Crdoba: huellas romanas

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Aunque haba tenido conocimiento del proyecto Andaluca Profundiza en anteriores convocatorias, lo cierto es que, por motivos diversos, no lo haba solicitado. Sin embargo, este curso pens que era una buena oportunidad de reconocimiento acadmico para mis alumnos. En consecuencia, una vez publicada la convocatoria, reun en enero a 11 alumnos: de entre ellos, algunos haban trabajado conmigo el curso pasado en la metodologa por proyectos con una plataforma wiki, pero ya no seguan en mis grupos de clase; un segundo grupo s continuaba en mis clases y, finalmente, otros se haban iniciado en esta metodologa ABP durante el primer trimestre. A todos ellos les present este programa de profundizacin de conocimientos. Debo manifestar que, dados los escasos incentivos para los alumnos del Programa, me sorprendi su entusiasta aceptacin. Finalizados los plazos administrativos pertinentes de concesin de solicitudes, todo comenz los ltimos das del mes de febrero. Para la primera sesin dispuse un sitio web, creado con una herramienta familiar para ellos y para m, Wikispaces. En esta primera sesin nos sorprendi que se unieran a este programa cuatro alumnos de 1 de ESO de dos centros diferentes al nuestro. La mayor dificultad era la diferencia de edades y de formacin, puesto que los alumnos de mi centro pertenecan todos a 4 de ESO y tenan experiencia en la metodologa ABP y en el manejo de herramientas tecnolgicas. Lamentablemente, por razones varias, solo ha continuado con nosotros uno de estos cuatro alumnos forneos de 1 de ESO, Adrin, quien reconoca en la ltima sesin presencial (de autoevaluacin) de Profundiza que celebramos, que haba aprendido rpido y con intensidad de sus compaeros de grupo de trabajo. Todos los docentes sabemos que la afirmacin de Adrin es incuestionable: es muy poderoso y eficaz el aprendizaje entre iguales, con, como ya he indicado, relacin asimtrica entre los componentes del equipo. Adems de un-a mi parecer- justo reconocimiento al buen trabajo que desarrollaban mis alumnos con una metodologa ABP, persegua varios objetivos que valorar a continuacin. 1. De un lado, me interesaba profundizar en el trabajo en equipo, colaborativo. En las clases ordinarias, normalmente, mis alumnos trabajan en pareja, entre otras razones porque, al ser solo dos los miembros del equipo, la figura del vago social es casi imposible y tambin porque, ya que los proyectos se desarrollan parcialmente en sesiones no presenciales, fuera del aula, su nmero reducido les facilita la planificacin y organizacin. Sin embargo, en Profundiza los grupos estaban constituidos por cuatro miembros. Por tanto, todos deban reconocer los talentos individuales de cada miembro para realizar el producto final (un vdeo sobre un monumento de la Crdoba romana) y esos talentos deban explotarse en beneficio del grupo y de la calidad del vdeo: liderazgo,

creatividad, conocimientos previos, capacidades tecnolgicas, direccin y montaje de vdeo, dominio interpretativo Probablemente, por falta de madurez y quizs yo debera haber intervenido ms activamente en el reparto de tareas y papeles, lo cierto es que se produjo cierta tensin porque, en los dos grupos, aparecieron los celos y los reproches de falta de compromiso e implicacin entre los miembros del grupo. No obstante, ellos mismos pudieron reconducir y resolver las diferencias, de modo que todos colaboraron en los productos finales. No obstante, uno de los tres grupos, fundamentalmente por falta de organizacin y por la ausencia de un miembro que asumiera el liderazgo, abandon el Programa antes de su finalizacin. 2. Profundizar en las tcnicas del trabajo de investigacin. A diferencia de los proyectos realizados en el aula ordinaria, en Profundiza la fase de documentacin requera ms tiempo y esfuerzo, dado que las fuentes que deban consultar mis alumnos estaban escritas por arquelogos que no se dirigan, siempre, a pblicos amplios. Con el fin de organizar esa primera fase documental, les propuse como modelo una ficha de registro de los documentos consultados: libros, pginas web, imgenes, vdeos Y estas fichas les han resultado tiles para la organizacin de la informacin. Pese a ello, confieso que me resulta difcil hacerles ver que un producto final- en este caso, el vdeo- es el resultado lgico de las fases anteriores. Cuando los proyectos, como este de Profundiza, se alargan en el tiempo, parecen olvidar, pese a que tenan descritas y detalladas las fases en el wiki, que todo es un proceso encadenado y necesario. A saber, en este caso, la fase de documentacin debe ser el soporte informativo del vdeo creativo que preparaban. La informacin extrada de las diferentes fuentes registradas tena que incorporarse al guin del vdeo. 3. Aprendizaje funcional. En la metodologa ABP y Andaluca Profundiza tiene, entre otros fines, como objetivo la aplicacin y desarrollo de esta metodologa, el aprendizaje funcional ocupa un lugar central. Parece claro que la artificial frontera entre el aula y la vida cotidiana, entre los conocimientos y la realidad debe desaparecer: el conocimiento siempre es til para interpretar la realidad. Desde este punto de vista, todo el conocimiento es funcional. En Profundiza, en una fase inicial, deban poner en relacin la documentacin consultada con los restos romanos que visitaban. Uno de esos monumentos, el puente romano del arroyo Pedroche, lo visitamos el grupo al completo. Es decir, se trataba de comprobar si lo aprendido documentalmente, acadmicamente era til para reconocer y conocer un fragmento de realidad, un resto romano prximo- el puente romano de Pedroche se sita a unos 500 metros del instituto-, de su barrio, de su ciudad 4. Creatividad, libertad y diversin. El desarrollo de la creatividad es otro de los fines asociados, en mi opinin, a una metodologa ABP y, por consiguiente, a un proyecto de Profundiza. La informacin aprendida y contrastada con la visita in situ al monumento deba convertirse en conocimiento transmitido. Pero les ped que esa comunicacin fuera original y atractiva, desde la libertad. Su creatividad (flexibilidad, imaginacin, reflexin y sensibilidad) emergi- raramente, se le permite aflorar en el aprendizaje acadmico- de sus mentes y fragu en guiones (y 2) muy originales, que incorporaban, en algn caso, anotaciones sobre encuadres y planos.

En uno de los vdeos sobre los puentes romanos, crearon a un antiptico, por soberbio, estudiante de Arqueologa que explicaba, un tanto despticamente, las caractersticas del monumento y responda con displicencia las insulsas, en su opinin, preguntas que le planteaban los otros participantes en el dilogo. En el segundo vdeo sobre puentes romanos se estableca una cierta rivalidad intelectual entre el personaje anterior y otro nuevo que apareca en escena, tambin estudiante de Arqueologa. Ms variados y originales fueron incluso los guiones de los vdeos sobre las domus romanas conservadas en Crdoba. En uno de ellos un personaje del dilogo era posedo por un espritu, el dominus, de la domus que, gentilmente, guiaba a sus dos visitantes por la casa. Es una lstima que el sistema de ventilacin del stano donde se encuentran los restos no permita escuchar con nitidez ese dilogo. En el vdeo sobre los mosaicos del Alczar de los Reyes Cristianos apareca en escena un joven Ovidio que ilustraba a los dos novios- el Saln de los Mosaicos del Alczar es escenario habitual en la celebracin de bodas- sobre las escenas mitolgicas representadas. Y, por ltimo, las dificultades de acceso-la Unidad de Arqueologa del Ayuntamiento de Crdoba no concedi el permiso- a otras de las domus- en este caso, la villa de Santa Rosa- fue salvada con inteligencia y flexibilidad: el vdeo muestra las imgenes del resto tomadas desde el exterior y el audio reproduce una charla entre una anciana y sus dos nietos que pone de manifiesto el valor e importancia de esos restos. Adems, esa creatividad tambin se tradujo en espritu crtico y sensibilidad: en algunos momentos de sus vdeos denuncian el lamentable abandono de algunos de esos restos tan valiosos. Escritos, revisados, ensayados y aprendidos sus guiones, se trasladaron a los restos romanos- los dos puentes romanos y las tres domus- para, desde la madurez y la responsabilidad, grabar y desarrollar esos dilogos en la va pblica. E incluso en el caso de las domus, de manera autnoma, gestionaron los permisos de acceso al Saln de Mosaicos del Alczar de los Reyes Cristianos y a la domus que se encuentra en el stano del hotel Hospes Palacio del Bailo. Inserto el mapa que permite recorrer los cinco restos romanos estudiados:

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Temporalizacin: Un cuatrimestre: febrero-mayo de 2013.

Recursos tic: Documentacin, fundamentalmente, digital: proyecto de documentacin. Sitio web del proyecto en Wikispaces: profundizacap.wikispaces.com Editores de vdeo (MovieMaker, Sony Vega...) y alojamiento en Youtube. Mapa interactivo con Google Maps: https://maps.google.com/maps/ms?msa=0&msid=201868376285595701304. 0004dc39ad892d1841396&ie=UTF8&t=m&source=embed&ll=37.887996,4.764547&spn=0.032515,0.054932

Evaluacin (conclusiones y reflexin de la prctica), as como objetivos y materiales didcticos elaborados Recogidos en el artculo reproducido ms arriba.

Autoevaluacin de los alumnos: - Cuestionario: https://profundizacap.wikispaces.com/Autoevaluaci%C3%B3n - Vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=LJogWvjbv4I