Itzel Monserrat Guadalupe Garca 41 Asesor: Patricia Isabel Durn Njera

La organizacin y funcionamiento de las escuelas en siglo XXI

Para lograr entender por qu y cmo se realiza la organizacin delas escuelas en este siglo es necesario rescatar La escuela debera ser un lugar privilegiado para proporcionar una formacin que permita participar plenamente en la vida ciudadana y democrtica, pero podemos percibir hoy que existe una contradiccin entre el tipo de educacin que se proporciona en las escuelas, y el modelo de sociedad al que formalmente se aspira. Lo que tendramos que conseguir es constituir escuelas que sean democrticas y que preparen a los individuos para actuar como autnticos ciudadanos de esto se pueden derivar algunas preguntas como Cmo se hace?, cmo podemos llegar hacia una escuela que cumpla esas funciones?, qu tendramos que hacer en las escuelas para poder encaminarnos hacia la formacin de individuos que tengan este tipo de caractersticas? Como primer referente para esto ser importante considerar algunas caractersticas de liderazgo en la escuela entendiendo el liderazgo

escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una educacin de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo. Si esto lo relacionamos con nuestra estancia en los jardines de nios, hay que tener en cuenta que las escuelas estn ubicadas en diferentes contextos y por mencionar uno ubicado en un contexto urbano marginal lugar donde se estn realizando las prcticas de intervencin que son en el Municipio de Chimalhuacn, en el jardn de nios 5 de Febrero , en donde las caractersticas de liderazgo observadas son: Para el desarrollo del liderazgo en realidad se necesita apelar a todas las capacidades susceptibles de ser desarrolladas y podemos hacer una larga lista de ellas. Estas pueden ser la capacidad de observacin, de identificar causas y consecuencias capacidad de argumentar y contra argumentar, capacidad

de identificar lo principal y lo secundario, capacidad de evaluar, de sintetizar, capacidad de resolver problemas, capacidad de crear o innovar, capacidades organizativas, etc., todas estas capacidades en realidad estn contenidas en el diseo curricular y podemos desarrollarlas en todas las reas. La organizacin de esta escuela es que imparte sus servicios en dos turnos, matutino y vespertino, cuenta con un directivo, 7 docentes frente a grupo, un promotor de educacin fsica, una promotora de ingls, una secretaria, dos personas que se encargan del aseo, y debido a que esta institucin est inmersa en la gestin de los desayunos calientes, cuentan con cuatro cocineras, estos desayunos calientes son proporcionados por el DIF, los alimentos se preparan en la cocina de la institucin, estos se reparten en el primer momento de la maana y de la tarde es decir a partir de las nueve de la maana un padre de familia de cada saln va por los platos y se les entregan a los pequeos cobrando seis pesos por el desayuno de cada uno, luego sigue la activacin fsica en el patio con una duracin de 15 minutos todos los das a excepcin del viernes, ya que los viernes se les lee un cuento, la organizacin para la activacin es por semana, es decir a cada maestra le toca una semana y se van rolando las semanas, despus los pequeos regresan al saln de clases, se lavan las manos y comienzan a desayunar teniendo 30 minutos, cuando el tiempo se termina se recogen los platos y se colocan en una tina que despus es recogida por una de las cocineras para lavar los platos, luego ya se comienzan con las clases en cada aula, despus a las 11:00 a.m. es el recreo y durante este cada una de las maestras tiene designada un rea especfica para cuidar, a las 11:30 a.m. los nios regresan a los salones, se lavan las manos y los dientes. Las clases continan normalmente hasta la hora de salida a las 12:30 p.m... Una de las actividades que se encuentran inmersa es la visita a la biblioteca por cada saln como parte del programa PNLE y para estas visitas se le asigna un da y hora a cada saln para que pasen a tomar un libro, junto con el tiempo para regresar a los nios. Despus en la hora de salida a las 13:00 p.m. las educadoras se renen durante un momento para comentar y

platicar sobre las actividades que se desarrollaran en el mes , y quien est encargada de ese proyecto organizar las actividades de un mes una maestra la cual propone las actividades en das especficos y se van rolando los meses del ciclo escolar a modo de que a cada maestra le toque organizar un mes, por ejemplo algunas de las actividades pueden ser (la feria matemtica, el circuito de valores, kilmetro del libro, maanita mexicana, entre otras) y cada maestra tiene cierta comisin para la realizacin de las actividades, incluida en esas a la directora, quien tiene un papel activo en las actividades de la institucin, y obviamente algunas caractersticas muestra la directora como lder son Ahora observando la organizacin de la institucin se detectan algunas caractersticas de liderazgo manifestadas a) Independencia cognitiva en donde todo liderazgo, colectivo o individual, lleva implcito una independencia cognitiva que no es otra cosa que aprender a aprender, es decir, el desarrollo de habilidades cognitivas y la motivacin, que la directora utiliza para que las maestras logren sacar el trabajo y no decaiga el nimo por el trabajo administrativo que tambin las educadoras tienen que realizar. Los aspectos que se les da importancia para el funcionamiento de la escuela, son esos proyectos que realizan cada mes que incluyen ciertas actividades, en das especficos o conmemorativos, a que cada maestra este cubriendo en su totalidad la comisin que se le asigno en dicho proyecto y a los planes y programas que se pretenden implementar en la escuela como el Programa Nacional de Lectura y Escritura, que es el que mayor peso ha tenido a nivel institucional ya que se deben realizar las actividades que ah nos presentan. Un reto que esta presentado la institucin es el lograr cumplir con todos los programas nacionales, cumplir con los pequeos en las aulas para que logren desarrollar las competencias y adquieran los aprendizajes esperados, tratando de no descuidar ninguno de los dos lados. Estoy de acuerdo con las caractersticas de organizacin de la escuela porque ha permitido y facilitado las actividades, ya que existe una estructura organizada de cada una de las actividades, sin embargo en ocasiones existen actividades que

quitan tiempo sin sentido, palabras de algunas educadoras comen tan cuando se plane la actividad y no resulto como lo previsto enfocado a las actividades que cada maestra plantea en cada mes. Este tipo de organizaciones se ha llevado a cabo durante varios aos, ha sufrido cambios para mejorar y lograr que la escuela siga funcionando.