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Aprender
CECILIA PINTO COELHO ariana Xavier, 8 anos, no tem dvidas sobre o que prefere fazer na escola: pular corda. E o pula-pula no ocorre durante o recreio, mas em plena sala de aula. Os objetivos so aprender a contar nmeros e saber os meses do ano. No toa, aliar ensino e diverso comum em centros educacionais: a brincadeira fundamental para o desenvolvimento e a aprendizagem da criana. A atividade prazerosa mostra que no basta falar, mas vivenciar. Na Educao Infantil, a brincadeira , por definio, a forma de conhecimento da criana. E isso inclui a brincadeira espontnea, explica a pedagoga Simone do Prado Rocha, que desenvolve diferentes tipos de jogos no dia a dia da sua sala de aula. Os pequenos aprendem se movimentando, explorando espaos e nas simulaes de atividades prticas, quando cozinham de mentirinha e fazem trabalhos manuais , completa. J no Ensino Fundamental, com crianas de cinco e seis anos, so lecionadas matrias, mas a brincadeira no excluda. A passagem no brusca. Na matemtica, por exemplo, voc pode contar histrias, dramatizlas e a a criana se vincula ao contedo ou fazer a tabuada jogando bola, exemplifica. O aluno se identifica com o contedo e a ponte para isso est na a brincadeira e na fantasia. importante que tenha o interesse em aprender e isso voc planta nessa fase, avalia. Para Alice Gomes, 8, amiga de Mariana, a ida escola prazerosa. Aqui aprendo brincando e acho muito legal. O que mais gosto so as gincanas e conseguir passar pelo

O lazer em sala de aula traz vantagens para a formao tanto pessoal como acadmica da criana

com diverso
M
desafio de subir em mureta, passar por bolas sem encostar e pelo pano, conta. Por trs do longo percurso, h questes pedaggicas, como trabalhar com a coragem, desenvolver a motricidade e a sociabilidade. Os especialistas entendem que a brincadeira, qualquer que seja a modalidade, sempre traz benefcios do ponto de vista do desenvolvimento e da aprendizagem, seja dirigido, que o que acontece em sala, ou livre. At os trs anos de idade, os pequenos devem ter um tempo maior reservado para essa atividade e importante que pais abram espao para brincadeiras, sobretudo as de faz de conta, nas quais aprendem questes do dia a dia e at regras de convivncia. Didaticamente, pode levar a diferentes objetivos. A amarelinha pode se tornar, por exemplo, ferramenta para a matemtica. Com a brincadeira, avaliam os estudiosos do tema, a aprendizagem passa a ter um significado que, de outra forma, no existe. Quando algo imposto, que no atraente para a criana, no faz parte do seu contexto, nem sempre ela se interessa,acaba memorizando, e cai no esquecimento.

Vantagens
No geral, a brincadeira traz inmeros benefcios. Permite, por exemplo, o desenvolvimento fsico motor. Com ela, os menores aprendem a engatinhar, a correr, a se deslocar. Do ponto de vista emocional, a criana consegue expressar os gostos. Do ponto de vista social, aprende a se relacionar e desenvolve a linguagem e a oralidade porque obrigada a se comunicar e tem que argumentar. Finalmente, do ponto de vista cognitivo, aprendem contedos e conhecimentos que, muitas vezes, descobrem sozinhas. Quando veem tatura na terra, tocam nele e ele se encolhe. A partir da o professor pode ensinar temas relacionados a insetos, vertebrados ou invertebrados, por exemplo. O ensino acabou sendo uma consequncia da brincadeira. A psicloga escolar Kennia Macedo tambm acredita no papel fundamental da brincadeira na educao. por meio da brincadeira que a criana se expressa, coloca suas angstias, diminui ansiedade, trabalha com nmeros, cores e letras. a maneira de motivar o pequeno e no ser algo to desgastante, diz. O coordenador psicopedaggico da educao infantil de um colgio da Asa Sul Julio Egrejo tambm considera essa atividade um processo fundamental na aprendizagem. A neurocincia nos mostra que a criana fica muito tempo brincando, mas no consegue fazer tanto tempo outra coisa, porque no est no centro de interesse. A brincadeira motiva e um cenrio, uma situao de aprendizagem; voc recheia essa prtica divertida com habilidades que voc quer que ela desenvolva , afirma.

Vantagens da brincadeira
Aumenta o desenvolvimento fsico-motor Facilita a capacidade de expressar gostos Permite explorar novos conhecimentos sozinhas (e o ensino sobre a descoberta se torna uma consequncia) Desenvolve a oralidade e a capacidade de se relacionar socialmente

Brincadeiras: aprendizado de regras de convvio social

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Merenda boa

para a sade
Os alunos Lucas Buson e Felipe de Freitas: lanches saudveis com sucos naturais e salgados assados CECILIA PINTO COELHO as gndolas dos supermercados, bem na altura dos olhos das crianas, ficam, geralmente, balas, chocolates e outras guloseimas. Nas propagandas, entre um desenho e outro, l esto eles de novo: biscoitos recheados e bolos industrializados com estampas de personagens famosos. E, no muito tempo atrs, essa realidade tambm no era diferente em cantinas escolares. H quinze anos, era comum ver refrigerantes, salgadinhos fritos e apenas produtos industrializados venda. O ltimo estudo sobre alimentao do IBGE antigo (do final da dcada de 2000), mas j revelava dados preocupantes. Ele mostrou que 36,6% das crianas brasileiras estavam acima do peso. O ndice de obesidade infantil tambm aumentou, ao passar de 1,4% , em 1974, para 16,6%, em 2009. Outro dado do estudo aponta que as localidades urbanas e a regio Sudeste tinham maiores ndices. Embora o panorama no seja dos mais animadores e os pais ainda tenham que lutar contra o mal, houve algumas mudanas. Os familiares ficaram mais conscientes da importncia de uma alimentao saudvel, que passou a ser item determinante na hora de escolher a escola do filho e comearam a cobrar isso das escolas. As instituies de ensino, por sua vez, tiveram de se adaptar. O cardpio das cantinas de quinze anos atrs, data de publicao do primeiro suplemento Escolha a escola do seu filho, mudou para melhor. Hoje, comum ver salgados assados e integrais, alm de variedades de sucos naturais e opes de frutas e saladas. E, desde agosto, com a publicao de uma lei distrital, ficou proibida a venda de balas, frituras, refrigerantes e pipoca industrializada, por exemplo.

Mais de 35% das crianas no Brasil esto acima do peso. Optar por um colgio que preze pela alimentao saudvel bem relevante para o bom crescimento do filho
do que o permitido num dia e os bolinhos individuais industrializados. Para driblar produtos danosos, possvel seguir algumas receitas mais saudveis e, para enfrentar a correria do dia a dia, congelar alguns pratos, como bolos.

Lei n 5.146
Foi publicada no DODF de 21/08/2013 e seu teor probe que as cantinas das escolas pblicas do DF vendam produtos como balas, biscoitos recheados, frituras e refrigerantes para alunos. A iniciativa faz parte das aes relativas promoo da alimentao saudvel pelo governo local. Na lei, esto discriminados os produtos proibidos: pirulitos, gomas de mascar, sucos artificiais, salgadinhos industrializados, pipoca industrializada, bebidas alcolicas e alimentos industrializados cujo percentual de calorias provenientes de gordura saturada ultrapasse 10% das calorias totais.

Bom exemplo
Luis Cicci e Fernanda Maciel so exemplos de pais incentivadores e preocupados com a alimentao saudvel de Joo, 8 anos. Para eles, um dos fatores decisivos na hora de escolher a escola e a creche foi a alimentao saudvel. questo de sade. Temos histrico de obesidade infantil na famlia e queramos evitar isso ao mximo. Alm do que tentamos comer direito na frente dele, explica Fernanda. Na escola, evitam a exposio de refrigerantes e balas na frente do caixa,, completa Para o pai, Luis Cicci, a alimentao do filho sempre foi uma preocupao. O que tem no meu prato tambm tem no dele, preciso dar o exemplo O Joo, por recomendao do pediatra e da nutricionista, s foi comer doce depois dos 3 anos, lembra.

A nutricionista especializada na rea infantil Raquel Adjafre conta que comum atender crianas pequenas com sobrepeso. Pelo menos 40% das crianas no Brasil tm sobrepeso e muitas tem colesterol alto com 5 e 6 anos de idade. O governo est fazendo o papel dele ao infringir regras que dificultam a alimentao inadequada, conta. Muitas escolas procuram ter o diferencial de uma nutricionista porque isto est virando critrio na hora de escolher a escola, completa. Adjafre aponta tambm para a importncia do incentivo dos pais. essencial que o pai seja um bom exemplo. No adianta o pai tomar coca-cola e falar para o filho que ele no pode. Aps os 2 anos, a fase de imitao. Tambm preciso ficar atento ao que vai comprar, porque a criana vai comer o que tiver em casa, diz. Dois produtos, por exemplo, que pais costumam comprar sem saber que no so bons para a sade so os sucos em caixinha que tm mais acar

Mudanas
Maria de Lourdes Guilhem, proprietria da cantina de uma escola da Asa Sul, h sete anos adotou o cardpio saudvel, sem frituras ou refrigerantes. Lucas Leo Buson, 13 anos, conta que tambm tem pais preocupados. Aqui na escola, opto por um salgado assado e um suco natural, comenta. O amigo Felipe Lopes de Freitas, 13, sempre traz o lanche de casa. Assim escolho antes e mais saudvel.

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Legal para todos

Miguel Pimenta e Diego Ribeiro: reformas na escola foram fundamentais para locomoo

r e vir direito bsico de todas as pessoas, mas para aquelas que tm alguma dificuldade de locomoo isso nem sempre respeitado. No bastasse ter que enfrentar obstculos nas ruas, muitos estudantes encontram isso dentro da escola. Entretanto, muitas instituies mostram preocupao em oferecer estrutura adequada para o atendimento de alunos com necessidades especiais. Uma escola localizada na L2 sul foi das que perceberam a importncia de adequar a estrutura para atender a todos. O local possui seis elevadores e assistentes para ajudar os deficientes. O diretor administrativo da instituio, Orivaldo Pincinato, diz que, alm de instalaes bsicas como rampas e banheiros adaptados, o colgio faz modificaes de acordo com necessidades

pessoais. A gente pergunta qual a dificuldade que eles tm, assim, faz o que preciso para garantir a mobilidade. A ltima mudana que fizemos foi adaptar algumas mesas para eles almoarem e lancharem, explica. Pincinato lembra que, antes, a escola no era to preparada assim. Havia poucos elevadores e adaptaes. Tinha uma aluna que carregvamos no colo. Entretanto, mesmo no possuindo estrutura, oferecamos assistncia, lembra. Hoje, a realidade outra. Posso dizer que 95% dos problemas de acessibilidade no colgio esto resolvidos e estamos investindo mais nisso, afirma. O estudante Diego Ribeiro Veiga, 15 anos, est no 9 ano do ensino fundamental e entrou no colgio neste ano. O garoto nasceu com mielomeningocele e cadeirante. A instituio ante-

rior no tinha a mesma estrutura que a nova; por isso, a mudana. Era mais difcil para eu me locomover pela escola. Aqui, um assistente sempre ajuda, mas, na maioria das vezes, nem preciso, conta. A me do estudante, a engenheira Luciana Ribeiro, diz que est satisfeita com o atendimento prestado ao filho na escola. Me sinto segura. O Diego independente e o espao adequado o liberta mais ainda, afirma. Miguel Pimenta,16, amigo de Diego e estuda na escola h mais tempo, desde 2005. Atualmente, cursa a 8srie do fundamental. O garoto tambma deficincia que atinge a espinha dorsal e, por isso, anda em cadeira de rodas. Ele diz que est feliz com o servio do colgio. excelente. Me tratam superbem. Se eu for a algum lugar que no tem elevador ain-

da, sempre vm dois assistentes ou at mesmo professores e colegas me ajudam, explica. O estudante lembra como era difcil na escola anterior, que no tinha a acessibilidade necessria.Era ruim para eu entrar na sala, havia apenas escadas. S tinha a professora para me ajudar, afirma. Miguel conta como foi quando entrou no novo colgio. No era totalmente adaptado, mas depois das frias de julho, tudo foi reformado e os ajustes foram feitos, facilitando minha locomoo, diz. Lgia Maria Torres, av de Miguel, diz que escolheu a escola justamente por causa da acessibilidade. um bom colgio, tem tradio e oferece uma tima estrutura para o caso dele. Tudo isso traz a possibilidade dele fazer amigos e socializar, afirma.

Instituies de ensino investem em acessibilidade e tornam a estrutura fsica bem mais adequada para mobilidade de deficientes. Pelo menos 20% dos brasilienses tm alguma necessidade motora, visual ou auditiva
Colgios acessveis
Segundo estudo da Companhia de Planejamento do Distrito Federal (Codeplan), com dados do Censo Escolar 2011 edoInstitutoBrasileirodeGeografiaeEstatstica (IBGE) de 2010, 22,23% da populao do DF tm alguma deficincia, seja motora, intelectual, auditiva ou visual. A frequncia em escolas ou creches de crianasde0a4anosde37,32%;de5a6 anos, de 92,59%; de 10 a 14 anos, de 97,55%;eentre15e17anos,de87,05%. Ainda de acordo com a pesquisa, entre as escolas particulares, 84,39% se localizavam em vias prximas, com dependncias e sanitrios adequados. Entre as pblicas, o nmero foi de 50,46%. O percentual de instituies de ensino privadas sem adequaes era de apenas 3,59%, enquanto o de pblicas foi 24,31%. O coordenador de Educao Inclusiva do DF, Antnio Leito, diz que a causa da falta de adequao de escolas pblicas e particulares, muitas vezes, so os prdios antigos. Antes, no pensavam em acessibilidade como hoje, mas as instituies esto sendo reformadas para suprir essa necessidade e mais centros especiais do governo sero abertos. H previso de repasse de cerca de R$ 10 mil para cada colgio pblico para adaptaes e compra de materiais especiais, explica. Eduardo Ravagni, professor da rea de Educao Inclusiva da Faculdade de Educao da Universidade de Braslia (UnB), diz que a preocupao com acessibilidade aconteceu a partir de 1970. Movimentos organizados para defender a causa surgiram depois dessa dcada. Mesmo assim, ainda h instalaes antigas que precisam de reformas nesse contexto. Falar de mobilidade tem tudo a ver com incluso. Por isso, devemos garantir o acesso dos deficientes aos diferentes espaos sociais, afirma. Ravagni diz que importante as escolas se adequarem s necessidades especiais para a contribuio para o desenvolvimento deles. O acesso educao possibilita a socializao e isso garante a evoluo daquela pessoa. preciso entender que o ser humano existe de diferentes formas no mundo, no s no sentido fsico, e isso deve ser respeitado em qualquer circunstncia, declara.

Escolas adaptadas
PARTICULARES

84,39%
PBLICAS

50,46%

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