CRONOGRAMA MENSUAL LENGUAJE 2010 CURSO: Octavo Bsico MES: noviembre- diciembre N HORAS : 38 PRIMERA SEMANA DESDE el 01 HASTA

A el 05 Clase n 1 Clase n 2 Clase n 3 TEXTOS EXP. ORAL Y LECTURA, LITERARIOS Y NO ESCRITA COMPRENSIN Y FERIADO LITERARIOS Creacin de dilogos, VOCABULARIO Tipos de lenguaje expresndolos con Estrategias para (Oral, escrito, no dibujos (tteres), lograr un buen verbal y paraverbal) dedos, etc. vocabulario *Meta cognicin de prueba de verificacin octubre Habilidad: Habilidad: Distinguir Habilidad: Aplicar Comprender AACC: NO AACC: NO AACC: NO SEGUNDA SEMANA DESDE el 08 HASTA el 12 Clase n 4 Clase n 5 Clase n 6 Clase n 7 UNIDAD: UNIDAD: LECTURA, GRAMTICA VOCABULARIO COMPRENSIN Y CLP FORMA B Anlisis sintctico VOCABULARIO Parnimos Estrategias para Habilidad: Distinguir lograr una buena AACC: NO lectura comprensiva

TERCERA SEMANA DESDE 15 Clase n 8 Clase n 9 TEXTOS EXP. ORAL Y LITERARIOS Y NO ESCRITA LITERARIOS Creacin de dilogos -Normas con distintos niveles Sociolingsticas del habla Biblioteca (Niveles del habla) Lectura de textos con lenguaje formal e informal Habilidad: Distinguir Habilidad: Redactar AACC: NO AACC: NO CUARTA SEMANA DESDE el 22 Clase n 12 Clase n 13 EXP. ORAL Y TEXTOS ESCRITA LITERARIOS Y NO Escriben una carta LITERARIOS de solicitud El cmic y sus TALLER DE caractersticas COMPUTACIN

Habilidad: Habilidad: Identificar Comprender AACC: NO AACC: NO HASTA el 19 Clase n 10 Clase n 11 TEXTOS LECTURA, LITERARIOS Y NO COMPRENSIN Y LITERARIOS VOCABULARIO La carta: Estrategias para - Solicitud lograr un buen - Familiar vocabulario - Esquela - Telegrama Habilidad: Distinguir AACC: NO Habilidad: Comprender AACC: NO HASTA el 26 Clase n 14 Clase n 15 TEXTOS LECTURA, LITERARIOS Y NO COMPRENSIN Y LITERARIOS VOCABULARIO Estrategias para PRUEBA DE NIVEL lograr una buena lectura Habilidad: comprensiva Habilidad: Comprender Comprender AACC: SI AACC: NO

Habilidad: Redactar AACC: NO

Habilidad: Identificar AACC: NO

QUINTA SEMANA DESDE el 29 Clase n 16 Clase n 17 UNIDAD: UNIDAD: GRAMTICA ORTOGRAFA LITERAL Anlisis morfosintctico Uso de R- RR

HASTA el 03 de diciembre Clase n 18 Clase n 19 TEXTOS TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS Y NO LITERARIOS LITERARIOS Repaso de todos los contenidos Habilidad: Comprender AACC: NO Repaso de todos los contenidos Habilidad: Comprender AACC: NO

Habilidad: Analizar AACC: SI

Habilidad: Distinguir AACC: NO

PLANIFICACIONES DIARIAS N 1 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Conocen los distintos tipos de lenguaje empleados en una situacin comunicativa.. OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer los tipos de lenguaje. Habilidades a Desarrollar: Analizar, distinguir, aplicar, redactar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora expone que est feliz, empleando los distintos tipos de lenguaje y luego pregunta, cules distinguieron las alumnas. DESARROLLO La profesora expone y explica los distintos tipos de lenguaje que posee el hombre: El lenguaje se puede definir como los procedimientos que utiliza el hombre para poder expresar sus pensamientos y/o emociones. Se pueden distinguir: Lenguaje oral: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y palabras habladas. El lenguaje oral es innato. Lenguaje escrito: Es aquel lenguaje que sirve para plasmar el lenguaje hablado. Tiene reglas llamadas ortografa y se emplea el vocabulario. La diferencia con el lenguaje oral es que ste es aprendido. Lenguaje no verbal: Es el medio de comunicacin que los seres vivos y los seres humanos en general, utilizan sin palabras, en la mayora de las veces inconscientemente. La informacin se transmite no slo con las palabras, sino a travs de los movimientos corporales, las posturas, la mirada, la tensin del cuerpo, las posiciones, las distancias, la forma de sentarse, de andar... El paralenguaje: Son aquellos elementos extralingsticos orales o vocales que acompaan, modifican o alternan con la estructura lingstica. Adems entregan informacin de tipo expresivo y -en algunos casos- completa el sentido total de la comunicacin verbal. Tono de voz: Grave, agudo. Ritmo: acelerado, pausado. Duracin silbica: Nooooo!!! Intervalo silbico: T- e-g-u-s-t-a Las alumnas crean en su cuaderno un dilogo en forma grupal, dando claras caractersticas a los personajes y en el cual todo el grupo participe. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas nombran los tipos de lenguaje y lo explican con sus palabras. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES INFORMATICA BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 2 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Comprenden textos y hacen lectura correctiva. OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar un texto comprensivamente, desde su estructura, contenido y finalidad. Habilidades a Desarrollar: Comprender, analizar, argumentar ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora indica la importancia de tener conciencia del cmo se aprende y del por qu se opta por una respuesta determinada cuando se ofrecen variadas alternativas para una pregunta. DESARROLLO Las alumnas releen prueba y la contestan nuevamente. Se revisa la prueba y se compara con los resultados obtenidos. Finalmente, las alumnas comprenden los errores que cometieron. Posteriormente, La profesora hace un recordatorio de las caractersticas del dilogo y luego pide al curso que cada una presente su dilogo creado la clase anterior. - Las alumnas muestran los trabajos realizados. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Oralmente las evalan las presentaciones. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Prueba de verificacin octubre BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre INFORMATICA

PLANIFICACIONES DIARIAS N 3 y N 11 MES: NOVIIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan desde la perspectiva del lxico diversos tipos de texto. OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar el vocabulario. Habilidades a Desarrollar: Comprender, analizar, recordar, argumentar ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora expone los beneficios e importancia, desde el punto de vista del lenguaje, de comprender lo que se lee. DESARROLLO - Hacen lectura oral y se activan conocimientos previos. (10 minutos) - Se trabaja la estrategia del cuadernillo STARS. (45 minutos) - Se trabaja el vocabulario y luego se realizan actividades para aplicarlo. (25 minutos) CIERRE / EVALUACIN Cierre: Se comentan las dificultades presentadas en el trabajo realizado. Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Libros STARS BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 5 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen las partes en que se dividen las oraciones. OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar sintcticamente diversas oraciones. Habilidades a Desarrollar: Analizar, distinguir, aplicar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora menciona diversas oraciones y le pide a las alumnas que reconozcan el sujeto y el predicado de cada una de ellas. DESARROLLO - La profesora ensea el anlisis sintctico aplicndolo en diversas oraciones. - Luego entrega un listado de oraciones para que sean analizados por las alumnas. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Oralmente las alumnas leen los anlisis realizados por ellas. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Listado de oraciones BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre INFORMATICA

PLANIFICACIONES DIARIAS N 6 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen los distintos significados de las palabras con igual escritura. OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer las diferencias lxicas de nuestra lengua. Habilidades a Desarrollar: Analizar, distinguir, aplicar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora le dice una palabra a una alumna y le pide que indique su significado, luego le pregunta si esa palabra tiene otro significado. DESARROLLO La profesora explica nuevamente el significado de homfonos y homgrafos, adems del significado de parnimo. Luego entrega una serie de palabras para analizar desde su aporte lxico. GUA DE EJERCICIOS I. Busque el significado y la funcin gramatical de los siguientes homgrafos: 1. Vela 8. Bote 2. Ordenar 9. Oro 3. Actitud 4. Amo 10. Capital 11. Cara 5. Asta 12 Cepa 6. Atajo 7. Baln 13. Sierra 14. Cita

II. 1. Comparar- comprar 2. Cuidad- ciudad 4. Adaptar- adoptar 5. Especia- especie II. Cree una oracin con cada trmino buscado:

3. Efecto- afecto 6. Actitud- aptitud

CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas oralmente dicen la definicin de homfono, homgrafo y parnimo. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Gua de vocabulario BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre INFORMATICA

PLANIFICACIONES DIARIAS N 7 y N 15 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan comprensivamente diversos tipos de texto. OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar la comprensin lectora. Habilidades a Desarrollar: Comprender, analizar, inferir ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora expone los beneficios e importancia del comprender lo que se lee. DESARROLLO - Hacen lectura correctiva. Los alumnos leen en forma oral punto por punto y la profesora va corrigiendo tono de voz, puntuacin, expresin oral, etc. (25 minutos) - Se resuelve vocabulario contextual (10 minutos) - Se trabaja la estrategia del cuadernillo STARS (45 minutos) CIERRE / EVALUACIN - Se comentan las dificultades presentadas en el trabajo realizado. - Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Libros STARS BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 8 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Utilizan adecuadamente el lenguaje, de acuerdo al contexto en que se encuentren. OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer las normas sociolingsticas. Habilidades a Desarrollar: Recordar, analizar, inferir, aplicar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora empieza a hablarles en lenguaje culto informal y les pregunta a las alumnas, si notan alguna diferencia. DESARROLLO La profesora expone los niveles del habla: Algunas definiciones que deben saber: Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarse Comunicacin: actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad. Lengua (o idioma): el conjunto de signos lingsticos seleccionas por un grupo de hablantes (pas... etc.). Habla: es la conversacin, una de las formas de expresar la lengua o idioma. Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal. Existen tres grandes grupos o niveles del habla: coloquial, culto y vulgar. Coloquial: surge de forma espontnea en una conversacin. La espontaneidad es imprescindible e incluso se usan palabrotas (garabatos). El lxico es muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o simples, abundan diminutivos y aumentativos as como las comparaciones, exageraciones, irona... Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto grado acadmico; por esta razn aqu se incluyen los niveles cientfico y literario. Dentro de esta categora de lenguaje culto, podemos hacer una distincin en tres rangos, segn el nivel cultural: Nivel culto formal: alta formacin cultural. Nivel culto informal: cotidiano, coloquial, estndar. Es la forma correcta del idioma que permite la comunicacin entre los hablantes del mismo. Nivel inculto formal: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar. Se tiende a caer en errores por tratar de hablar en forma culta. Lenguaje inculto informal (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repeticin de trminos a veces poco apropiados para la situacin, abundancia de vulgarismos, etc. Falta educacin y contacto con la lengua estndar. Es el empleado por gente de escasa o de ninguna cultura. Finalmente, las alumnas juegan a la lotera de las normas sociolingsticas. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas nombran los niveles de habla y lo explican con sus palabras. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Lotera de las normas sociolingsticas BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre INFORMATICA

PLANIFICACIONES DIARIAS N 9 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Toman conciencia de buen uso de la lengua. OBJETIVO DE LA CLASE: Crear dilogos utilizando las diferentes normas sociolingsticas. Habilidades a Desarrollar: Recordar, analizar, aplicar, redactar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora indica el beneficio del buen hablar. DESARROLLO - La profesora hace un recordatorio de los niveles del habla. - Crean dilogos utilizando los diferentes niveles del habla. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas exponen los trabajos realizados al curso. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre INFORMATICA

PLANIFICACIONES DIARIAS N 10 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Redactan cartas de diferentes tipos. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer estructura de cartas formales e informales. Habilidades a Desarrollar: Distinguir, analizar, aplicar, redactar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora lee pregunta a las alumnas si han enviado cartas, con qu finalidad, a quin, etc. DESARROLLO La profesora indica la importancia de saber para qu y cmo se redactan las cartas. La profesora entrega la definicin y caractersticas que posee una carta: Una carta es un mensaje que una persona enva a otra. Se utilizan como medio de comunicacin cuando las personas se encuentran lejos. De esta forma se establece entre ambas una conversacin por escrito. Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas: familiares, solicitudes, esquelas, telegramas, etc. Para poder enviarlas se las coloca en un sobre, el cual debe contener los datos del remitente y del destinatario. Algunos tipos de carta son: Familiares: Son cartas que sirven para mantener comunicacin con gente conocida con la que se tiene confianza: amigos, familiares, etc. En ellas se utiliza lenguaje informal. Solicitudes: Son cartas especialmente redactadas para hacer algn tipo de pedido o brindar informacin. Se redactan en lenguaje formal, ya que va dirigida de jerarqua o a la cual no se conoce. En ellas se utilizan frmulas de cortesa en los encabezamientos y despedidas: - De mi mayor consideracin - De mi consideracin - Saludo a UD. muy atentamente - Lo saludo respetuosamente - Agradeciendo su amable atencin Esquelas: Son cartas breves que se utilizan para mandar saludos o para pedir informacin en forma rpida. Telegramas: Son mensajes urgentes. Generalmente son cortos, ya que se paga por palabra. Se envan en un formulario especial que se consigue en las oficinas de correo. La estructura de la carta formal se compone de tres partes: el encabezamiento, el cuerpo de la carta y el cierre. El encabezamiento El encabezamiento abarca la parte superior de la carta. Contiene siempre membrete, lugar y fecha, direccin del destinatario, y saludo. En general se indica tambin el asunto de la carta, para que el destinatario sepa directamente de qu se trata. El cuerpo El cuerpo de la carta es la parte ms importante. Se compone de tres partes: una introduccin, un ncleo y una conclusin. En la introduccin se suele referir a correspondencia anterior, agradecer al destinatario y/o indicar el motivo para el escrito. En el ncleo se desarrolla la idea principal de la carta. Es importante redactar el ncleo con objetividad y claridad, sobre todo cuando se trate de una reclamacin. Se termina con una conclusin que sirve de resumen de la carta y/o de estmulo. El cierre El cierre de la carta constituye el final de la misma. Contiene siempre despedida, firma, nombre y cargo. Posteriormente las alumnas redactan una carta familiar.

CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas exponen los trabajos realizados al curso. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES BITCORA DE LA CLASE ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre INFORMATICA

PLANIFICACIONES DIARIAS N 12

MES: NOVIEMBRE

AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Redactan correctamente. OBJETIVO DE LA CLASE: Crear una carta de solicitud. Habilidades a Desarrollar: Seleccionar, clasificar, analizar, aplicar, redactar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora hace una breve introduccin al tema de la ecologa en forma oral. DESARROLLO - La profesora hace un recordatorio de las caractersticas y estructura de la carta y luego pide a las alumnas que redacten una carta de solicitud. - las alumnas redactan carta de solicitud en programa Word. CIERRE / EVALUACIN Cierre: Las alumnas envan el trabajo realizado al correo electrnico de la profesora. Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Computador BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA Programa Word y buscador Web

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 13 MES: NOVIEMBRE AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Desarrollan la creatividad. OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer las caractersticas del cmic. Habilidades a Desarrollar: Recordar, aplicar, redactar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora da un ejemplo de cmic, presentando uno. DESARROLLO La profesora entrega la definicin de cmic, es decir, el cmic es un medio de comunicacin, una forma de expresin, un gnero narrativo y artstico, el cual se puede definir de la siguiente manera: una serie de de imgenes secuenciadas que narran una historia, acontecimiento o mensaje, a travs de imgenes impresas, que pueden ir o no acompaadas de texto. Posteriormente entrega una gua sobre el cmic. Las alumnas crean un breve cmic. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas muestran los trabajos realizados. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Hoja de oficio y lpices de colores BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 16

MES: NOVIEMBRE

AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen las funciones de las palabras. OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar morfosintcticamente diversas oraciones. Habilidades a Desarrollar: Analizar, distinguir, aplicar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora dice diversas palabras y le pide a las alumnas que indiquen las funciones que cumplen stas. DESARROLLO -La profesora ensea el anlisis morfosintctico aplicndolo en diversas oraciones. - Luego entrega un listado de oraciones para que sean analizados por las alumnas. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas salen a la pizarra a analizar morfosintcticamente las oraciones dadas. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Listado de oraciones BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 17

MES: NOVIEMBRE

AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguen uso de reglas de la letra R. OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer las reglas principales del uso de la R. Habilidades a Desarrollar: Distinguir, analizar, aplicar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora pide a una alumna al azar que le diga una palabra que se escriba con R, luego le pregunta que regla utiliz. Posteriormente, invita a conocer a la alumna y al resto del curso las reglas del uso de esta letra. DESARROLLO - La profesora expone reglas del uso de la letra R. Las reglas son: USO DE R En espaol tenemos dos sonidos diferentes relacionados con la letra r: el sonido /ere/ y el sonido /erre/. Como regla general se puede decir que normalmente se escribe una sola r, que normalmente tiene el sonido vibrante rr, pero cuando el sonido erre se encuentra entre dos vocales, entonces hay que escribirlo como dos erres, puesto que de lo contrario tendra un sonido diferente al deseado, por ejemplo, caro y carro, pero y perro. Se emplea R: - En el sonido ere entre vocales: para, careta, marino, paro, barullo. - El sonido erre al principio de palabra: rata, regla, risa, rojo, rugir - El sonido ere al final de slaba: carta, circo - El sonido erre al comienzo de slaba: alrededor, enredo, subrayar, postromanticismo. Note que se dice sub-ra-yar, y no su-bra-yar, y post-ro-man-ti-cis-mo, y no pos-tro-man-ti-cis-mo. - Cuando acompaa a otra consonante: broma, cromo, drama, francs, grasa, preso, trabajo. Se usa RR: - En el sonido erre entre dos vocales: parra, carretera, carril, corro, arrullo, prerromnico, antirrbico Como podemos comprobar la regla es muy sencilla, aunque como siempre se dice: la mejor opcin en ortografa es conocer de memoria la correcta escritura de cada palabra.

- Las alumnas desarrollan gua del uso de R, para que el aprendizaje se optimice. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas salen a la pizarra a analizar morfosintcticamente las oraciones dadas. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES Gua de ortografa literal BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre

PLANIFICACIONES DIARIAS N 18 y N 19

MES: NOVIEMBRE

AO:2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE : Desarrollar habilidades lingsticas SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 8 A- B- C- D APRENDIZAJE ESPERADO: Refuerzan los contenidos vistos durante el ao. OBJETIVO DE LA CLASE: Repasar los tipos de texto. Habilidades a Desarrollar: Distinguir, analizar, aplicar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO- (Motivacin) La profesora indica la importancia de los contenidos vistos durante este ao. DESARROLLO La profesora hace un recordatorio de todos los tipos de texto vistos durante el ao. CIERRE / EVALUACIN 1.- Cierre: Las alumnas analizan el contenido aprendido. 2.- Evaluacin formativa de observacin directa. RECURSOS MATERIALES BITCORA DE LA CLASE INFORMATICA

ADECUACIONES CURRICULARES Actividad : Inicio Desarrollo Cierre