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EL BURRO FRENTE AL ESTABLO. Reflexiones sobre comunicacin y relacin teraputica. Joan Garriga Bacard.

(Barcelona, diciembre 1 "nstitut Gestalt de Barcelona. A modo de introduccin. El burro de Milton. #ilton $ric%son &a sido considerado un maestro en el arte del cambio, por sus mtodos sorpresi'os, indirectos, parad(icos, por el uso )ue &aca de las met*foras y narraciones como 'e&culo de influencia y persuasin )ue desbordaba los par*metros lgicos y racionales, y por la sutile+a y maestra con )ue mane(aba las posiciones de comunicacin y se adentraba en el modelo de mundo del paciente. ,areca conocer los entresi(os y modulaciones del inconsciente, de tal modo )ue se desli+aba en l como un na'egante certero sembrando y despertando los recursos )ue las personas necesitaban para conseguir sus ob(eti'os. -ontaba una sencilla &istoria )ue en el mundo de la psicoterapia se con'ertira en la met*fora por excelencia para explicar los aborda(es parad(icos. $s la siguiente. /-uando era (o'en su familia 'i'a en una gran(a, y cierto da se encontr a su padre ante la puerta del establo, empu(ando con toda su fuer+a al burro por las bridas para )ue entrara en el establo. $l burro, terco como tal, permaneca impasible como un resistente pasi'o en empecinada oposicin. $ric%son solicit permiso a su padre para intentarlo con sus propios mtodos. 0e acerc al burro por atr*s y tir fuertemente de su cola, ante lo cual el burro manteniendo su oposicin simplemente entr en el establo, cumplindose as la tarea1. $sta &istoria contiene la semilla de ciertas sugerencias 2tiles en psicoterapia. 3 $n primer lugar, el &i(o simboli+a lo nue'o, nue'a sa'ia, creati'idad y perspecti'as originales. "ntroduce una forma de pensar y operar en la situacin )ue desborda los par*metros de la lgica lineal y del sentido com2n, sustentado en la idea elemental de )ue una fuer+a aplicada debidamente 'ence una fuer+a contraria. $l padre, por el contrario, simboli+a lo 'ie(o y caduco, el pensamiento cristali+ado y la operatoria rutinaria. 4un)ue conseguir me(ores resultados )ue los padres pueda generar dosis de culpa, los 'ie(os problemas son contemplados por $ric%son con perspecti'as nue'as. 5el mismo modo, los pacientes a'an+an al tomar nue'os encuadres y puntos de 'ista de su realidad. $mpu(ar por la cola supone una atre'ida acrobacia lgica )ue resulta efica+6 por esto, y aun)ue los 'ie(os paradigmas se aferren a su estabilidad a2n con la e'idencia de sus limitaciones, generar nue'os modelos es un reto )ue debemos asumir en la medida )ue posibilitan opciones m*s eficaces. 3 7a &istoria expresa, de manera muy comprensi'a, la rentabilidad de no enfrentarse a la resistencia creando un circuito de fuer+as polari+adas sino m*s bien aliarse con la misma, increment*ndola incluso, en lugar de plantear un /tour de force1 en el )ue el terapeuta deba proclamarse 'encedor. -ual)uier terapeuta sabe )ue el paciente )uiere cambiar por lo menos tanto como )uiere conser'ar su statu quo, la problem*tica y el sufrimiento. 0i el terapeuta empu(a con demasiado a&nco en la direccin del cambio, le corresponder* al paciente el esfuer+o de retener su problem*tica. $ntonces, 8no es absurdo una situacin teraputica en la )ue el terapeuta )uiere )ue el paciente cambie mientras ste se aplica en no &acerlo y conser'ar su situacin9. $n trminos gest*lticos las resistencias son asistencias, o sea, recursos y opciones de la persona )ue tambin deben ser integrados. 3 0e muestra el poder del pensamiento parad(ico y la eficacia de las inter'enciones teraputicas centradas en recetar los sntomas como medida de su resolucin. 5esalentando los cambios, se:alando la pertinencia de mantener los sntomas,
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prescribindolos cuando el paciente pretende eliminarlos, se articula un dese)uilibrio en el planteamiento opositor o de control del paciente, as como en la funcin y beneficios obtenidos por los mismos. 3 ,or 2ltimo, bien podramos &acer una pregunta nada est2pida. $s e'idente )ue padre e &i(o &an mostrado sus recursos, pero 8)u pasara si a&ora llegara el nieto y pidiera su turno para encarar al burro frente al establo9. "maginemos )ue toma la siguiente opcin. se sienta a meditar y desarrolla un profundo respeto por el destino del burro y una amorosa y profunda indiferencia por a)uello )ue el burro &aga, confiando en )ue un burro libre de /enganc&es interpersonales1 con su amo simplemente &ar* lo me(or para s y seguir* el curso de su propia naturale+a sabia /de burro1, lo cual le lle'ara directamente al forra(e del establo. 0e conforma as una posicin libre de intenciones, expresando algo as como /no estoy a)u para empu(ar por delante, tampoco por detr*s, ni si)uiera estoy a)u para empu(ar, solamente estoy a)u1. 8;uin de los cuatro, padre, &i(o, nieto o burro es gestaltista9 8;ui+* todos9 8;ui+* ninguno9 Objetivos de este escrito. El gr no ! l " j . <e presentado la met*fora del burro frente al establo a modo de sentido organi+ador para ilustrar algunas maneras diferentes de entender la relacin teraputica. 4 continuacin me centrar en las ideas de /es)uema interpersonal11 y /escenario interpersonal1. ,erfilar algunas de las &erramientas disponibles del terapeuta para abrirse camino en los a'atares de la relacin teraputica. =omar posicin de simpata por el cambio de segundo orden (a)uel )ue trastoca el escenario interpersonal &abitual del paciente y, con suerte, tambin del terapeuta a tra's del impasse, implosin y explosin seg2n la conceptuali+acin de ,erls!. ,roseguir interrog*ndome sobre el 'ie(o tema de /si y cmo cura la relacin1 para desembocar en una bre'e reflexin sobre el tema de la transparencia. Eng rces inter"erson les. L #orm de nuestro $ " to. 7le'amos impreso en nuestro cuerpo una definicin de )uines somos, y a partir de ella, a modo de libretos, acti'amos ciertos es)uemas o engarces interpersonales, ciertas propuestas de relacin )ue incluyen la definicin, lugar y funcin del >o y del =2 o el ?tro, configur*ndose as un escenario interpersonal fa'orito en el )ue nos sentimos cmodos por)ue resulta familiar. 5ic&o escenario tratamos de recrearlo una y otra 'e+, aun)ue desembo)ue a menudo en sufrimiento o frustracin. $stos es)uemas o engarces se acti'an inmediatamente cuando entramos en relacin, definen nuestras relaciones y son contextuales, es decir, en ciertos contextos y con ciertas personas se acti'an de una manera especfica. $n algunos contextos uno se pone de superior y fuerte y en otros de inferior y dbil por e(emplo, aun)ue en distintos momentos con las mismas personas tambin pueden cambiar las posiciones. =odo esto ocurre m*s all* de lo 'erbal e incluso m*s all* de la 'oluntad e intenciones de las personas. 4&ora estamos con el paciente y nos ponemos frente a lo )ue dice y cmo lo dice, es decir, el contenido y la forma, el discurso y la relacin, y nos sensibili+amos a su particular forma de presentarse a cada momento. $ntonces desde la perspecti'a de los es)uemas interpersonales y de la relacin, el terapeuta se pregunta 8para )u se pone as ante m9, 8en )u lugar me siento yo empu(ado a ponerme9, 8a )u me in'ita la
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propuesta de relacin del paciente9, 8)u es)uema de relacin est* acti'ando para in'olucrarme en l9, 8)u lugar )uiere )ue ocupe y como )uiere )ue responda9 $l terapeuta tambin se preguntar* 8por)u o para )u &ace esto9, 8cmo, donde, aprendi a ponerse as en la relacin9, 8cu*les fueron las relaciones primeras, dnde est*n los modelos9. $l terapeuta se &ace las preguntas )ue corresponden a sus suposiciones sobre )u es rele'ante en terapia, en la relacin teraputica y en el funcionamiento de las personas. @emos entonces como un paciente )ue se presenta como dependiente o infantil trata de acti'ar en el terapeuta una posicin complementaria de materna(e y cuidados6 otro )ue se muestra narcisista y autoencantado buscar* la acti'acin de respuestas aduladoras o seducidas o maso)uistas, satisfec&o de un t2 )ue ocupa tan poco espacio, tan inexistente. 4)uel )ue se pone como extra'iado demanda gua y un posicionamiento de seguridad y autoridad por parte del terapeuta. $l perfeccionista, escondiendo su propia desesperacin y pe)ue:e+, demanda el ardid imposible de )ue un pe)ue:o, desgarbado y falible terapeuta tome en sus bra+os a un coloso de piedra. ?tro, a base de proclamas autoinmolantes, pretende con'encer al terapeuta de cu*n lgico sera )ue lo escupiese, rec&a+ase, )ue fuera un s*dico y legtimo abusador. $l controlador reta la capacidad confrontati'a del terapeuta como diciendo /si 'erdaderamente fueras fuerte y poderoso conseguiras romperme1. ? el cl*sico burro frente al establo. el paciente pasi'o )ue agrede resistiendo mientras proclama con inocencia /no de(es de empu(ar1, en tanto el terapeuta se empe:a con las me(ores intenciones. > as, un largo etctera, pues las combinaciones son infinitas. ,or otro lado esto es slo una cara de la moneda ya )ue si le damos la 'uelta encontramos f*cilmente m*s de lo mismo en 'ersin aparentemente distinta. el )ue busca materna(e tambin trata de confirmar su orfandad y el rec&a+o del terapeuta6 al )ue buscaba adulacin no le desconcierta descubrir la exasperacin del otro y su confrontacin6 el extra'iado podr* despreciar los caminos )ue le ofrece el experto terapeuta &asta inseguri+arle y extra'iarle tambin6 el )ue busca desprecio tambin fantasea con encontrar la 'aloracin y el reconocimiento absoluto. ,or 2ltimo, el burro frente al establo degusta tanto la omnipotencia como la impotencia del terapeuta. ambos son de la misma clase de pasto fresco en la cerca de su neurosis. %oncienci e ignor nci . E&"erto en #orm s ! $ " tos. ,ara el terapeuta, una tarea principal consiste en ser consciente del /es)uema interpersonal1, /propuesta de relacin1 o /asunto transferencial1 )ue el paciente acti'a en la terapia por)ue le resulta un escenario conocido, cmodo y seguro, )ue corresponde a los aprendi+a(es y es)uemas de 'inculacin )ue fueron importantes en la &istoria del paciente, permitindole defenderse, mane(ar el entorno, sobre'i'ir y &acer lle'adero el dolor. $l terapeuta tambin debe ser consciente (traba(o )ue se 'a perfilando y profundi+ando m*s y m*s en la super'isin! de su propio /es)uema interpersonal1, /propuesta de relacin1 o /asunto contratransferencial1 fa'orito por)ue en l se encuentra cmodo y le refle(a los propios aprendi+a(es, pautas, defensas y cristali+aciones de su &istoria personal. -uando el terapeuta acti'a de modo reiterado e inconsciente su propio es)uema predilecto, se 'uel'e 'ctima del mismo, pierde indiferencia y perspecti'a e in'olucra al paciente en una propuesta de relacin cristali+ada, incuestionable e inflexible. An e(emplo. &ace un tiempo entre'ist a un &ombre )ue 'ena de una larga y fracasada terapia de 1B a:os. 4l preguntarle sobre )u &ubiera esperado conseguir y )u &abra
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tenido )ue pasar para considerar exitosa la terapia, me confes )ue su 2nico ob(eti'o era llegar a tener una pare(a y )ue cada 'e+ )ue con la terapeuta se daban cuenta de )ue esto no estaba ocurriendo, decidan alargar la terapia para darse m*s tiempo en pro del mismo ob(eti'o. 0lo despus de 1B a:os lograron asumir su fracaso y a'enturarse a una desesperan+ada y dolorosa separacin. 4 medida )ue me iba contando su &istoria se me &aca m*s claro el absurdo perfil )ue a 'eces toman las cosas, y cu*n imposible era el ob(eti'o )ue se &aban planteado en la terapia. $n 'erdad, este &ombre s &aba conseguido su ob(eti'o, a saber, tener una pare(a, ya )ue resultaba e'idente )ue estaba empare(ado con la terapeuta. 7o extra:o era )ue desde a& pretendiera una pare(a para su 'ida. #e resulta inconcebible pensar )ue esto ocurriera sin )ue en alg2n lugar la terapeuta tambin se sintiera pare(a del paciente. #ientras supongo )ue trataban de abordar los problemas referidos a tener o no pare(a, en otro ni'el mantenan incuestionable un libreto interpersonal )ue re+ara m*s o menos as /t2 me tienes a m mientras yo te tengo a ti, ambos nos tenemos, y ambos nos esfor+amos para simular )ue traba(amos para un ob(eti'o )ue sabemos imposible1. -uando un (o'en camina &acia la independencia y la autonoma, el mal menor ocurre cuando le duele o le &ace sentir culpa o le confronta con una auto desideali+acin. $l mal mayor se da cuando la madre extiende sus silenciosos y penetrantes tent*culos para seguir poseyndolo. 4s es tambin en la terapia. toda terapia topa con el lmite en )ue confluyen los intereses inconscientes y por tanto no cuestionados del terapeuta y del paciente. $l terapeuta deposita en el paciente ciertas funciones )ue ste debe cumplir por)ue se acomodan al escenario interpersonal fa'orito del terapeuta, y si el terapeuta es totalmente ciego y compulsi'o en este aspecto, el paciente slo podr* liberarse del es)uema interpersonal del terapeuta de(ando la terapia, pero no dentro de la misma. 7a relacin teraputica corre el riesgo de estereotiparse y perder creati'idad, frescura y sentido de la sorpresa. 4 decir 'erdad, como la mayora de las relaciones, a medida )ue a'an+a tiende a ser predecible y pierde lugar lo inesperado, lo cual nos ofrece comodidad y seguridad, pero cuando en la relacin teraputica se fi(a un cierto estereotipo o escenario interpersonal ya no se logran a'ances determinantes. ,ensemos por e(emplo en el terapeuta )ue necesita mantener, s o s, o sea compulsi'amente, una posicin de /madre comprensi'a1 lo cual in'itar* a sus pacientes a con'ertirse en /ni:os )ue(osos16 un terapeuta en posicin de /gur2 sabio1 desencadenar* en sus pacientes el complementario de /seguidores est2pidos y dependientes1 o el simtrico de /aprendices de gur2 sabio1. ?tro en posicin de /omnipotente1 fomentar* la impotencia del paciente, el )ue se pone de /desnutrido y carente1 desarrolla la posicin /grande y parentali+ada1 del paciente, etc. $n general toda la gama de posiciones, si son fi(as, estabili+an y cristali+an un statu quo relacional )ue no admite posibilidades nue'as. $s frecuente en super'isin )ue el terapeuta comprenda )ue sus atascos y los en la terapia corresponden a sus propias /pautas y urgencias de 'inculacin1, y )ue stas &acen desembocar la terapia &aca el impasse, la pesade+, el fracaso o, con suerte, en el reconocimiento de sus lmites. $n el caso )ue el terapeuta est m*s o menos libre de sus /es)uemas interpersonales compulsi'os1, o con suficiente comprensin para mane(arlos, est* en disposicin de percibir y atender me(or el es)uema interpersonal del paciente con flexibilidad y opciones suficientes. 4 ello ayuda recordar )ue el terapeuta est* de paso, y )ue es bueno )ue no se sienta alguien demasiado importante para el paciente. ,or esto pienso )ue a los terapeutas nos con'iene &acernos a menudo la siguiente pregunta. 8)u suposiciones puedo o no cuestionar acerca de )uin soy >o para el ?tro, o acerca de )uin es el ?tro para m9.
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L s o"ciones del ter "eut en l rel cin. M's de lo mismo no b st . Retomando la &istoria del burro frente al establo, se pueden determinar para el terapeuta por lo menos las tres opciones ya descritas y alguna m*s. 3 4cti'acin o respuesta complementaria a la in'itacin del paciente. ? sea, empu(ar &acia delante. =omemos al paciente /resistente pasi'o1 o /pasi'o agresi'o1. $l paciente se planta ante el terapeuta y su libreto no explicitado dice /no me mo'er*n1, lo cual )uiere decir /yo no me mo'er y t2 tratar*s de mo'erme1. $n su &istoria fue reiteradamente 'encido y obligado, una y otra 'e+ se rompi su 'oluntad, )ued*ndole la 2nica 'ictoria posible de su pasi'a oposicin y fra resignacin. $n su escenario &ay un obligador in'encible y un dcil absolutamente rebelde y resentido. $l terapeuta se siente in'itado a empu(ar, a aplicarse con todas sus fuer+as, estrell*ndose contra la grantica oposicin en'asada en una sonriente colaboracin, &asta terminar ex&austo, cabreado e impotente. $n este momento el paciente esbo+a una sonrisa 'ictoriosa. <a (ugado su (uego fa'orito y se siente a gusto por)ue confirma su es)uema interpersonal. $n 'erdad ambos pierden, 'ctimas de un drama in2til y sin ning2n cambio. $l terapeuta &a acti'ado una posicin complementaria y aceptado el papel de persona(e comparsa en el drama del paciente. 3 4cti'acin o respuesta simtrica a la in'itacin del paciente. ? sea empu(ar &aca atr*s. 4&ora el terapeuta trata la resistencia como asistencia y no desea 'encer. Co se pone a empu(ar ni toma un perfil acti'o. 7e da todo el espacio a la resistencia y sta una 'e+ delatada y amplificada ya no puede resistir, ya no puede seguir e(erciendo su funcin. 4&ora, cuando el paciente in'ita a /t2 tienes )ue mo'erme1 el terapeuta se )ueda pasi'o, en posicin simtrica, casi rob*ndole el rol al paciente, y manda el siguiente mensa(e (no necesariamente 'erbal!. /no te aconse(o mo'erte1 o /efecti'amente no te mue'as1 o /respeto tanto tu talento para oponerte y para la pasi'idad1. ,arad(icamente, si el terapeuta incenti'a la oposicin del paciente, ste slo podr* oponerse mo'indose y de(ando de resistir. ,ara seguir oponindose de(ara de oponerse. 5esde luego, a&ora el terapeuta compite por la pasi'idad e inmo'ilidad, no asume la in'itacin de empu(ador, con lo cual el paciente con suerte se mo'ili+ar*, o bien asumir* l el papel de exasperado y cabreado, exigindole al terapeuta )ue &aga algo. $s el escenario al re's. el paciente empu(ando al terapeuta )ue se resiste a &acer nada. 4&ora el terapeuta no asume la posicin propuesta por el paciente y m*s bien se iguala a l, lo cual sacude al paciente en su posicin preferida aun)ue no cambia el es)uema. -ambian las posiciones dentro del es)uema y )ui+*s el paciente logre m*s conciencia de sus preferencias interpersonales y de sus lmites. 3 ,ura indiferencia amorosa. $sta tercera opcin es la m*s difcil pero tambin la m*s curati'a y la )ue facilita m*s cambios por)ue es la m*s frustrante y la )ue m*s dese)uilibra el sistema y los patrones del paciente. $s la actitud de la indiferencia y el desapego del terapeuta, algo as como. /yo no estoy a)u ni para empu(ar ni no empu(ar, este no es mi (uego, 8a&ora )u9. >o no estoy a)u para &acerte de padre ni de &i(o, no estoy a)u para (ugar este (uego, 8a&ora )u91. Co se trata de empu(ar al burro ni por delante ni por detr*s pues al fin y al cabo )u le importa al terapeuta donde 'aya el burro o lo )ue decida &acer. $l terapeuta respeta el destino del burro, sea el )ue sea. 8;u le importa al terapeuta el burro del paciente9. $l burro como fi(acin, como dise:o estereotipado acerca de la realidad y las relaciones. 0i el terapeuta permanece centrado e indiferente, desinteresado de (ugar al burro del paciente, )ui+* ste se interese m*s en ba(arse del burro, dar el bra+o a torcer y acti'ar otros es)uemas interpersonales centrados en la actualidad y realidad de la relacin. 4)u si )ue &abra un cambio profundo o un cambio de otro ni'el. se res)uebra(a el escenario interpersonal del paciente y el terapeuta no (uega. $sto genera suficiente 'aco y suficiente confian+a como para acti'ar las fuer+as de la salud y transitar el impasse y asumir los riesgos. $n
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trminos de la conceptuali+acin gest*ltica, la pura indiferencia frustra los clic&s y (uegos fa'oritos. a& llega el impasse, la desestructuracin, incomodidad y temor, )ue genera la energa para incursionar en el 'aco y el dolor y transitar &aca la explosin de lo nue'o y bien anclado en lo organsmico. 4&ora ya no se trata de pe)ue:os cambios en el decorado del escenario, sino un cambio de escenario, un cambio m*s fuerte y profundo. 3 4&ora diri(o yo. #ilton $ric%son contaba la &istoria de un ladrn )ue en la calle asalta a su 'ctima y le dice D 5me todo el dinero. 7o )ue cabe esperar es )ue la 'ctima sa)ue su cartera y entregue el dinero. ,ero, )u ocurre si tiene respuestas desacostumbradas o sorprendentes del tipo E 8)u &ora es exactamente9, o D <ace dos a:os enterramos a la abuela, o E 8)u signo del +odiaco es, sabe, soy astrlogo9, etc... $n lugar de responder a la propuesta del atacante a)u la 'ctima se arriesga y toma la direccin6 sorprendentemente trata de definir otro contexto y otras reglas )ue no enca(an con lo esperado. $sta ancdota sir'e al propsito de comprender la importancia de )ue el terapeuta impida )ue el paciente (uegue siempre con sus reglas y proponga saltos creati'os y extra:os )ue lle'en al paciente a experiencias desacostumbradas, fuera del territorio y escenarios )ue articulan su modelo del mundo. 0e introduce sorpresa y ruptura de es)uemas y de expectati'as. 0i en los par*metros y la lgica )ue mane(a el paciente no encuentra la salida no suele ser muy rentable entrar a participar en dic&a lgica. #encionemos como un e(emplo a Giorgio Cardone F )ue, en el contexto de la terapia estratgica, &a creado protocolos especficos )ue cumplen la funcin de desacti'ar las soluciones )ue el paciente intenta para resol'er sus problemas y )ue acaban por mantenerlo. $n el caso de los pacientes obsesi'os, por e(emplo, les se:ala cmo buscan respuestas inteligentes a preguntas tontas, con la esperan+a de mitigar su angustia. 7o cual, mirado de cerca, resulta una magnfica inter'encin )ue denuncia )ue las preguntas son tontas y, al mismo tiempo, sugiere al paciente obsesi'o )ue, tal 'e+ no le con'enga buscar respuestas 'erdaderas e inteligentes. ,or tanto no se trata de colaborar con el paciente buscando respuestas a2n m*s inteligentes )ue tran)uilicen su arista ansiosa, sino )ue el terapeuta reducir* al absurdo los par*metros del paciente optando por otra clase de absurdos m*s interesantes. en este caso descubrir la notoria estupide+ de las preguntas. -oncluyendo, resulta muy sensato )ue el cociente de creati'idad y flexibilidad sea superior en el terapeuta. (ersistenci est bilid d. vs. % mbio. % mbi r c mbi ndo ! c mbi r m nteniendo l

4l &ilo de lo )ue 'engo desarrollando podemos sinteti+ar la tarea y la influencia posible del terapeuta en cuatro aspectos. 3 $l camino de la conciencia o /a eso (uegas1. $l terapeuta trata de )ue el paciente comprenda sus modos y patrones de 'incularse y relacionarse. 4 partir de sus comprensiones de la relacin se:ala al paciente /4 esto (uegas, de esta manera lo &aces1. 7o &ace a 'eces facilitando )ue el mismo paciente se de cuenta de sus pautas, con el soporte de lo )ue 'a ocurriendo en la propia relacin teraputica. $l paciente comprende cmo lo &ace, incluso cmo aprendi a &acerlo de este modo, y )u beneficios saca con ello. 0e confa )ue la comprensin y conciencia actuar* de elemento reorientador. $l terapeuta traba(a para )ue el burro tome conciencia de cmo se resiste. 3 $l camino de la asistencia y la reparacin o /intercambiando (ugadores y posiciones1. 0eg2n mi obser'acin, la mayora de los pacientes buscan la me(ora a tra's de obtener una compensacin y no a tra's de la renuncia. $n algunos talleres grupales &e
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planteado el siguiente traba(o. E /=omando representantes para cada persona de tu familia construye una escena )ue a modo de smbolo consiga &acernos entender tu problem*tica de fondo y dale una frase a cada miembro )ue expli)ue su posicin y 'i'encia en la familia1. 7uego pregunto D/8cmo arreglaras esto91, e in'ariablemente las personas pretenden arreglarlo compens*ndose, es decir, si la madre no les )uiso a&ora les &a de )uerer, si el padre era dbil a&ora tiene )ue ser fuerte, si la madre era in'asi'a a&ora ser* respetuosa, etc. > les entiendo, a todos nos gustara )ue las cosas fueran exactamente como corresponden a nuestros deseos. =ambin s del poder de las 'i'encias y las escenas reparadoras o restauradoras. poner amor donde &ubo distancia, ternura donde &ubo 'iolencia, el abra+o donde el amor fue cortado, etc. $sto genera nue'as experiencias en el cora+n y cierra gestalts pendientes. 4&ora bien, 'oy a sostener )ue la compensacin y la reparacin son dulces, pero no es la curacin. #e parece m*s curati'o cuando la persona integra y respeta su &istoria y /renuncia1 a la idea de )ue las cosas tendran )ue &aber sido de otra manera, y por tanto a buscar compensaciones conforme dicta su escenario interpersonal. -uando el paciente consigue del terapeuta una respuesta complementaria, por e(emplo cuando el paciente en posicin infantil consigue materna(e del terapeuta, se trata de una compensacin dulce. 0i no la consigue y encuentra una respuesta m*s simtrica o de rec&a+o se trata de una frustracin, pero tambin dulce por)ue sigue remitiendo al mismo escenario )ue el paciente tiene interiori+ado. 0i un paciente acti'a en el terapeuta una posicin de rec&a+o, tanto si ste lo rec&a+a como si lo acepta, se est* (ugando en el escenario dram*tico del paciente. 7a curacin sera m*s bien renunciar a dic&o escenario, tomarle distancia y desarrollar otras pautas de 'inculacin. $l terapeuta empu(a al burro por delante o por detr*s, recreando su escenario preferido con la esperan+a de )ue &aya mo'imiento y cambio. $n este caso se tratara del cambio de primer orden, se producen cambios y alternancias en el sistema, la &omeost*sis positi'a o negati'a produce e)uilibrios o dese)uilibrios, y esto est* bien y puede ser (ugado durante un tiempo, sin embargo mantiene el sistema in'ariable. $n el terreno de (uego se intercambian (ugadores y posiciones, y a menudo esto es 'i'ido como un cambio dulce y agradable, por lo menos durante un cierto tiempo. 3 $l camino de la creati'idad o /'amos a (ugar en otro campo1. 0i a ti te interesan los reptiles, a m los mamferos. 0i los problemas del paciente se centran en el deporte de ping pong, por e(emplo, el terapeuta e'ita dic&o deporte y le ense:a al paciente los entresi(os del golf, o del patina(e, etc. $sta influencia es muy frustrante por)ue se centra en generar posibilidades y e'ita las dulces compensaciones o frustraciones )ue el paciente desea. 3 $l camino de la indiferencia y creati'a o /yo no (uego1. 7a din*mica de los opuestos y de las posiciones )ueda estrec&a frente a la profundidad de la indiferencia, )ue 'iene a decir algo as como /y )u importa1 o /yo no (uego. #e basta con mirar el alma en tus o(os1. $sta es una influencia 'erdaderamente frustrante, no una simple frustracin dulce. $l terapeuta asiente a las cosas tal como son. $ste es otro ni'el )ue siembra la base para )ue el paciente recolecte un cambio por /renuncia1, /dando el bra+o a torcer1, un cambio de segundo orden, profundo. ;uedan en entredic&o, relati'i+ados, los 'ie(os escenarios y cambia el sistema. 4&ora el terapeuta no empu(a nada ni toma parte. Entonces) *cur l rel cin+ 7a relacin teraputica cura en tanto matri+ de conciencia, creati'idad, nue'as experiencias y aprendi+a(es, y encuentro &umano y libertad, y enferma en tanto faltan estos ingredientes. 0ir'e cuando abre posibilidades y es in2til si slo recrea los 'ie(os escenarios interpersonales del paciente, en 'ersiones slo en apariencia distintas.
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$n mi opinin, uno de los principales recursos para el terapeuta es conocer, /darse cuenta1 de sus principales exigencias y preferencias interpersonales, y sentirse tan /paciente1 e in'olucrado en su propio conocimiento y cuestionamiento como lo espera del paciente. 5e este modo el terapeuta no slo camina por el espacio teraputico sino )ue tambin lo sobre'uela, as tiene una perspecti'a m*s abarcati'a6 no slo 'e el prximo paso sino la naturale+a de la dan+a y el retrato )ue conforma la relacin con el paciente y est* en condiciones de iluminarlo y mane(arlo me(or. 0i su sensibilidad y percatacin es la &erramienta base para los dramas y las comedias de lo &umano, el desarrollo de una madura y amorosa indiferencia le pro'ee de una sabidura y sensibilidad mayor. $sto le &ace m*s libre. 7a transparencia del terapeuta como sustituto al mane(o de la contratransferencia es slo un ingrediente m*s de una actitud crecida en la /indiferencia amorosa1, )ue sir'e al encuentro dialgico si se sostiene en ella. -on un poco de retardo respecto al anterior n2mero, )ue 'ersaba sobre transferencia y transparencia, )ue sir'i de estmulo para ordenar mis ideas aun)ue toda'a no estu'ieran listas para ser plasmadas, dir como colofn )ue, en mi opinin, el contrapunto natural gest*ltico al concepto analtico de la contratransferncia no es tanto la transparencia sino una indiferencia amorosa o centro 'aco del terapeuta y su congruencia personal. #*s importante )ue la transparencia me parece la congruencia del terapeuta y su capacidad para mantenerse &onesto y libre. <ara diferencia entre el terapeuta mane(ado por la transparencia del terapeuta )ue la mane(a. $l primero muestra su 'erdad como parte de la (ugada prescrita por el paciente. responde a la compulsin dictada por la fuer+a de escenarios interpersonales 'ie(os y limitantes. $l segundo go+a de libertad y 'i'e en el presente.
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. -itado por Gio'anni 7iotti en artculo en Re'ista de ,sicoterapia nG FHEFB. /0afran (1 I! &a propuesto el trmino de /es)uema interpersonal1 para definir estas estructuras del conocimiento del sEmismo y del otro1.
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. Giorgio Cardone y ,aul Jat+laKic%. /=erapia bre'e. filosofa y arte1. $d. <erde