentos so,re a import3ncia do ,rin7)edo para a criana e o si-ni*icado para o se) desen+ol+imento a*eti+o/ social/ co-niti+o e *0sico. Piage(+ Pia-et estr)t)ra o 1o-o em tr8s cate-orias: O 1o-o de e<erc0cio 4 onde o o,1eti+o 2 e<ercitar a *)no em siI O 1o-o sim,Blico 4 onde o indi+0d)o se coloca independente das caracter0sticas do o,1eto/ *)ncionando em es7)ema de assimilaoI O 1o-o de re-ra 4 no 7)al est= impl0cita )ma relao inter4indi+id)al 7)e e<i-e a resi-nao por parte do s)1eito. O 1o-o de constr)o 4 a criana cria al-o. Esta :ltima sit)a4se a meio caminho entre o 1o-o e o tra,alho/ pelo compromisso com as caracter0sticas do o,1eto. Para ele/ a ori-em do 1o-o est= na imitao 7)e s)r-e da preparao re*le<i+a. "mitar consiste em reprod).ir )m o,1eto na presena do mesmo. 6 )m processo de assimilao *)ncional. ! essa modalidade especial de 1o-o/ Pia-et denomino) de 1o-o de e<erc0cio. Em s)as pes7)isas ele mostra 7)e a imitao passa por +=rias etapas at2 7)e/ com o passar do tempo/ a criana 2 capa. de representar )m o,1eto na a)s8ncia do mesmo.
A)ando isso acontece/ si-ni*ica 7)e h= )ma e+ocao sim,Blica de realidades a)sentes. 6 )ma li-ao entre a ima-em Jsi-ni*icanteK e o conceito Jsi-ni*icadoK/ capa. de ori-inar o 1o-o sim,Blico/ tam,2m chamado de *a.4de4conta. Para Pia-et/ o s0m,olo nada mais 2 do 7)e )m meio de a-re-ar o real aos dese1os e interesses da criana. Pa)latinamente/ o 1o-o sim,Blico +ai cedendo l)-ar ao 1o-o de re-ras/ por7)e a criana passa do e<erc0cio simples s com,ina?es sem *inalidade e depois com *inalidade. Esse e<erc0cio +ai se tornando coleti+o/ tendendo a e+ol)ir para o aparecimento de re-ras 7)e constit)em a ,ase do contrato moral. !s re-ras press)p?em rela?es sociais o) interpessoais. Elas s),stit)em o s0m,olo/ en7)adrando o e<erc0cio nas rela?es sociais. !s re-ras so/ para Pia-et/ a pro+a concreta do desen+ol+imento da criana. VRgo(sSR + Do ponto de +ista psicolB-ico/ Vb-otsMb atri,)i ao ,rin7)edo )m papel importante/ a7)ele de preencher )ma ati+idade ,=sica da criana/ o) se1a/ ele 2 )m moti+o para a ao. e-)ndo o a)tor/ a criana pe7)ena/ por e<emplo/ tem )ma necessidade m)ito -rande de satis*a.er os se)s dese1os imediatamente. A)anto mais 1o+em 2 a criana/ menor ser= o espao entre o dese1o e s)a satis*ao. &o pr24escolar h= )ma -rande 7)antidade de tend8ncias e dese1os no poss0+eis de ser reali.ados imediatamente/ e 2 nesse momento 7)e os ,rin7)edos so in+entados/ 1)stamente para 7)e a criana possa e<perimentar tend8ncias irreali.=+eis. ! impossi,ilidade de reali.ao imediata dos dese1os cria tenso/ e a criana se en+ol+e com o il)sBrio e o ima-in=rio/ onde se)s dese1os podem ser reali.ados. 6 o m)ndo dos ,rin7)edos. e-)ndo Vb-otsMb/ a ima-inao 2 )m processo no+o para a criana/ pois constit)i )ma caracter0stica t0pica da ati+idade h)mana consciente. 6 certo/ por2m/ 7)e a ima-inao s)r-e da ao/ e 2 a primeira mani*estao da emancipao da criana em relao s restri?es sit)acionais. "sso no si-ni*ica necessariamente 7)e todos os dese1os no satis*eitos do ori-em aos ,rin7)edos.

Tinni*o((+ Para ìnnicott/ a ,rincadeira 2 )ni+ersal e prBpria da sa:de: o ,rincar *acilita o crescimento e/ portanto/ a sa:de. O ,rincar cond). aos relacionamentos -r)pais/ podendo ser )ma *orma de com)nicao na psicoterapia. Portanto/ a ,rincadeira tra. a oport)nidade para o e<erc0cio da sim,oli.ao e 2 tam,2m )ma caracter0stica h)mana. Con*orme O)teiral JCDDTKcSd/ o tra,alho de ìnnicott: LPor 7)e ,rincam as crianasXL JCDPUK/ apresenta al-)mas moti+a?es da ati+idade l:dica: para ,)scar pra.er/ para e<pressar a-resso/ para controlar a ansiedade/ para esta,elecer contatos sociais/ para reali.ar a inte-rao da personalidade e/ por *im/ para com)nicar4se com as pessoas. &a o,ra L! Criana e se) ;)ndoL JCDSEK/ ìnnicott *a. coloca?es *)ndamentais so,re a ,rincadeira. Dentre elas podemos citar: L!s crianas t8m pra.er em todas as e<peri8ncias de ,rincadeira *0sica e emocional J...KLI LJ...K De+e4se aceitar a presena da a-ressi+idade/ na ,rincadeira da criana J...KLI L! an-:stia 2 sempre )m *ator na ,rincadeira in*antil e/ *re7Gentemente/ )m *ator dominanteLI LJ...K ! ,rincadeira 2 a pro+a e+idente e constante da capacidade criadora/ 7)e 7)er di.er +i+8nciaL. LJ...K !s ,rincadeiras ser+em de elo entre/ por )m lado/ a relao do indi+0d)o com a realidade interior/ e por o)tro lado/ a relao do indi+0d)o com a realidade e<terna o) compartilhadaLI UOs adul(os *on(ri4ue&V nes(e pon(o3 pelo re*on'e*i&en(o do grande lugar 5ue *a4e M 4rin*adeira e pelo ensino de 4rin*adeiras (radi*ionais3 &as se& o4s(ruir ne& adul(erar a ini*ia(iva prDpria da *rianaU$ Considerando a Pergun(a "ni*ial !s disc)ss?es *eitas pelos pes7)isadores 7)e proc)ram entender o ato de ,rincar da criana pe7)ena/ a partir das teorias a7)i presentes/ +8m em a)<0lio dos pro*issionais 7)e/ at)almente/ ,)scam re+isar se)s conceitos acerca do 7)e 2 ,rincar/ para a criana/ e como manter esse 1o-o no cotidiano in*antil. Baseado em tais teorias/ +eri*icamos 7)e/ ao 4rin*ar3 a *riana *ons(rDi *on'e*i&en(o . E para isto/ )ma das 7)alidades mais importantes do 1o-o 2 a con*iana 7)e a criana tem/ 7)anto prBpria capacidade de encontrar sol)?es. Con*iante/ pode che-ar s s)as prBprias concl)s?es de *orma a)tWnoma. Podemos o,ser+ar 7)e ,rincar no si-ni*ica simplesmente recrear4se/ isto por7)e 2 a *orma mais completa 7)e a criana tem de com)nicar4se consi-o mesma e com o m)ndo. &esse ,rincar est= a +er,ali.ao/ o pensamento/ o mo+imento/ -erando canais de com)nicao.
Portanto/ o ato de ,rincar 2 importante/ 2 terap8)tico/ 2 pra.eroso/ e o pra.er 2 ponto *)ndamental da ess8ncia do e7)il0,rio h)mano. 'o-o/ podemos di.er 7)e a l)dicidade 2 )ma necessidade interior/ tanto da criana 7)anto do ad)lto. Por conse-)inte a necessidade de ,rincar 2 inerente ao desen+ol+imento. &o ,rincar/ 7)anto mais pap2is a criana representar/ mais amplia s)a e<pressi+idade/ entendida como )ma totalidade. ! partir do ,rincar ela constrBi os conhecimentos atra+2s dos pap2is 7)e representa/ amplia ao mesmo tempo dois +oca,)l=rios 4 o lin-G0stico e o psicomotor 4 al2m do a1)stamento a*eti+o emocional 7)e atin-e na representao desses pap2is. ! criana ,rinca por7)e tem )m papel/ )m l)-ar espec0*ico na sociedade/ e no apenas por7)e o *a.4de4conta 4 como o ,rincar de ca+alo/ em 7)e a criana se )tili.a do ca,o de +asso)ra 4 parte da nat)re.a de tal criana. O 1o-o 2 a *orma 7)e as crianas encontram para representar o conte<to em 7)e esto inseridas. !l2m disso/ o ato de ,rincar pode incorporar +alores morais e c)lt)rais em 7)e as ati+idades l:dicas de+em +isar a a)to4ima-em/ a a)to4estima/ o a)to conhecimento/ a cooperao/ por7)e estes cond).em ima-inao/ *antasia/ criati+idade/ criticidade e a )ma poro de +anta-ens 7)e a1)dam a moldar s)as +idas/ como crianas e como ad)ltos. E sem eles a criana no ir= desen+ol+er s)*icientemente o processo de s)as ha,ilidades. O modo como ela ,rinca re+ela o m)ndo interior da mesma/ proporcionando o aprender *a.endo/ entendido a7)i por a7)elas a?es concretas da criana. O ,rincar de m2dico/ por e<emplo. "mplica apropriar4se de al-)mas caracter0sticas do ato da realidade. 6 a reprod)o do meio em 7)e a criana est= inserida. !tra+2s do l:dico/ a criana reali.a aprendi.a-em si-ni*icati+a. !ssim/ podemos a*irmar 7)e o 1o-o prop?e criana )m m)ndo do tamanho de s)a compreenso/ no 7)al ela e<perimenta +=rias sit)a?es/ entre elas o *a.er comidinha/ o limpar a casa/ o c)idar dos *ilhos/ etc. O ato de ,rincar proporciona s crianas

relacionarem as coisas )mas com as o)tras/ e ao relacion=4las 2 7)e elas constroem o conhecimento. Esse conhecimento 2 ad7)irido pela criao de rela?es e no por e<posio a *atos e conceitos isolados/ e 2 1)stamente atra+2s da ati+idade l:dica 7)e a criana o *a.. Podemos considerar 7)e/ desde os primeiros anos da in*3ncia/ encontram4se processos criati+os 7)e se re*letem so,ret)do nos 1o-os. 6 atra+2s deles 7)e as crianas reela,oram/ criati+amente/ com,inando *atos entre si e constr)indo no+as realidades de acordo com se)s -estos e necessidades. #am,2m nestes 1o-os aparece toda a e<peri8ncia ac)m)lada da criana. &eles as lideranas so desen+ol+idas/ e a0 ela aprende a o,edecer e respeitar re-ras e normas. &o ,rincar/ ocorre )m processo de troca/ partilha/ con*ronto e ne-ociao/ -erando momentos de dese7)il0,rio e e7)il0,rio/ e propiciando no+as con7)istas indi+id)ais e coleti+as. Constatamos/ ento/ 7)e a ao de ,rincar 2 *onte de pra.er e ao mesmo tempo/ de conhecimento. 6 atra+2s da ati+idade l:dica 7)e a criana prepara4se para a +ida/ assimilando a c)lt)ra do meio em 7)e +i+e/ a ele se inte-rando/ adaptando4se s condi?es 7)e o m)ndo lhe o*erece e aprendendo a competir/ cooperar com se)s semelhantes/ e con+i+er como )m ser social. Em s0ntese/ al2m de proporcionar pra.er e di+erso/ o 1o-o pode representar )m desa*io e pro+ocar o pensamento re*le<i+o da criana.
Bi,lio-ra*ia BE&>!;"&/ àlter. Re*le<?es: ! criana/ o ,rin7)edo/ a ed)cao. o Pa)lo: )mm)s/ CDTP. P"!GE#/ >ean e "&@E'DER/ B. ! *)no semiBtica o) sim,Blica. "n: ! psicolo-ia da criana. 'is,oa: ;oraes/ CDSD. #eoria de Pia-et. "n: ;U E&. Pa)l @. Jor-K Psicolo-ia da criana. o Pa)lo: EPUHEd)sp/ CDSV. O nascimento da inteli-8ncia na criana. Rio de >aneiro: (ahar/ CDTU. VfGO# Zf/ 'e+ emeno+ich. ! Formao ocial da ;ente. o Pa)lo: ;artins Fontes/ CDDC. Pensamento e 'in-)a-em. o Pa)lo: ;artins Fontes/ CDDF. `"&&"CO##/ D.`. ! Criana e se) ;)ndo. Rio de >aneiro: (ahar/ CDSD. >anice Vidal Bertoldo 4 'icenciada em Peda-o-ia com @a,ilitao em Ed)cao "n*antil/ Especialista em Psicopeda-o-ia. ;aria !ndrea de ;o)ra R)schel 4 Fonoa)diBlo-a/ Especialista em Ed)cao Psicomotora. O Brincar e a Realidade. Rio de >aneiro: "ma-o/ CDSV. J*onte: ite Peda-o-ia On.lineK
EVAN E!"#AN8O CO% %WS"CA

O presente tra,alho destina4se a pro+er s),s0dios 7)e permitam )m est)do/ ainda 7)e s)per*icial/ acerca do )so da !rte e/ em especial/ da m:sica como instr)mentos peda-B-icos no es*oro e+an-eli.ador na seara esp0rita. a,endo 7)e o ser h)mano 2 esp0rito em e+ol)o/ com ,a-a-ens m)lti*acetadas e talentos adormecidos/ no se desconhece 7)e a7)eles 7)e ho1e se encontram na posio de evangelizandos Ja 7)em de+emos il)minar os caminhos com o e<emplo de nossa +i+8ncia e as l).es do E+an-elho de >es)s e da a,enoada Do)trina codi*icada por !llan ZardecK tam,2m poss)em dons 1= a*lorados o) ainda adormecidos/ espera de )m to7)e/ de )ma sit)ao onde o despertar ocorra com nat)ralidade para se) crescimento e amad)recimento espirit)al. O )so da !rte/ mais e mais preconi.ado no meio ed)cacional pelos ,ene*0cios in7)estion=+eis 7)e proporciona ao processo de ensino4aprendi.a-em/ 1)sti*ica4se no conte<to da e+an-eli.ao o) da ed)cao esp0rita como *ator moti+acional/ de sensi,ili.ao por e<cel8ncia/ de li,erao de ener-ia/ de ele+ao do tWn)s +i,ratBrio/ de *acilitao da a,soro de conte:dos ed)cati+os e morali.antes. #odas as e<press?es art0sticas pass0+eis de serem )tili.adas nesse conte<to 5 pint)ra/ desenho/ dana/ teatro/ t2cnicas de modela-em/ canto/ poesia/ dentre o)tras 5 sB +8m a tornar mais atraentes e ricas/ mais din3micas e criati+as/ as a)las so,re temas/ al-)mas +e.es/ a,stratos o) de di*0cil a,soro/ a depender do n0+el de mat)ridade o) de escolaridade da t)rma. ! m:sica esp0rita/ de c)nho ed)cati+o e e+an-eli.ador/ tem sido )tili.ada com

e<celentes res)ltados do ponto de +ista dos ,ene*0cios para os e+an-eli.andos/ se1am crianas/ 1o+ens o) ad)ltos/ de sit)ao sBcio4econWmica normal o) menos *a+orecida. ! E7)ipe de e+an-eli.adoresHed)cadores esp0ritas tem necessidade de melhor em,asar a s)a ao/ est)dando o +alor e o papel da m:sica a ser+io da e+an-eli.ao H ed)cao esp0rita/ desen+ol+endo em si mesma os talentos por+ent)ra latentes o) mesmo no+os talentos/ aprimorando a7)eles 1= desa,rochados/ t)do isso com o o,1eti+o de melhor se 7)ali*icar para a tare*a a,raada/ a ser desen+ol+ida com amor e dedicao. So4re a pr/(i*a pedagDgi*a nas di)eren(es e(apas+ C. dos F aos S anos 5 Utili.ar a m:sica/ especialmente o canto e as ,rincadeiras de roda cantadas. D)rante as ati+idades de artes pl=sticas/ )tili.ar/ como *)ndo/ m:sica s)a+e/ de pre*er8ncia cl=ssica. U. dos S aos CCHCU anos 5 #ra,alhar intensamente com o sentimento da criana/ principalmente atra+2s da arte. O elemento m)sical Jritmo/ melodiaK pode at)ar ,ene*icamente na +ida sentimental da criana/ a)<iliando o se) desen+ol+imento ps07)ico harmonioso. F. dos CFHCP anos em diante 5 Propiciar oport)nidade de participao nas ati+idades art0sticas como: teatro/ coral/ -r)pos m)sicais e de dana. Tra4al'ando *o& Crianas de ? a C anos+ E<plore o ritmo/ m:sicas com -estos/ rodas cantadas. Utili.e a m:sica e a poesia 1)ntas. O res)ltados ser= Btimo. ! criana pe7)ena +i,ra com o ritmo da m:sica. ! poesia declamada tam,2m tem ritmo. E<plore4o. #ra,alhando os sons 5 Proc)re tra,alhar com as crianas pe7)enas com os sons da nat)re.a. &o ser= di*0cil -ra+ar: a ch)+a caindo/ p=ssaros cantando/ o som do -rilo/ da ci-arra/ os latidos de )m co/ etc. #ra,alhe a di*erena dos sons: sons de metal/ madeira/ instr)mentos m)sicais. #ra,alhe tam,2m a di*erena entre r)0do e m:sica. ;:sica Cl=ssica 5 &as ati+idades de rela<amento/ )se a m:sica cl=ssica como Q*)ndo m)sicalR. E<plore tam,2m o sil8ncio d)rante o rela<amento: todos em sil8ncio/ rela<ados/ podero o)+ir sons lon-0n7)os. #am,2m )tili.e a m:sica cl=ssica o) m:sica s)a+e nas ati+idades de artes pl=sticas. Tra4al'ando *o& Crianas de G a H> anos+ Cante com ent)siasmo e amor. Colo7)e sempre m)ito amor em t)do o 7)e *i.er. Proc)re *ormar )m coral. &o hesite em pedir a1)da a al-)m m:sico 7)e *re7Genta a Casa.
A &Ksi*a na Evangelizao+ Compreendemos a m:sica como instr)mento de ed)cao do Esp0rito e de sensi,ili.ao por e<cel8ncia. ! m:sica de 7)alidade 7)e toca o sentimento. A &Ksi*a3 7)ando re+estida de conte:do edi*icante e si-ni*icante nos une a es*eras espirit)ais s)periores/ *ortalecendo nossa +ontade direcionada ao Bem/ no sentido de nosso a)to4aprimoramento/ nos eleva o padro +i,ratBrio/ os pensamentos e os sentimentos/ nos li4er(a de amarras/ tens?es e ata+ismos do passado/ melhorando a nossa sintonia e nos ilu&ina o corao e a mente/ tornando4nos mais s)scet0+eis e a,ertos ao aprendi.ado de no+as atit)des e conhecimentos. &os di. àlter O. !l+es 7)e
Ma m'sica representa elevada interao vertical com as es)eras espirituais. 3ediante essa viv;ncia! em n#vel espiritual! o sentir e o 1uerer se 7armonizam! aprimorando o sentimento e o lado moral da vida. E elemento mel2dico da m'sica! em 7armonia com o ritmo! embala a pr2pria alma! ativando os movimentos interiores do Esp#rito. 9 arte mel2dica57armNnica5r#tmica da m'sica atinge as pro)undezas da alma! transportando o ser espiritual para as es)eras superiores da vida! atrav%s da inspirao s )perior/ atin-indo as vibra=es do mundo espiritual elevado e nobreO. a,emos 7)e 7)ando o Esp0rito reencarna/ at2 os sete anos/ ainda tem adormecidas as s)as potencialidades. omente apBs esse per0odo 2 7)e se consolida o se) processo reencarnatBrio e ele comea a re+elar s)as tend8ncias. O,ser+ando s)as tend8ncias e os princ0pios consa-rados da ed)cao/ 2 7)e os pais direcionam a correo das m=s inclina?es emer-entes/ ,em como a potenciali.ao de s)as 7)alidades intr0nsecas desde

cedo/ com o a)<0lio da escola con+encional 4 para desen+ol+imento do lado social/ intelect)al e da ra.o/ mais materiali.ado/ em sintonia com o m)ndo de relao em 7)e +i+e 4 e da escola de ed)cao moral o) de e+an-eli.ao 4 para desen+ol+imento do lado espirit)al/ em s)as +irt)des e 7)alidades morais. ! escola de e+an-eli.ao tem 7)e se +aler de t2cnicas/ processos/ m2todos/ *erramentas e instr)mentos/ 7)e *acilitem o processo de ensino4aprendi.a-em e tam,2m o desa,rochar das in*initas potencialidades do Esp0rito eterno adormecido na criana. &esse sentido/ se-)ndo o mesmo a)tor/ Mo valor da 9rte na Evangelizao % imenso! tanto no 1ue se re)ere ao con7ecimento esp#rita! 1uanto ao desenvolvimento de sentimentos superioresO/ constit)indo4se em Mpoderoso instrumento de educao do sentimento e de educao dos impulsos da alma! canalizando5os para o *em e para o *eloO . !s *erramentas t8m por o,1eti+o moti+ar/ melhor *i<ar conte:dos/ sensi,ili.ar/ inte-rar o e+an-eli.ando consi-o mesmo e com os o)tros/ a,rir o campo mental/ etc. e-)ndo o citado a)tor/ Ma 9rte! em geral! como atividade criadora por e0cel;ncia! vem ao encontro das necessidades de movimento e ao da criana e do 8ovem. Po apenas ao motora! )#sica! mas! principalmente! os movimentos intensos da pr2pria alma! do ser espiritual! na e0panso do sentir e do 1uerer. (.... 9 9rte % um dos mais valiosos canais de e0presso... 9o evangelizador cabe conduzir essa criatividade para os canais superiores da vidaO. ! m:sica/ nesse conte<to/ 2 )ma das *erramentas *acilitadoras. &o a :nica/ nem a principal. Para *rianas pe5uenas3 : )unda&en(al e seu uso )a*ili(a so4re&odo a (are)a do evangelizador . !liada a -estos e coreo-ra*ias/ 2 elemento dinami.ador das ati+idades. a,endo 7)e Mas crianas aprendem atrav%s de atividades ade1uadas ao seu n#vel de desenvolvimentoO! pois! nos ensina Pestalozzi! 1ue Mo ol7o 1uer ver! o ouvido ouvir! o p% 1uer andar e a mo agarrarQ 6a mesma )orma o corao 1uer crer e amar e o esp#rito 1uer pensarO! de+emos proc)rar *erramentas 7)e propiciem essa ao do e+an-eli.ando/ o 7)e o moti+ar= mais e mais a *re7Gentar as a)las de e+an-eli.ao. &os di. o al)dido a)tor 7)e M9 criana pe1uena no aprende por conceitos abstratos 1ue )alam ao c%rebro! mas est mais aberta ao ritmo e ao sentimento 1ue a m'sica transmite. E ritmo e a 7armonia da m'sica au0iliam a sua 7armonizao interior. 9ssim! letras simples e ob8etivas! em ritmo 7armonioso! alcanaro o corao in)antil de )orma ade1uadaO> e 1ue Mo ritmo est presente na criana a partir de seu pr2prio organismo: o compasso das batidas do corao! o ritmo compassado do andar! o balanar dos braos! a se1R;ncia interminvel do dia e da noite! os 7orrios das re)ei=es! do descanso! tudo D sua volta )ala 1ue o <niverso est envolvido em ritmo 7armoniosoO. Co&o es*ol'er a &Ksi*a+ ! m:sica tam,2m 2 )ma *orma de e+an-eli.ar/ 7)ando tem conte:do e 7)ando este conte:do trad). a mensa-em da Do)trina Esp0rita e do E+an-elho de >es)s. ]s +e.es o,ser+a4se a adoo/ nas casas esp0ritas/ m)itas +e.es por *alta de opo/ de m:sicas sem conte:do ed)cati+o o) e+an-eli.ador e 7)e/ pelo se) ritmo animado/ a-radam aos e+an-eli.andos. !l-)ns aspectos de+em ser considerados pelo e+an-eli.ador na escolha de m:sicas 7)e +enham a a)<iliar no desen+ol+imento da tare*a: E ritmo 4 a m:sica prod). *ormas4pensamento no,res o) in*eriores/ con*orme se) conte:do e ritmo/ da0 o c)idado 7)e te+e ter o e+an-eli.ador na escolha das peas m)sicais a serem tra,alhadas/ de modo 7)e no +enham a despertar a +iol8ncia o) a sens)alidade/ por e<emploI o ritmo/ s)a+e o) mais mo+imentado/ de+e ser harmonioso. 9 tonalidade ( ade1uada D regio de canto onde as crianas sintam5se mais +ontade/ a m:sica de+e ser em tons maiores/ pre*erencialmente/ por serem os mesmos mais ale-res. 9 origemSproced;ncia 5 a m:sica COOg esp0rita trad). mensa-ens compat0+eis com os princ0pios esp0ritas/ o 7)e pode no ocorrer com m:sicas adaptadas o) de ori-em reli-iosa di+ersa/ 7)e/ em al-)ns casos/ podem at2 entrar em contradio com a Do)trina. E conte'do 5 as letras de+em ser re+estidas de lin-)a-em simples/ clara e o,1eti+a/ de modo a trad).ir com *idelidade o conte:do pretendido/ sem d)plo4sentido e sem comple<idade e<a-eradaI e de+em trad).ir com *idelidade o 7)e apre-oa a Do)trina.

9 interpretao 5 as can?es de+em ser cantadas com ale-riaI o e+an-eli.ador de+e sentir o 7)e canta para poder passar realmente a mensa-emI o )so de -estos e coreo-ra*ias 2 m)ito apreciado pelas crianas e at2 pelos 1o+ens e ser+em para li,erar ener-ia/ inte-rar e animar. Co&o usar+ !ssim/ para momentos di+ersos/ m:sicas di*erenciadas de+em ser escolhidas: &a preparao para a prece 5 m:sicas harmoni.antes/ s)a+es/ 7)e inspirem pa. e acalmem as crianas o) 1o+ensI de conte:do 7)e ele+e o) instr)mental de sopro o) corda/ 7)e a-em no corpo emocional dos e+an-eli.andosI &o momento de inte-rao 4 m:sicas ale-res/ para li,erar ener-ia/ *a+orecer a apro<imao e o contato *0sico/ para desini,irI com instr)mentos de metal e perc)sso/ para ati+ar o corpo )#sico dos e+an-eli.andosI associadas a ati+idades recreati+asI &a ati+idade introd)tBria o) moti+acional/ no desen+ol+imento do conte:do eHo) na ati+idade de *i<ao 5 m:sicas de conte:do pertinente/ 7)e introd).am o tema da a)la/ 7)e concentrem a ateno/ podendo/ o) no/ ser associadas a ati+idades l:dico4ed)cati+asI pre*erencialmente com instr)mentos de corda/ para alcanar o corpo mental dos e+an-eli.andos. Para 5ue usar+ "mportante 2 destacar 7)e a m:sica tem +=rias )tilidades/ independentemente de ser *erramenta +aliosa no conte<to da e+an-eli.ao. ! no+a ci8ncia da m)sicoterapia aponta in:meras +anta-ens 7)e 1)sti*icam a s)a adoo. @al 'in-erman/ est)dioso do ass)nto e a)tor do li+ro Q!s ener-ias c)rati+as da m:sicaR/ aponta al-)mas coisas 7)e a ,oa m:sica pode *a.er: aten)ar a *adi-a *0sica e a in2rcia/ a)mentando a +italidade *0sica/ acalmar a ansiedade e as tens?es OU li,erar a rai+a/ ele+ar os sentimentos E penetrar em estados de esp0rito concentrar o pensamento E a1)dar a de*inir claramente metas/ li,erar a cora-em e a persist8ncia/ apro*)ndar os relacionamentos e enri7)ecer ami.ades/ *ortalecer a car=ter e o comportamento constr)ti+o/ e<pandir a consci8ncia de De)s/ estim)lar a criati+idade e a sensi,ilidade.
E se eu no sou4er *an(ar+ &este caso/ )tili.e4se de -ra+ador o) toca CD o)/ na *alta destes/ pea s crianas 7)e cantem e as acompanhe com palmas/ animando/ criando com elas )ma coreo-ra*ia o) mo+imentos sincroni.ados/ de modo 7)e o ato de cantar se1a al-o nat)ral. &o passe para a criana o) para o 1o+em a s)a timide.. e1a sincero/ di-a/ se *or o caso/ 7)e no 2 l= m)ito a*inado/ 7)e no tem l= m)ito ritmo/ mas mostre a elas 7)e cantar 2 al-o pra.eroso. Brin7)e/ implorando 7)e no corram 7)ando +oc8 comear a soltar as s)as primeiras notas m)sicais. Eles +o achar en-raado e +o participar ati+amente J2 poss0+el at2 7)e al-)ns corram/ de ,rincadeirinhaK. Co&o ensinar as &Ksi*as+ #)do 2 )m processo nat)ral. Recomenda4se primeiro ensinar a letra. A)ando esti+er de+idamente decorada/ o ritmo incl)si+e J7)e pode ser marcado com palmasK/ a0 +oc8 de+e introd).ir a melodia. e tocar )m instr)mento/ tenha o c)idado de a1)star o tom da m:sica +o. das crianas Jnormalmente mais a-)da 7)e a dos ad)ltosK/ para 7)e/ com a +o. percept0+el/ a criana sinta4se *eli. em cantar J7)e o)a a s)a prBpria +o./ pois isto 2 m)ito importante 5 at2 para perce,er se est= errandoK. àlter Oli+eira !l+es/ no li+ro QPr=tica Peda-B-ica na E+an-eli.ao 5 Conte:do e ;etodolo-iaR/ recomenda: Mtrabal7e iniciao musical e ritmo com a criana pe1uena. $e poss#vel! )orme uma bandin7a r#tmica. Com as maiores! procure )ormar um coral. $e 7ouver possibilidades! e0plore a m'sica instrumental:

)lauta! violo! teclado! piano... Procure voluntrios da Casa para trabal7ar com as crianas. 9ssocie a m'sica ao teatro e D dana. Procure tamb%m utilizar m'sica suave! especialmente a clssica! em con8unto com as artes plsticasO. o,re a pr=tica peda-B-ica propriamente dita/ o a)tor s)-ere 7)e dos F aos S anos/ se )tili.e a m:sica/ especialmente o canto e as ,rincadeiras de roda cantadas e m:sicas de *)ndo s)a+e/ de pre*er8ncia cl=ssicas/ para acompanhar as ati+idades de artes pl=sticasI dos S aos CC o) CU anos/ recomenda tra,alhar intensamente com o sentimento da criana/ principalmente atra+2s da !rte 4 nessa etapa/ o elemento m)sical Jritmo e melodiaK pode at)ar ,ene*icamente na +ida sentimental da criana/ a)<iliando o se) desen+ol+imento ps07)ico harmoniosoI e dos CF anos acima/ 7)e de+e4se propiciar oport)nidade de participao nas ati+idades art0sticas como teatro/ coral/ -r)pos m)sicais e de dana. Uma recomendao *inal do a)tor: MCante com entusiasmo e amor. Colo1ue sempre muito amor em tudo o 1ue )izer...O.
A ARTE NO CA%PO 8A EVAN E!"#AO

6 ,astante +=lida/ no meio esp0rita/ a preoc)pao com ati+idades art0sticas. Cada )m de nBs tem )m potencial criati+o Jsomos centelhas di+inasK e cada esp2cie de ati+idade o*erece possi,ilidades criati+as. ! criao e<iste em 7)al7)er setor da +ida h)mana e s)p?e )ma capacidade constante de reno+ao. &a !rte/ entretanto/ a criati+idade h)mana se e<pressa mais espontaneamente. #odos somos seres em e+ol)o/ e/ a cada no+o dia/ o,ser+amos/ perce,emos/ captamos ima-ens e e<peri8ncias/ o 7)e le+a necessidade de senti4 las/ a+ali=4las/ incorpor=4las e e<press=4las. &em sempre/ por2m/ as pala+ras Jna lin-)a-em +er,al o) -r=*icaK e<primem em toda a plenit)de a intensidade de )ma +i+8ncia. Certas realidades s),1eti+as e<i-em 7)e s)a e<presso e com)nicao se *aam atra+2s da !rte. CasYel e Foshab s)-erem 7)e a criana pode )sar s)as *ac)ldades criati+as e art0sticas/ de*orando a sala de aula / arru&ando seu prDprio 5uar(o/ *uidando do Fardi& da es*ola o) (irando u&a )o(ogra)ia. Estas e o)tras e<peri8ncias criati+as *a+orecem o desen+ol+imento e o enri7)ecimento total da personalidade/ re)nindo em harmonia a ati+idade intelect)al/ a sensi,ilidade/ a ha,ilidade man)al e inte-rando4as n)m processo criador. #oda e<peri8ncia 7)e cond). criao 2 tam,2m ed)cati+a. e assim no *ora/ Emman)el Jconsiderando o planeta terrestre n)ma escola de

pro+ao e ,)rilamentoK no nos teria esclarecido/ na resposta per-)nta CSC/ do li+ro QO ConsoladorR: M9trav%s de suas vidas numerosas a alma 7umana buscar a a1uisio desses patrimNniosO Jos +alores art0sticosK. !s +=rias modalidades de e<presso art0stica de+em e podem ser estim)ladas o) desen+ol+idas nos n:cleos esp0ritas 1)+enis e in*antis. Promo+endo a desini,io pessoal/ permitem maior entrosamento de nossas crianas e de nossos 1o+ens/ 7)e se con*raterni.am/ cooperando m)t)amente. Contri,)em tam,2m para o a1)stamento social do moo e da criana esp0ritas/ ao +alori.ar os rec)rsos indi+id)ais no campo da sensi,ilidade. Concorrem/ ainda/ para a participao mais e*eti+a/ desen+ol+endo a capacidade de tra,alho em -r)po/ e tam,2m para a incrementao do esp0rito de ser+io e do potencial constr)ti+o. E/ nat)ralmente/ possi,ilitam o interesse pelo est)do do Espiritismo/ em decorr8ncia do contato com prod)?es do)trin=rias/ 7)er no campo da m:sica/ da prosa o) da poesia/ etc. ;as/ em se tratando de !rte aplicada ao campo da e+an-eli.ao/ 2 preciso todo o c)idado 7)anto s apresenta?es. 6 imprescind0+el se1am elas reali.adas so, planeFa&en(o an(e*ipado e orien(ao e5uili4rada. 'em,remos 7)e as ati+idades art0sticas so consideradas inte-rantes do processo -lo,ali.ado da ed)cao/ isto 2/ con1)-am4se s o)tras ati+idades/ como as do est)do do)trin=rio o) do tra,alho pr=tico Jassistencial etcK. #orna4se/ pois/ indispens=+el manter o c)nho esp0rita dos n:meros art0sticos. Ar(e e Evangelizao+ Considerando a !rte como elemento de contri,)io para +i+enciar sentimentos/ +amos con+ersar e re*letir so,re: CK Como )tili.ar arte em apoio E+an-eli.aoHEd)cao Esp0ritaX UK A)ais ati+idades art0sticas seriam mais ade7)adas a cada *ai<a et=riaX Por 7)8X FK Como pais/ como a1)dar nossos *ilhos a desen+ol+er o lado art0sticoX PK Por 7)e ainda +eri*icamos/ em,ora ho1e de *orma menor/ os preconceitos com relao arteX Como retirar essas id2ias preconce,idas 1)nto s crianasX VK A)ais as ati+idades 7)e podemos relacionar como arteX Como tra,alhar com cada )ma das artesX Ar(e e Edu*ao+ ! arte/ em -eral/ como ati+idade criadora por e<cel8ncia/ +em ao encontro das necessidades de mo+imento e ao da criana e do 1o+em. &o apenas ao motora/ *0sica/ mas principalmente os mo+imentos intensos da prBpria alma/ do ser espirit)al/ na e<panso do sentir e do 7)erer. ! criana/ sendo *ilha de De)s4Criador/ 2 criadora por e<cel8ncia e a s)a criati+idade se mani*esta atra+2s dos di+ersos canais de e<presso. ! arte 2 )m dos mais +aliosos canais de e<presso/ se1a ela teatro/ m:sica/ dana/ pint)ra/ modela-em/ literat)ra/ poesia... !tra+2s dela/ a criana e<pressa a criati+idade 7)e e<iste dentro de si.
!o e+an-eli.ador ca,e a tare*a de cond).ir essa criati+idade para os canais s)periores da +ida. ! arte ser= *orte e poderoso +e0c)lo de ed)cao do sentimento/ de ed)cao dos imp)lsos da alma/ canali.ando4os para o ,em e para o ,elo. ! criana inicia se)s est=-ios de desen+ol+imento atra+2s da o,ser+ao/ 7)e se caracteri.a por )ma crescente c)riosidade por t)do 7)e a cerca. !pBs o,ser+ar/ ela ir= *a.er compara?es e proc)rar imitar/ e<perimentar/ +i+enciar. !tra+2s da +i+8ncia ela desen+ol+e as pot8ncias do Esp0rito. Vi+enciar/ espirit)almente *alando/ no si-ni*ica apenas participar/ mas +i+er intensamente/ com a *ora de s)a ener-ia espirit)al capa. de se mani*estar no momento. Vi+enciar 2 +i+er de *orma +i,rante/ 2 sentir e 7)erer com ale-ria e ent)siasmo. A ar(e : )or(e ele&en(o de in(erao ver(i*al / onde a alma intera-e com as ener-ias espirit)ais s)periores 7)e p)l)lam no Uni+erso. ] medida em 7)e intera-e/ desen+ol+e se) potencial an0mico 7)e se mani*esta no 7)erer/ ampliando s)a *ai<a +i,ratBria em n0+eis s)periores. ! arte aprimora os sentimentos/ direcionando os imp)lsos da alma para os canais s)periores da +ida. &a alma eno,recida e ele+ada/ a arte +i+e e +i,ra intensamente. &esse sentido/ no poder= ha+er ed)cao do Esp0rito *ora da arte s)perior e no,re. Tea(ro+ O 7)e sente o pe7)eno ator desempenhando determinados pap2is n)m palco/ mesmo impro+isadoX &ada melhor do 7)e a dramati.ao e o teatro para le+ar a criana a +i+enciar certas emo?es e sit)a?es. ]

medida em 7)e +i+8ncia/ ela tra,alha com s)as prBprias ener-ias 0ntimas/ colocando4se no l)-ar do o)tro. O teatro le+ar= a criana e o 1o+em a +i+enciar sit)a?es/ a imitar persona-ens/ c)1as personalidades podero ser por ela assimiladas e 7)e depois 7)erer= +i+enciar na pr=tica. Os persona-ens e o enredo de+em ser escolhidos com c)idado. !s cenas reais e pr=ticas de+ero ser artic)ladas com mensa-ens de amor e caridade/ simplicidade e h)mildade/ despertando os +alores morais e dando inteli-8ncia de cada )m o poder de an=lise. O (ea(ro ar&a den(ro de nDs u&a de)esa 5uan(o M5uilo 5ue pro*ura&os )azer e& )avor de (odo personage&. Quando 4e& vivido e sen(ido pode &odi)i*ar a(: a *ondu(a de nossas *rianas e Fovens$ ! criana no de+e ser constran-ida a interpretar determinados pap2is 7)e no lhe a-radam e com os 7)ais ela no se identi*ica. &o entanto/ o e+an-eli.ador poder= selecionar os pap2is e s)-erir os int2rpretes em con1)nto com as crianas. Poderemos/ por e<emplo/ o*erecer pap2is *ortes e interessantes para os 1o+ens em di*ic)ldade/ onde tero oport)nidade de sentir e se modi*icar. ! criana a-itada Jsan-G0neaK poder= interpretar pap2is mais calmos ,em como a criana *le)m=tica poder= interpretar pap2is mais *ortes/ +i+enciando/ assim/ o)tras realidades. Com as crianas pe7)enas/ pode4se )sar dramati.a?es c)rtas e o (ea(ro de )an(o*'e. Utili.e a m:sica e a dana em con1)nto com o teatro. Use de ent)siasmo e ale-ria/ incenti+ando a participao de todos/ sem *orar. Promo+a apresenta?es periBdicas/ con+idando os pais/ *amiliares e ami-os. Proc)re os temas na prBpria literat)ra esp0rita. e na literat)ra in*antil esp0rita ainda encontramos po)cos t0t)los/ a literat)ra esp0rita em -eral 2 ri7)0ssima/ com m)itas o,ras 7)e podem ser adaptadas para as crianas. ;as c)idadoI as adapta?es re7)erem m)ito tato e ,om senso. Podemos encontrar di+ersos contos e apBlo-os nas o,ras de @)m,erto de Campos/ &2io ':cio al2m de o)tros.
("EP/E: Talter de Eliveira 9lves. in: Prtica Pedag2gica na Evangelizao. Editora 6E.
Ar(es Pl/s(i*as+ O 7)e sente o pe7)eno artista com as mos lam,).adas de tinta/ de,r)ado so,re o papelX Um m)ndo ,ranco onde ele pode a-ir/ criar. O 7)e sente a pe7)ena esc)ltora/ tra,alhando com as mos n)m pedao de ar-ilaX O poder criador do Esp0rito modi*icando as *ormas da mat2ria. !s artes trad).em *ator de -rande incenti+o s crianas e aos 1o+ens. ;)itos despertaro/ pois so Esp0ritos reencarnados e podem tra.er -rande ,a-a-em art0stica 7)e de+ero e<trapolar de si mesmos. Pint)ras e cria?es de+ero ser estim)ladas sem interesse de 1)l-amento/ mas dando oport)nidade de apreciar os +alores nat)rais. #anto as artes pl=sticas como os tra,alhos man)ais podem ser )tili.ados de acordo com o conte:do da a)la/ n)ma *orma de concreti.ar o ensino/ *acilitando a compreenso. O desenho/ a pint)ra/ a modela-em so ati+idades criadoras/ 7)e podero cond).ir as ener-ias do Esp0rito para canais criati+os s)periores. "niciar as ati+idades art0sticas com )ma prece e )ma m:sica s)a+e a en+ol+er o am,iente *orma o clima ideal. ;esmo as ati+idades indi+id)ais/ de+em ser e<ec)tadas n)m clima de a*eto e respeito m:t)o/ n)m am,iente de cooperao.
! ener-ia an0mica e criadora da criana se-)ir= os canais s)periores da +ida/ ampliando s)as *ronteiras +i,ratBrias s)periores. No u(ilize desen'os &i&eogra)ados para a *riana pin(ar . ! criana 2 criati+a por e<cel8ncia. Use a s)a criati+idade e o*erea e<peri8ncias +ariadas. Pes7)ise em li+ros especiali.ados. !l2m das ati+idades li+res/ )tili.e a arte para desen+ol+er conte:dos do)trin=rios/ a)<iliando o desen+ol+imento das potencialidades interiores da criana.
8ana+ !ssim/ como a m:sica tra,alha com os mo+imentos interiores da alma/ a dana e<teriori.a os mo+imentos do se) m)ndo interior. Danando/ o homem transcende o ser *0sico/ adentrando na harmonia com o ser espirit)al 7)e h= em si mesmo e e<teriori.a esse ser espirit)al em +i,ra?es harmWnicas nos mo+imentos de se) corpo. ! emoo +i,ra em se) corao e se e<teriori.a nos mo+imentos harmWnicos do corpo/ 7)e representam os mo+imentos interiores da alma. O artista a,re espao no prBprio espao para a s)a +i,rao 7)e se e<pande al2m do +is)al e atin-e o espectador 7)e pode captar/ no sB pelos olhos e pelos o)+idos/ mas entrando em sintonia com essa +i,rao. O Esp0rito Camilo/ em ;emBrias de )m )icida ao relatar a ,ele.a do espet=c)lo por ele assistido em )ma cidade espirit)al/ incl)indo a poesia/ a m:sica e a dana/ nos di.: J...K arranca+am de nossos olhos desl)m,rados/ de nossos cora?es enternecidos/ ha)stos de

emo?es -enerosas 7)e +inham para toni*icar nosso Esp0rito/ alimentando nossas tend8ncias para o melhor J...K Perce,emos a m:sica e a dana como poderoso est0m)lo a *ortalecer e cond).ir a ener-ia para o ,em e para o ,elo/ onde a s)a prBpria alma se e<pande s +i,ra?es s)periores e 2 imp)lsionada para caminhos mais ele+ados.
!i(era(ura+ O 7)e sente a criana sentada/ o)+indo atentamente a histBria *ant=stica e cheia de a+ent)ras 7)e al-)2m est= lhe contandoX Por 7)e m)ndos *ant=sticos +ia1a a s)a alma sens0+elX Com 7)e pra.er ela se dei<a le+ar pela *ora de atrao da histBria9 ! histBria mo,ili.a s)as ener-ias interiores e a criana/ em,ora imB+el/ est= em ao/ +ia1ando por l)-ares inima-in=+eis. ! capacidade sonhadora 2 imp)lso irresist0+el a atra04la para mais alto. As 'is(Drias deve& ser es*ol'idas *o& *uidado e seu aspe*(o &oral deve es(ar na ao dos personagens e no na (eorizao de *on*ei(os &orais 5ue no a(ingiro a *riana . ! *ormao de )ma ,i,lioteca in*antil/ mesmo 7)e se1a )m cantinho simples/ mas de *orma 7)e os li+ros este1am e<postos e dentro do alcance das crianas/ ser= *orte est0m)lo leit)ra. "ncenti+e o h=,ito da leit)ra iniciando pelas crianas pe7)enas. Conte histBrias em ati+idades con1)ntas com artes pl=sticas/ dramati.ao e m:sica. Compreendendo 7)e nosso o,1eti+o 2 a)<iliar a e+ol)o do Esp0rito/ nin-)2m d)+ida da imensa contri,)io 7)e a ,oa leit)ra pode o*erecer. O homem 7)e tem o h=,ito de ler est= des,ra+ando )m m)ndo no sB de conhecimentos/ mas tam,2m de sentimentos e emo?es. &a Do)trina Esp0rita/ o li+ro tem sido/ at2 ento/ o melhor +e0c)lo do conhecimento do)trin=rio e tam,2m )m e+an-eli.ador em potencial/ pelo -rande poder de trans*ormao 7)e e<erce no leitor.
U(ilizando o 8esen'o+ ;)itas +e.es aca,amos / por praticidade nossa / *alta de tempo/ passando para as crianas desenhos 1= prontos e aca,adosI escolhidos por nBs. Re+endo 1eitos e conceitos/ +amos re*letir so,reX CK A)al o papel do desenho nas nossas a)linhasX aK ;eramente de *i<ar a)linhaX ,K O) podemos )tili.=4lo para al-o maisX UK Estamos ,em )tili.ando essa *onte de e<pressoX O 8esen'o e a Aprendizage&+ Desenho/ primeira mani*estao da escrita h)mana. Contin)a sendo a primeira *orma de e<presso )sada pala criana. LRa,iscosL/ L-irinosL/ LsBisL/ desenhos LtransparentesL/ e cada +e. mais prB<imos da *orma 7)e podemos chamar de LrealL/ so as representa?es de como a criana l8 o m)ndo/ en<er-a a +ida/ e<pressa o 7)e sente.
] medida 7)e +ai sendo al*a,eti.ada/ a escola se encarre-a de a*astar a criana desta *orma de e<presso e ela/ como m)itos de nBs/ +ai di.endo 7)e Lno sa,e desenharL. #ra,alho h= mais de 7)in.e anos com crianas de 7)atro a sete anos/ como pro*essora e/ mais recentemente como psicopeda-o-a e/ m)itas +e.es/ senti -rande triste.a em o)+ir pro*essoras de crianas em idade pr2 5 escolar di.erem: L+o) dar desenho mimeo-ra*ado para me)s al)nos por7)e eles no sa,em desenharL. E e) per-)nto: o 7)e 2 este sa,erX Por 7)e proi,ir a criana de se e<pressar -ra*icamente da *orma como ela conse-)eX Como 7)erer 7)e a criana )se s0m,olos -r=*icos estip)lados pelo ad)lto/ 7)e so as letras/ se ela no ela,orar s)a id2ia )sando s0m,olos 7)e ela conheceX E<pressar 4 se atra+2s do desenho 2 colocar s)a +ida no papel/ com toda a emoo. !tra+2s do desenho li+re/ a criana desen+ol+e no?es de espao/ tempo 7)antidade/ se7G8ncia/ apropriando4 se do prBprio conhecimento/ 7)e 2 constr)0do respeitando se) ritmo. !prende tam,2m a *)no social da escrita pois s)a com)nicao/ *eita atra+2s do desenho/ pode ser compreendida por o)tras pessoas antes 7)e ela aprenda a )sar a escrita con+encional para se com)nicar. A)ando a criana se sentir mad)ra/ )sar= com mais *acilidade os s0m,olos -r=*icos com os 7)ais 1= +em tendo contato nas r)as/ nos Wni,)s/ nas propa-andas 7)e ela +8 todos os dias e tam,2m na escola onde os )sa *ormalmente. e-)ndo Em0lia Ferrero/ Laprendemos a ler lendo/ a escre+er escre+endoL/ e/ como a*irma >ean Pia-et / 7)ando aprendemos al-o no+o/ temos 7)e

recorrer ao 7)e 1= sa,emos e nBs nos apropriamos do desenho como *orma de representao -r=*ica desde a primeira +e. 7)e temos contato com l=pis e papel e conse-)imos coordenar os mo+imentos do ,rao e da mo se-)rando o l=pis e riscando o papel Jo 7)e pode acontecer por +olta dos UJdoisK anos o) s +e.es at2 antes desta idadeK . ;esmo 7)e estes desenhos no possam ser interpretados com si-ni*icado pelo ad)lto. ;esmo 7)e a criana m)de de id2ia cada +e. 7)e per-)ntarmos o 7)e ela desenho). Gostaria de ressaltar 7)e 2 por isso 7)e no deve&os es*rever no desen'o da *riana . !l2m da Lo,raL ser dela/ ela m)da de id2ia a cada instante/ principalmente antes dos V J cincoK anos de idade. Portanto/ a escrita do ad)lto 2 )ma Lin+asoL sem pro+eito pois 7)ando o)tra pessoa *or olhar o mesmo desenho ele poder= ter o)tro si-ni*icado. O desenho precisa e de+e ser sempre +alori.ado pelos ed)cadores e a import3ncia desta +alori.ao de+e ser compreendida e compartilhada pelos pais/ )ma +e. 7)e toda aprendi.a-em tem se) +alor e o desenho 2 )ma *orma de aprendi.a-em. A)ando a criana 2 +alori.ada na7)ilo 7)e sa,e/ sente pra.er em aprender. !s letras demoram a ter si-ni*icado para ela e nBs teimamos em atropel=4la. e ela no conse-)e sim,oli.ar da *orma como sa,e/ como conse-)ir= se apropriar de al-o 7)e/ al-)mas +e.es/ ainda no lhe atin-i)X 6 claro 7)e a criana de+e ler e escre+er m)ito/ desde 7)ando comece a demonstrar interesse. !li=s/ esse interesse pode se mani*estar antes do 7)e se espera. >= nos primeiros est=-ios/ na escola de ed)cao in*antil/ ela comea a identi*icar o prBprio nome e o dos cole-as/ e de+e ter a oport)nidade de escre+er pala+ras da *orma como ela acha 7)e de+em ser escritas/ testando/ assim/ s)as hipBteses/ como nos mostra Em0lia Ferrero/ atra+2s de se)s est)dos amplamente di+)l-ados. ;as/ a criana re7)er )m tempo para di*erenciar o desenho da escrita/ e ela,orar s)as hipBteses e esse tempo de+e ser respeitado. 6 necess=rio/ por2m/ 7)e se) Lsa,erL se1a le-itimado pelo ad)lto/ isto 2/ 2 preciso 7)e o ad)lto +alori.e as prod)?es da criana como )m Lsa,erL le-0timo/ real e/ para isso/ a escola de+e estar inte-rada com os pais e a com)nidade. !s pessoas 7)e *a.em parte do )ni+erso da criana e de 7)em ela ,)sca respeito e apro+ao de+em compreender o processo pelo 7)al ela passa e o 7)e os pro*essores esto *a.endo nesse sentido +alori.ando/ tam,2m/ se)s pro-ressos na *orma de e<presso. e esse pro-resso no *or +alori.ado/ a criana pode se retrair sentindo4se in*eriori.ada e incapa.. E nin-)2m 2 incapa./ todos temos capacidades e/ 7)ando somos +alori.ados na7)ilo 7)e sa,emos/ desen+ol+emos cada +e. mais capacidades/ pois nos sentimos a)tori.ados a alar +Wos cada +e. mais altos. ;as/ se *ormos sempre 1)l-ados pelo 7)e no sa,emos/ nos sentiremos cada +e. mais *racos e incompetentes/ permanecendo presos ao ninho/ sem o)sar alar +Wo para l)-ar al-)m.
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O TEATRO 8E 9ANTOCJES
O teatro de ,onecos/ assim como todos os o)tros 1o-os de dramati.ao e *a.4de4conta/ a1)dam a criana a constr)ir a s)a identidade pois/ nestes 1o-os/ ela poder= desempenhar di+ersos pap2is sociais Jme/ *ilha/ pais/ *ilho/ pro*essor/ m2dico/ policial/ ,r)<a/ *ada/ etc.K e e<perimentar di*erentes sensa?es e emo?es. &as mos da criana/ o ,oneco dei<a de ser )m o,1eto e torna4se al-)2m/ cria +ida/ tem )m papel e )ma identidade/ os 7)ais ela pode e<perimentar atra+2s do ,oneco. Para isto/ 2 preciso 7)e o e+an-eli.ador disponi,ili.e *antoches para 7)e as crianas ,rin7)em li+remente/ in+entando s)as prBprias estBrias. &essas ,rincadeiras li+res/ aparentemente despretensiosas/ as crianas podero e<pressar se)s con*litos/ ,em como aprendero a con+i+er em harmonia/ +isto 7)e/ nat)ralmente/ ,rincaro em -r)po/ e tero de com,inar entre si as re-ras da ,rincadeira/ al2m de contar com o esp0rito de solidariedade e cooperao. Con'e*i&en(o do %undo+ ao ,rincar com )m *antoche/ a criana pode aprender m)ito so,re o dom0nio 7)e e<erce so,re o prBprio corpo/ conhecendo4o melhor e aprendendo a -ostar dele. &a ,rincadeira/ poder=: E<plorar di+ersas mod)la?es de +o./ de acordo com as a?es desen+ol+idas pelo ,onecoI ;anip)lar o corpo do ,oneco Jreprod)o do prBprio corpoK/ e e<pressar emo?es Jrai+a/ amor/ etc.KI

Con*eccionando o ,oneco/ poder= constr)ir )ma ima-em -lo,al do se) prBprio corpinho. %Ksi*a+ d)rante as ,rincadeiras/ pode4se pedir para a t)rma encenar )ma pea/ com can?es 5 *a+orece a desini,io. Ar(es Visuais+ con*eccionar )m *antoche pode ser )ma -rande a+ent)ra e )m *ato marcante na +ida da criana pois/ ser= )m prod)to da s)a ima-inao tornando4se realidade. Promo+e a a)to4con*iana/ estim)la o -osto e o c)idado com a criao/ promo+endo o respeito pelas o,ras dela e dos cole-)inhas. !inguage& Oral e Es*ri(a+ atra+2s das estBrias contadas/ as crianas desen+ol+ero a capacidade de concentrao/ e<ercitando a a)dio. Os maiores podem ser estim)lados a desen+ol+erem peas teatrais para as crianas menores. Os *antoches estim)lam a criati+idade. %a(e&/(i*a+ a con*eco de *antoches desen+ol+e o racioc0nio lB-ico interpretati+o. ! criana estar= prestando ateno nas orienta?es para a con*eco e desen+ol+endo ha,ilidades de lB-ica Jposicionamento dos olhos 5 proporo e +ol)me/ medidas/ etc.K. Cons(ruindo )an(o*'es+ para con*eccionarmos *antoches simples/ h= )ma receitinha ,=sica/ 7)e toda criana pode reali.ar. Os materiais so: Retalho de pano Pedao de *eltro o) e+a em cor clara Jamarelho/ creme/ rosaK '/ linha o) ,ar,ante Cola para tecido Caneta para tecido nas cores +ermelha e preta !dornos di+ersos Jlante1o)las/ cola colorida/ -literK #inta -)ache em cores +ariadas #eso)ra sem ponta Uma -arra*a pet Para *a.er: cortar a -arra*a pet Jsomente iremos precisar do -ar-alo e mais )m po)co/ para o pescoo e o tBra<K cortar o pano e *orrar a pet Jdentro e *ora 5 dentro para no mach)car a moK colar os *orros *a.er o ,)raco para colocar os ,raos con*eccionar os ,raos com as mos do ,oneco h o rosto com o *eltro o) e+a colar o ca,elo pintar e decorar o ,oneco
8"NX%"CAS 8E
RUPO
O 5ue so+ as din3micas so instr)mentos/ *erramentas 7)e esto dentro de )m processo de *ormao e or-ani.ao/ 7)e possi,ilitam a criao e recriao do conhecimento. Para 5ue serve&+ C. Para responder a interro-a?es: o 7)e pensam as pessoas/ o 7)e sentem/ o 7)e +i+em e so*remI U. Para desen+ol+er )m caminho de teori.ao so,re esta pr=tica como processo sistem=tico/ ordenado e pro-ressi+oI F. Para incl)ir no+os elementos 7)e permitem e<plicar e entender os processos +i+idos. !s t2cnicas participati+as -eram )m processo de aprendi.a-em li,ertador/ pois permitem: C. Desen+ol+er )m processo coleti+o de disc)sso e re*le<oI U. !mpliar o conhecimento indi+id)al/ coleti+o/ enri7)ecendo se) potencial e conhecimentoI

F. Possi,ilita criao/ *ormao/ trans*ormao e conhecimento/ onde os participantes so s)1eitos de s)a ela,orao e e<ec)o. Uma t2cnica por si mesma no 2 *ormati+a/ nem tem )m car=ter peda-B-ico. Para 7)e )ma t2cnica sir+a como *erramenta ed)cati+a/ de+e ser )tili.ada em *)no de temas espec0*icos/ com o,1eti+os concretos e aplicados de acordo com os participantes com os 7)ais este1a tra,alhando. Os ele&en(os de u&a dinO&i*a+ O4Fe(ivos+ 7)em +ai aplicar a din3mica de+e ter claro o 7)e se 7)er alcanar. %a(eriais A Re*ursos+ 7)e a1)dem na e<ec)o e na aplicao da din3mica J#V/ +0deo/ som/ papel/ tinta/ mapas...K. O)tros rec)rsos 7)e podem ser )tili.ados em -r)pos -randes so o retropro1etor/ e<posi?es dialo-adas/ al2m de t2cnicas de teatro/ tar1etas e carta.es. A&4ien(e A Cli&a+ o local de+e ser preparado de acordo/ para 7)e possi,ilite a aplicao da din3mica Jamplo/ *echado/ esc)ro/ claro/ *orrado/ co,erto...K/ onde as pessoas consi-am QentrarR no 7)e est= sendo proposto. Te&po de(er&inado+ de+e ter )m tempo apro<imado/ com in0cio/ meio e *im. Passos+ de+e4se ter a certe.a dos momentos necess=rios/ para o se) desen+ol+imento/ 7)e permitam che-ar ao *inal de maneira -rad)al e clara. NK&ero de par(i*ipan(es+ a1)dar= a ter )ma preciso do material e do tempo para o desen+ol+imento da din3mica. Pergun(as e *on*lus<es+ 7)e permita res-atar a e<peri8ncia/ a+aliando: o 7)e *oi +istoI os sentimentosI o 7)e aprende)I o momento da s0ntese *inal dos encaminhamentos permite atit)de a+aliati+a e de encaminhamento. Tipos de (:*ni*as Y dinO&i*as+ T:*ni*a 5ue4ra gelo+ !1)da a tirar as tens?es do -r)po/ desini,indo as pessoas para o encontroI Pode ser )ma ,rincadeira onde as pessoas se mo+imentam e se descontraemI Res-ata e tra,alha as e<peri8ncias de crianaI o rec)rsos 7)e 7)e,ram a seriedade do -r)po e apro<imam as pessoas. T:*ni*as de apresen(ao+ !1)da a apresentarem4se )ns aos o)tros/ possi,ilitando desco,rir: 7)em so)/ de onde +enho/ o 7)e *ao/ como e onde +i+o/ o 7)e -osto/ sonho/ sinto e pensoI E<i-e di=lo-o +erdadeiro/ onde partilho o 7)e posso e 7)ero ao no+o -r)poI o as primeiras in*orma?es da minha pessoaI Precisa ser desen+ol+ida n)m clima de con*iana e descontraoI O momento para a apresentao/ moti+ao e inte-rao. !conselha4se )tili.ar din3micas r=pidas e de c)rta d)rao. T:*ni*a de in(egrao+ Permite analisar o comportamento pessoal e de -r)po. ! partir de e<erc0cios ,em espec0*icos/ 7)e possi,ilitam partilhar aspectos mais pro*)ndos das rela?es interpessoais do -r)poI #ra,alhar a interao/ com)nicao/ encontros e desencontros do -r)poI !1)da a sermos +istos pelos o)tros na interao de -r)po e como nos +emos a nBs mesmos. O di=lo-o pro*)ndo no l)-ar da indi*erena/ discriminao/ despre.o/ +i+idos pelos participantes em s)as rela?esI Os e<erc0cios interpelam as pessoas a pensar s)as atit)des e se) ser em relao. T:*ni*as de ani&ao e rela0a&en(o+

#em como o,1eti+o eliminar as tens?es/ soltar o corpo/ +oltar4se para si e dar4se conta da sit)ao em 7)e se encontra/ *ocali.ando cansao/ ansiedade/ *adi-as/ etc. Ela,orando t)do isso para )m encontro mais ati+o e prod)ti+oI Estas t2cnicas *acilitam )m encontro entre pessoas 7)e se conhecem po)co e 7)ando o clima do -r)po 2 m)ito *rio o impessoalI De+em ser )sadas 7)ando necessitam romper o am,iente *rio e impessoal o) 7)ando se est= cansado e necessita retomar )ma ati+idade. &o para preencher al-)m +a.io no encontro o) tempo 7)e so,ra. T:*ni*a de *apa*i(ao+ De+e ser )sada para tra,alhar com pessoas 7)e 1= poss)em al-)ma pr=tica de animao de -r)poI Possi,ilita a re+iso/ a com)nicao e a percepo do 7)e *a.em os destinat=rios/ a realidade 7)e os rodeiaI !mplia a capacidade de esc)tar e o,ser+arI Facilita e clareia as atit)des dos animadores para 7)e orientem melhor se) tra,alho de -r)po/ de *orma mais clara e li+re com os -r)posI A)ando 2 proposto o tema H conte:do principal da ati+idade/ de+em ser )tili.adas din3micas 7)e *acilitem a re*le<o e o apro*)ndamentoI o/ -eralmente/ mais demoradas. !i(Krgi*as+ Possi,ilitam aos participantes )ma +i+8ncia e )ma e<peri8ncia da m0stica/ do sa-radoI Facilitam o di=lo-o com as leit)ras e+an-2licas/ com os participantes e com De)sI !1)dam a entrar no clima da +erdadeira e<peri8ncia e no somente a racionali.ao Geralmente/ so tra,alhadas com m:sica para meditao.

S"TES CO% %ATER"A! PARA EVAN E!"#AO+

Es(udos e (e0(os para o Evangelizador de *rianas e Fovens 4 http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+iest)do.asp Suges(<es de a(ividades 4 http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+iati+idade.asp Es(Drias 4 http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+ihistoria.asp %Ksi*as *i)radas e e& %P? 4 http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+im)sica.asp Vas(a indi*ao de 4i4liogra)ia in*lusive vir(ual 4 http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+i,i,lio.asp Planos de aulas e (e0(os para sere& u(ilizados 4 http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+iplano.asp Apos(ilas de &Ksi*as3 planos de aulas e assun(os rela*ionados M Evangelizao da Criana e do Eove& http:HHYYY.c+dee.or-.,rHdoYnload.aspXidaOE http:HHYYY.c+dee.or-.,rHdoYnload.aspXidaOC http:HHYYY.c+dee.or-.,rHdoYnload.aspXidaOF Si(e Esp2ri(a vol(ado para as *rianas en(re QG e H? anos+ http:HHYYY.c+dee.or-.,rHsiteda-enteH YYY.edicoes-il.com.,r http:HHYYY.techs.com.,rHmeimeiHhistorias.htm http:HH-eocities.bahoo.com.,rH*prms-COOOHmensa-em.htm http:HHplaneta.terra.com.,rHreli-iaoHsearain*antilHestoria.htm http:HHo)tro.lado.sites.)ol.com.,rH http:HHYYY.momento.com.,rH http:HH-r)poa)-)sto.sites.)ol.com.,rHe+an-He+an-.html YYY.n)ra*erretsil+eira.hp-.i-.com.,r 4 mas a7)i tem4se 7)e tomar c)idado e ateno em al-)ns termos )tili.ados/ para adapt=4los conceit)ao esp0rita http:HHYYY.espiritismo-i.com.,rHc)rsosHin*antilU.htm http:HHYYY.e+an-eli.e1a.hp-.i-.com.,rHinde<U.html http:HHYYY.mo*ra.or-.,rH,i,lioHm)sicaH http:HHYYY.ce*americana.com.,rHe+an-eli.acao.htm http:HHYYY.mcanet.com.,rH-raomostardaHmocidade.htm YYY.e+an-eli.ar.or-.,r 8inO&i*as3 Fogos3 e(*$+ http:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+iati+idade.aspXidaOCOjati+idades http:HHYYY.meaM).trian-.netHhomeC.htm http:HHYYY.ipece.or-HdoYnloadHencontrosed)cacionais.pd* YYY.searadomestre.com.,r He+an-eli.acao YYY.ministerio1o+em.com Suges(o de livros+ k O,ras ,=sicas da codi*icao: 'E/ ';/ E E/ Genese/ O C2) e O "n*erno k 'i+ro dos Esp0ritos Jpara a in*3ncia e >)+ent)deK 4 Editora ;)ndo ;aior k E+an-elho se-)ndo o Espiritismo Jpara a in*3ncia e >)+ent)deK 4 Editora ;)ndo ;aior k 'i+ro E Para o Resto da Vida 4 tra,alhar moralidade atra+2s dos te<tos k material e apostila da FEB/ k a)las s)-eridas pela !;EH>F/ k apostila do 'ar Fa,iano de Cristo/ k 'i+ros do àlter O. !l+es/ k a proposta da Rita FoelMer de se tra,alhar Filoso*ia Esp0rita para crianas k as s)-est?es do YYY.c+dee.or-.,r 4 setor ed)cao Jhttp:HHYYY.c+dee.or-.,rHe+i,i,lio.aspK/

k O E+an-elho se-)ndo o Espiritismo para a "n*3ncia 4 FEE P k O ;elhor 2 Vi+er em Fam0lia 4 CE'D k Brincando e aprendendo o espiritismo editado pela FEE P k O 'i+ro dos Esp0ritos para a >)+ent)de 4 Elise) Ri-onatti k @istBrias da Vida 4 !ntWnio Bad)b Filho pelos Esp0ritos @il=rio il+a e Val2ri)m k !dolesc8ncia e Vida 4 Di+aldo P. Franco por >oanna de 3n-elis k !dolescente/ mas de passa-em 4 Pa)lo R. antos k !dolescer/ +er,o transitBrio 4 Edson de >es)s ardano k !,orrecente no9 o) !dolescente9 4 k Di+aldo Franco e o >o+em 4 compilao de D2lcio Carlos Car+alho k !l+orada Crist 4 Chico Na+ier por &eio ':cio k &o Pise na Bola 4 Richard imonetti k Para Rir e Re*letir 4 Richard imonetti k 'i+ro E Para o Resto da Vida 4 àllace 'eal V. Rodri-)es k #2cnicas de Ensino 4 a)tor: D">Hsetor de 1)+ent)de 4 Editora Unio Esp0rita ;ineira k #2cnicas de "nte-rao 4 a)tor: D">H etor de 1)+ent)do 4 Editora Unio Esp0rita ;ineira k Crianas e >o+ens 4 ".a,el B)eno k ! Ed)cao se-)ndo o Espiritismo 4 Dora "ncontri 9il&es+ por ser u&a suges(o3 o evangelizador deve assis(ir o )il&e an(es de apresen(/-lo ao grupo+ k Ghost k Os O)trosI k O se<to sentido/ k Proc)rando &emo Jespecialmente para os paisK/ k 'em,ranas de o)tras +idas Jonde se tra,alha a 7)esto do s)ic0dioK. k !mor !l2m da Vida k Falando Com os ;ortos k O ;ist2rio da 'i,2l)la k Voltar a ;orrer k Ecos do !l2m k O E<orcista k O Dom da Premonio k ! Re+elao k Os Esp0ritos k Feitio do #empo k "l)s?es Peri-osas k Um Conto de &atal k O C2) Pode Esperar k O >o-o dos Esp0ritos k ! Pai<o de Cristo k &a Companhia do ;edo k 'em,ranas de O)tra Vida k @istBria de Fantasmas k Um Esp0rito Bai<o) em ;im k Cidade dos !n1os

k ! Corrente do Bem k O Esp0rito do ;al k O En+iado k ;aniMa k Encontro ;arcado k ! 2tima V0tima k O Grito k A)ando os !n1os Falam k ! c)ra k ! Espera de )ma mila-re k ! *esta de Ba,ete k ! misso k !l2m da eternidade k !s ,aleias de setem,ro k Campo dos sonhos k Como =-)a para chocolate k Eternamente 1o+em k Gritos de sil8ncio k >oana Dlarc k ;e) p2 es7)erdo k ;inha +ida k &Bs 7)e nos am=+amos tanto k &)nca te +i/ sempre te amei k O carteiro e o poeta k O 1ardim secreto k O nome da rosa k O pescador de il)s?es k O sil8ncio dos inocentes k O +ia1ante k mleo de 'o)ren.o k Os *antasmas se di+ertem k Para o resto de nossas +idas k #empo de despertar k Uma no+a chance k Visto para o c2) k Vo.es do al2m k ')tero k BaraMa k ! lista de chindler Jres-ates coleti+osK k 'ilo e tich J histBria de )ma menina re,elde e se) animal de estimao/ tam,2m re,elde. Os dois aprendem a se amar e con+i+er com tern)ra/ trans*ormando4osK k Pedro e o 'o,o Jhistoria cl=ssica 7)e trata de )m pastor 7)e +i+ia mentindo so,re a +inda do lo,o para de+orar se) re,anho e 7)ando o lo,o +eio de +erdade nin-)2m acredito) nos apelos deleK k"rmo Urso JhistBria de )m rapa. 7)e mata )m )rso e para entender o 7)e *e. e se arrepender 2 trans*ormado em )rso e tem como misso c)idar do *ilho do )rso 7)e ele mato)K

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