LICEO TECNOLGICO BILINGE CUAUHTEMALLN FORMANDO PROFESIONALES CON VISIN EMPRESARIAL 7 CALLE 3-25 ZONA 1 BARRIO SAN ANTONIO

SOLOL TELEFONOS 77621955 42171500

CURSO: SEMINARIO.

ASESOR: JUAN ISRAEL MONZN RAMREZ

TEMA: INFORME FINAL (INVESTIGACIN Y ACCIN)

NOMBRES: ENRIQUE DIONICIO TAUTIU BOCEL FRANCISCO PECHER JULAJUJ VICTOR TUN TAUTIU MIGUEL FERNANDO MELETZ CHURUNEL MIGUEL ANGEL YAXON CUMES RENE FRANCISCO YAXN COJTIN DORA ESTELA MENDEZ CALEL RAFAEL BOCEL XOCH MARIO ISRAEL GUARQUEX XALIX

(5to Bachillerato en Computacin) (Electrnica) (5to Bachillerato en Computacin) (5to Bachillerato en Computacin) (5to Bachillerato en Computacin) (Mecnica) (5to Bachillerato en Computacin) (5to Bachillerato en Computacin) (6to secretariado Bilinge) (5to Bachillerato en Computacin) (5to Bachillerato en Computacin)

COMUNIDA DE DIALOGO NUMERO 3

FECHA: 25 De agosto de 2013

DEDICATORIA
A Dios Por permitirnos la vida y poder terminar con xito el proyecto A nuestra patria por permitirnos nacer crecer y desarrollar nuestros conocimientos para poder aportar en ellos. A nuestros padres por guiarnos al camino del bien A nuestro profesor por su ejemplo de profesional que nunca olvidaremos. A nuestros compaeros y compaeras por el compaerismo y apoyo que nos brindamos mutuamente. A todos los que han contribuido para mejorar nuestra vida, a quienes indirectamente o apropsito, trataron de impedir este esfuerzo y todos aquellos que hicieron posible la confeccin y aclaracin de este trabajo.

AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento a Dios por permitirnos la vida y salud de nuestro cuerpo y la de las familias, a todas las personas que participaron en este proyecto de investigacin a los directores del establecimiento Liceo Tecnolgico Bilinge Cuauhtemallan, a los docentes cada uno por nombre y a los compaeros y compaeras de comunidad de dialogo No. 3.

INDICE
TEMAS PGINAS

PORTADA..1 DEDICATORIA Y AGRADECIMENTO..2 PROYECTO DE INVESTIGACIN4 a 5 MARCO TERICO...5 a 39 TECNICAS DE INSTRUMENTALIZACIN...40 HALLAZGOS41 a 42 METODOS UTILIZADOS..42 a 43 ENFOQUE METODOLOGICO.......44 VALORES.44 a 45 ACCIN (PROYECTO PILOTO).46 CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES49 APENDICE...50 a 73 BIBLIOGRAFIA..74

PROYECTO DE INVESTIGACION OBJETIVOS

Conocer los altos grados de analfabetizacin y desnutricin en el casero El Progreso.

Concientizar a los pobladores a involucrarse en actividades que ayudan a minimizar los altos grados de desnutricin.

Provocar en los docentes, alumnado y personas que conforma la comunidad educativa. Para erradicar la desnutricin y el analfabetismo.

Inculcar a los nios y nias ensearles a consumir alimentos nutritivos.

Promover una amplia gama de sugerencias y alternativas que permiten actuar racionalmente sobre la desnutricin y analfabetismo.

Proponer ante las autoridades municipales un proyecto que ayude a mejorar la calidad nutricional.

JUSTIFICACIN
Los estudiantes de la carrera bachillerato en computacin con orientacin comercial y secretaria bilinge espaol e ingls plan fin de semana con el fin de minimizar los altos grados de la

Desnutricin de la comunidad del casero El Progreso Pujujil I municipio de Solol, Departamento de Solol donde se ha realizado un diagnstico, comunal que refleja los grados de desnutricin, por lo mismo interactuamos con autoridades de la comunidad, personal administrativo del centro educativo docentes padres de familia y dems vecinos para concientizar que todos debemos contribuir el proyecto y as estar libre de la desnutricin

MARCO TERICO
HAMBRE CERO
Es el derecho que tiene: toda persona, familia y comunidad a tener acceso fsico, econmico y social, oportuna y permanentemente, a una alimentacin adecuada en cantidad y calidad. Con pertinencia cultural para su consumo y utilizacin biolgica que permita mantener una vida sana y activa.

Componentes de la seguridad alimentaria nutricional SAN-

DISPONIBILIDAD DE ALIMENTOS:
Acceso a los alimentos Consumo de alimentos Utilizacin biolgica de los alimentos

DISPONIBILIDAD:
Se refiere a la cantidad y variedad de alimentos con que cuenta un pas, regin, municipio, comunidad, hogar e individuo.

ACCESO:
Se refiere a las posibilidades y capacidades que tienen las personas para adquirir los alimentos de manera fsica, econmica y social.

CONSUMO:
Se refiere a la forma de seleccionar, conservar y preparar los alimentos a nivel individual, familiar y comunitario

UTILIZACION BIOLOGICA:
Se refiere a las condiciones de salud de una persona o familia u le permiten aprovechar los nutrientes contenidos en los alimentos.

HAMBRE CERO:
Es un plan de atencin la desnutricin crnica la desnutricin aguda y la inseguridad alimentaria, que afectan principalmente a la niez guatemalteca menor de cinco aos, que vive en condiciones de pobreza extrema.

OBJETIVOS PLAN HAMBRE CERO:

10% reduccin DC Prevenir y atender la emergencia alimentaria relacionada con Desastres Naturales

Promover la SAN
Reducir la mortalidad en nio, >5aos DA

PLAN HAMBRE CERO:

Desnutricin aguda coyuntura Estructura desnutricin crnica

DESNUTRICION:
Es el dao que sufre el cuerpo cuando no recibe las substancias nutritivas que necesita de la alimentacin diaria afectando su estado nutricional. La desnutricin es un problema que afecta la salud, el desarrollo fsico y mental de la persona.

DESNUTRICION AGUDA:
Es el estado nutricional actual de un nio se mide a travs del peso para la talla, si un nio tiene un bajo peso para su talla, padece desnutricin aguda. Esta se padece cuando se tiene una ingesta deficiente de alimentos por periodos cortos y puede llegar a causar enfermedades y hasta la muerte di no es atendido de inmediato.

TIPOS:
Severa Con complicaciones Marasmo Moderada Sin complicaciones Kwashiorkor

COMPLICACIONES EN LA DESNUTRICION AGUDA:

Marasmo Kwachiorkor

DESNUTRICION CRONICA:
Qu es la desnutricin crnica?: la desnutricin crnica o retardo en el crecimiento de manifiesta por una talla baja para la edad de los nios. Esta se produce por una dieta deficiente en calidad y cantidad de alimentos por largo tiempo y tambin por enfermedades recurrentes. -Refleja el crecimiento alcanzado para la edad y su dficit indica una inadecuada alimentacin o estado de salud por un largo periodo de tiempo.

DESAROLLO LIMITADO DEL CEREBRO:

Poco aprendizaje Baja productividad Poca oportunidad de emplearse Poblacin objetiva

MUJERES DE EDAD FERTIL: MUJERES DE 10 A 54 AOS DE EDAD:

Ms de 3 mil de guatemaltecos dieron a luz en primer trimestre de 2012

GUATEMALA:
Ms de 3.70 nias y adolescentes guatemaltecas dieron a luz

Durante el primer trimestre de este ao, en la mayora de los casos como resultado de la falta de educacin sexual, segn cifras oficiales dadas a conocer hoy por las autoridades sanitarias. Un informe del ministerio fue entregado al parlamento, seala que entre enero y marzo de este ao, el sistema nacional de salud registro un total de 3.740 partos de nias de diez a 17 aos. Segn las estadsticas, 1.292 adolescentes de 17 aos dieron a luz durante ese periodo; 1.180 de 16 aos: 344 de 14 aos; 127 de tercer aos; 31 de doce aos; cinco de once aos; y cinco de diez aos. Jorge Villavicencio, titular de esa cartera, dijo a los periodistas que lo ms preocupante son los casos de las menores de 14 aos, porque a esa edad las nias an no estn ni fsica ni psicolgicamente preparados para convertirse en madres.

MUJERES EMBARAZADAS:
Madres lactantes Nios menores de 5 aos Principalmente nios menores de 2 aos

EJES DIRECTOS:
1. Provisin de servicios bsicos de salud y nutricin. ministerio de salud pblica y asistencia social, y agencias de cooperacin. 2. Comunicacin parista el cambio de comportamiento. Ministerio de salud pblica y asistencia a social, ministerio de educacin municipalidades. y agencias de cooperacin, 3. Alimentacin complementaria y suplementacin con micronutrientes. Ministerio de salud pblica y asistencia social, ministerio de educacin. Municipalidades. agencias de cooperacin. 4. Alimentos fortificados y nutricionalmente mejoradas. Ministerio de salud pblica y asistencia social, y agencias de cooperacin industria de alimentos 5. Atencin a poblacin vulnerable a la inseguridad alimentaria y nutricional. Ministerio de agricultura ganadera y alimentacin y agencias cooperacin. Componentes de viabilidad y sostenibilidad y

-Mejoramiento de ingresos y la economa familiar -Agua y saneamiento -Gobernanza local en SAN -Escuelas saludables -hogar saludable -Alfabetizacin

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CAUSAS DEL ANALFABETISMO EN GUATEMALA

Actualmente en Guatemala el ndice de analfabetismo es de 17.205. Existen varias causas del analfabetismo en Guatemala entre ellas: histricas, cobertura. econmicas, sociales polticas, lingsticas y de

CAUSAS HISTRICAS.
En Guatemala histricamente las causas del analfabetismo se explican desde su origen, en el marco de la estructura socioeconmica, poltica y cultural, desigual e injusta que se manifiesta en el estado de pobreza y estancamiento en que vive la mayora de la poblacin. Lo anterior evidencia la conciencia que debe tenerse, acerca del analfabetismo, pues trasciende, un problema estrictamente

educativo para identificarse como un problema social. Esta se sita de la colonia en Guatemala, con relacin de rgimen agrario y explotacin de la fuerza laboral, que continan a lo largo de la vida independiente del pas. Los sectores ms afectados por el analfabetismo son las poblaciones rurales y principalmente indgenas, en especial la mujer. Segn J. Richard (1995-2), luego de iniciada la conquista en

Guatemala, los colonizadores ejercieron una autoridad agresiva para subyugar a los pueblos mayas y obtener de ellos su trabajo. Para ello utilizaron polticas de pacificacin ya probadas en la Espaa medieval a travs de la reduccin y la congragacin. De esa forma asentaron a los incivilizados en pueblos modelados a la europea.

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Desde ese momento la poltica oficial establecida por la corona espaola fue la de castellanizar a los indgenas y convertidos a la cristiandad. A pesar de existir documentos oficiales que sealaban la obligacin de realizar esta tarea, los primeros dominicos y franciscanos que llegaron al pas, prefirieron hacerlo en lenguas nativas, especialmente en cachiquel. Sin embargo para 1646 fue enviado el visitador real para acentuar cual debera ser la poltica en materia de castellanizacin. Se lleg aprendieran castellano se le ofrecera el privilegio de vestir ropas espaolas y montar pasada la independencia poltica de 1821, la poltica pblica de

castellanizacin, sigui siendo la misma e incluso se lleg a legalizar la erradicacin de las lenguas indgenas. El estado contino con esta poltica, sin embargo, la ausencia de la infraestructura necesaria y el poco alcance de la educacin pblica en dichas regiones, no permitieron la desaparicin de

Dichas lenguas. As los mayas, especialmente los hombres, fueron integrados al sistema estatal, solo en la medida precisa para proporcionar la mano de obra que impulsara la economa de la agro exportacin del pas.

CAUSAS ECONMICAS.
El atraso econmico que impera en las reas rurales del pas ha provocado las principales races de esta problemtica, La situacin del analfabetismo en Guatemala responde la existencia de graves problemas manifestados en el bajo nivel de vida de sus habitantes dando lugar a la pobreza y a la pobreza extrema en la mayora de su poblacin.

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El desempleo, el desempleo mal reenumeradas, la migracin y la economa informal obligan a los padres de familia a utilizar a los hijos como mano de obra para poder agenciarse de ingresos, reproducindose de esta manera el analfabetismo. La constante migracin a nivel nacional se da debido a que las personas buscan oportunidades de empleo en diversos lugares del pas. La baja productiva del campesino, el uso de tecnolgicas inadecuadas, dan origen a un simple economa de subsistencia. El analfabetismo contina siendo un problema en Guatemala: los jvenes entre 15 y 24 aos no escapan de esta condicin. En efecto entre este grupo poblacional un 12% es analfabeta (frente a un 25% de la poblacin adulta). En consecuencia carece de las

competencias mnimas para desempearse en una sociedad letrada.

CAUSAS SOCIALES
Se continua en la marginacin de grandes masas de poblacin, respecto a los beneficios que acompaan el manejo hbil y

consiente de la cultura escrita posicionado a la poblacin que no lee ni escribe en la base de la pirmide y dentro de esta poblacin el problema se agrava en las mujeres y ms en la mujer indgena, donde un alto porcentaje es monolinge, estando esta poblacin ubicadas en reas alejadas de los centros urbanos, lo que contribuye a que esta poblacin este marginada de los procesos de desarrollo y que vivan en una crtica situacin de pobreza y estancamiento. Contribuyendo el analfabetismo a limitar la

comprensin de los problemas nacionales, su reducida participacin

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en la vida poltica, que lo margina de toda toma de decisiones para mejorar su vida. Hombres y mujeres en especial adultos indgenas no sienten la necesidad de alfabetizarse debido a que en las comunidades es frecuente la transmisin de conocimientos en forma oral.

CAUSAS POLTICAS.
Ha existido una escasa participacin de hombres y mujeres en lo que a poltica se refiere, y esto en la toma de decisiones a nivel de nacin, lo cual no ha contribuido a la solucin de muchos problemas, en este caso el analfabetismo. Falta de una poltica pblica de alfabetizacin y del cumplimiento de las leyes por parte de los gobiernos de turno a lo largo de la historia de la vida independencia del pas.

CAUSAS DE COBERTURA.
Cada ao se suman 82,839 analfabetos al pas. El 60% de estos corresponden a nios y nias que se inscriben en primer grado de primaria del sistema formal de educacin pero abandonan la escuela antes de aprender a leer y escribir. El 40% restante se refiere a las personas que nunca ingresan al primer grado primaria del sistema formal de educacin. Esto implica que la adicin de nuevas personas analfabetas se podra evitar, en gran medida, mejorando la retencin de los nios y nias en la escuela en los niveles pre-primaria y primaria del sistema formal de educacin, as como la primaria para adultos. Aun se observa la baja cobertura del sistema educativo nacional, especialmente en los niveles de educacin preprimaria en las reas rurales y urbanas marginales. La dispersin geogrfica de la poblacin escolar en las reas rurales del pas ha hecho difcil que se integran al sistema de educacin formal.

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CAUSAS SOCIOLINGSTICAS.
La calidad educativa es otro factor que incide en que los alumnos no le encuentren sentido a la educacin primaria al no obtener una informacin con pertinencia lingstica, cultural, antropologa, pedaggica y psicolgica, basada en estndares internacionales educativos. Reconociendo que en Guatemala un alto porcentaje es multilinge ya que se habla 22 idiomas de origen maya un idioma Xinca y castellano; tambin la nacin es pluricultural pues conviven dentro del territorio las distintas culturales de los pueblos descendientes de los mayas (Quichs, Cachiqueles, Mames, Tzutuhiles, Pocomames, entre otros), los garfunas y los ladinos, se comprueban estadsticamente que ms del 50% de la poblacin es maya hablantes y su acceso a la educacin siempre fue limitado por la barrera idiomtica y falta de polticas educativas de enseanza bilinge.

ALFABETIZACION EN GUATEMALA
Apenas un mes despus de que fuera derrocado el General Ponce Vadas, el 29 de Noviembre de 1944, la propia Junta Revolucionaria de Gobierno, sin expresar siquiera que asumiera el nuevo congreso o el presidente de la Repblica y se consolidara la revolucin,

sancion el Decreto no. 20, el cual creaba el Comit Nacional de Alfabetizacin, a propuesta del doctor Jorge Luis Arriola, lder universitario magisterial que ocupaba la secretara de Educacin Pblica, nombrado por la propia Junta de Gobierno. Esta demanda desbordada por la alfabetizacin nacional fue producto de una exigencia social y popular de las fuerzas sociales que provocaron

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la revolucin de octubre y que despus asumi Juan Jos Arvalo, el primer presidente electo de la Revolucin, pero que se trataba una demanda colectiva, que vena de bastante atrs, con fuerzas propia y muy influenciada por el contexto latinoamericano. En los considerados del Decreto 20 se lee lo siguiente: Considerado que el analfabetismo es la causa primordial que ha impedido el funcionamiento. La ley que cre el comit Nacional de alfabetizacin, emitida por los tres miembros de la Junta Revolucionaria de Gobierno (Jorge Toriello, Mayor Francisco Javier Arana y Capitn Jacobo Arbenz Guzmn) y refrendada por el secretario de Estado(Jorge Luis Arriola),fue ratificada posteriormente por el Decreto Legislativo no. 19,de fecha 5 de enero del mismo ao el comit quedo integrado solo siete das despus por diez personas: Lilly de Jongh Osborne, Luis Cardoza y Aragn, Elisa Hall de Asturias, Mara Ortega de Newbille, Carlos Samayoa Aguilar, Alfonso Orantes, Angelina Acua de Castaeda, Hctor Antonio Guerra, Gerardo Gordillo Barrios, Alaide Foppa, ( Acuerdo de la propia Junta Revolucionaria de Gobierno, tambin firmada por el doctor Jorge Luis Arriola, el 6 de diciembre de 1944).

Arvalo: 1998,453.
Esto lo reconoce el propio Arvalo en dos de sus obras comenc por apoyar decididamente la Campaa de Alfabetizacin iniciada por la Junta Revolucionaria de Gobierno desde fines de 1944 (Arvalo: 1988.221). ya la Junta Revolucionaria de Gobierno, por medio de Ministro Arriola haba abierto sin demora el tema de analfabetismo para Combatirlo valindose de los medios oficiales y de la colaboracin popular. Nosotros, el Gobiernos Constitucional

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bamos a mantener vivo ese surco y a alimentarlos (Arvalo: 1998, 97). De una autntica democracia en el pas; considerado que los dictadores mantuvieron al pueblo de Guatemala en la ignorancia con el malvolo propsito de tener en su disposicin masas

electorales que justificaran las transgresiones a la vida institucional y a la libre decisin de la voluntad popular; considerando que desde el primer instante preocupado a la revolucin con profunda

intensidad, la incorporar a profunda intensidad, la urgencia de incorporar a todos los guatemaltecos a una ciudadana consciente que haga imposible las continuas violaciones a la ley y las farsas democrticas considerando que el ideal revolucionario de convertir a Guatemala en una nacin grande por su cultura, por su civismo y su libertad, hacen imperativa e impostergable la campaa desanalfabetizadora (junta revolucionaria de gobernacin)

El decreto aluda a las elecciones generales que se acostumbraban llevar a cabo en el rea rural antes de 1944, cuando los votantes se limitaban a ratificar una planilla nica. La coercin y la intimidacin eran los mtodos usuales utilizados por los gobiernos y los caciques locales para hacerse poltico manipulados por los finqueros, caciques gobiernos. Este era el sistema poltico que el nuevo gobierno se propona mediante una ciudana consiste en un alfabetizacin generalizada a toda la poblacin guatemalteca. la liquidacin del analfabetismo no es un problema poltica; es una condicin y la que resulta imposible hablar de poltica; esta frase atribuida a Lenin, poda leerse es una publicacin del comit nacional del alfabetizacin, en 1952.

LA CONSTICUCION POLITICA DE 1945 Y OTRA LEGISLACION.

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En los meses de enero y febrero de 1945, la cuestin ms lgida que discutan los diputados que elaboraban la nueva constitucin poltica era si a los analfabetos se les deban votar o no, un tema que segn Arvalo desato tempestades lo comento as unos de los miembros de la constituyente incuestionablemente el problema ms duro y fundamental de la constitucin por nacer es el referente sufragio una gruesa corriente de diputados opina por restringirlo exclusivamente a los que saben leer y escribir, varones; porque solo aceptan para la mujer ciudadana condicional que haya cruzado la instruccin primaria, es decir , 6 aos de escuelas. La otra corriente no quiere que esta llegue a todo al que no sabe leer y escribir y exige la condicin de saber hablar. Y dgoras fuentes augur que Arvalo no llegara a la presidencia por en este pas de Guatemala las elecciones son puras formas; y contaba l era el jefe poltico de San Marcos por telegrama desde la capital se le comunicaba quienes seran los candidatos y diputados y cuantos votos obtuvo cada uno. En la siguiente cita, Theotonio dos Santos (1972=68) se refiere al latifundista poltico del dominio tal apoyo en un dominio de producto y tambin de la vida escolar de los almacenes de venta ley de alfabetizacin el castellano. Los partidarios de la restriccin, hacen derivar del analfabetismo nuestras practicadas sin el voto de los analfabetos dicen, ser imposible la existencia pbico tres cartas abiertas, en enero y febrero de 1945 dirigidas el porcentaje de ciudadanos analfabetos es mayor del 70% quedan menos del 30% analfabeto en el cual estn incluidos los escolares de ambos sexos menores de 18 aos, ejercen el voto pretendis una Guatemala para el 15% de privilegiados ser analfabeto no es sinnimo es una consecuencia es una causa partido argumentaba que la experiencia y la historia han demostrado lo contra produciendo que resulta el intento de ciudadanos y cometido que no ha faltado del derecho de expresar su voluntad por medio de votos; los pases que marchan a la vanguardia de la civilizacin de ninguna manera ha legislado en el sentido de impedir a un ciudadano en el derecho de votar en los asuntos de gran trascendencia para las intereses y como a estos

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mismos individuos (a los analfabetos) se les exige el cumplimiento de los deberes de contribuciones y hbitos y ha llegado a ofrecer en defensa de los intereses y protegiendo a un social que no supo protegerlos a ello. Otro grupo que se pronunci en favor de no restringir el voto a los analfabetas fue la asociacin de estudiantes universitarios, AEU; una nota escrita y presentada oportunamente por esta asociacin se ley en la asamblea nacional constituyente el martes 6 de febrero y est nota rompi el principal puntual con que contaban los letrados para combatir el sufragio universal. En esta misma cesin intervino Jos Falla Arias, miembro de una de las familias prominentes de la poca quien se pronunci porque no se diera el voto a la masa aplastante. Falla es muy atacada por la barra liberal y muy aplaudido por los currutacos de la derecha. Marroqun Roja, 1955: 32 el martes 6 de febrero de 1945 constituyente sanciono 42 votos a favor; 14 votos en contra una avigorada frmula en la que, si bien se reconoca la ciudadana de los varones analfabetas y con ello, el derecho a votar tambin estaban a la vista los mecanismos con los que se deseaban desalentar el derecho al voto de este sector el partido nacional de trabajadores, PNT, comento acremente en su carta abierta nmero 3, del ocho de febrero de 1945, que se all legislado para que el guatemalteco analfabeto tuviera que vencer difciles cortapisas, que ms bien representan trabas que garantas para poder ejercer su derecho de voto. Reproducimos a continuacin el texto

constitucional aprobado, con los comentarios del PNT.

Los guatemaltecos varones mayores de dieciocho aos;

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Las mujeres guatemaltecas mayores de dieciocho aos que sepan leer y escribir. Son derechos y deberes inherentes a la ciudadana: elegir, ser electo y optar a cargos pblicos. El sufragio es obligatorio y secreto para los ciudadanos que sepan leer y escribir; optativo y pblico para los ciudadanos analfabticos. Tienen obligacin de inscribirse en el Registro Cvico, dentro del ao en que obtengan la ciudadana todos los varones de dieciocho aos que sepa leer y escribir. Para las mujeres y a los analfabetos, tal inscripcin es un derecho. Los analfabetos podrn ejercer el sufragio seis meses despus de haberse inscrito ( por qu ese plazo, que para el interesado es un nuevo obstculo?); para inscribirse en el Registro Cvico () los analfabetos ,adems dems presentar la documentacin () deben hacerse acompaar de dos testigos honorables, ciudadanos y vecinos del lugar, quienes garantizaran la capacidad cvica del compareciente y su deseo de ejercer el derecho de sufragio ( quiere decir que hay dos clase de ciudadanos en Guatemala, unos que necesitan ayuda de VECINOS HONRABLES para inscribirse ante la autoridad y que garanticen su capacidad cvica y ratifiquen que es la expresin de la voluntad del analfabeto hacer uso de sus derecho, como si no bastara la declaracin oral del solicitante ante la propia autoridad).

(Constitucin de 1945, articulo 9; con citas intercaladas (en cursiva) de la carta abierta no. 3, del partido Nacional de Trabajadores, 1945) Dicho partido critico tambin la incongruencia de que la ley no obligara al analfabeto a votar en las elecciones presidenciales, pero si en las municipalidades: se deduce que los legisladores obligan al analfabeto a elegir su alcalde, pues claramente saben que en la

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inmensa mayora de la Repblica, si no fueran los analfabeto quienes aligeran, asistiramos al -alfabetos. Dadas las presiones sociales de la poca, ya no era posible evitar que los analfabetos votaran. Entonces, en un afn de por lo menos logran algo del lobo un pelo, en palabras de Marroqun Rojas, se buscaron otras limitaciones que redujeran y controlaran su participacin poltica como, por ejemplo, que el voto de los analfabetos fuera optativo y pblico, as como las otras cortapisas comentadas por el PNT. Una de ellas la propuso el diputado Ramiro Fonseca: que la limitacin para los analfabetos fuera la de saber el idioma oficial (el espaol); alguien calculo que eso sera dar siempre la victoria a los remicheros de oriente donde no se hablan dialectos y la enmienda fue desechada. La frmula adoptada en el artculo 9. De la Constitucin de 1944 para el reconocimiento de la ciudadana, con ella los derechos

polticos, eran abigarrada y desigual; y reflejo la lucha interna en la constituyente entre los sectores que buscaban universalizar el voto a todos los guatemaltecos, independientemente de si saba leer y escribir, y aquellos que deseaban impedir o dificultar el ejercicio de la ciudadana poltica a la gran mayora de los guatemaltecos, que en ese poca era analfabtica en un ochenta por ciento. En todo caso, saber leer y escribir era el requisito fundamental para el reconocimiento de la ciudadana; y solo varones alfabetizados tenan derecho al voto secreto, precisamente el mecanismo que garantizaba el sufragio libre. Las mujeres analfabetas no eran ciudadanas y, por lo tanto, carecan de derechos pblicos. El voto pblico de los analfabetos segua facilitando su control,

especialmente en el interior de la repblica.

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CONSTITUCION DE 1945, ARTICULO 9. Y LO QUE ESTABLECIO EN RELACION A LA CIUDADANIA, GENERO Y ALFABETIZACION

VOTO OBLIGATORIO VOTO OPTATIVO VOTO SECRETO VOTO PUBLICO

Ciudadanos varones mayores de 18 aos, alfabetos Ciudadanas mujeres, mayores de 18 aos, deban ser alfabetas. Ciudadanas analfabetos (solo hombres)

El control del voto de los analfabetos tena su razn de ser en la percepcin de algunos de los ms importantes sectores sociales y actores polticos de la poca, La cultura de los obreros conduce al comunismo, nos cuenta Arvalo que habra dicho Ubico. Dicho contra tena una fuerte connotacin tnica, ya que el grueso de la poblacin Guatemalteca estaba conformada por indgenas, analfabetas en su gran mayora. Una de los curas prrocos de Chichicastenango expreso con claridad, en una alocucin en 1930, los prejuicios vigentes: si organizados y un poco educados los indios podran alguna noche masacrar a todos los ladinos. Se

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trataba de una antigua percepcin, que vena de ms atrs, pero que se encontraba exacerbada precisamente en los aos de 1944 y 1945, en parte por cabeza de las arengas que el General Federico Ponce vadas y sus seguidores dirigieron a los indgenas instndolos a que recuperan sus tierras, con el objeto de manipularios para obtener su apoyo y su apoyo y continuar en el poder. En el 22 de octubre de 1944, apenas de dos das despus de la cada de Ponce vadas, estallo la violencia en Patzicia, donde unos mil indgenas se sublevaron matando a ms de 20 ladinos, al tiempo que aclamaban a mi General Ponce y gritaban !queremos las tierras que nos ofrecieron! francisco mota, diputado por Cubulco, relato en la sesin de la constituyente del 26 de febrero de 1945 que por all, por la baja Verapaz, se dice a los indios que primeros les vamos a quitar el boto, luego las tierras y finalmente que les vamos a privar de algo que no se puede escribir en esas crnicas; pero que ha quedado impreso con las notas de los taqugrafos segn Richard de Adams, la opinin que se teniendo a la sociedad de esa poca de los indgenas es que eran ruinas y despreciables; incapaces de auto dirigirse y fcilmente manipulados esenciales a la economa nacional y a la seguridad los editoriales en la prensa reflejaban un verdadero miedo por lo que poda pasar la economa de perderse el control sobre la mano de obra indgena los cuales deberan se regenerados por medio de la educacin y medicinas. Y el control de esta mano de obra indgena los cuales deberan ser regenerados sobre el voto indgenas en el momento de la eleccin de autoridades, especialmente la del presidente de la repblica. El 8 de marzo de 1945, la junta revolucionada de gobierno sanciono el decreto 72, que contena la primaria ley de alfabetizacin nacional que tuvo Guatemala, muy influenciada por la ley mexicana emitida pocos meses antes, en agosto de 1944, la que a su vez formaba parte del creciente movimiento latinoamericano a favor de la educacin de adultos, iniciados en la dcada 1940, algunas similitudes observadas mexicana son las entre la legislacin guatemalteca y para ambas, las campaas

siguiente:

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alfabetizadoras son una urgencia social; la alfabetizacin era concebida como un de redencin econmica y poltica; en ambos campaas los ciudadanos alfabetos deban involucrarse

personalmente enseando a leer o compartir otras analfabetos. Mxico tambin colaboro con Guatemala en 1945, enviando y construyendo ejemplares de su cartilla de alfabetizacin. La ley de alfabetizacin Nacional est formada a un por la junta revolucionario de gobierno y el doctor Jorge Luis Arriola esta precedi por poco das, a la promulgacin de la constitucin y se aprob 7 da antes de que Arriola a sumieron la presidencia de la repblica como que junta las fuerzas sociales que estaba detrs de ella pretenda demarcar de una vez y por medio legales el rumbo que tomara el gobierno de Arriola en caso de este olvidara sus promesas polticas las esperanzas polticas y expectativas de los poltico y funcionarios entorno de los efectos de esta primera ley de alfabetizacin probaron ser desmedidas, especialmente en estos das en propia ley establecida la finalidad precisa de elevar el ndice de alfabetizacin a una cifra no menor del 95% y esto mismo es proclamada en el diario oficial para reducirse en un 35% a pesar de sus errores y falsas expectativas la ley de alfabetizacin de 1945, fue tomada una novedad in trance dio ms all de 1945, ya que contiene muchos de los elementos que figuraran en las prximas dos leyes y en las estrategias de alfabetizacin de periodos posteriores; de ah que consideremos a la ley de alfabetizacin de 1945, la ley madre de las venideras. Otro cinco leyes de la poca se refirieron a la campaa de alfabetizacin: i) la ley de Municipalidades, decreto 226 del Congreso de la Repblica, que en su artculo 27 menciona entre las atribuciones municipales la de colaborar activamente en la campaa de alfabetizacin e incorporacin de los indgenas a la cultura

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nacional, ii) el cdigo de trabajo, decreto 330 del Congreso, que obliga a los patronos a procurar por todos los medios a su alcance la alfabetizacin de sus trabajadores que lo necesiten (artculo 61, inciso j, fecha); iii) el decreto 361, del 14 de abril de 1947, que establece en va de ensayo y por el trmino de un ao la Lotera Chica Pro-Alfabetizacin; y v) la ley electoral (Decreto 255, 313, 324, 538 y 552,) que estableca diversas sanciones (multas, arrestos, destituciones) a quienes no votaren y debieran hacerlo; a quienes impidieran u obligaren a otros a votar; a quienes en el Registro Cvico o en las juntas receptoras de votos y juntas electorales maliciosamente infringieran disposiciones legales; a quienes impidieran la celebracin de las votaciones o el libre acceso de los ciudadanos, etc. ( Ley Electoral, 1946: 57,58,59)

LA ENTIDADES ALFABETIZACIN

RESPONSABLES

DE

LA

La primera entidad que se cre fue el Comit Nacional de Alfabetizacin, que representaba la accin alfabetizadora de las entidades no oficiales, de las fuerzas vivas de la sociedad. Estuvo integrado de forma rotativa por prominentes intelectuales, empresarios y miembros de las asociaciones ms dispares como los clubes Rotatorio y Leones, asociacin de muchas guas, boy scouts guatemaltecos , Universidad de San Carlos de Guatemala, sociedad Teosfica, Instituto Guatemalteco Americano (IGA), Club Guatemala, municipalidad capitalina, asociacin de maestras catlicas, prensa, etc. Y mantena estrecha relacin con la Secretaria de Educacin Pblica/Ministerio de Educacin Pblica, pero trabaja independiente a ella. Acaso los miembros ms estables del comit hayan sido Antonio Guerra Martnez, en su calidad de jefe del departamento de alfabetizacin, y el abogado Julio Camey Herrera, en la Presidencia, quienes se desempearon por seis aos, porque el Comit de Alfabetizacin se caracteriz por desintegrarse e integrarse con ms frecuencia de lo conveniente. Como la asignacin presupuestaria destinada a la alfabetizacin debido ingeniarse otras fuentes de ingreso. En 1945, se organizaron eventos internacionales de futbol pro-alfabetizacin y en 1946 se emitieron cincuenta mil estampillas de adquisicin voluntaria. Pero

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la idea ms efectiva vino del empresario Carlos Paz Ayala, miembro del Comit de Alfabetizacin , quien tuvo la idea de fundar una lotera similar a la lotera Nacional del hospicio, la nica funcionaba en ese tiempo . Y de su bolsa, don Carlos pago el viaje a Antonio Guerra Martnez, jefe del departamento del alfabetizacin, a Mxico, para conocer cmo funcionaba en ese pas las loteras. En 1947, se realiz el primer sorteo de la lotera chica pro Alfabetizacin y empezaron a entrarle fondos al comit, gracias a lo cual llego a cantar con supervisores entrenados, equipo y material didctico, y a sostener escuelas de Alfabetizacin y aun los primeros tres grados preprimaria de unas cuarenta escuelas completaras. El desempeo del comit tuvo altibajos; de diez miembros originales se lleg a tener hasta veinte miembros, provenientes de las ms variadas instituciones. En la burocracia educativa oficial fueron surgiendo rpidamente los departamentos correspondientes que tendran a su cargo la ejecucin de la alfabetizacin estatal. El doctor Arriola haba fundado el Departamento de Alfabetizacin Nacional, quien fue el que tuvo a su cargo la propuesta de la ley de alfabetizacin y despus la planificacin y ejecucin de las campaas de alfabetizacin. El primer Ministro de Educacin Pblica de Arvalo, Manuel Galich, creo la Direccin de Educacin Extra-escolar. El 26 de septiembre de 1945 se fund el Instituto Indigenista Nacional, IIN, entre cuyas atribuciones figuraban varias que tenan que ver la alfabetizacin. Los reportes anuales de la institucin mencionan actividades tales como la creacin de alfabetos para las lenguas indgenas y de programas bilinge de alfabetizacin. Aun cuando el IIN resulto para muchos una identidad demasiada acadmica---estaba lejos de la sociedad, no caa en lo prctico, propona pero no haca nada, segn Carlos Gonzlez Orellana --fue una de las instituciones que coadyuv a esos primeros pasos gubernamentales para enfrentar el problema del alfabetismo en la poblacin indgena guatemalteca. En 1946, el propio Arvalo impulso las Misiones Ambulantes de Culturaescuelas rodantes las llamabay los ncleos escolares campesinos. Las misiones dependan directamente de la Presidencia y estaban inspiradas en organizaciones similares que

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ya existan en pases como Chile y Espaa. Estaban compuestas por un maestro (que tenan a su cargo, entre otros, la alfabetizacin), un agrnomo, un estudiante de medicina y un militar. Los Misioneros eran generalmente solteros, pues deban irse durante un perodo largo, normalmente un ao, a lugares muy apartados del pas. En total, haban cinco misiones (Huehuetenango, San Marcos, Quich, Jutiapa y) y su objetivo ms general, era sembrar ideas. De las comunidades, y nos cont en Espaa el mdico rural llagaba a una plaza y enseaba a la gente a baarse con cinco litros de agua. Recibimos educacin para la salud y aprendemos sobre las curvas de nivel tiles para lugares montaosas llevamos una biblioteca de unos 200 o 300 ejemplares del alcalde hacia un local para la biblioteca. Les dbamos charlas sobre mtodos educativos con los maestros y platicas informativas a la poblacin eso es cuestin comunista decan algunos. El mtodo pona un consultorio y la gente hacia la romera para hablar con el mdico. Lo que uno vea que ms ayudaba la carretera de la escuela la gente no pensaba de la escuela se inscriban como pero desertaban por los cosechas y ya no asistan no Haba carretera ni luz elctrica. Nos transportbamos en jeep. Recuerdo que nos hospedamos en un ranchito que construyo el alcalde, destinada a dar cine una vez a la semana las pelculas se alquilaba en la capital y la gente era feliz con el cine. En1946, se organiz el departamento de alfabetizacin del ejrcito, para coordinar la participacin de la institucin armada. La visin que el ejrcito deba de involucrarse de forma destacada que esta haba jugado con un papel en la revolucin de octubre; se trataba evidentemente de un ejrcito muy diferente al que se desarroll despus de 1954. Resulta interesante observar como la ley de alfabetizacin nacional de 1945, se refiere en sus diferentes artculos, a la obligacin de muchos sectores sociales para cobrar alfabetizacin, pero distinta uno de dichos artculos, el 9, a destacar la participacin de aquellos que denominan colaboradores natos de

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la campaa de alfabetizacin: el magisterio nacional, la Universidad de San Carlos las juntas escolares de educacin y los miembros nacional en breve , maestros, estudiantes y militares 3 de los estamentos sociales que haba impulsado la gesta del 44, ahora es responsable de primera de algunas de las tareas que alguno de ellos la presidencia: la nueva organizacin de los cuarteles militares esta tambin concebida por los actuales jefes del ejrcito cambista la alfabetizacin y culturalizacin de campesinos . La alfabetizacin, su concepto y oportunidad, no es algo que lider Arvalo si no un lineamiento poltico que se le entrego plasmado en leyes administrativas que fueron aprobadas antes que la iniciara su periodo presidencial. No se nos debe escapar, a leer entre lneas a firmado por Arvalo la autonoma con la que actuaba el ejrcito en relacin al ejecutivo un movimiento de la educacin de adultos por UNESCO en todo Amrica latina con frecuencia, tcnico de la secretaria de educacin viajaba a lo exterior y hubo un movimiento que unos 10 guatemaltecos regional de educacin fundamental, ya en la sexta campaa se estaba impartiendo educacin fundamental, comprenda lectura, escritura, con elementos bsicos pero tambin, educacin ingenio y guion sanitaria, agropecuaria, cvica, educacin para el hogar ,educacin. Recreativa a pesar de esa influencia internacional, el esfuerzo y las decisiones se tomaban en Guatemala, de acuerdo a los intereses del pas. ..se trata la (la educacin fundamental) de un estilo educativo mediante el cual se ayuda a los hombres a comprender sus necesidades y problemas ms urgente e inmediatos, y equipar los inteligentemente para que los propios recursos venga dicho problema las soluciones convenientes. Educacin fundamental es elevacin del nivel de vida colectivo; es promover, estimular y conducir la accin social en beneficio del propio grupo humano es ensearlos hombres a valerse por s mismo; esla educacin de la comunidad y para la comunidad. Entendida as, la educacin fundamental puede comprender una serie de acciones sistemticas (tal un sistema de escuelas primarias

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fundamentales, particularmente rurales); un plan de educacin de adultos; servicios directos o indirectos nutricional, una intensa divulgacin sobre un problema agrcola. Servicios extensivos de otras agencias de bibliotecas, museo, cine, radio, etc. Campaas de alfabetizacin servicios sociales, esto es, acciones educativas organizada por la propia comunidad, todo, desde luego, siempre que has sentido de planificacin, el cual supone entre otras cosas investigacin previa de los problemas trabajo experimental control cientfico de los resultados intervencin de tcnicos. hay que precisar otros acentos importantes el nfasis que debe ponerse en los programas de educacin de adultos y en las campaas de alfabetizacin para Guatemala culturalmente atrasado, los planes desde las oficinas educacin de adultos es tanto o ms importante que la educacin infantil, mxime si se valora, la superior empresa agraria (la reforma agraria), con la que tenemos pacto nacional. Eso s, no se prefabricaran de planes desde las oficinas burocrticas, para desarrollarlos despus, como se han hecho en tiempos regulares. Se ira directamente a la comunidad seleccionada, a trabajar en muchas cosas que los trabajadores reclame e imprevista por nosotros, pero una vez creadas, a iniciativa de la misma comunidad surgir la petitoria, y eso hasta entonces cuando se estar atentos a organizar el programa de alfabetizacin solicitado. Solamente a esto tctica puede llamarse de campaa de alfabetizacin con sentido de educacin fundamental. Este es el atributo tcnico dado en temporneamente a las campaas de alfabetizacin. Ya no se trata de un simplista abecedario, y si de un alfabeto sanitario, agrcola, ciudadano, recreativa, econmica, para la Vida del hogar para el cooperacin comunal, para las funciones de consumo, para una concepcin del mundo. Contaba adems, con la utilidad anual de la lotera chica. En total 1951, la alfabetizacin contaba con Q129, 360 anual.

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En 1952, cuando iba a iniciarse la octava campaa Nacional y regional, abarcndose prioritariamente la zona Malacatan Mazatenango, Chavarra flores evaluaba que le pareca un ares muy extensa porque, dada la densidad de poblacin de esa zona no alcanzaba, no alcanzaban los recursos econmicos con los que contaba el comit de alfabetizacin. Es decir, se trataba un presupuesto precario completamente insuficiente, que al terminar los 6 aos del periodo presidencial de Arvalo, no alcanzaba si quera para alfabetizar a una de las regiones del pas. Chavara flores expuso en su informe auto critico de 1950, que la revolucin no haba cumplido a darle a la alfabetizacin una atencin preferencial, ni si quera entre las actividades educativas y poner ejemplo en presupuesto de la educacin superior ; en tanto que la universidad tiene una asignacin de Q723,868.50, la alfabetizacin nacional tiene consignado Q48,000; o sea que mientras que para la alfabetizacin del pueblo, se emplea un 72% del presupuesto total del ministerio de educacin pblica para la universidad autnoma, que por su estructura vigente se ocupa De preparar a la elite o minora selecta, se utiliza un 10.85% de dicha presupuesta ministerial. En total, en el periodo 1944-54, se llevaron a cabo las primeras once campaas de alfabetizacin en la historia del pas. La accin alfabetizadora se concentr en la capital y problemas. Los resultados no fueron los que los revolucionarios esperaban. Al tomar en cuenta censo de 1950 y compararlo con de 1940 Chavarra flores concluye que la situacin del analfabetismo en Guatemala se mantiene estacionaria hay 1, 677, 297 habitantes analfabetos en todo da la repblica, o sea un ndice del 65.36% De analfabetismo sobre el total de poblacin excluyendo a nios menores de 7 aos. En otro momento de su de autocrtica valora tambin lo positivo de esos primeros 6 aos de experiencia alfabetizadora resultado de las campaa realizadas durante este tiempo es definitivamente satisfactoria. Pero ms de los 1000 guatemaltecos que aprendieron a leer y escribir con un costo mnimo el comit considera de valor ms apreciable de la

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experiencia obtenida la cual asegura las campaas que se abra de llevar a cabo en el futuro Se le pidi apoyo econmico a Arvalo pero no quiso asignarle ninguna partida no lo dio tal vez porque no crea en la alfabetizacin de los adultos. Para el, los analfabetos el gente con la que no se poda hacer nada se alfabetiza en escuelas publica y las escuelas se quejaban de los alfabetizadores, que gastaba yeso nos asegura Antonio Guerra Pedroza hijo de guerra Martnez .ya modo de explicacin. Es que Arvalo era maestro de primaria desde esa poca la alfabetizacin se le compraba con pantano que no poda jams llegar a sacar, mientras noche suprimiera la inmensa fuente que lo alimentaba: los nios que no entraban o permanecan suficiente tiempo en la escuela. La experiencia nos ha enseado, por ejemplo que la campaa alfabetizadora nos coloca en lo mismo caso que el de una embarcacin que tiene una va de agua. La solucin del problema est en para poder achicar con ms rapidez que la que tiene la entrada de agua. La va de agua para nosotros es el nmero de analfabetos naturales que ingresan a formar parte de nuestra nacin. El dia que podamos alfabetizar ms nmero de personas cada ao podremos mantenerlos a flote. (Mario Sandoval Figueroa, 84).

En la primera campaa de alfabetizacin no se pag a los alfabetizadores; en la segunda, cada maestro titulado recibi quince quetzales Mensuales por alfabetizar. En la tercera y cuarta campaa, los maestros trabajaron en base a resultados, tericamente por alumno que ganaron los exmenes. pero hubo mucho fraude, no existan evaluaciones, ni exmenes declaro Rafael Daz Gmez cmo jefe de alfabetizacin en el periodo 195253; y tambin guerra Pedroza: los maestros inflaban las cifras por se estaba dando un quetzal por persona alfabetizada.

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AMIGOS Y ENEMIGOS DE LA ALFABETIZACIN

Desde la primera campaa de la alfabetizacin, Manuel Chavarrlla flores, sealo a los amigos y amigos del proyecto. Entre los aliados, este autor Apunta a las federaciones y confederaciones obreras y campesinas, el sindicato de maestros, la asociacin de periodistas, los partidos polticos revolucionario, las dems instituciones de intensin nacional. Afirma que iniciativa revolucionaria de la alfabetizacin a haba sido recibida con la complacencia y el beneplcito general. Esta circunstancia produjo la movilizacin desinteresado de importante sectores nacionales, que se acercaron a cooperar. Pero tambin seala que haba adems una corriente adversa al movimiento, la cual estaba siendo movida por rencoroso enemigos de la revolucin, quienes vean con injustificada aprensin innovaciones de este tipo; y menciona el sabotaje emprendiendo por los enemigos por la revolucin, quienes contrarrestaron La labor de difusin que se hacan para ganar la confianza del pblico, en cuanto a las causas del analfabetismo, Chavarra seala algunas de ndole escolar, cultural, natural, histrica, sanitaria, financiera ,etc. pero tambin otras que ya son ndole especficamente poltica: al latifundio, que estructurando un sistema de vida campesina, entorpece la produccin, hacia la agricultura y debilita la eficiencia circulacin de la cultura; el caciquismo poltico y su cauda de interferencias econmicos sociales; a las econmicos internas ( patronos cientficamente reaccionarios internacionales compaas capitalistas extranjeras. Y escribe en las conclusiones del informe de los primeros seis aos de alfabetizacin porque se trata del problema pedaggico numero una para la nacionalidad. PORQUE EL ANALFABETISMO SE ESTRECHAMENTE CON LA ESTRUCTURA SOCIAL DE GUATEMALA. RELACIONA ECONMICA

Cmo impedimento para la transformacin del medio, para hacer expedita la reforma agraria que habr de promoverse en prximo de futuro porque el alfabeto escrito deber ir aparejando al alfabeto de la tierra. El analfabetismo tiene engranaje con estructura

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democrtica pero si el pueblo soberano es ignorante, el acto electoral, que arbitra el libre juego en el proceso democrtico, se trueca una farsa y la mentada democracia en un triste seuelo inoperante. Porque el analfabetismo es incongruente con el fenmeno revolucionario que vive Guatemala, y con el estilo que la revolucin de octubre debe propugnar. Es obvio que la educacin patrocinado por gobiernos interiores soslayase el problema de la cultura popular. Por convenir mejor hay caciquismo poltico imperante. Hoy, en cambio, el asent revolucionario debe ponerse en el campesinado, en los medios rurales y en las clases laborantes. Porque el analfabetismo esta radicalmente contrapuesto a la era de justicia social por la que clama el mundo; esta radicalmente contrapuesto a la revolucin universal de nuestro tiempo esta radicalmente contrapuesto para una convivencia libre de esclavitud, de odios, de tinieblas. El problema de la alfabetizacin popular (debe) enfocarse con visin poltica, con

empeo patritico y con voluntad estantal y ciudadana. Mencionare slo un estilo de democratizacin que, personalmente, considero esencial para fundamentar una educacin y una cultura democrtica en Guatemala. Se trata especficamente de la forma agraria. Hoy el acento revolucionario debe ponerse en el campesinado, en los medios rurales en las clases laborantes a reformar educativa. A reparto de tierra, que es promesa de pan, emancipacin de esclavos y seguro de vida: reparto de educacin y es de dicha reforma implica un problema eminentemente pedaggico. Es imposible dejar de observar los puntos de coincidencia entre el contenido del tono mismo de los considerandos del decreto 20 de la Junta de Gobierno y lo escrito por Chavaras Flores en torno a la alfabetizacin; es la misma lnea de pensamientos y estilo de combatido de expresin. Chavarra Flores articulo afectivamente el

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pensar y sentirse sobre la educacin y especficamente sobre la educacin popular y la alfabetizacin --- de algunos de los sectores de punta que impulsaron la revolucin de 44. Eran los sectores mas vidos de campo y activos de la revolucin, aquellos que sealaban las lacras sociales y diseaban los cambios sociales: entre ellos, partido nacional de los trabajadores (PNT), la asociacin de estudiantes universitarios (AEU) y el sindicato de los trabajadores de la educacin (STEG). Este no era el nico punto de vista que se daba el torno a la alfabetizacin, ni siquiera el crculo del gobierno. Seguido aun cuando ni Arvalo ni Arbenz se interesaron en politizar la

alfabetizacin, en el sentido de utilizarla como mecanismo para agenciarse de votos, si hubo otros polticos que lo hicieran, lo que creo conflictos con otros funcionarios que no aceptaban que este fuera el objetivo de la alfabetizacin. Esto Fue algo que sufri Antonio Guerra Martnez, el primer jefe del departamento de alfabetizacin, segn lo relato su hijo: algn poltico vio en la alfabetizacin un medio para catequizar polticamente. Ah

Comenzaron los problemas para el comit (de alfabetizacin) y para mi pap. En el fondo lo que queran era convencer a las grandes masas para que votaran por cientos polticos. Qu podan pensar y sentir las elites, especialmente la terrateniente, ante esta nueva legislacin y nuevas prcticas quecon todos sus contradicciones y limitaciones-otorgada la ciudadana a los varones analfabetas y con ella la capacidad de elegir y, aun, optara cargos pblicos menores en las municipalidades?ante una legislacin que, aunque fuera en el papel, sancionaba con arrestos y aos de crcel a quienes impidieran a otros ejercer cualquier de los derechos relacionados con la funcin.

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JURDICO
Se mejoraran los mtodos para aplicar la ley, adems se inculcaran valores en los nios para que estos no caigan en la delincuencia. La Constitucin o carta magna es la norma fundamental, escrita del Estado Soberano, establecida y aceptada para regirlo. La constitucin fija los lmites y define las relaciones entre los poderes del Estado (poder legislativo, ejecutivo y judicial) con sus ciudadanos, estableciendo as las bases para su gobierno y para la organizacin de las instituciones en que tales poderes se asientan. Tambin garantiza al pueblo derechos y libertades. La educacin vial pretende transmitir d e t e r m i n a d o s c o mp o r t a mi e n t o s y r e g l a s d i r i g i d o s a a d q u i r i r o m e j o r a r e l s e n t i d o vi a l , y q u e s e c o mp r e n d a q u e l a e d u c a c i n vi a l n o e s s l o u n me r o repertorio de normas y consejos destinados a mejorar la seguridad e n e l u s o d e l a s v a s p b l i c a s , s i n o q u e s u ve r d a d e r a i m p o r t a n c i a Radica en los contenidos referidos a valores y actitudes. Estos valores pueden ser entre otros, los siguientes:- Percepcin del riesgo.- Respeto a las seales y normas.- Solidaridad.- Tolerancia.Responsabilidad.- Autonoma personal.- Salud y vida.- Orden. L a s b a s e s f u n d a me n t a l e s s o b r e l a s q u e d e b e a s e n t a r s e l a educacin vial son; Aprender a vivir en comunidad, desarrollar hbitos de convivencia ciudadana, de autonoma y de respeto a las normas bsicas de convivencia, as como el desarrollo del sentido de la responsabilidad. Cabe destacar a la familia c o m o e l p r i m e r ecosistema social y base esencial del desarrollo del nio/a.

CULTURA TRIBUTARIA
Es el conjunto de valores, creencias y actitudes compartidos por una sociedad respecto a la tributacin y a la observancia de las

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leyes que la rigen. Esto se traduce en una conducta manifestada en el cumplimiento permanente de los deberes tributarios con base en la razn, la confianza y la afirmacin de los valores de tica personal, respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad social de los contribuyentes.

COMO SE PROYECTA UN BUEN CUIDADANO

1. La actitud de un buen ciudadano y los valores familiares Educacin para la Paz Federacin para la Paz Universal Iniciativa Matrimonio y Familia 2. Las Buenas acciones La actitud de un buen ciudadano queda reflejada en sus buenas acciones. La actitud debe ser modelada por buenas ideas. Las buenas y nobles ideas provienen del corazn bien educado con valores ticos universales. 4. Gesto altruista de un buen ciudadano La anciana de 84 aos lleg a su casa sana y salva, y gracias al altruista gesto del joven y al espabilado profesor, los habitantes de la ciudad cervecera (Qingdao es el nombre de una cerveza tpica china que se produce en esta localidad) pueden salir tranquilos, ya que encontraran un paraguas gratis all donde la lluvia les sorprenda. 5. La Familia como primera cuna y Escuela de amor y valores En Hogares donde se respira la unidad, armona y amor entre los miembros de la familia, ser el abono perfecto para que el altruismo nazca y florezca en el corazn de cada ser componente de la misma. Buenos ciudadanos se formarn en este ncleo familiar. 6. El camino de un buen ciudadano Ser el del Servicio a los dems en la familia y sociedad. Por ejemplo: Unos padres conscientes de los problemas medioambientales transmitirn esta preocupacin a sus hijos. Los hijos/as se fijan en lo que piensan y hacen sus padres. Si el padre y la madre son maduros y tienen ideas nobles, los hijos/as lo heredarn.

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7. Metas para llegar a ser un buen ciudadano Tener un buen carcter. Amar a Dios con comprensin. Valorar la castidad y la virginidad. Desarrollar el potencial de la mente original. Nunca perder la dignidad. Anhelar ser un ejemplo como: hijos/as de Dios y de sus padres, buenos nietos/as, dedicados estudiantes, hermanos amables y compresivos, compaeros serviciales, amigos/as leales. Dinmicos, deportistas, creativos, positivos, responsables y generosos. Caminar por la vida con una sonrisa y con un gran deseo de ser tiles en la sociedad. Una persona de fe debe tener un carcter divino que no cambie. Algo bello no es slo una cara bonita. La persona ms bella del mundo es aquella que armoniza su mente y su cuerpo completamente. Una persona formidable es la que aguanta cualquier cosa abrazando a Dios. Qu clase de personas deberamos llegar a ser? Personas que viven representando a Dios. QUE ES SER UN BUEN CIUDADANO? Un buen ciudadano es el que no se queda callado ante la injusticia que se vive. Un buen ciudadano es el que sin ms ni menos ayuda a la persona necesitada. Un buen ciudadano es el que respeta la ley y la hace valer. Un buen ciudadano es el que ama a su pas y lo cuida. Un buen ciudadano se interesa por lo que ocurre en su pas. Un buen ciudadano es aquel que hace valer sus creencias y sus valores. Un buen ciudadano es el que se apiada del dolor de las personas, aunque no las conozca. Un buen ciudadano trata de hacer un cambio dentro de su sociedad. Un buen ciudadano es el que se educa para ensear en un futuro a los dems. Un buen ciudadano cumple con sus obligaciones con el pas. Un buen ciudadano trabaja exhaustamente para ver a su pas mejor. Un buen ciudadano es aquel que respeta la limpieza de su pas.

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Un buen ciudadano es ser educado en las vas pblicas y en los lugares que se presente. Un buen ciudadano no permite que las autoridades sobrepasen su poder. Un buen ciudadano es el que brinda sus conocimientos por el bien del pas. Un buen ciudadano mantiene con firmeza su origen. Un buen ciudadano es el que huye de la violencia y no la permite. Un buen ciudadano es el que conserva la naturaleza y cuida de ella. Un buen ciudadano es aquel que se ofrece como voluntario cuando ms lo necesitan

MBITO DE ACCIN FISCAL

Para mejorar los servicios pblicos, una buena accin a tomar es pagar nuestros impuestos ya que estos se invierten en infraestructura vial y servicios pblicos, como educacin, salud, seguridad, limpieza y ornato de nuestra ciudad. Adems de las aportaciones que los ciudadanos damos a la nacin se pude disponer para realizar proyectos para crecimiento de la nacin. JURDICO Se mejoraran los mtodos para aplicar la ley, adems se inculcaran valores en los nios para que estos no caigan en la delincuencia. La Constitucin o carta magna es la norma fundamental, escrita del Estado Soberano, establecida y aceptada para regirlo. La constitucin fija los lmites y define las relaciones entre los poderes del Estado (poder legislativo, ejecutivo y judicial) con sus ciudadanos, estableciendo as las bases para su gobierno y para la organizacin de las instituciones en que tales poderes se asientan. Tambin garantiza al pueblo derechos y libertades.

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La educacin vial pretende transmitir d e t e r m i n a d o s c o mp o r t a mi e n t o s y r e g l a s d i r i g i d o s a a d q u i r i r o m e j o r a r e l s e n t i d o vi a l , y q u e s e c o mp r e n d a q u e l a e d u c a c i n vi a l n o e s s l o u n me r o repertorio de normas y consejos destinados a mejorar la seguridad e n e l u s o d e l a s v a s p b l i c a s , s i n o q u e s u ve r d a d e r a i mp o r t a n c i a radica en los contenidos referidos a valores y actitudes. Estos valores pueden ser entre otros, los siguientes:- Percepcin del riesgo.- Respeto a las seales y normas.- Solidaridad.- Tolerancia.- Responsabilidad.- Autonoma personal.- Salud y vida.- Orden. L a s b a s e s f u n d a m e n t a l e s sobre las que debe asentarse la e d u c a c i n v i a l s o n ; A p r e n d e r a v i v i r e n c o m u n i d a d , d e s a r r o l l a r hbitos de convivencia ciudadana, de autonoma y de respeto a las normas bsicas de convivencia, as como el desarrollo del sentido de la r e s p o n s a b i l i d a d . C a b e d e s t a c a r a l a f a m i l i a c o m o e l p r i m e r ecosistema social y base esencial del desarrollo del nio/a.

CULTURA TRIBUTARIA
Es el conjunto de valores, creencias y actitudes compartidos por una sociedad respecto a la tributacin y a la observancia de las leyes que la rigen. Esto se traduce en una conducta manifestada en el cumplimiento permanente de los deberes tributarios con base en la razn, la confianza y la afirmacin de los valores de tica personal, respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad social de los contribuyentes.

ORNATO:

ORNATO: LIMPIEZA DE VAS Y ESPACIOS PBLICOS Que es el ornato? El Ornato en Guatemala consiste en el mantenimiento y cuidado de toda su infraestructura, como las cabinas telefnicas, vallas publicitarias, semforos, parques, limpieza de calles, mercados, reas verdes, basureros, etc....

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TECNICA DE INSTRUMENTALIZACION CUESTIONARIO

Tal vez el instrumento ms utilizado para recolectar los datos es el cuestionario. Un cuestionario consiste un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir. El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser los aspectos que se midan a travs de este. Y bsicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas Las preguntas cerradas contienen n categoras o alternativas de respuestas que han sido delimitadas. Es decir, se presenta a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a estas. Las preguntas cerradas puede ser dicotmicas (dos alternativas de respuesta) o incluir varias alternativas de respuesta. Ejemplos de preguntas cerradas dicotmicas serian:

ENTREVISTA
Es una serie de pregunta que hace un periodista a una persona muy significativa cuyas respuestas aportan datos de para una colectividad. Es conviviente reparar tanto las preguntas como el material para poder obtener la informacin esperada, as como para responder a las rplicas controversias que se puedan solicitar en medio de las entrevistas. Se trata de dar en un lenguaje claro y entendible, sin encimar las palabras y con una redaccin ordenada, respetando el orden cronolgico de la conversacin.

LA ENCUESTA
Es un conjunto de preguntas que se le hace a un grupo de personas determinadas, relacionados con un tema especfico. Por lo general se trata de pocos preguntas concretas, de opcin mltiple, o con opcin contestar si o no. En algunas cosas se hacen una o dos preguntas abiertas al final para darle a la gente libertad de expresin y evitar inconformidades.

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HALLAZGOS EN EL CASERIO EL PROGRESO

1. Habitantes: En el casero el progreso hay un total de 662 de habitantes 2. Trabajo que realizan los padres de familia agricultores 22 personas comerciantes 44 personas jornaleros 4 personas albailes 17 personas artesanos 4 personas choferes 2 personas

3. Nios menores de 6 aos 147 nios 4. Trabajos que realizan las madres de familia amas de casas 71 tejedoras 8 artesanas 16 cocineras 2

5. Personas que estudian 210 estudiantes 6. Personas Graduandos Graduados 33 7. Casas construidas de block. 57 casas Casas construidas de adobe 45 casas 8. Cifras de casas que tienen todos los servicios.

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93 casas 9. Persona que no estudian. 50 personas 10. Padres de familia que todava estn vivos 93 personas

METODOS UTILIZADOS MTODO INDUCTIVO

El mtodo inductivo o inductivismo es aquel mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del mtodo cientfico ms usual, en el que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observacin de los hechos para su registro; la clasificacin y el estudio de estos hechos; la derivacin inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalizacin; y la contrastacin.

METODO DEDUCTIVO (DEDUCCION).

En su sentido ms general, se entiende por deduccin el proceso mediante el que, por medio de un razonamiento, obtenemos una conclusin necesaria a partir de una o varias premisas dadas inicialmente. La deduccin no nos dice nada acerca de la verdad material de las premisas o de la conclusin, sino que se limita a establecer un vnculo de relacin necesaria entre las premisas y la conclusin. Garantiza, pues, que la conclusin se sigue necesariamente de las premisas, es decir, la verdad formal del razonamiento: que su estructura lgica es correcta, que cumple las leyes lgicas o reglas de inferencia del sistema en que se opera. Tambin podemos entender por deduccin la conclusin obtenida a partir de dichas premisas, siendo sinnimo, pues, en este caso, de conclusin, como cuando decimos: qu deduccin has obtenido de todo ello?

PROBLEMATIZACION

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Definicin del objeto de estudio. Uno de los principales objetivos de la educacin y que de alguna manera considera el docente necesariamente es quien debe adaptarse a la realidad social establecida, y que es la educacin la que debe proporcionarle los elementos para que se pueda desenvolver en ella, es el que maneja el socilogo Emilio Durkheim; este autor dice: "La educacin es la influencia ejercida de una generacin adulta a una, aun no madura para la vida social". Sin embargo, esta definicin es importante analizarla a profundidad, porque sin duda alguna en ella se encierra una gran cantidad de argumentos que contradicen a una formacin consiente del hombre en la sociedad actual. Esta problemtica visualizada solo en el marco terico de la educacin no se encuentra ajena a algunas coincidencias que se viven en la prctica pedaggica, as como tambin, no deja de ser un problema paradigmtico visto desde una perspectiva general.

LA PROBLEMATIZACIN COMO CUESTIONAMIENTO

La entendemos como cuestionamiento radical del ser y actuar del maestro universitario. Se interroga sobre su funcin, papel y figura en su quehacer, objetivos de enseanza (mtodos, instrumentos y procedimientos que utiliza).La problematizacin es revisin a fondo de objetivos, estrategias, programas y acciones concretas. Es una parte de ser cientfico, proceder como investigador a diferencia de un catequista e instructor.

LA PROBLEMATIZACIN COMO PROCESO DECLARIFICACIN: Es un proceso plurirreferencial ya que el

investigador avanza hacia una clarificacin gradual y progresiva del objeto de su estudio

ENFOQUE METODOLOGICO
Los puntos de estudios considerados fueron: Seleccin de rea estimacin de recursos econmicos, disponibilidad de recursos y alternativas tecnolgicas formulacin de proyectos, anlisis en la recopilacin de informacin del rea

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definicin de los temas ejes y utilizacin de los mismos (sugerencia sobre cada economa) unos sugerencias. Como actividad econmica sugerencias sobre la economa pos) los gastos para realizacin de las investigaciones y sobre potencial econmico.se procedieron a la recopilacin de informacin sobre el rea seleccionada Tambin se analiz la situacin de cada familia del rea y de esta manera se pudo realizar un balance total de altos grados de desnutricin. En la siguiente fase se realiz la estadstica y se realiz sobre las prioridades de la comunidad y sacando se destac la prioridad. En la siguiente fase se realiz las estadsticas sobre la informacin de la comunidad y as dando como resultado las prioridades halladas y sacando la prioridad nmero uno con respecto a la necesidad de la comunidad. En la ltima fase se dio a conocer las necesidades de la comunidad a las instituciones que el gobierno ha autorizado sobre el desarrollo del pas

VALORES
Puntualidad: Cuidado y diligencia en llegar a un lugar o partir de l a la hora convenida. Responsabilidad: Es un valor que est en la conciencia de la persona, que permite reflexionar administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos siempre en el plano moral.

Respeto: es la consideracin de que alguien o incluso algo tienen un valor por s mismo y se establece como reciprocidad.

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Solidaridad: se define como la colaboracin mutua en las personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento.

Amabilidad: es un virtud importante en nuestra propia vida, desplegarle en pblico y en privado, sostener aun cuando la reciprocidad a veces llega, no es un desafo menor pero puede dar muchos frutos.

Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son diferentes o contrarias a las propias.

Convivencia: es convivir y compartir con los compaeros y compaeras

Sinceridad: Sencillez, veracidad, modo de expresarse libre de fingimiento. Confianza: Pacto o convenio hecho oculta y reservadamente entre dos o ms personas, particularmente si son tratantes o del comercio. Honestidad: derivado de matrimonio no vlido o de concubinato pblico y notorio, que se equipara a la afinidad, pero solo comprende los dos primeros grados de la lnea recta.

45

ACCIN (PROYECTO PILOTO).

JUEVES 13 DE JUNIO DE 2013 Lo primero que se realiz en el casero El progreso Pujujil 1, fue una simple inspeccin, Vimos que la carretera que transitaban estaba en mal estado, al seguir llegamos a la escuela de dicho casero, los compaeros de la comunidad de dialogo vieron que le faltaba algunas cosas entre ellas estn, techos gastados, vidrios quebrados de ventanas y fugas en el rotoplas de depsito de agua de las escuela y tambin faltaba la cloracin de agua potable.

JUEVES 20 DE JUNIO DE 2013 En este da llegamos al casero El Progreso Pujujil 1, con el objetivo de entrevistar a los alumnos cuarto, quinto y sexto primaria en la escuela de este casero, cuando terminamos de entrevistarlos procedimos a sacar una pequea estadstica donde los alumnos dicen que en el casero hay nios desnutridos y personas analfabetas.

JUEVES 01 DE AGOSTO DE 2013 Luego de haber realizado la entrevista con los alumnos de la escuela del casero El Progreso Pujujil 1, procedimos a encuestar a los maestros y familias con 10 preguntas relacionado al tema eje, luego de haber encuestado a los maestros y familias, procedimos a realizar la estadstica en la cual se afirm que si hay nios desnutridos y personas analfabetas en el casero.

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CRONOGRAMAS
REALIZACION DE TRABAJOS Asistencia
Nombre de alumnos

09-05-2013

19-05-2013

20-05-2013 23-05-2013

31-05-2013

32-05-2013

06-06-2013

13-06-2013

20-06-2013

27-06-2013

11-07-2013

16-07-2013

25-07-2013

08-08-2013

16-08-2013

19-08-2013

20-08-2013

Enrique Dionicio Tautiu Bocel Francisco Pecher Julajuj Vctor Tn Tautiu Miguel Fernando Meletz Churunel Miguel Angel Yaxn Cumes Rene Francisco Yaxn Cojtin Dora Estela Mndez Calel Mario Israel Quarquex Xalix Rafael Bocel Xoch Ana Patricia Guarcax Quina

X X X X X X X x 0 x

X x X X X X X X X X X x 0 X X 0 0 X x X X x 0 X X 0 X X X x

X X X X 0 0 X 0 x X

X X X X X 0 X X X x

X X X X X X X X X 0

X X X X X X X 0 0 0

x X X X X X X 0 X 0

X X X X X X 0 x 0 0

X X X X X 0 X x 0 0

X X X X 0 X X 0 0 0

X X X X X X 0 X X 0

X X X X X X X 0 X 0

X X X X X X X X X X X X X X X X X 0 0 X 0 0 0 X X X X X x 0 0 X X X 0 0 0 0 0 0

COSTOS RECAUDACION DE FONDOS

ENRIQUE DIONICIO TAUTIU FRANCISCO PECHER MIGUEL ANGEL YAXON
X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X

47

Q130.00

TOTA L DE FONDO

22-08-2013

MIGUEL FERNANDO MELETZ MARIO ISRAEL GUARQUEX RAFAEL BOCEL RENE FRANCISCO YAXON VICTOR TUN DORA ESTELA MENDEZ ANA PATRICIA GUARCAX

X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
TOTAL DE FONDO

TOTAL DE GASTOS FONDO: Q 1,175.00

MATERIAL DE TRABAJO TRASPORTE IMPRESIN INTERNET 2 PEDASOS DE PASTEL UN GATORADE 4 JUMBO 2 FRIJOLES ENLATADAS 3 DOCENAS DE SALCHICHAS COMPRA DE RECARGA Total Q165.00 Q400.00 Q285.00 Q55.00 Q6.00 Q8.00 Q60.00 Q30.00 Q24.00 Q40.00 Q1,073.00

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Q1,175.00

Conclusin.
Nosotros como comunidad investigadora hemos detectado el problema que afronta la comunidad el cual escogimos para ejecutar el proyecto siendo el problema el mal estado de alimentacin. En el momento de la observacin, tuvimos la oportunidad de conocer la necesidad y darle solucin buscando estrategias para ayudar a la comunidad, es el momento que nosotros nos hemos movilizado tomando la responsabilidad. Durante el proceso estuvimos realizando todo lo necesario para lograr un objetivo contando con la ayuda de personas particulares que nos apoyaron en la solucin de este problema de desnutricin aunque tuvimos dificultades, sin embargo al final de todo lo que hemos pasado fue una experiencia.

Recomendacin:

Es necesario que los alimentos estn limpios y sanos. Que las personas sepan cocinar bien.

Que todos toman la responsabilidad de velar por mantener en buen estado su alimentacin. Que todos tengan la confianza en darle una buena alimentacin a los hijos e hijas. Que este proyecto demuestra cambio que se desea ver dentro de la comunidad. Esperamos que la comunidad educativa lo valoran como un servicio que realmente necesita una solucin y estar en servicio lo ms pronto posible.

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APENDICE

1: los centros educativos del casero el progreso pujujil 1 cuenta con los niveles Primarios, Bsicos y Diversificados?

DESCRIPCION NO SI TOTAL

TOTAL 4 1 5

% 80% 20% 100%

GRADO 288 72 360

TOTAL EN GRFICA
72

NO SI

288

50

INTERPRETACION: De los 4 maestros dijeron que no cuenta con Bsico y Diversificado y uno dijo que s. 2: la comunidad cuenta con centro de salud? DESCRIPCION SI NO TOTAL TOTAL 1 4 5 % 20% 80% 100% GRADO 72 288 360

TOTAL EN GRFICA
72

SI NO

288

INTERPRETACION: De los 5 maestros, 4 dijeron que no cuentan con centro de salud en la comunidad y uno dijo que s.

51

3: hay personas analfabetas en la comunidad?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 4 1 5

% 80% 20% 100%

GRADO 288 72 360

TOTAL EN GRFICA
72

SI NO

288

INTERPRETACION: De los 5 maestros 4 dijeron que si y uno dijo que no hay analfabetas

52

4: Cuntos nios estudian en la escuela del casero el progreso?

DESCRIPCION MENOS DE 500 MAS DE 500 TOTAL

TOTAL 5 0 5

% 100% 0% 100%

GRADO 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

MENOS DE 500 MAS DE 500

360

INTERPRETACION: Los 5 maestros dijeron que menos de 500 alumnos estudian.

53

5: Cuantos nios desnutridos hay en la comunidad?

DESCRIPCION MAS DE 100 MENOS DE 100 TOTAL

TOTAL 1 4 5

% 20% 80% 100%

GRADO 72 288 360

TOTAL EN GRFICA

72

MAS DE 100

288

MENOS DE 100

INTERPRETACION: DE Los 5 maestros uno dijo ms de 100 personas desnutridas 4 dijeron que menos de 100 personas desnutridas.

54

6: Cuntas veces comen al da?

DESCRIPCION 3 VECES 2 VECES TOTAL

TOTAL 5 0 5

% 100% 0% 100%

GRADO 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

TRES VECES DOS VECES

360

INTERPRETACION: Los 5 maestros dijeron que comen 3 veces al da.

55

7: alguna vez una institucin les ha apoyado con los alimentos nutricionales? DESCRIPCION SI NO TOTAL TOTAL 0 5 5 % 0% 100% 100% GRADO 0 360 360

TOTAL EN GRFICA
0

SI NO

360

INTERPRETACION: Los 5 maestros dijeron que no han recibido alimento de parte de una institucin.

56

8: el agua potable esta clorada?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 0 5 5

% 0% 100% 100%

GRADO 0 360 360

TOTAL EN GRFICA
0

SI NO

360

INTERPRETACIO: Los 5 maestros dijeron que el agua no est clorada.

57

9: cree usted que el centro de salud es un servicio importante para la comunidad?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 5 0 5

% 100% 0% 100%

GRADO 360 0 360

TOTAL DE GRFICA
0

SI NO

360

INTERPRETACION: Los 5 maestros dijeron que trae beneficios en la comunidad.

58

10: los alimentos que consume lo preparan saludablemente?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 4 1 5

% 80% 20% 100%

GRADO 288 72 360

TOTAL EN GRFICA
72

SI NO

288

INTERPRETACION: De los 5 maestro, 4 dijeron que preparan saludablemente los alimentos y 1 dijo que no.

59

1.los centros educativos del casero el Progreso Pujujil 1 cuenta con los niveles primarios, bsicos y diversificados?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 78 0 78

% 100% 0% 100%

GRADOS 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

SI NO

360

INTERPRETACION: Las 78 personas dicen que no tiene los Centros Educativos de Bsico y diversificado, solo Primaria.

60

2. la comunidad cuenta con centro de salud?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 9 69 78

% 11.54% 88.46% 100%

GRADOS 41.54 318.46 360

TOTAL EN GRFICA
41.54

SI NO 318.46

INTERPRETACION: De las 78 personas 69 dicen que no cuentan con un Centro de Salud y 9 dicen que s.

61

3. hay personas analfabetas en la comunidad?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 78 0 78

% 100% 0% 100%

GRADOS 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

NO SI

360

INTERPRETACION: Las 78 personas dicen que la mayora son analfabetas.

62

4. Cuntos nios estudian en la escuela del casero el progreso?

DESCRIPCION MENOS DE 500 MAS DE 500 TOTAL

TOTAL 78 0 78

% 100% 0% 100%

GRADOS 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

MENOS DE 500 MAS DE 500 360

INTERPRETACION: Las 78 personas dicen que menos de 500 nios estudian en la escuela del casero.

63

5. Cuntos nios desnutridos hay en la comunidad?

DESCRIPCION MENOS DE 100 MAS DE 100 TOTAL

TOTAL 78 0 78

% 100% 0% 100%

GRADOS 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

MENOS DE 100 MAS DE 100 360

INTERPRETACION: Las 78 personas dicen que menos de 100 personas estn desnutridas.

64

6. Cuntas veces comen al da?

DESCRIPCION DOS VECES TRES VECES TOTAL

TOTAL 0 78 78

% 0% 100% 100%

GRADOS 0 360 360

TOTAL EN GRFICA
0

DOS VECES TRES VECES 360

INTERPRETACION: Las 78 personas encuetadas comen tres veces al da.

65

7. alguna vez una institucin les ha apoyado con alimentos nutricionales?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 22 56 78

% 28.21% 71.79% 100%

GRADOS 101.56 258.44 360

TOTAL EN GRFICA

101.56

SI 258.44 NO

INTERPRETACION: De las 78 personas, 56 de ellos dicen no han recibido ayuda por parte de una institucin y 22 dicen que s.

66

8. el agua potable esta clorada?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 0 78 78

% 0% 100% 100%

GRADOS 0 360 360

TOTAL EN GRFICA
0

SI NO

360

INTERPRETACION: Las 78 personas dicen que el agua no est clorada.

67

9. Cree usted que el centro de salud es un servicio importante para la comunidad?

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 75 3 78

% 96.15% 3.85% 100%

GRADOS 346.14 13.86 360

TOTAL EN GRFICA
13.86

SI NO 346.14

INTERPRETACION: De las 78 personas encuestadas, 75 de ellos dicen que trae beneficio un Centro de Salud y 3 dicen que no trae beneficio.

68

10. Los alimentos saludablemente?

que

consumen

la

preparan

DESCRIPCION SI NO TOTAL

TOTAL 78 0 78

% 100% 0% 100%

GRADOS 360 0 360

TOTAL EN GRFICA
0

SI NO

360

INTERPRETACION: Las 78 personas dicen que preparan bien los alimentos.

69

MAPA DEL CASERIO PROGRE PUJUJIL I

70

ESCUELA DEL CASERIO PROGRESO PUJUJIL I

71

COMPAEROS ENCUESTANDO A LOS NIOS.

72

73

BIBLIOGRAFA
Alfabetizacin: Comit Nacional de Alfabetizacin Coordinacin Departamental de Alfabetizacin Solol. (CONALFA)

Hambre Cero: Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) SESAN. Orientacin y apoyo: Manual de la y el Estudiante (sueos de jvenes ciudadanos) Por: ANGELICA SATIRO. Internet: (Enciclopedia Libre). www.wikipedia.com/metododeproblematizacin

Concepto y Recopilacin de Informacin: Microsoft en Carta 2010.

74