Tcheexn1 U0 1

Proporcionar al alumno lenguaje bsico
del saln de clases para que sea capaz

de comunicarse en ingls todo el tiempo
durante las lecciones de lengua extranjera
Prcticas Sociales
Establecer y mantener contactos sociales
0.1 Saludar y contestar a saludos
Realizar algunas transacciones bsicas
0.2 Comunicarse en el saln de clases
0.3 Mantener la comunicacin dentro y
fuera del saln de clases
14
14
Lesson 1 Greetings
Unit 0 Lesson 1
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the picture and answer the questions.
1. Where are the people?
2. What are they doing?
3. What time of day is it?
b. Listen and read the dialogues.
1. Danny: Good morning, Mrs. Smith.
Mrs. Smith: Good morning, Danny.
2. Joanna: Hi, Jill!
Jill: Hi, Joanna!
3. Mr. Parker: Good-bye, Marie!
Marie: Bye, Mr. Parker.
4. Mrs. Garcia: Hello, Greg. How are you?
Mr. Farrell: Im fne, thanks. And you?
c. Match the dialogues to the people.
d. Listen again and repeat.
e. Work in pairs. Act out the dialogues.
2
Lesson 1 Greetings
Funciones: Saludar y despedirse.
Lenguaje: Hi Jill! How are you? Good morning. Good-bye,
Marie.
Vocabulario: afternoon, evening, morning
Comencemos!
Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que saluden
y se despidan de su pareja sin hablar (estrechndose las
manos, con una palmada, etc.). Invite a una pareja a realizar
la actividad frente a la clase e indique al resto de los alumnos
que adivinen si la pareja se est saludando o despidiendo.
Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que abran sus
libros en la pgina 14, que observen las ilustraciones y que
ineran cules personajes se estn saludando y cules se
estn despidiendo, de acuerdo con sus gestos y actitudes.
Anime a algunos voluntarios a que expliquen sus respuestas.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen la ilustracin y aydelos
a responder las preguntas.
b. Ponga el Track 2. Pida a los alumnos que lean los dilogos en
voz baja mientras los escuchan.
c. Pida a los alumnos que numeren las escenas de la ilustracin
con el nmero de los dilogos correspondientes.
Track 2
Narrator: Number 1
Danny: Good morning, Mrs. Smith.
Mrs. Smith: Good morning, Danny.
Narrator: Number 2
Joanna: Hi, Jill!
Jill: Hi, Joanna!
d. Ponga de nuevo la grabacin e indique a los alumnos que
repitan los dilogos en voz alta. Haga las pausas necesarias
para ello.
e. Divida la clase en parejas. Pida que representen los dilogos.
Unit 0 Lesson 1
Narrator: Number 3
Mr. Parker: Good-bye, Marie!
Marie: Bye, Mr. Parker.
Narrator: Number 4
Mrs. Garcia: Hello, Greg. How are you?
Mr. Farrell: Im ne, thanks. And you?
2
3
1
4
15
15
2 Think about it!
a. Look at the dialogues in exercise 1 and underline the greetings.
b. Match the greetings to the times.
1. Good morning. 6 PM to 12 AM
2. Good afternoon. 12 PM to 6 PM
3. Good evening. 12 AM to 12 PM
3 Try it out!
a. Label the pictures with words from the box.
Unit 0 Lesson 1
b. Work in pairs. Act out three dialogues.
A dialogue between two friends greeting each other in the morning.
A dialogue between a teacher and a student greeting each other in

the afternoon.
A dialogue between two friends saying good-bye in the evening.

c. Act out your dialogues in front of the class.
4 Use it!
a. Work in pairs. Point to a clock and greet your partner.
L. |H
. |H
J.J |H J.J HH J H L H
L. HH .- HH
L. HH . H
evening morning afternoon
.- |H
. |H
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213
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que lean los dilogos del ejercicio 1b
y subrayen los saludos.
Pregunte cmo se saluda en espaol entre las 12 AM y las 12 PM
y explique que en ingls se dice Good morning. Repita el
procedimiento con los periodos del da que van de las 12 PM
a las 6 PM (Good afternoon) y de las 6 PM a las 12 AM (Good
evening).
b. Indique a los alumnos que relacionen los saludos y los horarios
correspondientes
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que rotulen las ilustraciones con las
palabras del recuadro.
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que se turnen
para sealar los relojes y saludarse de acuerdo con la hora que
marca cada uno.
b. Divida la clase en parejas. Pida que representen tres dilogos:
uno entre dos amigos que se saludan en la maana, otro entre
un maestro y un estudiante que se saludan en la tarde, y uno
entre dos amigos que se despiden en la noche.
c. Invite a las parejas a representar sus dilogos frente a la clase.
Para concluir
Divida la clase en equipos de cuatro alumnos. Pida que cada
equipo trabaje con otro. Indique a los equipos que se turnen
para decir un saludo o despedida en ingls al otro equipo
y para representarlos. Explique que los equipos que fallen
quedarn descalicados y que el equipo que quede al nal
ser el ganador.
Unit 0 Lesson 1
morning afternoon evening
3
2
1
16
Comencemos!
Indique a los alumnos que abran su libro en la pgina 16, que
observen las ilustraciones y nombren los objetos en ingls
(book, chair, door, etc.). Divida la clase en tros. Pida que digan
en espaol qu actividad est realizando cada personaje.
Pregunte si saben cmo se llaman en ingls algunas de esas
actividades. Invite a distintos alumnos a contestar y escriba sus
respuestas en el pizarrn. Pregunte si las actividades tienen
algo en comn (todas estn relacionadas con el saln de clases
y responden a instrucciones).
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen las ilustraciones
y aydelos a responder las preguntas.
b. Solicite a los alumnos que relacionen las instrucciones y las
ilustraciones correspondientes.
c. Ponga el Track 3. Pida a los alumnos que escuchen al profesor
y veriquen sus respuestas.
Track 3
Mr. Farrell: Come in Stand up Sit down Raise your hand Open
your book Close the door Go to the board Dont talk.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que subrayen los verbos en las
instrucciones del ejercicio 1b.
Cercirese de que los alumnos entienden que, en ingls, en
el modo imperativo, el sujeto de la oracin (you) normalmente
queda implcito: Go!, Come in!, Listen!, Pay attention!
b. Indique a los alumnos que observen los ejemplos y luego
completen la tabla.
16
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the pictures and answer the questions.
1. Where do you think the people are?
2. Who wants to ask a question?
3. Who wants someone to be quiet?
b. Match the pictures to the instructions.
Come in. Open your book.
Stand up. Close the door.
Sit down. Go to the board.
Raise your hand. Dont talk.
c. Listen to the teacher and check your answers.
Unit 0 Lesson 2
Lesson 2 Instructions
3
1
2
3
5
6
7
1
Funciones: Dar y seguir instrucciones en el saln de clase.
Lenguaje: Come in. Sit down. Go to the board.
Vocabulario: circle, listen, match, read, underline, write
Lesson 2 Instructions
Unit 0 Lesson 2
5
7
2
6
4
8
3
17
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comparen
sus respuestas. Aclare sus dudas.
Cercirese de que los alumnos entienden que la forma
negativa del imperativo se forma con el verbo auxiliar dont:
Dont go! Dont come in!
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que rotulen los iconos con los verbos del
recuadro.
b. Divida la clase en parejas. Pida que, por turnos, un miembro
de cada pareja represente un verbo con mmica y que el otro
identique el verbo y lo diga en ingls.
4 Use it!
a. Explique a los alumnos que van a jugar a Simon says. Pida que
escuchen las instrucciones que usted dar y que obedezcan
slo aquellas que empiecen con la frase Simon says. Por
ejemplo, si usted dice: Simon says, stand up! deben seguir la
instruccin, y si slo dice: Write!, no deben seguirla. Explique
que quien obedezca una instruccin que no est precedida por
la frase Simon says, quedar eliminado del juego. Practique
todas las oraciones imperativas de esta leccin.
b. Divida la clase en grupos. Pida que jueguen a Simon says.
Para concluir
Divida la clase en dos equipos. Explique que van a jugar a
Charades. Pida que los miembros de un equipo se turnen para
dar instrucciones (Stand up, Sit down, etc.) a un miembro del
equipo contrario, en voz baja, para que ste represente con
mmica la accin correspondiente frente a sus compaeros.
Explique que stos tendrn treinta segundos para identicar la
instruccin y decirla en ingls. Alterne la participacin de los
equipos. Otorgue un punto por cada acierto y declare ganador
al equipo que obtenga ms puntos.
17
2 Think about it!
a. Underline the verbs in the instructions in exercise 1b.
Stand up.
b. Study the examples. Then complete the table.
b. Work in pairs. Act out a verb for your partner to guess.
4 Use it!
a. Play Simon says!
How to play:
Listen to your teachers instructions.
Only follow the instructions beginning with Simon says:

Simon says stand up! (Follow the instruction.)

Write! (Do not follow the instruction.)
b. Work in groups. Play Simon says!
Unit 0 Lesson 2
Imperatives
Afrmative Negative
Stand up. Dont stand up.
Dont come in.
Sit down.
Dont open the door.
c. Work in pairs. Compare your answers. Ask your teacher
to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Label the icons with verbs from the box.
listen read underline circle match write
4
8
Unit 0 Lesson 2
Open the door.
Come in.
Dont sit down.
circle match write
listen underline read
18
Lesson 3 Roll Call
Unit 0 Lesson 3
Funciones: Pasar lista. Pedir permiso.
Lenguaje: Sanchez? Present. May I go to the restroom?
Vocabulario: eraser, pen, pencil, ruler; cafeteria, inrmary,
library, restroom
Comencemos!
Divida la clase en dos equipos. Pida a un integrante de cada
equipo que pase al frente. Indique a los dos alumnos que se
turnen para dar una instruccin a su oponente. Explique que
quien siga la instruccin correctamente obtendr un punto
para su equipo. Contine el procedimiento con los dems
miembros de los equipos. Declare ganador al equipo que
obtenga ms puntos.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y aydelos
responder las preguntas.
b. Ponga el Track 4. Pida a los alumnos que escuchen el dilogo
y numeren las ilustraciones en el orden correcto.
Track 4
Mr. Farrell: Aston.
Danny: Here!
Mr. Farrell: Baker.
Joanna: Present!
Mr. Farrell: Evans Evans
Danny: Hes absent!
Ricky: No, Im not! May I come in, please?
Mr. Farrell: Yes, come in. Youre late.
Ricky: Sorry, Mr. Farrell.
c. Ponga de nuevo la grabacin e indique a los alumnos que
escuchen y repitan.
d. Divida la clase en grupos de cuatro alumnos. Pida que
representen el dilogo.
e. Pida a los alumnos que completen la tabla con el nmero de
la cantidad de compaeros que asistieron a clase, con la de los
que no asistieron y con la de los que llegaron tarde.
18
1 Experience it!
1. Where are the people?
2. Do you think it is the beginning or the end of the class?
b. Listen to the dialogue and number the pictures in the correct order.
Unit 0 Lesson 3
Lesson 3 Roll Call
c. Listen again and repeat.
d. Work in groups. Act out the dialogue.
e. Complete the table with the correct numbers
of students in your class today.
Here!
Present!
Evans Evans
Yes, come in.
Youre late.
No, Im not! May I
come in, please?
Your class Number of students
Present
Absent
Late
Sorry, Mr. Farrell.
Aston.
Baker.
Hes absent!
4
3
2
1
19 Unit 0 Lesson 3
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que lean de nuevo el dilogo del
ejercicio 1b y que encierren en un crculo la frase empleada
para pedir permiso (May I?). Pregunte en qu forma se
encuentra el verbo despus de la frase May I (forma base).
Pida a los alumnos que relacionen los dilogos con las
fotografas correspondientes.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que comparen
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que encierren en un crculo los iconos
de dos objetos y dos lugares.
b. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que se turnen
para pedir permiso para ir a los lugares y pedir prestados los
objetos que encerraron en crculos. Pida que usen los dilogos
del ejercicio 2a como modelo.
4 Use it!
a. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que representen
una escena en la que un alumno le pide permiso al maestro para
hacer algo. Luego, pida que intercambien los papeles. Invite a
una pareja a efectuar la actividad frente a la clase.
Para concluir
Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que escriban
un dilogo en el que alguien le pide permiso a otro para hacer
algo y un dilogo en el que alguien le pide algo prestado a
otro. Pida que usen aquellos lugares y objetos del ejercicio
3a que no encerraron en crculos. Escriba un dilogo modelo
en el pizarrn, por ejemplo: Excuse me. May I come in? Sure,
come in.
Solicite a los alumnos que intercambien sus dilogos con otra
pareja y que los representen. Corrija su pronunciacin.
19
2 Think about it!
a. Match the dialogues to the pictures.
Dialogue 1 Dialogue 2
A: May I go to the restroom? C: May I borrow your eraser?
B: Yes, of course. D: Sorry, I dont have one.
A: Thank you.
Unit 0 Lesson 3
b. Work in pairs. Ask permission to go to your places or to borrow the objects.
4 Use it!
a. Work in pairs. Role play a classroom scene.
Student A: You are the teacher.
Student B: Ask permission to do something.
May I sit down?
Yes.
b. Work in pairs. Compare your answers. Ask your teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Circle the icons for two objects and two places.
Objects Objects
Places Places
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213
Go to page
207 and 212
2 1
20
Funciones: Preguntar y contestar acerca de fechas y das.
Lenguaje: What day is September 5th? Its Monday.
Vocabulario: days of the week; months of the year; cardinal
numbers; ordinal numbers
Lesson 4 Monday, Monday
Unit 0 Lesson 4
Comencemos!
Pida a los alumnos que expliquen la diferencia entre la
terminacin de los nmeros cardinales y la de los nmeros
ordinales en espaol. Anote un par de nmeros de cada tipo en
el pizarrn. Explique que, en espaol, los nmeros ordinales
terminan en a o en o y que esas letras se usan para abreviarlos:
1a, 2o.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que observen el calendario y aydelos
a contestar las preguntas.
b. Ponga el Track 5. Indique a los alumnos que escuchen y lean
los nmeros en el calendario. Luego, pida que digan los
nmeros.
Track 5
Narrator: One, two, three, four, ve, six, seven, eight, nine, ten, eleven,
twelve, thirteen, fourteen, fteen, sixteen, seventeen, eighteen,
nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four,
twenty-ve, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty.
c. Ponga el Track 6. Pida a los alumnos que escuchen y repitan
los das de la semana.
Track 6
Narrator: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday.
d. Ponga el Track 7. Pida a los alumnos que escuchen y encierren
en un crculo las fechas del calendario mencionadas.
Track 7
Narrator: Monday, September rst.
Wednesday, September twenty-fourth.
Friday, September twelfth.
Tuesday, September thirtieth.
e. Indique a los alumnos que sigan el laberinto y que relacionen
los nmeros cardinales y ordinales correspondientes.
Friday, September nineteenth.
Sunday, September seventh.
Thursday, September eleventh.
Saturday, September twentieth.
20
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the
calendar and answer the questions.
1. Is the information correct for
this year?
2. How do you know?
b. Listen and read the numbers
on the calendar. Then practice
saying the numbers.
c. Listen and repeat the days of
the week.
d. Listen and circle the days you hear
on the calendar.
Unit 0 Lesson 4
Lesson 4 Monday, Monday
5
e. Follow the maze. Match the cardinal numbers to the ordinal numbers.
7
6
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220
21
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que numeren los meses del ao en el
orden correcto.
sus respuestas.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que observen
el calendario de la pgina 20 y contesten las preguntas.
b. Indique a los alumnos que trabajen con la misma pareja
que en el ejercicio anterior. Pida que cada uno escoja tres
fechas del calendario y pregunte a su compaero a qu das
corresponden.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Pida que hagan una lista de fechas
especiales: vacaciones, das festivos y cumpleaos.
b. Solicite a los alumnos que elaboren el calendario
correspondiente a un mes y marquen en l las fechas
especiales. Pida que guarden su trabajo en su portfolio.
Para concluir
Divida la clase en dos equipos. Trace en el pizarrn una
tabla y escriba los meses del ao en una columna y los das
de la semana en otra. Pida que, por turnos, un miembro de
cada equipo deletree una palabra de cada columna en voz
alta. Otorgue puntos a los equipos si lo hacen correctamente.
Explique que ganar el equipo que obtenga ms puntos.
Unit 0 Lesson 4
21 Unit 0 Lesson 4
National
holidays
School
vacations
Birthdays
2 Think about it!
a. Number the months of the year in the
correct order.

January

December

April

August

February

October

June

March

September

May

July

November
b. Work in pairs. Compare your answers.
3 Try it out!
a. Work in pairs. Look at the calendar and answer
the questions.
1. What day is September 5th?



4. What day is September 22nd?

b. Choose three dates from the calendar. Ask
your partner what days they are.
4 Use it!
a. Work in groups. Make a list of the special
dates for this year.
National holidays
School vacations
Birthday
b. Make a calendar for one month. Mark the
special dates on the calendar to keep in
your portfolio.
1
Christmas
December 25
4
2
6
7
9
12
8
10
5
3
11
Its a Friday.
Its a Thursday.
Its a Friday.
Its a Monday.
22
Lesson 5 The Alphabet
Funciones: Deletrear y preguntar cmo se deletrean palabras.
Lenguaje: How do you spell pencil? P-e-n-c-i-l.
Vocabulario: book, eraser, notebook, pen, scissors
Comencemos!
Divida la clase en dos equipos. Explique que van a practicar
las fechas. Pida que, por turnos, un miembro de un equipo
le dicte una fecha a un miembro del otro equipo para que la
escriba en el pizarrn, y viceversa. Explique que, si lo hace
correctamente, obtendr un punto. Declare ganador al equipo
que obtenga ms puntos.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que observen las fotos y aydelos a
contestar las preguntas.
b. Ponga el Track 8. Indique a los alumnos que relacionen los
dilogos con las fotografas correspondientes.
Track 8
Narrator: Number 1
A: How do you say lpiz in English?
B: Pencil.
A: How do you spell pencil?
B: P-E-N-C-I-L.
A: Can you spell that again?
B: P-E-N-C-I-L.
A: Thanks.
c. Divida la clase en parejas. Pida que practiquen los dilogos.
d. Indique a los alumnos que completen el alfabeto con las letras
de las palabras deletreadas en los dilogos.
e. Ponga el Track 9. Pida a los alumnos que escuchen y repitan
el alfabeto.
Track 9
Narrator: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V,
W, X, Y, Z.
2 Think about it!
a. Ponga el Track 10. Pida a los alumnos que escriban las letras
que escuchen.
Unit 0 Lesson 5
Narrator: Number 2
A: Whats this in English?
C: Its a ruler.
A: Can you say that again,
please?
C: Ruler.
A: How do you spell it?
C: R-U-L-E-R.
22
Dialogue 1
A: How do you say lpiz in English?
B: Pencil.
A: How do you spell pencil?
B: P-E-N-C-I-L.
A: Can you spell that again?
B: P-E-N-C-I-L.
A: Thanks.
Dialogue 2
C: Its a ruler.
A: Can you say that again, please?
C: Ruler.
C: R-U-L-E-R.
c. Work in pairs. Practice the dialogues.
d. Complete the alphabet with letters from the dialogues.
A, B,

, D,

, F, G,
H,

, J, K,

, M,

, O,

,
Q,

, S, T,
,
V
W, X, Y, Z.
e. Listen and repeat the alphabet.
9
1 Experience it!
1. What school objects can you see?
2. What do you think they are talking about?
b. Listen and match the dialogues to the pictures.
Unit 0 Lesson 5
Lesson 5 The Alphabet
8
1 2
C E
L I N P
U R
23
Track 10
Narrator: Number 1: A, H, J, K.
Number 2: B, C, D, E, G, T, V, Z.
Number 3: F, L, M, N, S.
b. Pida a los alumnos que digan las letras del ejercicio 2a.
c. Solicite a los alumnos que contesten la pregunta.
Escriba el alfabeto ingls en el pizarrn. Pregunte qu letras
del alfabeto espaol no existen en el alfabeto ingls (ch, ll y )
y antelas en el pizarrn.
Cercirese de que los alumnos entienden que en ingls la
combinacin de las letras ch se deletrea c-h, y que las letras
dobles, como la doble l, la doble s, la doble t, etc., se deletrean
double l, double s, double t, etctera.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que rotulen las ilustraciones con las
palabras del recuadro.
b. Divida la clase en parejas. Pida que veriquen sus respuestas
y deletreen las palabras.
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que dibujen tres objetos del saln de
clases en sus cuadernos.
b. Pida que busquen en sus diccionarios los nombres en ingls de
los objetos que dibujaron.
c. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que pregunten a
su pareja cmo se llaman en ingls los objetos que dibujaron y
que deletreen los nombres, siguiendo como modelo el ejemplo.
Para concluir
Divida la clase en dos equipos. Explique que van a jugar a
Spelling Bee. Pida que cada alumno escriba una palabra de
esta leccin o de las lecciones anteriores en una hoja de papel.
Invite a un miembro de cada equipo a pasar al frente y pida
que se turnen para deletrear a su oponente la palabra que
escribieron para que ste la escriba en el pizarrn.
Explique que quien lo haga correctamente ganar un punto
para su equipo. Contine el procedimiento con los dems
miembros de los equipos. Declare ganador al equipo que
obtenga ms puntos.
Unit 0 Lesson 5
23
10
2 Think about it!
a. Listen and write the letters you hear.
1. A
2. B
3. F
4. Q
5. I
b. Practice saying the letters.
c. Answer the question.
1. How are the letters in each line similar?
3 Try it out!
a. Label the pictures with words from the box.
Unit 0 Lesson 5
b. Work in pairs. Check and spell your answers.
How do you say tijeras in English?
You say scissors.
How do you spell it?
S-C-I-S-S-O-R-S.
scissors book pen eraser notebook
4 Use it!
a. Draw three objects from your classroom.
b. Find the words in English in your dictionary.
c. Work in pairs. Ask your partner about his or
her objects.
B: Its a compass.
B: C-O-M-P-A-S-S.
A: Can you spell that again, please?
B: C-O-M-P-A-S-S.
Go to page
220
Go to page
207
H J K
C D E G T V Z
L M N S
U
Y
pen
eraser
notebook
scissors
book
Number 4: Q, U.
Number 5: I, Y.
24
Funciones: Diferenciar nombres, verbos y adjetivos.
Lenguaje: What does eraser mean in Spanish? How do you
say skirt in Spanish?
Vocabulario: adjectives, nouns, verbs; denition, entry,
pronunciation, translation
Materiales: Hojas de papel blanco (cinco por alumno).
Lesson 6 Dictionary Time
Comencemos!
Divida la clase en dos equipos. Explique que van a jugar
a How do you say Pida que un miembro de un equipo
pregunte a un miembro del equipo contrario cmo se llama en
ingls un objeto cualquiera. Explique que el segundo equipo
dispondr de treinta segundos para contestar y si lo hace
correctamente obtendr un punto. Explique que despus le
tocar el turno de preguntar al segundo equipo y que ganar
el juego el equipo que consiga ms puntos.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen los textos y aydelos
b. Pida a los alumnos que completen las entradas del diccionario
ingls-espaol con las palabras correctas.
c. Divida la clase en parejas. Pida que veriquen sus respuestas
en sus diccionarios.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que relacionen las partes de una entrada
del diccionario con los ejemplos correspondientes.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que veriquen
sus respuestas y que luego lean la informacin de la pgina 4.
3 Try it out!
a. Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que con
ayuda de sus diccionarios clasiquen las palabras de acuerdo
con su tipo, usando las abreviaturas del recuadro.
Unit 0 Lesson 6
24
1 Experience it!
Unit 0 Lesson 6
Lesson 6 Dictionary Time
c. Work in pairs. Check your answers with your dictionaries .
DIctInnary EntrIcs
dIctInnary n. 1!i|-snc-nc-ri1 p|.
narIcs 1 a reference source vilh vords
in aIhabelicaI order vilh informalion
aboul lheir forms, ronuncialions,
funclions, and meanings. 2 a reference
book giving for vords of one Ianguage
equivaIenls in anolher
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ncwspapcr n. 1niuz-pci-pcr1 a
aer lhal is rinled and dislribuled
usuaIIy daiIy or veekIy and lhal
conlains nevs, arlicIes of oinion,
fealures, and adverlising
s. diccionario
s. 1 Ielra deI aIfabelo.
2 carla <a Ieller lo my leacher: unc ccric
c mi prcjcscr>
a. With your teacher, look at the texts and answer the questions.
1. Where can you fnd the type of text on the left?
2. What types of texts are on the right?
b. Complete the English-Spanish entries with the correct headwords.
e-mail
newspaper
dictionary
letter
25
b. Solicite a los alumnos que escriban en sus cuadernos las
entradas de un diccionario ingls-espaol para las palabras
del ejercicio 3a.
c. Pida a los alumnos que consulten sus diccionarios y veriquen
las entradas que escribieron.
4 Use it!
a. Divida la clase en equipos. Pida a los alumnos que escojan
en sus libros cinco palabras en ingls y que escriban una
traduccin correcta y otra incorrecta para cada una.
b. Explique a los alumnos que van a jugar a Guess the meaning.
Pida a los equipos que se turnen para decir una de sus
palabras y sus dos traducciones y que los otros equipos
intenten adivinar cul es la traduccin correcta antes que los
dems. Explique que el equipo que adivine primero obtendr
un punto. Invtelos a usar su diccionario, si lo desean.
Para concluir
Entregue las hojas de papel a los alumnos. Pida que las doblen
por la mitad y las engrapen para hacer un cuadernillo. Indique
a los alumnos que escriban My Dictionary en la portada y
que la decoren con dibujos. Luego, pida que escriban en
orden alfabtico las palabras de lecciones anteriores que no
entienden, que busquen su signicado en sus diccionarios
y escriban las deniciones al lado de las palabras. Invtelos
a guardar su trabajo en su portfolio y a ir aadindole la
denicin de otras palabras que no entiendan conforme
avance el curso.
Unit 0 Lesson 6
25
2 Think about it!
a. Match the parts of a dictionary entry to the examples.
1. defnition
2. headword
3. pronunciation
4. translation
5. part of speech
b. Work in pairs. Check your answers. Then look at the
information on page 4.
Unit 0 Lesson 6

(noun)
11
messages senl and received
eIeclronicaIIy belveen
ersonaI comulers
correo eIeclrnico
3 Try it out!
a. Work in pairs. Use your dictionaries and classify the words by types.
nouns = n. verbs = v. adjectives = adj.
1. eraser

4. stand

7. restroom
2. pencil

5. late

8. spell
3. absent

6. listen

9. sorry
b. Write EnglishSpanish dictionary entries for the words above in your notebook.
c. Use an EnglishSpanish dictionary to check your entries.
4 Use it!
a. Work in teams. Choose five words in English from your book and write
a correct translation and an incorrect translation for each word.
b. Play Guess the meaning.
Each team says one of its words and the two translations.
The frst team to guess the correct translation wins a point.
Players may use a dictionary.

How do you say skirt in Spanish?
What does address mean in Spanish?
2
5
3
1
n.
n.
adj.
v.
adj.
v. adj.
n.
v.
4
Unit 0 26
GAM
E
26
Wednesday,
Thursday
How are you?
Sorry, I dont
have one.
fourteenth,
fifteenth, sixteenth
first, second,
third, fourth
seventeen, eighteen,
nineteen,
Good morning, Jill. Joanna?
Good-bye, Marie. Its Monday. eighth, ninth, tenth
May I go to the
restroom?
fourteen, fifteen,
sixteen
Evans Evans.
What is the third
month of the year?
Bye, Mr. Parker.
May I come in? You say pen. Close your book!
How do you say
pluma in English?
eleventh, twelfth,
thirteenth
What is the tenth
month of the year?
October, November,
December
Monday, Tuesday
Rules:
Players: Two leams or pars
Object: To malch expressohs ahd compele lhe seres
Ycu need: Ohe de ahd lwo couhlers
Two of a Kind
Face couhlers oh ahy square oh lhe board.
Ro lhe de ahd move lhe couhler lhe correspohdhg humber o squares h ahy
drecloh you wahl.
Coecl lhe words or sehlehces h each square you ahd oh ahd cross oul lhe square.
Make pars wlh lhe words ahd sehlehces: Two sehlehces lhal go logelher: May |
ccpy frcm the bcard. - Yes, ycu may.Two sequehces lhal oow each olher: |irst,
seccnd, third, fcurth - fifth, sixth, seventh.Two commahds lhal are opposles: Cpen
ycur bcck! - Clcse ycur bcck!
Keep score: 1 par = 2 pohls. Compele sequehce = 5 exlra pohls.
The rsl leam lo gel 40 pohls whs.
Two of a Kind
Jugadores: Dos equipos o dos parejas.
Objetivo: Relacionar las expresiones
correspondientes y completar las series.
Materiales: Un dado y dos chas.
Reglas:
Indique a los jugadores que pongan sus chas en
cualquier casilla del tablero.
Pida que se turnen para lanzar el dado y que
quien obtenga el nmero ms alto comience
el juego.
Indique a los jugadores que lancen el dado
y muevan su cha el nmero de casillas
correspondiente, en cualquier direccin.
Pida que recojan las palabras o las oraciones de
las casillas en las que caigan, escribindolas en
una hoja, y que marquen las casillas con una cruz.
Indique a los jugadores que renan pares de
palabras u oraciones: Dos oraciones que van
juntas: May I copy from the board? + Yes, you
may. Dos series que se complementan: First,
second, third, fourth + fth, sixth, seventh. Dos
instrucciones contrapuestas: Open your book! +
Close your book!
Pida que lleven la puntuacin: 1 par = 2 puntos.
Secuencias completas = 5 puntos adicionales.
Explique que ganar el juego el primer equipo o
pareja que obtenga 40 puntos.
27 Unit 0
27
It is October.
May I copy from
the board?
Good evening ,
Danny.
Good afternoon ,
Mr. Farrell.
fifth, sixth,
seventh
eight, nine, ten
Good morning,
Mrs. Smith.
twentieth,
twenty-first
Sit down! Its May.
Yes, you may. five, six, seven
August,
September
Yes, you may.
Whats the
sixth day of
the week?
Come in! It is March.
May I borrow
your eraser?
What is the
fifth day of the
week?
Good afternoon,
Mrs. Garcia.
Im fine, thanks. Stand up!
Whats the
first day of
the week?
eleven, twelve,
thirteen
January,
February, March
Present! twenty Go out! June, July Great! Thanks.
Its Monday. Open your book!
How do you say
libro in English?
You say book.
Whats the first
month of
the year?
Good evening.
Mrs. Smith.
April, May Its January.
Whats the fifth
month of
the year?
Its Friday.
How do you do? Yes, of course.
What is the
second day of
the week?
Its Thursday.
seventeenth,
eighteenth,
nineteenth
Friday, Saturday,
Sunday
Here!
one, two, three,
four
28
Unit 0
28
Unit 0
a. Match the sentences on the right to the correct response.
1. Aston. Yes, you may.
2. Hello. How are you? Bye, Mr. Parker.
3. Good morning, Danny.

You say pen.
4. Good-bye, Marie. Here!
5. May I come in? It means to understand.
6. What day is today? Good morning, Mrs. Smith.
7. What is the date? Today is Tuesday.
8. Can you spell book, please? Im fne, thanks. And you?
9. How do you say pluma in English? B-O-O-K.
10. Whats the meaning of to comprehend? Its August 16th.
b. Read the clues and complete the crossword puzzle.
Across
4. 15.
6. The sixth month of the year.
7. The second day of the week.
9. The fourth day of the week.
11. May I come ?
12. 1.
15. The number after 4.
17. down, please.
18. The number before 4.
19. The day after Thursday.
Down
1. The last month of the year.
2. 3rd.
3. 40.
5. The ffth day of the week.
8. 12.
10. The fourth month of the year.
13. The eleventh month of the year.
14. up, please.
16. 30.
17. 7.
4 5
1 2 3
6
8
9
7
10
14
11
12 13
17 16 15
18
19
5
4
9
1
10
3
6
2
8
7
D T F
F I F T E E N H O
H C I R
J U N E R T
R M O N D A Y
T S B
W E D N E S D A Y
E A R P
L Y R
V I N
O N E L
O S
F I V E T S I T
E T H R E E A
M I V N
B R E D
E T N
F R I D A Y
a. Indique a los alumnos que relacionen las oraciones con las
respuestas correctas.
Reera a los alumnos a la seccin de gramtica en la pgina
213 y a las lecciones 1, 3, 4 y 5 del libro del alumno para
repasar las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
b. Pida a los alumnos que lean las pistas y completen
el crucigrama.
213 y a las lecciones 2, 3 y 4 del libro del alumno para repasar
las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
29
29
c. Read and number the dialogue in order.
B: Ruler.
B: R-U-L-E-R.
A: Can you say that again, please?
B: Its a ruler.
d. Write the greetings in the box under the correct times.
L. |H J. HH . |H
e. Unscramble the words and write the questions. Then write an
answer to each question.
1. I / restroom / May / go / the / to
?
2. is / September / What / 26th / day
?
3. again / you / Can / that / say / please
?
4. do / it / How / spell / you
?
5. say / in / How / lpiz / do / English / you
?
Good morning. Good afternoon. Good evening.
5
4
1
6
3
2
Good evening. Good morning. Good afternoon.
May I go to the restroom
What day is September 26
th
Can you say that again, please
How do you spell it
How do you say lpiz in English
c. Indique a los alumnos que lean las oraciones del dilogo y las
numeren en el orden correcto coherente.
Reera a los alumnos al banco de palabras en la pgina 207
y a la leccin 5 del libro del alumno para repasar las
estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
d. Pida a los alumnos que escriban los saludos del recuadro bajo
la hora correspondiente.
213 y a la leccin 1 del libro del alumno para repasar las
e. Solicite a los alumnos que ordenen las palabras y escriban las
preguntas. Luego pida que contesten las preguntas.
203 y a la lecciones 3, 4 y 5 del libro del alumno para repasar
las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
30
Unit 0
Qu es un Portfolio?
La seccin del libro del alumno denominada portfolio est
diseada para que los alumnos guarden una coleccin de
sus mejores trabajos que les proporcione una indicacin de su
progreso. Es importante que cada cierto tiempo anime a los
alumnos a comparar los primeros trabajos guardados en su
portfolio con sus trabajos ms recientes, que comente con ellos
las diferencias que perciben en su desempeo y que los aliente
a continuar trabajando en sus portfolios durante todo el curso.
Qu debe guardarse en el Portfolio?
Explique a los alumnos que en su portfolio pueden guardar
cualquier cosa que deseen: canciones, poemas, ejercicios,
pruebas y exmenes, copias de correos electrnicos, etc. Anime
a los alumnos a guardar los trabajos que reejen su creatividad
y capacidad lingstica, aquellos cuya elaboracin les haya
resultado placentera y en los que les gustara seguir trabajando
conforme sus capacidades lingsticas mejoran y aquellos
que reejen su asimilacin de los propsitos lingsticos y
comunicativos de las distintas unidades del libro.
Personalizacin del Portfolio
Pida a los alumnos que escojan un estuche o una carpeta de su
agrado para elaborar su portfolio y que lo rotulen con su nombre
y su grado escolar. Invtelos a decorarlo con dibujos, recortes
de revistas y fotos de gente, lugares y cosas que asocien con el
idioma ingls.
30
What is a portfolio?
It is a collection of your best work.
It is an indication of your level.
It is a record of your progress.
What goes in a portfolio?
Anything you want!
Songs and poems
Exercises, tests, and exams
Copies of e-mails, letters, and
postcards
Vocabulary work
Photos and pictures
Personalize it!
Choose a strong case or folder.
Write your name and grade on it.
Decorate it with stickers and pictures
of people, places, and things that you
associate with English.

Capacitar al alumno para presentarse
a s mismo y presentar a otros y para
intercambiar informacin personal
Prcticas Sociales
Establecer y mantener contactos sociales
1.1 Presentarse y presentar a otros
Dar y obtener informacin factual de tipo
personal y no personal
1.2 Intercambiar informacin personal
32
Lesson 1 Welcome to the class
Unit 1 Lesson 1
Funciones: Pedir y dar informacin personal.
Lenguaje: Whats your last name? Baker. How old are you?
Im twelve. Whens your birthday? February 7th.
Vocabulario: age, birthday, date of birth, rst name, last name
Comencemos!
Divida la clase en dos equipos. Diga a los alumnos que van
a jugar un juego de nmeros. Explique que un miembro del
equipo A debe decir un nmero del 1 al 100. Indique que un
alumno del equipo B tiene que decir la forma ordinal de ese
mismo nmero y escribirla en el pizarrn. Explique que al
contestar correctamente obtienen un punto para su equipo
y la oportunidad de cambiar papeles. El equipo con ms
puntos gana el juego.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que lean los textos y aydelos a contestar
la pregunta.
b. Pida a los alumnos que lean la informacin de la credencial de
Joanna y completen la historieta.
c. Ponga el Track 11. Pida a los alumnos que escuchen
y veriquen sus respuestas.
Track 11
Mr. Farrell: Joanna, I need some
information for your ID card.
Joanna: What kind of information,
Mr. Farrell?
Mr. Farrell: Whats your last name?
Joanna: Baker.
Mr. Farrell: How old are you?
d. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que representen
el dilogo.
e. Ponga el Track 12. Pida a los alumnos que escuchen
y completen la informacin en la credencial de Ricky.
Joanna: Im twelve.
Mr. Farrell: Pardon me?
Joanna: Im twelve years old.
Mr. Farrell: Whens your birthday?
Joanna: February seventh.
Mr. Farrell: Thank you, Joanna.
32
Crade:
Frsl hame:
Lasl hame:
Age:
Dale o brlh:
Crade:
Frsl hame:
Lasl hame:
Age:
Dale o brlh:
th
Ricky
Evans
9, 1994
th
Joanna
Eakcr
12
Fcbruary , 199
Unit 1 Lesson 1
Lesson 1 Welcome to the Class
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the texts and
answer the question.
1. What kind of texts are they?
a) School IDs.
b) Business cards.
c) Credit cards.
b. Read Joannas ID card and complete the
cartoon strip.
1
2
Joanna, I need some information
for your ID card.
What kind of information,
Mr. Farrell?
c. Listen and check your answers.
d. Work in pairs. Act out the
dialogue.
e. Listen and complete Rickys ID card.
Whats your
last name?
12
11
f. Work in pairs. Check your answers.
Go to page
221
Go to page
221
Baker
September
13
33 Unit 1 Lesson 1
Track 12
33 Unit 1 Lesson 1
2 Think about it!
a. Look at the cartoon strip and underline
these contractions. Then write out the
words.
1. Whats =
2. Im =
b. Work in pairs. Compare your answers. Ask
your teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Match the questions to the answers.
1. Whens your birthday?
2. How old are you?
3. Whats your frst name?
4. Whats your last name?
Williams.
March 10th.
Daniel.
Im fourteen years old.
b. Work in pairs. Complete the ID cards.
Student A: Go to page 199.
Student B: Go to page 203.
4 Use it!
a. Work in groups. Ask each other questions
to complete the birthday chart.
3
4
Whens your birthday?
Thank you, Joanna.
Im years old.
Pardon me?
Im .
How old are you?
Name Age Birthday
Carolina 11 June 17th
b. Exchange information with other groups
and draw a calendar with the birthdays of
all the students in the class.
Go to page
213
twelve
twelve
February 7th
What is
I am
4
1
3
2
Mr. Farrell: Ricky. How old
are you?
Ricky: Im thirteen.
Mr. Farrell: And, whats your date
of birth?
Ricky: September 9th, nineteen
ninety-four.
Mr. Farrell: Thank you, Ricky.
Joanna: Excuse me, Mr. Farrell.
Mr. Farrell: Yes, Joanna?
Joanna: Thats today, Mr. Farrell.
Mr. Farrell: Im sorry, Joanna.
What do you mean?
Joanna: Today is September 9th.
Its Rickys birthday.
Mr. Farrell: So it is. Happy
birthday, Ricky!
Ricky: Thank you, Mr. Farrell.
f. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que veriquen
sus respuestas.
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que subrayen las contracciones Whats
y Im en la historieta.
Cercirese de que los alumnos comprenden que las
contracciones en ingls sirven para abreviar el lenguaje y que
siempre es el verbo to be el que se contrae.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que relacionen las preguntas con las
respuestas correspondientes.
b. Divida la clase en parejas: alumnos A y B. Pida a los alumnos
que completen las credenciales de las pginas 199 y 203.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Indique a los alumnos que se pregunten
entre ellos cmo se llaman, cuntos aos tienen y cundo es su
cumpleaos y que anoten la informacin en la tabla.
b. Solicite a los alumnos que intercambien informacin con
otros grupos y hagan un calendario con los datos de todos los
alumnos de la clase.
Para concluir
Divida la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Pida que
cada alumno escriba en una hoja el nombre completo de un
personaje histrico al que admire y que luego doble el papel.
Indique a los alumnos que se turnen para hacer preguntas a
sus compaeros con objeto de adivinar quin es el personaje
que admiran. Anote en el pizarrn algunas preguntas modelo.
34
Lesson 2 A Class Directory
Unit 1 Lesson 2
Lenguaje: Whats your e-mail? Its jbaker@earthlink.com.
Whats your telephone number? Its 502-6629.
Vocabulario: double oh, e-mail address, telephone number
Materiales: Hojas de papel bond (cinco por alumno)
Comencemos!
Divida la clase en dos equipos. Indique a los alumnos que
escriban una palabra del vocabulario de la leccin anterior
en sus cuadernos. Pida que un miembro de un equipo escriba
en el pizarrn la palabra que anot en su cuaderno y que
un miembro del otro equipo la deletree. Explique que, si la
deletrea correctamente, obtendr un punto para su equipo.
Declare ganador al equipo que obtenga ms puntos.
1 Experience it!
a. Solicite a los alumnos que vean la historieta y aydelos a
contestar las preguntas.
b. Ponga el Track 13. Indique a los alumnos que escuchen
y completen el dilogo.
Track 13
Mr. Farrell: Today we are making
a class directory. Joanna, whats
your e-mail address?
Joanna: jbaker at earthlink
dot com.
Mr. Farrell: Im sorry. Can you
spell earthlink, please?
Joanna: E-A-R-T-H-L-I-N-K.
c. Ponga de nuevo la grabacin y pida a los alumnos que
escuchen y contesten las preguntas.
d. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que
representen el dilogo.
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que subrayen la respuesta correcta.
b. Pida a los alumnos que comparen sus respuestas con el resto
de la clase. Aclare sus dudas.
Mr. Farrell: Thank you. And
whats your telephone number?
Joanna: Five, oh, two, double six,
two, nine.
Mr. Farrell: Can you say that
again, please?
Joanna: Certainly, ve, oh, two,
double six, two, nine.
34
1 Experience it!
a. With your teacher, read and answer the questions.
1. Who can you see in the cartoon strip?
2. Where are they?
b. Listen and complete the dialogue.
Unit 1 Lesson 2
Lesson 2 A Class Directory
1
2
3
4
Im sorry. Can you spell
, please?
Thank you. And whats your
telephone number?
Certainly, .
jbaker@earthlink.com.
Today we are making a class directory.
Joanna, whats your e-mail address?
Can you say that
again, please?
13
c. Listen again and answer the questions.
1. How do you say 0 in telephone numbers?
2. How do you say 66?
3. How do you say @ in e-mail addresses?
4. How do you say . in e-mail addresses?
d. Work in pairs. Act out the dialogue.
Go to page
221
earthlink
E-A-R-T-H-L-I-N-K
502-6629
502-6629
oh
double six
at
dot
35 Unit 1 Lesson 2
Cercirese de que los alumnos saben que, en ingls, los
nmeros telefnicos se dicen dgito por dgito, salvo los nmeros
dobles, que se dicen una sola vez, pero van antecedidos de
la palabra double, y que el cero no se dice zero sino oh. Por
ejemplo, el nmero 82 03 96 77 se dice eight, two, oh, three,
nine, six, double seven.
3 Try it out!
a. Ponga el Track 14. Pida a los alumnos que completen
la informacin del directorio.
Track 14
35
b. Work in pairs. Check your answers.
A: Whats Joannas telephone number?
B: Its fve, oh, two, double six, two, nine.
A: Whats Joannas e-mail address?
B: Its j baker at earthlink dot com.
4 Use it!
a. Work in groups. Make a directory for
your group.
A: Whats your telephone number?
B: Its fve, two, four, double three, seven, two.
A: Whats your e-mail address?
B: Its d benitez at fastmail dot com.
b. Exchange information with other groups
and make a class directory.
2 Think about it!
a. Work in pairs. Underline the correct answer to the question.
1. How do we say telephone numbers in English?
a) One number at a time: six, four, three
b) Two numbers at a time: twentythree, fourteen
b. Compare your answer with the class. Ask your teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Listen and complete the information.
Unit 1 Lesson 2
14
Name Yelephone E-mail address
Joanna 502-6629 jbaker@earthlink.com
Ricky
Jill
Danny
Go to page
221
677-2020 revans@ fastmail.com
625-2004 jill32@ fastmail.com
424-6805 daston@fastmail.com
Mr. Farrell: Joanna, whats your
phone number?
Joanna: Its ve, oh, two, double
six, two, nine.
Mr. Farrell: And whats your e-
mail address?
Joanna: jbaker at earthlink dot com.
Mr. Farrell: Ricky, whats your
phone number
Ricky: Its six, double seven, two,
oh, two, oh.
mail address?
Ricky: revans at fastmail dot com.
Mr. Farrell: Jill, whats your
telephone number?
Jill: Its six, two, ve, two, double
oh, four.
mail address?
Jill: Its jill thirty-two at fastmail
dot com.
Mr. Farrell: Danny, whats your
telephone number?
Danny: Its four, two, four, six,
eight, oh, ve.
mail address?
Danny: Its daston at fastmail
dot com.
sus respuestas.
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Pida a los alumnos que hagan un
directorio de su grupo.
b. Pida a los alumnos que intercambien informacin con otros
grupos y hagan un directorio de su clase.
Para concluir
Entregue las hojas de papel a los alumnos. Pida que las doblen
por la mitad y que las engrapen para hacer un cuadernillo.
Indique a los alumnos que escriban Class Directory en la
portada y que la decoren con dibujos. Luego, pida que
anoten en las hojas los nombres y correos electrnicos de sus
compaeros, en orden alfabtico.
36
Lesson 3 Library Cards
Lenguaje: Whats Dannys address? Dannys address is
13 Baker Street.
Vocabulario: address, apostrophe, contraction, library
Materiales: Tarjetas de cartulina (una por alumno).
Comencemos!
Divida la clase en grupos de cuatro alumnos. Indique a los
alumnos que intercambien sus credenciales de la escuela con
sus compaeros de grupo. Luego, pida que pregunten a sus
compaeros cul es su nombre, sus apellidos, su edad, su correo
electrnico y su telfono. Explique que deben proporcionar la
informacin que contenga la credencial que tengan. Repita
la actividad cambiando la composicin de los grupos.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que observen los textos y la ilustracin
y aydelos a responder las preguntas.
b. Indique a los alumnos que lean las credenciales y contesten
las preguntas.
c. Ponga el Track 15. Solicite a los alumnos que completen la
informacin de las credenciales con los nmeros de las casas.
Track 15
Librarian: What is your address, Jill?
Jill: 40 Olive Street.
Librarian: Pardon? Can you say
that again, please?
Jill: 40 Olive Street.
d. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que veriquen
sus respuestas.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que lean la pregunta y encierren en un
crculo los apstrofes.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que contesten
las preguntas.
Unit 1 Lesson 3
Librarian: And whats your
address, Danny?
Danny: 14 Baker Street.
Librarian: 40 Baker Street?
Danny: No. 14 Baker Street.
36
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the texts and the
picture and answer the questions.
1. What type of texts are they?
2. What place are they for?
b. Read the ID cards and answer the
questions.
1. What is Dannys last name?

2. How old is Jill?

3. What is Dannys e-mail address?

4. What is Jills telephone number?

c. Listen and complete the library
cards with the house numbers.
d. Work in pairs. Check your answers.
2 Think about it!
a. Look at the question and circle
the apostrophes.
Whats Dannys e-mail address?
b. Work in pairs. Answer the questions.
1. In which word does the apostrophe show
a contraction?

2. In which word does the apostrophe show
possession?

c. Listen to Danny and Jill again and
underline the part of the words
that is stressed.
40 forty 14 fourteen
d. Compare your answers with the class.
Ask your teacher to clarify any doubts.
Unit 1 Lesson 3
Lesson 3 Library Cards
Whats your address?
15
Name:
Age:
Address:
Teephohe:
Ema address:
Name:
Age:
Address:
Teephohe:
Ema address:
Lanny Aston
13
Eakcr Strcct
424-680
dastonCfastmail.com
Jill Turncr
12
Clivc Strcct
62-2004
jill32Cfastmail.com
Go to page
213
Go to page
221
Aston.
Shes twelve.
Its daston@fastmail.com.
Its 625-2004.
40
Whats
Dannys
14
37
Narrator: Number 1
Girl: Whats your address?
Boy: Its 13 Hart Lane.
Narrator: Number 2
Man: Whats your address?
Woman: Its 15 River Street.
Narrator: Number 3
Boy: Whats your address?
Girl: Its 50 Tinsley Road.
Narrator: Number 4
Woman: Whats your address?
Man: Its 19 Didier Drive.
Narrator: Number 5
Boy: Whats your address?
Girl: 90 Pine Street.
Cercirese de que los alumnos comprenden que los apstrofes
pueden expresar posesin o usarse para contraer el verbo to
be. Explique que en los posesivos el apstrofe se pone despus
de un nombre, por ejemplo, That is Jills book.
c. Pida a los alumnos que escuchen a Danny y Jill de nuevo
y que subrayen la parte de las palabras en las que ponen
nfasis.
d. Pida a los alumnos que comparen sus respuestas con el resto
3 Try it out!
a. Ponga el Track 16. Pida a los alumnos que escriban los
nmeros que escuchen.
Track 16
Unit 1 Lesson 3
37
3 Try it out!
a. Listen to the addresses and write the numbers you hear.
Unit 1 Lesson 3
b. Work in pairs. Check your answers.
Number one.
13 Hart Lane.
4 Use it!
a. Draw a library card.
Use the cards in exercise 1a as a model.
Leave the information blank.

b. Write the questions you need to ask to
complete the library card
Whats your name?
c. Work in pairs. Ask your partner the questions and complete the card
to keep in your portfolio.
1
5oroh rown
Pine 5|ree|
A||ico, NY T40TT
3
4
5
2
16
Go to page
221
13 15
50
19
90
sus respuestas.
4 Use it!
a. Entregue las tarjetas a los alumnos. Pida que dibujen una
credencial de biblioteca y que dejen espacios en blanco para
llenarlos luego con la informacin necesaria. Invtelos a usar
las credenciales del ejercicio 1a como modelo.
b. Pida a los alumnos que escriban en sus cuadernos las preguntas
que necesitan hacer para obtener la informacin de la credencial.
c. Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que hagan a
su compaero las preguntas que escribieron, que completen la
credencial y que la guarden en su portfolio.
Para concluir
Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que escriban un
dilogo entre un alumno y el encargado de una biblioteca, en
el que el alumno se presenta para registrarse por primera vez.
Invite a distintas parejas a representar sus dilogos.
38
Lesson 4 Family Day
Unit 1 Lesson 4
Comencemos!
Divida la clase en parejas. Indique a los alumnos que escriban
un dilogo en el que dos personas se saludan y se preguntan
cmo estn. Pida que usen los dilogos de la pgina 14 como
modelo. Luego, pida que representen sus dilogos. Solicite
voluntarios para que pasen al frente a representar su dilogo
de memoria.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen las ilustraciones
y aydelos a contestar las preguntas.
b. Pida a los alumnos que lean el dilogo y numeren las vietas
en el orden correcto.
c. Ponga el Track 17. Pida a los alumnos que veriquen sus
respuestas.
Track 17
Joanna: Hi, Paul. This is my mother.
Paul: Hello, Mrs. Baker. Nice to
meet you.
Joannas mother: Nice to meet you
too, Paul.
Joanna: And thats my father
over there.
Paul: Who is the girl?
Joanna: Thats Vanessa. Shes
my sister.
d. Indique a los alumnos que completen el dilogo entre Paul y
Joanna acerca de sus familias, con las palabras del recuadro.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que subrayen las palabras this y that en el
dilogo de la pgina 38.
Funciones: Presentar personas.
Lenguaje: This is my brother. That is my father.
Vocabulario: mother, father, brother, sister; this, that
Materiales: Tarjetas de cartulina (una por alumno).
Paul: This is my father.
Joanna: How do you do, Mr.
Harris?
Pauls father: How do you do,
Joanna?
Joanna: Whos this?
Paul: This is Peter. Hes my
little brother.
Joanna: Hi, Peter.
38
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the pictures and
answer the questions.
1. Where are Paul and Joanna?
2. Who do you think they are introducing?
b. Number the pictures in the correct order.
Unit 1 Lesson 4
Lesson 4 Family Day
mother father brother sister
Joanna: Vanessa is my 1) .
Paul: Mr. Harris is my 2) .
Joanna: Mrs. Baker is my 3) .
Paul: Peter is my 4) .
c. Listen to the dialogue and check your
answers.
d. Complete what Paul and Joanna say about
their families with words from the box.
1
Hi, Paul. This is
my mother.
Hello, Mrs. Baker.
Nice to meet you.
Nice to meet you too, Paul.
And thats my father
over there.
Who is the girl?
Thats Vanessa.
Shes my sister.
Hi, Peter.
This is Peter. Hes
my little brother.
Whos this?
This is my father.
How do you do,
Mr. Harris?
How do you do,
Joanna?
17
4
2
3
sister
father
mother
brother
39 Unit 1 Lesson 4
b Indique a los alumnos que completen las oraciones con las
palabras near o far.
Cercirese de que los alumnos comprenden que this se usa para
referirse a objetos cercanos y that para referirse a objetos lejanos.
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y completen
las oraciones.
4 Use it!
a. Entregue las tarjetas a los alumnos. Pida que hagan un gafete
para ellos mismos.
b. Divida la clase en grupos. Pida a los alumnos que se pongan
los gafetes y se presenten entre s.
c. Divida la clase en nuevos grupos. Pida a los alumnos que
conversen acerca de los compaeros de su grupo anterior.
Para concluir
Divida la clase en parejas. Escriba en el pizarrn una lista de
objetos del saln (table, chair, etc.). Solicite a los alumnos que
se turnen para sealar objetos del saln y para nombrarlos
anteponiendo this o that al nombre de los objetos: this
blackboard, that door, etc. Acrquese a las parejas y corrjalas
cuando sea necesario.
39
2 Think about it!
a. Underline the words this and that in the dialogue.
b. Complete the sentences with near or far.
1. We use this to indicate things that are us.
2. We use that to indicate things that are from us.
Unit 1 Lesson 4
c. Work in pairs. Compare your answers. Ask your teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Look at the pictures and complete
the sentences.
1.

is my mother.
2. is my father.
3. is my brother.
4. is my sister.
4 Use it!
a. Make a name tag for yourself.
b. Work in groups. Introduce each other.
Hello, Im David Ramirez.
Nice to meet you, David. Im Sandra Reyes.
Nice to meet you too, Sandra.
c. Work in a new group. Tell the others
about your old group.
Thats Sandra Reyes and thats Marco Lopez.
Go to page
213 near
far
This
That
This
That
40
Funciones: Hablar acerca de ocupaciones.
Lenguaje: Are you a police ofcer? No, Im a reghter.
What does Greg do? Hes a dentist.
Vocabulario: accountant, actress, dentist, doctor, engineer,
reghter, homemaker, mechanic, police ofcer, server,
teacher, wife
Comencemos!
Divida la clase en tros. Indique a los alumnos que escriban un
dilogo en el que saluden a alguien y presenten a una tercera
persona. Pida que lean la leccin anterior antes de empezar
y que tomen los dilogos como modelo. Solicite voluntarios
para que representen su dilogo frente a la clase.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y aydelos
b. Ponga el Track 18. Solicite a los alumnos que escuchen el
dilogo y numeren las ilustraciones en el orden correcto.
Track 18
Greg: Hello, Im Greg and this is
my wife, Norma.
Martin: Nice to meet you. Im
Martin and this is my wife, Rita.
Greg: Pleased to meet you.
Norma: Are you a police ofcer, Rita?
Rita: Yes, I am. What do you do?
c. Pida a los alumnos que contesten las preguntas.
d. Divida la clase en grupos de cuatro alumnos. Indique a los
alumnos que representen el dilogo.
2 Think about it!
a. Pida a los alumnos que lean el dilogo de la pgina anterior
y subrayen las profesiones.
b. Indique a los alumnos que completen las oraciones con a o an.
Lesson 5 Occupations
Unit 1 Lesson 5
40
c. Answer the questions about the dialogue.
1. What does Norma do?
2. What does Greg do?
3. What does Rita do?
4. What does Martin do?
d. Work in groups of four. Act out the dialogue.
Shes a reghter.
Hello, Im Greg and this
is my wife, Norma.
Nice to meet you.
Im Martin and this
is my wife, Rita.
Pleased to
meet you.
Im a frefghter.
Are you a
doctor, Greg?
Im an engineer. I build schools.
No, Im not. Im a dentist.
What do you do, Martin?
Are you a police
of cer, Rita?
Yes, I am. What do
you do?
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the cartoon strip
and answer the questions.
1. Who do you think the people are?
2. What do you think they are talking about?
b. Listen to the dialogue and number the
pictures in the correct order.
Lesson 5 Occupations
Unit 1 Lesson 5
18
3
1
2
4
Hes a dentist.
Shes a police ofcer.
Hes an engineer.
Norma: Im a reghter.
Martin: Are you a doctor, Greg?
Greg: No, Im not. Im a dentist.
What do you do, Martin?
Martin: Im an engineer. I build
schools.
41
Cercirese de que los alumnos comprenden que se usa el
artculo indenido a antes de los sustantivos en singular que
comienzan con una vocal (a mechanic) y el artculo indenido
an cuando comienzan con una consonante (an architect).
3 Try it out!
a. Pida a los alumnos que relacionen las tarjetas de presentacin
con las fotografas correspondientes.
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que escriban las ocupaciones de sus
padres. Pida que se auxilien con sus diccionarios.
b. Divida la clase en grupos. Pida a los alumnos que se turnen
para preguntar a sus compaeros acerca de las ocupaciones
de sus padres.
c. Indique a los alumnos que trabajen con los mismos compaeros
de la actividad anterior. Pida que hagan una tabla con las
profesiones de los padres de todos los integrantes del grupo.
Para concluir
Divida la clase en dos equipos. Inicie un juego de mmica:
represente una actividad propia de una profesin e indique a
los equipos que se turnen para adivinar y nombrar la profesin,
anteponiendo el artculo correcto al sustantivo: a mechanic,
an actress. Contine con otras actividades y otorgue puntos a
los equipos por cada acierto. Declare ganador al equipo que
obtenga ms puntos.
Unit 1 Lesson 5
41
2 Think about it!
a. Look at the dialogue and underline the professions.
b. Complete the sentences with a or an.
1. We use before words that begin with a vowel.
2. We use before words that begin with a consonant.
3 Try it out!
a. Match the calling cards to the pictures.
Unit 1 Lesson 5
4 Use it!
a. Write the occupations of your mother and
father. Use your dictionary to help you.
b. Work in groups. Ask and answer about
the occupations of your parents.
What does your mother do?
Shes a housewife.
c. Work in the same groups. Make a chart
with the professions of the parents of the
students in your class.
1
2
3
4
server
accountant
homemaker
teacher
Fathers Mothers
3
2
1
3
1
2
3
2
Go to page
208
Go to page
213
4
3
1
2
an
a
42
Lenguaje: My name is Hans. I live in Berlin. Im in 7th grade.
Vocabulario: accountant, homemaker, server, teacher,
username
Comencemos!
Divida la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. Pida
que lean el dilogo de la leccin 5. Escriba en el pizarrn
preguntas para averiguar la profesin de los padres de
alguien: Is your father a doctor? Is your mother a teacher?
Indique a los alumnos que hagan preguntas de este tipo a
cada uno de sus compaeros para averiguar la profesin de
sus padres. Explique que si no adivinan la profesin en tres
intentos, sus compaeros deben decir a qu se dedican sus
padres: My father is a mechanic. My mother is a housewife.
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean el texto y aydelos a contestar
las preguntas.
b. Indique a los alumnos que completen la forma de registro con
los datos de Joanna. Pida que busquen la informacin faltante
en lecciones anteriores.
c. Indique a los alumnos que lean el correo electrnico
y contesten las preguntas.
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que lean el correo electrnico de la
pgina 42. Pida que encierren en un crculo los puntos y que
subrayen las letras maysculas.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que respondan
las preguntas.
c. Pida a los alumnos que comparen sus respuestas con el resto
Unit 1 Lesson 6
Lesson 6 E-friends
42
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the text and discuss the questions.
1. What type of texts can you see on the page?
2. What is the form for?
b. Complete Joannas form.
c. Read the e-mail and answer the questions.
1. Who is the e-mail from?
2. Who is the e-mail to?
3. Where does Hans live?
4. What grade is he in?
5. What does his mother do?
6. What does his father do?
Unit 1 Lesson 6
Lesson 6 E-friends
Dear Joanna,
My name is Hans Schultz. I am
twelve years old. I live in
Berlin. I go to Neustadt Junior
High school and I am in 7th
grade. My mom is a nurse and
my dad is a mechanic.
Best wishes,
Hans
Flrst name:
Date of blrth:
E-mall:
Country or Terrltory:
Username:
Password:
Re-enter password:
Enter a secret
questlon:
Answer to your
secret questlon:
jbaker@earthlink.com
USA
joanna3434
*******
*******
What`s the name of my hamster?
Linda
joln t-tr|ea
L-rends s u sue vuy to communcute vth rends und students
n other countres. lt s uso u good vuy to pructce your Lngsh.
Joanna
1995
Hans Schultz.
Joanna.
In Berlin.
In 7th grade.
Shes a nurse.
Hes a mechanic.
43
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que lean la respuesta de Joanna al
correo electrnico de su amigo Hans. Luego, pida que la
reescriban con los puntos y las maysculas necesarias.
4 Use it!
a. Pida a los alumnos que completen la forma de registro con sus
datos.
b. Indique a los alumnos que escriban en su cuaderno un correo
electrnico breve dirigido a un amigo o a un familiar, usando el
correo electrnico del ejercicio 1c como modelo. Luego, pida
que intercambien su cuaderno con un compaero, que corrijan
su trabajo y que hagan sugerencias para mejorarlo. Solicite
a los alumnos que escriban una versin nal de su correo
electrnico y lo guarden en su portfolio.
Para concluir
Solicite a los alumnos que diseen en una hoja una forma de
registro para un sitio de amigos en Internet. Luego, pida que
intercambien sus formas con un compaero y que las llenen
con su informacin real. Invtelos a usar su diccionario.
Unit 1 Lesson 6
43
2 Think about it!
a. Look at the e-mail on page 42. Circle the periods and underline the capital letters.
b. Work in pairs. Answer the questions.
1. How do we begin a sentence?
2. How do we end a sentence?
c. Compare your answers with the class. Ask your teacher to clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Look at Joannas reply. Then rewrite it with periods and capital letters.
4 Use it!
a. Complete the registration form.
dear hans,
i am twelve years old i live in
chicago I go to nutbush junior
high school and i am in 7th grade
my mom is a firefighter and my dad
is a dentist
best wishes,
joanna
joln
Unit 1 Lesson 6
Flrst name:
Date of blrth:
E-mall:
Country or Terrltory:
Username:
Password:
Re-enter password:
Enter a secret
questlon:
Answer to your
secret questlon:
b. Write a short e-mail to a friend or family member.
Use the e-mail in exercise 1 as model.
Write a frst draft.
Exchange your notebook with a classmate.
Correct your classmates work and make suggestions for how to improve it.
Write a fnal version to keep in your portfolio.

Dear Hans,
I am twelve years old. I live in Chicago. I go to
Nutbush Junior High School and I am in 7
th
grade.
My mom is a reghter and my dad is a dentist.
Best wishes,
Joanna
44
GAM
E Death and Dragons
44
How old are you?

Jill is twelve years
old.
Whats your
telephone
number?
What day comes
before Tuesday?
Its 424-6805.
Whats your e-mail
address?
Spell 14.
How do you say
77?
Spell accountant.
Spell 30th.
Players: Two players or teams.
Object: To get to the Finish
square frst.
You need: One die and two
counters.
Rules:
Place your counters on the
Start square.
Roll the die and move the
counter the corresponding
number of squares.
Answer the question, follow
the instruction, or make the
question for the answer in
the square you land on.
If correct, stay on the square.
If not, go back to your
previous square.
If you land on a Dragon
square, go to the next
Dragon square. If you land on
a Death square, go back to
the previous Death square.
The frst player or team to
get to the Finish square wins
the game.
Death and Dragons
Jugadores: Dos personas o dos equipos,
Objetivo: Llegar a la casilla nal en primer lugar.
Materiales: Un dado y dos chas.
Reglas:
Indique a los jugadores que pongan sus chas en
la casilla rotulada Start.
Pida que se turnen para lanzar el dado y que quien
obtenga el nmero ms alto comience el juego.
Indique a los jugadores que lancen el dado
y muevan su cha el nmero de casillas
correspondiente.
Pida que hagan la pregunta cuya respuesta
aparece en la casilla en la que cayeron, que
sigan la instruccin o que contesten la pregunta.
Explique que si lo hacen correctamente debern
permanecer en esa casilla y si se equivocan
debern volver a donde estaban.
Explique a los jugadores que si caen en una casilla
de Dragn debern saltar a la casilla del siguiente
Dragn y que si caen en una de la Muerte debern
retroceder a la casilla de la Muerte anterior.
Explique que ganar el juego el primer jugador
que llegue a la casilla rotulada Finish.
Unit 1
45
45
Its bebe@gmail.com. Spell mechanics.

Im twelve years
old.
Im an engineer.
My birthday is on
February 7th.
My last name is
Baker.
Are you a student?
Whens your birthday?
Are you a
teacher?
What do you do?
Whats your last
name?
Spell
Wednesday.
Nice to meet you too.
She is a
housewife.
What does your
mother do?
Can you spell
your last name?
What does your
father do?
He is an engineer.
Whats the opposite
of this?
How do you say @?
What day comes
after Friday?
Unit 1
46
Lesson 7 International Students
Funciones: Pedir y dar informacin acerca de pases e
idiomas.
Lenguaje: Where are you from? Im from Spain. I speak
Spanish.
Vocabulario: Australia, Brazil, Canada, China, Egypt,
England, France, Germany, Italy, Japan, Mexico, Spain,
United States; Arabic, Chinese, English, French, German,
Italian, Japanese, Portuguese, Spanish
Comencemos!
Pida que cada alumno escriba en su cuaderno su nombre,
dnde vive, en qu grado est y a qu se dedican sus padres.
Luego, pida que intercambien su cuaderno con otro alumno.
Pida que trabajen en parejas y que se turnen para hacerse
preguntas para averiguar la informacin de las personas cuyos
cuadernos tienen: Where does Pedro live?
1 Experience it!
a. Pida a los alumnos que vean las credenciales y aydelos
b. Ponga el Track 19. Pida a los alumnos que escuchen la
grabacin y completen la informacin de las credenciales.
Track 19
Marie: Hi! Im Marie.
Omar: Hello. Im Omar.
Marie: Where are you from?
Omar: Sorry. Can you repeat that
slowly? I dont speak English
very well.
Omar: Oh, Im from Egypt. Im an
exchange student. Are you from
the United States?
c. Ponga de nuevo la grabacin y pida a los alumnos que
escuchen el dilogo y contesten las preguntas.
d. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que veriquen
sus respuestas.
e. Solicite a los alumnos que lean las credenciales y completen
la tabla.
Unit 1 Lesson 7
Marie: No, Im not.
Omar: But you speak English!
Where are you from?
Marie: Im from Canada. I
speak English and French.
Omar: Oh, I see. I speak Arabic.
46 Unit 1 Lesson 7
19
Japan
Yoshi
Yakamura
Japanese
FIrst name:
Last name:
Country:
Language:
3
FIrst name:
Last name:
Country:
Language:
Canada
Montand
2
1
Egypt
Ghali
FIrst name:
Last name:
Country:
Language:
4
FIrst name:
Last name:
Country:
Language:
Mexico
Mendez
Ana
Spanish
Places Languages
e. Look at the ID cards and complete the table.
Go to page
222
Lesson 7 International Students
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the identification cards and answer the questions.
1. Where are the students from?
2. Do you think they speak the same language?
b. Listen and complete the ID cards.
c. Listen to the dialogue again and answer the
questions.
1. Who speaks English?
2. Who speaks French?
3. Who speaks Arabic?
d. Work in pairs. Check your answers.
Marie
English and French
Omar
Arabic
Marie.
Marie.
Omar.
Mexico
Canada
Egypt
Japan
Spanish
French and English
Arabic
Japanese
47
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que lean el guin del Track 19 en la
pgina 222 y que subrayen los nombres de las personas, los
idiomas y los pases.
b. Pida a los alumnos que subrayen la opcin que completa
correctamente la oracin.
Cercirese de que los alumnos han comprendido que, en
ingls, los nombres propios de personas, pases e idiomas se
escriben con maysculas.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que completen el dilogo con su
informacin.
b. Divida la clase en parejas. Solicite a los alumnos que representen
el dilogo. Pida que se turnen para representar a Marie.
4 Use it!
a. Indique a los alumnos que relacionen los pases con los idiomas.
b. Pida a los alumnos que imaginen que son alumnos extranjeros
en una visita de intercambio. Pida que elijan un pas y un
idioma del ejercicio anterior para que sean su pas de origen
y su lengua materna, que se inventen un nombre y que hagan
una credencial de estudiante internacional.
c. Divida la clase en grupos. Pida a los alumnos que se presenten
con los miembros de su grupo.
d. Indique a los alumnos que recorran el saln y encuentren otros
alumnos de su pas.
Para concluir
Divida la clase en parejas: alumnos A y B. Explique que van a
jugar a Hangman. Pida que el alumno A piense en el nombre
de uno de los pases o los gentilicios vistos en la leccin, que
dibuje en una hoja tantas lneas horizontales cortas como letras
tenga la palabra que pens y que al lado dibuje una horca.
Explique que el alumno B debe ir diciendo las letras que crea
que forman la palabra y que, si acierta, el alumno A debe
escribirlas en el lugar correspondiente y, si se equivoca, debe
dibujar una parte del cuerpo de un ahorcado.
Unit 1 Lesson 7
47 Unit 1 Lesson 7
2 Think about it!
a. Look at Track 19 on page 222 and underline the names of the people,
the languages, and the countries.
b. Underline the correct option to complete the sentence.
1. All the underlined words start with
a) capital letters (A, B, C, D, ). b) consonants (b, c, d, f, ). c) vowels (a, e, i, o, u).
3 Try it out!
a. Complete the dialogue with information about you.
Marie: Whats your name?
You: My .
Marie: Are you from the United States?
You:
You:
Marie: Do you speak English?
You:
b. Work in pairs. Take turns being Marie. Act out the dialogue.
4 Use it!
a. Match the countries to the languages.
Countries
1. Australia
2. Germany
3. Italy
4. Spain
5. Brazil
6. China
Languages

English

German

Portuguese

Chinese

Italian

Spanish
b. Imagine you are an exchange student. Choose the country you are from and the
language you speak from exercise 4a. Invent a name and make an International
Student ID card.
c. Work in groups. Introduce yourself to the members of your group.
d. Walk around the class and find students that are from the same country as you.
1
2
5
6
3
4
48
Lesson 8 New Friends
Funciones: Pedir y dar informacin acerca de pases y
nacionalidades.
Lenguaje: This is Ana. Shes Mexican. Shes from
Guadalajara.
Vocabulario: American, Australian, Brazilian, Canadian,
English, Mexican
Materiales: Planisferio (uno por cada dos alumnos).
Comencemos!
Divida la clase en parejas. Entregue los planisferios. Pida a los
alumnos que se turnen para sealar un pas en el planisferio
y preguntar a su compaero qu pas es y qu idioma se habla
en l.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen el texto y aydelos
b. Pida a los alumnos que lean el texto y subrayen los lugares.
c. Solicite a los alumnos que contesten las preguntas.
d. Indique a los alumnos que lean el texto y escriban la
nacionalidad correspondiente a cada pas.
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que lean las listas de nacionalidades
y que observen la terminacin que stas tienen en cada lista.
Pida que escriban las nacionalidades del recuadro en las listas
correspondientes.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que completen el dilogo con la
informacin del texto.
b. Divida la clase en parejas. Pida a los alumnos que representen
el dilogo.
Unit 1 Lesson 8
48 Unit 1 Lesson 8
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the text and
answer the questions.
1. Where is the text from?
a) A newspaper.
b) A book.
c) The Internet.
2. Who is the text for?
a) Parents.
b) Teachers.
c) Students.
b. Read the text and underline the places.
c. Answer the questions.
1. Who is from Germany?

2. Where is Izabel from?

3. Who is from England?

4. Where is Pierre from?

d. Look at the text and write the nationalities
for the countries.
Lesson 8 New Friends
Countries Nationalities
France
Brazil
England
Japan
Germany
Mexico
Egypt
Canada
This is Ana Mendez.
Shes Mexican. Shes from
Guadalajara.
Hola!
She is Marie Montand.
She is Canadian. She is
from Montreal.
Hi!
His name is Omar Ghali.
Hes Egyptian.
Hes from Cairo.
As-salam alaykum!
He is Pierre Renoir. He is
French. He is from Paris.
Salut!
Welcome, Foreign Students!
T
his year we have eight exchange students
of different nationalities at our school.
Please welcome them when you see them
around campus. Speak to them in English.
They are here to learn.
Hans Weber.
Shes from Rio de Janeiro.
Holly Hanson.
Hes from Paris.
French
Brazilian
English
Japanese
German
Mexican
Egyptian
Canadian
49 Unit 1 Lesson 8
49 Unit 1 Lesson 8
2 Think about it!
a. Look at the endings of the nationalities listed. Add the
nationalities in the box to the corresponding lists.
Chinese Spanish Dutch Italian Guatemalan
1. Brazilian, Egyptian, Canadian, .
2. German, Mexican, .
3. Japanese, .
4. English, .
5. French, .
b. Work in pairs. Compare your answers. Ask your teacher to
clarify any doubts.
3 Try it out!
a. Complete the dialogue with information from the text.
Hans: Hello! My name is Hans. Im 1) .
Izabel: Where are you from in 2) ?
Hans: I am from 3) . Are you Brazilian?
Izabel: Yes, I am.
Hans: What part of 4) are you from?
Izabel: I am from 5) .
b. Work in pairs. Act out the dialogue.
4 Use it!
a. Work in groups. Introduce yourself to the members of
your group.
b. Write an introduction for the members of your group for
the school newspaper.
Include the following:
small pictures
names
nationalities
the towns or cities the members of your group are from

His name is Hans Weber.
He is German. He is
from Berlin.
Her name is Izabel Pereira.
She is Brazilian. She is
from Rio de Janeiro.
Ol!
This is Yoshi Yakamura.
He is Japanese. He is
from Tokyo.
Sayonara!
This is Holly Hanson. She is
English. Shes from London.
Hallo!
Hey!
Italian
Guatemalan
Chinese
Spanish
Dutch
German
Germany
Berlin
Brazil
Rio de Janeiro
4 Use it!
a. Divida la clase en grupos. Pida a los alumnos que se presenten
con sus compaeros de grupo.
c. Solicite a los alumnos que elaboren una presentacin de
su grupo para el peridico mural. Pida que incluyan fotos
pequeas y el nombre, la nacionalidad y la ciudad o poblacin
de la que provienen sus compaeros.
Para concluir
Divida la clase en dos equipos: X y O. Explique que van a
jugar a Tic-tac-toe (gato). Dibuje un tablero formado por dos
lneas paralelas horizontales cortadas por dos lneas paralelas
verticales y en cada casilla escriba el nombre de un pas. Al
lado, trace otro tablero igual y djelo en blanco. Explique que
el objetivo del juego es trazar el signo que les haya tocado
(una cruz o un crculo) en una la de tres casillas verticales,
horizontales o diagonales antes que su contrincante, y que
para poder trazar su signo en una casilla del tablero en blanco
deben decir, por turnos, la nacionalidad correspondiente al
pas que est en la misma casilla del otro tablero. Pida que
jueguen varias veces y declare vencedor al equipo que haya
ganado ms juegos.
50
Lesson 9 A Letter Home
Funciones: Escribir una carta informal.
Lenguaje: Dear Mom Write back soon. I miss you. Love, Marie
Vocabulario: nice, exchange, students, others, photos
Materiales: Pliegos de papel bond (uno por cada cuatro
alumnos).
Comencemos!
Divida la clase en dos equipos. Indique a los alumnos que
elijan a un miembro de su equipo para que pase al pizarrn.
Pida a los equipos que se turnen para dictar en ingls nombres
propios (de personas, pases, nacionalidades, etc.) y
nombres comunes al alumno del equipo contrario para que los
escriba con mayscula o con minscula, segn corresponda.
Explique que pueden deletrear las palabras, si lo desean.
Indique a los alumnos que hojeen su libro para elegir palabras
de lecciones anteriores. Otorgue puntos a los equipos de los
alumnos que escriban las palabras correctamente y declare
ganador al que obtenga ms puntos.
1 Experience it!
a. Indique a los alumnos que observen la carta y aydelos
b. Pida a los alumnos que lean la carta y contesten las preguntas
2 Think about it!
a. Indique a los alumnos que encierren en un crculo las
oraciones de la carta. Luego, pida que completen las reglas
con las palabras del recuadro.
b. Pida a los alumnos que subrayen las palabras de la carta
escritas con mayscula y que completen la tabla.
3 Try it out!
a. Indique a los alumnos que lean el prrafo de la carta y corrijan
diez errores adicionales. Pida que observen los ejemplos
marcados con rojo.
sus respuestas.
Unit 1 Lesson 9
50
1 Experience it!
a. With your teacher, look at the letter and answer the questions.
1. Who is the letter to?
2. Who is the letter from?
3. What is the date?
4. What address is on the letter?
Unit 1 Lesson 9
Lesson 9 A Letter Home
17 Ash Street
September 12, 20
Dear Mom,
How are you? I am ne. I am at school now.
The name of my school is Nutbush Junior High. My
teacher is Mr. Farrell. He is nice.
There are many other exchange students.
Omar is from Egypt. Izabel is Brazilian. Pierre is from
Paris, France. Holly is English. She is from London.
Some speak English, like Holly and I, but others do
not. I am lucky, I guess. These photos are of some
of my new friends.
Write back soon. I miss you.
Love,
Marie
b. Read the letter and answer the questions with
the correct names.
1. Who is from England?
2. Who is French?
3. Who is from Brazil?
4. Who speak English?
Its to Maries mom.
Its from Marie.
September 12th.
17 Ash Street.
Holly.
Pierre.
Izabel.
Marie and Holly.
51 Unit 1 Lesson 9
4 Use it!
a. Solicite a los alumnos que escriban una carta acerca de un
nuevo amigo de la escuela, usando la carta del ejercicio
anterior como modelo. Pida que escriban un borrador que
incluya la fecha, su direccin, un saludo y una despedida.
Indique a los alumnos que intercambien sus cartas y que
las corrijan, prestando atencin a las palabras que deben
escribirse con mayscula y a la puntuacin. Luego, pida que
escriban una versin nal de su carta y la guarden en su
portfolio.
Para concluir
Divida la clase en grupos de cuatro alumnos. Entrgueles
los pliegos de papel. Indique a los alumnos que renan las
cartas que escribieron en el ejercicio 4a y que las peguen en
el pliego de papel para hacer un peridico mural. Pida que
debajo de sus cartas escriban su nombre, el pas o la ciudad
de donde provienen y el idioma que hablan y que decoren el
peridico con ilustraciones.
51
2 Think about it!
a. Circle the sentences in the letter. Then complete these sentences with words
from the box.
Unit 1 Lesson 9
punctuation mark capital letter
1. We start a sentence with a . For example, A, B, and C.
2. We end a sentence with a . For example, a period (.),
a question mark (?), or an exclamation point (!).
b. Underline the words with capital letters in the letter and complete the table.
Names of places
Names of people
Nationalities
Months of the year
3 Try it out!
a. Read the paragraph opposite and correct
ten more mistakes. Look at the examples
in red.
b. Work in pairs. Check your work.
4 Use it!
a. Write a letter about a new friend from
school.
Use the letter in exercise 3a as a model.
Write a frst draft. Include the date and

your address.
Include a greeting.
Dear,
Include a farewell.
Love,
Your friend,
Exchange your letter with a classmate.

Correct your classmates work. Pay
attention to capital letters and punctuation.
Write a fnal version of your letter to keep

in your portfolio.
this is my new friend Her name is tracy. She is
american She is from texas. she is 12 years old.
her birthday is on july 26 We are the same age.
She lives on maple Street. Whats your name
T .
capital letter
a punctuation mark
Nutbush Junior High, Paris, London
Farrell, Omar, Izabel, Pierre, Holly, Marie
Brazilian, English
September
T
A
.
T S
H .
M
J
?
52
52
Unit 1
a. Look at the ID card and answer the questions.
1. Whats her last name?
2. How old is she?
3. Whats her address?
4. Whats her e-mail address?
5. Whats her telephone number?
Name:
Age:
Address:
Teephohe:
Ema address:
b. Match the questions to the correct answers.
1. How do you say 0 in telephone numbers? At.
2. How do you say 88?

Double eight.
3. How do you say @ in e-mail addresses?

Dot.
4. How do you say . in e-mail addresses?

Oh.
c. Circle ten professions in the word search and write them on the right.
S X T A C C O U N T A N T
E P E R I N Z V S E F B A
R M A C M E C H A N I C C
V S C H A D Z C V G X L T
E J H I Q G O S L I G B R
R L E T C A Y I B N Z L E
F I R E F I G H T E R W S
W O C C S U P A K E Q A S
D E N T I S T E Q R I G N
T U Q V A D O C T O R U J
Professions:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Amy Joncs
12
13 Ccdar Strcct
62-211
amyCfastmail.com
Its Jones.
Shes twelve.
13 Cedar Street.
Its amy@fastmail.com.
Its 625-2117.
3
2
4
1
accountant
actress
engineer
architect
dentist
mechanic
doctor
server
teacher
reghter
Unit 1
a. Indique a los alumnos que observen la credencial y contesten
las preguntas.
Reera a los alumnos a la seccin de gramtica en la pgina 213
y a las lecciones 1 y 2 del libro del alumno para repasar las
b. Pida a los alumnos que relacionen las preguntas con las
respuestas correctas.
Reera a los alumnos a la leccin 2 del libro del alumno para
repasar las estructuras necesarias para contestar este ejercicio.
c. Indique a los alumnos que encierren en un crculo diez
profesiones en la sopa de letras y que las escriban en la lista
de profesiones.
Reera a los alumnos al banco de palabras en la pgina 208
y a la leccin 5 del libro del alumno para repasar las
53
53
d. Complete the chat.
Wonder boy: Hey!
Joanna3434: Hi, Wonder boy, Im Joanna. 1) ?
Wonder boy: My name is Peter. 2) ?
Joanna3434: Im fne, thanks. 3) ?
Wonder boy: Im fourteen years old, and you?
Joanna3434: Im twelve. 4) ?
Wonder boy: Its Frasier, Peter Frasier. And yours?
Joanna3434: Baker. 5) ?
Wonder boy: Im from Chicago. I go to Nutbush Junior High.
Joanna3434: I go to Nutbush too! 6) ?
Wonder boy: Its petefrasier@myemail.com. Lets meet tomorrow
at school!
Joanna3434: Great! See you tomorrow.
e. Number the parts of the dialogue in the correct order.
Peter: My address is 14 Wooster Street.
Joanna: Nice to meet you too. What grade
are you in, Peter?
Joanna: Hi, Peter. Im Joanna.
Peter: Im in 8th grade, and you?
Peter: Nice to meet you.
Peter: Hi, Im Peter.
Joanna: Im in 7th grade. Whats your address?
f. Underline the correct options to complete the
second part of the dialogue.
Joanna: And whats your 1) phone number / address, Peter?
Peter: Its 642-0558.
Joanna: 2) May / Can you say that again, please?
Peter: Sure, its 642-0558. And 3) where / what is yours?
Joanna: Its 502-6629.
Peter: Great! Thats easy to remember. Lets eat something.
Joanna: OK.
Whats your name
How are you
How old are you
Whats your last name
Where are you from
Whats your e-mail address
7
4
2
5
3
1
6
d. Pida a los alumnos que completen la conversacin por
Internet.
e. Solicite a los alumnos que numeren las partes del dilogo en el
orden correcto.
f. Solicite a los alumnos que subrayen las opciones que
completan la segunda parte del dilogo correctamente.
54
54

Suggested work for your portfolio:
Library card (page 37)
E-mail (page 43)
Article (page 49)
Letter (page 51)
A School Yellow Pages Book
Select work for your portfolio.
Here are some tips.
Choose things that
you enjoyed making.
you would like to continue to work on.
ref ect the unit purposes.
Step 1: Organize
Teamwork
Assign dif erent classrooms to dif erent
teams.
Decide how many people each student
has to interview.
In class
80 mIn.
Step 5: Make your book
As a class
Put together the completed pages in
alphabetical order of occupations.
Design a cover page for your School Yellow
Pages Book.
Keep the book in the school library.
In class
1 Lour

Step 4: Writing and editing
Teamwork
For each occupation, write out the entries
in alphabetical order. Include the last
name and f rst name, address, telephone
number and e-mail address (where
applicable).
Check your entries with the information
from the interviews: Whats her last name?
What does she do? Whats her address?
Whats her telephone number? Whats her
e-mail address?.
In class
1 Lour
Step 3: Structure
As a class
Classify the information into occupations:
carpenters, dentists, taxi drivers, etc.
Assign dif erent occupations to each of the
dif erent teams.
In class
1 Lour

Step 2: Research
Teamwork
Interview the students in your assigned
classroom and f nd out the occupation of
their parents: What does your father do?
Hes a carpenter.
Ask for other personal information and make
notes: What is the address of his workshop?
What is his telephone number? Whats his
e-mail address?
0uL oI class
1 Lour
Unit 1
Propsito : Elaborar un directorio
de ocupaciones y profesiones
de los padres o familiares de
los alumnos de la escuela, con
el objetivo de promover la
interaccin y la solidaridad en
la comunidad escolar.
Preparacin : Lea el ttulo del
proyecto y explique cul es su
objetivo. Lea las instrucciones
con los alumnos.
Step 1: Solicite a los alumnos
que formen equipos y que
elijan un lder. Asigne un saln a
cada equipo para que realicen
entrevistas. Pida que decidan
a cuntos alumnos debe
entrevistar cada miembro del
equipo.
Step 2: Asigne una hora para
que los alumnos recaben la
informacin. Luego, revise las
notas de algunos equipos.
Step 3: Pida a los equipos que
clasiquen la informacin en
profesiones y ocupaciones.
Asigne diferentes ocupaciones
y profesiones a los equipos.
que los equipos trabajen
en este paso. Supervise la
actividad. Asegrese de que
los equipos hablen en ingls y
auxilie a quienes lo necesiten.
que los equipos trabajen en
este paso. Revise y engargole
con la portada el directorio
terminado.
Project School Yellow Pages Book
Explique a los alumnos que el propsito del portfolio no es
guardar en l todos sus trabajos escritos, sino aquellos trabajos
que reejen su creatividad y capacidad lingstica, aqullos
cuya elaboracin les haya resultado placentera y en los que les
gustara seguir trabajando conforme sus capacidades lingsticas
mejoran y aquellos que reejen su asimilacin de los propsitos
lingsticos y comunicativos de las distintas unidades del libro.

Tcheexn1 U0 1

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Proporcionar al alumno lenguaje bsico

del saln de clases para que sea capaz

A dialogue between two friends greeting each other in the morning.

A dialogue between a teacher and a student greeting each other in

A dialogue between two friends saying good-bye in the evening.

Listen to your teachers instructions.

Only follow the instructions beginning with Simon says:

The frst team to guess the correct translation wins a point.

Players may use a dictionary.

Use the cards in exercise 1a as a model.

Leave the information blank.

Use the e-mail in exercise 1 as model.

Write a frst draft.

Exchange your notebook with a classmate.

Write a fnal version to keep in your portfolio.

How old are you?

Its bebe@gmail.com. Spell mechanics.

the towns or cities the members of your group are from

Use the letter in exercise 3a as a model.

Write a frst draft. Include the date and

Exchange your letter with a classmate.

Write a fnal version of your letter to keep

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