Les principes du dbat littraire Texte de rfrence

Littrature aux cycles 2 et 3 (dbat littraire)

Au-del des activits communes de la classe, la lecture personnelle des livres doit tre constamment encourage; elle mobilise et enrichit ce quUmberto Eco appelle : Lencyclopdie personnelle du lecteur . Se crent alors des liens entre luvre et lhistoire propre de chaque lecteur, la faveur des similitudes, des chos, des rseaux, des implicites, des symboliques parcours intime dont le carnet de lecture 2 pourra tre le tmoin au long court.
1

Les uvres en dbat : approche de linterprtation des textes

Lappropriation des uvres littraires appelle un travail sur le sens. Elle interroge les histoires personnelles, les sensibilits, les connaissances sur le monde, les rfrences culturelles, les expriences des lecteurs. Elle cre lopportunit dchanger ses impressions sur les motions ressenties, dlaborer des jugements esthtiques, thiques, philosophiques et de remettre en cause des prjugs. Les uvres qui ont t slectionnes permettent aux enfants dinterroger les valeurs qui organisent la vie et lui donnent une signification. Le sens nest pas donn, il se construit dans la relation entre le texte, le lecteur et lexprience sociale et culturelle dans laquelle celui-ci sinscrit (la signification dune uvre nest pas intangible). Lexprience de lecture engage tout lecteur se donner une attente par rapport aux uvres nouvelles quil aborde. Cette curiosit-l sapprend, sexerce, se dveloppe progressivement. Elle forge les comptences propices lentre en littrature. En classe, les attentes des jeunes lecteurs peuvent tre explicites selon les spcificits des uvres rencontres et en fonction du projet pdagogique du matre. Par exemple, lattention sera attire sur les premiers mots de louvrage, la prsentation, laccompagnement et la configuration ditoriales de luvre qui tiennent compte des attentes des lecteurs ou les surprennent, les confortent ou les doivent. Ces dispositifs permettent dtayer la construction de possibles narratifs ou, inversement, sen loignent, contribuant, dans lcart et la surprise, dvelopper une culture littraire. Leur dchiffrement ne doit pas, cependant, occulter ce qui reste essentiel, la lecture de luvre ellemme. Ds les premiers moments de lecture, en classe, des questionnements, des changes, permettent de mieux comprendre ce qui rsiste une interprtation immdiate. Il ne faut jamais les luder. la fin dune squence qui aura permis de parcourir entirement une uvre, il importe dorganiser un dbat pour mettre jour les ambiguts du texte et confronter les interprtations divergentes quelles suscitent. Le recours luvre reste le critre du travail dinterprtation. Il est absolument ncessaire que llve prenne conscience que toutes les interprtations ne sont pas possibles et que certaines peuvent entrer en contradiction avec le contenu mme du texte. Linterprtation, surtout avec de jeunes enfants, permet de revenir
Documents daccompagnement des programmes, littrature [2], cycle 3, p. 6 On vitera de faire rdiger des fiches de lecture . En revanche, on peut suggrer aux lves qui le souhaitent de tenir un carnet de lecture o ils notent les livres lus (un petit enseignement de la manire de noter une rfrence bibliographique nest pas inutile) et inscrivent leurs remarques personnelles, un court passage qui a retenu leur attention, etc. Ces carnets relvent videmment du priv et ne doivent faire lobjet daucune exploitation collective.
2
1

sur les sentiments qui ont accompagn la rception de luvre: dgot ou adhsion ( lgard dun comportement, dune attitude, dun caractre), rejet ou identification ( lgard dun personnage), motions nes du rcit comme de la langue qui le porte, etc. Elle engage un dbat sur les valeurs esthtiques ou morales mises en jeu par luvre. On ne dira jamais assez quil nappartient pas lducateur de renvoyer dos dos toutes les positions qui sexpriment dans une uvre. Toutes les actions, toutes les attitudes, tous les jugements, toutes les manires de dire ou dcrire ne se valent pas. Cest prcisment parce que la littrature peut explorer de multiples possibles quil appartient aux lecteurs dexercer leur jugement lgard de ces possibles. Lenseignant est l pour accompagner les lecteurs dbutants dans cette interrogation essentielle. La littrature de jeunesse, quelle soit dhier ou daujourdhui, na jamais manqu de mettre en jeu les grandes valeurs, de montrer comment les choix qui prsident aux conduites humaines sont difficiles, et comment un tre de papier (comme un tre de chair) nest jamais labri des contradictions ou des conflits de valeurs qui guettent chacune de ses dcisions. Dans le terrible Rves amers de Maryse Cond qui met en scne une petite Hatienne que la misre et loppression poussent lexil et, finalement, la mort les valeurs morales clatent sous la violence des relations humaines. Cest videmment loccasion dun examen, difficile, de la dialectique entre singularit des situations et universalit des principes. Si loccasion sen prsente, une discussion avec un auteur, un illustrateur, un diteur, un critique, un bibliothcaire, est videmment le moyen de donner une solennit toute particulire ces dbats. Elle offre aux lves loccasion de confronter leur lecture lintention de lcrivain et de lartiste, ou encore la lecture dautres mdiateurs que leur matre.3

Documents daccompagnement des programmes, littrature, cycle 3, p. 8

Mise en uvre 1. Introduire quelques livres de la liste (lecture dun extrait, prsentation de la situation initiale) Donner une approche qui dveloppe le dsir de lire le livre sans le dvoiler Renouveler plusieurs fois cette situation dans le trimestre pour introduire tous les livres. Afficher un tableau double entres : liste des lves / la liste des ouvrages Permettre aux lves demprunter un livre aprs lavoir feuillet pendant un temps suffisant. 2. Aprs quelques semaines proposer un dbat autour dun ouvrage Reprer louvrage le plus lu et proposer un dbat dans la classe. Prvoir un rsum et un questionnement pour structurer le dbat. Rappeler la chronologie de lhistoire, le lieu, lpoque historique si ncessaire, Les lves qui nont pas encore lu le livre doivent pouvoir suivre les changes. Exemple de quelques questions pouvant structurer le dbat Prsentation des personnages : Sont-ils sympathiques et pourquoi ? Comment les percevezvous ? Prsentation des illustrations (appuient le texte ou compltent le texte). Que vous ont-elles apport ? Quels sont les thmes abords : relation parents/enfants, responsabilit vis--vis dun animal de compagnie, lamiti, linjustice Que vous a apport ce livre ? Mise en rseau de lecture Avez-vous aim et pourquoi ? Il importe de dvelopper chez les lves des capacits argumenter. Il sagit de mettre en apptit de lecture, les lves qui nont pas encore lu le livre 3. Proposer plusieurs dbats dans lanne dans la classe selon lavance des lectures. 4. Faire une rencontre littraire* avec une autre classe autour de deux ouvrages. Chaque classe prsente un livre sur le mme principe que le dbat dans la classe mais on peut ajouter une lecture dun passage cl ou une mise en scne dun chapitre Prvoir lutilisation dun vidoprojecteur pour prsenter les illustrations. Lobjectif est toujours le mme : crer lenvie de lire et dchanger. Les enseignants se mettent daccord sur les ouvrages slectionns et sur le droulement de la rencontre. Il ny a pas de comptition mais des changes un enrichissement de linterprtation. 5. la fin de lanne, les lves choisissent le livre quils ont prfr. Ils participent ainsi llection par niveau de louvrage prfr par les lves dIssy les Moulineaux. La liste des ouvrages retenus parat dans Point dAppui (journal de la ville) avec un petit mot de linspectrice.

* La liste des enseignants inscrits au dbat littraire, permet lquipe de circonscription de vous proposer une classe pas trop loigne de la votre avec laquelle vous pouvez organiser une rencontre.

Dbat littraire CE1 Inscription anne 2008-2009

Nom de lcole :.. Nom de lenseignant(e) : . Nombre dlves : .. Liste CE1

Liste des ouvrages Nombre douvrages souhaits* Nombres douvrages prts

Le lapin roulettes Pric et Pac Le crapaud perch Le loup sentimental La villa d'en face Malika et le grand Manitou Pourquoi la mer est-elle sale ? Amos et Boris L'norme Crocodile Le voyage dOregon MToto La ruse de Cungonde Coup de thtre lcole** Chien Bleu**

Solotareff, Ecole des loisirs Jennifer Dalrymple, Ecole des loisirs Claude Boujon, Ecole de loisirs/ lutin poche Geoffroy Pennart, Ecole de loisirs/ lutin poche Boileau/ Narcejac, Bayard poche Genevive Nol, Milan poche Cadet Robert Giraud, Pre Castor Flammarion William Steig Folio Benjamin Roald Dahl Gallimard/ folio benjamin Rascal, Ecole des loisirs/lutin poche Wilsdorf Anne, Kaleidoscope Joly Fanny, Bayard jeunesse poche Hoestlandt Jo, Bayard jeunesse poche Nadja, Ecole des loisirs

* remplir par lenseignant(e) ** Ces ouvrages seront abords dans un deuxime temps dans lanne.

Dbat littraire CE2 Inscription anne 2008-2009

Nom de lcole :.. Nom de lenseignant(e) : . Nombre dlves : .. Liste CE2

Liste des ouvrages Nombre douvrages souhaits* Nombres douvrages prts

Gaby, mon copain, Nicolas Schneegans Boiry, Jaime lire La reine des fourmis a disparu, Bernard Frdric, Franois Roca Le rossignol de lempereur de Chine, Andersen Le buveur dencre, Eric Sauvoisin, Nathan
La montagne aux trois questions,
Batrice Tanaka, Albin Michel Jeunesse/ petits contes de sagesse

Sept baisers sans respirer Maclachlan, Patricia Les rcrs du Petit Nicolas Sempe, Goscinny Les petits mgots, Zau, Nadia Les minuscules, Dahl Roald, Folio Cadet, GallimardJeunesse Le journal dun chat assassin, Fine, Anne De Ben Kemoun Hubert : Terrriblement vert, Nathan Jeunesse Je ferai des miracles, Morgenstern Susie, Chen, ed. la martinire
* remplir par lenseignant(e)

Dbat littraire CM1 Inscription anne 2008-2009

Nom de lcole :.. Nom de lenseignant(e) : . Nombre dlves : .. Liste CM 1

Liste des ouvrages Nombre douvrages souhaits* Nombres douvrages prts

Le Joker, Morgenstern, Susie Comment jai chang ma vie, Agns Desarthe Le petit Nicolas Sempe, Goscinny Petit nuage, Michel Piquemal, Casterman Histoires presses, Friot, Bernard Le professeur a disparu, Arrou-Vignod, JeanPhilippe Verte, Desplechin, Marie Le souffre douleur, Fleischman, Sid, Neuf en poche Fantastique Matre Renard, Dahl, Roald La tarte volante, Rodari, Jean Yakouba, Thierry Dedieu, Seuil jeunesse Les joues roses, Malika Ferdjouk, lcole des loisirs

* remplir par lenseignant(e)

Dbat littraire CM2 Inscription anne 2008-2009

Nom de lcole :.. Nom de lenseignant(e) : . Nombre dlves : ..

Liste CM2
Liste des ouvrages Nombre douvrages souhaits* Nombres douvrages prts

Claudine de Lyon, Marie Christine Helgerson Lon Tillage, Lon Walter, Neuf Le jobard, Piquemal, Michel, Milan jeunesse Pp la Boulange, Yvon Mauffret, cole des loisirs La longue marche des dindes, Karr Kathleen, Neuf lheure des chiens, Brisou-Pellen, Evelyne Lettres damour de 0 10, Morgenstern, Susie, Les chats, Delval, Marie-Hlne, Bayard Jeunesse Ne tirez pas sur le scarabe, Shipton Paul, Bouill Pierre Mathilda, Dahl Roald LIle du Monstril, de Pommaux, cole des loisirs, Album Louis Braille lenfant de la nuit, Margaret Davidson, Folio Cadet
* remplir par lenseignant(e)