X. PROFESSOR DE EDUCAO BSICA II GEOGRAFIA 1.

. PERFIL O professor de geografia deve formar cidados com uma postura crtica diante da realidade, para refletir organizadamente sobre a dimenso espacial da sociedade, reconhecendo que o espao geogrfico no meramente um substrato sobre o qual as dinmicas sociais se desenrolam,

mas sim uma dimenso dessas dinmicas, formado pela articulao entre objetos naturais, tcnicos e informacionais, a es e flu!os materiais e imateriais" #o mundo contemporneo, marcado pela acelerao dos flu!os e pelo elevado conte$do de ci%ncia e tecnologia nos processos produtivos, a trama que constitui o espao se articula numa totalidade mundial, que se e!pressa desigualmente nos territ&rios nacionais, nas regi es e nos lugares" O movimento das escalas geogrficas uma ferramenta indispensvel na anlise dos fen'menos que ocorrem no lugar, pois elas esto sempre interrelacionadas, ao considerar o mundo, a regio e o territ&rio nacional, cujos conceitos s& adquirem relevncia se forem mobilizados para desvendar a dimenso espacial dos arranjos econ'micos, das estratgias polticas e das identidades culturais, que so portadoras de vis es de mundo diferentes" O professor deve estimular os alunos a se posicionarem de forma aut'noma frente a essas diferenas" 2. COMPETNCIAS E HABILIDADES COMPETNCIAS a) (econhecer e dominar conceitos e diferentes procedimentos metodol&gicos com vistas a desenvolver a anlise e a formulao de hip&teses e!plicativas acerca da produo do espao geogrfico e da articulao de diferentes escalas geogrficas" HABILIDADES a.1) )er e interpretar a dinmica da paisagem, identificando intera es entre elementos dos sistemas naturais e sociais, bem como os padr es e tend%ncias das transforma es locais e globais" a.2) )er, interpretar e representar formas, estruturas e processos espaciais, demonstrando o domnio de linguagens numrico digitais, grficas e cartogrficas" a.3) *tilizar os diversos produtos e tcnicas cartogrficas para localizar+ se no espao e visualizar informa es, de modo a identificar raz es e inten es presentes nos fen'menos sociais e naturais, com vistas a analisar, compreender e e!plicar as diferentes formas de interveno no territ&rio e as l&gicas desses fen'menos" COMPETNCIAS ) (econhecer o carter provis&rio das ci%ncias diante da realidade em permanente transformao, considerando a importncia das concep es te&ricas e metodol&gicas da ,eografia para o desenvolvimento do conhecimento humano" HABILIDADES .1) (econhecer que os conceitos e teorias em que a ,eografia e as demais ci%ncias se baseiam so datados e, dessa forma devem ser revistos periodicamente" -a a importncia da formao continuada, pois o professor deve estar atento s novas tend%ncias do pensamento geogrfico"

.2) (econhecer o dinamismo social e natural e a necessidade de uma constante releitura dos fen'menos COMPETNCIAS !) -emonstrar o domnio do conhecimento de ci%ncias afins da ,eografia que contribuam para ampliar a capacidade de interpretao, argumentao e e!presso da realidade geogrfica, numa perspectiva interdisciplinar" HABILIDADES !.1) )er, interpretar e representar formas, estruturas e processos espaciais, demonstrando o domnio de linguagens numrico digitais, grficas e cartogrficas" !.2) (econhecer, aplicar e estabelecer rela es entre conhecimentos geogrficos na interpretao de te!tos jornalsticos, documentos hist&ricos, obras literrias e outras manifesta es artsticas, como pinturas, esculturas, m$sicas, danas e projetos arquitet'nicos" !.3) (ealizar escolhas mais adequadas de tcnicas e procedimentos de anlise da dinmica ambiental, de estudos populacionais e da produo econ'mica do espao geogrfico" !.") .nterpretar e analisar dados e indicadores de diferentes formas de desigualdade social, organizados em tabelas ou e!pressos em grficos e cartogramas" !.#) /uscar, sempre que possvel, o dilogo com as demais disciplinas do currculo, visando o trabalho interdisciplinar" COMPETNCIAS $) 0ompreender os fundamentos e as rela es espao temporais pretritas e atuais do planeta com vistas a identificar, reconhecer, caracterizar, interpretar, prognosticar e analisar fatos e eventos relativos ao sistema terrestre e suas intera es com as sociedades na organizao do espao geogrfico em diferentes escalas" HABILIDADES $.1) (efletir acerca da crise ambiental, estabelecendo rela es de causa e efeito da interveno humana nos ciclos naturais, flu!os de energia e no manejo de recursos naturais" $.2) )er e interpretar a dinmica da paisagem, identificando intera es entre elementos dos sistemas naturais e sociais, bem como os padr es e tend%ncias das transforma es locais e globais $.3) )er, interpretar e representar formas, estruturas e processos espaciais, demonstrando o domnio de linguagens numrico digitais, grficas e cartogrficas"

$.") *tilizar os diversos produtos e tcnicas cartogrficas para localizar+ se no espao e visualizar informa es, de modo a identificar raz es e inten es presentes nos fen'menos sociais e naturais, com vistas a analisar, compreender e e!plicar as diferentes formas de interveno no territ&rio e as l&gicas desses fen'menos" $.#) .dentificar problemas e propor solu es decorrentes do uso e da ocupao do solo no campo e na cidade, considerando as polticas de gesto e de planejamento urbano, regional e ambiental" $.%) (ealizar escolhas mais adequadas de tcnicas e procedimentos de anlise da dinmica ambiental, de estudos populacionais e da produo econ'mica do espao geogrfico" $.&) 1!plicar os processos geol&gicos e geofsicos e suas intera es com a evoluo da vida e a organizao dos domnios morfoclimticos" COMPETNCIAS ') 0ompreender a importncia e as diferentes formas de aplicao de inova es te&ricas, metodol&gicas e tecnol&gicas para o avano da pesquisa e do ensino em ,eografia, considerando a aprendizagem da linguagem cartogrfica" HABILIDADES '.1) )er, interpretar e representar formas, estruturas e processos espaciais, demonstrando o domnio de linguagens numrico digitais, grficas e cartogrficas" '.2) *tilizar os diversos produtos e tcnicas cartogrficas para localizar+ se no espao e visualizar informa es, de modo a identificar raz es e inten es presentes nos fen'menos sociais e naturais, com vistas a analisar, compreender e e!plicar as diferentes formas de interveno no territ&rio e as l&gicas desses fen'menos" '.3) (ealizar escolhas mais adequadas de tcnicas e procedimentos de anlise da dinmica ambiental, de estudos populacionais e da produo econ'mica do espao geogrfico" '.") .nterpretar dados e indicadores de diferentes formas de desigualdade social organizados em tabelas ou e!pressos em grficos e cartogramas" COMPETNCIAS () (econhecer o papel das sociedades nas transforma es do espao geogrfico, decorrentes das in$meras rela es entre sociedade e natureza, articulando procedimentos empricos aos referenciais te&ricos da anlise geogrfica com vistas a elaborar propostas de interveno solidria em processos socioambientais" HABILIDADES

(.1) Observar, descrever e analisar o uso e apropriao do territ&rio, considerando a formao socioespacial e as transforma es da diviso territorial do trabalho" (.2) )er e interpretar a dinmica da paisagem, identificando intera es entre elementos dos sistemas naturais e sociais, bem como os padr es e tend%ncias das transforma es locais e globais (.3) 2ituar o /rasil na geopoltica mundial, considerando a globalizao e sua insero na 3mrica )atina e nos blocos econ'micos internacionais" (.") (econhecer as distintas abordagens de anlise dos espaos agrrio e urbano no /rasil e no mundo, confrontando diferentes pontos de vista" 0omparar padr es espaciais gerados pela produo agropecuria e, pelas cadeias produtivas" (.#) (efletir acerca da crise ambiental, estabelecendo rela es de causa e efeito da interveno humana nos ciclos naturais, flu!os de energia e no manejo de recursos naturais" (.%) 1!plicar os processos geol&gicos e geofsicos e suas intera es com a evoluo da vida e a organizao dos domnios morfoclimticos" (.&) 4erceber as rela es entre os processos produtivos e as formas de organizao espacial" 1ntender que a cidade o local, inicialmente da atividade industrial e na atualidade tambm dos servios, portanto espao privilegiado dos flu!os do capital" COMPETNCIAS )) 0ompreender as formas de organizao econ'mica, poltica e social do espao mundial e brasileiro, resultantes da revoluo tecnocientfica e informacional e!pressa pela acelerao e intensificao dos flu!os da produo, do consumo e da circulao de pessoas, informa es e ideias" HABILIDADES ).1) *tilizar os diversos produtos e tcnicas cartogrficas para localizar+ se no espao e visualizar informa es, de modo a identificar raz es e inten es presentes nos fen'menos sociais e naturais, com vistas a analisar, compreender e e!plicar as diferentes formas de interveno no territ&rio e as l&gicas desses fen'menos" ).2) 2ituar o /rasil na geopoltica mundial, considerando a globalizao e sua insero na 3mrica )atina e nos blocos econ'micos internacionais" g"56 0ompreender as transforma es do mundo do trabalho a partir das inova es tecnol&gicas e das intera es entre diferentes lugares na economia fle!vel" ).") -iscriminar as rela es assimtricas de poder entre os organismos internacionais 7/anco 8undial, 98., diferentes organismos da O#*6, os

1stados #a es, as corpora es transnacionais e as organiza es no governamentais" ).#) Observar, descrever e analisar o uso e apropriao do territ&rio brasileiro, considerando a formao socioespacial e as transforma es da diviso territorial do trabalho" ).%) 3nalisar o processo de urbanizao mundial, com destaque para a metropolizao, e!plicando a importncia das cidades globais nos circuitos da economia+mundo" ).&) 1ntender as rela es entre as formas de produo e consumo e suas consequ%ncias ambientais" ).*) -iscutir os conflitos internacionais a partir das premissas da ,eografia 4oltica e da ,eopoltica" COMPETNCIAS +) 3proveitar as situa es de aprendizagem disponveis no material didtico ampliando+as por intermdio de novos conte!tos, recursos didticos e paradidticos, considerando a realidade local, de modo a ampliar o repert&rio de leitura de mundo dos alunos" HABILIDADES +.1) (econhecer, aplicar e estabelecer rela es entre conhecimentos geogrficos na interpretao de te!tos jornalsticos, documentos hist&ricos, obras literrias e outras manifesta es artsticas, como pinturas, esculturas, m$sicas, danas e projetos arquitet'nicos" +.2) 3rticular os conceitos geogrficos com a realidade e o cotidiano vivenciado pelos alunos" COMPETNCIAS ,) 3plicar diferentes formas de avaliao do ensino+aprendizagem, considerando+as como parte primordial do processo de aquisio do conhecimento, reconhecendo o seu carter processual e sua relevncia na aprendizagem" HABILIDADES ,.1) /uscar formas de avaliao que privilegiem a capacidade de refle!o e argumentao do aluno em detrimento da memorizao de informa es" ,.2) /uscar formas de avaliao que levem em considerao a heterogeneidade da formao, da condio socioecon'mica e socioespacial, bem como da assimilao do conte$do" ,.3) 3valiar a aprendizagem dos estudantes por meio de estratgias e instrumentos diversificados e utilizar se dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho"

COMPETNCIAS -) a importncia curricular de aprendizagens relativas aos processos hist&rico+geogrficos relativos : formao cultural, poltica e socioecon'mica da 3mrica e da ;frica, considerando sua relevncia e influ%ncia na formao da identidade brasileira e latina americana" HABILIDADES -.1) Observar, descrever e analisar o uso e apropriao do territ&rio brasileiro, considerando a formao socioespacial e as transforma es da diviso territorial do trabalho" -.2) 2ituar o /rasil na geopoltica mundial, considerando a globalizao e sua insero na 3mrica )atina e nos blocos econ'micos internacionais" -.3) (econhecer as distintas abordagens de anlise dos espaos agrrio e urbano no /rasil e no mundo, confrontando diferentes pontos de vista" -.") -iscutir a dinmica demogrfica, avaliando as polticas migrat&rias e a situao dos refugiados internacionais" -.#) -iscutir a formao da populao brasileira, dando %nfase :s contribui es dos diferentes grupos tnicos para a constituio de nossa identidade e cultura" -.%) -iscutir aspectos hist&ricos e polticos que culminaram com a vinda de imigrantes de diferentes partes do mundo para o /rasil" 3. BIBLIOGRAFIA A) L,./01 ' A/2,)01 1" 3/<2;/1(, 3ziz #acib" Os domnios de natureza no /rasil= potencialidades paisagsticas" >" ed" 2o 4aulo= 3teli%, ?@A?" 2. 03()O2, 3na 9ani 3lessandriB O).C1.(3, 3riovaldo *mbelino 7Orgs"6" ,eografias de 2o 4aulo= representa es e crise da metr&pole" Col A" 2o 4aulo= 0onte!to, ?@@D" 3. 032E1))2, 8anuel" 3 ,al!ia da internet= refle! es sobre a internet, os neg&cios e a sociedade" (io de Faneiro= Forge Gahar, ?@@5" ". 032E(O,.OC3##., 3" 0arlosB 03))3., HelenaB I31(0H1(, #estor 3ndr" 1nsino de ,eografia= prticas e te!tualiza es no cotidiano" 4orto 3legre= 8ediao, ?@@A" #. -*(3#-, 8arie+9ranoise et" al" 3tlas da 8undializao= compreender o espao mundial contemporneo" Eraduo de 0arlos (oberto 2anchez 8ilani" 2o 4aulo= 2araiva, ?@@J" %. H312/31(E, (ogrioB 4O(EO+,O#K3)C12, 0arlos Lalter" 3 nova desordem mundial" 2o 4aulo= *#124, ?@@M" &. &. H*1(E32, -aniel 8onteiro" -a fachada atlntica : imensido amaz'nica= fronteira agrcola e integrao territorial" 2o 4aulo= 3nnablume, ?@@J" *" 83(E.#1))., 8arcello" 8apas da ,eografia e da 0artografia Eemtica" 2o 4aulo= 0onte!to, ?@@5" 3. 8O(312, 3ntonio 0arlos (obert de" ,eografia= 4equena hist&ria crtica" A?" ed", 2o 4aulo= Hucitec, AJJ5" 14. (O22, FurandNr )uciano 2anches 7Org"6" ,eografia do /rasil" 2o 4aulo= 1dusp, AJJO" 11. 23#EO2, 8ilton" 3 natureza do espao= tcnica e tempo, razo e emoo" D" ed", 2o 4aulo= 1dusp, ?@@M" 12. 23#EO2, 8iltonB 2.)C1.(3, 8aria )aura" O /rasil= territ&rio e sociedade no incio do sculo PP." ?" ed", (io de Faneiro= (ecord, ?@@A"

13" 23#EO2, 8ilton" 4or uma outra ,lobalizao" (io de Faneiro= (ecord, ?@@D" 1""2O*G3, 8arcelo )opes" O 3/0 do -esenvolvimento *rbano" (io de Faneiro= /ertrand /rasil, ?@@>" 1#. EHQ(R, HervB 81))O, #eli 3parecida de" 3tlas do /rasil= disparidades e dinmicas do territ&rio" 2o 4aulo= 1-*24, ?@A@" 1%" EO)1-O, 8aria 0ristina 8otta deB 93.(0H.)-, Ehomas (ichB E1.P1.(3, Lilson" 7Org"6" -ecifrando a Eerra" 2o 4aulo= ./14, ?@@J" 1&" EO8.#3,3, )dia IeiSoB 23#EO(O, FairB 383(3), (osangela 7Org6"-esastres naturais= conhecer para prevenir" 2o 4aulo= .nstituto ,eol&gico, ?@@J" -isponvel em Thttp=UUVVV"igeologico"sp"gov"brUdoVnloadsUlivrosU-esastres#aturais"pd f T 3cesso em= ?J jul" ?@A5" B) P5 6,!a78'1 I912,25!,09a,1 1. /(32.)" .nstituto #acional de 1studos e 4esquisas 1ducacionais 3nsio Eei!eira" Hist&ria e geografia, ci%ncias humanas e suas tecnologias= livro do professor W ensino fundamental e mdio" /raslia= 810U.#14, ?@@?" -isponvel em= TXhttp=UUencceja"inep"gov"brUimagesUpdfsUhistoriaYgeografiaYcompleto"p dfTZ"3cesso em= A[ jul" ?@A5" 2" /(32.)" 2ecretaria de 1ducao /sica" Orienta es 0urriculares para o 1nsino 8dio= ci%ncias humanas e suas tecnologiasB geografia" /raslia,

810U21/, ?@@M" -isponvel em= TXhttp=UUportal"mec"gov"brUsebUarquivosUpdfUbooSYvolumeY@5Yinternet" pdfTZ" 3cesso em= A[ jul" ?@A5" 3. /(32.)" 2ecretaria de 1ducao /sica" 4armetros 0urriculares #acionais= geografia" /raslia, 810U21/, AJJ[" -isponvel em= TX http=UUportal"mec"gov"brUsebUarquivosUpdfUgeografia"pdfTZ" 3cesso em= A[ jul" ?@A5" ". 2\O 43*)O 71stado6" 2ecretaria da 1ducao" 0urrculo do 1stado de 2o 4aulo= geografia" .n= YYYYYYYYYYYYYYYYYYY" 0urrculo do 1stado de 2o 4aulo= ci%ncias humanas e suas tecnologias" 2o 4aulo= 21, ?@A?, p" ?O+?>, >D+AA5" -isponvel em= TXhttp=UUVVV"rededosaber"sp"gov"brUportaisU4ortalsUD5U9ilesU0H2E"pdf TZ" 3cesso em= A[ jul" ?@A5" XI. PROFESSOR DE EDUCAO BSICA II HIST:RIA 1. PERFIL O professor de hist&ria tem um papel relevante no processo de ensino e aprendizagem, destacando a importncia da didtica da Hist&ria como um momento de refle!o do professor com a sua pr&pria prtica profissional" -este modo, o professor de hist&ria tem autonomia para estabelecer os objetivos, selecionar e organizar conte$dos de estudo hist&ricos e do ensino da hist&ria na vida prtica como forma de contribuir na formao de sujeitos refle!ivos" 3ssim sendo, a hist&ria a ser ensinada e aprendida deve ter cone! es com os 4#0<s de Hist&ria, com seus ei!os temticos, conceitos e abordagens historiogrficas como elementos fundamentais do currculo da disciplina dentro de cada nvel de ensino" 3 prtica do ensino de hist&ria deve ter como refer%ncia as e!peri%ncias temporais no passado e no presente, a partir das prticas dos diversos sujeitos sociais para a compreenso da mem&ria coletiva e individual, num processo de aprendizado e de formao da consci%ncia hist&rica dos alunos" O professor de Hist&ria nesse processo de ensino e aprendizado o responsvel pela intermediao da aprendizagem hist&rica dentro de uma orientao multi e intercultural, sem dissociar ensino e pesquisa hist&rica" 4ara tanto, se faz necessrio mobilizar e transformar a variedade de documentosUfontes e linguagens 7escritos, materiais, visuais e audiovisuais6 como objeto de estudo e suportes materiais para o ensino de hist&ria, como dimens es no processo formativo e de pertencimento do saber hist&rico por parte dos alunos em sala de aula" 2. COMPETNCIAS E HABILIDADES COMPETNCIAS

a) (econhecer as diferentes e m$ltiplas temporalidades 7tempo social, tempo cronol&gico e tempo hist&rico6 dentro de um movimento dialtico com seus ritmos variados e formas simultneas de tempo no decorrer da hist&riaB ) -esenvolver procedimentos de pesquisa na orientao do processo formativo de ensino e aprendizado do fazer hist&ria, a partir das e!peri%ncias de vida dos alunos, articulados com os usos de diferentes registros documentais e linguagens de homens e mulheres no passado e no presenteB !) -esenvolver planejamento da aulaUdisciplina de Hist&ria para o 1nsino 9undamental e 8dio, contemplando as propostas dos 40#<s e as novas discuss es te&rico+metodol&gicas e didticas da Hist&ria, como instrumento da atuao profissional no espao escolar" $) .dentificar e problematizar as diferentes abordagens, conceitos historiogrficos e fontes documentais para estimular o e!erccio de leitura, anlise e interpretao dos alunos do 1nsino 9undamental e 8dioB ') 3dequar os objetivos do ensino bsico e : construo do saber hist&rico escolar, utilizando+se, sempre que possvel, da interdisciplinaridade para construo do conhecimento hist&ricoB () (econhecer e valorizar 7a escola, a localidade, a cidade, o pas e o mundo6 considerando o respeito aos direitos humanos e a diversidade cultural como fundamentos da vida socialB )) 0ompreender a realidade local, regional, nacional e global como conte!tos permeados de e!peri%ncias, representa es, culturas polticas e prticas culturais, atentando para as diversas realidades que intermediam a relao entre o presente e passado, e que comp e a formao do saber hist&rico escolarB +) -emonstrar conhecimento dos conte$dos fundamentais que e!pressam a diversidade das e!peri%ncias hist&ricas atravs de suas m$ltiplas manifesta es, criando situa es de ensino e aprendizagemB ,) .dentificar os elementos socioculturais que constituem a formao hist&rica brasileira, promovendo o estudo das quest es da alteridade e a anlise de situa es hist&ricas de reconhecimento e valorizao da diversidade, responsveis pela construo das identidades individual e coletivaB -) Erabalhar a pluralidade e diversidade cultural como princpio educativo do ensino+aprendizado em sala de aulaB ;) 2aber diferenciar e problematizar as correntes te&ricometodol&gicas do ponto de vista da hist&ria da historiografia, visando compreender a historicidade da produo do conhecimento e de seus conceitos e narrativasB

6) 1stimular a refle!o sobre a cultura poltica, rela es de poder e as estratgias de participao dos indivduos, grupos e movimentos sociais ao longo da hist&riaB <) 3nalisar caractersticas essenciais das rela es sociais de trabalho ao longo da hist&ria, reconhecendo os impactos da tecnologia nas transforma es dos processos de trabalho, e estabelecer rela es entre trabalho e cidadaniaB 9) (econhecer o papel dos vrios sujeitos hist&ricos, percebendo e interpretando as rela esUtens es entre suas a es e as determina es que as orientam no processo hist&ricoB HABILIDADES 0ompreender a hist&ria como processo contnuo e dinmico, em sua multiplicidade de temporalidades hist&ricas pr&prias, como aprendizado e de insero dos sujeitos na Hist&ria no passado e no presenteB 0onte!tualizar os atores sociais e polticos nos diferentes espaos socioculturais, enquanto sujeito da hist&ria no presente e no passado, por meios das mudanas, transforma es, continuidades e perman%nciasB (econhecer e trabalhar com as diferentes fontes hist&ricas e linguagens como ferramenta de apoio e suporte para o processo de ensino+ aprendizado no cotidiano de sala de aulaB .dentificar e compreender as representa es miditicas e a emerg%ncia das novas tecnologias da informao e da comunicao, como uma ferramenta de apoio didtico, de interao e de educao miditica no processo educacional" 0onhecer e utilizar recursos tecnol&gicos relacionados :s diferentes mdias e meios de comunicao 7internet, filmes, documentrios, entre outros6, valorizando+as como um recurso indispensvel para o dilogo com os alunos em sua historicidade" 2ituar a Hist&ria e seus paradigmas para alm da periodizao tradicional + dentro das modalidades temporais 7Hist&ria antiga, medieval, moderna e 0ontempornea6 e espaciais 7Hist&ria da ;frica, Oriente, 1uropa, 3mrica e do /rasil6 para reconhecer e ensinar a Hist&ria a partir de temas= temas transversais ou geradores, como uma nova forma dos estudos hist&ricosB (econhecer a importncia da preservao da mem&ria individual e coletiva como reconstruo de identidades, e!peri%ncias vividas no passado e direito : cidadania, diferenciando da mem&ria oficial de camadas privilegiadas em diversas sociedades historicamente situadasB -estacar os ritmos cotidianos da vida e o comple!o modo de viver e trabalhar dos homens e mulheres, nos vrios espaos no decurso da Hist&ria das sociedades ao longo do tempoB

.dentificar e estudar as dinmicas da vida social por meio das diferentes formas, rela es e as condi es de trabalho e da vida ao longo da hist&ria, problematizando as a es dos homens e mulheres + quem produz] 0omo se produz e para que se produz] (econhecer e valorizar o patrim'nio cultural material e imaterial das sociedades antigas para a construo do saber hist&ricoB (econhecer a importncia da participao, organizao poltica institucional e informal das sociedades ao longo da hist&riaB 0ompreender e comparar as prticas escravistas, sociedades escravistas, agenciadores e comrcio de escravos, formas de acumulao e rela es de dominao na antiguidade e nos tempos modernosB .dentificar materiais que permitam observar as principais caractersticas das civiliza es antigas quanto : organizao da vida material e cultural, relevando quest es centrais como o surgimento e formao do 1stado e as formas de sociedade e de religiosidade" .dentificar e estudar a .dade 8dia a partir de suas rela es de poder, o papel das universidades medievais, as prticas econ'micas e sociais, o renascimento urbano e as e!peri%ncias religiosasB 0ompreender as tradi es, comportamentos, incredulidade, persegui es, manifesta es, prticas, conflitos, tens es, reformas e contrareformas religiosas na .dade 8dia, Eempos 8odernos e 0ontemporneasB 4roblematizar no processo de formao dos 1stados nacionais as perman%ncias e descontinuidades que se relacionam ao (enascimento cultural, urbano e comercial e suas interfaces com a e!panso martimo+ comercial dos sculos PC e PC." -estacar aspectos das sociedades pr+colombianas da 3mrica, caracterizando as diferenas socioculturais e materiais destas civiliza es no momento do contato 3mrica+1uropa" 3nalisar as rela es entre os processos da (evoluo .ndustrial .nglesa e da (evoluo 9rancesa e seu impacto sobre os empreendimentos coloniais europeus na 3mrica, ;frica e ;sia" .dentificar e compreender os movimentos imperialistas, totalitrias e antissemitismo como refer%ncia de projetos e prtica de poder, que faz do uso do terror institudo um mecanismo para dominar e subjugar a populao no mbito local, nacional e de toda humanidade em diferentes momentos da hist&riaB 1stabelecer rela es das sociedades muulmanas rabes com fundamenta es polticas e prticas religiosas, presentes nas tradi es culturais de cada pasB

-iferenciar as singularidades do socialismo, do comunismo, do anarquismo e seus desdobramentos nos 1stados nacionais liberaisB -estacar os processos de unificao do mundo tendo como pilares o mercado mundial, dentro da l&gica capitalista em vistas dos mercados europeus, prticas mercantis, imperialistas e e!panso colonialB 0ompreender a influ%ncia das institui es e movimentos poltico+sociais europeus sobre o espao colonial americano, identificando traos responsveis pelo desenho das sociedades que se formaram desde o sculo P.P at os tempos atuais" (econhecer e analisar as principais caractersticas e resultados do encontro entre os europeus e as diferentes civiliza es da ;sia, ;frica e 3mrica" .dentificar os grandes imprios globais, a hegemonia dos 1*3 no cenrio internacional, os processos de guerra e paz, e as perspectivas no cenrio poltico internacional contemporneaB -emonstrar a importncia de estudos sobre a hist&ria da ;frica, identificando caractersticas essenciais do continente em sua organizao econ'mica, social, religiosa e culturalB 0ompreender o conte!to das revolu es burguesas, guerra fria, as guerras mundiais, as revolu es socialistas e os fascismos no processo da formao do mundo atual e os impactos na poltica brasileira" -estacar o conte!to dos movimentos sociais, as revolu es e os processos de independ%ncias no conjunto dos pases latino americanosB -estacar o fen'meno da poltica populista, as e!peri%ncias das -itaduras, os movimentos de resist%ncia e de -ireitos humanos no /rasil e no conjunto dos pases da 3mrica )atinaB .dentificar as formas de trabalho e os modos de vida dos campesinos e as prticas da agricultura de subsist%ncia, rearticulado no novo conte!to dos processos migrat&rios, mecanizao agrcola e aumento da pobrezaB 0onceber o processo hist&rico como ao coletiva de diferentes sujeitos reconhecendo os movimentos sociais rurais e urbanos como formas de resist%ncia poltica, econ'mica e cultural ao modo de produo capitalista em suas vrias fasesB (econhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as na es, compreendendo que a formao das institui es sociais resultado de intera es e conflitos de carter econ'mico, poltico e culturalB .dentificar os mercados globais, flu!os financeiros, hegemonia cultural, desigualdades econ'micas e sociaisB

(econhecer e valorizar a importncia da participao poltica de pessoas e movimentos populares urbanos e rurais na Hist&ria brasileiraB .dentificar e compreender os flu!os migrat&rios no territ&rio brasileiro, os processos de ocupao, uso e apropriao do espao urbano e ruralB .dentificar os modos de produo para abastecimento e!terno e interno, dinmica do mercado interno e as formas de trabalho no interior do espao colonial brasileiroB (econhecer e valorizar a contribuio dos africanos nas sociedades coloniais, destacando as culturas, prticas religiosas, trajet&rias de vida, rela es de depend%ncia e subordinao, lutas e resist%ncias antes e depois da escravido na sociedade brasileiraB 0onhecer os conte$dos e princpios das )eis A@"M5JU?@@5 e AA"MDOU?@@[, para o estudo das diferentes hist&rias na perspectiva multicultural das popula es indgenas, africanas e seus descendentes no /rasil" 3. BIBLIOGRAFIA A) L,./01 ' A/2,)01 1" 3G1C1-O, 0eclia e (38.#1))., (onaldo" Hist&ria das 3mricas= novas perspectivas" (io de Faneiro= 9undao ,et$lio Cargas, ?@AA" 2. /.EE1#0O*(E, 0irce 8aria 9ernandes" 1nsino de Hist&ria= fundamentos e mtodos" 2o 4aulo= 0ortez, ?@@O" 3. /*(I1, 4eter" Cariedades de Hist&ria 0ultural" (io de Faneiro= 0ivilizao /rasileira, ?@@M" ". 03(-O2O, 0iro 9lamarion e C3.#932, (onaldo" #ovos domnios da Hist&ria" (io de Faneiro= 1ditora 0ampus, ?@A?" #. 01((., )uis 9ernando" 1nsino da Hist&ria e consci%ncia hist&rica" (io de Faneiro= 9undao ,et$lio Cargas, ?@AA" %. 9O#2103, 2elva ," -idtica e 4rtica de 1nsino de Hist&ria" 0ampinas= 1ditora 4apirus, ?@@O" &. 9(1.E32, 8arcos 0ezar de" Historiografia brasileira em perspectiva" 2o 4aulo= 1ditora 0onte!to, ?@@A" *" 9*#3(., 4edro 4aulo e 4.^O#, 3na" 3 temtica indgena na escola" 2o 4aulo= 1ditora 0onte!to, ?@AA" 3" 9*#3(., 4edro 4auloB 9.)HO, ,laNdson Fos da e 83(E.#2, 3dilton )us" Hist&ria 3ntiga= contribui es brasileiras" 2o 4aulo= 3nna/lume, ?@@J"

14. H1(#3#-1G, )eila )eite" 3 ;frica na sala de 3ula= visita : Hist&ria contempornea" 2o 4aulo= 1ditora 2elo #egro, ?@A@" 11. HO*(3#., 3lbert" *ma hist&ria dos povos ;rabes" 2o 4aulo= 1ditora 0ompanhia das )etras, ?@@O" 12" F*#.O(, Hilrio 9ranco" 3 idade 8dia= nascimento do Ocidente" 2o 4aulo= 1ditora /rasiliense, AJ[[" 13. 8O#E1.(O, 3na 8ariaB ,3243(1))O 3rlete 8edeiros e 83,3)H\12 7Orgs"6" 1nsino de Hist&ria= sujeitos, saberes e prticas" (io de Faneiro= 1ditora 8auad P, ?@@J" 1". 4.#2IR, 0arla /assanezi e )*03, Eania (egina de 7Orgs"6" O historiador e suas fontes" 2o 4aulo= 0onte!to, ?@@J" 1#" (1.2, Fos 0arlos" 3s identidades do /rasil= de Carnhagem a 9H0" (io de Faneiro= 9undao ,et$lio Cargas, ?@@?" 1%. (*21#, Forn" O livro didtico ideal" .n= 20H8.-E, 8aria 3u!iliadoraB /3(03, .sabel e 83(E.#2, 1stevo de (ezende" Forn (usen" O ensino da Hist&ria" 0uritiba= 1ditora *94(, ?@AA" 1&" 23.-, 1dVard L" Orientalismo= o Oriente como inveno do Ocidente" 2o 4aulo= 1ditora 0ompanhia das )etras, AJJM" 1*" 2.)C.3, Fanice Eheodoro da" -escobrimentos e colonizao" 2o 4aulo= 1ditora ;tica,AJJ[" 13" 2O.H1E, (achelB /.03)HO, 8aria 9ernanda /aptista e ,O*C_3, 8aria de 9tima 2ilva 7Orgs"6" 0ulturas polticas" (io de Faneiro= 1-.EO(3 8auadU9341(F, ?@@O" B) P5 6,!a78'1 I912,25!,09a,1 1. /(32.)" 2ecretaria de 1ducao 9undamental" 4armetros curriculares nacionais= hist&ria" /raslia= 810U219, AJJ[" -isponvel em= TXhttp=UUportal"mec"gov"brUsebUarquivosUpdfUpcnYOa[Yhistoria"pdfTZ 3cesso em= @? ago" ?@A5" 2. /(32.)" .nstituto #acional de 1studos e 4esquisas 1ducacionais 3nsio Eei!eira" Hist&ria e geografia, ci%ncias humanas e suas tecnologias= livro do professor W ensino fundamental e mdio" /raslia= 810U.#14, ?@@?" -isponvel em= T Xhttp=UUencceja"inep"gov"brUimagesUpdfsUhistoriaYgeografiaYcompleto"p dfTZ" 3cesso em= A[ jul" ?@A5"

3. /(32.)" 2ecretaria de 1ducao /sica" Orienta es 0urriculares para o 1nsino 8dio= ci%ncias humanas e suas tecnologiasB hist&ria" /raslia, 810U21/, ?@@M" -isponvel em= TXhttp=UUportal"mec"gov"brUsebUarquivosUpdfUbooSYvolumeY@5Yinternet" pdfTZ" 3cesso em= A[ jul" ?@A5" ". /(32.)" 2ecretaria de 1ducao 0ontinuada" Orienta es e 3 es para 1ducao das (ela es Qtnico+(aciais= educao tico+racial" /raslia" 810U2103-, ?@@M" -isponvel em= TXhttp=UUportal"mec"gov"brUdmdocumentsUorientacoesYetnicoraciais" pdfTZ" 3cesso em= A[ jul" ?@A5" #. 2\O 43*)O 71stado6" 2ecretaria da 1ducao" 0urrculo do 1stado de 2o 4aulo= hist&ria" .n= YYYYYYYYYYYYYYYYYYY" 0urrculo do 1stado de 2o 4aulo= ci%ncias humanas e suas tecnologias" 2o 4aulo= 21, ?@A?" p" ?O+?>, ?[+>5" -isponvel em= TXhttp=UUVVV"rededosaber"sp"gov"brUportaisU4ortalsUD5U9ilesU0H2E"pdf TZ" 3cesso em A[ jul" ?@A5"

Colume A?5 W n$mero AO? W 2o 4aulo, AO de agosto de ?@A5, p" 5A W DA"

Educao
GABINETE DO SECRETRIO

R'10657=0 SE #2> $' 1"?*?2413 -isp e sobre os perfis, compet%ncias e habilidades requeridos dos 4rofissionais da 1ducao da rede estadual de ensino, os referenciais bibliogrficos e de legislao, que fundamentam e orientam a organizao de e!ames, concursos e processos seletivos, e d provid%ncias correlatas O 2ecretrio da 1ducao, : vista do que lhe representou a 0oordenadoria de ,esto da 1ducao /sica W 0,1/, e considerando a importncia da= + sistematizao dos requisitos mnimos que embasam os processos seletivos e os concursos p$blicos dos 4rofissionais da 1ducao na consolidao de um ensino p$blico democrtico e de qualidadeB + adoo de procedimentos operacionais de competitividade que concretizem princpios de igualdade e efici%ncia devidamente sintonizados com a natureza das atividades do cargo ou funo dos 4rofissionais da 1ducao da rede estadual de ensino, (esolve= A/2,)0 1@ + 9icam aprovados os 3#1PO2 3, /, 0, - e 1, integrantes desta resoluo, que disp em sobre os perfis, as compet%ncias, as habilidades dos 4rofissionais da 1ducao, os respectivos referenciais bibliogrficos e a legislao, a serem requeridos de 4rofessores, -iretores de 1scola e 2upervisores de 1nsino, da rede estadual de ensino, nos e!ames, concursos e processos seletivos promovidos por esta 4asta"

A/2,)0 2@ + Os requisitos acad%micos e os atributos requeridos para o e!erccio de todo profissional da educao implicam, obrigatoriamente, o domnio=

I + das compet%ncias, das habilidades, dos referencias bibliogrficos e de legislao de 1ducador e de -ocente 73#1PO 36B e II + das compet%ncias, das habilidades, dos referencias bibliogrficos e de legislao das respectivas especificidades do cargo ou funo objeto do e!ame, concurso ou processo seletivo 73#1PO2 /, 0, - e 16" Pa/A)/a(0 B9,!0 W 4ara o atendimento ao contido neste artigo, os perfis, as compet%ncias, as habilidades, os referenciais bibliogrficos e de legislao se apresentam organizados na conformidade dos ane!os 3 a 1, que integram a presente resoluo" A/2,)0 3@ + 1sta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposi es em contrrio e, em especial, as (esolu es 21 n` MJ, de A`"A@"?@@J, n` >@, de ?M"A@"?@A@, n` A5, de 5"5"?@AA, e n` 5>, de >"M"?@A5, produzindo seus efeitos a partir de ? de setembro de ?@A5" CI9$,!a7=0 CEE 9@ *D3& a9'Ea) II. DOCENTE 1. PERFIL 3o 4rofessor de 1ducao /sica compete, como mediador nos processos de apreenso, compreenso e produo de conhecimento, organizar condi es didticas que permitam ao aluno a apropriao de bens culturais historicamente acumulados, fundamentais : educao escolar de qualidade, direito do aluno" 4rtica docente, apoiada no dilogo, com vistas ao desenvolvimento de ensino com foco nas rela es entre conhecimento e cultura, currculo e poder, e!ige do profissional a promoo de aprendizagem referenciada na curiosidade, na cooperao, na pesquisa, na e!perimentao, na criatividade, que instaure processos de concepo e de realizao de projetos significativos aos alunos e : comunidade em que vivem" 4romover aprendizagem dessa natureza viabiliza a efetivao do princpio da escola para todos, e para cada um em particular" 0aber ao profissional aprender, ensinar e trabalhar com a heterogeneidade, a diversidade e a diferenaB compreender que a relao dial&gicaUinterao entre os sujeitos inerente : comunicao, : linguagem e :s rela es que estabelecem cultural e socialmente e conhecer a relao entre a teoria e a prtica e estar atento : dinmica entre ambas, para atuar, permanentemente, como protagonista de suas a es e tomar, com autonomia e responsabilidade, as decis es pedag&gicas que concorrem para a realizao de seu trabalho e a consecuo dos objetivos traados" 4ara isso preciso articular as duas dimens es formativas complementares e interdependentes= a6 a dimenso tcnica, que se caracteriza pelo conhecimento dos conte$dos a serem ensinados e os recursos metodol&gicos para desenvolv%+los com rigor e compreenso dos seus significados em conte!tos diversos, referentes aos universos da cultura, do trabalho, do meio ambiente, da arte, da ci%ncia e da tecnologia, e b6 a dimenso poltica que se caracteriza pelo compromisso p$blico com a educao escolar, decorrente da compreenso dos aspectos hist&ricos, filos&ficos, sociol&gicos,

psicol&gicos e econ'micos que envolvem a educao e o ensino" Eambm necessrio compreender como essas duas dimens es se integram com os conte$dos pr&prios da doc%ncia= currculoB planejamento, organizao de tempo e espao escolarB gesto de classe, interao grupal, relao entre professor e alunoB elaborao, desenvolvimento e avaliao de situa es didticasB trabalho diversificadoB avaliao de aprendizagem em suas especificidadesB pesquisa sobre sua prtica e investimento na autoformao, fundamentais : participao efetiva do professor na constituio da identidade do educando como sujeito de uma sociedade em constante transformao, com a finalidade de torn+lo capaz de atuar na preservao da herana cultural e na transformao da realidade por ele vivida e, de forma indireta, da sociedade em que est inserido"

2. COMPETNCIAS 2.1 E$5!a7=0 Na!,09a6 a) 0onhecer os atos legais que regulamentam a profisso de professor e ser capaz aplic+la em situa es que se apresentam no cotidiano do seu trabalho pedag&gico" ) 0onhecer os direitos e deveres do docente e atuar em consonncia com eles, regulamentado em lei" 2.1.1 S,12'<a $' E91,90 PB 6,!0 $' S=0 Pa560F E$5!a7=0 BA1,!a a) 0onhecer formas de atuao docente, situa es didticas e seus elementos constitutivos para adequ+los : aprendizagem do aluno no que se refere aos conte$dos conceituais, atitudinais e procedimentais, conforme os conte!tos locais, das polticas e do currculo da 2ecretaria de 1stado da 1ducao de 2o 4aulo, nas dimens es sala de aula e escola" ) 0ompreender a importncia da educao escolar para a formao da identidade de novos sujeitos sociais, para que eles possam integrar a sociedade brasileira, dela participando de forma ativa e democrtica em busca do bem comum" 2.1.2 E1!06a a) (econhecer e valorizar, em situa es do cotidiano escolar e em diferentes situa es de aprendizagem, os elementos que podem contribuir para o desenvolvimento de rela es de autonomia e cooperao, entre alunos e alunoUprofissional da educao" ) 0onhecer e compreender o 4rojeto 4oltico 4edag&gico da escola na qual atua, a fim de posicionar+se diante dele, analisar o seu pr&prio trabalho e propor elementos para seu aperfeioamento" !) (econhecer e utilizar os espaos de trabalho coletivo, como espaos de refle!o sobre a proposta pedag&gica da escola e a prtica docente e de participao em a es de formao continuada" $) 0ompreender as diferentes etapas de planejamento como uma ao recursiva, fle!vel e dinmica" ') (efletir sobre o processo de ensino e de aprendizagem, as a es didticas e o processo avaliativo, identificando pontos que necessitam mudanas eUou reformula es" () .mplementar prticas educativas que levem em conta as necessidades pessoais e sociais dos alunos, os temas e demandas do mundo contemporneo e os objetivos da 4roposta 4edag&gica"

2.1.3 Sa6a $' A56a a) 0ompreender e levar em conta as fases de desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criana, do jovem para organizar processos de ensino e aprendizagem apropriados a cada fase de desenvolvimento do educando" ) 4ropiciar aprendizagem significativa para os alunos, levando em conta suas e!peri%ncias, valores e conhecimentos prvios e tomando+os como ponto de partida para a introduo de novos conte$dos" !) 1!plicitar as concep es te&ricas, que fundamentam as atividades educativas, para evitar a dicotomia entre teoria e prtica" $) 3propriar+se dos diferentes componentes que organizam os planos de ensino dos professores nas disciplinas nas diferentes etapas para sua elaborao, e!ecuo e avaliao" ') 0ompreender os princpios da organizao curricular das diferentes reas como norteadores da organizao de ensino centrado na progresso continuada da aprendizagem" () 0ompreender o ensino da linguagem, associado a todos os conte$dos disciplinares em todas as sries, e!ercitando a compet%ncia de leituraUcompreenso de te!tos e e!presso escrita" )) 1stabelecer critrios pertinentes e relevantes para a progresso da aprendizagem, tais como= a natureza, as especificidades e o grau de comple!idade dos conte$dosB as possibilidades de aprendizagem dos alunosB o tratamento didtico, metodologia e procedimentos de ensino e avaliao, os mecanismos de apoio, nas diferentes modalidades em acordo com seus objetivos, tendo em vista as finalidades do projeto educativo" +) -esenvolver compet%ncias l&gico+discursivas que instrumentalizem o estudante com vistas : autonomia intelectual, de modo que possa, gradualmente, desenvolver a consci%ncia crtica e aprender a pensar por conta pr&pria" ,) 1mpregar diferentes recursos e procedimentos didticos, ajustando+os :s possibilidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos, sempre levando em conta a natureza, as especificidades e o grau de comple!idade dos conte$dos" -) 0onhecer e utilizar recursos tecnol&gicos relacionados :s diferentes mdias e meios de comunicao, valorizando+os como indispensveis : socializao de informa es e : prtica de dilogo com o aluno" ;) 2aber planejar e desenvolver os trabalhos em sala de aula, privilegiando rotinas que atendam :s necessidades dos alunos, tendo em vista a diversidade, adequao, periodicidade das atividades, organizao do tempoUespao e o agrupamento dos alunos de modo a potencializar as

aprendizagens dos diferentes conte$dosUreas, garantindo, sempre que possvel, a abordagem dos temas transversais pertinentes" 6) 0ompreender os diferentes conte!tos que interferemna construo das subjetividades e identidades do aluno, de modo a lidar adequadamente com os diferentes modos de ser e estar no mundo deste aluno" <) 2aber mediar situa es de conflito e indisciplina em sala de aula" 9) 0onhecer e adotar diversas formas de avaliao da aprendizagem dos alunos por meio de estratgias e instrumentos diversificados e utilizar a anlise dos resultados para reorganizar as propostas de trabalho na escola e na sala de aula" 3. BIBLIOGRAFIA A) L,./01 ' A/2,)01 1. 3/(38OC3R, 8iriamB 032E(O, 8arN ,arciaB 2.)C3, )orena /ernadete" Fuventudes e se!ualidade" /raslia= *#120O /rasil, ?@@D" -isponvel em= TXhttp=UUunesdoc"unesco"orgUimagesU@@A5U@@A55JUA55J>>por"pdfTZ 3cesso em= @O jul" ?@A5" 2. 9(1*(., (einaldo 8atias" 1ducao intercultural= media es necessrias" (io de Faneiro= 1ditora -43, ?@@5" 3. )*0I12., 0ipriano 0arlos" 3valiao da aprendizagem escolar, ??" ed", 2o 4aulo= 0ortez 1ditora, ?@AA" ". 8O(1.(3, 3ntonio 9lavio /arbosa" 0urrculo, diferena cultural e dilogo" (evista 1ducao a 2ociedade, ano PP..., n">J" 3gostoU?@@?, p" AO+5[" -isponvel em TX http=UUVVV"scielo"brUpdfUesUv?5n>JUA@[D>"pdfTZ" 3cesso em= ? jul"?@A5" #. E3(-.9, 8auriceB )1223(-, 0laude" O trabalho docente= elementos para uma teoria da doc%ncia como profisso de intera es humanas" (io de Faneiro, 4etr&polis= Cozes, ?@@O" %. 2.)C3, Eomaz Eadeu da" -ocumentos de identidade= uma introduo :s teorias do currculo" ?" ed" /elo Horizonte= 1ditora 3ut%ntica, ?@@D" &. G3/3)3, 3ntoniB 3(#3*, )aia" 0omo aprender e ensinar compet%ncias" 4orto 3legre= 3rtmed, ?@A@"