Poltica del Psicoanlisis La "formacin" del analista (x)

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1 - Introduccin
"La formacin del analista", he aqu uno de los componentes infaltables en la base de toda institucin psicoanaltica !ncluso m"s, hasta podra decirse que sera la ra#n misma de ser de estas $oti%o suficiente, por lo tanto, para que ah se concentren los ma&ores malentendidos Planteemos inmediatamente al'unos de estos( )La expresin remite al problema de la transmisin del psicoan"lisis o al de la "'aranta"* )+l trmino "analista" remite a la posicin exi'ida por el acto analtico o a la persona que se espera oficie de tal* )+l "del" debe tomarse en sentido de una determinacin ob,eti%a o sub,eti%a*

+l trmino mas complicado, en principio, es el de "analista" (el eterno problema de cmo "definirlo", de si cabe al'una definicin, etc ) Por eso optar por abordar la cuestin por el lado del trmino "formacin", a partir del cual, a menudo, se pretende, sino dar respuesta a qu es un analista, al menos autori#ar a al'unos como tales -a& una asociacin que es inmediata en relacin a "formacin"( las "formaciones del inconsciente" Literalmente, "formacin" es "la accin & efecto de formar", Las formaciones del inconsciente son la forma ba,o la cual el propio Freud nos indica las relaciones del inconsciente con el si'nificante & su tcnica, " los lazos propios del significante" & "su funcin en la gnesis del significado" (.)( "Despus de Freud, estamos en condiciones de reconocer (...) que estas leyes, esta estructura del inconsciente, aquello en lo que se reconoce un fenmeno como perteneciente a las formaciones del inconsciente, recubre - dira mas, recubre de una manera e !austi"a - lo que el an#lisis ling$stico nos permite localizar como siendo los modos esenciales de formacin del sentido, en tanto que ese sentido es engendrado por las combinaciones del significante" (/) "%o que llamamos en suma formaciones del inconsciente, lo que Freud nos present como formaciones del inconsciente, no es otra cosa que la captura de un

cierto primario - adem#s es por eso que se lo !a llamado proceso primario - (...) en el lengua&e. (...) ese primario est# en principio y antes que nada te&ido por el orden del lengua&e" (0) +n la expresin "formaciones del inconsciente", es el si'nificante el determinante en "la accin & efecto de formar", es decir, el sentido del "del" es el de la llamada determinacin sub,eti%a 1abra pensar si podemos aplicar el mismo sentido al "del" en la expresin "formacin del analista", pero, en 'eneral, el sentido aplicado es el de la determinacin ob,eti%a, es decir, es el analista la "cosa" sobre la que recae esa "accin & efecto de formar" +n este caso, la asociacin remite a al'una ense2an#a, como por e,emplo, la que se2ala Lacan en el comien#o de la sesin del .3 de ,unio de .456 de su seminario 7! "Los fundamentos del psicoan"lisis( "'l ob&eto de mi ense(anza !a sido, y sigue siendo, el de formar analistas " +n este ,ue'o entre las formaciones del inconsciente & la formacin del analista, en este paso de la una a la otra, es donde se delimita la posicin del analista & se ubica el problema de la transmisin del psicoan"lisis (es decir, el lu'ar & la funcin del traba,o de los "discpulos") Las palabras con las que 8u& 1lastres, a fines del 49, se ubica respecto de las "ense2an#as" postlacanianas, de los an"lisis didactas, & en 'eneral, respecto de la crisis en la :$P, son en ese sentido interesantes( ")ontinuo siendo lacaniano, o sea que creo m#s en las formaciones del inconsciente que en la formacin del analista" (6) !nteresantes en el sentido de que indican la relacin de dominancia que habra de re'ir entre unas & otra ;eamos como lo plantea el propio Lacan( "%a relacin del psicoanalista a la cuestin de su estatuto retorna aqu ba&o la forma de una agudeza duplicada, aquella que est# planteada desde siempre concerniente al estatuto de aquel que detenta el saber. * el problema de la formacin del psicoanalista no es, "erdaderamente, otro que, mediante una e periencia pri"ilegiada, el de permitir que "enga al mundo, si puedo decirlo, su&etos para los que esta di"isin no sea solamente algo que saben, sino algo en lo que piensan. +e trata de que "engan al mundo algunos que sabran descubrir que lo que e perimentan en la e periencia analtica a partir de esa posicin mantenida de que &am#s est#n en estado de desconocer que en el momento de saber como analistas est#n en una posicin di"idida (...) ,o es otra cosa que el sentido de mi ense(anzarecordar esta e igencia (...) 's en tanto que su&eto di"idido que el analista es llamado a responder a la demanda de aqul que entra con l en una e periencia de su&eto " (<) +n su defecto, la formacin del analista tender" a depender de una "ense2an#a" que la ubicar" en un lu'ar mas asociado a la tnica de los otros si'nificados que encontraremos para el trmino "formacin" en el diccionario de la =eal :cademia +spa2ola, & que podra e,emplificarse con este( "reunin ordenada de un cuerpo de tropas para re"ista y otros actos de ser"icios ", sentido que se'uramente da cuenta con mucho mas precisin de los ob,eti%os buscados en la formacin de los analistas que de hecho se promue%e en la ma&ora de las instituciones analticas +s decir, las consecuencias de cierta de'radacin de lo que es el saber en psicoan"lisis & la reduccin del par formacin ense2an#a al estatuto que podran circunscribir 'ran parte de los si'nificados que encontraremos, nue%amente en el diccionario de la =:+, para los trminos( Formar( "adiestrar", "con're'ar & ,untar personas o cosas, unindolas entre s para formar un todo" Forma( "molde en el que se %aca & forma al'una cosa", "frmula & modo de proceder en una cosa"

+n el comien#o de la >ltima sesin del seminario ;!!! "La transferencia", lue'o de se2alar que el ob,eti%o de su discurso de ese a2o ha sido precisar la posicin del analista, Lacan dice( " +e trata de lo que est# en el corazn de la respuesta que el analista debe dar para satisfacer al poder de la transferencia. 'sta posicin la distingo diciendo que en el lugar mismo que es el suyo, el analista debe ausentarse de todo ideal del analista (...) . di"ersos ttulo y ba&o di"ersas r/bricas se puede seguramente formular respecto del analista algo que sea del orden del ideal. 0ay calificaciones del analista, y esto alcanza para constituir un n/cleo de ese orden. 'l analista no debe ser completamente ignorante respecto de un cierto n/mero de cosas, esto es seguro. 1ero no es esto lo que entra en &uego en su posicin esencial. )iertamente, aqu se abre la ambig$edad de la palabra saber" (5) ?on estas relaciones las que intentaremos recorrer & anali#ar en los puntos subsi'uientes 1omencemos, entonces, por el principio

2 - Freud y la IPA
2.1 El "periodo de instruccin" La !P: (!nternational Ps&choanal&tic :ssociation) se constitu& formalmente en .4.3 ?u sistema de formacin de los analistas se puso en pie .3 a2os despus &, sal%o un par de reformas, ha permanecido, en lo esencial, tal cual hasta nuestros das @alint denomina "periodo de instruccin" al que %a desde la in%encin del psicoan"lisis hasta los primeros pasos en su institucionali#acin (la constitucin formal de la ?ociedad Psicoanaltica de ;iena & el primer 1on'reso !nternacional de ?al#bur'o, en .439) Durante esos inicios, era psicoanalista quien practicara el psicoan"lisis & fuese reconocido como tal por el propio Freud +ste >ltimo relata (A) que a partir de .43/ comen#aron a a'ruparse en torno a l mdicos ,%enes "con el propsito e preso de aprender, e&ercer y difundir el psicoan#lisis " +stos ,%enes aprendices asistan a las conferencias que dictaba en la Bni%ersidad & lue'o comen#aron a reunirse en su casa La iniciati%a de estas reuniones habra partido de ?teCel, uno de estos primeros "discpulos", quien se haba anali#ado con Freud & "!aba e perimentado en su persona el saludable efecto " de la terapia analtica +stas reuniones institu&eron la "?ociedad psicol'ica de los mircoles" (las reuniones eran los mircoles en la casa de Freud) que lue'o dara lu'ar a la fundacin formal de la "?ociedad Psicoanaltica de ;iena", en .439 (con // miembros) Freud se2ala que poda considerarse satisfecho( " en con&unto, por la riqueza y di"ersidad de talentos que inclua Ddicho 'rupoE, difcilmente saliera desmerecido de una comparacin con el elenco de un maestro clnico, cualquiera que fuese " +s decir, era un 'rupo tan capa# como cualquier otro de recibir una formacin & desarrollar una in%esti'acin clnica Freud a're'a( "creo que hice todo para poner al alcance de los otros lo que saba y haba averiguado por mi experiencia" (9) (subra&ado $?) ?in embar'o (ohF sorpresa) este esfuer#o habra de re%elarse, al menos en parte, impotente, pues en .4.6 (cierto que al calor de las recientes escisiones de :dler & Gun') Freud no duda en afirmar

que "toda"a !oy, cuando !ace muc!o !e de&ado de ser el /nico psicoanalista, nadie puede saber mejor que yo lo que el psicoanlisis es, en qu se distingue de otros modos de e plorar la "ida anmica, y qu debe correr ba&o su nombre y qu sera me&or llamar de otra manera " (4) (subra&ado $?) )Hue ha ocurrido* +s e%idente que Freud no se diri'e solamente a :dler & Gun' (en tanto aquellos que habran intentado "discutirle" la propiedad de la denominacin "psicoan"lisis" & la naturale#a de lo que deba entenderse por tal) ?e trata mas bien de una constatacin de hecho de los problemas, en 'eneral, li'ados a la transmisin del psicoan"lisis =especto de este pobre balance, Freud resalta dos dificultades que, al tiempo que &a constituan un mal presa'io, definiran la que terminara siendo su posicin respecto de la institucin psicoanaltica( "ena&enado interiormente" La primera dificultad fue la falta de "una armona amistosa" entre aquellos empe2ados en esa difcil tarea La se'unda dificultad la constitu&eron "las disputas por la prioridad a que las condiciones del traba&o en com/n daban sobrada ocasin" (.3) (subra&ado $?) 1omo suele ocurrir a menudo con el texto freudiano, estas referencias pueden parecer tri%iales & mu& poco esclarecedoras del problema en ,ue'o ?in embar'o, 43 a2os despus, )no asistimos acaso a dificultades similares (acusaciones de pla'io, infatuadas pretensiones de "inno%acin", un campo minado de re&ertas & peleas personales, etc )* La aparente tri%ialidad de estas referencias radica qui#"s en el hecho de que este tipo de dificultades, fenomenol'icamente, parece hacerse presente cualquier tipo de a'rupamiento humano Pero el punto es que en esos otros campos, estas situaciones, por mas conflictos & problemas que puedan 'enerar, no operan en el sentido de un obst"culo insal%able para " poner al alcance de los otros" cierto saber +n cambio, para el caso que nos ocupa, es ,ustamente en relacin al problema de la transmisin que Freud hace la asociacin, se2alando que " las dificultades que ofrece la instruccin en el ejercicio del psicoanlisis , particularmente grandes y culpables de muc!as de las disensiones actuales Dest" escribiendo en .4.6E ya se !icieron sentir en aquella .sociacin 1sicoanaltica de 2iena de car#cter pri"ado " (..) (subra&ado $?) Freud dice que las "disputas por la prioridad" habran sido fa%orecidas, en parte, por que no se atre%i a "e poner una tcnica toda"a inacabada y una teora en continua formacin con la autoridad que probablemente !abra a!orrado a los dem#s muc!os e tra"os y aun des"iaciones definiti"as" (./) (subra&ado $?) )+n qu sentido habra que interpretar aqu "autoridad"* Freud da la pista al se2alar que esa falta de "autoridad" no responde tanto a sus particularidades sub,eti%as como al car"cter "inacabado" de la tcnica & la "continua formacin" de la teora +l problema de la "autoridad" entonces es estructural ?u carencia responde al car"cter "abierto" de la propia ense2an#a +l problema de la "autoridad", entonces, se hubiera resuelto si el "saber" que Freud intentaba poner "al alcance de todos" hubiese podido presentarse como una teora completa & a una tcnica especfica Da cuenta, ,ustamente, del problema de lo que est" en ,ue'o en la transmisin del psicoan"lisis, la inter%encin de Freud en el primer con'reso internacional al que hacamos referencia anteriormente, el de ?al#bur'o, en .439 :ll, donde cualquiera hubiera esperado una exposicin pormenori#ada de la teora & la tcnica (reitero( el primer con'reso internacional que re>ne a todos

los interesados en el psicoan"lisis), )qu hace Freud*( presenta un caso clnico, presenta el caso del hombre de las ratas I para ello, necesita casi 9 horas de exposicin (un caso que, por otra parte, %ena a complicar, o contradecir, 'ran parte de los desarrollos tericos pre%ios) La ense2an#a de Freud, entonces, no es la ense2an#a de una teora o una tcnica, sino la ense2an#a de los casos Pero, )qu es lo que ense2a un caso*, sobre todo teniendo en cuenta al'o tambin se2alado por Freud, que cada caso debe tomarse como si fuera el "primero" )Hu ense2a un caso que, al tiempo que se plantea a si mismo como "primero", no alcan#a, no puede, constituir al si'uiente como "se'undo"* $enudo problema este del psicoan"lisis, el de "una pr#ctica subordinada por "ocacin a lo m#s particular del su&eto" ?obre todo cuando el meollo de la formacin de los analistas & de la transmisin del psicoan"lisis se encuentra en ese punto, como lo se2ala Lacan al recordarnos que "cuando Freud pone en ello el acento !asta el punto de decir que la ciencia analtica debe "ol"er a ponerse en tela de &uicio en el an#lisis de cada caso (". 3'l !ombre de los lobos3, passim4 toda la discusin del caso se desarrolla sobre este principio), muestra suficientemente al analizado la va de su formacin" (.0) (subra&ado $?) ?i la ense2an#a de Freud es la ense2an#a del caso, si " en la reconstitucin completa de la !istoria del su&eto est# el elemento esencial, constituti"o, estructural, del progreso analtico " (.6), entonces lo que Freud nos le'a, antes que una teora, es al'o mas parecido a un mtodo (que de nin'una manera puede reducirse a una tcnica), como l mismo lo ha planteado a menudo en esos trminos +n efecto, un mtodo permite delimitar una pr"ctica como "una", puesto que " una pr#ctica no necesita estar esclarecida para operar" (.<) "'l psicoan#lisis no es nada sino un artificio del que Freud dio los constituyentes (...) el mantenimiento puramente formal de estos constituyentes basta para la eficacia de su estructura de con&unto " (.5) Lo que Freud ense2a con los casos es su descubrimiento del inconsciente +l inconsciente, no como ob,eto sino como relacin ori'inal con el saber +l si'uiente fra'mento del caso Jatharina podra ilustrarlo claramente( "'staba demasiado oscuro Kle dice Jatharina a FreudK como para "er algo4 ambos estaban "estidos. Ah! Si yo supiera lo que me disgust5 o tampoco saba nada K a're'a FreudK, pero la invit! a contarme lo que se le pasaba por la cabe"a , pues estaba seguro de que ella pensara &ustamente en aquello que yo necesitaba para e plicar el caso " (subra&ado $?) La interpretacin de los sue2os es un tambin claro e,emplo de ello Freud nos recuerda que la misma "es an#loga de comienzo a fin al desciframiento de una escritura figurati"a de la antig$edad como los &eroglficos egipcios" +n consecuencia, el "fracaso" en la transmisin, que Freud asocia a lo "inacabado" de su tcnica o a la "continua formacin" de la teora, remite al hecho de que, a pesar de lo que pensaba el propio Freud, el psicoan"lisis no es una ciencia +n psicoan"lisis, no ha& posibilidad de una transmisin inte'ral de un saber que dara cuenta de una operati%idad sin resto sobre un determinado ob,eto +l psicoanalista no podra adentrase en la pr"ctica analtica " sino reconociendo en su saber el sntoma de su ignorancia, y esto en el sentido propiamente analtico de que el sntoma es el retorno de lo reprimido en el compromiso, y que la represin aqu como en cualquier otro sitio es censura de la "erdad" (.A), para el caso, la %erdad en ,ue'o en la palabra del anali#ante

+sta i'norancia, Lacan la plantea como una pasin del ser, una %a donde el saber se formara, esto en la medida en que "el fruto positi"o de la re"elacin de la ignorancia es el no-saber, que no es una negacin del saber sino su forma mas elaborada" (.9) +l saber que se ,ue'a en un an"lisis es el saber aportado por el anali#ante & no por el analista La posicin de este queda definida por el noKsaberL pero no un noKsaber abstracto, sino un noKsaber relati%o, articulado como falta, al saber desarrollado por el anali#ante +s por esta ra#n que el "saber" del analista hace obst"culo a su funcin & que " lo que el psicoanalista debe saber- ignorar lo que sabe" (.4) :l explicar el principio de la "atencin libremente flotante", en sus conse,os al mdico para el tratamiento psicoanaltico, Freud se2ala que "tan pronto como uno tensa adrede su atencin !asta cierto ni"el empieza tambin a escoger entre el material ofrecido4 uno fi&a un fragmento con particular relie"e, elimina en cambio otro, y en esa seleccin obedece a sus propias e pectati"as o inclinaciones. 1ero eso, &ustamente, es ilcito (...) ,o se debe ol"idar que las m#s de las "eces uno tiene que escuchar cosas cuyo significado slo con posterioridad discernir . )omo se "e, el precepto de fi&arse en todo por igual es el correspondiente necesario de lo que se e ige al analizado, a saber- que refiera todo cuanto se le ocurra, sin crtica ni seleccin pre"ias " (/3) (subra&ado $?) +n sntesis( "el an#lisis no puede encontrar su medida sino en las "as de una docta ignorancia" (/.) +s interesante se2alar tambin que Freud, pre%iniendo en cierta medida la reduccin de estos "conse,os" al ni%el de la tcnica, al comen#ar ese texto se %e " obligado a decir e presamente que esta tcnica !a resultado la /nica adecuada para mi individualidad3 (subra&ado $?) & que no se atre%e a poner en entredicho que 3una personalidad mdica de muy di"ersa constitucin pueda ser esforzada a preferir otra actitud frente a los enfermos y a las tareas por solucionar" (//) (subra&ado $?) +n esta posicin, e%identemente, no se trata solamente de una simple cuestin de modestia, sino de una cuestin estructural Lo que Freud subra&a es que lo esencial no radica en la aplicacin de una tcnica que pudiera considerarse neutra & de aplicacin uni%ersal, sino en las "tareas por solucionar", frente a las cuales, lo que importa es la "actitud" que se adopte +n sntesis, aquellas "disputas por la prioridad" a las que Freud atribua parte de los problemas en el desarrollo del psicoan"lisis, antes que dar cuenta de un cuidado por la "propiedad intelectual", mas bien dan cuenta de los efectos de esta situacin problem"tica en la que cada cual, cada %e#, debe "rein%entar" el psicoan"lisis (en el mismo sentido en que cada caso debe ser tomado como el "primero") sin que por ello quede eliminada la in%encin en s, es decir, la referencia al in%entor del psicoan"lisis Por eso Freud a're'a, en ese mismo texto que %enimos comentando, que " quien como analista !aya desde(ado la precaucin del an#lisis propio, no solo se "er# castigado por su incapacidad paraaprender de sus enfermos mas all# de cierto lmite, sino que tambin correr# un riesgo mas serio, que puede llegar a con"ertirse en un peligro para otros. )on facilidad caer# en la tentacin deproyectar sobre la ciencia, como teora de "alidez uni"ersal, lo que en una sorda percepcin de s mismo discierna sobre las propiedades de su persona propia, arro&ar# el descrdito sobre el mtodo psicoanaltico e inducir# a error a los ine pertos" (/0) (subra&ado $?)

2.2 La institucionali acin del psicoanlisis

1omo di,imos mas arriba, el primer con'reso internacional de psicoanalistas se reuni en .439, en ?al#bur'o La propuesta de creacin formal de la !P: se hi#o en el con'reso si'uiente, en .4.3, en Murember', & estu%o a car'o de Ferenc#i +ste &a le haba anticipado (en una carta) la idea a Freud, en los si'uientes trminos( " el enfoque psicoanaltico no conduce a un igualitarismo democr#tico- tiene que !aber una elite, mas o menos en el espritu de las leyes de 1latn acerca del gobierno de los filsofos ", a lo que Freud asinti indicando la similitud de estos comentarios con sus propias reflexiones Parad,icamente, las principales desi'naciones ,er"rquicas, en estos primeros pasos institucionales, reca&eron en quienes lue'o promo%eran las principales disidencias( Gun' para la presidencia de la !P: & :dler para la presidencia (& ?teCel para la %icepresidencia) de la ?ociedad Psicoanaltica de ;iena +l punto es que, para fines de la primera dcada de este si'lo, Freud &a " &uzgaba necesaria la formacin de una asociacin oficial porque tema el abuso de sera objeto el psicoanlisis tan pronto como alcan"ara popularidad. 'ntonces se requerira un centro capa" de emitir esta declaracin# $ el anlisis nada tiene que ver con todo ese disparate% eso no es el psicoanlisis$. 'n las reuniones de los grupos locales que compondran la asociacin internacional deba ense(arse el modo de culti"ar el psicoan#lisis y ah hallaran su formacin m!dicos para cuya acti"idad podra prestarse una suerte de garanta" (/6) (subra&ados $?) Nambin esperaba Freud de esta asociacin un espacio para que " los partidarios del psicoan#lisis se encontraran reunidos para un intercambio amistoso y para un apoyo recproco (...)6odo eso, y nada mas que eso, quera yo lograr mediante la fundacin de la 71.. 'ra probablemente mas de lo que poda obtenerse " (/<) (subra&ado $?) +sa autoridad capa# de decir lo que el psicoan"lisis no es haba sido encarnada hasta entonces por Freud +s interesante considerar los ar'umentos que Freud presenta para ,ustificar la transmisin de poderes a otros, en particular a Gun' Por un lado, consideraciones 'eopolticas podan hacer preferible Ourich antes que ;iena como centro poltico internacional del psicoan"lisis : eso Freud a're'a que su propia persona poda ser un obst"culo para el desarrollo del psicoan"lisis por los efectos transferenciales que la misma poda inducir( "se !aban mezclado en e ceso la simpata y el odio4 se me comparaba con un )oln, un Dar8in o un 9epler4 o se me mote&aba de paraltico general " +n consecuencia, era preferible que tanto l como la ciudad donde haba tenido ori'en el psicoan"lisis se retirasen a un se'undo plano Por otro lado, Freud plantea tambin ra#ones personales( " ya no era &o"en, "ea por delante un largo camino y senta como algo abrumador que la obligacin de ser &efe recayese sobre m a edad tan a"anzada" (recordemos que para ese entonces, Freud tena <6 a2os, & transcurriran /A a2os mas antes de que la muerte lo alcan#ara) : continuacin Freud explicita las caractersticas que deba tener la autoridad que lo sucediera( "una autoridad dispuesta a aleccionar y a disuadir" :leccionar se constitu&e con el prefi,o "a" & el trmino "leccin" el cual, a su %e#, deri%a de "lectura", & al'unos de sus si'nificados son( !nteli'encia de un texto, se'>n parecer de quien lo lee o interpreta, o se'>n cada una de las distintas maneras en que se halla escrito

!nstruccin o con,unto de los conocimientos tericos o pr"cticos que de cada %e# da a los discpulos el maestro de una ciencia, arte, oficio o habilidad 1ualquier amonestacin, acontecimiento, e,emplo o accin a,ena que, de palabra o con el e,emplo, nos ense2a el modo de conducirnos

La definicin de "disuadir" es "inducir, mo%er a al'uien, con ra#ones, a mudar de dictamen o a desistir de un propsito" +l trmino que Freud utili#a es "abmahnen" +l autor del artculo "?obre la historia de la formacin de los analistas" publicado en el n>mero 5PA de ?cilicet lo traduce como "mise en demeure", cu&o si'nificado es mas fuerte que en espa2ol ("mettre quelquQun en demeure" implica "exi'ir, ordenar, intimar, prescribir") &, en ese sentido, m"s cercano a lo que se encuentra en diccionarios de alem"n( el prefi,o "ab" indica b"sicamente separacin & el trmino "mahnen" si'nifica exhortar a al'uien a la prisa (que se apresure), recordarle su promesa, apremiar o exi'ir el pa'o a un deudorL "abmahnen" se traduce entonces como desaconse,ar enr'icamente a al'uien, hacer desistir +stas caractersticas de la "autoridad" apuntan principalmente al funcionamiento interno de la :sociacin al tiempo que dan el soporte a la "autoridad" que la misma podr" es'rimir, a su %e#, hacia fuera, para denunciar lo que no es psicoan"lisis Pero Gun' no reali# las expectati%as que de Freud( su personalidad se re%el " incapaz de soportar la autoridad de otro, era toda"a menos apta para constituir ella misma una autoridad y su energa se encaminaba integra a la desconsiderada consecucin de sus propios intereses " ?in embar'o, a pesar de estos fracasos & de las escisiones de :dler & Gun', Freud no modific aquella posicin de "ena,enacin interior" que &a marcaba su relacin con el primer 'rupo %iens, e insisti en mantener un funcionamiento institucional basado en la dele'acin +n efecto, pocos a2os despus a%alara la propuesta de Gones de creacin de lo que sera el famoso "1omit" (constituido inicialmente por Gones, Ferenc#i, ?achs, :braham & =anC, & al que lue'o se a're'ara +itin'on), lo que Lacan llamara una "especie de &o"en guardia, aspirante a la calidad de "eterano " que se ofrece como 'aranta para el mantenimiento del pensamiento de Freud en su forma completa por "en"e&ecer en dic!o mantenimiento en el seno de la 71., no slo por una solidaridad secreta sino por una accin desconocida" (/5) +n una carta a Gones, Freud se2ala lo si'uiente( " no ignoro que en esto se encierra tambin un elemento casi infantil y quiz#s rom#ntico"L & a're'a, lue'o de autori#ar la iniciati%a, que " me sera mas grata la "ida y mas f#cil la muerte el da que supiera que e iste un grupo de tal ndole encargado de "igilar lo que !e creado" Pero esta in%ocacin al romanticismo, no obstante, no puede ni ,ustificar ni ocultar los alcances implicados en esta dele'acin 2.! La formacin de los analistas en la IPA Los criterios b"sicos sobre la formacin analtica %i'entes en la !P: fueron fi,ados a partir de la creacin del !nstituto Psicoanaltico de @erln, a comien#os de los a2os /3 Niene cierta importancia tener en cuenta el contexto de esta institucionali#acin de la formacin de los analistas +n febrero de .4/0 aparecen los primeros indicios de c"ncer en Freud Lue'o de la primera operacin, Deutsch %uel%e a examinarlo, durante las %acaciones en 8astein, & dia'nostica la recidi%a de la tumoracin Mo quiso informarle de ello al propio Freud, & dio cuenta a :na (quien haba sido admitida como miembro de la ?ociedad de ;iena el a2o anterior) & a los

miembros del 1omit =ecin en octubre se le reali# la se'unda operacin, mucho m"s radical & traum"tica, pero que sera la que le posibilitara %i%ir .< a2os m"s +n su conferencia de no%iembre del </ (publicada .3 a2os mas tarde en el Ps&choanal&tic Huartel&, a2o .45/, p"'inas 6<0K69/) en la ?ociedad de ?an Francisco, @ernfeld anali#a este contexto en los si'uientes trminos( "'ntre los analistas, algunos se angustiaron intensamente ante la prdida que los amenazaba y queran establecer a toda costa un dique contra la !eterodo ia, dado que entonces se sentan responsables del futuro del psicoan#lisis. Decidieron limitar toda admisin definiti"a a sus sociedades mediante una seleccin rgida de los recin llegados y mediante una formacin coerciti"a, autocrtica y prolongada a modo de prueba " @ernfeld traba,o muchos a2os en la 1omisin de +nse2an#a del !nstituto Psicoanaltico de ?an Francisco, & renunci al mismo por la esterilidad de dicho traba,o & para liberarse de todo compromiso de silencio al respecto, & poder hacer p>blicas sus opiniones sobre el tema +n esa conferencia del </, reali#a un exhausti%o recorrido sobre las diferentes instancias por las que se desarroll la cuestin de la formacin de los analistas Para l, los primeros an"lisis did"cticos deben remontarse a aqul "periodo de instruccin" al que referamos antes, donde los alumnos que asistan a las clases de Freud en la Bni%ersidad le presentaban sue2os o e pedan a&uda en el tratamiento de sntomas neurticos +n ese sentido, parece que Freud siempre si'ui adelante con estas combinaciones de an"lisis personal & ense2an#a terica, en funcin de la particularidad de cada caso & de su propio criterio sobre el mismo, haciendo poco caso de los procedimientos que se fueron implementando a partir de la creacin de los institutos (/A), aunque los mismos hubiesen contado con su propio a%al La otra situacin inau'ural fue la mudan#a de ?achs a @erln, a pedido de la sociedad de dicha ciudad, para hacerse car'o de los an"lisis didacticos (la ra#n era que los analistas de la misma, por conocerse entre s, encontraban dificultades para anali#arse entre s) ?achs emprendi esa tarea si'uiendo la costumbre de combinar el an"lisis con las super%isiones & la ense2an#a terica 1onfrontado con las dificultades que esto le plante decidi de,ar de lado estas >ltimas & limitarse a los an"lisis personales, estableciendo as la misma di%isin de funciones entre did"ctico, super%isin & ense2an#a que lue'o se re'lamentara en la !P: @ernfeld se2ala la preocupacin que 'ener entre los discpulos de Freud el xito & difusin del psicoan"lisis en la pos'uerra, en trminos de ase'urar la "respetabilidad" & "autenticidad" del mismo +n otras palabras, sur'i la idea de entre'ar diplomas de psicoanalista I estas preocupaciones se redoblaron, se'>n l, como lo hemos %isto, en el %erano del /0 cuando se supo del c"ncer de Freud @ernfeld no de,a de subra&ar tambin la parado,a de que entre quienes mas celo demostraron en prote'er al psicoan"lisis de la heterodoxia estaban, entre otros, =ado, :lexander, =eich, -orne&, Fromm, etc ?afouan, por su parte, caracteri#a esta misma situacin de la si'uiente manera( " la institucionalizacin del psicoan#lisis era un acting out que pona en escena lo que su deseo no se significaba de otro modo, a saber, el "nculo esencial (para no decir la efecti"a identidad) entre ese deseo y la pro!ibicin que impide a todos y cada uno cierta nocin del placer, el placer prometido por el sitio del maestro" (/9) +l punto es que en .4/6 la 1omisin de +nse2an#a de la ?ociedad de @erln re'lament sus acti%idades Los e,es principales de la misma fueron los si'uientes(

la admisin de los candidatos quedaba a criterio de la comisin, en funcin de 0 entre%istas con el mismo una %e# admitido, el candidato deba se'uir un an"lisis personal de una duracin no inferior a los 5 meses, con un analista didacta desi'nado por la comisin la comisin era la que decida, asesorada por dicho didacta, en qu momento del an"lisis el candidato poda acceder a las instancias subsi'uientes de su formacin tambin corresponda a la comisin decidir cuando se haba completado el an"lisis personal finalmente, el candidato deba comprometerse por escrito a no titularse analista antes de su admisin formal en la ?ociedad

+n el con'reso de -ombur', en septiembre de .4/<, se constitu&e la 1omisin Did"ctica !nternacional cu&a funcin sera, se'>n Gones, coordinar los mtodos & principios de la formacin de candidatos a analistas en las di%ersas ?ociedades & proporcionar las oportunidades de discusin com>n de los problemas tcnicos del caso +l mismo Gones lamenta, a continuacin, que +itin'on ha&a sostenido, "con el apoyo !asta cierto punto de Freud y Ferenczi, que la )omisin tena el derec!o de imponer en todas partes los mismos principios y reglas de admisin, punto de "ista este que muc!os de nosotros, especialmente los de .mrica, resistamos " (/4) La institucionali#acin del psicoan"lisis fue a la par de una tendencia a su inte'racin en la psiquiatra, lo que moti%, de hecho, el artculo de Freud sobre la cuestin de si ")Pueden los le'os e,ercer el psicoan"lisis*" (punto sobre el que %ol%eremos un poco mas aba,o) +sta institucionali#acin de la ense2an#a del psicoan"lisis no hi#o mas que transformar en obli'atorio lo que hasta entonces se haca pr"cticamente pero como opcin & ba,o la responsabilidad de cada analista didacta Pero este paso no fue sin consecuencias &a que el an"lisis personal paso entonces a formar parte de una serie de componentes de un pro'rama necesario para alcan#ar un ttulo :hora bien, lo que subra&a @ernfeld es que, lo que tendra que haber tenido como consecuencia el transparentar la orientacin & procedimientos de los an"lisis did"cticos no hi#o mas que oscurecerlos, opacarlos, cada %e# mas, a tal punto que 03 a2os despus (momento de la conferencia), @ernfeld puede decir que nada se sabe de ellos o, lo que es lo mismo, solo se tiene de ellos un con,unto disparatado & totalmente hetero'neo de opiniones +n efecto, hasta despus de la se'unda 'uerra mundial, con excepcin de posiciones desarrolladas por Freud o Ferenc#i, nada mas o menos serio se ha publicado en el !nternational Gournal of Ps&choanal&sis :l menos esa es una de las crticas que desarrolla @alint en .46A en su libro "1rimary %o"e and 1syc!oanalytic 6ec!nique" (%arias %eces referido por Lacan) @alint se2ala que en casi /< a2os de funcionamiento (de .4/< a .46A) en el !nternational Nrainin' 1ommittee (1omit !nternational de la Formacin) nunca se anali# por escrito de manera seria el problema de la formacin, & las comunicaciones %ertidas all por al'unos analistas nunca fueron publicadas +itin'on deca en .40/, en Reisbaden que "dondequiera que el psicoan#lisis se ense(e a todos, no aparecen dudas en nuestras sociedades acerca de la me&or manera de ense(arlo- ellos adoptan el procedimiento que en :erln, 2iena y %ondres, seg/n parece, se !a demostrado tan "alioso e inspirado como con"incente" (03) +s sorprendente el desparpa,o con que @ird se2ala lo si'uiente, en relacin a la cuestin de la formacin terica de los candidatos( ",ada estampa m#s indeleblemente la marca de una profesin que la adopcin, en un grupo, de un sistema escolar. 'st#ndares, procedimiento, criterio,

clases, planes de estudios, stos no son elementos, no para la educacin de cientficos, pero s para la educacin de los miembros de una profesin " (0.) @alint tambin criticar", mas adelante, la arbitrariedad con la cual, en .464, la ?ociedad @rit"nica oficiali# la no coincidencia entre super%isor & didacta, as como re'lament la cantidad de horas & a2os que deba durar un an"lisis did"ctico :rbitrariedad en el sentido de que esas resoluciones ,am"s se fundamentaron a partir de las experiencias reco'idas de los an"lisis did"cticos de todos esos a2os @alint lle'a a decir lo si'uiente( "6oda la atmsfera e"oca "i"amente las ceremonias primiti"as de iniciacin. 's manifiesto que los iniciadores - el comit de formacin y los analistas didactas en"ol"emos en un manto de secreto nuestro saber esotrico, enunciamos dogm#ticamente nuestras normas y empleamos tcnicas autoritarias. De parte de los candidatos, o sea de los que son iniciados, se comprueba la r#pida aceptacin de las f#bulas esotricas, la sumisin al tratamiento dogm#tico y autoritario sin demasiadas protestas y el comportamiento re"erencial " +s e%idente que una institucin que funciona en estos trminos no puede sino promo%er una casta cu&os miembros se presentan como teniendo una relacin pri%ile'iada con la %erdad & con los textos del maestro +n consecuencia, la historia subsi'uiente de los procedimientos de formacin se reduce, esencialmente, a la historia de las %icisitudes de los conflictos internos en esta casta :l respecto, el con'reso de la !P: en Londres en .4A4, %ino a sancionar toda una reor'ani#acin de la misma en funcin de dichos conflictos +n dicho con'reso, la !P: se define como una institucin supranacional que si bien dispone del poder de otor'ar reconocimiento a las or'ani#aciones inferiores, &a casi no dispone de poder de in,erencia en las mismas, constitu&ndose, de hecho, en una federacin de asociaciones re'ionales & ?ociedades +l principal conflicto que se %ena arrastrando desde mediados de los a2os 03 era el desarrollo de la :sociacin Psicoanaltica norteamericana +n .40< la misma haba creado su propio 1onse,o de Formacin Profesional (1ouncil of Professional Nrainin') & desde .463 tena sus propios criterios & or'anismos de formacin & autori#acin +sto fue finalmente aceptado por la ?ociedad @rit"nica, en donde resida hasta entonces el poder poltico de la !P:, en una reunin que tu%ieron, lue'o de la se'unda 'uerra, + Gones & la direccin de la :P: norteamericana, en cu&a ne'ociacin, ob%iamente, el e,e no fue tanto la cuestin terica como la cuestin financiera De esta manera, cada asociacin re'ional ase'ur su "dominacin" sobre su respecti%a ""rea 'eo'r"fica" quedando en sus manos el reconocimiento, en dicha ""rea", de las nue%as sociedades Las ?ociedades quedaron di%ididas entonces entre las "1omponent ?ociet&", las sociedades directamente relacionadas con la !P:, & las "sociedades afiliadas", inte'radas a una :sociacin =e'ional De todas maneras, nin'una ?ociedad puede modificar el sistema de ,erarquas de sus miembros ni los mtodos de formacin & calificacin sin hacerlo saber pre%iamente a la !P: Los miembros asociados o titulares de una "1omponent ?ociet&" son miembros de la !P:, pero en cambio no son for#osamente reconocidos como tales por otras ?ociedades La diferencia entre los titulares & los asociados radica en que si bien los >ltimos pueden asistir al @usines $eetin', solo los primeros tienen derecho a %otar & presentar candidaturas a los puestos directi%os I los analistas didactas solo se eli'en entre los titulares +s particularmente interesante %er como la definicin de psicoan"lisis que hacen los estatutos de la !P: se ha despo,ado de toda asociacin con el inconsciente & el deseo( " 'l trmino psicoan#lisis designa una teora de la estructura y la funcin de la personalidad , as como una aplicacin de esta teora a los dem#s terrenos del conocimiento, y por /ltimo, a las tcnicas teraputicas. 'ste

cuerpo de conocimientos se funda en y deri"a de los descubrimientos psicolgicos fundamentales !ec!os por +igmund Freud" (subra&ado $?) Los puntos en que ha& actualmente coincidencia en la !P: respecto de la formacin analtica consisten en el tro an"lisis did"ctico, an"lisis de control & ense2an#a terica, as como la cuestin de la existencia de al'>n dispositi%o para la admisin de los candidatos =especto de los an"lisis de control, perdura una constante ambi%alencia acerca de si se trata de una acti%idad peda''ica o teraputica :l menos eso es lo que se desprende de la encuesta diri'ida a los presidentes de comisiones de ense2an#a que recopila ?olnit en el !nternational Gournal of Ps&choanal&sis ("Learnin' from ps&choanal&tic super%ision", !GP, .4A3, pa' 0<4) +sta ambi'Sedad es una conclusin ob%ia puesto que en la super%isin es donde podra ponerse en e%idencia las insuficiencias del an"lisis personal =especto de los criterios de seleccin de candidatos, la %ariedad de opiniones es total :l respecto es interesante la inter%encin de $arie Lan'er en el simposio or'ani#ado sobre el tema de los criterios de seleccin en el 77!! 1on'reso !nternacional de la !P: (en +dimbur'o) +lla plantea que lo que habra que e%aluar es el "deseo" que determinara la "%ocacin analtica", punto en que se diferencia de todas los dem"s planteos tendientes a e%aluar capacidades o caractersticas (es decir, el ser) Para Lan'er, esta %ocacin no pro%endra tanto de un deseo de a&udar (Tish to help) como de una necesidad de hacer eso (need to do so), necesidad que consistira en una necesidad de " reparar ciertas partes del yo infantil, as como los ob&etos internos da(ados " Lo que me llama la atencin de esto es que, coincidiendo en parte con el despla#amiento lacaniano hacia el punto del "deseo del analista", Lan'er no lo plantea en trminos de la situacin de dicho deseo al final del an"lisis sino al comien#o del an"lisis (%ocacin) Ub%iamente, aquella primera delimitacin planteada al momento de la constitucin de la !P:, entre lo que es & lo que no es el psicoan"lisis, no poda sino transformarse, de un modo u otro, mas tarde o m"s temprano, en una delimitacin de quien "es" & quien "no es" analista 2." El psicoanlisis y los le#os :hora bien, antes de pasar a Lacan, ser" mu& instructi%o detenernos en al'unos p"rrafos del texto de Freud sobre el e,ercicio del psicoan"lisis por los le'os La discusin se plante a partir de un proceso ,udicial por pr"ctica ile'al de la medicina que le iniciara un ex paciente a N =eiC, un psicoanalista de la ?ociedad de ;iena que no tena ttulo de mdico ?i bien la discusin se centra en torno a este problema de la necesidad o no de dicho ttulo para poder e,ercer el psicoan"lisis, las reflexiones de Freud dan cuenta de muchos mas aspectos relati%os a lo que sera la formacin de los analistas Para Freud, el estatuto mismo de lo "le'o" es cuestionable, pues en el caso del psicoan"lisis " los enfermos no son como otros enfermos, lo legos no son genuinamente tales, ni los mdicos son e actamente lo que !ay derec!o a esperar de unos mdicos y en lo cual pueden fundar sus pretensiones" (0/)

Por eso mismo, para poder explicar la pertinencia de la separacin entre aptitud para el e,ercicio del psicoan"lisis & ttulo mdico, Freud considera necesario ir presentando & desarrollando todos & cada uno de los principios del psicoan"lisis Bna de las primeras conclusiones que le presentar" a su interlocutor ima'inario, es la si'uiente( "*o s que no puedo convencerlo. 'st# fuera de toda posibilidad y por eso tambin fuera de mi propsito. )uando damos a nuestros discpulos instruccin terica en el psicoan#lisis, podemos obser"ar cu#n poca impresin les causamos al comienzo. 6oman las doctrinas analticas con la misma frialdad que a otras abstracciones de que fueron nutridos. .caso algunos quieran con"encerse, pero no !ay indicio alguno de que lo estn. .!ora bien, e igimos que todo el que quiera e&ercer en otros el an#lisis se someta antes, l mismo, a un an#lisis. Solo en el curso de este 3autoan#lisis3 (como equi"ocadamente se lo llama), cuando vivencia de hecho los procesos postulados por el anlisis en su propia persona &mejor dicho% en su propia alma&% adquiere las convicciones que despu!s lo guiarn como analista " (00) (subra&ado $?) :qu, como en otros textos, Freud insiste una %e# mas en que la con%iccin acerca del inconsciente, solo puede obtenerse en el an"lisis propio, & que esta con%iccin acerca del inconsciente es la condicin sine qua non para poder e,ercer como analista La transmisin del psicoan"lisis, en ese sentido, encuentra en este punto, para Freud, su pi%ote principal +ste pasa,e por el an"lisis propio es lo que permite que el analista cuente con " cierta fineza de odo para lo reprimido inconsciente que no todos poseen en igual medida " & por lo tanto sea "idneo para una recepcin sin pre&uicios del material analtico " Bn cambio en la posicin sub,eti%a del que oficiar" como analista, a partir de su propio an"lisis, parece ser el elemento central de lo que constitu&e su formacin +s por esta misma ra#n que para Freud, "los mdicos entregan al psicoan#lisis el mayor contingente de curanderos", es decir, aquellos que emprenden un tratamiento "sin poseer los conocimientos y capacidades requeridas para ello" (06) Para el aborda,e de las neurosis, "ni en su apreciacin ni en su tratamiento contribuyen en nada - lo que se dice en nada- los estudios mdicos" 1onsidera la formacin uni%ersitaria recibida por los mdicos "casi la contraria de la que !ara falta como preparacin para el psicoan#lisis" en tanto recha#a todo "inters por los aspectos anmicos de los fenmenos "itales" +ste punto es particularmente rele%ante si tenemos en cuenta la marcada tendencia que existe, &a no solamente en la !P:, sino tambin en las principales corrientes lacanianas, para or'ani#ar una formacin de los analistas en trminos del discurso uni%ersitario, & a>n mas, la tendencia al funcionamiento se'>n ese discurso de las propias instituciones & "escuelas" lacanianas +llo no de,a de responder a las ambiciones del propio Freud ?us posiciones al respecto son mu& firmes( ")oloco el acento en la e igencia de que no pueda ejercer el anlisis nadie que no haya adquirido ttulos para ello mediante una determinada formacin . ;e parece accesorio que esa persona sea o no un mdico" (subra&ado ? Freud) I para dicha formacin, Freud ima'inaba lo si'uiente( "+i alg/n da se fundara una escuela superior psicoanaltica - cosa que !oy puede sonar fant#stica-, debera ense(arse en ella muc!o de lo que tambin se aprende en la facultad de medicina- &unto a la psicologa de lo profundo, que siempre sera lo esencial, una introduccin a la biologa, los conocimientos de la "ida se ual con la m# ima e tensin posible, una familiarizacin con los cuadros clnicos de la psiquiatra. 1ero, por otro lado, la ense(anza analtica abarcara disciplinas a&enas al mdico y con las que l no tiene trato en su acti"idad- !istoria de la cultura, mitologa, psicologa de la religin y ciencia de la literatura. +in una buena orientacin en estos campos, el analista quedara inerme frente a gran parte de su material " (0<) (subra&ado $?)

Lo que qui#"s Freud no perciba (o ima'inaba) es que el recha#o del inconsciente propio de la formacin mdica poda presentarse tambin en una formacin que, a>n tomando este pro'rama que l propona, se or'ani#ara en trminos de una formacin "profesional" :unque tambin es cierto que, a la hora de discutir con aquellos de sus propios discpulos que discrepan con l, no de,a de percibir que ellos "!an e perimentado un desarrollo di"erso del mo, se sienten toda"a incmodos en el aislamiento respecto de los colegas y ansiaran ser aceptados con pleno derec!o por la profesin4 a cambio de esta tolerancia, est#n dispuestos a ofrecer un sacrificio en un punto de cuya importancia "ital no se percatan " (05) (subra&ado Freud) +l "sacrificio" de "importancia %ital", ob%iamente, es el recha#o del inconsciente que implica abordar el psicoan"lisis como una "profesin", sea esta ba,o el ac"pite de la medicina o cualquier otro (para el caso de muchos pases, el de la psicolo'a) !ncluso ba,o el propio ac"pite del psicoan"lisis, como lo %erifica la experiencia de los institutos de la !P: Noda idea de "profesin" no de,a de implicar, por un lado, una estructura de saber centrada en el "profesional", & por el otro, una subordinacin de las "titulaciones" a las exi'encias & le&es de funcionamiento del mercado de la fuer#a de traba,o, para el caso, del mercado de las llamadas profesiones "liberales" Por eso Freud, a>n en el punto de m"xima extensin de sus ambiciones para el psicoan"lisis, sobre el final del texto, cuando se2ala que la doctrina del inconsciente " puede pasar a ser indispensable para todas las ciencias que se ocupan de la !istoria gentica de la cultura !umana y de sus grandes instituciones, como el arte, la religin y el rgimen social ", no de,ar" de insistir en que, al momento en que los representantes de estas di%ersas ciencias del espritu quieran aprender el psicoan"lisis "se "er#n precisados a comprender el anlisis por el 'nico camino practicable# someti!ndose ellos mismos a un anlisis " (0A) (subra&ado $?) )1mo resol%er esta apora entre formacin "terica", por llamarla de al'>n modo, & la %a propia del psicoan"lisis* +s a esta pre'unta que Lacan aportar" al'unas respuestas $otas (x) :rtculo publicado en el n>mero 4 (,ulio .444) de la re%ista :cheronta (.) G Lacan, "!nstancia de la letra ", +scritos !, ?i'lo 77!, p"'ina

(/) G Lacan, ?eminario ; "Las formaciones del inconsciente", sesin del /3 de no%iembre de .4<A (0) G Lacan, ?eminario ; "Las formaciones del inconsciente", sesin del 4 de abril de .4<9 (6) 8u& 1lastres, "La tercera %e#", Foro "+l re%s de la +scuela", .< de Uctubre de .449 (<) G Lacan, ?eminario 7!!! "+l ob,eto del psicoan"lisis", sesin del .. de ma&o de .455 (5) G Lacan, ?eminario ;!!! "La transferencia", sesin del /. de ,unio de .45. (A) ? Freud, "1ontribucin a la historia del mo%imiento psicoanaltico", Ubras 1ompletas, +d :morrortu, Nomo 7!;, p"'ina A (9) !dem, p"'ina /6

(4) !dem, p"'ina A (.3) !dem, p"'ina /6 (..) !dem, p"'ina /< (./) !dem (.0) G Lacan, ";ariantes de la cura tipo", +scritos !, +d ?i'lo 77!, p"'ina 066 (.6) G Lacan, ?eminario ! "Los escritos tcnicos ", sesin del .0 de enero de .4<6 (.<) G Lacan, "Nele%ision", +d ?euil, p"'ina .A (.5) G Lacan, "+l psicoan"lisis & su ense2an#a", +scritos !, ?i'lo 77!, p"'ina 6/3 (.A) G Lacan, ";ariantes de la curaKtipo", +scritos !, ?i'lo 77!, p"'ina 066 (.9) !dem, p"'ina 06< (.4) !dem, p"'ina 005 (/3) ? Freud, "1onse,os al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico", Ubras 1ompletas, +d :morrortu, Nomo 7!!, p"'ina ..6 (/.) G Lacan, ";ariantes de la cura tipo", +scritos !, +d ?i'lo 77!, p"'ina 069 (//) ? Freud, "1onse,os al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico", Ubras 1ompletas, +d :morrortu, Nomo 7!!, p"'ina ... (/0) ? Freud, "1onse,os al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico", Ubras 1ompletas, +d :morrortu, Nomo 7!!, p"'ina ..5 (/6) ? Freud, "1ontribucin para una historia del mo%imiento psicoanaltico", Ubras 1ompletas, +d :morrortu, Nomo 7!;, p"'ina 6/ (/<) !dem, p"'ina 60 (/5) G Lacan, "?ituacin del psicoan"lisis en .4<5", +scritos !, +d ?i'lo 77!, p"'ina 6<< (/A) @ernfeld cita su propio caso, &a que al instalarse en ;iena, en .4//, por indicacin del propio Freud, no respet las exi'encias de la ?ociedad de ;iena de un an"lisis did"ctico pre%io al inicio de la pr"ctica como analista Freud le habra dicho( "'s absurdo. 2aya. +eguramente encontrar# dificultades. 'n ese momento "eremos qu podemos !acer para sacarlo del apuro " (/9) $ ?afouan, "Gacques Lacan & la cuestin de la formacin de los analistas", +d Paids, p"' /. (/4) + Gones, @io'rafa de Freud, +d -orme, Nomo !!, p"'ina ./5 (03) !GP, ;olumen 7!;, p"'ina .<5

(0.) "Un candidate selection and its relation to anal&sis", !GP, .459, p"'ina <.0 (0/) ? Freud, ")Pueden los le'os e,ercer el psicoan"lisis*", Ubras 1ompletas, +d :morrortu, Nomo 77, p"'ina .A/ (00) !dem, p"'ina .95 (06) !dem, p"'ina /.5 (0<) !dem, p"'ina /03 (05) !dem, p"'ina //6 (0A) !dem, p"'inas /0/P0