Aprendizaje 2. Identifica premisas y conclusin en un argumento. Contenido conceptual. Premisas, conclusin y marcador. Texto.

El segundo da de clases los compaeros platicaban en el receso. Esperaban la clase de Lgica. Francisco dijo que sacara diez en esa asignatura. Fernando pregunt qu bases tena para decirlo. Francisco respondi -A eso lleva lo siguiente. rimero! so" #crates. #egundo! como #crates es e$celente en Lgica! "o so" e$celente en Lgica. %ercero! " los que somos e$celentes en Lgica sacamos diez-. &os pregunt a Francisco - '( sea que dices que vas a sacar diez bas)ndote en que eres #crates " eso de la e$celencia* '+se es tu argumento* Fernando dijo despectivamente -Francisco! si t, eres #crates! "o so" Aristteles-. -runo coment e$traado a Fernando - ero t, no eres Aristteles-. Fernando e$plic - or eso cuando le dije que si l era #crates! "o era Aristteles! es como si le .ubiera dic.o que si l es /essi! "o so" el 0.ic.arito-. -12a entend3-! dijo -runo -4uieres dar a entender que si l es #crates! t, eres Aristteles. 2 tomando en cuenta que t, no eres Aristteles! se puede llegar a la conclusin de que Francisco no es #crates-. &os intervino -'#er) necesario decir todo con manzanas " peras* orque "o entend el argumento sin necesidad de que lo e$plicaran-. -runo se sinti incmodo! arregl el morral sobre su .ombro " dijo -#i "o entendiera todo! sera %.ot. ero no so" %.ot. or lo tanto! no entiendo todo. Francisco e$clam -1/u" bien3 10on tu argumento "a tenemos una razn para decir que s piensas3 Eduardo! su pro5esor de Lgica! cruzaba el patio rumbo al saln. /nica " 6ulce iban c.arlando con l. 0uando llegaron a la puerta! /nica dijo7 -2a s porqu debo entrar a la clase de Lgica. Escuc.e. #i entro a la clase de Lgica! aprender a dar buenas razones. or eso! si entro a la clase de Lgica! ser buena convenciendo-. 6ulce agreg -Est) bien lo que dijiste! aunque omitiste algo-. /nica pregunt qu es lo que no .aba dic.o. 6ulce respondi -8o dijiste que si alguien aprende a dar buenas razones! entonces es bueno convenciendo-. /nica aclar -8o lo dije! es cierto! pero lo estaba pensando-. Los muc.ac.os alcanzaron a escuc.ar lo que .ablaban las c.icas. &os intervino - ro5e Lalo! .ace un momento est)bamos aco! Fer! -runo " "o! " nos pas algo similar. 2 entonces me di cuenta que a veces no es necesario decir todo el argumento. A veces das una razn! solo una! " la gente entiende cu)l es la conclusin que quieres decir. 2 otras veces! como ellas lo .an .ec.o! no dices alguna de las razones pero se entiende el argumento-. Francisco e$clam emocionado -'#e dan cuenta* 1Es impresionante3 1Entendemos argumentos sin que se digan completos3 &os cuestion 9 -ueno! 'pero entendemos o podemos entender* Fernando agreg con seriedad -#i las personas entienden lo que se quiere decir! no es necesario .ablar en detalle-.

6ulce lanz una pregunta -' ero 5unciona igual siempre! o cu)ndo no " cu)ndo s*

Plan de discusin. '0mo se llega a conclusiones* ' ara qu sirve tener razones* '4u relacin .a" entre las razones " la conclusin* '4u .ace di5erentes a una razn de una conclusin* '4u es un argumento* Ejercicios. Ejercicio 1. Contenido procedimental. Identificar conclusin, premisas y marcador en un argumento. En este episodio los c.icos se percatan de tres .ec.os. El primero. 0uando Francisco dice que l va a sacar diez en Lgica! basa su idea en tres razones7 :; #o" #crates. <; 0omo #crates es e$celente en Lgica! "o so" e$celente en Lgica. =; Los que somos e$celentes en Lgica sacamos diez. &os .ace notar que se trata de un argumento7 .a" una idea a la que podemos llamar conclusin " .a" razones en las que se basa esa conclusin. >nstruccin. 6ados los siguientes argumentos! identi5ica en cada uno cu)l es7 A; la conclusin! -; las razones ?en qu se basa la conclusin;! " 0; la e$presin o palabra que sirve para indicar cu)l es la conclusin o cu)les son las razones. 8otas para el pro5esor. @ El argumento n,mero A sirve para distinguir dos usos de la palabra BluegoC. 0omo adverbio de tiempo ?sinnimo de BdespusC; " como equivalente a B ergoC. @@ El argumento <! con la e$presin B'0ierto*C! sirve para identi5icar recursos retricos. @@@ En alg,n momento se puede .acer el cambio para dejar de .ablar de razones " comenzar a emplear la palabra premisa. @@@@ En el argumento :D podemos .allar dos conclusiones. Ena parte importante de ello es descubrir la importancia del marcador al presentar un argumento! lo cual se relaciona con los aprendizajes F! G " :D. :. 6on &acinto! usted est) obeso porque consume demasiados carbo.idratos "! adem)s! no .ace ejercicio. Ested tiene una vida sedentaria. <. En /osc, debe .acer 5ro porque sus .abitantes salen a la calle con abrigo adem)s de que usan gorro de piel durante todo el ao. '0ierto* =. /e duele el estmago " esto" a5iebrado! as que tengo in5eccin. H. #i don &acinto sabe que es .ipertenso "! aun sabindolo! se niega a tomar los medicamentos " no reduce

la cantidad de sal que come! entonces no le interesa prolongar su vida. F. 6ado que tengo menos de I asistencias de las :< que debera tener " tomando en cuenta que el porcentaje de asistencias para tener derec.o a cali5icacin es ID! se sigue que no apruebo. J. Ko" a ir de vacaciones "a que mis pap)s me dijeron que si sacaba un promedio de I en el primer perodo! ira de vacaciones. 2 saqu cuatro I " dos G. A. ienso luego e$isto. I. /e gustas cuando callas porque est)s como ausente. G. El arte implica disciplina. La disciplina implica acciones constantes. 2 realizar acciones de manera constante es una decisin. As que! si el amor es un arte! es una decisin. :D. El arte implica disciplina. La disciplina implica acciones constantes. 2 realizar acciones de manera constante es una decisin. #i el amor es un arte! es una decisin. #i quieres amar! debes decidirlo. ::. El libro Noticias del Imperio cuesta <FD pesos con descuento. %engo a.orrados :FD pesos. 0on lo que trabaje en las vacaciones de #emana #anta puedo ganar :DD. or lo tanto! puedo comprarlo. :<. /aana llover) puesto que est) nublado " es verano. :=. %odos los estudiantes del bac.illerato tecnolgico estudian Lgica. %odos los que estudian Lgica tienen una vida razonable. 6e lo anterior se sigue que todos los estudiantes del bac.illerato tecnolgico tienen una vida razonable. :H. En el bac.illerato tenemos estudiantes bilingLes. Esto es as porque algunos estudiantes del bac.illerato .ablan 8)Muatl! /a"a! 2aqui o >ngls aparte del Espaol. 2 a quienes .ablan dos idiomas se les llama BbilingLesC.

Ejercicio II. Contenido procedimental. Identificar premisas implcitas o suprimidas. En el ejercicio : decimos que en este episodio los c.icos se percatan de tres .ec.os. 2a abordamos el primero. El segundo es cuando Fernando dice a Francisco Si t eres Scrates, yo soy Aristteles! " se lo dice porque quiere dar a entender que l ?Francisco; no es #crates. Es decir! que a veces basta con decir una sola premisa para dar todo un argumento. #in embargo! luego los c.icos e$ponen el razonamiento completo. El argumento completo puede e$presarse as7 remisa :7 remisa <7 0onclusin7 Si t eres Scrates, yo soy Aristteles. No soy Aristteles. No eres Scrates.

#e percatan en tercer lugar de que a veces o se suprime alguna razn o se omite la conclusin! pero aunque est incompleto el argumento! puede entenderse. >nstruccin7 >denti5ica cu)l es la premisa que 5alta en cada argumento. :. (ctavio az es el autor de El ogro filantrpico. odemos a5irmar! entonces! que el autor de El ogro filantrpico naci en :G:H.

<. ( cae )guila o cae sol. or lo tanto! ca" sol. <. #i vas a la escuela! aprendes cosas nuevas. As que llegamos a la conclusin que si vas a la escuela! te sorprendes. =. #i aprendes ingls! podr)s leer a #.aNespeare! pero si aprendes 5rancs! podr)s leer a /oliOre. uedes a5irmar! por tanto! que o podr)s leer a #.aNespeare o podr)s leer a /oliOre. H. La moneda est) en la mano derec.a o est) en la izquierda. Entonces es seguro que la moneda est) en la mano izquierda. F. Ena de dos7 o c.i5las o comes pinole. As que comes pinole. Ejercicio III. Contenido procedimental. Identificar premisas implcitas o suprimidas. :. En vacaciones Fernando visit un museo de arte moderno. A su pap) no le gust. 6ijo que eran cosas raras. El colmo 5ue una cubeta de l)mina que estaba pintada de verde! con una escoba adentro " telas alrededor. B'+sta es la obra*C dijo su pap) casi a gritos " continu B1#i eso es una obra de arte! "o so" el presidente de la rep,blica3C. '4u quiso decir el pap) de Fernando* 0omplementa su argumento. %oma en cuenta que lo que quiso decir es la conclusin " que el argumento se presenta con esta premisa7 Si eso es una o ra de arte, yo soy el presidente de la rep lica . remisa :. Si eso es una o ra de arte, yo soy el presidente de la rep lica . remisa <. 0onclusin. Esto no es una o ra de arte. <. A un .ospital de urgencias en que trabaja el mdico Pugo #)nc.ez llega un tipo que se cree in5lu"ente. E$ige a gritos que lo atiendan. El mdico! que es mu" tranquilo! pide al .ombre que no grite. El tipo se enoja. regunta al mdico su nombre para reportarlo. El mdico responde7 BPugo #)nc.ezC. El tipo le dice medio burln " enojado7 B1#i t, eres Pugo #)nc.ez! "o so" /aradona3C. '4u quiso darle a entender al mdico* %omando en cuenta que lo que quiso dar a entender es la conclusin! complementa el argumento. remisa :. Si t eres !ugo S"nc#ez, yo soy $aradona. remisa <. 0onclusin. % no eres !ugo S"nc#ez. =. El <D de agosto de :IHA el general Ana"a diriga la de5ensa del convento de 0.urubusco ante la o5ensiva del ejrcito estadounidense. 6espus de unas .oras el grupo de soldados me$icanos se qued sin municiones " luego sin plvora. 0uando el general %Qiggs entr al patio " e$igi las municiones! el general

Ana"a respondi7 Si #u iera par&ue, no estara usted a&u. '4u quiso dar a entender el general Ana"a* '0u)l es el argumento completo* H. En un concurso de .altero5ilia apareci un letrero que deca7 #ora"a es me$icana. Es campeona. %iene la obligacin de ganar. 6ebemos apo"arla. En el letrero .a" dos argumentos. En ambos 5alta una razn. '0u)l es la razn que 5alta en cada caso* H.:. #ora"a es me$icana. RRRRRRRRRRRR or lo tanto! debemos apo"arla. H.<. #ora"a es campeona. RRRRRRRRRRRR or lo tanto! tiene la obligacin de ganar. F. Fernando pregunta al pro5esor Eduardo si tambin l deber) entregar la tarea. Eduardo le responde7 B#i est)s cursando Lgica conmigo! debes entregar la tareaC. Fernando coment7 B-ueno! la entregarC. '0u)l es la razn ?premisa; que ninguno de los dos dijo pero que 5orma parte del argumento* #i alguien est) cursando Lgica con Eduardo! debe entregar la tarea. RRRRRRRRRRRR Fernando debe entregar la tarea. Ejercicio IV. Contenido procedimental. Identificar premisas implcitas o suprimidas. :. En su novela Ninguna eternidad como la ma! Sngeles /astretta narra un episodio en que unos padres despiden a su .ija menor! que emigra de 0oatzacoalcos a la 0iudad de /$ico. Lo .ace para estudiar danza. Esto ocurre en la segunda dcada del siglo TT. 8i el padre ni la madre quieren que su .ija se marc.e. #in embargo! van a despedirla a la estacin del tren. +ste es el di)logo de despedida. /adre - '4u se te pudo ir tan lejos* ' or qu no te quedas a vivir " a tener .ijos en paz* Pija - ' ara que luego me dejen como "o a ustedes* >nstruccin. Aunque la madre en apariencia .ace dos preguntas! con ellas quiere decir dos cosas distintas. Ena de ellas corresponde a un enunciado realizativo " la otra aun enunciado constatativo. '0u)les son esos dos enunciados* '4u pretende responder la .ija con su pregunta* <. >nstruccin. En este poema de -enedetti! 'cu)l es la conclusin* '4u es lo que el poeta pretende decir* 'En qu se basa para decirlo* cmo vo" a creerU dijo el 5ulano que la utopa "a no e$iste si vosU mengana dulce

osadaU eterna si vosU sos mi utopa. @ 8ota para el pro5esor. El siguiente ejercicio muestra el peligro de aceptar ciertas a5irmaciones debido al argumento del que 5orman parte. =; #i alguien acepta lo que dice esta imagen! 'qu argumento est) aceptando*

A; %odos los conductores distrados son mujeres. 4uien conduce este auto es distrado. 4uien conduce este auto es mujer. -; %odas las mujeres son conductores sin cuidado. Este conductor es una mujer. Esta conductor maneja sin cuidado. 0; %odas las mujeres son tontas. Este conductor es una mujer. Este conductor es tonto.

Ejercicio V. En busca de un ttulo. @ 8ota para el pro5esor. Esta actividad puede servir para integrar aprendizajes. 2 puede realizarse en equipos. >nstruccin. Alguien .a tomado esta 5otogra5a " la presenta como un argumento. #in embargo! no tiene ttulo para ella. #uponiendo que obedece a una intencin! 'cu)l podra ser* #uponiendo que surge de .aberse percatado que se .a roto una presuncin del lenguaje! 'cu)l podra ser* ropn un ttulo en cada caso.