PSICOLOGIA E POLTICAS PBLICAS NA EDUCAO - ESCOLAR

SUMRIO

1 INTRODUO..................................................................................................3 2 O PAPEL DO PSCLOGO ESCOLAR...........................................................6 3 METODOLOGIA..............................................................................................6 REFERNCIAS....................................................................................................7

1 Introduo A aprendizagem um processo atravs do estudo, do ensino e da experincia, visando possibilitar a aquisio de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes. Este processo de aprendizagem pessoal, pois o resultado est intimamente ligado s construes internas de cada indivduo. Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre por um processo cognitivo imbudo de afetividade, relao e motivao. A educao parte importante da socializao de um individuo. a primeira grande Instituio que o sujeito integra. A funo da escola de formar cidados crticos e capazes de participar da realidade poltica e social que os cercam, no entanto isso nem sempre acontece, principalmente porque o poder da escola limitado. A Constituio Brasileira, carta magna do Direito no Brasil, dedica um captulo todo Educao. Do artigo 205 at 214, estabelece que todo cidado tem direito a educao, sendo esta obrigao do governo, da famlia e da sociedade. No Brasil, as leis que regem a educao so: A lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/1996) e o Plano Nacional de Educao (Lei 10.172/2001). Historicamente, as polticas pblicas voltadas para a educao tiveram uma srie de mudanas ao longo do tempo. A Educao Institucionalizada se divide em: Educao Bsica ( Infantil, Fundamental), Ensino Mdio, Educao Superior, Educao Distancia, Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial, Educao Indgena e Educao profissional. Inicialmente existia uma escola elitista, onde somente os mais favorecidos tinham a oportunidade de estudar. Essa realidade foi mudando com o incentivo ao estudo, e muitos ingressaram nas escolas. Provocando, no entanto, o que se chama atualmente de produo do Fracasso Escolar. So salas de aula cheias, com professores mal remunerados e mal preparados. Onde se busca culpar o aluno individualmente pelo fracasso do sistema.

Segundo a linfa funcionalista de Coombs, cinco fatores so os responsveis pelas crises: 1- Inundao estudantil, em que a quantidade de alunos fez baixar a qualidade e a eficincia do ensino; 2- Aguda escassez de recursos destinados educao; 3- Elevao dos custos reais por estudante; 4- Inadequao dos produtos ocorrendo aumento de desempregados diplomados. 5- Inrcia e ineficincia.

Em vrias tentativas de tentar melhorar a realidade do ensino, o governo passou a fazer vrias intervenes. Enumerando-as temos: Polticas voltadas para o aumento do perodo de escolaridade obrigatria. Antes eram 4 anos, passou a ser 8, atualmente so 9 anos.. No entanto j se discute a possibilidade de serem 12 anos e abranja o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio;

Polticas voltadas para o aumento do nmero mnimo de dias letivos. Inicialmente o ano escolar tinha 160 dias, passou a ser de 180, chegou a 200. J h discusso para aumenta-lo para 220;

Polticas voltadas para o aumento da durao dos turnos dirios, chegando-se, no limite, escola de tempo integral;

Polticas voltadas para a garantia da presena e da permanncia na escola da criana e do adolescente que, por alguma razo, esto fora dela;

Polticas voltadas para a reduo da repetncia e da evaso, atravs da promoo automtica;

Polticas voltadas correo das defasagens idade/srie;

Polticas voltadas melhoria do salrio dos professores ou introduo de mecanismos de remunerao que privilegiem desempenho e mrito;

Polticas voltadas extenso e melhoria da formao dos professores;

Polticas voltadas introduo da tecnologia na escola e implantao de programas de educao a distncia, inclusive para a formao de professores

Mesmo com tantas polticas voltadas para a melhoria do sistema educativo, o que se percebe que ainda no se tem uma escola pblica de qualidade quando comparada as escolas particulares. Isso se deve principalmente ao fator de que embora o Estado realize as Polticas Pblicas voltadas a Educao, a Educao no prioridade do Governo. Isso precisa mudar, a fim de que se possa alcanar um ensino de qualidade nas escolas pblicas.
O dficit em termos absolutos tende a aumentar mesmo quando o poder pblico detm a iniciativa de formular polticas educacionais que, dentro dos parmetros vigentes, visam equacionar o problema reduzindo as taxas relativas. O quadro acaba por se agravar, atingindo limites intolerveis, num contexto como o de hoje em que o Poder Pblico, em especial a Unio, busca demitir-se de suas responsabilidades transferindo-as para outras instncias. Uma situao como essa s poder ser revertida com a clara determinao de se assumir a Educao como prioridade I, com a consequente vontade poltica de realizar as aes concretas em que se expressa essa prioridade. (SAVANI, 1999, P.128)

2 O papel do Psiclogo Escolar A Psicologia Escolar uma ramificao da Psicologia que possibilita o profissional atuar no ambiente escolar, trabalhando e compreendendo o contexto que envolve alunos, professores e familiares. Seu foco voltado para os problemas que envolvem a aprendizagem, o desenvolvimento infantil e a melhoria das relaes de trabalho nesse ambiente (Guzzo). As suas funes so a formao de programas educacionais para trabalhar com a subjetividade e a coletividade dentro do ambiente escolar, em conjunto com outros profissionais que tambm atuem na rea. O Psiclogo Escolar precisa trazer para a escola uma reflexo crtica sobre o atual momento da escola na sociedade e das polticas pblicas que so executadas hoje pelo Governo e Entidades envolvidas e deve atuar colocando a disposio seus conhecimentos tericos sobre o Homem e o processo de aprendizagem. O psiclogo precisa participar no s como cidado, mas como profissional de forma tica, crtica e articulada. Precisa atuar nos 3 nveis de organizao poltica (municipal, estadual e federal) para proporcionar uma poltica pblica baseada nos Direitos Humanos e na democracia.

3 METODOLOGIA O trabalho ser realizado na escola E.M.E.F. Professor Domingos Rubino, a qual integra o C.E.U. Rosa da China, localizada no bairro de Sapopemba, extremo leste da cidade de So Paulo. Ser feita trs visitas, com o objetivo de conhecer o ambiente escolar, bem como as polticas pblicas e a Psicologia atuam nesse espao. Todo o trabalho ser embasado nas Teorias a cerca da Psicologia Escolar, utilizando autores como Maria Helena Souza Patto, Raquel Souza Lobo Guzzo, Jos Moran, Adriana Machado, Marilene Souza, entre outros.

REFERNCIAS

GUZZO,

R.

S.

L.

Psiclogo

Escolar:

quem

ele?

Acessado

em

http://pt.scribd.com/doc/50115812/Psicologo-Escolar-quem-e-ele-PsicologiaEscolar-PEPA em 05/03/2013

MACHADO,

A.M.; SOUZA, M.P.R. Psicologia Escolar em busca de novos

rumos. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2004.

MASINI, E.S. Ao da Psicologia na Escola. So Paulo, Moraes, 1981

MORAN,

J.

Aprender

colaborar.

Acessado

em

www.eca.usp.br/prof/coloborar.htm. em 28/04/2005.

MORETTO, V.P. Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro, 2001.

PATTO, A.M.S. A Produo do fracasso Escolar. So Paulo, T.A.Queiroz, 1991 p.09 a 52.

VALLE, B.B.R. (org.) Polticas Pblicas em Educao. IESDE Brasil. Disponvel em www.iesde.com.br.