OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Que el alumno:
1) 2) 3) Formule de manera lgica y coherente objetivos problemas y pregunta~ un problema d e investigacin de investigacin ( e investigacin cientfica. cientfica. cientfica.

Est capacitado Comprenda

para redactar

los criterios

para evaluar

SNTESiS En este captulo se mostrar la manera en que la idea SE desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema de investigacIn cientfic a. Es decir, el capitulo trata sobre cmo plantear un problema de investigacin cielltific:a. Tres elementos son fundamentales para plantear un problema: objetivos de nvestigacin, preguntas de investigacin y justificacin de la investigacin. En el :aptulo se dis,cuten estos elementos.

ir

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Metodologa de la investigacin

2.1. QU ES PLANTEAR

EL PROBLEMA

DE INVESTIGACIN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cienti rico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendc a la bibliografa bsica, as como consultando a otros investigadores y fuentes diven as),se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estruc 'urar msformalmentelG idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento d :I problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una con ;iderable cantidad de tiempo; lo que depende de qu tan familiarizado est el investig Idor con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudic; antecedentes,el empeo del investigador y las habilidades personalesde ste. El se eccionar un tema, una idea, no coloca inmediatament al investigador en una posic! n que le permita comenzar a considerar qu informacin habr de recolectar, por qu mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes necesita formular el probl ~a especfico en trminos concretos y explcitos y de manera que seasusceptible de: er investigado por procedimientos cientficos (Selltiz el al., 1976). Como seala Ackoff (1953), un problema correctamente plaI teado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidad es de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbal izarlo de forma clara, precisa y ac. esible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que deseahacer pero no puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pens;miento a trminos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayora de ] as investigaciones requieren la colaboracin de otras personas.

Criterios de planteamiento del problema

Los criterios -de acuerdo con Kerlinger (1975) problema de investigacin son: para planteal adecuadamenteel

Plantealliento

del problema

11

I) 2)

El problema

debe expresar

una relacin

entre dos o ns variables.

El problema debe estar formulado claramente y sin a "biged"ld como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones... " cul es la probabilidad .e...

? ..

.(,como

se re aclona implica la posibilidad Por ejemplo,

.?

con de prueba si alguien e nprica. Es decir,

, etcetera. de poder

3)

El planteamiento observarse

en la realidad.

piel sa estudiar

qu tan sublime

es el alma de los adolescentes, est planteando u 1 problema que no puede probarse empricamente pues Mlo sublime" y Mel ; .Ima" no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerc 1 que las ciencias en la realidad. trabajan

con aspectos

observables

y medibles

2.2. QU ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

2.2.1. Objetivos de investigacin

Los elementos para plantear un problema son tres y est~ n relacionados entre s: los objetivos que persigue la investigacion. la.\, pregunta.\, de inve.\'tigacin y la justificacin del estudio. En primer lugar, es necesario establecer qu preten le la investigacin, es decir, cule.\' son su.\" objetivos. Hay investigaciones que bw can ante todo contribuir a resolver un problema en especial -en este caso debe IT ~ncionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo- -y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia. mprica a sta. . Los objetivos deben expresarse con claridad para ~vitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles le alcanzarse (Rojas, 1981); son las gua.\' del estudio y durante todo el desarrollo I del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifi( luen han de ser congruentes entre s. Por ejemplo, pongamos el caso de la joven into 'resada en llevar a cabo una investigacin en tomo a los factores que intervienen el el desarrolfo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, segn algunos estudios, los factores ms importantes son la atraccin fsica, la cc nfianza, la proximidad fsica (que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia), el g ado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro (n troalimenta la autoestima de la pareja) y la similitud entre ambos (que compartan la misma religin, valores, creencias y actitudes centrales). Entonces los objetivos le su estudio podran ser: Detem1inar si la at~ccin fsica, la confianza, la J roximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltec( s. Evaluar cules de los factores mencionados tien ~n mayor importancia desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltec< s. en el

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Metodologa de la investigacin

. .

Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujere : con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores. Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de ( jstintas edades en relacin con la importancia asignada a cada uno de estos factc res. Tambin es conveniente comentar que durante la investig3c in pueden surgir

objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e -inclusl 1- ser sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la inv :stigacin.

2.2.2. Preguntas

de investigacin
Adems de definir los objetivos concretosde la investigacin, es COl Iveniente plantear a travs de una o varias preguntas -segn seael caso- el problem i que se estudiar. Plantear el problema de investigacin en fonna. de preguntas ti ~ne la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin (Christer sen, 1980). Desde l'ueg.o, no siempre en la pregunta o preguntas se com lnica el problema en su totalidad,'.con toda su riqueza y contenido. A veces sol amen e el propsito del estudio es fonnulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Al respecto,no podemos decir que haya una f( nna correcta (una ~recetade cocina..) de expresar todos los problemas de investigaci )n, pues cada uno de ellos requiere un an:lisis particular. Las preguntas generales jeben aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades I ertinentes para la investigacin (Fennan y Levin, 1979). Hay preguntas demasiado generales que no conducen a ma investigacin concreta como: por qu algunos matrimonios duran ms que otr )s?, por qu hay personas ms satisfechas en su trabajo que otras?, en qu prog~mas de televisin hay muchas escenas de sexo?, cambian con el tiempo las ~ 'sonas que van a psicoterapia?, Ios gerentes se ponen ..ms la camiseta de la c,>mpaa" que los obreros?, cmose relacionan los medios de comunicacin con el VIItO?Las preguntas no deben utilizar tnninos ambiguos ni abstractos. &tas pregun as que se citaron constituyen ms bien ideas iniciales que es necesariorefinar y preci 5arpara que guen el inicio de un estudio. La ltima pregunta, por ejemplo, habla de ..medios de comuni :acin colectiva", tnnino que implica la radio, la teJevisin, los peridicos, las pub] icaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otros ms. Asimismo, se menciona ..voto", sin especificar el tipo ni el contexto y sistemasocial (si se trata d un} votacin poltica de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al representnte de una cmara industrial o a otro funcionario). y an pensando que fuera el voto para una elecGi'n presidencial, la relacin expresada no lleva a disear actividade; pertinentes para desarrollar una investigacin, a menos que se piense en ..un gran esludio" que analice todas las posibles vinculaciones entre ambos tnninos (medios de comunicacin colectiva y voto). En efecto, Como est fonnulada la pregunta, origina una gran cantidad de dudas como: seinvestigarn los efectos que la difusi [1de propaganda a travs de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?; se analizar.el papel

Plantea nief'!to del problema

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de estos medios como agentes de socializacin poltic 1 en cuanto al voto?; se investigar en qu medida se incrementa el nmero de mensajes polticos en los medios de comunicacin masiva durante pocas de elecc iones?; acaso se estudiar cmo los resultados de una votacin afectan lo que opina tlas personas que manejan tales medios? Es decir, no queda claro qu se va a hacer er realidad. Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son demasiado generales. En lug: f de ellas deben plantearse preguntas mucho ms especficas como: el tiempo que u: I matrimonio dedica diariamente a platicar sobre su relacin tiene que ver con cu lto tiende a perdurar sta ?, cmo estn vinculadas la satisfaccin laboral y la varied:: d en el trabajo en la gestin gerencial en grandes empresas industriales en Venezuela " las comedias televisivas norteamericanas traducidas al espaol contienen mayoJ cantidad de sexo que las comedias televisivas mexicanas?, conforme se desarroll m las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin y ex Jloracin de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?; existe alguna "elacin entre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo, en las err presas gubernamentales de Buenos Aires? , cul es el promedio de horas diarias de 1elevisin que ven los nios colombianos de reas urbanas? , la exposicin por parte ( le los votantes a los debates en televisin de candidatos a la Presidencia de Brasil est correlacionada con la decisin de votar o abstenerse? La.\,preguntas pueden ser ms o menos generales ( omo se mencion anteriormente, pero en la mayora de los casos es mejor que sean ms precisas. Desde luego, hay macroestudios que investigan muchas dimensiones ( e un problema y que -inicialmentepueden plantear preguntas ms generales. : :in embargo, casi todos los estudios (particularmente las tesis) tratan de cuestiones n ls especficas y limitadas. Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es nece: ario establecer los lmites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observacin (personas, peridicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil qu : aunque es tentativo resulta muy til paro tener una idea ms clara del tipo de investi :acin que habr de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que todos estos as Jectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de investigacion, del estudio. pero pueden plant ~rse una o varias preguntas y acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, lug: r y unidades de observacin

EJEMPLO Un asesor en cuestiones de organizacin puede de cidir \levar a cabo un estudio sobre los medios de comunicacin que utilizan los Itos ejecutivos y plantear las siguientes preguntas de investigacin: cules son los medios de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerer ciales -o similares- en su trabajo? , qu tipo de informacin se transmite a tra ts de dichos medios? , con qu propsitos se usa cada medio? En estas pregl ntas no se han.especificado diversas cuestiones que es necesario aclarar mec iante una breve explicacin. En el ejemplo, sta podra ser la siguiente: "La inve >tigacin incluir las siguientes formas de comunicacin en las organizacione~ : la interaccin didica 'cara a cara", las reuniones en grupos pequeos, el telfc no, la comunicacin a travs de terceras personas, la correspondencia (cartas memoranda, avisos, notas,

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Metodologa

de la investigacin

oficios), las reuniones en grandes grupos, los tableros de avi ;o, las terminales de computadora, el boletn y otras publicaciones de la empre~ a, y las grabaciones. Se abarcaran solamente los tres niveles jerarquicos I ns altos de las empresas que cuenten con ms de mil trabajadores del rea metropolitana de la ciudad de Bogot".

UN EJEMPLO ADICIONAL En el ejemplo que se ha venido desarrollando sobre el noviaz ~o. las preguntas de investigacin podran ser: la atraccin fsica, la confian :a. la proximidad fsica, el reforzamienio de la autoestima y la similitud ejerc 1n una influencia significativa sobre la evaluacin que hacen los novios de su r ~Iacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de continuar la relacin~ ; cul de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluacn de la rElacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de continuar la relacin?; estn vinculadas entre s la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica. el reforzamiento de la autoestima y la similitud?; existe alguna diferencia entre I )S hombres y las mujeres con respecto al peso que le asignan a cada factor er la evaluacin de la relacin. el inters mostrado por sta y la disposicin de con! nuar la relacin?; y la edad est relacionada con el peso asignado a cada fact )r con respecto a la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin a continuar la relacin? Ahora bien, con una simple ojeada al te na nos daramos cuenta de que se pretende abarcar demasiado en el problem( de investigacin y, a menos que se cuente con muchos recursos y tiempo. se t ~ndra que limitar el estudio, por ejemplo a la similitud. Entonces se podra pregl ntar: la similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la eleccin de la par, 1jaen el noviazgo y la satisfaccin dentro de l? Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desaITollo d ~la investigacin pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nue\ as; y como se ha venido sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una p 'egunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a invesl igar.

"
"

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",

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;...,;

2.2.3. Justificacin de la investigacin

Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin es necesl 'rio justificar las

ralO/les que motivan el estudio. La mayora de las investigaciones

sc efectan con un

propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una p< rsona; y ese propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la real zacin. Adem~, en muchos casos se tiene que explicar -ante una 0 varias pe~ {)naspor qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los t eneficios que se derivarn de ella. El pasante deber explicar a un comit escolar e valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario har lo mismo con el grupo de personas que en su institucin aprueba proyectos de investigacin ~ incluso con sus colegas, el asesor tendr que explicar a su cliente las recompensas ~ue se obtendrn de un estudio determinado, igualmente el subordinado que propone ma investigacin

.~ ' c
'" ':1

Plantea "iento del problema

15

a su superior deber dar razones de la utilidad de sta. Lo nismo ocurre en casi todos los casos.

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin

Desde luego, una investigacion puede ser conveniente pc r diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nu ~va teora. Lo que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para 01ros no lo es. Llega a diferir la opinin de las personas a este respecto. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propue ;to, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustiv )S. A continuacin se dan algunos de estos criterios formylados como preguntas, los :uales fueron adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). y podemos decir que, cuanto mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, ms slidas para justificar su realizacin. la investigacin tendr bases

I) 2)

Conveniencia Qu tan conveniente es la investigacin? , esto es, ,paraqu sirve? Relevancia social Cul es su relevancia para la sociedad?, quin.:s se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen, qu proyeccin social tiene?

lmplicaciones prcticas , Ayudar a resolver algn problema prctico?, ti ~e implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcti, :os? 4) Valor terico Con la investigacin, se lograr llenar algn hUf:co de conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la infonnacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrol)ar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relacin entre ellas?,ofre(:ela posibilidad de UJ la exploracin fructfera de algn fenmeno?, qu se espera saber con los restltados que no se conociera antes? , Puedesugerir ideas, recomendaciones o hi ttesis a futuros estudios? 5) Utilidad metodol(jgica La investigacin, puedeayudar a crear un nuevo j nstrumento para recolectar Y!o analizar datos?, ayuda a la definicin de un cc ncepto, variable,o relacin entre variables?, puedenlograrse con ella mejoras ( e la fonna de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudia. ms adecuadamente una poblacin?
Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces inclwo, slo puede cumplir un criterio.

3)

16
2.2.4.

Metodologla de la investigacin

Viabilidad

de la investigacin

Adems de los tres elementos que conforman propiarnente ' ~l planteamiento del problema es necesarioconsiderar otro aspectoimportante: la via ~ilidad ojactibil idad misma del estudio; para ello debemos tomar en cuenta la dispo :1ibilidad de recursos fmancieros, humanos y materiales que detenninarn en ltima j rtStancialos alcancf'.s de la investigacin (Rojas, 1981). & decir, debemos pregunamos realistamente: puedellevarse a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tor lar realizarla? Estos cuestionrnientos son particulannente importantes cuando se s ibe de antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la investigacin.

UN EJEMPLO DE IMPOSIBILIDAD Un caSo ilustrativo de este hecho ocurri hace algunos af OS, cuando un grupo de estudiantes de Ciencias de la Comunicacin decidi:) hacer su tesis de licenciatura sobre el impacto social que podra tener el intr >ducir la televisin en una comunidad donde no exista. El estudio buscaba -entre otras cosasanalizar si loS patrones de consumo cambiaban. las relac :>nes interpersonaJes se modificaban y las actitudes y valores centrales de 10~ habitantes (religin, actitudes hacia el matrimonio, la familia, la planificacin 13miliar. el trabajo) se transformaban con la introduccin de la televisin. La in 'estigacin resultaba interesante porque haba pocos estudioS similares y ste lportara informacin til para el anlisis de loS efectos de este medio. la difusi )n de innoVaciones y otras muchas reas de conocimiento. Sin embargo. el CO$to de la investigacin era muy elevado {habla que adquirir muchoS televisores y obsequiar10s a loS habitantes o rentar10s. hacer llegar a la comunidad las tra Ismisiones, contratar a bastante personaJ, realizar considerables erogacione~ en viticos, etc.), y superaba -por mucho- las posibilidades econmicas de loS estudiantes. aun cuando consiguieran financiamiento de algn organismc intemacional Y!O de una fundacin. Adems, llevara bastante tiempo realizarlc (cerca de tres aos), tomando en cuenta que se trataba de una tesis. Posiblen ente para un investigador especializado en el rea, este tiempo no resulta ia un obstculo. La cuestin "tiempo" vara en cada investigacin: a veces se r 3quieren loS datos en el COrto plazo. mientras que en otras ocasi.ones el tier lpo no es un factor importante (hay estudioS que duran varioS aoS porque su naturaleza as lo exige).

2.2.5. Consecuencias de la investigacin

Por otra parte, si bien no p~ fines cientficos, es necesario q lJeel investigador se cuestione acercade las consecuenciasde su estudio. En el ejemp lo anterior, suponiendo que la investigacin se hubiera llevado a cabo, hubiera sido "elevan,epreguntarse antes de realizarla: cmo se van a ver afectados los habitante s de esa comunidad? Imaginemos que se piensa real izar un estudio sobre el efecto de lJnadroga muy fuerte -cuyas consecuencias para el organismo sedesconocen- que s ~usaen el tratarnento de alguna clase de esquizofrenia. Cabra reflexionar sobre la cor veniencia de efectuar

Plan eamiento del problema

17

o no la investigacin cin cientfica

(en aras del conocimiento...

hasta c :>ndeun investigador

puede

llegar?). y este aspecto no contradice lo postulado sobre c1 hecho de que la investigano estudia aspectos morales ni hace juici< s de este tipo. No los hace, d~ida no realil ar un estudio porque puede pero ello no implica que un investigador

tener ef~tos perjudiciales para otros seres humanos. Aqu se est hablando de suspender una investigacin por cuestiones de tica per: ~nal y no llevar a cabo un estudio sobre aspectos ticos o estticos. La decisin de t acer o no una investigacin poi las consecuencias que sta pueda tener es una de( isin personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, tambir es un aspecto del plant~miento del problema que debe ventilarse, y la responsab; lidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va a realizar un estudic .

RESUMEN

1 .Plantear el problema de investigacin es afinar y est ucturar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando tres elementos objetivos de investigacin, preguntas de investigacin y justificacin de sta. Lc s tres elementos deben ser capaces de guiar a una investigacin concreta y con pc sibilidad de prueba emprica. 2. Los objetivos y preguntas de investigacin deben ser congruentes entre si e ir en la misma direccin. 3. Los objetivos establecen qu pretende la investigacin respuestas deben encontrarse mediante la investigaci por qu debe hacerse la investigacin. 4. Los criterios principales para evaluar el valor potenc conveniencia, relevancia social, implicaciones prcl metodolgica. Adems debe analizarse la viabilida las preguntas nos dicen qu )n y la justificacin nos indica al de una investigacin son: cas, valor terico y utilidad j de la investigacin y sus

posibles consecuencias. 5. El planteamiento de un problema de investigacin cie Itfico no puede incluir juicios morales o estticos. Pero debe cuestionarse si es o r o tico llevarlo a cabo.

CONCEPTOS BSICOS

Planteamiento del problema Objetivos de investigacin Preguntas de investigacin Justificacin de la investigacin Criterios para evaluar una investigacin Viabilidad de la investigacin Consecuencias de la investigacin 1. Vea una pelcula sobre estudiantes (de nivel medio c superior) y su vida cotidiana, deduzca una idea, despus consulte algunos libros o artculos que hablen sobre esa idea y finalmente plantee un problema de inves1 igacin en torno a dicha idea (objetivos, preguntas y justificacin de la investigacic n). 2. Seleccione un artculo de una revista cientfica que o ntenga los resultados de una investigacin y responda las siguientes preguntas: c ules son los objetivos de esa investigacin? , cules las preguntas? .cul su jus' ificacin? 3. Respecto a la idea que eligi en el captulo uno, tran .frmela en un planteamiento del problema de investigacin. Pregntese: Ios ol:jetivos son claros, precisos y llevarn a la realizacin de una investigacin en la I ealidad"? , son ambiguas las preguntas? , qu va a lograrse con este planteamie ltO? .es posible realizar esta

EJERCICIOS

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Metodologa de la investigacin

investigacin? Adems evale su planteamiento de acuerdc con los criterios expuestos en este captulo. 4. Compare los siguientes objetivos y preguntas de investigacin Cul de ambos planteamientos es ms especfico y claro? .cul piensa que e~ mejor? Planteamiento 1 Objetivo: Analizar el efecto de utilizar a un profesor autocrtico versus un profesor democrtico en el aprendizaje de conceptos matemticos elementales en nios de escuelas pblicas ubicadas en zonas rurales. El estudio se realizara con nios que asisten a su primer curso de matemticas. Planteamiento 1 Pregunta: El estilo de lide.razgo (democrtico-autocrtico) del profesor se encuentra relacionado con el nivel de aprendizaje de conceptos matemticos elementales? Planteam, gnto 2 Objetivo: Analizar la~ variables que se relacionan con el pro ~so de enseanza-aprendizaje de Ic s nios de edad preescolar.

" ", ." y

Planteam Pregunta: que Cules se relacionan

ento 2 ;on ~e? las variables de c )n el proceso

enseanza-aprendiz

No piensa que el segundo planteamiento es demasido glollal? y respecto al primero. podra mejorarse? y si puede mejorarse. de qu mane! a?

5. Calificativos investigacin:

que no pueden

aceptarse

en un planteamiento

d ~ un problema

de

Ambiguo Global General Vasto Injustificable Irracional Prejuicioso

Vago Confuso Ininteligible Incomprensible Desorganizado Incoherente Inconsistente

Qu otros calificativos no puede aceptar un problema dE investigacin? BIBliOGRAFA SUGERIDA KERliNGER, EN. (1975). Investigaci6n del comportamiento: tcnil'as y metodologfa. Mxico, D.F.: Nueva editorial Interamericana. Captulo dos r ;Jroblemas e hiptesis"), pp. 16-28. Hay nuevas ediciones en espaol de esta obra clsica d, la metodologa.

Plante miento del problema

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EJEMPLO:
La televisin y el nio

Objetivos: I 1. Describir el uso que los nios de la Ciudad de M: :ico hacen de los medios de comunicacin colectiva. 2. Indagar el tiempo que los nios de la Ciudad de Mxico dedican a ver la televisin. 3. Describir cules son los programas preferidos de I )S nios de la Ciudad de Mxico. 4. Determinar las funciones y gratificaciones de la tel ~visin para el nio de la Ciudad de Mxico. 5. Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad ( e Mxico que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisin de sus h ios. 6. Analizar qu tipos de nios ven ms la televisin.

~ k i

f i, ,.

Jusificacin:

.I

Para la mayora de los nios el ver televisin, dormir e ir la escuela constituyen sus p.dncipales actividades. Asimismo, la televisin es el medio da comunicacin preferido por los nios. Se estima que en promedio, el ni ) ve televisin tres horas diariamente, y se calcul en un reporte de la agencia de in lestigacin Nielsen que, al cumplir los 15 aos, un nio ha visto cerca de 15 O }0 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionarr ientos de padres, maestros, investigadores y -en general- de la sociedad sob e la relacin nio-televisin y los efectos de sta sobre el infante. As, se ha C<nsiderado trascendente estudiar dicha relacin con el propsito de analizar el pap 31que en la vida del nio desempea un agente de socializacin tan relevante com ) la televisin. El estudio planteado ayudar, entre otros aspectos, a conocer la rel cin nio-televisin, sus

I ~

20

Metodologa

de la investigacin

implicaciones para el desarrollo del nio y proporcionar informa ~in que ser til para padres y maestros sc~re cmo manejar de modo ms prove ::hoso la relacin del nio con la televisin. Por otra parte, la investigacin contribuir a contrastar con ( atos de Mxico, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisin en el nic encontrados en otros paises. La investigacin es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.