ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No.

62

BLOQUE I

9 GRADO

Plan de clase (1/6) Cmo deben ser las medidas de los lados?

NUMERO DE LISTA:______FECHA ________________

Eje temtico: FE y M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica. Que los alumnos concluyan que para formar un tringulo es necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado. Consigna 9. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos, pgs. 94 y 95, Fichero de actividades didcticas. Matemticas, secundaria. (VER ANEXO) Consigna 10. Individualmente dibuja, si es posible, el tringulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas. a) b) c) d) DE = 3 cm; DE = 4 cm; DE = 5 cm; DE = 8 cm; EF = 4 cm EF = 5 cm EF = 7 cm EF = 3 cm y y y y FD = 5 cm FD = 10 cm FD = 5 cm FD = 4 cm

a) En cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado? A qu crees que se debe? ________________________________________

b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y explica por qu._____________________________________________

PROFRA. MARLEN SARAI FLORES FACCUSEH

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Plan de clase (2/6) Fjate en los lados

NUMERO DE LISTA:______FECHA ________________

Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de sus tres lados (LLL). Consigna 11. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de los segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de sus compaeros de equipo. Despus contesten las preguntas.

a) Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros de equipo?

b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se debieron

c) Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaeros de grupo?

d) Por qu?

e) Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales?

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Plan de clase (3/6) Con dos lados y un ngulo

NUMERO DE LISTA:______FECHA ________________

Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos (LAL). Consigna 12. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de 60. Comparen sus tringulos y digan qu sucedi.

Consigna 13. Con los mismos datos dibujen un tringulo diferente al anterior. Comenten con sus compaeros de equipo qu sucedi y por qu.

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Plan de clase (4/6) Con dos ngulos y un lado

NUMERO DE LISTA:______FECHA ________________

Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intencin didctica: Que los alumnos, con base en las actividades realizadas, enuncien de manera precisa la congruencia de tringulos a partir de la medida de dos ngulos y el segmento entre ellos (ALA).

Consigna 14: Organizados en parejas, construyan un tringulo con el segmento AC y los ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas ponindolos a contraluz. A_______________________C A = 40 C = 70

Consigna 15: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales.

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Plan de clase (5/6) Con la misma forma

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Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intenciones didcticas: Que los alumnos enuncien los criterios de semejanza de tringulos a partir de las construcciones y la discusin acerca de la existencia y la unicidad. Consigna 16: De manera individual traza, sobre una hoja blanca, un tringulo equiltero. Cuando termines el trazo, haz lo que se indica ms abajo.

a) Renanse en equipos y comparen sus tringulos. Verifiquen que, aunque sean de distintos tamaos, todos son semejantes porque tienen la misma forma. A qu creen que se debe que todos son semejantes? _______________________

b) Tomen dos de los tringulos que construyeron y contesten las siguientes preguntas:

Cul es la razn entre los lados de esos tringulos? ______________

Cul es la razn entre sus permetros? ___________

Cul es la razn entre sus reas? _____________

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c) Construya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos tamaos, despus contesten las siguientes preguntas:

Por qu creen que todos los cuadrados que construyeron son semejantes? Consideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente: Cul es la razn entre sus lados? ________________

Cul es la razn entre sus permetros? ______________

Cul es la razn entre sus reas? ________________

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Plan de clase (6/6) Una razn constante

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Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen la relacin que existe entre las medidas de los lados homlogos de dos tringulos semejantes. Consigna 17: De manera individual traza, en una hoja blanca, un tringulo escaleno (tres lados desiguales) cuyos ngulos midan respectivamente 80, 60 y 40. Cuando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida. a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos. b) Por qu creen que resultaron semejantes? ____________________________

__________________________________________________________________

c) Tomen dos tringulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados correspondientes y mrquenlos como se indica en el siguiente dibujo. Despus, calculen las razones expresadas con letras.
B

AB = A' B' BC = B' C '

CA = C ' A'

d) Cul es la razn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron? _________________

e) Cul es la razn entre los permetros? _______________________________

f)

Cul es la razn entre las reas? ___________________________________

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