CICLOS DE FORMAO, UMA PROPOSTA INOVADORA Ana Paula Tomazi Siqueira1 - aptomazi@univates.br Milton Antonio Auth2 auth@unijui.edu.br dori!

!o "onrad Resumo #ste arti$o aborda o %un!ionamento de uma es!ola %ormada por &i!los de 'orma()o* em que um dos autores atua desde de 2++, !omo pro%essora. Para melhor !onhe!er esta proposta %oi realizado um estudo dos seus objetivos* do papel do Pro%essor -tinerante* de !omo estruturar.or$anizar um Plano de #studos* sem se deter no !urr/!ulo pr0estabele!ido* bem !omo* um !omparativo entre a #s!ola 'ormada por &i!los e a #s!ola Seriada. Al0m disso* !oment1rios s)o te!idos sobre o que !onsiste o !omple2o tem1ti!o* a metodolo$ia utilizada e a estrutura()o do plano de estudos do ter!eiro !i!lo numa es!ola do Muni!/pio de 3ajeado.4S. Introduo 5o presente te2to apresentamos um estudo e uma re%le2)o sobre uma proposta inovadora que vem $anhando %or(as nos 6ltimos anos em al$umas !idades do 7rasil* in!lusive na !idade de 3ajeado8 os &i!los de 'orma()o. A proposta tem !omo prin!/pio norteador que todas as !rian(as s)o !apazes de aprender* e que todos devem ter a!esso ao !onhe!imento* respeitando-se os tempos de vida e os ritmos de aprendiza$em de !ada pessoa. 9es!revemos !omo estruturar ou or$anizar um Plano de #studos* sem nos determos no !urr/!ulo pr0-estabele!ido* ou seja* em uma lista$em de !onte6dos que dever/amos trabalhar !om os alunos em determinado ano letivo. O onte!to d" #n$est#%"o A re%er:n!ia 0 uma es!ola muni!ipal de ensino %undamental de 3ajeado-4S* parti!ularmente o ;< &i!lo 7;. 5este !onte2to* onde o #nsino 'undamental 0 or$anizado em tr:s !i!los* !ada um !ompreendendo uma %ase de vida8 o primeiro !i!lo !ompreende a %ase da in%=n!ia* o se$undo !i!lo !ompreende a %ase da pr0-adoles!:n!ia e o ter!eiro !i!lo !ompreende a %ase da adoles!:n!ia. 5o ter!eiro !i!lo* al0m dos pro%essores re%er:n!ia por 1rea do !onhe!imento h1* ainda* o pro%essor itinerante* !onsiderado mais um pro%essor no !i!lo* sendo respons1vel por apoiar e enrique!er novas oportunidades peda$>$i!as. Todos os pro%essores pro!uram levar em !onsidera()o os tempos de vida de !ada estudante* suas !ara!ter/sti!as* anseios e !onquistas* do planejamento ? avalia()o. A es!ola* or$anizada por !i!los de %orma()o* !onstitui uma %orma di%erente e nova de edu!a()o. pro%essor tem !ons!i:n!ia de que !ada aluno possui um tempo individual para !onstruir seus !on!eitos* leva em !onta suas !ara!ter/sti!as no pro!esso de ensino e aprendiza$em* %azendo as media(@es ne!ess1rias ? individualidade de !ada um* observando as %ases de vida da !rian(a8 a in%=n!ia* a pr0-adoles!:n!ia e a adoles!:n!ia. s pro%essores tamb0m !ontam !om o apoio do Pro%essor -tinerante* do 3aborat>rio de Aprendiza$em e o Projeto Aprender* no pro!esso de aprendiza$em dos
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. Pro%essora %ormada em 3i!en!iatura em &i:n!ias !om Aabilita()o em Matem1ti!a* P>s Braduada em #du!a()o Matem1ti!a na Cnivates e mestranda do &urso Pro%issionalizante em #nsino de &i:n!ias #2atas. 2 . Pro%essor do Mestrado em #nsino de &i:n!ias #2atas Cnivates. ; . S)o em torno de D+ alunos do ;< &i!lo 7 EtardeF. &omparando !om uma es!ola seriada seriam alunos da DG* HG e IG s0ries.

alunos. #stes trabalham no servi(o de apoio ? sala de aula* que atrav0s de um trabalho di%eren!iado* bus!am promover um !res!imento em todas as 1reas do !onhe!imento* de a!ordo !om as poten!ialidades do edu!ando. Trabalham !om os alunos de maneira individualizada* ou em pequenos $rupos* !om e2!e()o do pro%essor itinerante* que* muitas vezes* 0 mais um pro%essor re%er:n!ia na sala de aula* ou seja* assume o lu$ar do pro%essor titular e este %az um trabalho individualizado !om os alunos que apresentam maior di%i!uldade* e vi!e-versa. s pro%essores que trabalham no servi(o de apoio ? sala de aula pro!uram promover a auto-estima do aluno atrav0s da valoriza()o de seus !onhe!imentos pr0vios* respeitando seu ritmo de aprendiza$em e* ao mesmo tempo* pro!urando !onstruir novas aprendiza$ens que em sala de aula n)o %oram poss/veis* pelos mais variados %atores. Juanto ? avalia()o* esta 0 realizada diariamente* pro!urando observar nas atividades rotineiras a parti!ipa()o dos alunos* bem !omo suas d6vidas e di%i!uldades e a partir da/ s)o %eitas anota(@es. 5o %inal do trimestre tudo 0 re$istrado no 4elat>rio 9es!ritivo -nterdis!iplinar e -ndividual. Es o&" Ser#"d" ' Es o&" C# &"d" A proposta de &i!los de 'orma()o 0 uma %orma de pensar a es!ola !om olhar voltado ? reor$aniza()o do tempo* da estrutura e da aprendiza$em* tendo em vista a %orma()o inte$ral do ser humano. &onseqKentemente* a sua pr1ti!a 0 muito di%erente dos prin!/pios da es!ola seriada. #nquanto na es!ola seriada o ensino o!orre de %orma linear* se$uindo !onte6dos pr0-estabele!idos para !ada %ase* que dura um ano* a es!ola !i!lada !ompreende que a aprendiza$em se d1 em espiral* sendo !ons!iente de que !ada aluno tem um tempo individual para !onstruir seus !on!eitos* que o aluno tem %ases de vida que devem ser levadas em !onta no pro!esso de ensino e aprendiza$em. #is al$umas di%eren(as b1si!as8 S0rie L &i!lo 5a es!ola seriada os alunos s)o divididos em s0ries e n)o importa que um aluno de 1; anos esteja ainda numa ,G s0rie. M1 na #s!ola &i!lada* os alunos n)o s)o or$anizados por s0rie* mas sim por !i!lo e ano !i!lo. Tr:s !i!los !ompostos de tr:s etapas por !i!lo. &ada um dos tr:s !i!los representa uma %ase de vida da !rian(a. Pro%essor da S0rie L Pro%essor do &i!lo - 5a es!ola seriada o pro%essor 0 respons1vel pelo trabalho !om uma determinada turma* ou no !aso de ,G ? IG s0rie* por determinada dis!iplina. 5a es!ola !i!lada* no entanto* todo o pro%essor do !i!lo tem a responsabilidade sobre !omo se d1 a aprendiza$em de !ada aluno daquele !i!lo* pois o planejamento 0 !oletivo e os pro%essores t:m !ons!i:n!ia de que os alunos n)o ir)o N!he$arO at0 eles todos no mesmo ponto* !omo 0 na es!ola seriada* e que 0 deste ponto que ter)o de partir. 4eprova()o L Pro$ress)o - Para muitas pessoas que Nouvem %alarO dos !i!los* mas que n)o se apro%undam em sua teoria* esta 0 a prin!ipal e mais evidente di%eren(a entre as duas propostas8 N5a es!ola !i!lada o aluno n)o rodaO ou N 5a es!ola !i!lada o aluno n)o aprendeO. Mas* se pararmos para pensar na l>$i!a seriada* na qual o aluno* ao %inal de um ano letivo deve saber ,+P dos !onte6dos trabalhados Esaber no momento da avalia()oF* e !aso n)o !onsi$a depositar na prova este !onhe!imento* ele pre!isa repetir* no pr>2imo ano* todo o pro!esso pelo qual j1 passou* separando-se de seu $rupo de idade. 5a es!ola !i!lada* realmente o aluno n)o roda* ele sempre pro$ride* pois n)o se observam apenas os objetivos n)o atin$idos* mas a qualidade dos objetivos atin$idos e !apa!idade que o aluno tem de atin$i-los no pr>2imo ano. 5as reuni@es 0 interessante ouvir relatos das outras pro%essoras que observam o enorme !res!imento dos alunos*

que teriam repetido em uma es!ola seriada* e nos !i!los* atrav0s do a!ompanhamento individual do pro%essor* en%rentam suas di%i!uldades e superam as barreiras. 5este item eu !on!ordo plenamente !om a proposta da nossa es!ola* pois* muitas vezes* os alunos !onsiderados e2!elentes n)o evoluem se !ompararmos !om outro que seria !onsiderado Nmuito %ra!oO. &onte6do L &omple2o Tem1ti!o - Cma das $randes lutas na proposta dos &i!los de 'orma()o* 0 tentar desvin!ular-se do !onte6do* ou seja* que o dia-a-dia dentro de sala de aula n)o seja re$ido por eles* mas verdadeiramente pelos interesses do aluno* pautado na sua e2peri:n!ia de vida. 5o in/!io do ano 0 realizada uma pesquisa s>!ioantropol>$i!a* na qual n>s pro%essores visitamos a !asa dos pais* !onversamos !om eles sobre assuntos variados* a es!ola* a !omunidade* a edu!a()o dos %ilhos e das %alas destes pais sur$e o &omple2o Tem1ti!o. !omple2o 0 uma rede de temas or$anizados pelos pro%essores em reuni@es* e que a partir das observa(@es %eitas nas !asas dos alunos* das %alas dos pais* alunos e !omunidade e dos pr>prios anseios do $rupo de pro%essores 0 or$anizado um projeto. 9esta %orma* pro!uramos estruturar projetos que busquem uma trans%orma()o naquela !omunidade em que a es!ola est1 inserida* trabalhando sim !om !onte6dos* mas que venham ao en!ontro de !ada proposta e n)o se$uindo uma l>$i!a de um !onte6do ser pr0-requisito de outro. A realidade do aluno 0 o ponto de partida* as di%eren(as individuais de !ada um* seu tempo de vida* seu NritmoO de aprendiza$em s)o o !entro* pois !ada aluno 0 per!ebido !omo um valor* uma pessoa* !om hist>ria de vida* !om sentimentos* tendo por %im a aprendiza$em* o !res!imento pessoal* a trans%orma()o so!ial. 7oletim L 4elat>rio 9es!ritivo -nterdis!iplinar - 5a es!ola que pro!uramos !onstruir* o aluno* visto de maneira $lobal* n)o 0 mais avaliado por uma nota* que 0 a soma e a divis)o do que pode reproduzir em provas de %inal de bimestre* mas 0 visto de %orma $lobal pelo !oletivo de pro%essores do !i!lo* de a!ordo !om seu desenvolvimento e aprendiza$em mediante os projetos que est)o sendo realizados de a!ordo !om o &omple2o Tem1ti!o. Todos os pro%essores dis!utem os avan(os* as di%i!uldades e os %atos mar!antes em !ada um dos alunos naquele trimestre e pro!uram alternativas para sanar as di%i!uldades que persistem. 4e%or(o L 4e!ursos Peda$>$i!os #2tras - #nquanto na es!ola seriada o aluno* ao %inal do ano* repete* na es!ola !i!lada pro$ride* mesmo !om di%i!uldades* pois no ano se$uinte* se$uindo um plano peda$>$i!o de apoio* pode ser atendido por um pro%essor itinerante no seu pr>prio turno de aula* ou ent)o* quando a di%i!uldade 0 mais basilar* pode ter aulas em turno oposto no 3aborat>rio de Aprendiza$em. As di%eren(as men!ionadas nos itens a!ima s)o de %undamental import=n!ia para n)o trabalhar mais de uma %orma linear e !onteudista* prin!ipalmente no que se re%ere ao &omple2o Tem1ti!o e nos Projetos. &om isso* n)o 0 mais poss/vel pensar no !urr/!ulo !onven!ional. #ste novo !urr/!ulo que se pretende* 0 a N!ara da es!olaO* 0 uma rede de rela(@es que nela se produz e reproduz !otidianamente* entre pro%essores e alunos* entre alunos e alunos* entre pro%essores e %un!ion1rios* entre pais e a equipe diretiva* e outras rela(@es ima$in1veis* !om a !omunidade* !om o poder p6bli!o* !om o !onselho tutelar* entre outros. #sta nova !on!ep()o de !urr/!ulo se ap>ia em 91mbr>sio E1QQ+* p.I2F* que de%ine !urr/!ulo !omo8
R...S um !on!eito de !urr/!ulo em que os seus !omponentes b1si!os Eobjetivos* !onte6dos e m0todosF apare!em solid1rios* !omo !oordenadas num ponto do espa(o* e n)o independentemente !omo !omponentes isolados. Assim* ao se %alar dos objetivos* naturalmente est)o impl/!itos novos

!onte6dos e novas metodolo$ias modi%i!adas solidariamente* !omo na ima$em de um ponto no espa(o

5este sentido* o !urr/!ulo da es!ola !i!lada %oi todo reestruturado para realmente trazer a !ultura do aluno* do pro%essor e da !omunidade para dentro da es!ola* respeitando as di%eren(as e trabalhando a partir delas. T a denominada pesquisa s>!ioantropol>$i!a* e a partir dela se !onstr>i um emaranhado de temas relevantes para a !omunidade na qual se trabalha. r$aniza-se* ent)o* atrav0s de &omple2os Tem1ti!os* e !ada !i!lo* em !ada um dos trimestres do ano* monta projetos pr>prios* utilizando os !on!eitos !omo meios para que os objetivos sejam !onjuntamente atin$idos. Posteriormente* !ada pro%essor or$aniza seu plano de aula espe!/%i!o em !ada etapa* em !onson=n!ia !om os objetivos que se dispUs a atin$ir para o ano letivo e para os tr:s anos do !i!lo. A!redita-se que atrav0s de projetos de ensino e aprendiza$em os alunos e2pressem seus saberes* suas ne!essidades e !uriosidades que os !er!am* ampliando o !onhe!imento adquirido no seu dia-a-dia. -sto se d1 atrav0s da !on%e!()o e utiliza()o de meios !omo os jo$os* passeios* via$em de estudos* palestras* pesquisas* e2peri:n!ias* %ilmes* muitas leituras e biblio$ra%ias* tro!a de e2peri:n!ias* objetivos bem planejados e permite que o aluno !onstrua o pr>prio !onhe!imento que levar1 !onsi$o ao lon$o de sua vida. Muitos autores j1 trataram da import=n!ia de se trabalhar !om projetos e dada a sua pertin:n!ia* o tema !ontinua atual. A maior vanta$em de se trabalhar !om projetos 0 a possibilidade de inte$rar as di%erentes 1reas do !onhe!imento* bem !omo promover a inte$ra()o entre os alunos e a autonomia intele!tual. Ctilizando-se esta metodolo$ia* a avalia()o torna-se pro!essual e transdis!iplinar* ou seja* realizada por todo o $rupo de pro%essores que atuam !om os alunos* de %orma !oletiva e observando o aluno no seu pro!esso di1rio de aprendiza$em* jamais !omparando-o a outro aluno* mas priorizando sua individualidade e suas !onquistas. #sta avalia()o 0 des!rita nos Pare!eres 9es!ritivos trimestrais e estes s)o entre$ues nas resid:n!ias dos alunos. Pensando nisso* o pro%essor tem o !ompromisso de res$atar esses alunos* deve respeitar as di%eren(as individuais de !ada aluno* seu tempo de vida* seus ritmos de aprendiza$em* pois !ada um 0 per!ebido !omo um valor* uma pessoa !om hist>ria de vida e sentimentos tendo por %im a aprendiza$em* o !res!imento pessoal bem !omo a trans%orma()o so!ial. Portanto* a situa()o s>!io-!ultural e as !ondi(@es e!onUmi!as em que vivem as !rian(as* al0m do se2o e da etnia* e2er!em uma %orte in%lu:n!ia neste pro!esso. Por %im* !on!ordamos !om 3ima E2+++* p.2QF* quando a%irma que
&i!lo n)o 0 a solu()o para o %ra!asso es!olar* n)o vem !omo mera !ontraposi()o ? seria()o. T uma proposta de re%ormula()o da estruturas es!olares* que sustenta um pro!esso !ont/nuo de !onstitu/do pelas atividades de ensino e as atividades ne!ess1rias para a aprendiza$em* levando* assim* ao desenvolvimento humano de todos os edu!andos. A proposta de !i!los en!erra a tentativa de se or$anizar um pro!esso de ensino e aprendiza$em que se adeque ?s !ara!ter/sti!as do desenvolvimento humano que 0* essen!ialmente* diverso e que se e%etua por idas e vindas at0 que o edu!ando !onstitua determinado !on!eito* entenda e utilize um sistema simb>li!o* utilize !on!eitos %ormais para a !ompreens)o da vida !otidiana* !onstitua %ormas novas de pensamento e se situe eti!amente em rela()o ao !onhe!imento.

Cons#der"(es

#ste te2to o%ere!e ao leitor uma vis)o $eral sobre !omo %un!iona a es!ola !i!lada* a elabora()o do seu !urr/!ulo e dos seus planos de estudos. #st1 sendo $rati%i!ante atuar em uma es!ola !omo esta* !om um $rupo de pro%essores que se preo!upa* n)o s> em passar !onte6dos e sim* !om o aprendizado individual de !ada aluno. #sta preo!upa()o* %az !om que n>s pro%essores tenhamos o dobro ou at0 mesmo o triplo de trabalho* pois* muitas vezes* elaboramos atividades di%erentes para atender ? ne!essidade e ? di%i!uldade dos alunos. # n)o 0 s> isso* a avalia()o 0 muito mais !omple2a. Avaliamos o !res!imento individual de !ada aluno e quando vamos es!rever o relat>rio* damos maior :n%ase ao aprendizado que !ada atividade propUs do que ao !onte6do propriamente dito. Todos os pro%essores querem aulas interessantes* !heias de novidades* des!obertas e ale$ria. Juerem* tamb0m* ser !ons!ientes* !r/ti!os* pol/ti!os e pro%issionais. 5)o podemos parar no tempo* esta$nar* mas estar em !onstante bus!a de aprimoramento te>ri!o para* !onseqKentemente* aprimorarmos a nossa pr1ti!a. Ser pro%essor hoje 0 uma tare%a e2tremamente di%/!il e* ao mesmo tempo* imensamente $rati%i!ante* quando vivida !om !ons!i:n!ia* !ompet:n!ia e !ora()o. 5)o basta ensinar de %orma desvin!ulada da realidade* pois temos uma %un()o primordial* a %un()o so!ial. -n%elizmente* n)o s)o todas as pessoas que est)o dispostas a bus!ar novos !aminhos* e sozinhos n)o podemos !onstruir uma es!ola nova. T uma lon$a !aminhada* da qual %az parte o pro!esso de !onquista* de en!antamento* primeiramente por parte de n>s pro%essores. Mas* se a!reditarmos nesta nova proposta* que tem tudo para dar !erto* e entrarmos de !orpo e alma nela* sairemos vitoriosos* !omo j1 estamos sendo* mesmo que !om passos !autelosos !om a proposta de &i!los de 'orma()o. )#*&#o%r"+#" 74AS-3 - M-5-STT49A #9C&AVW . E1QQIF. Parmetros Curriculares Nacionais, ter!eiro e quarto !i!los do ensino %undamental. 7ras/lia8 S#'.M#&. &AA43 T* 7. E2+++F. Da relao com o saber8 elementos para uma teoria. Porto Ale$re8 Artes M0di!as Sul. '4A5& * &. et al. E2++1F. Avaliao, Ciclos e Promoo na educao. Porto Ale$re8 Artmed. "4CB* A. E2++1F. Ciclos de Formao: Uma proposta transformadora. Porto Ale$re8 Medita()o. 3-MA* #. S. E2+++F. Ciclos de Formao: uma reorgani ao do tempo escolar! S)o Paulo8 Sobradinho 1+H editora. SA&4-STX5* M. B. E1QQIF. Compreender e transformar o ensino! Yed. Poa8 Artmed. SA&4-STX5* M. B. E2+++F. " Curr#culo8 Cma re%le2)o sobre a pr1ti!a. ; ed. Poa8 Artmed.