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V SEMINARIO INTERNACIONAL DE ORIENTACIN ESCOLAR

Promover la resiliencia
o fortalecer habilidades para la vida

Buscar el equilibrio entre conciencia y miedo

Peter De Wannemaeker

INTEC, 29 de enero 2011

DEFINICIONES

A. Masten (1990) : el proceso o la oportunidad para adaptarse exitosamente a pesar de condiciones difciles o amenazadores S. Vanistendael (2000): la capacidad de tener xito de modo aceptable para la sociedad, a pesar de adversidad que implica un grave riesgo de resultados negativos E. Grotberg (2001) : la capacidad humana de enfrentar, sobreponerse y salir fortalecido por experiencias de adversidad B. Cyrulnik (2003) : la capacidad de una persona o de un grupo de personas para desarrollarse bien, para seguir proyectndose en el futuro a pesar de los acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difciles y de traumas a veces graves

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: ORIGEN


Etimologa: Re Salire = re ponerse Caracterstica en ciencia fsica: romper versus doblar

Werner E. (1989): estudio longitudinal en Hawi con 698 nios y nias nacidos en 1955 con condiciones de riesgo: una tercera parte de los NN se hicieron jvenes sanos y competentes Masten (1994, 2000): revista de investigacin longitudinal and cross-sectional: pariente psiquitrico, dificultades financieras, madres adolescentes, nios criados en hogares permanentes, enfermedades crnicas, delincuencia y negligencia y maltrato infantil. Por qu algunos nios resisten mejor las dificultades y adversidad de la vida? Antes: dficits y psicopatologa y vulnerabilidad

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: ORIGEN


Recin: Diversos autores que trabajan con adultos y NNA con historias de trauma grave + autores sobrevivientes: = capacidades potenciales que si o no son activados, a travs de interacciones entre el bebe/ nio, nia y su entorno y en las que el mismo toma una posicin activa. = desarrollado desde diferentes enfoques tericos: neuro psicofisiologia, estrs postraumtico, aprendizaje social cognitivo, teora del apego, psicoanaltico , terapia familiar,.. = psicopatologa evolutiva y empoderamiento. = mensaje de esperanza

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: PSICOANALTICO


M. Rutter (1993): capacidad que se construye en el proceso de interaccin sujeto-contexto; aspecto social e intrapsiquico. B. Cyrulnick (2004): - Somos modelados por el amor y la mirada de los dems. - Los genes codifican posibilidades de desarrollo gracias a captadores sensoriales; este sistema busca en su medio fsico y ecolgico los objetos a los que su equipo y su desarrollo le hayan mas sensible. - Posibilidad de aprender: Es necesario comprender y actuar para desencadenar un proceso de resiliencia: cuando falta alguno de estos dos factores, la resiliencia no se teje y el trastorno se instala.

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: NEUROBIOLOGA


Teora de aprendizaje cognitivo conductual, neurobiologa y la teora de estrs: = las combinaciones entre Stimulus y Respons (diferentes combinaciones de reacciones aprendidas) se traducen en Schemata: clsteres de vinculaciones sinpticas. = forman la base de la capacidad de regulacin emocional + tolerancia a la frustracin. = Glaser, 2000: continuos niveles elevados de cortisol en reaccin de estrs provocan avera en el hipocampo y as en la memoria emocional. De Bellis (1999): en situaciones de PTSD la utilizacin de SSRI tiene un efecto regulador y no de regeneracin de las clulas del hipocampo. = experiencias traumticas se almacenan en la memoria implcita (Vander Kolk, 2001): dificulta el disfrutar de experiencias nuevas positivas sin apoyo especial.

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: TEORA DEL APEGO Y PSICOANLISIS.


P. Fonagy (1993, 2003): relacin con el estilo de apego, la capacidad de mentalizacin y la resiliencia. Apego (J. Bowlby, 1969): Vinculo afectivo entre bebe y su cuidador(a) principal = madre como base y refugio (in)seguro - reaccionar de manera sensible y respondiente antes las necesidades del beb. - apoyo de otras figuras de apego y terceras personas (padre, abuela, ta, hermana, ). - caractersticas innatas del beb.

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: APEGO Y PSICOANLISIS


Estilos de apego: J. Bowlby & M. Ainsworth (1973), M.
Main & Solomon (1986), P.Crittenden (1995), Ch. Zeanah (1996):
-

Apego seguro Apego inseguro: evitativo + ansioso ambivalente Apego desorganizado: controlador y no apegado

El apego seguro est en la base de la resiliencia (Fonagy, 1999): el concepto de apego seguro no solo se refiere a la confianza bsica en otros sino tambin a la percepcin que el individuo tiene acerca de sus propios recursos y de su propia efectividad as como de sus recursos reales.

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: APEGO Y PSICOANLISIS


Relacin con concepto de Mentalizacin (Fonagy, 2003): = capacidad de analizar lo que pasa entre tu y el otro en momentos difciles empata, inteligencia emocional, introspeccin, nivel de mantener la conciencia o atencin, racionalidad, imaginacin = Mecanismo de Interpretacin Interpersonal: coleccin de mecanismos neurocognitivos que son naturalmente seleccionados para evolucionar bajo la influencia de interacciones sociales tempranas (predominantemente con la figura de apego)

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: APEGO Y PSICOANLISIS


Fonagy (2003): Aunque el estilo de apego bsico es bastante constante en el tiempo, la capacidad de mentalizacin se puede aprender: a traves de una relacin estable con una persona de confianza (amigo, familiar, maestro, terapeuta, ..). La resiliencia implica una actitud activa del menor para buscar el apoyo; eso le facilita reflexionar sobre las adversidades encontradas, tal como en la capacidad de mentalizacin.

EVOLUCIN DEL CONCEPTO:


TERAPIA FAMILIAR

J. Barudy (2005): emerge de las interacciones sociales sobre todo resultado de nutrientes afectivos, cognitivos, relaciones y ticos J. Barudy (2010): Perspectiva dinmica Resiliencia primaria o resiliencia infantil: capacidad que los nios desarrollan cuando sus recursos naturales se desarrollan y se potencian, gracias al amor, a las competencias y a las habilidades de sus progenitores y otros adultos significativos = durante tres primeros aos de la vida (primera infancia)

EVOLUCIN DEL CONCEPTO:


TERAPIA FAMILIAR

Resiliencia secundaria: Resiliencia desarrollado en el transcurso de su juventud y adultez Gracias a apoyo emocional de terceras personas: importancia de maestros, vecinos, lideres de clubes deportivos, . + redes sociales Gracias a ayuda educativo, psico social o teraputica Estos nios y nias se convierten en padres y madres resilientes y competentes

EVOLUCIN DEL CONCEPTO: TERAPIA


FAMILIAR Y PSICO DINAMICO

Barudy (2010) Resiliencia = No especie de invulnerabilidad Sino: dolor invisible que se convierte en competencia = The balance between awareness y fear (El equilibrio entre conciencia y miedo) Adversidad provoque condicin que segn la forma de apoyo se cambia en creador o frustrante. La felicidad es posible para los nios y nias mas traumatizados! De Wannemaeker (2005) y Rygaard (2008): Se requiere de condiciones de vida y relaciones protectores bien estables y programas muy especificas: intervenciones teraputicas protectoras y terapia ambiental: mas que evitar re victimizacin!

Relacin entre los conceptos principales de la teora de las necesidades infantiles, la teora del apego y la resiliencia (De Wannemaeker, 2006)

Apertura hacia nuevas experiencias

Desarrollar Autocuidado y cuidado de los demas. Encontrar un sentido y coherencia en la vida y proyectarse un futuro + empoderarse La capacidad de mentalizacion y inteligencia emocional. Experimentar adversidad y desarrollar competencia y autoconfianza (concentracin + destrezas + habilidades + sociales + autoestima + humor + valores. Confianza basica en el otro Red personal social: familia, amigos, compaeros, vecinos, maestros, mdicos, ..... Necesidades bsicas: alimentacin, cuidados de salud, higiene, seguridad, un lazo de apego seguro con una cuidadora principal capacidades genticas/ caractersticas de vulnerabilidad

SCHAAP Y ALII, 2007 Resiliencia

Apoyo Social

Auto - eficacia

destrezas sociales auto realce emociones positivas y humor apreciacin contribuir a la vida comunitaria percepcin de futuro

sentido de control auto estima imagen positivo del yo percepcin de sentido flexibilidad destrezas cognitivas destrezas resolver probl

CARACTERSTICAS (GROTBERG, 2005)


A) Soporte externo: 1. Relaciones de confianza. 2. Acceso a salud, educacin, servicios en general. 3. Soporte emocional fuera de la familia. 4. Estructura y reglas de la familia. 5. Padres que promueven la autonoma. 6. Ambiente escolar estable. 7. Ambiente del hogar estable. 8. Modelos sociales. 9. Organizaciones religiosas y morales.

CARACTERSTICAS (GROTBERG,2005)
B) Fortalezas Internas Personales: 1. Tener la impresin de ser adorable. 2. Autonoma. 3. Buen temperamento. 4. Orientacin a logros. 5. Autoestima (sentido de propsito y futuro, fe, esperanza, moralidad, confianza). 6. Empata/ Altruismo. 7. Locus de control.

CARACTERSTICAS (GROTBERG,2005)
C) Destrezas Sociales e Interpersonales: 1. Creatividad. 2. Persistencia. 3. Humor. 4. Comunicacin. 5. Resolucin de problemas. 6. Control de impulsos. 7. Buscar relaciones de seguridad. 8. Destrezas intelectuales.

MEDIR
Vietas de Grotberg para evaluar la resiliencia en nios (1995) Connor Davidson Resilience Scale (CD-RISC, 2003)

FACTORES QUE FACILITAN EL


DESARROLLO DE LA RESILIENCIA
BARUDY (2005) EN BASE DE: RUTTER,VANISTENDAEL, CYRULNIK

1. Acercamiento activo, evocador hacia el problema a resolver, permitindose negociar una serie de experiencias emocionalmente arriesgadas. 2. La habilidad en la infancia para ganar la atencin positiva de los otros 3. Una visin optimista de sus experiencias 4. La habilidad de mantener una visin positiva de una vida significativa 5. La habilidad de estar alerta y autnoma 6. La tendencia a buscar nuevas experiencias 7. La perspectiva proactiva

FACTORES PROTECTORES
GUEDENEY (1998)

Actitud parental competente Buena relacin con alguno de los padres El apoyo del entorno Una buena red de relaciones informales Educacin participativa o Compromiso religioso bajo forma de participacin en un grupo de escucha del otro, de reflexin sobre si mismo y sobre el grupo

INTERVENCIONES FORTALECEDORAS
LOS SEIS PASOS DE HENDERSON Y MILSTEIN (2003)

Actividades fomentados desde la familia, la escuela y la comunidad: 1. enriquecer los vnculos pro sociales 2. fijar lmites claros y firmes en la accin educativa 3. ensear habilidades para la vida 4. brindar afecto y apoyo 5. establecer y transmitir expectativas moderadamente difciles, realistas pero alcanzables, 6. brindar oportunidades de participacin significativa.

INTERVENCIONES FORTALECEDORAS
I.

SCHAAP (2006):

Los nios deben experimentar amor y xito para desarrollar motivacin para aprender, desarrollar la capacidad de mentalizacin, valores y resiliencia. Los padres, las escuelas y las comunidades deben responsabilizarse para crear un contexto que permite estas experiencias para sus hijos. El estado debe crear polticas que promueve un desarrollo sano y seguro: - facilitar el acceso a los recursos necesarios - facilitar el proceso de concientizacin - reducir la exposicin a condiciones de riesgo

INTERVENCIONES FORTALECEDORAS
P. DE WANNEMAEKER, 2010 :

Organizar programas para favorecer las competencias parentales: charlas/talleres Padres y Madres eficaces y afectivos Mejorar el sistema de proteccin social: seguro social, apoyo madres adolescentes, micro crdito,. Fortalecer los programas de comunitarios: juntas de vecinos, grupos de madres, Fortalecer y ampliar los programas de proteccin infantil: atencin, capacitacin, coordinacin - intervencin temprana y eficaz - eliminar los riesgos de re victimizacin

PROPUESTAS PARA LA ESCUELA:


P. DE WANNEMAEKER, 2010 Sistema educacional formal motivadora para todos los menores y especialmente para los considerados en riesgo: - Mejorar las condiciones fsicas: max 30 alumnos, psiclogo escolar o orientador, espacios fsicos adecuados,.. - Gestin escolar que favorezca la motivacin y iniciativa: + modelo democrtico y transparente + fortalecer la participacin de los jvenes y de los padres + incluir en el curriculum programa de clases sobre habilidades para la vida + proveer programas de capacitacin para el personal educativo

PROPUESTAS PARA LA ESCUELA:


+ Definir procedimientos de abordaje sistematizado y de inclusin para los menores en riesgo: * prevencion y deteccin temprana: problemas de aprendizaje, riesgo de desercin escolar, consumo de drogas, conductas problemticas, maltrato infantil, embarazo en adolescencia * definir procedimientos de intervencin: aplicar el reglamento de correccin desde enfoque de derechos creacin de grupo de seguimiento, maestros verdes, definir estrategias de atencin especializada Ojo: referir antes de querer expulsar!

PROPUESTAS PARA LA ESCUELA


Requisitos:

- disponibilidad para ser defensor y dar cario - capacidad de analizar problemas - disponer de una red social y profesional - conocer tus posibilidades y tus limites = riesgo burn out - Educacin no formal: salas de tarea, Espacios Para Crecer, Espacios para Emprender, talleres para jvenes (lideres para maana, habilidades para la paz), talleres vocacionales,

BIBLIOGRAFA

Barudy, J. y Dantagnan, M., Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y resiliencia , Gedisa, Barcelona, 2005. Barudy, J. y Marquebreucq, A,. Hijos y hijas de madres resilientes , Gedisa, Barcelona, 2006. Barudy, J. y Dantagnan, M., Los desafos invisibles de ser padre o madre, Manual de evaluacin de las competencias parentales y la resiliencia parental, Gedisa, Barcelona, 2010. Crittenden,P. (1995). Attachment and psychopathology. In: Goldberg, Muir & Kerr (Eds) Attachment theory: Social development and Clinical Perspectives. Hilsdale,NY:Ananlutic Press,1995. Cyrulnick, B. (2001). Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Barcelona: Gedisa Cyrulnick, B. (2004).La construccin de la resiliencia en el transcurso de las relaciones precoces. El realismo de la esperanza. Barcelona: Gedisa. De Wannemaeker, P. Beschermende hulpverlening, Acco, 2005.

BIBLIOGRAFA

Fonagy, P. (1999) Persistencias transgeneracionales del apego: una nueva teora. Aperturas Psicoanalticas, New York: Guilford. Fonagy,P.,Gergely,G.,Jurist,E.L. & Target,M. (2002). Affect Regulation, mentalization and the development of the self. NY:Other Press. Gudeney, A., Les dterminats prcoces de la resilience. En: Ces enfants qui tiennent la coup, Hommes et perspectives, Revigny-sur-Ornain, 1998. Gunard, T., Mas fuerte que el odio. Como escapar de un destino fatal y convertirse en un hombre feliz a pesar de la desgracia. Gedisa, Barcelona, 2002. Grotberg (1995). A guide to promothing resilience in children. La Haya: Fundacin Bernard Van Leer. Masten, A.S. (1994), Resilience in individual development. Successful adaptation despite risk and adversity. In: J.L. Johnson, S.A. Wiechelt. Introduction to the Special Issue on Resilience. Substance Use & Misuse, 39 (5), 657-670

BIBLIOGRAFA

Marvin,R.,Cooper,G.,Hofmann,K.&Powell,B. ,The circle of Security Project:Attachment-based intervention with caregiver-pre-school child dyads. In: Attachment & Human Development, 2002, 4 (1). Pp107-124 Rygaard, P (2008) El Nio abandonado. Gua para el tratamiento de los trastornos del apego. Dinamarca: Gedisa. Rutter, M. (1993). Resilience; some conceptual considerations. Journal of Adolescent Health. 14, 8, pgs. 626-631 Schaap, I., Citizens and Resilience, Impact, 2006. Vanistendael , S. y Lecomte, J., La felicidad es posible. Despertar en nios maltratados la confianza en si mismos: construir la resiliencia , Gedisa, Barcelona, 2000. Werner,E.E. & Smith,R.S. (2001). Journeys from Childhood to midlife: Risk, Resilience, and Recovery. United States: Impact Dutch knowledge.